最新試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文大全（16篇）

總結(jié)可以幫助我們更好地與他人分享經(jīng)驗(yàn)和心得。寫(xiě)一份完美的總結(jié)需要我們具備概括能力和歸納總結(jié)的能力。在寫(xiě)總結(jié)之前，先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您提供一些寫(xiě)作上的靈感。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇一

進(jìn)入21世紀(jì),高校在經(jīng)歷了招生、專(zhuān)業(yè)調(diào)整、就業(yè)分配等重大改革后,確定了面向市場(chǎng)的新機(jī)制,大學(xué)生對(duì)個(gè)人生涯發(fā)展的期望和把握顯得更具個(gè)性化,加之目前就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻,如何幫助大學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)纳臎Q定就成為高校面臨的一個(gè)問(wèn)題。在這一背景下,研究影響大學(xué)生生涯決定的因素對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究方法。

1.被試。第一階段抽取100名大學(xué)生試測(cè),收回100份問(wèn)卷;第二階段按學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣,以班為單位隨機(jī)選取某高校在校大學(xué)生正式施測(cè),年齡在18~23歲之間,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份,收回有效問(wèn)卷752份,問(wèn)卷有效率為94%。其中男生361名,女生391名。

2.研究工具。自編的《大學(xué)生生涯決定問(wèn)卷》。對(duì)試測(cè)階段數(shù)據(jù)做信效度檢驗(yàn),同質(zhì)性信度為0.756、分半信度0.824,效標(biāo)效度為0.652,說(shuō)明本問(wèn)卷具有較好的信效度,可以作為測(cè)量工具。

3.研究程序。以班級(jí)為單位進(jìn)行集中施測(cè),由心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師主持并監(jiān)控全程。

4.統(tǒng)計(jì)處理。采用spss16.0forwindows進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理。

二、研究結(jié)果與分析。

分別從整體大學(xué)生、性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位三個(gè)方面考察被試在學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、父母價(jià)值觀(guān)或期待、父母目前工作和同學(xué)各影響因素上的次數(shù),作檢驗(yàn),結(jié)果分析如下:。

1.從整體來(lái)看。研究數(shù)據(jù)表明:在校大學(xué)生認(rèn)為父母親的價(jià)值觀(guān)或期待最能影響生涯決定,認(rèn)為有影響的占82%,而認(rèn)為學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)其生涯決定的影響最小,認(rèn)為沒(méi)有影響的占64.3%。前者強(qiáng)調(diào)出傳統(tǒng)上父母對(duì)子女生涯影響的深刻,middleton和loughead指出家長(zhǎng)如果控制、獨(dú)裁地支配子女互動(dòng),則子女的生涯選擇由他們來(lái)決定,hoyt,otto的研究指出,父母是子女生涯決定最強(qiáng)有力的影響因素,這與本次調(diào)查的結(jié)果是一致的?？疾熘袊?guó)的家庭不難發(fā)現(xiàn),中國(guó)是一個(gè)具有極強(qiáng)家族觀(guān)念的國(guó)家,家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威不容置疑,“百善孝為先”“子承父業(yè)”等在中國(guó)人的觀(guān)念中根深蒂固,再加上家庭生活中父母往往是孩子的第一位老師,是被模仿的對(duì)象。這無(wú)疑使得父母的價(jià)值觀(guān)或期待在子女的生涯決定中占據(jù)了極其重要的影響地位。

post-kammer&perrone,willings研究指出,大多數(shù)青年認(rèn)為在其生涯過(guò)程中,雖仍需要成人的協(xié)助,但傳統(tǒng)生涯輔導(dǎo)對(duì)他們并沒(méi)有發(fā)揮顯著的成效。這與本次研究中學(xué)校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響最小是一致的。學(xué)校是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種影響的主要環(huán)境,按理應(yīng)該對(duì)學(xué)生的生涯決定發(fā)揮較大的影響作用,可研究結(jié)果卻不是這樣。究其原因,我們發(fā)現(xiàn),目前高校輔導(dǎo)員多為年輕教師擔(dān)當(dāng),他們剛出校門(mén)不久,對(duì)人生的領(lǐng)悟、個(gè)人的發(fā)展尚處于探索的時(shí)期,缺乏經(jīng)驗(yàn),實(shí)難擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)學(xué)生生涯決定的重任;同時(shí),高校管理中輔導(dǎo)員與管理學(xué)生的比例往往高達(dá)一比幾百,由于精力有限,也很難與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致而充分的互動(dòng)。這樣,高校輔導(dǎo)員無(wú)論是輔導(dǎo)能力還是輔導(dǎo)精力都無(wú)法達(dá)到理想的效果,對(duì)學(xué)生的影響自然弱了。

2.從性別方面看。由調(diào)查結(jié)果分析可知:父母價(jià)值觀(guān)或期待、父母目前的工作、同學(xué)對(duì)生涯決定的影響,雖性別間并無(wú)顯著差異,但其中父母價(jià)值觀(guān)或期待、同學(xué)對(duì)生涯決定認(rèn)為有影響的占80%以上。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員對(duì)生涯決定影響雖然較少,但對(duì)生涯決定影響程度的差異均達(dá)到顯著水平,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師對(duì)其生涯決定有影響,且女生認(rèn)為有影響的比例高于男生,在對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員沒(méi)有影響上,男生高于女生,可見(jiàn)男女生受學(xué)校教師和輔導(dǎo)員的影響有差別。多數(shù)大學(xué)生根據(jù)性別角色的刻板印象來(lái)進(jìn)行生涯決定,男生偏向于實(shí)用的、需要體能的、技能的或管理的發(fā)展方向,而女生則偏好支持性的、有關(guān)健康的、文書(shū)的或社會(huì)導(dǎo)向的方向。男生在家庭、社會(huì)、學(xué)校中被灌輸?shù)氖悄凶訚h的角色要求。因此,男生從小被要求有主見(jiàn),獨(dú)立地思考和處理問(wèn)題。在低年齡段這種表現(xiàn)還不太明顯,而到了大學(xué)時(shí)期,這種性別角色的要求與青春期強(qiáng)烈的自我覺(jué)醒綜合起作用,使得高校中男生對(duì)教師、輔導(dǎo)員的依賴(lài)程度大大降低。女生從小到大往往被灌輸?shù)氖且约彝橹?事業(yè)上不需要怎么優(yōu)秀和突出,但一定要以賢妻良母為榜樣,因此選擇職業(yè)優(yōu)先考慮支持性的工作,如文秘、護(hù)士等,考慮穩(wěn)定性強(qiáng)的工作,如教師、公務(wù)員等。她們較男生更容易受到教師和輔導(dǎo)員的影響。

3.從大學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知:不同社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、同學(xué)對(duì)其生涯決定影響沒(méi)有差異,其中有75%以上認(rèn)為學(xué)校教師具有影響力,64%以上認(rèn)為同學(xué)具有影響力,這與gottfredson所主張同學(xué)會(huì)對(duì)抱負(fù)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊懥Φ囊?jiàn)解是一致的。有62%以上認(rèn)為輔導(dǎo)員沒(méi)有影響力,但反映一般低社經(jīng)地位大學(xué)生受學(xué)校教師及輔導(dǎo)員的影響比較大,值得注意。另外,父母的價(jià)值觀(guān)或期待以及父母目前的工作對(duì)不同社經(jīng)地位大學(xué)生生涯決定影響的差異顯著。其中,中、高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)其有影響力達(dá)77%以上,低社經(jīng)地位大學(xué)生則只占47.5%。同時(shí),高社經(jīng)地位大學(xué)生認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其生涯決定有影響,而低、中社經(jīng)地位大學(xué)生則認(rèn)為沒(méi)有影響。這與多數(shù)研究結(jié)果近似,分析原因,高、低社經(jīng)地位者的父母對(duì)待子女的教養(yǎng)態(tài)度不同,高社經(jīng)地位者父母本身往往受到過(guò)良好的`教育,自身的素質(zhì)較高,比較重視孩子的教育,也有能力輔導(dǎo)和陪同孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),孩子自然受父母影響就比較大,低社經(jīng)地位者則相反。另外,因社經(jīng)地位不同,家庭氣氛有溫馨或冷酷的差別,雙親對(duì)子女有關(guān)注或漠視的差異,子女有被父母接納或拒絕的影響等,對(duì)其生涯決定發(fā)揮的作用自然有不同了。

三、結(jié)論。

影響大學(xué)生生涯決定的因素有:父母的價(jià)值觀(guān)或期待、學(xué)校教師、同學(xué)、父母目前的工作、學(xué)校輔導(dǎo)員,但各因素的影響程度不同;占大多數(shù)比例的大學(xué)生認(rèn)為有極大影響因素的是父母的價(jià)值觀(guān)或期待,有影響的因素是學(xué)校教師和同學(xué),沒(méi)有影響的因素是父母目前的工作,完全沒(méi)有影響的因素是學(xué)校輔導(dǎo)員;在性別上,發(fā)現(xiàn)女生比男生有較多比例認(rèn)為學(xué)校教師和輔導(dǎo)員二者是有影響力的因素;不同家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位上,高、中社經(jīng)地位者認(rèn)為父母的價(jià)值觀(guān)或期待對(duì)其生涯決定有較大的影響,而低社經(jīng)地位者認(rèn)為較沒(méi)有影響。另外,高社經(jīng)地位者認(rèn)為父母目前的工作對(duì)其有影響的占較大比例,而中、低社經(jīng)地位者多數(shù)認(rèn)為無(wú)影響。

四、建議。

1.利用高校教育陣地,建立完善的服務(wù)于大學(xué)生生涯決定的機(jī)構(gòu)體系。綜合考察影響大學(xué)生生涯決定的各因素發(fā)現(xiàn),除父母的價(jià)值觀(guān)或期待、父母目前的工作外,其余各因素都與學(xué)校大環(huán)境密切相關(guān),我們無(wú)力改變大學(xué)生家庭的特定背景,但有效利用高校這一教育陣地,服務(wù)大學(xué)生生涯決定則責(zé)無(wú)旁貸。筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)大學(xué)生在當(dāng)初高考填報(bào)志愿時(shí)存在極強(qiáng)的盲目性,只是一心想考上大學(xué),但讀什么專(zhuān)業(yè)?如何利用大學(xué)學(xué)習(xí)為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?則從未思考過(guò),這顯然需要在大學(xué)中來(lái)補(bǔ)上這一課。為此,高校教育中應(yīng)該適時(shí)增加有針對(duì)性的生涯決定方面的內(nèi)容,建立從學(xué)校到二級(jí)學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè),自上而下完善的工作機(jī)構(gòu),真正把服務(wù)于大學(xué)生生涯決定當(dāng)做一件實(shí)事來(lái)抓。

2.提高學(xué)校教師與輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生生涯決定輔導(dǎo)的基本知識(shí)和技能。教師和輔導(dǎo)員是直接與大學(xué)生接觸的成年人,也是大學(xué)生方便求助的對(duì)象,高校的各種教育目的、教育內(nèi)容都是通過(guò)他們?nèi)ヂ鋵?shí)和實(shí)施的,因此,提高他們對(duì)生涯決定的知識(shí)和技能,能更好地協(xié)助大學(xué)生做出生涯決定。高?？梢酝ㄟ^(guò)短期培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、外出進(jìn)修、教師座談等方式為教師特別是輔導(dǎo)員提供機(jī)會(huì),提高其輔導(dǎo)的知識(shí)和技能,再通過(guò)他們?nèi)ビ绊懺谛４髮W(xué)生的生涯決定。

3.為大學(xué)生提供多元化的資訊服務(wù),增進(jìn)其生涯探索的能力。做生涯決定的重要基礎(chǔ),需要有工作和涉及教育需求的資訊,這是大學(xué)生做出恰當(dāng)生涯決定的關(guān)鍵。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生關(guān)注與他們直接有接觸的職業(yè)資訊遠(yuǎn)多于沒(méi)有接觸的職業(yè)資訊。這與他們資訊來(lái)源貧乏有關(guān)系,資訊缺乏恰恰嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生生涯決定的做出及正確選擇。因此,高校有必要也有責(zé)任利用圖書(shū)館、校園網(wǎng)等多種資訊渠道為大學(xué)生提供有關(guān)生涯的大量、適當(dāng)資訊。在提供資訊的同時(shí),還要有目的地引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行生涯探索,如與成人討論有關(guān)的生涯計(jì)劃、選讀有助于做生涯決定的課程、參與相關(guān)課外活動(dòng)、進(jìn)行部分時(shí)間制或暑期工作、接受工作訓(xùn)練或教育、考量工作的條件等。這一系列生涯探索活動(dòng)的進(jìn)行,將幫助大學(xué)生提高生涯發(fā)展計(jì)劃成功的可能性。

4.利用校園文化建設(shè)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑,營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn),同學(xué)群體對(duì)大學(xué)生生涯決定有較明顯的影響,年輕的大學(xué)生渴望與同齡人交往,受同齡人影響也較大,他們希望有自己親密的團(tuán)體以交換經(jīng)驗(yàn)、溝通觀(guān)念,甚至形成集體的意識(shí)。因此,在校園中營(yíng)造思考生涯發(fā)展、積極探索生涯趨勢(shì)的良好環(huán)境,讓大學(xué)生感到有志同道合的同學(xué),有密切合作和交流溝通的渠道,可方便地分享必要的生涯資訊,必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的生涯決定產(chǎn)生正面作用。目前的高校學(xué)生工作中,對(duì)課外活動(dòng)、社團(tuán)組織、社會(huì)實(shí)踐都非常重視,可以利用已有平臺(tái),加入大學(xué)生生涯決定方面的活動(dòng)內(nèi)容,在校園中營(yíng)造正面導(dǎo)向的良好氛圍。

5.掌握父母教育需求,利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,提供其成長(zhǎng)和增進(jìn)輔導(dǎo)生涯決定的知識(shí)與技能。調(diào)查結(jié)果表明,無(wú)論從哪個(gè)角度看,父母對(duì)大學(xué)生生涯決定的影響都占據(jù)著最為重要的地位,大學(xué)生在生涯決定遇到困難時(shí),首先會(huì)轉(zhuǎn)向他們的父母尋求幫助,而現(xiàn)實(shí)中,大多數(shù)父母未曾研讀相關(guān)的課程,具備相應(yīng)的知識(shí)與技能,無(wú)法有效地幫助子女。這一問(wèn)題隨著社會(huì)的變遷和快速發(fā)展,已經(jīng)成為阻礙大學(xué)生生涯決定及個(gè)人未來(lái)發(fā)展的攔路虎,如何解決呢?筆者提出可以充分利用高?，F(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源,在遠(yuǎn)程教育中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的生涯發(fā)展、生涯決定與生涯輔導(dǎo)的課程,在獲得成效后還可以進(jìn)一步擴(kuò)大范圍,面對(duì)全社會(huì)開(kāi)展生涯教育,這必將促進(jìn)高校服務(wù)社會(huì)這一理念的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]。

[1]魏曉華,程春生.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃芻議[j].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),,5(4).

