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和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇一
使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學生更直觀地了解語文方面的知識，通過進一步的學習和加強，從而掌握更多的知識。而綜合運用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學改革的重點。這也對教師的教學方法，教學理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學手段在初中語文學習中的廣泛應用，不但提高了學生學習語文的效率，還提升了語文課堂教學的質(zhì)量。
一、學習方式的轉(zhuǎn)變，提高學生學習積極性。
對于學生的學習方式而言，傳統(tǒng)教學方式是老師進行涂鴉式教學。老師運用粉筆進行知識的講解，教師的思維影響學生的學習思維，思考方式也遵從老師的教學方式，學生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學習的主體再次回到了學生身上，要求學生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學中的《荀子勸學篇》中“青，取之于藍，而青于藍：冰，水為之，而寒于水”一句，運用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍的關(guān)系，讓學生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學習知識。提高了學生的學習能力，和思維能力。而且，學生對新教學方式的認知能力不同，因此需要慢慢引導學生熟悉這種教學模式。激勵學生接收這種教學方式并熟練運用。
二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀。
課堂教學主體是學生，因此學生需要“走進”課堂，學習知識。知識教學的重點是課堂上的重難點的解讀，學生是否學習到了課程的重點知識，這是教學的重點。因此教學重難點時需要對其進行著重講解，而現(xiàn)代化教學方式注重知識的分析、利用信息技術(shù)把重難點進行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，把知識進行全方位的了解和認識。然后再融會貫通，進而舉一反三，學習更多的知識。例如在初中的教學名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學習。首先讓學生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學生的印象。然后可以分組進行解讀和學習。并劃分任務收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進行交流。這樣可以讓學生真正的走進課堂，喜歡上這種新型的教學模式，提高學生學習能力，提高學生學習積極性。提高學生對知識的掌握能力。
三、引導學生接受新型的教學方式，培養(yǎng)學生正確學習方法。
傳統(tǒng)教學方式以說教為主，推崇形式化的教學。即是老師把知識說出來，然后讓學生聽進去的教學方法，這種教學方式局限性很大，不利于學生的學習，而且影響學生思維能力的增強，客觀上影響了教學質(zhì)量。醫(yī)學上使用的望、聞、問、切也可以運用到課堂教學中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學習之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學習新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學習的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實的理解和學習課程的重點和難點。例如初中教學里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學生自主學習朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學生真切的理解這篇佳作，進而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應該珍惜時間。而且最后應該詢問學生對于這篇名作學習的重難點掌握情況，進而可以結(jié)束這堂課的學習。
四、信息技術(shù)的廣泛運用，拓寬了學生學習的途徑。
傳統(tǒng)的語文教學，都是以教材和書本為主，學生沒有多余的輔助學習的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學方式來學習語文知識，使得學生對語文方面的大多數(shù)文學著作和國學經(jīng)典都知之甚少，因為他們沒有多樣的學習途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學方式，甚至學校也沒有新型的多媒體設備輔助教學。所以，昔日的語文學習，其學習方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學，不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得語文教學方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學到書本上沒有的知識，這有助于學生開闊眼界，增長見識。
綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學的一項重大突破，其是切實可行的?，F(xiàn)代教學手段把初中語文教學課堂完美的展現(xiàn)出來，使學生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學生學習的主觀能動性，使得學生樂意學習，愛好學習，把學習作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，讓初中生走進語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學習語文知識。
【參考文獻】。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇二
羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要：現(xiàn)代教學手段的應用可以很大程度上提高教學的效率和質(zhì)量,但是一定要科學、合理地使用多媒體教學手段,現(xiàn)代教學手段應用也需要遵循一定的教學規(guī)律和設計原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學方法單一的局面,使教學技術(shù)領(lǐng)域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級。
學校教學媒體設備的逐年增多和教學條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運用教學。
媒體促進學生學習的同時,由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學不。
能達到理想效果,甚至引起教學質(zhì)量下降。
媒體課件的設計原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達到良好的教學效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎上,。
要出發(fā),突出重點和難點。其次,課件制作。
的重點放在引導學生主動學習、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點,選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,。
使學生一目了然。
1.2應用多媒體課件。
學生是教學的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學生的情況在多媒體教學中采。
用不同的教學方法,改善課堂教學結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導向,使學生主動參與教學。
過程。在工作過程中設置一些學生感興趣。
的熱點問題,引導學生查閱有關(guān)資料,用課。
件形式完成對整個工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學生的。
學習熱情,活躍課堂氣氛。這種教學方式。
可以實現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教。
學目的,對學生進行了綜合素質(zhì)的訓練,培。
養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學中,還需要加強教師與。
學生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學生的意。
見,根據(jù)學生的反饋及時修改、補充和完。
善多媒體課堂教學內(nèi)容,以滿足教學主體。
――學生的要求。通過征求學生的建議,。
在使用多媒體課件教學的基礎上,根據(jù)教。
學的實際需要,把一些學生感興趣的多媒。
體音像資料應用到教學中,拓展學生的知。
中國科教創(chuàng)新導刊chinaeducationinnovationherald63。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇三
這是信息媒體在課堂教學應用的最普遍的形式，相對來說也是信息媒體應用的最低層次。實際上可以說是一種電子板書，或者說是傳統(tǒng)板書的電子化和多媒體化。但是與傳統(tǒng)的小黑板相比，其優(yōu)勢是顯而易見的。
1?？梢栽诙虝r間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。
呈現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)手段無法比擬的。由于事先在電腦中存儲了大量的有關(guān)信息，課堂上調(diào)用速度很快，其信息的呈現(xiàn)量主要受學生的接受能力制約。
2。信息的呈現(xiàn)方式生動活潑。
與傳統(tǒng)的板書和掛圖相比，多媒體的信息呈現(xiàn)方式極其豐富多彩，色彩、字體、動畫方式、音響等都是傳統(tǒng)的`板書、掛圖望塵莫及的。
3?？梢猿尸F(xiàn)大量圖文、視頻信息。
多媒體可以將大量的圖文信息和視頻信息進行整合，大大地改善了信息的傳遞條件，更為有利的是，多媒體出現(xiàn)的圖片和視頻信息資源的豐富性更是傳統(tǒng)媒體無法實現(xiàn)的。
4。教師制作電子板書簡單易行。
由于powerpoint等軟件的簡單易學，功能完全能滿足電子板書的要求，絕大部分教師都能夠利用它輕松地制作電子板書。然而，在大量應用電子板書的過程中，其缺陷也越來越突出地顯現(xiàn)出來，主要缺點有：
（1）信息呈現(xiàn)的單向性由于其板書設計已經(jīng)相對固化，課堂教學的思路受到很大的限制，對課堂教學中學生的各種反應缺乏調(diào)控的能力，教師幾乎無法根據(jù)課堂的具體情況對教學作出相應的調(diào)整，使課堂中師生互動幾乎無法進行。
（2）受到學生接受能力的瓶頸制約。
由于多媒體能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，但是學生的接受能力并不會無限制地提高，如果教師沒有注意到這一點，只是一味地加大課堂的容量，反而會影響到學生的接受效果。
（二）實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和模擬設計。
現(xiàn)代多媒體的最大優(yōu)點在于能夠應用現(xiàn)代媒體技術(shù)，超越課堂的時空限制，給學生創(chuàng)設一個盡可能接近現(xiàn)實的虛擬現(xiàn)實。在中學物理課程中，多媒體的應用能夠較好地解決實驗條件不足，無法演示，實現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，可見度不高，或者實驗演示有危險性等問題。如果再加上一些形象的過程演示，可以幫助學生很好地理解實驗的本質(zhì)，這也是給傳統(tǒng)教學帶來的最大幫助。
1。導向性。
與演示實驗相比，多媒體模擬有著強烈的教師主導意向，多媒體課件通過畫面造型、畫面自身運動和鏡頭組接只向?qū)W生展示那些要求他們看到的情況，從而引導學生接收那些我們要求他們接收的教學信息。
2。普遍性。
由于學習者本身情況的差異，如視力不同、觀察技巧的差異以及條件環(huán)境的限制，我們很難，有時甚至是不可能向全體學習者同時顯示某一現(xiàn)象或使每一個學習者都能夠同等地觀察到同一個現(xiàn)象或情況。多媒體課件借助于特寫、大持寫、顯微放大等方式把這些情況展示出來，這樣就能夠向全體學生展示諸如物理過程、儀器結(jié)構(gòu)及調(diào)整方法的總體以及一些細微的情況。多媒體課件的這一特點超越了學習者個體差異和環(huán)境條件限制的制約，實現(xiàn)了信息傳遞的普遍性。
3。分析性。
多媒體課件可以借助于畫面顯示的歷時性把一個現(xiàn)象的全過程從開始到終了一步一步展示出來，也可以把一個研究對象從整體到局部，從局部到細節(jié)逐次展開，實現(xiàn)了對過程和現(xiàn)象在順序上與結(jié)構(gòu)上的分析。
4。綜合性。
多媒體課件可把若干有關(guān)現(xiàn)象一個一個在屏幕上進行羅列顯示，并實現(xiàn)對照，還將若干個畫面同時顯現(xiàn)在屏幕上，達到同時對比目的，學習者借助于觀察畫面對這些現(xiàn)象進行分析對比，找出異同之處，完成了對現(xiàn)象的綜合概括，獲取了總體認識。
二、在多媒體課件中，學生擴大了觀察的視野。
由于多媒體課件的簡單和有效性，有的教師在課堂教學中索性就省略了演示實驗而直接采用課件的形式進行教學，這在當前是一個較為普遍的現(xiàn)象。這一做法也引起了物理教師的爭論。筆者認為，這是一種脫離物理教學本質(zhì)的做法。我們必須明確，物理學研究的是生動活潑的現(xiàn)實世界，學生必須學會從現(xiàn)實世界中觀察、歸納、演繹的本領(lǐng)和意愿，而不是在電腦模擬的虛擬世界中進行所謂的研究和探索，學生的動手實驗是電腦模擬永遠無法替代的。從學生的接受性來說，多媒體課件對實驗的模擬演示，改善了信息傳播條件，減少了因媒體使用不當而造成的信息損失，從而為實現(xiàn)教學目標創(chuàng)造了良好的必要條件?？墒窃诮虒W實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體的這一優(yōu)點恰恰也是其局限之處，多媒體的課件演示所展現(xiàn)的實驗和現(xiàn)實的實驗相比，最大的特點在于，它是最純粹的，已經(jīng)過濾了幾乎所有的次要因素，是一種高度提純的、模型化的實驗演示。
三、小結(jié)。
通俗地說，這些實驗永遠也不會出現(xiàn)故障和問題，也不會有誤差，即使有的話也認為是虛擬的。用建構(gòu)主義的觀點來說，這是一些“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”的問題，而學生建立自己的知識體系需要一些“結(jié)構(gòu)不良”問題。所以，多媒體所呈現(xiàn)的物理過程，物理現(xiàn)象都是經(jīng)過教師加工和提純的，是一些“細糧”，而學生的成長既需要這樣的“細糧”，更需要一些原始的，原汁原味的“粗糧”。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇四
摘要：基于傳統(tǒng)高職物理教學過程缺乏對學生興趣的教學，學生的學習積極性較低，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題，加上相關(guān)研究指出探究式教學模式在提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有很好的效果，筆者探討探究性教學模式在物理教學中的作用和優(yōu)勢。分析得出探究性教學方式在高職物理教學中能夠有效提高學生的學習積極性；能夠更好的體現(xiàn)學生的學習主體性；有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學中進行推廣應用。在此基礎上筆者對對高職物理探究性教學應把握的原則進行分析，具體有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應性原則；情境性原則等，以期可以有效促進探究性教學模式在高職物理教學中的有效應用。
關(guān)鍵詞：探究性教學；高職；物理；教學原則。
傳統(tǒng)的高職物理教學以教授法教學方式，這種教學方式學生處于被動的學習地位，加上教師缺乏引導學生興趣的教學，學生的學習積極性較低，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，偏離新課改高職物理教學的要求。相關(guān)研究指出探究式教學模式在提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面有很好的效果。在此基礎上筆者對高職物理探究性教學的作用和優(yōu)勢進行分析，并對高職物理探究性教學應把握的原則進行分析，以期可以有效促進探究性教學模式在高職物理教學中的有效應用，改善當前高職物理教學過程中學生興趣不高，缺乏對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等不良現(xiàn)狀。
一探究教學的概念。
