教案應當具有合理的教學順序和科學的教學方法。教案的設計應該多樣化，注重啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。教案的目標要明確，能夠引導學生在學習中取得進步。
風車大班教案篇一
旋轉空間位置對幼兒來說是一個比較抽象的概念，旋轉后空間位置有什么變化，孩子們感知的還不夠。幼兒的空間方位的知覺是建立在對周圍環(huán)境和物體的客體永久性意識的基礎上的，本次活動脫離了客體和本體，完全憑借一個方位感知進行推理，對孩子們來說有一定的挑戰(zhàn)性?；顒又幸詿o線局域網(wǎng)、希沃5代操作系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術，有趣、直觀、可交互、操作性強，充分發(fā)揮其對教學活動的支撐、整合作用，使教學過程更加形象化、生動化、有趣化，讓孩子在不斷地推理、猜測的過程中提高幼兒的觀察能力和推理能力，增強活動的有效性和趣味性，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的.學習精神和能力。
1.感受旋轉的變化，發(fā)展空間方位能力。
2.利用旋轉的方法完成操作游戲。
ppt、作業(yè)單、馬克筆、水彩筆。
1.集體活動。
（1）討論：風車怎么玩？
提問：小朋友們，你們玩過小風車嗎？你是怎么玩的？
小結：風一吹，風車的葉片會發(fā)生旋轉，真有趣。
（2）出示ppt2。
提問：老師這里也有一個小風車，小風車的葉片有什么顏色呢？
小結：小風車葉片的顏色是紅色、黃色、藍色、綠色。
（3）出示ppt3。
提問：小風車朝哪個方向轉動？說說你的理由。
小結：一種顏色的葉片轉動方向就是小風車轉動的方向，箭頭的指示方向也是小風車轉動的方向。
提問：最后一個小風車的葉片缺少了什么顏色？為什么？
（4）出示ppt4。
提問：這次小風車的顏色變了，請你們來說說看小風車的葉片缺少了什么顏色？說說你的理由。
2.小組活動。
師：今天后面有許多有關旋轉的游戲，請大家去玩一玩。
提問：這個游戲怎么玩？
（1）幸運轉盤：根據(jù)旋轉的方向，在轉盤空白的地方填上相應的顏色。
（2）旋轉小花：根據(jù)旋轉的方向，在小花空白的花瓣填上相應的顏色。
（3）圈一圈：請在下面的4幅圖片中找出第4幅圖片，請用筆把它圈起來。
3.分享交流。
師：誰愿意把自己的材料拿上來給大家看一看？
風車大班教案篇二
1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的。
2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
1.小石磨一臺，面粉一袋。
2.布置一個食品品嘗會，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。
一.欣賞故事。
——完整欣賞故事一遍。
——小螞蟻想讓麥子變成什么？
——為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細細的？白白的細細的是什么呢？
——怎樣才能讓麥子變成面粉呢？
——小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉起來了？
——借助風車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的東西。
二.理解麥子變成食品的過程。
——啟發(fā)幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。
——你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎？
三．面粉食品品嘗會。
——引導幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、形狀、味道。