[2]吳志功,喬志宏.美國(guó)大學(xué)生生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論評(píng)述[j].比較教育研究,,25(6).

[3]邱美華,董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[m].臺(tái)北:臺(tái)灣心理出版社,.

[4]李斌,王欣.河北師范大學(xué)畢業(yè)生生涯規(guī)劃的調(diào)查研究[j].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2004,6(2).

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇二

現(xiàn)代社會(huì)因經(jīng)濟(jì)和科學(xué)水平飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，在西方文化的影響下，人們的觀(guān)念也發(fā)生了巨大的改變，思想和生活也產(chǎn)生了許多矛盾。中國(guó)自古重視家庭，重視家庭教育，有著博大精深的教養(yǎng)文化，許多家庭仍然保持著中華民族優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，而傳統(tǒng)家庭教育需要一定的權(quán)威性，在某種程度上與當(dāng)代文化背景有一定沖突。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)輿論環(huán)境寬松，觀(guān)念五花八門(mén)，人們每天都在通過(guò)各種媒介接收海量輿論信息，不論是家長(zhǎng)還是孩子，各自受到不同影響，家長(zhǎng)與孩子在觀(guān)念上難免有差異。

社會(huì)教育、學(xué)校教育與家庭教育之間相輔相成，卻在當(dāng)代這個(gè)責(zé)任大過(guò)天的時(shí)代產(chǎn)生責(zé)任推諉的嫌疑。常有家長(zhǎng)抱怨學(xué)校留的家庭作業(yè)過(guò)多，刁鉆，也常有家長(zhǎng)與學(xué)校間發(fā)生矛盾、追究責(zé)任的新聞。

家庭教育是每個(gè)人必須經(jīng)歷的，教育的對(duì)象不一定只有孩子和晚輩，也有家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩，家庭教育應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)和更新的，不單是孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。

2、家庭內(nèi)部因素。

在同樣的社會(huì)背景、同樣的教育體制、同樣的學(xué)校和班級(jí)、同樣的老師，培養(yǎng)出來(lái)的人才卻不盡相同，這也證明了家長(zhǎng)是孩子最好的老師，家庭教育影響最為重要。

離異家庭往往經(jīng)歷家庭關(guān)系緊張、家庭環(huán)境發(fā)生變化、家庭角色缺失，孩子的心態(tài)平衡被打破，心理也隨之漸漸變得更加敏感脆弱，加上社會(huì)輿論對(duì)離異家庭的偏見(jiàn)，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，體現(xiàn)在容易出現(xiàn)消極、逆反、易怒等不良情緒。

家庭中父親母親角色各有不同的`功能，父親和母親的角色有著無(wú)法取代的作用。家庭角色缺失時(shí)，同一家長(zhǎng)在不同角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)主觀(guān)意識(shí)偏頗，如第一個(gè)案例中，單親媽媽在角色擔(dān)當(dāng)中處理不當(dāng)，對(duì)孩子造成不可逆的心理創(chuàng)傷。在日常生活中，長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)生這種錯(cuò)誤，殘缺的家庭教育也就漸漸形成了。因此，對(duì)于角色缺失的家庭來(lái)說(shuō)，要特別注意彌補(bǔ)孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)所帶來(lái)的消極影響。日常生活中缺少了父親或母親，相對(duì)于其他的孩子，單親家庭的孩子接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，社會(huì)知識(shí)也不夠豐富，所以家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子擴(kuò)大社交圈，多認(rèn)識(shí)一些朋友，多讀書(shū)，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)。

留守農(nóng)村、隔代撫養(yǎng)、旁親監(jiān)護(hù)等因?yàn)楦鞣N原因未在父母身邊生活的未成年人，近年來(lái)人數(shù)不在少數(shù)。他們往往學(xué)習(xí)條件艱苦，物資匱乏，生活水平不高，又缺乏父母的關(guān)愛(ài)。

3、個(gè)人因素。

孩子是一個(gè)家庭的希望，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，家長(zhǎng)總是在各方面對(duì)孩子有著各種要求，學(xué)業(yè)要求不能有任何怠慢，還要學(xué)習(xí)各種才藝，擠時(shí)間參加各種比賽等。往往家長(zhǎng)心理期望值過(guò)高，孩子天性受到過(guò)分抑制，反而產(chǎn)生新的矛盾和問(wèn)題。

大部分家長(zhǎng)非常重視教育，卻未能合理把握細(xì)節(jié)，教育方法不當(dāng)，或過(guò)分嚴(yán)厲，讓孩子產(chǎn)生逆反心理，抗拒管束?；蜻^(guò)分放任寵溺，讓孩子形成了不良習(xí)慣?；蚺c其他孩子做比較，使孩子自尊心受到漠視和傷害。

親子關(guān)系直接影響家庭教育成效，特別是青春期的孩子普遍易容出現(xiàn)逆反心理及一系列不良行為，如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，說(shuō)臟話(huà)，無(wú)禮貌，不講衛(wèi)生，行為怪異，頂撞家長(zhǎng)，與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。父母應(yīng)根據(jù)青春期孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇三

論文摘要：在綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運(yùn)動(dòng)不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等因素的綜合結(jié)果。因此，建議從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本；當(dāng)前首先要加強(qiáng)宣傳，積極營(yíng)造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會(huì)氛圍；其次要積極貫徹落實(shí)中央7號(hào)文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程方案。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體質(zhì)健康；學(xué)生；體育課程改革。

9月18日由教育部、國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、科學(xué)技術(shù)部公布了全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個(gè)百分點(diǎn)。7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂(yōu)的是我國(guó)學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢(shì)。值得欣喜的是我國(guó)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長(zhǎng)水平繼續(xù)增長(zhǎng)；學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營(yíng)養(yǎng)不良基本消滅。這一結(jié)果的公布在社會(huì)上反響很大，有人在驚詫?zhuān)腥嗽谫|(zhì)疑，更有人在斥責(zé)，大家紛紛追究其原因。但是，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，見(jiàn)仁見(jiàn)智，各有其說(shuō)。本文對(duì)眾多原因進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的對(duì)策與建議，為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》(中發(fā)[]7號(hào))（以下稱(chēng)7號(hào)文件)服務(wù)，為促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高服務(wù)。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇四

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。

高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。

（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專(zhuān)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀(guān)念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴(lài)和參照家人、老師和周?chē)瑢W(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。

（三）矛盾的就業(yè)期望。渴望競(jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本專(zhuān)科生發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專(zhuān)業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專(zhuān)業(yè)。

（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀(guān)念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專(zhuān)科生和58.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和專(zhuān)科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。

（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴(lài)家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀(guān)念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的專(zhuān)科、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專(zhuān)科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊捎诟叩冉逃瞬排囵B(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春雷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及其影響因素[d].長(zhǎng)春:吉林大學(xué),．。

[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾研究[d]北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué),.

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇五

家長(zhǎng)自身的素養(yǎng)主要包括世界觀(guān)、人生觀(guān)與文化素養(yǎng)。家長(zhǎng)的世界觀(guān)、人生觀(guān)反映家長(zhǎng)如何看待世界、社會(huì)、他人、人生，如何對(duì)待周?chē)娜撕褪拢瑘?jiān)持什么樣的人生道路。這些既會(huì)影響到家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立什么樣的榜樣，也會(huì)影響家長(zhǎng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人。如果家長(zhǎng)有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，就會(huì)給孩子樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣，贏得孩子的信任和尊重，有利于孩子聽(tīng)從家長(zhǎng)的指導(dǎo)。反之，如果家長(zhǎng)自私自利、缺乏進(jìn)取、文過(guò)飾非，就很難使孩子具有責(zé)任感和進(jìn)取心。

此外，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)也是影響家庭教育實(shí)施的又一重要因素。家長(zhǎng)接受教育的情況，在一定程度上決定著家長(zhǎng)的理想、情操、思想境界、教育子女的能力，同時(shí)也影響著家長(zhǎng)處理家庭關(guān)系的能力、家庭生活的方式等諸多方面，進(jìn)而影響著孩子處在什么樣的家庭生活環(huán)境之中。從既有研究來(lái)看，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)及其所刨設(shè)的`家庭生活氛圍對(duì)孩子的在校學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品行的影響極其顯著。

（二）家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度及其教育方式。

由于家長(zhǎng)是子女的養(yǎng)育者、教育者，他們對(duì)子女的態(tài)度會(huì)引起孩子強(qiáng)烈的反映，進(jìn)而影響其身心發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度主要表現(xiàn)為：家長(zhǎng)對(duì)子女熱愛(ài)、關(guān)心的程度和方式，以及在此基礎(chǔ)上所形成的對(duì)子女的期望與教育方式。盡管父母愛(ài)自己的子女是一種天性，但父母對(duì)孩子的愛(ài)是否被孩子感受到，并且孩子所感受到的與父母想表達(dá)的是否一致，對(duì)孩子影響較大。由于有些家長(zhǎng)忙于自己的工作，可能會(huì)被孩子誤解，認(rèn)為自己被忽視了。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子恨鐵不成鋼，孩子的行為讓其失望，遂有了放棄不管的想法?；蛘叻蚱揠p方出現(xiàn)矛盾，疏于管教孩子，孩子可能形成孤僻、厭世、冷漠的心態(tài)。

家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度與教育方式還與家長(zhǎng)對(duì)子女的期望緊密聯(lián)系在一起。根據(jù)皮革馬利翁效應(yīng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子合理的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，對(duì)孩子身心發(fā)展所起的積極作用就越大。如果家長(zhǎng)不對(duì)孩子抱有期望，或者對(duì)孩子的期望帶有不切實(shí)際的盲目性，對(duì)孩子的發(fā)展都是消極的。不抱期望會(huì)讓孩子感到自身沒(méi)有意義與價(jià)值，容易自我貶低；期望不切實(shí)際，容易讓家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒，失去應(yīng)有的理智和耐心，使孩子望而生畏、喪失上進(jìn)的勇氣。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇六

摘要大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試已經(jīng)在全國(guó)各級(jí)高等院校開(kāi)展，從各層級(jí)反應(yīng)的數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、測(cè)試法、數(shù)理表格統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從事實(shí)出發(fā)，找出本校在校生體質(zhì)現(xiàn)狀與全國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀存在的差距，為進(jìn)一步提高大學(xué)生體質(zhì)提供客觀(guān)依據(jù)，達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)水平的目的。

一、研究對(duì)象與方法。

（一）研究對(duì)象。

對(duì)2015年江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的本科大學(xué)生進(jìn)行《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，共20109人參與測(cè)試，其中女生11671人，占58.04%，男生8438人，占41.96%。

（二）研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法。通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)和國(guó)外ebsco等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱有關(guān)大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試方面的論文和研究報(bào)告。

2.測(cè)試法。對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)在校生進(jìn)行了8項(xiàng)測(cè)試，包括：身高、體重、肺活量、50米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈是必測(cè)項(xiàng)目，選擇項(xiàng)目有兩項(xiàng)，男生分別是1000米和引體向上，女生分別是800米和一分鐘仰臥起坐。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。

4.邏輯分析法。對(duì)測(cè)試、研究結(jié)果進(jìn)行邏輯分析。

二、測(cè)試結(jié)果分析。

從表1中可以看出，本校大學(xué)生人體形態(tài)發(fā)育水平、營(yíng)養(yǎng)狀況、身體勻稱(chēng)度和肺臟機(jī)能情況正常。特別是bmi優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。但在身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目中卻成績(jī)不佳：在50m項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的34.06%，女生良好及以上的僅占全校的13.44%。而及格中卻又超過(guò)70%的同學(xué)。在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中男生良好及以上的占全校的24.88%，女生良好及以上的占全校的36.78%。綜合來(lái)看大多數(shù)同學(xué)處于及格線(xiàn)，下肢爆發(fā)力及身體協(xié)調(diào)能力還需提升。在坐位體前屈項(xiàng)目中男生良好及以上的僅占全校的7.76%，女生良好及以上的僅占全校的8.34%。綜合來(lái)看大多數(shù)同學(xué)關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運(yùn)動(dòng)，柔韌性較差。在800米（女）/1000米（男）項(xiàng)目中男生測(cè)試良好及以上的僅占全校的3.02%，女生良好及以上的僅占全校的5.33%。反應(yīng)出本校學(xué)生耐力有很大的不足，身體綜合素質(zhì)較差。在仰臥起坐（女）/引體向上（男）項(xiàng)目中男生不及格率高達(dá)80.08%嚴(yán)重說(shuō)明男生上肢力量存在很大問(wèn)題。女生較男生情況較好，但仍有85.65%的同學(xué)處于及格，仍需加強(qiáng)鍛煉。

