總結(jié)可以為我們提供一個新的思考角度。寫總結(jié)時要注意結(jié)合實(shí)際，給出切實(shí)可行的改進(jìn)和提升方案。如果你正在苦惱如何寫一篇完美的總結(jié)，不妨看看以下一些總結(jié)范文，或許能找到靈感。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇一
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的`意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點(diǎn)為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫?！坝慰汀庇袉栴}，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇二
這是一項(xiàng)數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數(shù)進(jìn)行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。
過程建議。
（開火讀，注意字音是否標(biāo)準(zhǔn)。）把這些字貼在黑板上。
2、你會寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯誤的筆順。）。
3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？
4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時要仔細(xì)認(rèn)真，書寫時要工整干凈。）。
5、匯報，鼓勵學(xué)生說出多種方法：如逐個數(shù)、逐個填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。
看看讀讀。
這項(xiàng)活動的目的是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力，通過不同渠道加深學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)語感。
過程建議。
1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點(diǎn)擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）。
2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）。
3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報，注意量詞用得要準(zhǔn)，教師隨時糾正。）。
5、拓展：五星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥。
一()畫四()房一()飛機(jī)三()樹一()水。
讀讀畫畫。
這項(xiàng)活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。
過程建議。
1、出示大轉(zhuǎn)盤，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方向自由讀字。
2、引導(dǎo)觀察：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(培養(yǎng)學(xué)善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的良好個性，發(fā)展思維，發(fā)展語言。)。
3、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內(nèi)合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)。
4、匯報，集體訂正。
5、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？
(鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)識字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
讀讀背背。
《東西南北》是一首辨別方向的兒歌，兒歌能幫助學(xué)生利用太陽辨別方向。教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
過程建議。
1、游戲：指方向。教師說方向，學(xué)生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習(xí)。)。
2、下面我們就來學(xué)一首辨別方向的兒歌：東西南北。
3、借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
5、說說你讀懂了什么。(幫助學(xué)生弄清利用太陽辨別方向的方法)。
6、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學(xué)去，你還能判斷出其它三個方向嗎？
7、老師在教室里指出東方，讓學(xué)生找出其它方向。
8、你還知道其它辨別方向的方法嗎？
9、齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》。
這個口語交際練習(xí)有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費(fèi)自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關(guān)健。這是本次口語交際的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學(xué)會關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度，是這次口語交際的目的所在。在教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)健康的人格，發(fā)展健康的個性。
交際準(zhǔn)備。
掛圖或課件。
組織過程。
1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)。
2、師出示課件或掛圖?？催@兩幅圖，你能說說發(fā)生了什么事嗎？
3、指導(dǎo)學(xué)生簡單地說出圖意。
4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態(tài)度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。)。
5、分組討論。(教師巡視指導(dǎo))。
6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達(dá)的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多鼓勵和肯定，適當(dāng)?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)。
(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了，可是水資源卻是有限的。)。
7、表演：自由選擇合作伙伴練習(xí)表演，注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情，加上被勸說人的語言、動作?？梢詢蓚€人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習(xí)，也可以兩幅圖都說。
8、哪組想?yún)R報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。
9、擴(kuò)展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應(yīng)該怎樣勸說？(先在組內(nèi)討論交流，然后設(shè)置情境表演。)。
10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？
11、總結(jié)：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當(dāng)我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇三
2.引出課題。
3.指導(dǎo)書寫廉頗與藺相如。
二、自讀課文。
1.出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）思考：第一幕和第二幕分別講了什么事？