——說說這些食品是用什么做成的。
1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變化過程。
2.在區(qū)角活動中可投放石磨、糯米、小米等材料，讓幼兒學習操作。
附：花瓣兒風車
一群小螞蟻，扛著許多黃澄澄的麥子，嗨呦嗨呦往家走。螞蟻爸爸、螞蟻媽媽抬著一只裝滿麥子的大籮筐，他們開心地說：“麥子，麥子，神奇的麥子就要變成……”
麥子會變成什么？小螞蟻們又蹦又跳地嚷著：“要變成軟軟的！”“不，要變成脆脆的！
”“我說會變成香香的！”“我想讓它變成甜甜的！”螞蟻媽媽微笑著說：“等一等，你們說得都對，可是，先要讓麥子變成白白的、細細的……”
螞蟻爸爸搬來了一臺小小的磨盤?！肮韭÷。韭÷?！”磨盤轉起來啦！“咕隆隆，咕隆隆！”螞蟻爸爸推不動啦，螞蟻媽媽接著推，小螞蟻們都爭著來幫忙，他們的力氣太小啦，哼哧哼哧拼命推，磨就是不動！小螞蟻們急得直冒汗！
螞蟻爺爺說：“麻雀家有架老古董，它會吱吱嘎嘎地轉，麥子就會變成好多好多的面粉，可有趣啦！”一只小螞蟻說：“我知道，那是風車！”其他小螞蟻都叫起來：“快，我們快去找風車！”小螞蟻們全出門兒找風車去了。
可是，到哪兒去找風車呢？小螞蟻們看見了一朵美麗的花，花瓣兒好像風車上的風葉。小螞蟻們把花兒扛回了家，和爸爸媽媽一起把“風車”安在磨盤上。風兒呼呼地吹來了，花瓣兒風車轉起來了，磨盤也轉起來了！風小的時候，螞蟻們就鼓足了腮幫，一起用力吹氣，花瓣兒風車越轉越快，磨盤也越轉越快?！肮韭÷?，咕隆??！”好多好多雪白的面粉磨出來了！
白白的面粉變成了白白的大饃饃，脆脆的餅干，還有又香又甜的面包……小螞蟻們吃得真香啊，點心里還有一股花兒的甜味兒呢！
風車大班教案篇三
1、學習根據(jù)故事提供的材料編構故事，培養(yǎng)藝術想象力。
2、學習故事類作品的語言表達方式。
3、了解食品加工的變化及食品發(fā)霉的變化。
4、教育幼兒不吃變質的食品。
1、小房子場景，小螞蟻頭飾，自制的麥子、磨盤，實物面粉等。
2、甜甜圈、漢堡、面包、三明治等服裝道具及綠色皺紙年自制的霉點。
1、引導幼兒思考作品中的人物形象和主題內涵。
2、教師請幼兒分別回憶故事《花瓣兒風車》與《面包生病了》的事內容。
（1）在《花瓣兒風車》中螞蟻是怎樣把面粉變成食品的？他們做了哪些事？
（2）《面包生病了》面包為什么會生??？面包弟弟后來是怎樣治好自己的?。?/p>
3、教師向幼兒介紹游戲的場地。
4、尊重幼兒游戲的.意愿，根據(jù)角色需要，讓幼兒通過協(xié)商選擇自己所扮演的角色。
5、在游戲中，教師有意識地吸引語言發(fā)展能力較差的幼兒玩表演游戲。
6、教師鼓勵幼兒對某些情節(jié)進行想象、加工，使游戲更有情趣和創(chuàng)造性。
7、活動結束，教師指導幼兒收拾好活動用具并歸類擺放整齊，以備下次游戲再用。
8、教師評價本次活動，著重評價本次活動中角色的分配，場景的布置，以及在表演中大膽創(chuàng)編故事情節(jié)的組。
風車大班教案篇四
1、幼兒選擇合適的多種材料制作風車。
2、初步感受風車轉動與風力大小及材料的關系，體驗獲得成功的快樂。
最近，我們開展了有關風車的系列活動，在一次多媒體活動開展之后，在孩子們中引發(fā)出許多不同的疑問和意見：
“為什么風車要叫風車?…”、“風車為什么會轉動?…”、“風車都是用紙做的嗎?…”帶著這些問題我們就開展了一系列的活動，目的是解答孩子們所提出的問題，激發(fā)幼兒對探索科?，F(xiàn)象的興趣，教師也初步嘗試在整個活動中注入“handson”教學的新理念。
1、活動前開展子題一、子題二活動。
2、環(huán)境布置、多媒體課件及設備。
3、幼兒收集的多種材料、提供各種操作工具。
1、選擇合適的材料制作風車。
2、風車的固定與葉片的制作。
1、以的形式導入活動。
2、教師扮演主持人“閔閔姐姐”，引出今日話題：風車。
3、主持人出示一輛風車：“你們認為要做成功一輛風車應該要什么條件呢?