三、結(jié)論與建議。

根據(jù)2015年本校在校生體測(cè)成績(jī)來(lái)看平均值明顯低于全國(guó)平均水平，這需要引起我們的重視的?；谝陨蠑?shù)據(jù)分析，對(duì)于本校在校生體質(zhì)健康改善提出以下建議：

（一）學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的.“健康指導(dǎo)中心”，為學(xué)生提供健康咨詢(xún)、制定運(yùn)動(dòng)處方、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉；充分發(fā)揮學(xué)校體育部、心理健康中心、醫(yī)務(wù)室和其他相關(guān)部門(mén)的資源優(yōu)勢(shì)，組建專(zhuān)業(yè)的測(cè)試人員隊(duì)伍，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平服務(wù)。

（二）學(xué)校體育要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，從心理、生理、社會(huì)三個(gè)層面增進(jìn)大學(xué)生的健康既是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，也符合國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出：健康的體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校體育教育要充分發(fā)揮體育的強(qiáng)身、健心、益智、樂(lè)群的功能，引導(dǎo)大學(xué)生崇尚健康文化，養(yǎng)成向上的生活方式，摒棄不良的生活習(xí)慣，樹(shù)立終身體育觀(guān)。

（三）學(xué)校體育教育面臨的挑戰(zhàn)與思考，體育教學(xué)不僅僅傳授知識(shí)技能，而且要以全面提高學(xué)生身心健康為核心，構(gòu)建素質(zhì)教育的體育教育格局，使學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣，適合自身身體、心理的各類(lèi)體育活動(dòng)中提高身心健康水平。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇七

學(xué)科的交叉,是指不因?qū)W科邊界的影響,學(xué)科之間相互結(jié)合,將不同的思維、方法、理念融合進(jìn)行研究的活動(dòng),讓學(xué)科之間形成一個(gè)統(tǒng)一整體。但學(xué)科之間的交叉會(huì)一定程度上制約學(xué)科在橫向以及縱向上的發(fā)展,影響了不同的學(xué)術(shù)風(fēng)格的人才以及不同知識(shí)背景下的人才進(jìn)入這一學(xué)科的研究領(lǐng)域,同時(shí)影響了人們的了解認(rèn)識(shí)體育。近些年,學(xué)者對(duì)其研究的領(lǐng)域已經(jīng)不單單局限于某一塊,不被局限于已知的知識(shí)和所被熟知的部分,而是不斷向著更為深廣的方向發(fā)展,研究課題也更為深刻,所以其理論知識(shí)的應(yīng)用也變得復(fù)雜多樣,單純運(yùn)用體育基礎(chǔ)層次的理論知識(shí)以及知識(shí)面是相當(dāng)狹隘的,不能對(duì)其達(dá)到高質(zhì)量的研究,不能有效實(shí)現(xiàn)研究的目的意義。而通過(guò)各個(gè)學(xué)科之間進(jìn)行交叉的研究可以改變這個(gè)困境,將各個(gè)科目之間的知識(shí)進(jìn)行綜合和拓展,不同領(lǐng)域規(guī)律、概念研究體育人文社會(huì)學(xué),融入到這一學(xué)科的研究發(fā)展中,同時(shí)對(duì)這些進(jìn)行修改和調(diào)整,讓其能更好適用于這一學(xué)科。交叉的研究,可以拓展另一片研究領(lǐng)域,大大擴(kuò)展體育人文學(xué)方面的研究范圍,研究人員思路要不斷拓展、不斷創(chuàng)新。與文科的交叉學(xué)習(xí),將其研究的內(nèi)容引到心理學(xué)、風(fēng)俗、美學(xué)更為感性的層面,這直接促進(jìn)了有關(guān)體育的哲學(xué)、史學(xué)、法學(xué)等多個(gè)方向的不斷發(fā)展。和理科的交叉學(xué)習(xí),可以形成有效的思維模式和方法。通過(guò)交叉學(xué)習(xí),可以形成一種全新的研究思路方法,提高學(xué)習(xí)的效率和理科交叉學(xué)習(xí),在研究學(xué)習(xí)中,吸取其他學(xué)科的優(yōu)良的方法,比如可以引進(jìn)使用先進(jìn)設(shè)備,這樣我們的研究可以更加的精確,這便利于形成廣闊研究思路。不同學(xué)科間的交叉,可以為學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)活力和動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)習(xí)的新思路、新的靈感,對(duì)于學(xué)科的深化發(fā)展具有重要的意義。多方向、多思維的進(jìn)行拓展,滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于綜合性知識(shí)方面的需求。

2、因素之一:元研究。

(2)長(zhǎng)久沒(méi)有發(fā)展的學(xué)科,似乎走到了絕境,學(xué)科沒(méi)有生機(jī)活力,學(xué)科的踐行者越來(lái)越困惑地面對(duì)這種情形,主要變現(xiàn)為,對(duì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題如學(xué)科建立目標(biāo)可能性、學(xué)科研究的有效方法理論性和有效性問(wèn)題。現(xiàn)在體育人文社會(huì)學(xué)不斷發(fā)展,這一學(xué)科存在不少問(wèn)題,困惑于學(xué)科定義、方法以及其本質(zhì)屬性,這些都不同程度上影響了學(xué)科的發(fā)展。較為廣泛的元研究主要有體育人文學(xué)的有效性,規(guī)則性以及合理性;這一學(xué)科所要研究的對(duì)象、理論結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及功能;考察研究其發(fā)展歷程;探索理論形成道路和研究范式發(fā)展變化;分析在一定條件下理論和方法造成的結(jié)果;對(duì)其共同體進(jìn)行研究。解決其發(fā)展的動(dòng)力不足這一現(xiàn)狀應(yīng)該是對(duì)以上問(wèn)題的一個(gè)綜合性廣泛性的研究。

3、因素之一:自我揚(yáng)棄。

辯證看待優(yōu)劣,就是自我的揚(yáng)棄,有矛盾的事物發(fā)展就是自我揚(yáng)棄的過(guò)程,可以有力推動(dòng)事物發(fā)展,是事物的質(zhì)量過(guò)程。這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中,就是取其精華,去其糟粕。學(xué)科的發(fā)展,是一個(gè)充滿(mǎn)艱難險(xiǎn)阻的過(guò)程。不同人的.價(jià)值觀(guān)不同,來(lái)自不同的層面,出身不同,對(duì)于體育和社會(huì)與人們的關(guān)系看法必然存在著很大的分歧,這種分歧也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)科的定義認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@些原因,在學(xué)科的研究中出現(xiàn)了相當(dāng)多的爭(zhēng)議以及分歧,這些矛盾分歧在學(xué)科被逐步驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程中,我們將合理的觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納,將其作為一項(xiàng)成果規(guī)范保護(hù)起來(lái)。社會(huì)的不斷發(fā)展,逐漸會(huì)出現(xiàn)新的分歧和質(zhì)疑,再次進(jìn)行完善擴(kuò)展,并對(duì)結(jié)果再次保護(hù)規(guī)范作為有效成果,這是一種自我揚(yáng)棄的過(guò)程,也是不斷變化發(fā)展的過(guò)程,可以有效促進(jìn)體育人文學(xué)的革新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自我的不斷完善、不斷擴(kuò)展、不斷擴(kuò)展。因這些內(nèi)在的動(dòng)力,推動(dòng)了體育人文學(xué)科的不斷發(fā)展和認(rèn)識(shí),這對(duì)于體育人文學(xué)科的構(gòu)建具有相當(dāng)重要的意義。

4、社會(huì)需要的因素。

人們因?yàn)樾枰粩啻偈棺陨淼陌l(fā)展,相同的如果技術(shù)有需要,科技就會(huì)成為推動(dòng)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力?？梢钥闯?社會(huì)的需要是事物的發(fā)生發(fā)展的動(dòng)力源頭。我們對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的進(jìn)化發(fā)展的研究,應(yīng)該從體育學(xué)的需要以及體育市場(chǎng)的發(fā)展需要這兩個(gè)方面來(lái)理解。

4.1體育事業(yè)的發(fā)展需要。

21世紀(jì),體育在社會(huì)的發(fā)展中有著怎樣的地位,一個(gè)民族,擁有更多的老當(dāng)益壯者,那這個(gè)民族一定強(qiáng)大;相反這個(gè)民族一定弱小。體育在民族的崛起、國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步中有著重要的作用。當(dāng)今的體育,已不單單是體育,更多的是與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化的結(jié)合。體育同時(shí)也是一種外交的手段有利于兩國(guó)的關(guān)系的改善發(fā)展。

4.2體育市場(chǎng)的發(fā)展需要。

當(dāng)前,體育在國(guó)民社會(huì)生活中占有相當(dāng)重要的作用,在此基礎(chǔ)上,出現(xiàn)了體育市場(chǎng),體育市場(chǎng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的必然產(chǎn)物,它直接促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,同時(shí)一定程度上帶動(dòng)了體育事業(yè)的發(fā)展,讓國(guó)民有更多便利的條件從事體育運(yùn)動(dòng)。健康的國(guó)民、健康的市場(chǎng),才是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展體育的意義之所在。

5、結(jié)語(yǔ)。

隨著知識(shí)的不斷發(fā)展,學(xué)科間的劃分更為細(xì)致,體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展,就是學(xué)者們?cè)隗w育和社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)繼而進(jìn)行發(fā)展。但對(duì)這一學(xué)科的研究發(fā)展,學(xué)者們沒(méi)有明確的定義,沒(méi)有規(guī)范的研究方法,多重點(diǎn)研究其方法論、發(fā)展的規(guī)律、研究的進(jìn)展、特點(diǎn)和任務(wù)以及對(duì)其理論框架進(jìn)行研究,沒(méi)有有效的研究,沒(méi)有有效地對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)的建構(gòu)中進(jìn)化因素分析研究,但實(shí)際上這些研究對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展是具有相當(dāng)重要的意義。體育人文學(xué)在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中,對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展,促進(jìn)社會(huì)人文學(xué)的發(fā)展都具有不可忽視的作用。尤其將體育與人文學(xué)融合之后,我們的研究視野也更為拓展了,從對(duì)這一學(xué)科的研究中,可以開(kāi)拓更多嶄新的領(lǐng)域進(jìn)行研究發(fā)展,將具體的一些學(xué)科觀(guān)念不斷深化發(fā)展,這迎合了當(dāng)前的信息社會(huì)時(shí)代的主流,在一定程度上對(duì)于提高國(guó)民的身體素質(zhì)以及知識(shí)素養(yǎng)方面,是相當(dāng)重要的。在之后的學(xué)術(shù)研究中,學(xué)者們應(yīng)該同時(shí)重視研究影響體育人文社會(huì)學(xué)進(jìn)化發(fā)展的因素,對(duì)這些因素進(jìn)行研究發(fā)展,才能讓體育人文社會(huì)學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,不斷獲得創(chuàng)新發(fā)展,迎合當(dāng)前人們對(duì)于更高層面的追求,這有利于人們社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇八

聽(tīng)力教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),聽(tīng)力也可以說(shuō)是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`最大障礙.作為一種語(yǔ)言技能,它在教學(xué)理論和課堂實(shí)戰(zhàn)中越來(lái)越受到重視.本文旨在探討一些影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素,并提出了應(yīng)對(duì)策略,目的在于改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué),有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平.