探究教學就是以探究為主的教學，實際上就是科學探究活動的一種模擬過程，是指在教學過程中，以學生為中心，以某一問題為研究對象，在教師的啟發(fā)誘導下，學生以獨立自主和合作討論的方式，自行尋求事物的規(guī)律和原理，并將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。以達到將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增強思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力的目的。在探究教學過程中，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和保證。
二高職物理探究性教學的作用和優(yōu)勢。
（一）能夠有效提高學生的學習積極性。
高職物理中很多內(nèi)容都比較抽象和復雜，傳統(tǒng)的教授式教學方法，學生只能被動的接受教師教授的內(nèi)容，學習興趣不高，積極性較低。與傳統(tǒng)的被動學習方式不同，探究教學模式中教師首先根據(jù)學生的身心特點和學習基礎情況提出學生感興趣的問題，然后學生自己進行問題的假設猜想，最后通過收集資料進行方案設計、方案驗證得出結(jié)論，整個探究過程都是由學生親自完成，學生的參與度較高。而且整個教學過程都是以學生興趣為出發(fā)點建立，學生具有較高的學習興趣，學習積極性較高。如在學習物態(tài)變化這部分內(nèi)容時，僅僅通過理論知識的講解學生很難明白，學習積極性較低，而讓學生自己進行問題的探究，學生利用生活中的用具如冰、熱水自己探究物態(tài)變化的特性，其比較感興趣，學習積極性也較高。
（二）能夠更好的體現(xiàn)學生的學習主體性。
傳統(tǒng)的高職物理教學過程，教師是教學的主導者，學生只能被動的進行學習，整個課堂從開始到結(jié)束，教師和學生，學生和學生之間的互動較少[1]。這種教學模式難以有效體現(xiàn)學生教學中的主體地位，與新課改對教學的要求相悖離。而探究式教學整個教學過程中學生是教學的主導，教師在教學過程中扮演作為教學組織者和引導者的角色，而且教學期間學生之間，學生和教師之間能夠有效的進行互動，能夠很好的體現(xiàn)學生的教學主體地位。
（三）有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。
傳統(tǒng)的高職物理教學過程，教師比較偏重一些科研成果和科研結(jié)論的理論教學，學生對相應的實驗問題的發(fā)現(xiàn)和提出、資料的收集、實驗設計、實驗過程和結(jié)論的得出等都一無所知，這對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。而探究式教學方式，學生可以自己對自己喜歡的問題進行問題假設、資料的收集、實驗設計、實驗過程，最后得出結(jié)論，因此這種教學方式可以有效促進學生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提高[2]。如在探究作用力與反作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系這部分內(nèi)容時，學生自己進行方案設計，有些學生選擇靜止的課桌進行受力分析研究，有些同學選擇懸吊的靜止小球作為受力分析對象，探究方案并不固定，學生可以自己創(chuàng)新一些可行的方案，更有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。
（四）有利于高職物理教學質(zhì)量的提高。
傳統(tǒng)的高職物理教學模式，學生的學習興趣不高，學生對于一些理論知識只是簡單的進行記憶，缺乏有效理解，致使整體的學習質(zhì)量較低。而探究式教學方式中，學生通過探究活動，通過對一些理論知識的查閱和討論，對相應的知識點理解更加透徹，而且相應的結(jié)論都是由學生探究獲得，學生對相應的知識內(nèi)容有深入的理解，因此這種教學方式能夠有效的提高學生對相應知識的理解，提高教學質(zhì)量和教學水平[3]。如在學習電流這部分內(nèi)容時，由于電流比較抽象，在傳統(tǒng)教學方法中，學生對一些概念和原理只能強行記憶，而通過探究教學方法進行探究，學生自己模擬電流發(fā)現(xiàn)的過程和電流的相關(guān)特性變化，學生對電流這部分知識理解更加深入，教學質(zhì)量也更高。
三高職物理探究性教學應堅持的原則。
高職物理探究性教學雖然能夠有效提高學生的學習積極性；能夠更好的體現(xiàn)學生的學習主體性；有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學質(zhì)量的提高，但其也必須把握一定的教學原則，否則不僅對高職物理教學起不到應有的教學效果，而且會影響整體的教學過程[4]。下文中筆者就高職物理探究性教學應堅持的原則進行分析。
（一）主體性原則。
該原則強調(diào)學生是探究教學過程中的主體，高職的學生已經(jīng)掌握一定程度的物理理論知識和實踐技能，其有能力自己組織和實施探究過程。因此教學過程中教師一定掌握好自己在教學中的位置，不要對學生的探究過程進行過多的干預。但這并不代表教師完全游離于學生之外，教師必須對學生進行有效的組織和引導，保證整個探究過程順利有效的進行[5]。如在提出問題階段，教師要保證提出的問題貼合教學內(nèi)容，契合學生的身心特點和學習基礎。
（二）探索性原則。
這個原則是指探究教學過程中相應的物理現(xiàn)象和結(jié)論都是讓學生通過自己的觀察和分析進行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。整個教學過程都是讓學生自己進行探索，教師可以進行適當?shù)囊龑?，但是不能直接將相應的結(jié)論或結(jié)果告之學生，致使探究教學起不到應有的效果。如在探究不同物體落下從空中落下受哪些因素影響這個問題時？如果教師直接將實驗結(jié)果告訴學生，整個探究過程就變成了一個驗證性試驗過程，不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）開放性原則。
該原則是指，探究過程中的實驗設計方案并不是固定的，學生在合理的范圍內(nèi)可以選擇任何能對問題進行研究的方案設計，其中方案的原理、方法和數(shù)據(jù)收集等都可以不同。把握這個原則，可以讓學生主導教學過程，充分體現(xiàn)在教學中的主體地位，另外讓學生自己發(fā)揮想象進行方案的選擇和設計，更有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。如在探究怎樣測定電源的電動勢和電阻這個問題時，學生的方案可以時使用滑動變阻器、電壓表和電流表組合進行測定，也可以選擇電壓表和電阻箱組合進行測定，也可以選擇滑動變阻器、定值電阻、電壓表和電流表組合進行測定，總之探究過程中要讓學生以開放性原則進行方案的選擇和設計，教師不要過多的進行干預。
（四）適應性原則。
這個原則是指，整個探究過程一定要以學生自己的身心特點和理論基礎為出發(fā)點，因此教師設置問題時要把握好問題的難度和內(nèi)容，既要讓學生感興趣，又不至于太難，避免影響學生探索的積極性和信心。教師在組織探究過程中一定要循序漸進，由易到難，讓學生的學習水平逐漸的增長，避免“拔苗助長”起到相反的作用。
（五）情境性原則探究過程。
要想讓學生感興趣，愿意自主的進行研究，教師必須將學生引導到其比較感興趣的情景當中，即堅持情境性原則。因此教師要設置學生感興趣并契合學生身心特點和理論基礎的教學情景，引導學生參與探究教學過程。
四結(jié)語。
通過上文的論述，探究性教學模式在物理教學中的作用和優(yōu)勢有能夠有效提高學生的學習積極性；能夠更好的體現(xiàn)學生的學習主體性；有助于學生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學中進行推廣應用。但其也必須把握一定的教學原則，否則不僅對高職物理教學起不到應有的教學效果，而且會影響整體的教學過程。堅持的具體原則有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應性原則；情境性原則等。期望通過上文的論述可以有效促進探究性教學模式在高職物理教學中的有效應用。
參考文獻。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇五
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現(xiàn)代先進的教學手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的.動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得準確。
二、利用錄音機培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當學習一些技術(shù)動作時，學生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習一個項目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點節(jié)奏感比較強的音樂，學生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。
三、利用錄像培養(yǎng)學生愛國情感。
[1]?[2]。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇六
摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門基礎課，在高等教育過程中有著重要的地位，但在課堂教學過程中還存在不少問題。文章結(jié)合作者多年的教學經(jīng)驗，從現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)教學中的優(yōu)點、目前存在的問題和綜合利用等方面進行了闡述，旨在充分利用這兩種教學手段的優(yōu)點來優(yōu)化課堂教學，提高教學的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門重要的基礎理論課，各高等院校都非常重視其教學質(zhì)量。在科學技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來越多的今天，多媒體越來越多地應用在各學科教學上，在化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學生學習的興趣，增大了教學信息量，提高了課堂教學效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強的嚴密性、精確性與邏輯性，長期以來，學生普遍反映難理解，教學效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進教學方法，提高教學質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學模式是人們在長期的教育實踐總結(jié)出來的，對定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合的教學模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代教學手段之間的最佳結(jié)合點，提高教學效果。
1.傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。第一，教學要求低，信息容量大?！昂诎?粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學的基本特點，教室只需具有黑板和粉筆即可，設備操作簡易、成本低廉，普遍適應于一般的高等院校教學。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書一個完整的數(shù)學問題，一些重要內(nèi)容還可以長時間停在黑板上，有助于教學過程前后呼應。
第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進度。有的教師在備課時認為很簡單的概念或例題，課堂上學生卻反映較難理解，這時，教師需要調(diào)節(jié)教學進度，適當增加與此問題相關(guān)的知識點或加強課后練習，傳統(tǒng)教學方式能十分靈活地做到。
第三，注重教學過程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導，以及例題的演算，往往需要學生認真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導，而這個過程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說明和計算，使學生緊跟老師的思路，且留有思考的時間，從而把某個復雜的問題講得清楚透徹。這種教學方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學方法的優(yōu)勢所在。
第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學模式不但有利于對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對學生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學生養(yǎng)成嚴密、精確地處理問題的思維習慣，因此，傳統(tǒng)教學方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學信息，又能向他們滲透板書藝術(shù)。
2.傳統(tǒng)教學方式的缺點。第一，教學方式單一。傳統(tǒng)教學方式傳遞知識的途徑主要是口說形式，并配以一定的板書和教具等輔助手段，教學速度較為緩慢，并嚴重缺乏形象、直觀、立體的教學特點，學生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽覺、視覺等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。
第二，板書量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學符號、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。
第三，對教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學方式，對教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)理論功底扎實、寫書能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識結(jié)構(gòu)、語言表達能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學手段在教學中的優(yōu)點。第一，豐富教學形式，促使教學生動有趣。教育心理學研究表明，人類獲取的信息83.5%來自視覺，11%來自聽覺，3%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，可以看出，人們通過聽覺和視覺獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學正好具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣的特點，符合學生的學習心理。線性代數(shù)一直被學生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門學科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學內(nèi)容通過動畫、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，使得教學內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運算規(guī)律時，可以通過多媒體動畫分別用直線和虛線直觀顯示哪三項為正，哪三項為負，使學生一目了然，同時也比較容易理解與記憶；同時，在展示問題時，還可以設置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動畫效果和“打字”、“照相機”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學生的視覺和聽覺，引發(fā)學生的新鮮感和好奇心，增強學生對線性代數(shù)的學習興趣，幫助學生更好地理解和記憶相關(guān)的知識。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開拓學生的知識面，使他們體會到數(shù)學的人文價值、科學價值和社會價值，體會到數(shù)學在人類進步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學過程變得生動活潑，從而使得教學效率大大提升。
第三，突出教學內(nèi)容重點、難點。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯的地方等通過動畫形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來突出顯現(xiàn)，從而提高學生的想象力，優(yōu)化課堂教學效果。另外，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學質(zhì)量，在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號字型、先進的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。