3、主持人重點指導：風車車身與把桿的固定和風車葉片的制作。
1、誰愿意把你制作的風車介紹給其他小朋友呢?也可以把你特別的想法告訴大家。
2、主持人小結：其實在生活中風車不僅僅是讓小朋友玩樂的玩具，還有很多風車有著自己特殊的用途，等待著小朋友們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
風車大班教案篇五
1.懂得借助工具能使麥子變成面粉，并知道許多食品都是由面粉制作而成的。
2.學習用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
1.小石磨一臺，面粉一袋。
2.布置一個食品品嘗會，有餅干、饅頭、面包等面粉制成的食物，供幼兒品嘗。
1.欣賞故事。
完整欣賞故事一遍。
小螞蟻想讓麥子變成什么?
為什么媽媽說要讓它們先變成白白的、細細的?白白的細細的是什么呢?
怎樣才能讓麥子變成面粉呢?
小螞蟻們想了什么辦法讓石磨飛快地轉起來了?
借助風車和石磨，麥子可以變成面粉，面粉可以變出許許多多好吃的'東西。
2.理解麥子變成食品的過程。
啟發(fā)幼兒用自己的語言描述麥子變食品的過程。
你知道還有哪些東西也是面粉做的嗎?
3.面粉食品品嘗會。
引導幼兒品嘗一些面粉食品，并自由說說這些食品的顏色、外形、味道。
說說這些食品是用什么做成的。
四、活動建議。
1.有條件的幼兒園可以請幼兒觀看石磨磨麥子的過程，如沒有麥子可用糯米替代。讓幼兒親眼看到從顆粒狀到細末狀的變更過程。
2.在區(qū)角活動中可投放石磨、糯米、小米等資料，讓幼兒學習操作。
風車大班教案篇六
1、知道風車轉動與風有關，并且風的大小能影響風車轉動的快慢。
2、體驗玩風車的樂趣，并激發(fā)對科學探索的興趣。
已經(jīng)學會制作風車、布置小型的風車展。
1、帶領孩子們到已經(jīng)布置好的風車展中，給孩子營造一個探究的氛圍。
師：這兒都是我們小朋友的作品，你們看到了怎樣的'風車？（五顏六色的、大大小小的、制作的、各種花紋的）。
2、教師引導幼兒觀察風車的構造?？匆豢?，風車有什么（有風車頁、有軸）。
3、幼兒集體玩風車。
師：現(xiàn)在讓我們來玩一玩風車，想一想你是怎么玩的？在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？你可以用筆把它記下來。
教師小結：原來風車的轉動和風有關，風推動風車的葉子，所以風車能夠在風的推動下轉動。
4、第二次玩風車。
（1）有了風，小風車就會轉動起來，那么怎樣使你的小風車轉動的更加快？
（2）請你們自己去試一試，用什么辦法使你的小風車轉動的更加快。（請幼兒將自己嘗試的方法記錄在記錄紙上。）。
（3）討論交流：你是用什么辦法使你的小風車轉的更加快的？
教師小結：小風車的轉動與風有關系。我們在奔跑的時候，空氣流動的快，風就大，風車轉動的快；空氣流動的慢，風就小，風車就轉動的慢。
根據(jù)大家討論的結果，對自己的風車從制作上進行修改，從玩法上進行調整。
風車大班教案篇七
1、能夠閉目起重踵自轉和單足站立，發(fā)展幼兒的平衡耐力。
2、學習根據(jù)口令更換角色和動作，提高幼兒反應能力。
3、體驗共同游戲的樂趣。
1、問候舞音樂及放松音樂、錄音機。
2、場地。
1、準備活動。幼兒自由結伴，隨音樂跳"問候舞"，活動腳、膝、胯等關節(jié)。
2、以簡單的故事引起幼兒的興趣。
教師：從前，在一片田野上，住著一座大風車和一只公雞，他們是一對好朋友，公雞每天都喜歡來到大風車跟前和它學跳舞，我們也來學一學吧！
3、從幼兒的表演中尋找像"風車"的身體動作，并讓大家學習。
（1）教師：大風車是什么樣的？我們用動作來表現(xiàn)。
（2）幼兒自由表現(xiàn)，教師挑選最形象的。
（3）教師：小風吹來，風車轉了一圈，大風吹來，風車轉了三圈，龍卷風吹來，風車轉了六圈。
（4）幼兒自由練習原地自轉的動作。
（5）教師：我們閉上眼睛試試風車能不能轉起來。
4、從幼兒的表演中尋找像"公雞"的動作，并鼓勵大家學習。
（1）教師：公雞睡覺時候是什么樣子的，我們來學一學。
（2）幼兒自由表現(xiàn)，教師挑選形象，讓其他的幼兒學一學，
（3）教師：天黑了，公雞睡覺了。我數(shù)1點了。2點了，3點了一直到6點了，公雞才能把腳放下來。
（4）幼兒練習單腳站立的動作。
（5）教師：公雞可以換一只腳，我們再玩一次公雞睡覺的`游戲。
5、游戲：風車和公雞。