作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學(xué)院外語(yǔ)系刊名：法制與社會(huì)英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g633.4關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力影響因素解決方法

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇九

2006年2月23日，國(guó)務(wù)委員陳至立宣布“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”正式啟動(dòng)。教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定于2007年4月29日在全國(guó)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。教育部體衛(wèi)司實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的目的在于貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

近幾年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)l0年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24％，成為影響學(xué)生營(yíng)養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學(xué)生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學(xué)生為82％，其中視力不良的初中生成為各學(xué)段中漲幅最大的學(xué)生群體，我國(guó)中小學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。

1．升學(xué)的壓力，使學(xué)生體育鍛煉時(shí)間不足。

素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育觀(guān)念依舊存在，衡量學(xué)校和教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要還是中考、高考成績(jī)。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)整天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，無(wú)形中給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，更不要說(shuō)每天鍛煉一小時(shí)了。而且學(xué)生睡眠達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)的明顯下降終是必然。

2．體育課得不到重視。

在部分學(xué)校，體育課和課外活動(dòng)仍然是“講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動(dòng)依然只是掛在課程表上以應(yīng)付上級(jí)的檢查，能夠真正保質(zhì)保量開(kāi)展課外活動(dòng)的學(xué)校比率太少，甚至有的學(xué)校高三年級(jí)學(xué)生根本不開(kāi)設(shè)體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學(xué)校都不敢開(kāi)展激烈對(duì)抗的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有的甚至把學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學(xué)生在操場(chǎng)上奔跑打鬧。

3場(chǎng)地器材短缺、經(jīng)費(fèi)不足。

目前，大多數(shù)中小學(xué)體育場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴(yán)重。大部分學(xué)校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，不能滿(mǎn)足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需要，調(diào)查顯示，23．7％的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有場(chǎng)地和器材而不參加體育鍛煉。

4．鍛煉意識(shí)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，缺乏有效的運(yùn)動(dòng)，在家里，許多學(xué)生整天埋頭做作業(yè)，家務(wù)事全部由父母代勞，腦力運(yùn)動(dòng)取代了身體運(yùn)動(dòng)。越來(lái)越多的青少年不愿意走出家門(mén)去參加鍛煉，加上要么坐公交車(chē)去上學(xué)，要么家長(zhǎng)開(kāi)車(chē)接送孩子上學(xué)，這也直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的下降。

三、開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重要意義。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十

1、物質(zhì)條件。

家庭極端貧困，經(jīng)濟(jì)水平在溫飽以下，就不能為其子女提供正?；蛘弑匾膶W(xué)習(xí)條件，這就影響子女的教育和身心發(fā)展。過(guò)于富裕的家庭環(huán)境對(duì)子女的學(xué)習(xí)和教育也不一定會(huì)產(chǎn)生積極的影響和積極的作用。相反還可能會(huì)養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性，成為影響他們學(xué)習(xí)的不利因素。

2、家長(zhǎng)職業(yè)類(lèi)別。

由于家長(zhǎng)職業(yè)在類(lèi)別上的不同，使得家庭教育和家庭生活受到不同的影響。如職業(yè)習(xí)慣帶來(lái)不同的生活方式、工作方式，由此就形成了不同程度的家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍，而且不同職業(yè)的家長(zhǎng)對(duì)子女的指導(dǎo)能力也存在著差別，他們的職業(yè)道德要求、職業(yè)修養(yǎng)也不一樣，所有這些最終都會(huì)在一定程度上影響到子女的心智和品德個(gè)性的發(fā)展。

3、家長(zhǎng)的文化程度。

家長(zhǎng)文化程度的高低，直接決定了他們對(duì)子女的指導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，子女的學(xué)習(xí)志向也在相當(dāng)程度上受到這個(gè)因素的制約。

4、家長(zhǎng)的期望水平。

一般而言，家長(zhǎng)對(duì)子女的`期望水平越高，則子女對(duì)自己學(xué)習(xí)成就的愿望越強(qiáng)烈，其學(xué)業(yè)成績(jī)也普遍較高。但家長(zhǎng)的期望水平不能脫實(shí)際，否則，不顧子女的身心狀況一味追求高水平的期望，會(huì)造成家庭教育對(duì)子女的一種高壓重負(fù)狀態(tài)，使子女的精神狀態(tài)經(jīng)常處于高度的緊張和焦慮之中，其結(jié)果可能適得其反。

5、價(jià)值觀(guān)念。

不同社會(huì)地位的家庭具有不同的價(jià)值觀(guān)。高階層家庭視艱苦為合理，具有競(jìng)爭(zhēng)精神并愿意做出相應(yīng)的努力，而低階層家庭常常持宿命論，接受事實(shí)順其自然，導(dǎo)致自我排除的消極氣質(zhì)，他們往往接受自己缺乏能力的評(píng)價(jià)，并以此意見(jiàn)判斷其子女。不同的價(jià)值觀(guān)念可以決定人們對(duì)教育機(jī)構(gòu)及受教育本身的態(tài)度。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十一

【論文摘要】教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)。本文分析了影響德宏師專(zhuān)經(jīng)管系教育教學(xué)質(zhì)量因素，提出了提高教育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)對(duì)策。

德宏師專(zhuān)經(jīng)管系自20xx年7月正式成立以來(lái)，發(fā)展較快，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為云南社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)應(yīng)用型人才，為學(xué)校發(fā)展、為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是．我們必須看到和清醒地認(rèn)識(shí)到。受各種因素的影響和制約，經(jīng)管系在發(fā)展高等職業(yè)教育的過(guò)程中，還存在著教學(xué)基本建設(shè)薄弱、職業(yè)特色不鮮明、課程和教學(xué)內(nèi)容不完善、學(xué)風(fēng)不理想、教育教學(xué)質(zhì)量總體不高等諸多問(wèn)題。為深化學(xué)情、教情認(rèn)識(shí)。也為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，學(xué)以致用，推動(dòng)經(jīng)管系又好又快發(fā)展，經(jīng)管系于4月在全系教職工和2o07、20xx兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展了一次深入細(xì)致的調(diào)查研究，主要采用問(wèn)卷法，輔以座談法、個(gè)別訪(fǎng)談法等方法，發(fā)出問(wèn)卷表230份，收回227份，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下。

1．辦學(xué)要指導(dǎo)思想明確，突出特色。

大多數(shù)的師范院校舉辦非師范類(lèi)高職教育，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上不十分明確、清晰和統(tǒng)一，重高專(zhuān)輕高職．視師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)為正業(yè)，把主要精力放在師范類(lèi)教育上，視非師范類(lèi)高職教育為副業(yè)．是權(quán)宜之計(jì)，忽視對(duì)高職教育內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、模式、特性等的深入研究，不注重改善和提高教學(xué)的基本條件。這是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，也是一個(gè)通病。經(jīng)管系由于認(rèn)識(shí)不足，辦學(xué)定位不準(zhǔn)．一定程度上還在按照學(xué)科的發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)有條件來(lái)辦學(xué)。影響了教育教學(xué)質(zhì)量．缺乏行業(yè)依托，以致經(jīng)管系高職特色不明顯。

2．教育資源投入不足。

由于種種原因．德宏師專(zhuān)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重匱乏。教育基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施較差。人力、物力、財(cái)力等資源均處于嚴(yán)重不足狀態(tài)。到目前為止，經(jīng)管系只有一個(gè)早在20xx年建成的、價(jià)值(原值)40000元的、而且只能供會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，其它專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室基本為零，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，時(shí)問(wèn)太短。從人力資源方面來(lái)看，如果單純用師生比指標(biāo)來(lái)衡量．經(jīng)管系教師缺口并不大，但從教師的專(zhuān)業(yè)背景來(lái)看，與高職高專(zhuān)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍的要求相去甚遠(yuǎn)．且出于個(gè)人學(xué)歷提高、系部建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，特別是學(xué)校轉(zhuǎn)制的需要，經(jīng)管系半數(shù)以上教師在20xx—20xx年短短的幾年內(nèi)相繼脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)攻讀碩士研究生學(xué)位．使得本來(lái)就緊張的師資更是雪上加霜，在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量。

3．高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量總體下降，質(zhì)量參差不齊。

據(jù)我們調(diào)查．經(jīng)管系學(xué)生中有5o．22％的學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)偏低．只能報(bào)考德宏師專(zhuān)，且有4j4％左右的學(xué)生不喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)或者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)所謂。也就是說(shuō)，經(jīng)管系絕大多數(shù)的學(xué)生是降分錄取的，生源質(zhì)量比較差．這些學(xué)生入學(xué)后在教學(xué)中很容易形成木桶的“短板效應(yīng)”．教師授課經(jīng)常面臨著“就高”還是“就低”的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必然導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量的下降。

4．高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用和不樂(lè)觀(guān)的就業(yè)預(yù)期，影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式．最終影響教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)調(diào)查，經(jīng)管系9o％的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，貧困和相對(duì)貧困學(xué)生約占三成．有39．21％的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)校學(xué)費(fèi)相對(duì)比較低而選擇德宏師專(zhuān)(系)的，是學(xué)生及其家長(zhǎng)根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)能力做出的客觀(guān)、現(xiàn)實(shí)但又很無(wú)奈的選擇。高額的學(xué)習(xí)費(fèi)用及不太樂(lè)觀(guān)的就業(yè)前景預(yù)期．迫使學(xué)生更多地考慮將來(lái)就業(yè)及個(gè)人機(jī)會(huì)成本的補(bǔ)償。這種過(guò)分功利化傾向?qū)е聦W(xué)生忽視文化素質(zhì)訓(xùn)練、忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)、忽視自己基本能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。反而熱衷于各種資格證書(shū)的考試．或者參加其他社會(huì)活動(dòng)，或者從事別的能撈取更多社會(huì)資本的事情，以致于有相當(dāng)一部分學(xué)生，為迎合考證增加就業(yè)砝碼而偏廢了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。而那些為考證而考出來(lái)的證書(shū)往往“含金量”很低．根本沒(méi)有把所考東西內(nèi)化為自己的知識(shí)體系和能力。更談不上在將來(lái)的實(shí)際工作中有所建樹(shù)。在此次問(wèn)卷中，高達(dá)59．03％的學(xué)生對(duì)參加各種資格證書(shū)的考試感興趣，34．36％感到一般，而只有6．17％和2．64％的學(xué)生無(wú)所謂或不感興趣。

1．師資隊(duì)伍還不適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)的需要。

高職高專(zhuān)培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技能型人才，教育的特點(diǎn)要求教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)．更重要的是要熟悉實(shí)踐操作，具有比較強(qiáng)的動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“雙師型”教師。經(jīng)管系現(xiàn)有14名專(zhuān)職教師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師、導(dǎo)游資格證書(shū)等雙師雙證的教師有6人，比例為42．86％，在全校教師中人數(shù)最多。比例最高，表面上看已初步形成一支結(jié)構(gòu)基本合理、有良好教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍．但是由于多種原因，除一名教師外．其他教師都是從學(xué)校到學(xué)校的，很少有機(jī)會(huì)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐工作，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，很難適應(yīng)或勝任高職高專(zhuān)教育對(duì)技能培訓(xùn)的要求。盡管我們也從校外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士和行業(yè)能手來(lái)兼課，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練．但由于人數(shù)有限，往往也是杯水車(chē)薪，不能從根本上解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。

2．教育教學(xué)改革滯后．課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都不完全適應(yīng)高職高專(zhuān)的要求。

表現(xiàn)在：一是課程體系結(jié)構(gòu)不合理，公共課門(mén)數(shù)多、課時(shí)多；理論課時(shí)多、實(shí)踐課時(shí)少，技能項(xiàng)目匱乏，以實(shí)踐為主導(dǎo)，以“必需+夠用”理論為標(biāo)準(zhǔn)的理念沒(méi)有充分被接受和落實(shí)．課程體系尚未擺脫普通本科院校模式。二是有些課程內(nèi)容本身枯燥、乏味或不實(shí)用。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力．三是一部分教師的教學(xué)方式方法及手段沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，單調(diào)、平鋪直敘，完全以教師為主體，沒(méi)有更多地給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)過(guò)程主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生失去探究興趣。在調(diào)查中．有37．8％的學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、36．12％的學(xué)生因教學(xué)過(guò)程呆板機(jī)械而不喜歡上課、厭學(xué)．這其中固然有學(xué)生自身因厭學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好而推卸責(zé)任的因素，但在很大程度上也反映了我們?nèi)耘f在照搬傳統(tǒng)的本、專(zhuān)科教育模式而在“體現(xiàn)高職特色的教學(xué)體系”方面探索不足．同時(shí)也不能排除師資整體素質(zhì)不高。教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等原因。

3．學(xué)風(fēng)方面的原因。

雖然從總體上看。經(jīng)管系學(xué)生學(xué)風(fēng)還比較好．學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、成才的意識(shí)及氛圍比較濃厚，但少數(shù)學(xué)生價(jià)值取向迷失，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺乏或偏低．自我放松，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，積極性不高。少部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，上課遲到、早退，不愿意上自習(xí)、上圖書(shū)館學(xué)習(xí)，甚至有個(gè)別學(xué)生漠視學(xué)校規(guī)章制度，違反校規(guī)校紀(jì)，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在此次調(diào)查中，認(rèn)為應(yīng)該“天天去上自習(xí)．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)生僅占19．82％．“經(jīng)常去圖書(shū)館”的只有28．63％：而“偶爾逃課”和“經(jīng)常逃課”的學(xué)生比例則高達(dá)37％．有32．59％的學(xué)生對(duì)“頻繁布置作業(yè)、參考書(shū)的老師反感”；對(duì)于抄作業(yè)認(rèn)為“不勞而獲、不可取”的只有21．15％．認(rèn)為“對(duì)學(xué)習(xí)不利，從來(lái)不做”的也只占9．25％；有24．98％的學(xué)生“偶爾作弊”、“有作弊想法但沒(méi)有作弊”的也占到40．53％。以上數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管系學(xué)風(fēng)并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，這必然影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．實(shí)踐教學(xué)管理薄弱且不夠規(guī)范。

質(zhì)量問(wèn)題既是高校發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)永恒話(huà)題，也是我們當(dāng)前不可回避的必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題．當(dāng)務(wù)之急是要采取一些應(yīng)對(duì)策略和措施，盡早、盡快解決問(wèn)題。

(一)更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。

觀(guān)念是行動(dòng)的先導(dǎo)。也是行動(dòng)的指南．高職高專(zhuān)培養(yǎng)的是技術(shù)型、應(yīng)用型人才．而非研究型、教學(xué)型、領(lǐng)導(dǎo)型人才。通俗點(diǎn)講主要是藍(lán)領(lǐng)、銀領(lǐng)而不是白領(lǐng)、金領(lǐng)。因此，高職高專(zhuān)人才質(zhì)量要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，尤其是團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、溝通協(xié)調(diào)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任感等等方面。處在關(guān)鍵點(diǎn)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)行政管理部門(mén)及教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀(guān)念．加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。深刻領(lǐng)會(huì)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并切實(shí)落實(shí)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。

(二)以課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)是高職高專(zhuān)教育的特色和靈魂。它決定著教育質(zhì)量的高低，甚至于決定著高職高專(zhuān)教育的的成敗。因此：