2.檢查。
（1）出示詞語。
（2）出示填空。
三、學(xué)習(xí)新知。
按篇幅長短分為獨(dú)幕劇、多幕劇;劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和劇本中的人物。
劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況;。
圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。
閱讀時，不僅要弄清故事情節(jié)，還要仔細(xì)品位人物語言，也就是臺詞，去了解人物性格特點(diǎn)。
2.指名回答第一幕和第二幕的'主要內(nèi)容。
3師：劇本當(dāng)中最重要的內(nèi)容就是臺詞，就是通過臺詞塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。把握住了劇本主要的沖突就把握住了戲劇關(guān)鍵。
4.出示詞語：針鋒相對唇槍舌劍寸步不讓。
（2）提問：藺相如是在什么時候，針對什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作：排練課本劇《負(fù)荊請罪》。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇四
這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語交際的導(dǎo)人的方式很多，可以從《風(fēng)箏》這篇課文導(dǎo)入；也可以用抒情的語言導(dǎo)入；或者從有關(guān)的童年趣事導(dǎo)入，與此同時，提示本次口語交際的要求。
教學(xué)時，先讓學(xué)生整理一下想說的內(nèi)容，根據(jù)具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流?？梢酝阑ハ嘟涣?，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學(xué)都有充分表達(dá)的機(jī)會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導(dǎo)。然后推選代表，準(zhǔn)備到班上交流。
班級交流時，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續(xù)的交流更加高效。別人講的時候要認(rèn)真聽，一個同學(xué)講完后，同組的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他組同學(xué)可以提問。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強(qiáng)的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達(dá)得更充分。在班級交流以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行評價，小結(jié)收獲，指出不足。
這次習(xí)作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學(xué)生準(zhǔn)備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。
這次習(xí)作的要求是：
1、寫之前要先向同學(xué)介紹自己所選圖畫的內(nèi)容；
2、寫的時候要用上平時積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改；
4、展示和欣賞。
根據(jù)以上要求，可以考慮設(shè)計(jì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，把畫面的內(nèi)容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發(fā)，打開思路。寫畫面。注意提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習(xí)作后，引導(dǎo)學(xué)生同桌進(jìn)行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細(xì)心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據(jù)所提的意見各自進(jìn)行修改。展示、評價。把習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學(xué)生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設(shè)計(jì)意圖：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生感知字詞，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)從中可以發(fā)現(xiàn)什么。交流發(fā)現(xiàn)，要不拘形式，學(xué)生不一定都能完整地把這個設(shè)計(jì)意圖說出來，只要有可取之處就應(yīng)給予肯定，老師要對學(xué)生的發(fā)言作評價，最后還要把要發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容明確完整小結(jié)出來，為后面的擴(kuò)展作準(zhǔn)備。詞語擴(kuò)展。這里的擴(kuò)展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進(jìn)行擴(kuò)展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍(lán)顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍(lán)。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進(jìn)行詞語的擴(kuò)展和積累。如“紫”、“黑”
〖讀讀背背〗。
這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關(guān)。
在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學(xué)生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學(xué)生自己編類似的對子?？梢苑抡照n本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。
〖我會填〗。
這次“我會填”的目的是訓(xùn)練詞語的搭配，進(jìn)行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補(bǔ)充動詞。教學(xué)時要注意以下幾點(diǎn)：
1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進(jìn)行鞏固。
3、可以做些擴(kuò)展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學(xué)過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。
參考答案：匆匆地（離開）快活地（唱歌）。
悄悄地（說話）拼命地（工作）。
輕輕地（飄落）好奇地（盯著）。
甜甜地（笑了）認(rèn)真地（思考）。
這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學(xué)時，可指名讓學(xué)生朗讀，要讀準(zhǔn)字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準(zhǔn)讀通的基礎(chǔ)上，讀出速度；再指導(dǎo)背誦。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上可進(jìn)行繞口令比賽。比賽可分組來進(jìn)行，再從每組選一至兩名同學(xué)參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，進(jìn)行交流。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇五
該班是一年級的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生積極主動的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語。）。