（1）交代游戲情節(jié)和規(guī)則。
教師：我們來玩風車和公雞的游戲，一半小朋友演公雞，在操場上散點站好，教師說："天黑了"后，公雞單腳站立在睡覺，風車一直轉呀轉，等天亮公雞發(fā)出喔喔喔叫聲時候，風車和公雞再一起唱歌跳舞。
幼兒游戲4—5次，期間，教師逐漸延長數(shù)鐘點的時間，并提醒幼兒遵守游戲規(guī)則。
游戲新玩法：為了增強幼兒對游戲的興趣，在后面幾次游戲時，可交換角色玩，增加游戲難度。
6、結束部分。
小公雞跟著大風車去休息了。
風車大班教案篇八
1、讓幼兒在制作風車時發(fā)現(xiàn)材料的不同會影響風車的轉動。
2、在玩風車的過程中，認識影響風車轉動的多種因素。
3、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
制作風車用的同樣大小的廢紙、按釘、一次性筷子等，幼兒每人1份。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？在這個季節(jié)里你最愛玩的玩具有哪些？
2、你玩過風車嗎？讓我們學著做一個風車吧。
3、你知道用什么材料做的風車最好玩嗎？
1、讓幼兒制作風車。教師觀察幼兒選擇什么樣的材料是怎樣制作的。
2、問幼兒：你的風車轉起來了嗎？為什么？
3、讓幼兒調試自己制作的風車。
4、讓幼兒試一試風車在哪兒轉得最快？
1、怎樣才能讓風車轉得快？請幼兒討論，交流自己的玩法。
2、幼兒再次體驗風車的轉動。
3、讓幼兒互相學著同伴的玩法，發(fā)現(xiàn)多種因素影響風車的轉動。
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語;“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎?若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結出探究在科學教學中的運用：
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識。克服傳統(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
課堂教學中是否體現(xiàn)幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據(jù)教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
風車大班教案篇九
2．培養(yǎng)幼兒主動學習的興趣，培養(yǎng)幼兒的`合作意識。
1．幼兒人手一張彩紙。
2．風車制作方法示意圖。
3．圖片。
一、導入活動，引起興趣。
教師出示一張圖片讓幼兒猜是什么季節(jié)。
教師說上面都畫了什么上面有小女孩、白云、太陽、花朵、小草還有什么?。咳缓笞尳o幼兒補充。
你們喜歡風車嗎？
這么好玩的大風車，小朋友想不想自己做一個呢？這些啊，是風車的步驟，今天老師叫你們折風車。
二、老師教幼兒操作。
1、風車制作方法示意圖。
（1）把正方形的紙對折，變成長方形。
（2）把兩條邊對著中間的線折，折成長方形。
問：小朋友像什么。
回答：門、風扇。
（3）上下兩條邊對折，變成正方形，現(xiàn)在我們的大正方形變成了小正方形。
（4）把正方形打開，上下兩條邊向中間的線對折，打開。
（5）長方形的一條邊，向上折，折到第一條線，再打開向反方向折，打開。
（6）上邊一條線向中間折，折成小房子的形狀，下邊同上。
（7）把兩邊分開折。
2、教師再教一遍。
3、然后指導能力較弱的幼兒，與他們一起制作，給他們講使每個孩子都體驗到成功的喜悅。
師：小朋友都學會了折風車，折得又整齊又漂亮！
三、活動評價。
結束活動，請大家一起來評一評你認為哪個風車最漂亮。
風車大班教案篇十
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）。
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經(jīng)驗互相啟發(fā)。）。
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）。
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）。