1．要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo)。大刀闊斧地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革。從根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系．以市場(chǎng)、社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，淡化學(xué)科的.系統(tǒng)性和完整性，突出實(shí)用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，形成與理論教學(xué)體系相呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系．建立理論與實(shí)踐的“共生”關(guān)系。

2．要結(jié)合課程內(nèi)容的改革改變教學(xué)組織形式．突破教師以理論講授為主的教學(xué)模式，引入模擬操作、仿真練習(xí)、案例分析、課堂討論、問(wèn)題教學(xué)法等教學(xué)方式方法，提高學(xué)生參與程度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人：要不斷探索提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方法和教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新途徑。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和職業(yè)教育的目的。

3．改革成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法，打破以往的單純以筆試評(píng)定學(xué)生成績(jī)、一考定終身的做法，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)納入到考核體系中來(lái)．將其效果作為課程成績(jī)的重要部分。

4．教師要學(xué)習(xí)并善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。提高課堂教學(xué)效果和授課效率。并使模擬操作仿真度更高，技能訓(xùn)練更加有效。

(三)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地．扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)系到高職高專(zhuān)能否辦出特色、辦出水平，是學(xué)校硬件建設(shè)的重要組成部分。由于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生到實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)存在諸多限制．比如：接待人數(shù)有限、需保守商業(yè)秘密等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)顯得尤為重要．學(xué)校應(yīng)加大高職高專(zhuān)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。加強(qiáng)模擬、仿真校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供一個(gè)好的平臺(tái)．同時(shí)積極爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)、當(dāng)?shù)卣⒏髌笫聵I(yè)單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立一批校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮社會(huì)教育資源的作用和效益。

(四)內(nèi)培外引，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支教育觀(guān)念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、水平技能高超的“雙師型”教師隊(duì)伍。

1．立足校內(nèi)，通過(guò)多種途徑提高教師整體素質(zhì)。應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過(guò)崗前培訓(xùn)、攻讀碩士博士學(xué)位、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)或有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師深入生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)頂崗鍛煉等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)、水平和能力。

2．打破身份與行業(yè)界限，聘請(qǐng)企業(yè)事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員及其他有專(zhuān)長(zhǎng)的人員到學(xué)校任教。拓寬“雙師型”教師來(lái)源渠道，改善教師結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。

(五)齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1．加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、日常行為教育、專(zhuān)業(yè)思想教育，從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。系部領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任一定要注意改進(jìn)工作方法，提高思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)。要有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解社會(huì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)、實(shí)際崗位對(duì)人才的具體要求，同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性和原動(dòng)力。

2．通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理和學(xué)生管理來(lái)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教務(wù)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和系室都要進(jìn)一步改革和完善教學(xué)制度、管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行。嚴(yán)抓教風(fēng)，以教風(fēng)建設(shè)促學(xué)風(fēng)建設(shè)。每一個(gè)教師都要牢固樹(shù)立教書(shū)育人的觀(guān)念，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)。

3．大力開(kāi)展豐富多彩、健康向上的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面成長(zhǎng)、成才服務(wù)。

(六)建立全員、全程和全面的教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系。

教學(xué)質(zhì)量取決于教學(xué)各因素的質(zhì)量及其各因素的相互作用的質(zhì)量，涉及到課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核、畢業(yè)實(shí)習(xí)及論文等若干環(huán)節(jié)，任何一個(gè)因素和環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，因此．教學(xué)質(zhì)量的保障應(yīng)建立在對(duì)教學(xué)全過(guò)程、各因素和各環(huán)節(jié)的監(jiān)控之上，通過(guò)規(guī)范化的質(zhì)量監(jiān)控體系．使影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素得到改善，把教育教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平上。

總之．教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校和系部的生命線(xiàn)．而提高教學(xué)質(zhì)量又是一個(gè)系統(tǒng)工程．絕非一時(shí)之力，一役之功。但只要我們思想上、認(rèn)識(shí)上高度重視，行動(dòng)上真抓實(shí)干，齊抓共管，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高就為期不遠(yuǎn)了。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十二

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題已成為社會(huì)各界高度關(guān)注的問(wèn)題之一。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，大學(xué)畢業(yè)生供給和需求的結(jié)構(gòu)性矛盾突出，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。因此，研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生就業(yè)的影響因素，積極培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力，是緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要舉措。

高校大學(xué)生是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的生力軍。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民生改善和國(guó)家未來(lái)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)每年高校畢業(yè)生的數(shù)量都在高速增長(zhǎng)，與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，既存在畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意愿與市場(chǎng)需求相矛盾的特點(diǎn)，也存在畢業(yè)生數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相矛盾的問(wèn)題，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生面臨巨大的心理沖突和壓力。據(jù)研究，就業(yè)心理問(wèn)題已經(jīng)成為除學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系之外影響高校大學(xué)生心理的第四大因素。[1]因而引發(fā)的心理問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注。因此，預(yù)防和解決就業(yè)問(wèn)題，應(yīng)從研究和分析大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)及影響就業(yè)的因素著手。

一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)。

（一）多變的自我意識(shí)。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和對(duì)自己的態(tài)度的統(tǒng)一，它包括自我觀(guān)察、自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、自我監(jiān)督和自我完善等。準(zhǔn)確的'自我認(rèn)識(shí)和合理的自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生學(xué)業(yè)順利、事業(yè)成功的前提。很多大學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，自己在專(zhuān)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐等方面已具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得找工作只是自己意愿的問(wèn)題，只是求職時(shí)間長(zhǎng)短、工作待遇、工作性質(zhì)的問(wèn)題，因而盲目自信，就業(yè)期望值很高。但由于社會(huì)生活知識(shí)、能力和求職經(jīng)驗(yàn)的不足，再加上對(duì)自己估計(jì)過(guò)高、對(duì)困難估計(jì)不足、缺乏靈活應(yīng)變的求職能力，部分學(xué)生求職連續(xù)挫折，并體驗(yàn)到了強(qiáng)烈的挫敗感，產(chǎn)生了自卑、怯懦、退縮等消級(jí)情緒和無(wú)所適從的焦慮心理，在持久和過(guò)度的消極情緒影響下，便覺(jué)得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，慢慢地喪失了求職的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）盲目的從眾心態(tài)。大學(xué)生興趣廣泛，喜歡求新求異求變，容易受社會(huì)、校園中出現(xiàn)的新鮮事物和新觀(guān)念新思潮的影響。但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，自身視野、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)有限，在面對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)這樣的人生大事時(shí)，往往依賴(lài)和參照家人、老師和周?chē)瑢W(xué)。有相當(dāng)一部分大學(xué)生看到別人在復(fù)習(xí)考研，自己也準(zhǔn)備考研，看到別人在公務(wù)員，自己也考公務(wù)員，看到別人創(chuàng)業(yè)能掙錢(qián)，自己也想創(chuàng)業(yè)，舍其所長(zhǎng),就其所短，就業(yè)擇業(yè)帶有明顯的盲目性、攀比性和功利性，作出不利于自身、與自己職業(yè)興趣和個(gè)性特征不相符的選擇，最終一事無(wú)成。

（三）矛盾的就業(yè)期望?？释?jìng)爭(zhēng)與尋求安穩(wěn)的矛盾心理在大學(xué)畢業(yè)生中普遍存在。在國(guó)家鼓勵(lì)大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，各級(jí)政府給予大學(xué)生優(yōu)厚的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策扶持，很多大學(xué)生渴望在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。但同時(shí)，在抉擇過(guò)程中，他們意識(shí)到資金籌措困難、項(xiàng)目精準(zhǔn)定位困難、創(chuàng)業(yè)和管理技能缺乏，空有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足的情況下，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐寸步難行，于是，相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)受挫的大學(xué)生開(kāi)始轉(zhuǎn)換目標(biāo)，規(guī)避有風(fēng)險(xiǎn)和有挑戰(zhàn)的工作崗位，追求工資高薪、職業(yè)穩(wěn)定性和“一次到位”，重新聚焦在公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等工作上，導(dǎo)致“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”，加劇和放大了大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

（一）畢業(yè)生供給與市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，受?chē)?guó)際經(jīng)濟(jì)整體復(fù)蘇緩慢、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)體制、結(jié)構(gòu)和增長(zhǎng)方式等轉(zhuǎn)變及不可預(yù)測(cè)因素增多等原因影響下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)彈性系數(shù)減低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生的吸納能力相對(duì)減少。但與此同時(shí)，高校畢業(yè)生供給總量在不斷增加，連創(chuàng)歷史新高。如，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)從的145萬(wàn)人增至的413萬(wàn)，從630萬(wàn)人激增至近765萬(wàn)人。但高校畢業(yè)生的就業(yè)率已到瓶頸期。如，全國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，離校時(shí)初次就業(yè)率為77.8%，屆大學(xué)生離校時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，屆畢業(yè)生畢業(yè)后半年的就業(yè)率為92.1%，雖比略有增長(zhǎng)，但就業(yè)后本年內(nèi)98%的本專(zhuān)科生發(fā)生過(guò)主動(dòng)離職。大學(xué)畢業(yè)生的供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出，導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（二）高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的結(jié)構(gòu)性矛盾突出。我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。目前，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的良性互動(dòng)機(jī)制尚未建立，行政辦學(xué)色彩依然濃厚，教育改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)滯后，還存在師資、學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育培養(yǎng)模式不合理、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不系統(tǒng)不完整、專(zhuān)業(yè)招生及人才培養(yǎng)自我約束機(jī)制不健全、缺乏對(duì)市場(chǎng)信息的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和科學(xué)論證等問(wèn)題。諸多原因疊加導(dǎo)致了高校人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求產(chǎn)生較大矛盾，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就。如教育部公布的《中國(guó)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)報(bào)告》中就表明，法學(xué)、生物工程和美術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)就是連續(xù)2年失業(yè)量較大、就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿(mǎn)意度綜合較低的高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型本科專(zhuān)業(yè)。

（三）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性差。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是以培育學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力與素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力為主的教育，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)就業(yè)和積極創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各級(jí)政府和教育部門(mén)都非常重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，許多高校已經(jīng)開(kāi)展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成績(jī)，但整體教育水平尚處于初級(jí)階段，還存在對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作不夠重視、認(rèn)識(shí)觀(guān)念錯(cuò)位、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、課程設(shè)置不合理、教育體系不健全、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題和弊病，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力整體較差，難以適應(yīng)市場(chǎng)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。調(diào)查顯示，屆畢業(yè)生中，74.0%的專(zhuān)科生和58.1%的本科生未來(lái)三年有創(chuàng)業(yè)意向。但畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例并不如預(yù)想的高。2015屆碩士、本科和專(zhuān)科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是0.6%、1.2%和2.6%。

（四）社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的影響。大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念，包括大學(xué)生的職業(yè)理想、就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)能力與素質(zhì)、就業(yè)心理、職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)、求職技巧等。目前，源于中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)、根深蒂固的重社會(huì)地位、重物質(zhì)利益、重工作穩(wěn)定和重自我中心的就業(yè)理念，依然深深影響著高校畢業(yè)生所在家庭和本人的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念。很多畢業(yè)生傾向于選擇經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和大中城市就業(yè)，希望選擇政府部門(mén)、行政事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展前景良好的工作，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)多的依賴(lài)家庭背景和親戚朋友，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和自主謀業(yè)觀(guān)念，擇業(yè)時(shí)只談愛(ài)好、興趣和工資待遇，卻很少談創(chuàng)新、服務(wù)和奉獻(xiàn)，自我利益為中心的傾向明顯。如，麥可思研究院的報(bào)告顯示，2015屆畢業(yè)生中，56.5%的專(zhuān)科、58.0%的本科畢業(yè)生最主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是“希望通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想”，24.0%的專(zhuān)科和27.2%的本科創(chuàng)業(yè)者“預(yù)期可能有更高收入”。研究表明，高校畢業(yè)生在蘇南五市及上海、浙江、廣東、北京等社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的比例雖然總體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，但一直超過(guò)50%，到西部落后地區(qū)就業(yè)的比例依然很低，只占2%?？傊?，由于高等教育人才培養(yǎng)體制及機(jī)制改革滯后、人才供給結(jié)構(gòu)及數(shù)量與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速變化對(duì)人才的需求脫節(jié)、勞動(dòng)力市場(chǎng)多重分割、畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念有待轉(zhuǎn)變等復(fù)雜原因疊加，導(dǎo)致和加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)的各種結(jié)構(gòu)性矛盾。在實(shí)行市場(chǎng)化人力資源配置的社會(huì)背景下，高校只有以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求信號(hào)為邏輯起點(diǎn)，不斷健全高校自主辦學(xué)與自我約束機(jī)制，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式改革，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作力度，應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題，不斷提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，才能有效緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[2]曹洪軍.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾研究[d]北京：中國(guó)礦業(yè)大學(xué),.