h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語。
h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學(xué)讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車”開得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來個詞語挑戰(zhàn)賽，看誰能把詞語讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？
s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h：你說得真好！用上了我們學(xué)過的詞語“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語。但你把它補(bǔ)充成一個完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯，你已經(jīng)會說一個完整的句子了。進(jìn)步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香啊！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來說話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。
h：你觀察得很仔細(xì)。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。
h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請他來說。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會積累好詞好句？
【簡析】。
1、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會。
2、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如s6開始運(yùn)用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服。”積累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會運(yùn)用是更高的一個層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇六
這個語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀”。通過我會填中的數(shù)筆畫練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門針對量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇七
秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后，我們旨在教學(xué)時注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
研讀?研討?備課，試教?打磨?上課，經(jīng)過三次的“磨課”，在指導(dǎo)老師和學(xué)員們不斷“打磨”下，我和本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及我的課堂都在一起成長，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。下面，我先談?wù)劚咎谜n較滿意的地方：
一、教給孩子閱讀鑒賞的方法。
用孩子已經(jīng)認(rèn)識的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書籍，擴(kuò)大孩子的閱讀面?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法。
1、根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義，讓孩子根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。
2、通過觀察來發(fā)現(xiàn)生字易錯點(diǎn)。在記生字字形環(huán)節(jié)，放手讓孩子自己觀察找生字易錯點(diǎn)，互相提醒。師相機(jī)范寫，孩子跟寫。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位，同時也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察，后認(rèn)真書寫的習(xí)慣。從課后的反饋情況來看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。
三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法。
讓孩子四人小組讀文，討論每個自然段講了什么內(nèi)容，用一句簡潔的話說一說。再引導(dǎo)孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí)、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對自然段的段意概括，不夠簡潔，準(zhǔn)確。我就花時間讓孩子多讀，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時間，但我認(rèn)為這是值得的。“為了每一個孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
四、教給孩子獲取信息的方法。
學(xué)習(xí)第一自然段時，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學(xué)會多渠道獲取信息的方法，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
五、教給孩子理解詞語的方法。
在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個詞時，不光引導(dǎo)孩子了解詞語意思，還引導(dǎo)孩子說出理解方法。團(tuán)隊(duì)的力量可真不可小覷，孩子總結(jié)出了一系列平時常用的理解詞語的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解等，讓孩子掌握理解詞語的方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，提高孩子自主閱讀的能力。
六、教給孩子析句感悟的方法。
教學(xué)第一自然段中“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石?！边@一句時，我讓孩子找出重點(diǎn)詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們與鄉(xiāng)親們對話，在“說”的訓(xùn)練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達(dá)的“美”。
七、教給孩子文章的寫作方法。
在感悟了第一自然段的重點(diǎn)句后，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達(dá)出來的，并鼓勵孩子學(xué)會遷移運(yùn)用。
八、教給孩子讀書的方法。
整節(jié)課，設(shè)計(jì)了多個環(huán)節(jié)，多種形式讓孩子讀，通過讀來理解、感悟文章。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：
1、整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進(jìn)。
2、教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀時間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時只注重了簡潔，不夠美觀。
最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓我成長。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識“央、瓦”等13個生字；讀課文，了解課文內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛，《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