第四，減少粉塵污染，營造良好的教學環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學運用多媒體后，電子板書代替了粉筆板書，在相當程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學手段在教學中的缺點。第一，信息量大，學生沒有充足的時間吸收消化。用多媒體教學時，不但必須有相應的教學設備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學節(jié)奏過快不能給學生留出充足的思考時間，造成課堂知識的嚴重消化不良，影響教學效果。
第二，課件制作問題增多，師生互動減少。有的教師由于過多地采用動畫、圖片等教學形式，使教學停留在教材表面知識的說明上，而沒有深入剖析出教材所蘊含的更多、更深層次的知識內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書，多媒體教學變成了念書，這對拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，提高學生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋，這無疑很難增強師生間的互動，因此也不能調(diào)動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成不思考的惰性，學習興趣下降。
第三，傳統(tǒng)教學手段的丟失。在現(xiàn)代教學手段中，教師特別是青年教師過多地依賴多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學手段，而忽略了作為一個教師應該具備的書寫能力、板書設計、理論功底、知識面的廣博、語言表達能力等基本功。因而，在教學過程中不能很好地給學生起到學高為師的示范作用。
從以上可以看出，傳統(tǒng)教學和多媒體教學各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學過程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達不到理想的效果。線性代數(shù)是一門重要的基礎課，通過本課程的教學要實現(xiàn)傳授知識和發(fā)展能力兩方面的教學目的。在傳授知識的同時，要努力培養(yǎng)學生進行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運用所學的知識分析問題和解決問題的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學過程中，學生是認識和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。只有把教師的思路、學生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學的最佳效果。教師必須探討在教學運作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計算機與教師之間的關(guān)系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們在線性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。
第一，根據(jù)線性代數(shù)特點靈活選擇兩種教學手段。內(nèi)容決定形式，形式服務內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點因課制宜地選用多媒體教學和傳統(tǒng)的黑板教學。重在引導學生的思維發(fā)展的地方應該用傳統(tǒng)的黑板教學，因為它符合學生的思維和認識規(guī)律。在傳授知識的地方，應該用多媒體教學，如在學習矩陣定義時，首先要通過超級鏈接介紹對矩陣理論貢獻較大的兩個人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實踐中可以用矩陣來表示的例子，并說明用矩陣表示的優(yōu)點，這就會具有直觀性、演示性，而且效率高。
第二，傳統(tǒng)黑板教學和多媒體教學的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對較多，學時會比較緊張，為了完成教學任務，有必要根據(jù)教學內(nèi)容，把黑板上板書和多媒體課件及講授結(jié)合起來。如行列式與矩陣的運算中，如果將整個行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無法達到教學目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學的優(yōu)點，先演示一個空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個一個地演示出，讓學生具體認識到每個數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學手段中的優(yōu)點，又容易培養(yǎng)學生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗，采用多媒體教學應該注意借鑒這些經(jīng)驗并將其發(fā)揚，使傳統(tǒng)的黑板教學的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動和實用。
四、結(jié)束語。
多媒體教學是一種先進有效的教學手段，隨著教學改革及教學規(guī)模化的發(fā)展，必將成為一種趨勢，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學方式。在線性代數(shù)教學過程中，要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學還是多媒體教學都是教學手段，都是為教學目標服務的，兩者并不是互相排斥和絕對的相互獨立關(guān)系，而是繼承和發(fā)展的關(guān)系，應該相互補充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能使學生更好地掌握知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，如何使教學手段更為完美，還需要在發(fā)展中進行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻：
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇七
2．優(yōu)化教學。
3．突破重難點。
1．模擬物理實驗。
2．演示物理原理。
3．演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學應注意的問題。
1．不能過分依賴于多媒體。
2．不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗。
四、小結(jié)。
總之，多媒體技術(shù)的應用可以增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學，但它僅僅是輔助教學的一種工具、一種手段，教學中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學生思維的自主性是多媒體教學無法取代的，所以教學中應根據(jù)需要選擇和有效應用媒體，以獲得更好的教學效果。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇八
摘要：目前高校鋼琴教學實踐中，學校和教師對和聲理論教學重視不夠，教學模式?jīng)]有及時更新，導致課堂教學枯燥無趣，教學目標不能及時完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎知識理論，注重和聲學在高校鋼琴教學中的運用，能夠幫助學生打好鋼琴學習的理論基礎。本文從高校鋼琴教學中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對和聲學在高校鋼琴教學中的靈活運用進行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學。
高校鋼琴教育過程中，做好和聲學的理論教學，對學生掌握和聲學理論，運用和聲學基礎知識分析和學習樂曲，進而更好更快地掌握鋼琴學習方法，有非常大的促進作用。因此，高校鋼琴教學要重視和聲學的作用，做好和聲學教學，為學生的鋼琴學習打好基礎。
目前，受到來自教學方法和教學設備的限制，和聲教學的課堂效果十分有限，導致學生無法將和聲理論充分運用與鋼琴學習，存在很大的問題。
（一）教學手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學教學，以教師主講，學生聽講的形式居多。這種教育方式下，學生容易對課堂授課產(chǎn)生抵觸，學習積極性很低，教師的教學活動不能達到理想的效果，給教學目標的完成造成了很大的壓力，對學生開展鋼琴課程的學習也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學設備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學中使用黑板板書教學。這種教學方式限制了學生學習主動性的發(fā)揮，而課堂傳授知識的時間，也被板書大大占用，學習效率非常低。在和聲學教學過程中，同樣可以引入多媒體設備，加以先進的教學軟件輔助教學，這樣就使得原本枯燥的理論教學能夠結(jié)合大量實例，讓學生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學方法，增強鋼琴教學的趣味性。
鋼琴教學中，教師應當舍棄“一人堂”的授課方式，在教學中注重互動性，通過引導學生參與互動，豐富學生對和聲理論的體會。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學生以小組形式展開討論。學生結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，對樂曲的理解富有個人色彩，在此基礎上，教師鼓勵學生對曲譜中的和聲進行改編創(chuàng)作，并對學生的改編過程提出建議，根據(jù)學生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學。這樣的教學方式能夠讓學生主動在實際應用中把握和聲理論，不僅有利于加強學生對理論的理解，更培養(yǎng)了學生面對曲譜獨立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學習一些名家作品時，為了引導學生主動探索、主動學習，教師可以事先讓學生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進行小組討論。根據(jù)學生分享的情況，教師可以選擇從學生們最感興趣的一點入手，幫助學生了解名家生平、曲風特色，體會典型歌曲的風格特點。在充分了解這些知識后，再播放名家代表作品，讓學生結(jié)合個人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時可以引入和聲理論，對歌曲的結(jié)構(gòu)、表達的感情進行分析。這種教學方式能夠充分調(diào)動學生學習的興趣，對課堂傳授的理論知識做到活學活用，鋼琴教學的效率也得到提高。
（二）加強學生對鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學過程中，教師應以引導為主，通過小組交流等方法加強學生對鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂作品情感。1.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的伴奏習慣在鋼琴教學中，學生習慣一種旋律后，對于無旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準的情況，學生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學生從基礎曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習慣。具體來說，就是教師要引導學生，讓學生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識。教師可以先讓學生練習簡單的曲調(diào)伴奏，讓學生對伴奏有一個直觀的心理感受，之后再練習復雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習慣。2.加強對常見鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學主要側(cè)重于對和聲進行嚴謹?shù)睦碚摲治?，這就將樂曲所表達的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學中，典型曲譜是如何通過和聲來突顯作品的風格情感的，應當是教學的重點。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過飽滿、豐富的和聲運用，來凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學中，可以使用一些典型譜例給學生進行演奏，并要求學生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學能夠給學生身臨其境的體驗，也能加強學生對和聲的接受和認可。只有學生對歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細膩，達到烘托情感的最終目的。3.注重對和弦及變和弦的正確運用首先，和聲教學過程中，教師要引導學生注重正確運用正三和弦。實際教學過程中，不少學生認為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對正三和弦的學習非常不重視。實際上，不僅僅實在兒歌中，通過對曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來，幫助學生更好地練習曲譜。練習過程中，學生對正三和弦的扎實掌握，非常有助于其增進對和聲的理解。在教學過程中，教師應當結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應用，訓練學生在編配和弦時，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學習中，還要注重變和弦的應用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨特的魅力。鋼琴教學過程中，教師應該引導學生，體會典型樂曲中的變和弦的獨特作用，教給學生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強學生對名作名曲賞析能力，幫助學生學好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學中的重要一環(huán)。這一教學過程中，教師應當重點關(guān)注學生是否能迅速掌握一段旋律的風格和情感，并為之選擇合適的和弦，達到凸顯樂曲風格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時，應當要注意符合作品風格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導學生對作品的風格、表達情感有一個方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風格差異太大。在此基礎上，鼓勵學生對樂曲的調(diào)性進行進一步的確認，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應當選擇民族大小調(diào)來處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過在鋼琴教學中培養(yǎng)學生結(jié)合作品風格、結(jié)構(gòu)進行和聲編配，對于學生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運用和聲織體增強演奏效果。
和聲織體是指和聲當中存在的運動型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達情感情緒時使用。教學過程中，教師應當圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點進行授課。教師在教學過程中，可以引導學生體會和聲織體運用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點，在作品的不同階段，根據(jù)音樂情感的不同，應當對和聲織體做出調(diào)整，由此取得個性化的即興演奏效果，增強鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語。
當前，高校鋼琴教學中的和聲理論教學還存在著教學手段較單一、缺乏充足教學資源等問題。和聲理論對于學生的鋼琴學習有著重要作用，為了在高校鋼琴教學中更好地應用和聲學，必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學方式，在教給學生和聲理論的同時，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識地提升學生的和聲分析能力。同時，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運用等方面的教學工作上多下功夫，讓學生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學習的創(chuàng)造性和主動性。
[參考文獻]。
[5]金學洙,樸京哲.和聲學教學中對學生的理論與應用能力的培養(yǎng)[j].北方音樂,,10:166.