三、幼兒自由探索制作風車。
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）。
四、師幼一起玩風車。
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）。
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）。
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的`笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經(jīng)歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。
風車大班教案篇十一
晨間活動時，甜甜跑過來跟老師說：“今天風好大呀，我看到地上的樹葉都飛起來了!”萱萱說：“今天早上，我從家里出門時，也看到花瓣掉了一地，是風把花瓣都吹掉的!”“風是什么樣子的呢?”“風是從哪里來的?”……這時，所有的小朋友也七嘴八舌地跟著聊起來。隨著主題活動《有趣的風》開展，這段時間小朋友們對風非常感興趣。風，是幼兒在日常生活中能接觸到的一種自然現(xiàn)象，本次活動通過利用生活中的物體探索風的形成，讓幼兒在活動中直接體驗風的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對風的好奇心與探究欲望。
1、通過觀察記錄和動手操作活動，幼兒嘗試產(chǎn)生風的各種方法，激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。
2、了解風力有大小之分，風力的'大小與事物產(chǎn)生的頻率有關系。
3、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
重點：產(chǎn)生風的各種方法。
難點：怎樣使風力變大，推動風車向前移動。
幼兒感受過風，并有過觀察記錄的經(jīng)驗;。
游戲材料：小風車12個，魚線4根，音樂。
1、出示準備的材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
看一看，我們這里有些什么?
老師帶來了一些材料，利用這些東西，你能制造風嗎?
(出示各類材料，激發(fā)幼兒參與的愿望和興趣。提出“你能制造風嗎?”這一問題能引起幼兒積極地思考，仔細的觀察和想象。采取小組形式可以讓幼兒生生互動，各組交流不同理解。)。
2、認識記錄表，猜測并記錄自己的想法。
我們一起來看看，記錄表上有什么?你們知道這張記錄表的意思嗎?
請小朋友們把每一種材料都試一試，如果能產(chǎn)生風，就用一個紅色及時貼貼在相應的格子里;如果不能產(chǎn)生風，就不貼。
現(xiàn)在請你嘗試，并做好記錄。
3、嘗試用各種材料制造風，感受風產(chǎn)生的原因。
請你們來試一試，每人選一種材料來制造風，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。幼兒相互交流，感受用不同的方法產(chǎn)生了風。
你猜對了嗎?經(jīng)過試驗，結果怎么樣?
(引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，把自己看到的、感受到的、想到的用不同的方式記錄下來。幼兒通過記錄，發(fā)現(xiàn)猜想結果和實驗結果是有區(qū)別的，什么事情不能光憑想象，應親手試驗一下，長此以往，科學活動中幼兒會養(yǎng)成想一想、做一做、記一記、說一說的好習慣，而且實驗和猜想結果的不同也是幼兒樂于探究的興趣所在。)。
教師小結：所有的材料都能產(chǎn)生風，我們用材料讓空氣流動，空氣的流動形成風。
4、幼兒游戲。
現(xiàn)在我們來玩一個游戲吧!游戲的名字叫做“奔跑吧，風車!”。小朋友們分為四組：abcd四個組，每組選一種材料，在不觸碰到繩子和風車的情況下，比比誰的風車最快到達終點，則為勝。音樂開始，游戲開始。
(根據(jù)幼兒興趣自由結伴，滿足需求，使幼兒在與同伴的合作互動中發(fā)現(xiàn)游戲的秘密。)。
哪個組的小朋友愿意分享一下，你是怎么做，讓風車最快到達終點的?
那我們有了這些好辦法以后，再來試一試吧!