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十三

社區(qū)社區(qū)體育社區(qū)體育俱樂(lè)部。

[論文摘要]。

總結(jié)了我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)外社區(qū)體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展模式提出了政策建議。

社區(qū)體育是改革開(kāi)放后發(fā)展起來(lái)的一種城鄉(xiāng)居民體育活動(dòng)的組織形式，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，突破了在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下沿襲已久的單位、行業(yè)、系統(tǒng)為組織形式的封閉格局，滿(mǎn)足了人們?cè)跇I(yè)余時(shí)間里就地、就近參加經(jīng)常性的體育活動(dòng)的需求。當(dāng)前的社區(qū)體育在一定程度上體現(xiàn)出了體育普及性、大眾化、全民參與的特點(diǎn)，人群以體育為依托，交流感情，增進(jìn)友誼，密切了鄰里關(guān)系，為社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。目前，社區(qū)體育作為一種新興的體育觀(guān)念和體育形式，正越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文通過(guò)總結(jié)我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，提出適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式，期望對(duì)我國(guó)未來(lái)的社區(qū)體育發(fā)展提供政策建議。

城市社區(qū)體育主要指在城市中以社區(qū)為單位，以社區(qū)居民為主要對(duì)象，社區(qū)自然環(huán)境和體育設(shè)施為基礎(chǔ)，就地就近開(kāi)展的區(qū)域性群眾體育活動(dòng)。是以城市社區(qū)內(nèi)居民為主要對(duì)象開(kāi)展的體育，其包含有城市家庭體育、老年社區(qū)體育、廠(chǎng)礦、團(tuán)體、機(jī)構(gòu)、政府組織的體育等，兼含有城市職工體育、學(xué)校體育、競(jìng)技體育等方面，是在一定城市社區(qū)地域內(nèi)進(jìn)行的體育行為的總稱(chēng)。城市社區(qū)體育是我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展中一個(gè)新興的、非常活躍的`活動(dòng)形式。它的出現(xiàn)打破了行業(yè)系統(tǒng)等的縱向關(guān)系，建立起新的社會(huì)體育橫向聯(lián)系，創(chuàng)造了社會(huì)體育的新模式。

建國(guó)以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)城市居民以單位為其社會(huì)空間的組織基礎(chǔ)，單位是控制和調(diào)整整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，傳統(tǒng)的單位制正在發(fā)生深刻的結(jié)構(gòu)性分化，企業(yè)辦社會(huì)的狀況得到根本性的轉(zhuǎn)變。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體成為居民重要的社會(huì)空間。在此條件下，我國(guó)的社區(qū)體育應(yīng)運(yùn)而生，在我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展過(guò)程中，社區(qū)體育對(duì)于提高社區(qū)居民的身體素質(zhì)、促進(jìn)人與人之間的和諧關(guān)系、推進(jìn)全民健身等方面起到了重要的作用。然而社區(qū)體育作為社區(qū)文化建設(shè)和全民精神運(yùn)動(dòng)的基層載體，盡管近幾年來(lái)發(fā)展迅速，但是仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

首先，社區(qū)體育發(fā)展受到社區(qū)本身發(fā)展的制約。一是社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施尚不完善，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，影響著社區(qū)體育功能的發(fā)揮。二是社區(qū)體育工作者隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，文化程度不高、專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)、志愿服務(wù)活動(dòng)少且不穩(wěn)定等因素仍然制約著社區(qū)體育工作水平的提高。三是社區(qū)體育服務(wù)發(fā)展緩慢，提供的體育服務(wù)項(xiàng)目比較單一，存在體育服務(wù)水平和體育服務(wù)質(zhì)量低下的問(wèn)題，嚴(yán)重影響居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)同。四是社區(qū)體育建設(shè)工作合力不夠，公共資源整合程度不高，新的社區(qū)管理體制功能有待于進(jìn)一步培育。五是有些社區(qū)居民群眾對(duì)社區(qū)體育的認(rèn)知度不高，對(duì)參與社區(qū)體育建設(shè)也缺乏積極性。

其次，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和社區(qū)體育法律法規(guī)建設(shè)相對(duì)滯后在一定程度上也制約了社區(qū)體育的開(kāi)展[2]。德、美、日等西方發(fā)達(dá)國(guó)家社區(qū)體育開(kāi)展的情況較好，在很大程度上得益于良好的基礎(chǔ)設(shè)施、健全的社會(huì)體育法律法規(guī)體系作保障的。在我國(guó)，社區(qū)體育管理和社區(qū)體育組織職能調(diào)整的法律法規(guī)還十分缺乏。國(guó)家至今還沒(méi)有出臺(tái)統(tǒng)一的社區(qū)體育管理的法規(guī)或具有可操作性的指導(dǎo)意見(jiàn)。我們應(yīng)該看到，文化體育的發(fā)展應(yīng)該與我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)，社區(qū)體育的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。

最后，我國(guó)的社區(qū)體育建設(shè)盡管表現(xiàn)形式上豐富多彩，除了由街道社區(qū)體協(xié)等體育組織的一些活動(dòng)之外，大量經(jīng)常性的社區(qū)體育活動(dòng)則主要由晨、晚練習(xí)點(diǎn)等自發(fā)性社區(qū)體育組織來(lái)完成。社區(qū)體育活動(dòng)無(wú)論從質(zhì)量和服務(wù)上都難以滿(mǎn)足社區(qū)居民的要求。缺乏一種適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的、常態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)體育發(fā)展模式。

國(guó)外社區(qū)體育發(fā)展的主要形式是社區(qū)體育俱樂(lè)部，唐建軍等對(duì)國(guó)外體育俱樂(lè)部的基本狀況做了詳盡的闡述[1]。社區(qū)體育俱樂(lè)部在各國(guó)的發(fā)展軌跡不同，但是國(guó)外社區(qū)體育俱樂(lè)部都采用自主經(jīng)營(yíng)和政府的扶持相結(jié)合的形式；都屬于社會(huì)公益性事業(yè)，即不以營(yíng)利為目的，社區(qū)體育俱樂(lè)部在有關(guān)社會(huì)公益事業(yè)運(yùn)行的法律政策規(guī)定范圍中進(jìn)行其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；體育俱樂(lè)部活動(dòng)采取自愿性和大眾性的原則等。這些特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于尋找適合我國(guó)國(guó)情的社區(qū)體育發(fā)展模式提供了有益的參考。

我國(guó)作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速的新興的發(fā)展中國(guó)家，社區(qū)體育的機(jī)制探索和硬件設(shè)施等方面還存在著明顯的差距，但是，全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展和2008奧運(yùn)會(huì)的舉辦也給我國(guó)發(fā)展社區(qū)體育提供了良好的發(fā)展契機(jī)，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，對(duì)我國(guó)社區(qū)體育的發(fā)展提出以下建議。

（一）我國(guó)全面推進(jìn)社區(qū)建設(shè)始于2000年，我國(guó)的社區(qū)體育定位于社區(qū)文化建設(shè)的組成部分，社區(qū)體育更多的是一種自發(fā)、自覺(jué)地行為為主，很少獨(dú)立的開(kāi)展活動(dòng)。沒(méi)有體現(xiàn)出社區(qū)體育在全民健身和我國(guó)體育整體發(fā)展戰(zhàn)略中的作用。因此，在今后的體育法律、法規(guī)的修訂過(guò)程中應(yīng)明確社區(qū)體育與全民健身、職業(yè)體育、學(xué)校體育等相同的法律地位。

（二）困擾我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的另一個(gè)問(wèn)題是社區(qū)體育設(shè)施相對(duì)薄弱。社區(qū)體育設(shè)施的改善是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)前，國(guó)家需要運(yùn)用政策、法規(guī)使社區(qū)內(nèi)的企業(yè)、學(xué)校等的體育設(shè)施公共化，并給予一些管理、維護(hù)的費(fèi)用，以此來(lái)解決社區(qū)體育設(shè)施不足的難題。

（三）我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，國(guó)家應(yīng)首先在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在政策和稅收等手段鼓勵(lì)社區(qū)體育俱樂(lè)部尤其是退役的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員組建的社區(qū)體育俱樂(lè)部的建立和發(fā)展。社區(qū)體育俱樂(lè)部不僅能夠帶動(dòng)社區(qū)體育的發(fā)展，為競(jìng)技體育提供大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練和人才儲(chǔ)備，同時(shí)也是解決我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員出路的一個(gè)良好辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)。

本文分析了我國(guó)社區(qū)體育發(fā)展的制約因素，對(duì)于如何保證社區(qū)體育的健康發(fā)展以及社區(qū)體育未來(lái)的發(fā)展方向提出了設(shè)想和建議。社區(qū)作為區(qū)域性的社會(huì)共同體在我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，社區(qū)體育也將成為我國(guó)的群眾體育、競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。

參考文獻(xiàn)。

[1]唐建軍，孟濤，李志剛等，英、德、日社區(qū)體育俱樂(lè)部基本狀況和存在的問(wèn)題[j].體育與科學(xué)，2001，22（3）：8-11.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十四

建筑工程中的經(jīng)濟(jì)管理是建筑工程最重要的影響因素之一，它能直接影響建筑工程的造價(jià)控制與管理。另外，隨著當(dāng)今建筑行業(yè)高速發(fā)展，不但需要加強(qiáng)施工中對(duì)工程質(zhì)量的控制，以保證建筑工程的整體質(zhì)量，而且需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和施工管理，以保證建筑工程在滿(mǎn)足國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，可以最大化的獲得建筑工程的經(jīng)濟(jì)效益。

1.1人力資源。

（1）建筑工程中的項(xiàng)目管理核心是經(jīng)營(yíng)型項(xiàng)目管理人才，他們的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)對(duì)工程內(nèi)部的行政管理、工程投標(biāo)、人事安排、工程項(xiàng)目的商務(wù)談判及相關(guān)工程項(xiàng)目的決策事宜，并直接負(fù)責(zé)企業(yè)管理。（2）項(xiàng)目經(jīng)理是工程項(xiàng)目的施工執(zhí)行人員，他們負(fù)責(zé)安排項(xiàng)目各個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理人員、各工種技能的施工人員、材料計(jì)劃及項(xiàng)目資金、項(xiàng)目施工的進(jìn)度執(zhí)行，并直接負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目各項(xiàng)管理。（3）各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理人員是項(xiàng)目施工的過(guò)程中各個(gè)工種的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，主要負(fù)責(zé)管理質(zhì)量監(jiān)督、各專(zhuān)業(yè)技術(shù)和各工種的施工人員，并直接對(duì)工程質(zhì)量與項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)。（4）各工種的技術(shù)人員是項(xiàng)目施工各工種施工專(zhuān)業(yè)人才，他們主要任務(wù)是負(fù)責(zé)落實(shí)和把關(guān)工程施工中的每一道工序，并直接對(duì)工程質(zhì)量、各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)管理人員和項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)。

1.2資金配備。

在工程進(jìn)行的前期階段，通常項(xiàng)目資金的需求較大，主要原因是需要提前購(gòu)買(mǎi)大量工程所需的各種材料與設(shè)備，一部分的項(xiàng)目甚至需要墊付資金施工；而在中后期，一般有業(yè)主按工程進(jìn)度付款，并逐步償清了前期的費(fèi)用，只有較小的資金需求如項(xiàng)目管理費(fèi)，人工費(fèi)和少量材料費(fèi)。另外，由于在工程施工過(guò)程中存在著許多不確定性，易發(fā)生突發(fā)事件，所以有必要準(zhǔn)備一些備用資金。對(duì)于具體資金數(shù)目可以按照工程造價(jià)或現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系處理難度決定。

1.3施工技術(shù)。

首先要考慮施工的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和特點(diǎn)的情況，進(jìn)而針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)施工和施工組織設(shè)計(jì)的方案，合理調(diào)配企業(yè)中的財(cái)、物或人，有效的對(duì)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行把控，優(yōu)先采用新技術(shù)與配套技術(shù)，促使項(xiàng)目施工順利進(jìn)行，節(jié)約項(xiàng)目資金，保證施工進(jìn)度。

1.4施工機(jī)械。

在建筑工程的正常施工中，采用機(jī)械設(shè)備可以顯著的加快施工進(jìn)度，降低工程施工的難度，更合理的配置機(jī)械設(shè)備和施工組織與施工現(xiàn)場(chǎng)，明顯的縮減人力資源成本。另外，確保進(jìn)場(chǎng)設(shè)備合格、嚴(yán)格1關(guān)注設(shè)備使用是否合規(guī)與安全，也可以更加有序的進(jìn)行建筑工程的項(xiàng)目與設(shè)備管理工作。

1.5材料的配備。

（1）必須重點(diǎn)監(jiān)控影響工程結(jié)構(gòu)安全的a類(lèi)材料和影響建筑功能與質(zhì)量、數(shù)量巨大，有可能造成重大環(huán)境污染或危險(xiǎn)的b類(lèi)材料。并且要依據(jù)相關(guān)的規(guī)定進(jìn)行取樣，可以追溯要求。

（2）要每個(gè)月編制材料的采購(gòu)計(jì)劃，周密、詳細(xì)且有序的安排材料的采購(gòu)，以確保有高質(zhì)量材料可以準(zhǔn)確，及時(shí)的進(jìn)場(chǎng)，并有效的節(jié)約工程成本，使有限的資金周轉(zhuǎn)準(zhǔn)確到位，活動(dòng)最大化的效益。

2、我國(guó)建筑工程經(jīng)濟(jì)管理中存在的問(wèn)題。

2.1對(duì)建筑工程經(jīng)濟(jì)管理缺少重視。

建筑工程經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)問(wèn)題之一便是意識(shí)問(wèn)題，就當(dāng)前的情況看，我國(guó)部分建筑企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者缺少對(duì)成本管理的重視，致使企業(yè)的利益受到損害。他們相比關(guān)注成本管理更注重工程項(xiàng)目能否保質(zhì)保量完成，忽視施工中的經(jīng)費(fèi)超出預(yù)算的情況，因?yàn)槭┕さ慕?jīng)費(fèi)一般是有上級(jí)撥付的，與他們自己的利益無(wú)關(guān)，控制工程成本也不會(huì)讓自己得到任何利益，因此，很多領(lǐng)導(dǎo)人員僅僅關(guān)注工程質(zhì)量與進(jìn)度而忽視成本管理工作。