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇九
現(xiàn)代教學手段的大量使用，使我們的教育教學工作有了一個質(zhì)的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學工作呢？要對我們的學生做一個全面細致的了解，深刻地認識到學生的知識現(xiàn)狀和生活實踐水平。新時期的學生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學習物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實施教學，就會讓學生難以理解，無所適從。現(xiàn)在初中物理教學越來越注重實踐，就需要給他們加強這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學習中有了樂趣，喜歡學習。把多媒體和教學有機結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結(jié)合看到的動手做一下。這樣會使教學工作顯得輕松，也會使教學的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學中利用現(xiàn)代教學手段要解決的首要任務。
現(xiàn)代教學手段雖然有著諸多優(yōu)點，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學手段，只能適得其反。如果學生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學中花費工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學生在學習中創(chuàng)設良好的學習氛圍，使每位學生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學是一門藝術(shù)，我們在使用現(xiàn)有的教學手段中要充分把握好時機和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學生的熱愛和負責任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學手段的現(xiàn)代化，對教育教學起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應正確認識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十
長沙市芙蓉區(qū)大同小學：黃靚。
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程，在教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學任務，除了要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平外，教學手段的運用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進行教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明，運用現(xiàn)代先進的教學手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學生看得不清楚，這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進行講解，同時指出動作地重點和難點。這樣學生到了操場上，教師稍加指點，學生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進行教學，學生看得清、學得快、記得牢、把握得準確。
二、利用錄音機培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當學習一些技術(shù)動作時，學生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點適合學生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習一個項目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的.比賽活動中，來點節(jié)奏感比較強的音樂，學生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十一
我國多數(shù)高職院校的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，以教師講授為主，學生被動接受這樣就導致了學生學習動力不足，英語綜合能力尤其交際能力很差豐富的數(shù)字化教學資源可以活躍英語教學，使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
如今計算機應用、網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)越來越先進，且功能強大，對教學的輔助作用越來越明顯數(shù)字化教學資源是教育信息化的重要基礎，應用數(shù)字化教學資源應該是高職英語教學的發(fā)展方向近年來，數(shù)字化語言教室在高職英語教學中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對“教”和“學”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢，使學生學習和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語教學的現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化，提供了良好的平臺但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語音室等硬件數(shù)字化教學設各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數(shù)字化教學資源軟環(huán)境，否則價值不菲的硬件環(huán)境難以產(chǎn)生最佳的教學效果。
英語教師可用的數(shù)字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學課件、電子教案、講課材料、課堂實錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個管理系統(tǒng)將各課資源歸類整理，還可以提供合理的教學設計方案，以便于教師各課時查閱參考。
英語教學資源管理系統(tǒng)在整理資料時，應將數(shù)字資源按兩個目錄排列一個是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設計、課堂實錄、課后練習以及相關(guān)的音像圖片資料，都收集整理在這個目錄另一個是知識點目錄，即按照考點將內(nèi)容分類，著重于知識點的歸納這樣教學資源管理系統(tǒng)既能為口常教學各課服務，又能為復習階段的歸納總結(jié)、溫故知新提供保障。
數(shù)字化學習資源各課平臺還可以利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，在課前為教師口常教案的編寫、課程管理提供“一站式”服務，支持教師的交流、互動與協(xié)作這有助于實現(xiàn)資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺提供規(guī)范的各課流程，提供多渠道資源引用，實現(xiàn)科技文檔的快速編輯與動態(tài)演示平臺在課中支持教案在線演示，快速生成測試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實現(xiàn)多維度查找和跨區(qū)域的及時交流應用數(shù)字化教學資源的教師擁有多重身份，既是教學過程中的教育者、研究者，又是合作者、監(jiān)督者。
數(shù)字化語音實驗室是一種多媒體語言教學環(huán)境，也是學生、教師、實驗室資源有機組合在一起的教學環(huán)境它包括教師機、學生機、展示臺、交互式白板、耳麥、錄播系統(tǒng)等硬件設各在這樣的學習環(huán)境中，教師可以充分運用數(shù)字教學資源，指導學生進行更多的自主學習、小組合作學習，這樣更有利于教學成果的展示。
正確的發(fā)音有助于學生提高聽力和理解語言英語教學軟件在英語學習中十分重要，數(shù)字化手段可以呈現(xiàn)標準語音語調(diào)，供學生進行模仿，通過改進發(fā)音來提升他們的整體英語水平學生可以自由選擇范木進行模仿、練習，最終內(nèi)化成自身的語言水平，增強了語感，提高了閱讀能力。
教師利用網(wǎng)絡可以為學生提供大量的閱讀范文和音頻，供學生選擇性學習，滿足不同層次的學習需求軟件所具有的人機對話、即時評分、智能糾錯等動態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學習者的英語發(fā)音。
教師可以利用多媒體課件和激光翻頁筆來提高精讀教學質(zhì)量多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動畫等多種信息于一體，綜合調(diào)動學生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學生英語水平的全面提高在閱讀教學中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量，減少違紀情況的發(fā)生。
應用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀效率網(wǎng)絡資源信息豐富、題材新穎、反饋及時，可以激發(fā)學生的求知欲望，進而提高他們的閱讀能力，實現(xiàn)課上課實時學習，互為補充。
利用數(shù)字化演示文件制作的課件強大而靈活，可導入多種類型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動畫等既保證質(zhì)量，又減少數(shù)據(jù)量，還便于利用網(wǎng)絡加以傳播。
互動性操作功能，可以幫助教師創(chuàng)建互動的學習情境，教師可以通過動作菜單設計教學和分支路徑的學習情景教學軟件的功能和設計模塊使高科技手段應用于英語教學和學習，滿足了師生的需求。
網(wǎng)絡教學平臺以課程教學為核心，包括平臺首頁、教學內(nèi)容、互動答疑、作業(yè)、在線考試、成績管理等功能模塊課堂教學結(jié)束后，教師利用數(shù)字化教學資源布置作業(yè)，便于檢測學生的學習情況學生在課后復習完成后，可以通過網(wǎng)絡進入學校的數(shù)字化資源平臺，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進行在線互動，及時溝通，解決問題，這種課后學習的方式更有利于一些性格內(nèi)向?qū)W生的進步。
先進的電子測試功能可以方便地創(chuàng)建在線測試題這類測試題能滿足個性化學習，具有自動記分、權(quán)重記分、問題反饋、測試時設定、測試結(jié)果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問題導入、試題庫生成等功能。
五、小結(jié)。
數(shù)字資源的發(fā)展技術(shù)直接影響到數(shù)字化教學資源開發(fā)的質(zhì)量教育管理者和工作者要時刻關(guān)注國內(nèi)外先進的教學資源開發(fā)動態(tài)，引進功能強大的開發(fā)軟件并加強與數(shù)據(jù)商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數(shù)字化教學資源建設多出精品數(shù)字化教學資源體系的建設是一種新型的教學模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學要求的教學模式，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的有效途徑高職院校應該利用數(shù)字技術(shù)消除傳統(tǒng)教學模式的弊端，掃除英語學習的障礙，提高學生的學習樂趣，使英語教學和學習因高科技而直觀化，達到提高學習效果的目的。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十二
內(nèi)容提要：科技的進步促進音樂藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學手段越來越多地運用于音樂課堂教學。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學》教學實踐中實施“數(shù)字化”教學的途徑，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學的思路，并主張“數(shù)字化”教學作為社會發(fā)展的必然，應該廣泛運用于課堂教學。
關(guān)鍵詞：和聲學教學手段數(shù)字化音序器軟件硬件midi多媒體。
科學與藝術(shù)是兩門截然不同的學科，但自遠古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學的進步中獲益。20世紀90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學技術(shù)的'進步，數(shù)字化音樂教學手段作為一種輔助的教學手段，開始在我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中運用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表――電子計算機的迅猛發(fā)展以及教學手段的不斷改進，這一輔助教學手段越來越多地被應用到教學中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學模式，尤其是在師范院校的音樂教學中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實時、便捷等特點，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。
《和聲學》是高師音樂教學中的基礎學科，是學習《復調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學》的教學實踐中，運用數(shù)字化教學手段，增強學生對《和聲學》的學習興趣，提高《和聲學》的教學質(zhì)量，是高師《和聲學》教學工作者所面臨的重要課題。
在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學》教學的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）基礎薄弱，許多高師學生在入學前并不了解什么是和聲。面對如此的教學對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進行《和聲學》課程的教學，學生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認真，學生學的辛苦，但學生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學過程中學生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書面作業(yè)錯誤這一教學誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認識，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習慣，學到最后，多數(shù)人終于失去了對《和聲學》學習與應用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學》課程教學質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。
為解決和聲教學中理論與實踐脫節(jié)，學生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學中引進了計算機、midi和多媒體等數(shù)字化教學系統(tǒng)，對學生進行視、聽一體化的多媒體和聲教學。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學》教學實踐中如何實施“數(shù)字化”教學，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學的思路，使數(shù)字化教學手段更好的為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)服務。
[1][2][3][4]。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十三