教學(xué)方法應(yīng)用：
小組合作學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑問難。
教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備：
cai課件、課前布置學(xué)生收集關(guān)于北京的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．課件出示：北京行政圖。
2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？
3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。
4．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．師：讓我們把課本打開，翻到第45頁，同學(xué)們試著把課文讀一遍，并畫出生字。
2．師：讀生字的字音，再將生字連成詞讀一讀。（課件出示詞語。）。
3．請“小老師”帶大家讀詞語，愿意讀哪個就讀哪個。
4．全體齊讀詞語。
三、再讀課文，理解新知，指導(dǎo)朗讀。
1．再讀課文。
（1）師：同學(xué)們，你們的詞語讀得可真不錯，你們能把課文也讀好嗎？
（3）師：說說看，他讀得怎么樣？
（總結(jié)：讀書要聲音響亮、有感情、字音要讀得準(zhǔn)、注意停頓，小學(xué)三年級語文教案《北京》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。）。
2．理解課文、指導(dǎo)朗讀。
師：現(xiàn)在你們最想去哪兒看看？
（1）教學(xué)第二自然段。
生：我想去北京的.中心看看。
（點(diǎn)擊課件，展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。）。
師：說說你看到了什么？
師：讓我們看看課文中是怎么說的。（教師范讀第二自然段。）。
你讀懂了什么？有什么不明白的問題？
理解“中央”“莊嚴(yán)”“矗立”等詞的意思。
小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。
生：我還想去看看北京的馬路。
師：好，剛才是老師帶領(lǐng)大家去參觀天安門和天安門廣場的，這一次，老師讓大家自己去看看北京的馬路。
課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
師：先說說你看到了什么？再讀讀文字說說你讀懂了什么？有什么不懂的問題。
點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)要求：
1.說說從畫面看到了什么。
2.讀讀這一自然段。
3.說說讀懂了什么。
4.問問不懂的問題。
學(xué)生分四人一小組自學(xué)討論。
分小組匯報自學(xué)的四個要求。
理解“綠樹成陰”“川流不息”等詞的意思。
分男、女生比賽朗讀第三自然段，評出“最佳朗讀獎”。
（3）教學(xué)第三自然段，拓展知識。
生：我還想去看看北京的名勝古跡。
集體朗讀第四自然段。用“有……還有……”“到處……到處……”說話。
點(diǎn)擊課件，播放北京各種名勝古跡、公園、高樓大廈畫面，讓學(xué)生感受北京的美。
自由組合，互相討論看到了什么，以某個景點(diǎn)為例，續(xù)編一個自然段。
當(dāng)回“小導(dǎo)游”：分小組選代表上講臺演講續(xù)編的內(nèi)容，教師點(diǎn)擊課件，配上相應(yīng)的圖畫。“游客”有問題，也可以向“導(dǎo)游”提問。
評出“最佳導(dǎo)游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
師：北京是我們的首都，她歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐厚，把你收集來的關(guān)于北京資料告訴大家。
師：此刻，你最想對北京說什么？
總結(jié)：北京，首都，值得我們每個中國人驕傲！
五、集體配樂齊讀全文。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。
2、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、生字新詞卡片。
2、有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)。
教學(xué)過程。
一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入。
(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。)。
（二）質(zhì)疑定標(biāo)。
教師適時引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如：
1、什么是“搭石”?
2、搭石是怎樣鋪成的?
3、人們是怎樣過搭石的?
4、為什么搭石留給作者這么深的印象?
……。
二、個性自讀，自主感知。
1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。
三、合作交流，釋疑解難。
1、同桌對讀課文，互相欣賞、評價。
2、小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。
3、全班交流，反饋。
解決幾個問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。
1、什么是“搭石”?
2、作者圍繞著搭石描繪了哪幾個生活場景?
3、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?
四、練習(xí)。
1、識記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
（2）交流識記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。)。
（3）練習(xí)書寫生字。
2、抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。
3、朗讀課文。
五、課后延伸，拓展。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
3、抽讀生字卡片。(讀完即把卡片貼在黑板上)。
二、分析生字，記憶字形。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁：女、、人。
2、自學(xué)生字的字形。
(1)看看哪些字好記?哪些字不好記?
(2)想一想你是怎么記的?
3、檢查自學(xué)情況。
本課可采用的記憶方法有；
(1)形象記憶法。如：傘像撐開的一把傘。
(2)筆畫記憶法。如：長、比、巴。
(3)部件記憶法。如：好女+子=好把=+巴。
4、生字口頭組詞。
比：比較相比比賽比美比一比。
巴：尾巴巴住。
長：長江長河長征長跑。
好：好事好人好壞好處。
把：一把把握。
傘：雨傘花傘太陽傘降落傘。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察每個筆畫在田字格里的位置。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵筆畫在田字格里定位。
注意比、長、傘的筆順規(guī)則。
3、練習(xí)寫字。
四、指導(dǎo)完成課后第3題的練習(xí)。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十一
教學(xué)設(shè)想：
課時目標(biāo)：
1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，說搭石。
1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)。
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。
踏踏的聲音，像――。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a寬裕，緩b舒緩柔美c外號。
(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?
(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。
5、配樂美讀這幾句話。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?
(1)、學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么?