(鼓勵幼兒說出扇的頻率和風力大小之間的關系，引導幼兒將試驗結果用連貫的語言與同伴、教師進行交流，轉化為自己的知識經(jīng)驗。)。
教師小結：扇的快，空氣流動快，風就大;扇的慢，空氣流動慢，風就小。
四、活動延伸：
回家以后，小朋友們還可以繼續(xù)尋找能產(chǎn)生風的事物，記得把結果分享給我哦!
(本環(huán)節(jié)作為活動的延伸，繼續(xù)鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)生活中能產(chǎn)生風的方法。)。
活動反思：
本次活動的目標是產(chǎn)生風的各種方法，由于風是一種比較抽象的事物，幼兒對每一種材料進行嘗試，并獲得結果：所有的物品，只要經(jīng)過煽動，促進空氣的流通，都能產(chǎn)生風。整個活動過程，幼兒參與的積極性很高。
但是活動仍然存在一些不足：在活動中，通過怎樣讓風車最快到達終點，這一活動探索怎樣使風力變大，幼兒的興趣被調動起來，他們幼兒積極思考，大膽地嘗試。但是幼兒用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索過程和結果的能力，還需要加強。
風車大班教案篇十二
風車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風車過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙做的風車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風車》，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。
1、制作簡易風車，體驗制作樂趣。
2、通過玩風車探索什么樣的紙更適宜做風車。
1、材料準備：紙張（報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙）、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。
2、經(jīng)驗準備：有玩風車的經(jīng)驗，知道制作風車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。
記錄根據(jù)風車轉動情況，并與同伴交流分享。
探究不同紙張風車轉動的實驗過程。
1、說一說。
（1）引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。
教師：猜想了哪些紙適合做風車？
幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。
（2）分享自己的猜想。
教師：你是怎樣猜想的？為什么？
幼兒：瓦楞紙結實，不會破。
幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。
幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。
教師：怎樣才能知道你的.猜想是否成功呢?
2、做一做（制作風車）。
根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風車。
3、玩一玩（感知風車的轉動）。
讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風車轉得更好。
4、想一想（由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經(jīng)驗梳理）。
教師：你的驗證結果是什么？是哪里出了問題？（引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。）。
教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？（引導幼兒總結什么紙適合做風車）。
5、評一評（集體驗證結果，選出最適合做風車的紙）。
教師：能轉動的風車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風車？
風車大班教案篇十三
1、感知風車色彩的序列及其旋轉變化的規(guī)律。
2、能按已知條件靈活地解決問題。
1、5色風葉，大風車，范畫一張。
2、水彩筆一套（自備）。
3、見幼兒活動材料第四冊第30頁。
1、觀察旋轉風車。
出示5片風葉，引導幼兒觀察5片風葉有什么不同。教師小結：顏色不同。
以“變魔術”的游戲情節(jié)為由，將5片風葉拼成一架風車。請幼兒觀察，說出最上面的風葉是什么顏色的。
探索操作。
教師小結
2、教師出示范畫
引導幼兒發(fā)現(xiàn)并理解風車色彩旋轉變化的有序性。
3、 做畫冊
請幼兒打開幼兒活動材料第四冊第30頁，為圖上的大風車涂顏色，想一想，風車旋轉后，每種顏色的風葉應該在什么位置。