《數(shù)字課程標準》指出：自主、合作、探究是數(shù)學學習的重要方式。因此教師在數(shù)學教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，鼓勵學生學會獨立思考，引導學生積極地參與到對數(shù)學知識的探究活動中，而要改變教師傳統(tǒng)教學的方式和學生學的方式，利用數(shù)字化教學資源是最有效的教學手段，因數(shù)學化教學資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學生獲得直觀、生動、形象的感性認識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的首要條件，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可利用數(shù)字化教學資源，數(shù)字化教學資源能夠激發(fā)學生的學習動機，學生能夠以飽滿的熱情投入到學習活動中，感受到學習的樂趣。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在教學《圓錐體積》一節(jié)課時，在學生說出圓柱體體積的計算公式后，我讓學生想一想圓錐體積該如何計算？首先，在屏幕上演示出一個等底等高的圓柱和圓錐。其次，將圓錐形容器裝滿沙子，裝滿后倒入圓柱形的容器里，讓學生看到幾次才能夠?qū)A柱形容器倒?jié)M？演示完以后，讓學生進行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關(guān)系？”學生各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在教學中要注意引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，長此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。
愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學生思考的一種手段，解決問題是學生探索發(fā)現(xiàn)的過程。而要真正地提高學生解決問題的能力，教師就要充分地運用數(shù)字化教學資源，創(chuàng)設情境，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生感受到數(shù)學知識來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學知識。例如，我在進行《圓柱的側(cè)面積計算》一節(jié)課時，我在屏幕上出示了三個不同的圓柱體，讓學生猜一猜：“如果把三個圓柱體的側(cè)面展開后能是一個什么樣的圖形？”這一問題提出后學生馬上就討論起來，有的說是平行四邊形，有的說是長方形，有的說是正方形。針對學生的這種情況，我并不急于告訴他們答案，而是肯定他們積極動腦，敢于爭辯的.精神。那么圓柱體的側(cè)面展開到底是什么圖形呢？我把三個圓柱體的側(cè)面展開，學生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長方形，有的是正方形。接著，我引導學生進行觀察圓柱側(cè)面展開后長方形的長與寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系？學生在明確了它們之間的關(guān)系后，就非常容易地得出了圓柱側(cè)面積的計算公式。在本節(jié)課中我通過讓學生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，提高了學生解決問題的能力。
總之，數(shù)字化教學資源在小學數(shù)學中的應用，它不僅使教學內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，還提高了學生對學習的興趣，更能充分地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。因此，在當前全面推進教育信息化的背景下，積極開展數(shù)字化教學資源在學科教學中的應用，對于促進教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十四
隨著計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學過程中的教學內(nèi)容及教學方式都產(chǎn)生了極大的變化。對高職院校的學生來講，英語這門課程一直是各學科當中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學模式較為枯燥，且學生的英語基礎普遍較為薄弱，從而使學生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學生對英語的興趣，增加了教師的教學難度。目前，混合式教學模式正逐漸融入到高職英語課程教學當中，混合式教學模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學模式與計算機網(wǎng)絡信息技術(shù)及各類多媒體教學方式全面融合所組成的新型教學方式?；旌鲜浇虒W模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學過程中的引導作用，還要充分體現(xiàn)出學生在學習過程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W模式是資源、風格、環(huán)境及方式的組合體，在教學過程中提高了學生的學習效率，有效改善了學生對英語這門課程的認知，使教師的教學方法多樣化［1］。
2.1在線教學模式與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合。
教師將傳統(tǒng)教學與在線教學這兩種教學模式相結(jié)合，這是混合式教學模式在英語課堂教學中一個非常重要的特點。學生是教學過程的主體，而教師則是英語教學活動中的引導者。在高職院校的英語教學過程與學生學習的過程中，教師要建立一個中心學習目標并讓學生圍繞這一目標進行學習。在這個過程中，教師要針對課程當中的重點與難點進行全面且細致的講解。教師應對學生的學習全過程進行全面引導，同時組織學生利用課余時間組成學習小組，以提升自身學習效果。
2.2英語教學活動設計。
在將混合式教學模式有效落實到高職英語教學的整體過程當中，教師要將解決學生的難點問題作為活動設計當中的核心。教師在英語教學活動過程中不僅要主動與學生進行全面互動，還要在第一時間了解學生的學習情況。教師在進行教學設計時要充分考慮到學生在學習過程中可能遇到的難點，并將這些難點融入在教學活動設計中，同時針對這些難點作出適當有效的提示，主動引導學生順利完成活動任務，以此有效提高學生的學習質(zhì)量。教師進行英語教學活動的設計對混合式教學模式的有效落實具有非常重要的意義與作用。利用學習活動任務的肯定、計劃的制定、活動的全面設計、作品的有效制作與活動的最終成果等評價環(huán)節(jié)，讓高職院校的學生能全面融入到混合式教學模式當中，讓學生能獨立完成教師布置的學習任務，使學生的創(chuàng)新學習能力得到全面提升［2］。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十五
高職院校中的英語教學是面向所有學生的，但每個學生的性格、專業(yè)、英語基礎、日常學習活動、自身學習重點都各不相同。因此，教師應從學生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進行教學與活動的內(nèi)容設計，提高學生的學習效率，從而全面激發(fā)學生對英語這門課程的學習興趣，同時使學生對自身專業(yè)具有更深層次的認識。例如:教師針對學前教育這一專業(yè)的學生設置相應的教學場景，并引導學生對所設立的活動場景進行英語對話，在真實的活動場景中全面提升學生的口語表達能力，有效提升了學生自身的專業(yè)技能。同時，讓學生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學生能更好的利用線上、線下等多種方式學習英語［3］。
3.2以自主學習為導向應用混合式英語教學模式。
高職院校的學生英語基礎普遍較差，教師利用混合式英語教學模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動，同時有效培養(yǎng)了學生認真學習英語的習慣，使學生在課下也能利用計算機網(wǎng)絡平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學習。因此，在實際教學過程中，教師要將混合式英語教學模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應利用現(xiàn)代化教學方式提升教學靈活性，充分展現(xiàn)學生自身個性。培養(yǎng)學生的自主學習能力并不容易，部分學生因自身學習目標不明確，導致學習積極性不高且沒有自主學習的意向，從而難以融入到教師設計好的學習活動當中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當中的e－mail這一課程時，教師便可將其設立為話題，進而開展辯論活動，讓學生討論網(wǎng)絡中的.利與弊，從而全面引導學生正確且合理的使用網(wǎng)絡，讓學生合理利用網(wǎng)絡平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進行英語交流，全面提升學生的英語素質(zhì)。
3.3以課堂監(jiān)督為引導全面應用混合式英語教學模式。
計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學帶來一定程度的積極影響。教師要針對學生自身所擁有的特點與心理進行合理引導，全面組織學生有效利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡技術(shù)學習英語。在教學過程中，教師要針對學生學習的過程進行適當?shù)恼{(diào)整控制，從而引導學生自主學習。同時，教師應對每個環(huán)節(jié)都進行詳細且全面的設計，從而使英語教學科學化。教師不能只判斷學生的對與錯，而是要引導學生通過正確的學習方式得出屬于自己的學習結(jié)論。例如:在練習聽力時，教師可讓學生通過計算機中的軟件自主練習聽力，從而完成課本當中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學生在聽力練習時出現(xiàn)不認真的態(tài)度，教師應直接告訴學生正確的學習方式而不是單純的點出錯誤［4］。
4結(jié)語。
綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應具備的基礎能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進行教學研究時，要以提高學生的英語水平作為目標?；旌鲜接⒄Z教學模式應得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學水平。
參考文獻:。
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［4］何燕紅.淺談混合式教學模式在高職學校英語聽力課堂的應用［j］．科學大眾(科學教育)，2017，(12):153.
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十六
摘要：初中階段是學生成長的重要階段，是小學與高中的銜接，學生在初中階段剛剛接觸化學知識，因此，初中化學具有基礎性和啟蒙性，對此階段化學教學工作重點是激發(fā)學生學習興趣和提高學生學習能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點，將數(shù)字化資源合理應用于初中化學教學中能夠有效激發(fā)學生學習化學的興趣，為學生日后化學學習打下基礎，從而促進學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；化學教學；數(shù)字化資源。
一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學教學過程中主要應用于課前及課堂講授時，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應用于初中化學教學中，但在實際應用中仍然存在一些問題，影響了初中化學教學質(zhì)量，因此，本文重點分析初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀以及根據(jù)實際情況，提出幾點初中化學數(shù)字化資源應用對策，希望能夠促進我國初中化學教學工作的發(fā)展，從而使學生掌握更多的化學知識，提高化學教學效率。
數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進制代碼，并存儲于計算機內(nèi)存、硬盤等存儲設備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡資源和單機資源兩大類，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應用于我國的教學之中，初中化學數(shù)字化資源就是指化學電子書、化學自主學習軟件、教學視頻、學生習題庫等等，這些資源有利于初中化學教師對學生進行拓展教學，在保證學生能夠?qū)W習到教材中的基礎知識外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識[1]。下面重點探討初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀。
二、初中化學數(shù)字化資源應用現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實際教學過程中，化學教師應用數(shù)字化資源范圍還相對較小，難以利用化學數(shù)字化資源補充初中化學教材中沒有涉及的知識，影響學生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學生學習化學的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒有被廣泛應用于初中化學教學過程中，還會造成資源的.浪費現(xiàn)象，學校及化學教師應該重視這一問題。
2、沒有良好應用于學生自主學習之中。
在學習過程中，除教師的引導教學外，學生在教學過程中占據(jù)著重要地位，學生是學習的主體，只有學生自身進行良好學習，才能夠得到相應進步。但是目前，化學數(shù)字化資源沒有被良好應用于學生自主學習之中，學生進行自主學習時，無法合理運用網(wǎng)絡和電腦中存儲的資源，影響了自身化學學習進程。
3、教師對數(shù)字化資源認識不足。
在實際初中化學教學過程中，教師沒有正確認識數(shù)字化資源，導致化學教師不能使自己和學生良好使用化學數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學教師只注重初中化學教材的現(xiàn)象，制約了初中化學教學工作的發(fā)展，學生在化學教材上能夠獲得的知識相對有限，因此，限制了學生學習與化學知識的獲取。
雖然多媒體等技術(shù)在我國教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學教學過程中，教師沒有結(jié)合化學學科特色合理應用數(shù)字化資源。例如，在進行危險度相對較大的化學實驗時，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實驗的方法為學生講授該實驗知識，進行該項實驗時，危險程度相對較大，會增加學生的恐懼感，影響學生化學知識的學習。
1、主動開發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。
通過上文對現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學教學中應用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應用中具有范圍較小的缺點，因此，初中化學教師在教學中應該主動開發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學數(shù)字化資源。例如，化學教師在講授化學知識時，應該結(jié)合學生特點，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學教師之間也可以通過論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學生學習的資源，使化學教學得到有效補充。
在學習過程中應該更加注重學生的主體地位，特別是對于初中生來說，化學學科本身就是剛接觸而且化學知識在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學教師應該合理引導學生，使學生在自主學習過程中能夠更好利用化學數(shù)字化資源，幫助學生更好理解化學知識，降低學生學習難度。例如，在“走進化學實驗室”一課教學中，教師應該引導學生應用化學數(shù)字化資源，讓學生在實際學習該課前通過網(wǎng)絡獲取化學實驗室中常用的化學設備等知識，更好實現(xiàn)自身的自主學習。
3、提高化學教師的應用能力。
要做好化學教學工作，教師不僅要做好學生的引導工作，更要提高自身對化學數(shù)字化資源的應用能力，雖然學生能夠自主獲取化學知識，但更主要是通過化學教師的講解獲取，因此，初中化學教師應了解到更多化學資源對學生學習的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡查找化學數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過程中能夠及時找到。