(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因?yàn)檫@是――(理所當(dāng)然的事)。
b、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果――。
假如――。
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展。
結(jié)合板書引導(dǎo)：
作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景;。
看不見的美：美好的情感。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進(jìn)我們四年級學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。
板書設(shè)計(jì)：
搭石。
一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽。
美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。課時安排：2課時教學(xué)流程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入，引出課題1、簡介作者。
曾寫下這樣的詩句――（課件出示詩句）花半山，草半山，白云半山羊半山，擠得鳥兒飛上天。羊兒肥，草兒鮮，羊吃青草如雨響，輕輕移動一團(tuán)煙??多美呀！但是故鄉(xiāng)給劉章爺爺印象深刻的不僅是那花半山，草半山的春色，更是家鄉(xiāng)的另一道風(fēng)景――搭石。
2、板書課題，齊讀課題3、質(zhì)疑。
當(dāng)你讀到這個題目時，腦海中冒出的第一個疑問是什么？（或者你有什么問題要問劉章爺爺?shù)模浚?/p>
（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？??）。
4、帶上疑惑再讀課題。二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，看看透過這些樸素的農(nóng)村生活的畫面，你讀懂了什么？感受到了什么？
明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。
1、譴責(zé)、懶惰（帶點(diǎn)字為生字）．．。
指名讀，讀準(zhǔn)字音。出示句子：
如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。指名讀句子。
“譴”和“惰”字哪些地方容易寫錯？你有哪些書寫建議給同學(xué)？2、俗語。
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語，是哪一句？出示：“緊走搭石慢過橋”這句話是什么意思？
師：“俗語”就是“俗話”，是廣為流傳的語句，往往簡練而形象。大多數(shù)俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映了人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。
你還知道哪些俗語？說說看。
3、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾。
指名讀，出示下文：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！?/p>
4、伏下身子、理所當(dāng)然。
說說“理所當(dāng)然‘的意思。（按道理應(yīng)當(dāng)這樣。）課文中，人們把什么看作是理所當(dāng)然的事？讀一讀相關(guān)語段，出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>
用“理所當(dāng)然”說一句話。
5、汛期、綰褲、聯(lián)結(jié)間隔、溪水猛漲“綰褲”就是把褲子挽起來的意思。動作演示綰袖、綰發(fā)。
提示：“間”“結(jié)”和“漲”都是多音字。四、再讀課文，概括畫面。
1、再讀課文。這些生字、詞語在課文中你能流暢地讀準(zhǔn)它們嗎？用自己喜歡的方式再讀一讀課文，不好讀的語句多讀幾遍。
2、合作讀課文。
這篇課文比較長，請幾位同學(xué)分段讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。指名學(xué)生讀文。教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評。3、想象畫面。
這篇課文就像一幅美麗的山水田園畫，請你再默默地瀏覽一遍，老師相信，會讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
4、反饋交流。
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的.畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的有關(guān)段落，并充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個畫面，并作相應(yīng)板書，必要時對板書做相應(yīng)調(diào)整）。
秋涼在即擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)調(diào)搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過搭石5、師小結(jié)：
同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。
（課件出示）“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>
是啊，在劉章爺爺?shù)男睦?，搭石就是一道美麗的風(fēng)景，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間所描述的最美的、最感人的風(fēng)景。
第二課時。
一、走近搭石，回眸畫面。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（課件出示搭石圖）同學(xué)們，你們還記得這一塊塊、一排排搭石嗎？正是這一塊塊普通、平凡的搭石，描繪了一幅幅生動、感人的圖畫。（課件出示概括后的五個畫面，指讀）。
2、出示句子，指名讀。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、到底是怎樣的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文，走走搭石。二、走上搭石，尋覓風(fēng)景。
1、自由朗讀課文2-4自然段，尋覓美麗風(fēng)景。要求：
哪里讓你感受到這是一道風(fēng)景，劃出來，寫上批注。
用心貼近文本，細(xì)細(xì)品味語言，不放過每一句話，一個詞語，一個字，甚至是一個標(biāo)點(diǎn)。
2、反饋交流，走進(jìn)畫面。
第一處美景：協(xié)調(diào)有序走搭石（1）學(xué)生反饋，出示句子：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（2）從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）。
你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評。
（3）變序朗讀，感受語言的詩意美。
老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當(dāng)。
上工、下工，一行人。
走搭石的時候，動作。
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來,后面的，緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
清波漾漾，人影綽綽，給人。
畫一般的美感。
（4）配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：啊！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。
（2）出示，學(xué)生自由朗讀：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（3）模擬情境，師生表演。
師：那我就是這個村里的老大爺，你呢？生：??