2.2缺乏完善的經(jīng)濟(jì)管理體系。

建筑工程的經(jīng)濟(jì)管理中，經(jīng)?？梢钥吹焦こ潭~的現(xiàn)象，根據(jù)管理的權(quán)限和其主管單位一般劃分成地域性、行業(yè)性、全國(guó)性與單位性等類(lèi)別。比如政府投資的市政工程應(yīng)由該政府發(fā)放工程定額，省定額站會(huì)發(fā)放地域性省工程定額。不同部門(mén)一定會(huì)發(fā)放不同程度的定額，從而產(chǎn)生不同的施工要求，定額執(zhí)行中也常發(fā)生這種情況。另外，定額單位通常不能選擇定額執(zhí)行，同時(shí)上級(jí)單位不能給出合適的解決方案，因此，管理工作不健全也會(huì)直接的影響該項(xiàng)目工程施工進(jìn)度，從而容易發(fā)生工程誤工的情況。

2.3招標(biāo)提供的工程量清單與施工圖紙不符。

按目前的情況看，一般業(yè)主會(huì)在工程的設(shè)計(jì)初期展開(kāi)工程招標(biāo)，從而能夠更快的完成該項(xiàng)目工程的施工建設(shè)。但在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)時(shí)，一般不會(huì)包含施工的整體內(nèi)容，因此很難達(dá)到施工方的預(yù)算與預(yù)期單價(jià)，很容易在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目施工中，經(jīng)過(guò)對(duì)比并修過(guò)之后圖紙內(nèi)容和數(shù)量與最初設(shè)計(jì)的圖紙有著相當(dāng)大的差異。與此同時(shí)，建筑工程的經(jīng)濟(jì)管理同樣有可能被投招標(biāo)過(guò)程中的工程清單漏項(xiàng)影響。另外，建設(shè)方在計(jì)算限額的投招標(biāo)過(guò)程中，施工企業(yè)也有可能因設(shè)計(jì)圖紙不夠詳細(xì)或者設(shè)計(jì)較淺從而承擔(dān)一部分風(fēng)險(xiǎn)。

3、完善建筑工程經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)措施。

3.1優(yōu)化管理機(jī)制。

在優(yōu)化建筑工程的管理機(jī)制時(shí)，要確?？梢詽M(mǎn)足下面兩種需求：（1）全面性，這需要考慮各個(gè)參加項(xiàng)目工程建設(shè)的單位的利益，從而更加完善健全管理機(jī)制，與此同時(shí)還必須采用合理的、科學(xué)的規(guī)章制度與規(guī)范，強(qiáng)化各個(gè)參建單位的'相互合作，從而更好地對(duì)建筑工程的項(xiàng)目實(shí)施管理。（2）有效性，在對(duì)建筑工程進(jìn)行的管理中，要制定具備合理性與科學(xué)性特征的制度與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工情況進(jìn)行合理調(diào)整，從而保證管理機(jī)制制定的管理機(jī)制行之有效，從而避免發(fā)生管理機(jī)制的虛擬設(shè)置。

3.2提高投標(biāo)水平。

建筑工程的經(jīng)濟(jì)管理中，投標(biāo)的報(bào)價(jià)水平非常重要，這就需要經(jīng)濟(jì)的、合理的選擇工程技術(shù)設(shè)計(jì)方案，還要根據(jù)合同的要求和工程自身的特征及對(duì)應(yīng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)出可以滿(mǎn)足實(shí)際項(xiàng)目需求的工程施工方案。與此同時(shí)還要充分的結(jié)合建筑方自身的管理水平，測(cè)算工程的施工成本。另外，要作出相對(duì)合理的報(bào)價(jià)，該報(bào)價(jià)要充分體現(xiàn)建筑方自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全方面考慮工程施工的風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)技術(shù)管理與治理監(jiān)督的力度。在實(shí)際施工中，如果發(fā)現(xiàn)施工圖紙出現(xiàn)問(wèn)題，必須立刻聯(lián)系設(shè)計(jì)單位并采取有效的解決措施。

3.3采用合同管理。

經(jīng)過(guò)合同管理，可以有效的維護(hù)建筑企業(yè)的利益。所以，在制定項(xiàng)目合同時(shí)，企業(yè)要嚴(yán)格的監(jiān)督和審計(jì)建筑工程所需的材料詢(xún)報(bào)價(jià)和招評(píng)表，從而避免因合同錯(cuò)誤而造成損失。在簽訂合同時(shí)，要保證該合同條款是經(jīng)過(guò)雙方的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上簽訂的，而且還要確保雙方的地位平等。另外，完成合同的簽訂后，若發(fā)現(xiàn)存在不合理的合同條款，施工方需要及時(shí)報(bào)告或這通過(guò)法律來(lái)解決。

3.4積極協(xié)調(diào)管理中各方矛盾。

在建筑工程的管理工作進(jìn)行前，相關(guān)的單位應(yīng)該制頂相關(guān)規(guī)定，從而明確工程建設(shè)各方應(yīng)有的權(quán)利，責(zé)任和義務(wù)，進(jìn)而避免以后發(fā)生矛盾。同時(shí)，相關(guān)的單位需要負(fù)起責(zé)任對(duì)建筑工程有效的進(jìn)行管理。各單位在各盡其職的基礎(chǔ)上，要積極與有關(guān)單位進(jìn)行配合，以保證順利展開(kāi)建筑工程的管理工作。結(jié)論與建議：總之，隨著當(dāng)今社會(huì)城市化建設(shè)不斷加快，建筑行業(yè)得到極大的發(fā)展，行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。因此，想要增加建筑企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力以獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的前景，必須要完善經(jīng)濟(jì)管理的工作，加強(qiáng)對(duì)成本管理的重視，減少資金的浪費(fèi)，最大化的獲得企業(yè)效益。

參考文獻(xiàn):。

[1]劉成威.關(guān)于建筑工程經(jīng)濟(jì)成本管理的重點(diǎn)分析.中國(guó)外資月刊，2013.[2]李瑛.建筑工程經(jīng)濟(jì)成本管理的重點(diǎn)問(wèn)題探討[j].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（11）.

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十五

在決定創(chuàng)業(yè)之前，少數(shù)民族大學(xué)生大多會(huì)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考：自己是否對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做好了全面了解，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否具備，是否具備了成熟的創(chuàng)業(yè)條件等系列問(wèn)題。當(dāng)下，從國(guó)內(nèi)的高等院校來(lái)看，大多數(shù)的高等院校都圍繞大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程。但是，這些學(xué)校并沒(méi)有圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程展開(kāi)深入研究，也沒(méi)有依托完善的理論指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。而當(dāng)前從國(guó)內(nèi)的理論界來(lái)看，有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論研究可以說(shuō)是少之又少。據(jù)此，有必要圍繞少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)展開(kāi)研究，建立完善的理論系統(tǒng)并且用以指導(dǎo)具體的實(shí)踐過(guò)程。本文將研究的重點(diǎn)放在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一系列因素上，將研究的著眼點(diǎn)放在少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過(guò)程上，依托跟蹤調(diào)查的研究方法對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行研究，充分挖掘那些能夠提高該群體創(chuàng)業(yè)熱情的因素，以此提高其自主創(chuàng)業(yè)的意愿。

一、研究方法。

本文采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法，對(duì)西北民族大學(xué)十所學(xué)院的少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容見(jiàn)表1。本次調(diào)查共發(fā)放了五百份問(wèn)卷，最終回收了98%的問(wèn)卷，問(wèn)卷的有效率為92%。

二、調(diào)查結(jié)果分析。

當(dāng)前，中國(guó)制定的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的相關(guān)措施已經(jīng)實(shí)施了五年之久，這一系列方針政策的制定和實(shí)施為大學(xué)生提供了眾多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在很大程度上促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，但是我們同時(shí)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以下問(wèn)題的存在：國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，大學(xué)生缺乏足夠的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，缺乏創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)過(guò)程面臨重重困難。而在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的后期，他們同時(shí)面臨著管理經(jīng)驗(yàn)匱乏，無(wú)法推廣相關(guān)產(chǎn)品等一系列問(wèn)題。當(dāng)下，為推動(dòng)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重重障礙，為其營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時(shí)做好對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。而對(duì)于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該引導(dǎo)其樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，為其提供充足的政策扶持，最大程度地降低其創(chuàng)業(yè)成本，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率。

（一）樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。

要想摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)道路而另辟蹊徑建立全新的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。從當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。在西北民族大學(xué)，有30%左右的大學(xué)生堅(jiān)持擇業(yè)后就業(yè)，而有60%左右的大學(xué)生選擇就業(yè)后再創(chuàng)業(yè)，另有10%左右的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生。通過(guò)以上數(shù)據(jù)可以看出，有接近一半的學(xué)生是在就業(yè)難的情況下被迫創(chuàng)業(yè)，只有25%左右的大學(xué)生選擇畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，由此可以看出在西北大學(xué)仍然有不少學(xué)生堅(jiān)守固定工作是鐵飯碗的理念。本文對(duì)西北大學(xué)大學(xué)生就業(yè)區(qū)域的傾向進(jìn)行了調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果有30%左右的大學(xué)生有意在北京、上海和廣州等經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的一線(xiàn)城市工作，而有15%左右的畢業(yè)生傾向于在省會(huì)城市工作，還有10%左右的大學(xué)生希望在三線(xiàn)城市或西部城市就業(yè)，有2%左右的大學(xué)生傾向于出國(guó)留學(xué)。通過(guò)以上數(shù)字可以看出，北上廣等一線(xiàn)城市因經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展水平較高而對(duì)大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了較大吸引力，其次是那些和家庭距離較近的家鄉(xiāng)城市同樣吸引了一部分大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)就業(yè)。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了獲得更多的社會(huì)資源，不少學(xué)生選擇回到家鄉(xiāng)或離家較近的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。就影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀(guān)念的因素來(lái)說(shuō)，其中較為重要的兩個(gè)因素就是奮斗目標(biāo)和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)。就奮斗目標(biāo)而言，這些大學(xué)生或以生存為奮斗目標(biāo)，或以躋身北上廣深等城市為奮斗目標(biāo)，而有的大學(xué)生要想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改善自身的經(jīng)濟(jì)條件，以此支撐家庭。在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該充分了解、把握大學(xué)生的奮斗目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，使其能夠摒棄傳統(tǒng)、落后的觀(guān)念，順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（二）提高政府創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，為大學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的開(kāi)展。調(diào)查顯示，通過(guò)這些優(yōu)惠政策的制定和實(shí)施，有超過(guò)50%的大學(xué)生表示出了創(chuàng)業(yè)的意向，只有一小部分的大學(xué)生仍然對(duì)創(chuàng)業(yè)心存疑慮。根據(jù)當(dāng)前政府出臺(tái)的文件，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放時(shí)間由原來(lái)的半年延長(zhǎng)為一年，該政策的實(shí)施為國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的保障體系，使那些有著自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生能夠得到及時(shí)的、高質(zhì)量的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。不僅如此，在中央政府的號(hào)召下，不少地方政府也針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，為當(dāng)?shù)馗咝．厴I(yè)生的創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。通過(guò)調(diào)查本文發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生希望在以下三方面獲得政府的鼓勵(lì)與支持：第一，制定大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如降低貸款利率等；第二，建立科研基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)；第三，設(shè)置創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，提高大學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平。從國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施情況來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)施效果并不明顯，也沒(méi)有提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，根據(jù)2012年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的構(gòu)成中，有60%左右的進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生從其父母或親戚中獲得了資金上的幫助，有30%左右的大學(xué)生在資金匱乏的情況下依靠貸款獲得了創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)政府的創(chuàng)業(yè)基金和科研資金等獲得了資金支持。由此可見(jiàn)，當(dāng)下我國(guó)政府還沒(méi)有為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供充足的資金支持。雖然各級(jí)政府已經(jīng)響應(yīng)號(hào)召頒布了一系列的鼓勵(lì)大學(xué)自主創(chuàng)業(yè)的文件、采取了相關(guān)措施，但是這些做法和措施大多停留在精神層面或高校課程教育的層面，并沒(méi)有為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供一些實(shí)際可行的有效幫助，由此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中仍然無(wú)法抵擋殘酷的現(xiàn)實(shí)壓力。因此，當(dāng)前政府部門(mén)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供大力的支持，塑造良好的市場(chǎng)環(huán)境。