4、合理開發(fā)有特色的數(shù)字化資源。
除上述三點初中化學數(shù)字化資源應用策略外，還要合理開發(fā)有特色的化學數(shù)字化資源，保證學生在接觸到該資源時能夠直接與化學知識進行聯(lián)系，從而促進學生的成長與發(fā)展。例如，在“走進化學世界”教學中，學生由于剛剛接觸到化學這門學科，對化學知識充滿了好奇，因此，教師可以通過播放一些化學小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學生學習化學知識的興趣，通過開發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學生日后化學學習打下基礎。初中生剛剛接觸到化學，在學習過程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學生化學學習興趣，降低學生的學習難度，不僅使學生能夠掌握化學知識，更能使學生掌握正確的化學學習方法，保證學生日后的長遠發(fā)展。
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和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十七
[內(nèi)容]。
中學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的運用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的運用。
一、教學發(fā)展的必然趨勢。
（一）現(xiàn)代化教學手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學手段。它與目前在教學上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學手段。
（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育領(lǐng)域，為教育服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。
（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學手段為之服務。
由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導纖維、電子計算機（網(wǎng)絡和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活。
現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎扎實、知識淵博、智力發(fā)達以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務單靠傳統(tǒng)教學手段是難以完成的。新的任務必然需要有一種新的教學手段與之相適應，這就是現(xiàn)代化教學手段運用于教學的必然性和迫切性。
（一）現(xiàn)代化教學手段的特點是：設備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點使它的使用可以不受課堂教學時間、空間的限制，增加了學生使用的范圍，擴大了教學的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學?，F(xiàn)代化教學手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化、虛實互化、快慢互化、遠近互化、動靜互化、繁簡互化。隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，其表現(xiàn)手法還會不斷地翻新，為教學提供得心應手的服務手段。
（二）對于語文教學來說，現(xiàn)代化教學手段的使用可以發(fā)揮其十分特殊、十分顯著的作用。
1.現(xiàn)代化教學手段把人類第一信號系統(tǒng)反映的實物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結(jié)合使用，從而為語言教學提供了最佳服務。這是傳統(tǒng)教學手段不可企及的。它比較直觀，能引起學生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動思維、豐富想象、促進記憶，對學生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用?？茖W測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65％，而語文教學中運用現(xiàn)代化教學手段經(jīng)常是音畫同步刺激學生的，因而可以收到良好的效果。
2.現(xiàn)代化教學手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學提供帶有極強感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。
這種完整的語言對學生的語言學習帶有決定性意義，它大大促進了學生對語言的理解和吸收。
（三）現(xiàn)代化教學手段在語言教學中的運用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學手段，更重要的是它為學生的語言學習提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因為它打破了課堂教學的時間、空間限制，讓學生獲得了眾多的語言實踐機會和實踐需要。同時，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學生獲得良好的語言學習環(huán)境和語言學習的楷模，從而可以大大提高學生語言學習的效率。
現(xiàn)代化教學手段運用于學生語文學習的特殊意義有兩方面尤其需要注意：
1.引導學生運用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學習語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會的人在文化教育活動中產(chǎn)生了越來越強烈的主體性要求。
2.讓學生運用現(xiàn)代化教學手段學習語言，更能適應學生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應了學生在學習活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應學生個別差異。它沖破了課堂教學的時空限制，將語言實踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學生自己安排時間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨特的實踐方式、實踐內(nèi)容。
現(xiàn)代化教學手段在語文教學中能起到的作用很明顯地表現(xiàn)為：引起學生學習語文的興趣，加強語文感染力，增強語感；幫助理解，促進記憶，豐富想象，推動思維發(fā)展；提高教學質(zhì)量，節(jié)省教學時間，提高教學效率；適應個體差異，便于因材施教；促進學生自學，有利于人才成長。
（一）常用的現(xiàn)代化教學手段，按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：
視覺媒體：幻燈；
聽覺媒體：錄音、唱片；
視聽媒體：電影、電視；
視聽綜合訓練媒體：語言實驗室。
（二）在語文教學中運用現(xiàn)代化教學手段的原則。強調(diào)這些原則，目的是處理好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段的關(guān)系，也就是人與機的關(guān)系?，F(xiàn)代化教學手段只有與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合才能發(fā)揮其最佳效用，提高教學效率。
1.要有明確的目的性和針對性。事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服盲目性。不能為運用而運用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。
2.研究人機最佳功能分配方案，使現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合、渾為一體，共同為提高教學效率服務。
3.要與聽、說、讀、寫語言訓練有機結(jié)合，成為語言訓練的一個有機組成部分，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)越性。
4.事先充分準備，使用時干脆利索。事先準備應包括：（1）設計好使用時機；（2）選擇好最有針對性的軟件資料；（3）準備好硬件設備（錄音機、唱機等設備），經(jīng)過檢查，確保使用。有了充分的事先準備，在課上才能干脆利索地適時地使用現(xiàn)代化教學手段，使之產(chǎn)生傳統(tǒng)教學手段無法比擬的教學效果。如果事先準備不足，臨時使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學質(zhì)量和教學效率的作用，還會分散學生注意力，干擾語言訓練的進行，使得事倍功半。
（三）常用現(xiàn)代化教學手段之具體運用。
1.幻燈。
幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場景，展示寫作實物，增強語文教學直觀性，為學生提供思維、表達的實踐機會；也可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現(xiàn)時間，畫面可以停留，便于學生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現(xiàn)手法（如卷動片、復合片、抽動旋轉(zhuǎn)片等）來進行語言訓練的分解與合成。
幻燈有價廉、易行的特點。它的硬件設備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價格都較其他現(xiàn)代化教學手段的硬件設備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個特點使幻燈機在教學中被廣泛運用。
幻燈的不足有兩個方面：一是不會動，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學生活動緊密配合，或與錄音等手段協(xié)同使用，仍可發(fā)揮最佳效用。
幻燈的運用范圍較廣，閱讀教學、寫作教學，課始、課中、課終，教學、考核都可使用。
2.唱片。
唱片能把無聲的'書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，大大促進朗讀教學，幫助學生理解課文，提高聽、說能力。
朗讀教學是語文教學中的十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大促進學生思維向語言、內(nèi)部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，大大促進學生對語言的理解與吸收，大大增強學生的語感。而唱片正是在這些方面發(fā)揮巨大作用的有效手段。
3.錄音。
在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學需要或長或短，或?；蚍?。另外，其設備早已普及，易于長時間保存。對于語文教學來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向?qū)W生提供信息，卻無法記錄和傳遞學生的反饋信息，錄音的最大特點就是可以最大限度地為學生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實踐的機會，可以提供學生語言的反饋信息。因此錄音不僅能為學生學習語言提供信息，也能為教師教學語言提供信息，它是在語文教學中可供使用的最充分最易行的現(xiàn)代化教學手段。它可以運用于語文教學中預習、學新課、復習檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓練中，還可以為教師的備課、進修、提高教學能力提供良好的服務。
4.電影。
電影能活動、立體地再現(xiàn)課文的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進學生的思維活動，幫助學生理解課文。同時又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實踐機會，由于它能利用視、聽綜合形象將學生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學生寫作的興趣。
5.電視。
除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡便、迅速的特點，電視在語文教學中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應差異的使用效果，而且可以作為學生作文的反饋檢驗，發(fā)揮其極好的作用。
除專門為教學制作的電視外，由于電視機的普及及電視節(jié)目的日趨豐富，我們可以在日常電視節(jié)目中大量借用與課文有關(guān)的內(nèi)容，“拿來”為語文教學服務。
6.語言實驗室。
語言實驗室是一種用一整套現(xiàn)代化信息傳遞手段裝備起來進行語言教學和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現(xiàn)代化教學手段，再輔之以電子計算機，這使得它讓學生獲得最多的聽、說訓練。可以提高思維活動的素質(zhì)和語言活動能力，特別是它能最大限度地提供全體學生在教師控制下同時獨立學習的機會。
根據(jù)設備裝配的多寡及功能，語言實驗室又可分為聽音型、聽說型、聽說對比型、視聽型等各種類型。國外已有把語言實驗室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風，需要時落下來，便是語言實驗室，不用時升起，又成為一般教室。
對于語文教學，語言實驗室能提供特別有力的條件和作用：（1）提供安靜的學習環(huán)境和良好的最標準的語言規(guī)范，以便學生集中精力進行語言學習；（2）提供更多的在教師指導控制下的語言實踐機會；（3）由于是在教師指導控制下學生獨立的語言實踐，所以既能適應學生個體差異，又能鍛煉學生自理、自主、自裁的能力；（4）教師通過現(xiàn)代化教學手段對學生語言實踐的指導、示范，能更有效地糾正學生語音和其他語言實踐中的差錯，取得更好的語言教學效果；（5）教師更容易獲得學生語言學習的反饋信息，及時調(diào)節(jié)教學，爭取更好的教學效果和更高的教學效率。
（四）全新課型舉隅。
由于運用現(xiàn)代化教學手段，使語文教學可以突破原有教學的形式，設計出全新的課型來。
1.影評式語文教學。
運用以課文為基礎攝制的電影、電視為軟件，讓學生處于改編和導演地位上，啟發(fā)他們認真研讀原文，仔細觀摩影（視）片，展開評論，把影視作品與原著相比較，有哪些是充分發(fā)揮了影視藝術(shù)特點，對原著進行了補充或立體化的；哪些是違背了原作，改得有損原作精神的。這種類型的課可以極大地調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生潛在的聰明才智和學習的自信心、創(chuàng)造力，往往可以取得極好的教學效果。
2.背景式教學。
選擇有某方面特色的課文，運用現(xiàn)代化教學手段，與繪畫、攝影、音樂、戲劇、影視等藝術(shù)手法，或大自然、或科技相配合，為學生提供一個與課文內(nèi)容相吻合的背景，讓學生在這樣的環(huán)境中進行學習、訓練，往往能收到運用傳統(tǒng)教學手段無法企及的教學效果。
現(xiàn)代化教學手段的運用，給予廣大教師廣闊的創(chuàng)造天地，可以也必將創(chuàng)造出更多更好更實用的新課型來。新課型對中學生語文教學的各方面都將是個極大的突破，能極大地提高語文教學的質(zhì)量。
（五）現(xiàn)代化教學手段使用中的軟件資料制作與選擇。軟件資料指幻燈片、唱片、錄音磁帶、電影膠片，計算機磁盤等。在語文教學中使用現(xiàn)代化教學手段要效果好，要能與傳統(tǒng)教學手段結(jié)合得好，一個重要的關(guān)鍵是要選擇、制作好針對性強、質(zhì)量好、與教學緊密結(jié)合的軟件資料。除各地電教館、唱片公司、有聲讀物公司等專業(yè)部門提供一些外，在目前條件下，教師自行設計的軟件資料一般更切合教學實踐，能取得較佳教學效果。對于專業(yè)部門提供的軟件資料，教師事先必須進行嚴格地選擇，一定要事先全部看過、聽過、再根據(jù)教學需要確定選用的部分和配合的時機。這樣才能充分發(fā)揮其作用。
四、積極推廣現(xiàn)代化教學手段，提高語文教學效率。
（一）積極推廣現(xiàn)代化教學手段之運用必須具備四方面條件：
1.從領(lǐng)導到教師對現(xiàn)代化教學手段之使用的效果、作用、意義有正確認識；
2.備有常用的硬件設備；
3.備有并不斷補充、更新配合教學的軟件資料；
4.教師、學生要進行必要的操作培訓，要有一支人數(shù)不多，但熱心為教師服務的專職管理隊伍。