師：某某，你去干什么啊？生：??
師生根據(jù)角色，表演招手示意對方先過，隔岸大聲請對方過溪，互相推辭，過溪后互話家常等情景。
（4）學(xué)生參與，共同評價。
學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語、句子來評價表演是否貼切。（5）置身其中，送出夸獎。
孩子們，我們剛才都來到了小溪邊，看到了這樣的情景，你有什么話對這兩位說說？
學(xué)生夸獎這兩個人謙讓、友善，彼此很親近。
僅僅是這兩位這么謙讓友善嗎？從哪里感受到？引導(dǎo)從“總會”理解每個人都會這么做？指導(dǎo)朗讀，讀出鄉(xiāng)親們之間融融的情意。是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
讀到這兒，看到這兒，你覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？學(xué)生板書自己的感受，如：謙讓、友善、親近等（7）帶上此時的感受，三詠中心句搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三處美景：放棄趕路整搭石、背負(fù)老人過搭石（1）過渡。
（2）出示，指名讀：
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（3）品悟詞語，情景對話，引導(dǎo)體會他們的動作中蘊(yùn)含的人性美引導(dǎo)點(diǎn)一：
畫出寫動作的詞語，從中你感受到什么？指導(dǎo)朗讀引導(dǎo)點(diǎn)二：
與老大爺和年輕人情景對話：老大爺。
師：老大爺，您多大了？生：??
師：我剛才看你已經(jīng)走過去了，干嗎又走回來?。可??
師：我看你一臉著急，有什么急事吧？生：??
師：這么急的事情，還是先趕路要緊啊？生：??
師：哦，原來是這樣。年輕人。
師：這位兄弟，你干嗎要伏下身子背這老人過去??？生：??
師：哦，原來是這樣。師問全體學(xué)生：
引導(dǎo)學(xué)生抓住“上了點(diǎn)年歲的人??一定會”“總要”“理所當(dāng)然”等詞句的研讀，體會這兒的人已經(jīng)都把這些當(dāng)成習(xí)慣了，每個人都會這么做的。
（5）口頭填空，補(bǔ)充板書。
此時的搭石，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道怎樣的風(fēng)景呢？
學(xué)生板書“心地善良”“心中有他人”“尊老”等詞語帶上自己的感受，齊讀這兩段話（6）四詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。四、透過搭石，感悟情懷。
2、根據(jù)板書梳理：
教師引讀：秋涼以后，人們??
（2）聯(lián)系“每當(dāng)”體會人們協(xié)調(diào)有序過搭石已經(jīng)習(xí)慣成自然，看成是理所當(dāng)然的。
（3）聯(lián)系“總會”，感受人們一直來都是這樣謙讓的。
4、這一個一個的理所當(dāng)然，已經(jīng)深深地扎根在鄉(xiāng)親們的心里，他們認(rèn)為――。
學(xué)生讀他們的板書：
5、五詠中心句：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、是啊，能不憶故鄉(xiāng)嗎？故鄉(xiāng)有這一排排聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感的搭石，更有著這樣一群善良、無私的鄉(xiāng)親們，所以作者深情地吟誦道――（齊讀）。
課件出示：
故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！
9、引導(dǎo)學(xué)生帶上各自詩一般的感情讀課題。
五、延伸實(shí)踐，讀寫結(jié)合。
1、教師談話：平凡的搭石構(gòu)成了一道不平凡的風(fēng)景，平凡的小事中蘊(yùn)含著不平凡的美。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：（課件出示、齊讀）美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
2、小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。板書設(shè)計(jì)：
搭石。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
謙讓尊老??