4、教師批改作業(yè)
可讓幼兒嘗試自己檢查、判斷自己的操作是否正確。
旋轉五色大風車范畫，引導幼兒進行對照，幫助幼兒檢查、判斷自己的操作是否正確。
引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)風車色彩變化的規(guī)律是關鍵，它有利于發(fā)展幼兒的空間概念和推理能力。
風車大班教案篇十四
2、長地上畫一條橫線。
1、感受秋天的氣息。
2、培養(yǎng)孩子對動作的控制能力及參加體育活動的興趣。
3、練習聽信號向指定方向跑。
1、組織幼兒做簡單的.準備活動。
2、寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊，每人手持一個風車。在孩子的前方5米，畫一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風車，真好玩，我一跑，它就轉?！比缓蠼處煱l(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風車，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開始。
3、教師示范游戲的玩法。幼兒練習向指定方向跑，指定的方向應該有變化。
4、為確保安全，場地應平整；游戲中應防止孩子相互碰撞；風車手柄不要太長。
教師變換指定方向。
風車大班教案篇十五
1。理解故事內容，懂得借助工具能使麥子變成面粉，知道許多食品都是由面粉制作而成的。
2。能完整地用自己的語言描述麥子變成食品的過程。
一、聽聽故事，猜猜情節(jié)。
1、（出示圖一，教師講述故事第一段）你猜一猜，麥子會變成什么？那小螞蟻想讓麥子變成什么呢？讓我們繼續(xù)往下聽。（學習詞匯：黃澄澄的麥子）。
2、（聽故事第二段）小螞蟻想讓麥子變成什么呢？（變成軟軟的、香香的、甜甜的、脆脆的）是什么東西呢？（軟軟的是面包，脆脆的是餅干，香香的是點心，…）螞蟻媽媽要讓麥子先變成什么？（白白的、細細的）那白白的、細細的是什么呢？（面粉）。
3、那怎樣才能讓麥子變成面粉呢？小螞蟻是用了什么方法讓黃澄澄的小麥變成白白的、細細的面粉呢？讓我們一起往下聽（聽故事后半部分）。
6、它們用什么工具把麥子變成了面粉？
二、完整欣賞故事。
1、幼兒看幼兒活動材料邊聽邊講述故事。
2、最后，麥子可以變成什么？（餅干、面包、大饅頭）。
三、知道麥子變成食品的過程。
1、現(xiàn)在你們知道麥子是怎樣變成食品的嗎？
2、麥子變成的面粉除了能做成大饃饃、餅干、面包，你們還知道哪些食品也是由麥子變成的？是怎么變的？要用一些什么工具來幫很忙？（幼兒根據(jù)已知的一些由面粉變成的食品，講述麥子變食品的過程，以及借助的工具）。
故事中出現(xiàn)了石磨，石磨對現(xiàn)在的孩子來說是一個陌生的`東西，我讓孩子們先來說一說，石磨師什么？干什么用的？湯加說：“我看見過的，它可以用來做豆?jié){?！薄罢娌诲e，你說得很對?！庇岵ㄕf：“那個石磨上有一個大大的盤，上面有一個洞洞，還有個柄，往洞洞里放東西，再拉那個柄，就會把東西磨碎了?！?/p>
聽了她的回答，我們不由鼓起掌來，孩子們也在她的解說中知道了石磨的大體特征和作用。于是，我將石磨的圖片出示給幼兒看，見過的孩子說：“對，就是這個。”沒見過的孩子說：“噢，原來這個就叫石磨?！碑斅牭叫∥浵亷桶职謰寢屜朕k法找風車，找到一個花瓣做風車，問為什么要用花瓣兒做風車時，孩子們紛紛發(fā)表了自己的見解。有的說：“花瓣兒的形狀像風車?！庇械恼f：“一片片花瓣像風車上的風葉?！?/p>
風車大班教案篇十六
1、讓幼兒在制作風車時發(fā)現(xiàn)材料的不同會影響風車的轉動。
2、在玩風車的過程中，認識影響風車轉動的多種因素。
3、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的'結果。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
制作風車用的同樣大小的廢紙、按釘、一次性筷子等，幼兒每人1份。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？在這個季節(jié)里你最愛玩的玩具有哪些？
2、你玩過風車嗎？讓我們學著做一個風車吧。
3、你知道用什么材料做的風車最好玩嗎？
1、讓幼兒制作風車。教師觀察幼兒選擇什么樣的材料是怎樣制作的。
2、問幼兒：你的風車轉起來了嗎？為什么？
3、讓幼兒調試自己制作的風車。
4、讓幼兒試一試風車在哪兒轉得最快？
1、怎樣才能讓風車轉得快？請幼兒討論，交流自己的玩法。
2、幼兒再次體驗風車的轉動。
3、讓幼兒互相學著同伴的玩法，發(fā)現(xiàn)多種因素影響風車的轉動。
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