（二）現(xiàn)代化教學手段之運用對語文教學有其獨特的巨大作用，中學語文教師應努力克服文科教師對電器設備了解少、不敢摸、操作生疏等困難，逐漸熟悉、運用，做推廣現(xiàn)代化教學手段的促進派。
作者張全新隴南地區(qū)教育學院講師武都746000。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十八
江蘇省贛榆縣海頭中學姜艷（222111）。
多年的教學實踐表明，在課堂教學中只要你充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，你就掌握了課堂的主動權(quán)，課堂教學會向著你預定的目標進行。并能在教學過程中，充分發(fā)揮學生各方面的能力，既授之以“魚”，又授之以“漁”。這除了與我們教師認真鉆研教材，研究教法，精心設計教學外，我認為與恰當運用各種教學手段有著極大關(guān)系。現(xiàn)在我就將自己在語文教學中運用的各種教學手段及其作用在這里談一下：
一、靈活使用簡筆畫，活躍課堂氣氛。
在各科教學中，簡筆畫的恰當運用，會給課堂注入活力，極大激發(fā)學生的學習興趣。簡筆畫在美術(shù)、英語學科教學中運用的較多。我在語文教學中，也充分利用自己的多專業(yè)（中文本科，美術(shù)專科，計算機在函?？疲﹥?yōu)勢，根據(jù)教材需要，適當穿插簡筆畫進行輔助教學。簡單的幾個點、幾條線，就可能掀起學習的高潮，讓學生由被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苣酥羺㈩A。這一點對初一新生尤其重要。初一學生年齡小，形象的簡筆畫教學更易讓他們接受教學內(nèi)容，領(lǐng)會課文的主題思想。還記得我在分析《手》這篇課文時，隨手在黑板上畫了幾只不同形態(tài)的手，有的粗糙（用粉筆側(cè)鋒表現(xiàn)），有的細膩（用粉筆中鋒表達），有的粗大，有的姣小，讓學生區(qū)別各種手的特點，再根據(jù)課文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同時進一步思考這樣的手長在誰的身上更為合適，為什么會出現(xiàn)這種種形態(tài)的不同。學生都睜大了興奮的眼睛，爭先恐后的發(fā)言，認為姣小的手象同桌女孩的，細膩的手象是媽媽的，粗糙的手是主人公的……就是這幾根簡單的線條，不但活躍了課堂氣氛，使學生輕松地掌握了課文知識點，而且增強了學生的求知欲望和參預的積極性。
二、合理使用錄音機，對學生進行聽說讀教學。
中學語文教學大綱中要求，在中學階段應該培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。實際上，大多數(shù)教師比較重視學生寫字能力，常常降低了對學生進行聽說讀的教學要求，甚至是忽略了。我在語文教學中，嚴格按照教學大綱的要求，利用現(xiàn)有的條件對學生進行有效的聽說讀的教學。我認為，聲情并茂的誦讀，會讓學生進一步體會作者的感情，同時鍛煉學生的讀書能力。在教學中，有些文章，教師的泛讀不能很好地體現(xiàn)出文章內(nèi)容，通常我會利用錄音機進行輔助教學。譬如在學習《周總理，你在哪里》這篇課文時，我先泛讀了一遍，隨后讓學生集體朗讀，學生總是把握不住課文的基調(diào)。于是，我讓他們聽范讀。那緩慢的語速，低沉的聲音，沉痛的語調(diào)，將學生們的思緒帶到了一九七六年那個悲的.時刻。學生們被感染了、震撼了，他們不由自主地小聲跟讀起來，有的眼角還隱隱地泛起了淚花。學生第一步會聽，下一步就會讀、愿讀，從而就愿說、會說。利用晨讀課、班會課讓學生進行口頭作文或是三分鐘演講等說話訓練，既發(fā)展了學生的口頭表達能力，又提高了學生學習語文的興趣。
三、恰當使用投影儀，增大課堂教學容量。
投影儀在語文教學中的應用更為廣泛，投影片準備的充分，能加大課堂教學容量，使教學環(huán)節(jié)緊湊。上課時，首先將課文的學習目標、重點、難點、要求等投影出來，讓學生一目了然，既明確了要求，又能在教學過程中做到有的放矢。適當?shù)恼n堂練習用投影片準備好，既節(jié)省了課堂時間，又能做到邊講邊練，講練并舉。再有一個重要的作用就是投影片起到了課文插圖的作用，這一點是簡筆畫無法比擬的，簡筆畫的作用是靈活快速，但通常是了了幾筆，不能更進一步的細致刻劃與體現(xiàn)，而投影片很好地彌補了這一點，其內(nèi)容制作就豐富的多，能將細節(jié)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。如我在分析魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，課前將插圖畫在投影片上，充分利用顏色、線條來表現(xiàn)人物。分析課文時將圖片投影出來，一個舊社會的落魄文人便生動地出現(xiàn)在學生面前，那種窮酸、辛酸一覽無余，有助于加深學生對課文內(nèi)容的理解，為學生進一步挖掘課文深度起到了舉足輕重的作用。投影片的恰當運用，會起到畫龍點睛的作用，讓你的課堂教學更加生動、靈活、有趣。一張小小的投影片，往往會起到事半功倍的效果。
四、利用計算機輔助教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。
現(xiàn)如今，越來越多的學校進行學校的硬件建設，興建計算機房、多媒體教室。根據(jù)學校實際，適當利用計算機進行輔助教學，不僅會讓你的教學與新時代相融，又能極大提高教學效率。對這一點，我的感觸頗深。我比較喜歡玩計算機，常常利用課余時間摸索，進行教學課件的創(chuàng)作與制作。我常利用office中的powepointr進行幻燈片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等軟件進行多媒體課件制作，將所要講述的課文分析整理，認真編寫腳本，搜集適合表現(xiàn)課文的圖片以及聲音進行課件制作，真正做到圖文并茂，聲形合一。特別是在課件中，巧妙的動畫制作，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對課文的理解。我一般采用做習題來解決課文的重難點，但大量的枯燥的習題并列會影響學生的學習興趣。此時你不妨利用authorware及flash進行巧妙設計，精心制作，使提問的方式靈活多樣。如果答對了，電腦設置上會出現(xiàn)一面小紅旗，并伴有悠揚的樂曲及聲音：“祝賀你，答對了?！被蚴恰澳阏媛斆鳌钡?。如果回答的不正確，電腦畫面會出現(xiàn)一行提示：“對不起，請你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起學生興趣，激發(fā)學生勤于動腦善于思索的能力。并且還可以利用visalbasic制作生字筆順課件。用動畫顯示生僻字的筆順，直觀形象，便于記憶。課件制作好、運用恰當?shù)恼n，學生學的快，對知識點的掌握非常牢固。教師在學生的心目中，也樹立了崇高的師德形象，拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)了學生各方面的興趣和愛好，激發(fā)他們努力學習的信心和決心。讓學生喜歡上你的課，從而樹立教師授業(yè)解惑的崇高形象。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇十九
我國高職英語教學對象有兩種：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來自中專、技校、職高的學生。教育對象接受教育的不同程度相應地導致了英語水平的參差不齊。大部分高職學生學習動機不明確，認為主要應該學習專業(yè)技術(shù)以適應工作需要，忽視英語學習。另外，由于高等學校英語應用能力考試成績是否合格對學生能否取得畢業(yè)證書并無影響，從而降低了學生學習英語的積極性與主動性。總的來說，高職英語教學對象具有一定的英語基礎知識，但是整體水平較差。
2．教學模式相對落后。
根據(jù)《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職英語教學不僅要傳授基本知識，還要結(jié)合相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學模式，一味地進行灌輸性教學，忽略了語言學習的特殊性，淡化了學生學習的主觀能動性，從而偏離高職英語重視實用性的教學目標。
3．教學內(nèi)容難以滿足實際需要。
高職英語教材建設經(jīng)過近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無法滿足現(xiàn)實需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學目標和內(nèi)容不銜接；教材編寫沒有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫周期較長，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學任務較重，英語所分配的課時較少，導致許多教師無法完成教學任務。
4．教學評價單一。
高職院校對英語教學成果都采用考試為評價方式。多數(shù)學校以筆試為主，通過學生對試卷的完成來考驗學生的掌握程度。部分學校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無法引起學生的重視。考試內(nèi)容以基礎知識和教材為主，只有較少分值涉及實用英語。使得學生學習英語只為應付考試，重視考試成績，忽略英語的實際應用。
二、體驗式英語教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢。
體驗式教學來源于體驗式學習理論?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗式學習的力量》中將體驗式學習定義為：“通過對人們自己的或來自觀察的體驗進行有意識或無意識的內(nèi)在化而獲得對事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過去的體驗或知識的基礎之上。”將體驗式學習應用在教育中，則可以理解為教師在某個真實場景或在其創(chuàng)設的某種模擬場景中，引導學生從實踐出發(fā)進行切身的體驗，在實踐過程中不僅要運用已有的經(jīng)驗解決問題，還要根據(jù)切身體會進行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學習方式。
2．體驗式英語教學的優(yōu)勢。
（1）主動學習。傳統(tǒng)教學以教師為中心，課堂教學以教師講授為主，學生只能被動接收知識，甚至為了應付考試而死記硬背，壓抑了學生學習的積極性和主動性。語言學科尤其注重語言的靈活運用，許多死記硬背的學生在邁入社會后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語言。體驗式學習認為真實體驗比知識更為深刻地存在于人腦中，學習者應該在體驗中理解并掌握知識。因此，不同于傳統(tǒng)英語教學，體驗式教學要求學習者積極參與教師提供的情景教學過程，化被動接收知識為主動吸收知識。
（2）學以致用。傳統(tǒng)教學中，學生所獲得的知識以書本知識為主。在語言學科的學習中，中國以考試為評價標準，許多學生都能夠取得高分。但是在工作中，學生或是不了解語言的使用場合，或是難以表達自身想法，其教學結(jié)果是學生不能學以致用。體驗式英語教學中，教師積極為學生設計情境，使學生在實踐中體驗到語言的學習應該是靈活生動的，使學生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運用教學資源進行實踐學習。
（3）激發(fā)學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣不僅要積極了解學生，更重要的是找到適合學生的學習方法。傳統(tǒng)教學忽視學生的主動參與，使得許多學生無法融入課堂。體驗式英語教學強調(diào)學習的情境性和學生的主動性，使學生在學習體驗過程中能夠主動感受到學習所帶來的樂趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學生創(chuàng)造歡樂。
（4）積極反思。體驗式學習強調(diào)反思的作用，不僅強調(diào)實踐過程中的思考，也強調(diào)了實踐結(jié)束后的體會。因此，在體驗式英語教學過程中，教師需要積極引導學生在情境中對某些存在或不存在的問題開展思考，在離開情境后要正確評價學生在情境體驗中的反思，引導學生積累積極正向的情感態(tài)度和價值觀念等。
（5）虛實結(jié)合。體驗式英語教學注重學習的情境性和靈活性。教師應該積極為學生創(chuàng)設各種情境，不能只針對課本中的對話內(nèi)容進行模擬練習，更應該靈活應用生活中的實際案例引導學生積極使用所學語言進行交流。學生需要的是真實體會，因此，在創(chuàng)設情境中，教師需要引導學生進入一種真實的語境狀態(tài)，讓學生在不可預知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實的自己、了解自己，并對自己進行反思以強化學習動機。
1．體驗式學習模型。
庫伯認為，學習不僅是體驗的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識的過程。并在此基礎上提出了體驗式學習的四個階段，即體驗式學習圈。體驗式學習的四個階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復。因此，將體驗式學習應用在教學中，可以由以下幾個部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標盡可能地為學生創(chuàng)造情境，讓學生單獨或者組成團隊完成任務。第二，體驗感受。學生在完成任務的過程中，通過自己的真實體驗對知識產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點。任務完成后，教師鼓勵引導學生積極主動地與同學交流自己的觀點，打破獨享觀念，使學生得到自己沒有體驗到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學生在分享之后得到的信息是零散的，教師應該引導學生利用已有理論知識，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識進一步上升為理性知識。第五，應用實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，認識的最終目的都是指導實踐，學生在實踐中學到的知識必須回到實踐中去驗證并發(fā)展。可以明確，體驗式教學的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇二十
[內(nèi)容]。
中學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的運用是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文著重從四個方面論述中學語文教學中現(xiàn)代化教學手段的運用。
一、教學發(fā)展的必然趨勢。
（一）現(xiàn)代化教學手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機、電影、電視、語言實驗室等。這是一種在當今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學手段。它與目前在教學上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學手段相比，顯然有能力強、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學手段。
（二）回顧教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史可以了解到：由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）服務。因此，教學手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。
（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學手段為之服務。
由于現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導纖維、電子計算機（網(wǎng)絡和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的`現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟生產(chǎn)與社會生活。
現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎扎實、知識淵博、智力發(fā)達以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務單靠傳統(tǒng)教學手段是難以完成的。新的任務必然需要有一種新的教學手段與之相適應，這就是現(xiàn)代化教學手段運用于教學的必然性和迫切性。
[1][2][3][4]。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇二十一
體驗式教學對學生和教師都有一定要求，在學習中，學生是課堂活動的積極參加者、大膽的表演者、有效的語言使用者、教師指導下的自主學習者；教師不再是教學計劃的忠實執(zhí)行者，而是情境設計者、組織者、引導者。高職英語的體驗式教學可以分為四個階段：