（學(xué)生板書）。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十三
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、詞語。
2、說說什么是搭石。
二、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”
齊讀，你見過哪些風(fēng)景?(引導(dǎo)學(xué)生用美好的詞句來說美景)。
2、再次默讀課文，看看搭石都構(gòu)成了哪些畫面?(旨在引導(dǎo)學(xué)生概括每一段的段意)。
老人修搭石。
緊走過搭石。
禮讓在搭石。
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細(xì)細(xì)地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。
交流：
a、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會到了什么?
“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)。
請問你這位上了年紀(jì)的人，這時，你為什么這樣做呀?
當(dāng)老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當(dāng)老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想()。
(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人)。
(我擔(dān)心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進(jìn)水里的!)。
多好的老人呀!想著別人。
(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)。
多負(fù)責(zé)的老人呀!一心想著別人。
讓我們一起來讀讀。生齊讀句子。
小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
你從哪些詞語中感受到?
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)。
我從“譴責(zé)”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責(zé)，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達(dá)你的感受。)(板書：勤勞)。
b、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?
(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?
(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。
怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)。
現(xiàn)在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!
我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。
沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那么默契，那么有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。
(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請?jiān)僮x。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
c“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”
你從中體會到了什么?
d假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當(dāng)你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當(dāng)然的事。
(2)透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當(dāng)然的事情，那么如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會()。
假如遇到孩子來走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，()人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如()，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(齊讀)。
示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道()風(fēng)景。
此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風(fēng)景(板書：謙讓美尊老美)。
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)。
4、感悟最后一自然段。
a、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?
b、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?
c、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?
d、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!
四齊讀課文。
也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠(yuǎn)留在劉章爺爺心中，永遠(yuǎn)留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風(fēng)景，美好的情感會代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。
四拓展感悟。
1、動筆書寫。交流。
板書設(shè)計(jì)。
搭石。
風(fēng)景。
景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十四
教學(xué)內(nèi)容。
人教版四年級上冊第六單元第21課。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能自主認(rèn)識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯(lián)系生活實(shí)際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。
2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。
3.依托典型語段揣摩細(xì)膩的動作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語有序表達(dá)的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。
4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫、有序表達(dá)的方法并嘗試運(yùn)用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現(xiàn)美的。
教學(xué)過程。
一、呈現(xiàn)插圖，情景描述。
師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨(dú)特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨(dú)特、美麗的風(fēng)景。（板書課題：搭石）。
二、初讀課文，初識搭石。
1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機(jī)理解：
汛期譴責(zé)懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）。
脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）。
3.什么是搭石？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示語句：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。
師（小結(jié)）：是啊，因?yàn)橄袥]有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細(xì)致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。
師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點(diǎn)），水淺的地方就可以選得――（小一點(diǎn)），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！(語文教案)咱們一起來讀一讀，體會體會作者細(xì)致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會有這樣細(xì)致的描寫。）。
三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容。
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2―5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過哪些小事，給每一件小事列一個小標(biāo)題。
師：咱們先一起合作著完成第一個小標(biāo)題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點(diǎn)年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）。
師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做批注。
師（小結(jié)）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨(dú)特、美麗的.風(fēng)景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法。
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。
師（小結(jié)）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì)。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時會怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）。
生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻(xiàn)、助人為樂、關(guān)心他人）。
師（小結(jié)）：作者采用了動作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無私奉獻(xiàn)的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。
師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結(jié)）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。
五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合。
師：下面請大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。
1.結(jié)合第一個事例的填寫，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。
（師生合作朗讀這一段）。
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）。
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進(jìn)行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）。
師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（作者單位：浙江余姚市陽明小學(xué)）。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時間：
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的'道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事?
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段(9—11自然段)寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2.朗讀課文。
假如語文第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)及評析篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品讀語言，感悟優(yōu)美語句中包蘊(yùn)的美好心靈，美麗畫面。學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、介紹背景，導(dǎo)入。
劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，疏通生字障礙。
1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。
3、指名輪讀課文，師隨時正音。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？
（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）。
2、主選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>
扣住“脫鞋綰褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)感情讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
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