（1）課前準備階段：這個階段稱為情境設計階段，主要針對教師課前準備。教師需要重視的不僅是教學內(nèi)容，更應該重視體驗式教學所需要發(fā)動的學生的積極主動性。因此，教師在此階段應該多方位準備素材，如：語言素材、場景素材、試聽素材和語言應用情境素材等。需要注意的是，為了調(diào)動學生的積極性，教師為學生創(chuàng)設的情境應該富有新意且形式多樣，不能偏離教學目標。
（2）課堂教學階段：這一階段又可以分為兩部分，第一，課堂情境體驗，教師首先需要為學生提供引導性材料以激發(fā)學生學習的興趣，在情境體驗之前引導學生了解學習目標，幫助學生明確問題所在。教師與學生共同觀看并體驗相關(guān)素材，體會語言在不同情境中的使用差別。同時，教師可以組織一些活動環(huán)節(jié)，如教師與學生的互動、學生與學生之間的互動，讓學生分組體驗，各組人員在人數(shù)和成績上應當均衡，并設記錄人、報告人等。通過互動合作這種教學形式，使學生團結(jié)互助，產(chǎn)生自覺無意識的情感體驗，引發(fā)學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的心態(tài)融入學習。第二，課堂知識總結(jié)，學生結(jié)合已學知識、引導性材料和自己在課堂環(huán)節(jié)中體驗到的語言點，總結(jié)出自己關(guān)于語言應用的觀點并發(fā)表觀點；教師積極點評，糾正不合宜的觀點，并擴展相關(guān)語言點的使用環(huán)境、用法和變異。
（3）語言運用階段：該階段可以在課堂中和課后進行。課堂中，教師依據(jù)語言點提出具體問題，學生根據(jù)自身體驗和教師引導總結(jié)內(nèi)容并實際運用，完成后，教師對其進行評判和糾正。課后，教師可以統(tǒng)一布置課后作業(yè)，也根據(jù)學生個人特點布置不同作業(yè)。英語課后作業(yè)要兼顧口語作業(yè)和書面作業(yè)，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供發(fā)揮空間。
（1）教師個人因素。體驗式教學對教師的個人能力要求較高。體驗式教學涉及的情境真實多樣、突發(fā)問題較多，教師需要不斷擴大自己的知識面，提高自身語言水平。同時，教師需要從日常生活中搜集到各種適合高職學生英語學習的素材，這需要教師具有敏銳的觀察力。另外，教師的組織能力和管理能力尤為重要，體驗式教學雖然強化了學生的主動性，但是教師依然是教學的組織者和引導者。
（2）學生因素。由于高職學生的英語基礎不一、整體水平較差、學習熱情不高，教師在開展體驗式教學時不能確定學生的到課和參與。采用體驗式教學還應該考慮到學生人數(shù)問題。體驗式教學重視學生的參與，因此在人數(shù)較多的班級，教師難以運用分組互動等教學方法，難以在教學過程中照顧到每一個學生。
（3）時間因素。體驗式教學不僅要求教師的備課時間增加，還要求在課堂中利用充分的時間進行情境體驗，而學校教學課時安排一般都是45分鐘，不僅無法完成教學內(nèi)容，還導致教學過程與教學大綱課時的沖突和其他教學時間的占用。體驗式英語教學極大地帶動了學生學習英語的熱情，以語言的體驗性為依據(jù)，表現(xiàn)了情景化、個性化、趣味化和人性化特征，彌補了傳統(tǒng)英語教學模式的缺陷和不足。雖然它也有不足之處，但是這種新的教學方法較之傳統(tǒng)教學有著巨大的優(yōu)勢，與職業(yè)教育相結(jié)合，能夠為社會培養(yǎng)較高語言應用能力的技能型人才。
和聲學教學中的數(shù)字化手段應用論文篇二十二
摘要：網(wǎng)絡時代的到來,社會對人才的要求越來越高,英語作為一種國際性語言,能否熟練的運用已經(jīng)成為提升社會競爭力的重要因素。網(wǎng)絡環(huán)境的發(fā)展,社會將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機會,因此具有較高的英語閱讀能力是應對快速發(fā)展的信息時代人才培養(yǎng)的基本需求,通過對高職院校的學生進行英語技能訓練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學目標,提出提高高職英語教學水平,著重訓練高職學生的英語閱讀水平和語言應用水平。通過以學生為中心,設立課堂內(nèi)容、制定教學課件,闡述建構(gòu)教學理論的學習觀和學生觀,從實際應用上提高高職英語語言技能的訓練和實際應用能力,就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學方法展開討論。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學;教學課程改革;全面發(fā)展;。
在傳統(tǒng)教育課堂中,學生專業(yè)知識的學習需要專業(yè)導師大費精力的培養(yǎng),效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變,成為一個積極主動、有創(chuàng)新意識的學習者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學改革,讓學生在學習外語的過程中,提高學習效率和效果。
1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對英語課堂滲透的重要性。
高職英語教學是我國高等教育階段的公共基礎課程,作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對其他學科學習都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時代高職生,在學好專業(yè)知識,提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵,所以將英語學習進行改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學生在課下時間通過視頻學習自主學習新的課程,實現(xiàn)信息傳遞,學生根據(jù)在線自主完成在線測試,對新知識進行內(nèi)化,正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對學習者自主承擔學習責任,解決學習問題的標準?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學中要求學生諸多能力的培養(yǎng)如自主學習能力、批判性思維能力、領(lǐng)導能力、團隊協(xié)作能力等,這些能力的培養(yǎng)順應了改革趨勢,又實現(xiàn)了教育改革的目標,提高了英語學習質(zhì)量。
2.1不受時間、地點限制,接受先進的課程學習。
隨著時代的發(fā)展,各種短視頻的出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)視頻教學時間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時間和地點的限制的優(yōu)勢,成功的躋身于高職教學課程中去。網(wǎng)絡時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播,學生獲取知識的途徑變得越來越多,這就極大的方便了學生學習。教師在教學過程中,可以通過網(wǎng)上先進的資源,提高自身的教學素質(zhì),把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學過程中去,教學內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況,讓學生能夠足不出戶體驗到最新型的英語課程,形成教學與國際相接軌趨勢,為社會培養(yǎng)實用性的復合人才。在教學中引入新的教學模式,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技,發(fā)展英語教學的`新模式,從而達到提高教學效率的結(jié)果。
2.2改變以往的教學模式。
在高職英語教學中引入互聯(lián)網(wǎng)+,能夠明顯的提高教學質(zhì)量和教學水平。在教學過程中,學生遇到一些新穎的教學內(nèi)容,在心理接受上難免會產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以,教師在教學過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+,通過這種新型的教學手法幫助學生學習新的課程知識回顧以往的知識,讓學生改變以往的學習情趣,引發(fā)對英語課程的興趣,融恰課堂氛圍,為課程的開展提供動力。所以在信息課程教學中,合理的運用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎較為薄弱的學生來說,可以在課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對課上一些難以理解的知識進行消化,真正的做到幫助每一個學生,讓大部分學生能夠跟上教師的教課節(jié)奏,做到不拋棄、不放棄。
2.3創(chuàng)新教學模式,轉(zhuǎn)變教學觀念。
互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多,教師和學生對于網(wǎng)絡英語教學視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點擊量來判斷,一些點擊量較高的課程,一般在教學內(nèi)容和制作上較為精良,能夠切實地滿足學生的需求,也可以根據(jù)在課程下方的評論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個人喜好的影響,所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導學生對課程選擇,或者是通過自己的理解對網(wǎng)上的視頻進行更正提高,讓內(nèi)容跟教學課程相一致?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在時間和空間上不受限制,就增強了學生的自主學習性,學生的學習效率也會提高。
3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學模式。
3.1利用在線資源,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。
在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡教學平臺的不斷的發(fā)展下,教師開始利用慕課(mooc),微課等教育平臺,將教學內(nèi)容放到網(wǎng)上供學生課下學習使用,這些資源逐漸形成教學課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學與課堂學習相結(jié)合,力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎知識自測供學生課前自習,課堂通過各種活動將知識進行內(nèi)化。隨著移動設備的不斷完善,學生可以隨時隨地進行英語學習,教師可以提倡學生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學的主要課外學習材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習時間的空間交換,其更主要通過在課堂上合理的教學活動,將知識的輸入變成高職英語和課外學習的輔助獨立自主完成,把課堂變成用于學術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。
3.2培養(yǎng)學生交流能力,將知識系統(tǒng)化輸出。
英語學習過程通常是一個由輸入到輸出的過程,“輸出驅(qū)動--輸入促成”是語言學習的動力和目標。學生在完成教師布置的產(chǎn)出任務時,認真的學習輸入才能按照要求完成輸出,從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學生課內(nèi)外學習英語的可能。所以,培養(yǎng)學生的對外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學的重點培養(yǎng)目標之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素,首先,語言學習存在文化上的差異,學生個體不同也是不可忽視的因素,一些學生在英語學習上語法基礎雖然良好,并且具備一定的詞匯量,但是在交流時卻讓對方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因為文化的不同,從而在表達上達不到預期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡教學培養(yǎng)一個好的外語交流者,首先是利用網(wǎng)絡課程學習語言環(huán)境文化知識,調(diào)整自己的觀點,讓自身學習達到一個新的水平。學生在英語課程學習過程中利用網(wǎng)絡課程中創(chuàng)建英語場景,讓學生對角色或者場景設定,根據(jù)網(wǎng)絡課程提供的語言內(nèi)容,讓自己站在不同的文化背景立場上去體會另一種文化價值,從而更好的鍛煉學生的文化交流能力,培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。
3.3培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
團隊合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準則,在網(wǎng)絡英語課堂的影響下,教師著力培養(yǎng)學生英語學習的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力,為了達成這一目標,團隊協(xié)作就會發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂,包括在其他方面,盡可能的多加一些集體性合作的教學內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應該利用網(wǎng)絡課堂引導學生進行自主學習、協(xié)作交流。首先,教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學計劃以及學生特點等方面安排學生的學習活動。例如,可以安排兩個人或者小組之間的合作,分配學習任務,成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法,讓學習過程變成一個積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程,學生一方面可以分享集體的智慧,將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學生的發(fā)散思維,與此同時,輕松愉快的學習過程也給學生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。
3.4實施一體化教學模式。
基于互聯(lián)網(wǎng)+教學模式,采取一體化教學模式。在專業(yè)英語課堂教學中,著重培養(yǎng)學生能夠?qū)⒏鲗W科之間相互支撐,明確學生的基本能力,人際交流。把英語基礎知識和個人能力通過課堂教學和諧統(tǒng)一,將互聯(lián)網(wǎng)學習中培養(yǎng)的能力,通過各級細化的方式表達出來,讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性,在培養(yǎng)學生的多方面能力上更具有針對性。高職英語課堂教學在教學過程中,應該將各學科的進行統(tǒng)一協(xié)調(diào),而不是將英語課堂作為一個獨立的個體存在。教師在教學應該運用各個學科的長處,融入到高職英語課堂教學中去,積極整合學生多方面的能力,系統(tǒng)性學習英語知識。讓學生能夠更好地把握學科之間的差異,做到綜合系統(tǒng)性學習。一體化的英語教學模式,不僅利于其他學科的學習,在英語學科在各方面的延伸上也提供了良好的空間,充分發(fā)揮了英語學科的廣泛性,為學生的英語學習提高注入新的教學題材。
互聯(lián)網(wǎng)英語教學課堂作為信息時代全新的教學模式,通過與微課等教學模式相結(jié)合,給教師教學和學生的學習提供指導方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學,是英語教學信息化的邁進,為英語學習提供了新的教學平臺,為學科以后的發(fā)展奠定良好的基礎。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,它都具有自身的延續(xù)性和慣性,所以盡可能的在各個學科的學習上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式,在其所能觸及的范圍教學方法模式上進行調(diào)整和改革,讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學科中能夠相互滲透。此外,互聯(lián)網(wǎng)+的教學理念順應了我國教育信息化的改革浪潮,為當下教育步入信息化注入了新的活力。
參考文獻。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16586836.html】