（三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。

在中國(guó)，有關(guān)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策還處于實(shí)施的最初階段，自主創(chuàng)業(yè)扶持系統(tǒng)不夠完善，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情普遍較低，信息不足，在很大程度上阻礙了創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展。究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生之所以創(chuàng)業(yè)信心不足主要是因?yàn)橐韵乱蛩兀簢?guó)內(nèi)的市場(chǎng)機(jī)制不夠完善、創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金匱乏、找不到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。事實(shí)上，強(qiáng)大的自信心對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利開(kāi)展極其重要。在中國(guó)，只有40%左右的大學(xué)生顯示了對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的較大信心。據(jù)此，應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)信心不足的現(xiàn)狀，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程的認(rèn)知，使其在做好自身定位的基礎(chǔ)上合理預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)的成功概率，增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的信心，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生綜合能力的提高，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的概率可以說(shuō)極低，僅為2%左右，創(chuàng)業(yè)成功的典型案例可以說(shuō)少之又少。鑒于高校內(nèi)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有所不同，其接受教育的重點(diǎn)和層次存在一定差別，因此應(yīng)該針對(duì)大學(xué)生實(shí)際情況的不同有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，真正做到因材施教，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合能力，提高其創(chuàng)業(yè)成功的可能性，為社會(huì)的不同行業(yè)輸送具有較高素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。在調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)在一定程度上是因?yàn)閷?duì)畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前景存在一定的擔(dān)憂(yōu)，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于：獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為了滿(mǎn)足教師或家長(zhǎng)的期望以及學(xué)習(xí)興趣。另外，通過(guò)調(diào)查，絕大多數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生首先應(yīng)該獲得較高的道德素質(zhì)，另外有三分之一左右的受訪(fǎng)者認(rèn)為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)和公關(guān)能力對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程來(lái)說(shuō)十分重要。在有關(guān)大學(xué)生認(rèn)為最為重要的個(gè)人優(yōu)勢(shì)的調(diào)查中，大多數(shù)的大學(xué)生選擇的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、適應(yīng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、自我管理能力與自學(xué)能力。而在有關(guān)大學(xué)生自我認(rèn)為存在的個(gè)人不足的調(diào)查中，絕大多數(shù)的大學(xué)生表示自己缺乏創(chuàng)業(yè)能力，也不具備創(chuàng)新能力和綜合分析能力。由此可以看出，當(dāng)下的自主創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍然是短板。根據(jù)麥可思的跟蹤調(diào)查結(jié)果，在選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有七成左右的最終選擇了放棄創(chuàng)業(yè)，這不僅反映了當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率極低的現(xiàn)狀，更揭示了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱難。而在有關(guān)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，不少少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，社會(huì)關(guān)系少且社會(huì)交流能力差，以上這些缺陷的存在嚴(yán)重阻礙了他們成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。而在這幾項(xiàng)因素中，社會(huì)關(guān)系尤為重要，究其原因就會(huì)發(fā)現(xiàn)這主要是由這些學(xué)生來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)所導(dǎo)致的。而受媒體報(bào)道的誤導(dǎo)，他們往往認(rèn)為社會(huì)關(guān)系或雄厚的家庭經(jīng)濟(jì)背景是創(chuàng)業(yè)成功的.唯一決定性因素。不僅如此，筆者還對(duì)大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)前景的看法進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)共持三種態(tài)度，分別是樂(lè)觀(guān)、一般、焦慮與悲觀(guān)。在這其中，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持樂(lè)觀(guān)態(tài)度的人約為被調(diào)查對(duì)象的25%左右，持一般態(tài)度的約為被調(diào)查對(duì)象的50%左右，持焦慮或悲觀(guān)態(tài)度的占何海燕：西部少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為影響因素及對(duì)策分析被調(diào)查對(duì)象的10%左右。而在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為自己在國(guó)家政策扶持、民族特色文化等方面存在創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（一）強(qiáng)化區(qū)域間的交流，充分利用國(guó)家的扶助政策。

當(dāng)前，從中國(guó)區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，西部地區(qū)要明顯落后于東部和中部地區(qū)。但是，我們同時(shí)應(yīng)該注意到廣大西部地區(qū)巨大的經(jīng)濟(jì)潛力。因此，當(dāng)前中央政府和西部當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加強(qiáng)對(duì)西部地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，一方面依托大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程促進(jìn)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，另一方面建立起溝通東中西部地區(qū)的橋梁，維系民族情感，穩(wěn)定西部地區(qū)的社會(huì)秩序，促進(jìn)西部和諧統(tǒng)一。另外，政府還應(yīng)該加大對(duì)西部地區(qū)項(xiàng)目建設(shè)的資金投入，建立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)優(yōu)秀的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建立為西部地區(qū)提供更多的就業(yè)崗位，解決當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)問(wèn)題。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該制定吸引外來(lái)人口的優(yōu)惠政策，完善社保制度，為了保證該地創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)，還應(yīng)該同時(shí)做好制度的建設(shè)，確保這些制度的規(guī)范化落實(shí)。鑒于東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的借鑒性，因此還可組織東西部地區(qū)的創(chuàng)業(yè)交流合作，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生吸納東部創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（二）充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，不少的大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)往往將工作地域的首選定在那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的東部沿海地區(qū)，只有一少部分的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇去往西部地區(qū)工作，人才失衡的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而這一問(wèn)題的存在也嚴(yán)重制約了廣大西部地區(qū)的發(fā)展。但是，西部的大學(xué)生有著自我獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，如果能夠在西部創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中將這種優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，無(wú)疑將會(huì)成為推動(dòng)西部地區(qū)發(fā)展的重要推動(dòng)力。據(jù)此，西部的廣大高校必須結(jié)合自身的地域優(yōu)勢(shì)，依托本地的環(huán)境特點(diǎn)和文化特色，引導(dǎo)那些創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生尋求推動(dòng)西部發(fā)展的突破點(diǎn)，創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的視野，使其能夠看到本地發(fā)展的巨大前景，增強(qiáng)其對(duì)西部創(chuàng)業(yè)的信心，吸引更多的學(xué)生留在西部進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，緩解人才流失的現(xiàn)狀。

（三）依托社會(huì)現(xiàn)狀建立新型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和企業(yè)的接軌。

在當(dāng)下的瞬息萬(wàn)變的社會(huì)背景下，有必要搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，使創(chuàng)業(yè)者真正能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，有機(jī)會(huì)接觸、了解、接納新的事物，從零開(kāi)始謀求職業(yè)的發(fā)展，而作為大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)更應(yīng)該如此，通過(guò)參加精英創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)需求，掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)技能。對(duì)于西部高校來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該圍繞大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，搞好創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作，建立富有西部地區(qū)特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，將創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程，設(shè)置社會(huì)實(shí)踐模擬課程。不僅如此，還應(yīng)該組織那些富有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)資歷的教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐模擬課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)、修訂和不斷的完善。另外，在培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)資金充足的情況下，有必要根據(jù)不同少數(shù)民族學(xué)生年齡、家鄉(xiāng)和性格等方方面面具體的不同，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程教育效果的提升。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課程的過(guò)程中，一方面充分發(fā)揮授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面審時(shí)度勢(shì)，做好與現(xiàn)實(shí)的接軌。具體來(lái)說(shuō)，西部的高等院校有必要和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的、具有一定實(shí)力的企業(yè)開(kāi)展校企合作，給予具有創(chuàng)業(yè)意向的少數(shù)民族大學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使其了解、熟知當(dāng)下社會(huì)的運(yùn)行體系，感受實(shí)際的工作狀態(tài)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)的思考與認(rèn)知。據(jù)此，少數(shù)民族大學(xué)生在制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的時(shí)候可以綜合考量，確保制訂的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃符合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作機(jī)制，提高創(chuàng)業(yè)成功的概率。而對(duì)于和高校開(kāi)展合作的企業(yè)來(lái)說(shuō)，它們同樣可以從中吸納眾多的人才，真正做到合作共贏、互利互惠。

（四）培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其能力水平的不斷提升。

人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的速度也不斷加快。在此背景下，作為大學(xué)生理應(yīng)以開(kāi)放的姿態(tài)和樂(lè)觀(guān)的態(tài)度迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，尋求自我的積極發(fā)展。從西部地區(qū)的人員結(jié)構(gòu)來(lái)看，該地的民族較為多元，屬于民族聚集區(qū)，不管是在語(yǔ)言文化上還是在風(fēng)俗習(xí)性上都具有極強(qiáng)的多元性，是一個(gè)匯集多元文化的地區(qū)。在對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，西部的各大高校應(yīng)該引導(dǎo)其以樂(lè)觀(guān)、積極、包容的心態(tài)對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代進(jìn)行審時(shí)度勢(shì)，與此同時(shí)做好對(duì)自我的分析與定位，發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)，在眾多的創(chuàng)業(yè)者中脫穎而出。就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考察地域特色，制訂符合當(dāng)?shù)匚幕幕攸c(diǎn)與地域特性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，充分利用少數(shù)民族大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合民族的理念通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的模擬實(shí)踐或?qū)嵺`課程不斷調(diào)整、改善，反思失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將民族的地域性特點(diǎn)在實(shí)踐鍛煉的過(guò)程中打磨成型。尤其注意的是，少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)該改善自我的缺陷，克服缺點(diǎn)，提高語(yǔ)言交流能力，不僅要在大學(xué)畢業(yè)時(shí)交上一份完美的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，同時(shí)還應(yīng)該提高自身的抗壓能力，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中接受市場(chǎng)與社會(huì)的嚴(yán)格考驗(yàn)，成功創(chuàng)業(yè)。而從事實(shí)情況來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生在高校中獲得的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)僅僅是對(duì)理應(yīng)具備的能力的儲(chǔ)備，只有在他們真正踏出學(xué)校的大門(mén)、走入社會(huì)時(shí)才能夠感受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。在這種情況下，如果他們意氣用事、孤注一擲，往往會(huì)造成創(chuàng)業(yè)的失敗。據(jù)此，不管是在創(chuàng)業(yè)前還是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做到：在創(chuàng)業(yè)前全面了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)行業(yè)發(fā)展的前景進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，與此同時(shí)不斷調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，管理好創(chuàng)業(yè)資金。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠完善，加之價(jià)值市場(chǎng)的變化速度較快，如果僅憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)往往是難以為繼的，在這種情況下就需要全面把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)獲知有關(guān)市場(chǎng)變化的一手資料與資訊，并且據(jù)此采取行之有效的行動(dòng)，搶占市場(chǎng)先機(jī)。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，只有在深思熟慮的前提下，具備果斷的執(zhí)行力，才能夠獲得創(chuàng)業(yè)的成功。

受民族文化的影響，不少少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中往往缺乏足夠的熱情，由此阻礙了西部獨(dú)立創(chuàng)業(yè)體系的建立與實(shí)施。據(jù)此，應(yīng)該立足家庭教育的層面對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?，提高少?shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，改變其思想的惰性，推動(dòng)西部地區(qū)的特色性建設(shè)。然而不可否認(rèn)的是，這種基于民族文化的思想可以說(shuō)根深蒂固，較難改變。對(duì)此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)該協(xié)作一致，共同努力，為創(chuàng)建富有特色的西部創(chuàng)業(yè)模式貢獻(xiàn)力量。

作者:何海燕單位:長(zhǎng)江師范學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉霞，張勁梅.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格結(jié)構(gòu)研究[j].繼續(xù)教育研究，2013，(3）.

[2]國(guó)星，袁祖社.加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題與對(duì)策研究[j].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，(2）.

[3]梁晨，黃琳富.少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持的政府責(zé)任[j].科學(xué)管理，2014，(11）.

試論大學(xué)生家庭教育的影響因素論文篇十六

經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為創(chuàng)新存在于：新產(chǎn)品和服務(wù)、新生產(chǎn)方法、新原材料、新組織方法、新市場(chǎng)。同時(shí)他還認(rèn)為，真正有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)源于外部環(huán)境的變革，這些變化使人們可以做以前沒(méi)有做過(guò)的事情，或使人們能夠以更有價(jià)值的方式做事。

kolvereid和isaksen運(yùn)用主成分分析方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)者所具備的能力進(jìn)行研究，其中對(duì)18個(gè)測(cè)量項(xiàng)目進(jìn)行提煉，獲取了四個(gè)維度：機(jī)會(huì)識(shí)別、投資關(guān)聯(lián)性、冒險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)管理。

范巍和王重鳴探討了個(gè)體的個(gè)性特征以及環(huán)境、背景等因素對(duì)其創(chuàng)業(yè)傾向的影響。研究的結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)傾向與個(gè)人特征（如外向性、責(zé)任認(rèn)真性、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性和自我功效感）、環(huán)境因素（如創(chuàng)業(yè)成就感、倉(cāng)業(yè)經(jīng)濟(jì)回報(bào)）以及背景因素（如學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年齡、家庭結(jié)構(gòu)等）有關(guān)。

李永強(qiáng)采用多變量測(cè)量方法將創(chuàng)業(yè)意愿分為責(zé)任性承擔(dān)與非責(zé)任承擔(dān)意愿，并且用主觀(guān)規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制三個(gè)變量來(lái)探討其對(duì)中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀(guān)規(guī)范、感知行為控制到創(chuàng)業(yè)意愿的標(biāo)準(zhǔn)路經(jīng)系數(shù)分別為：0.430、0.289和0.136。

馬淑文對(duì)浙江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的九大因素進(jìn)行排序，實(shí)證結(jié)果表明，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素依次是：商業(yè)機(jī)會(huì)，包括市場(chǎng)需求和獲利能力分析；創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括創(chuàng)業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)；流動(dòng)資金的充裕性以及其他財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等創(chuàng)業(yè)資源。

本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱、綜合，結(jié)合對(duì)大學(xué)生的訪(fǎng)談、調(diào)查，總結(jié)出對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響比較大的四個(gè)因素：激勵(lì)因素、阻礙因素、能力因素和環(huán)境因素。這四個(gè)因素共同作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響，其相互作用見(jiàn)圖1。

1、激勵(lì)因素。

激勵(lì)因素是鼓舞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力來(lái)源，是正面的力量。可以讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，促成創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。本文對(duì)激勵(lì)因素設(shè)有十項(xiàng)：自己當(dāng)老板、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我、滿(mǎn)足成就感、掙很多錢(qián)、提升社會(huì)地位、解決個(gè)人就業(yè)、自己支配時(shí)間、掌握自己的命運(yùn)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2、阻礙因素。

阻礙因素是對(duì)創(chuàng)業(yè)的阻力，會(huì)迫使大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)的念頭。本文列出以下十項(xiàng)：創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗、信心不足、困難太多、缺乏合作伙伴、缺乏資金、難以堅(jiān)持、缺乏好項(xiàng)目。

3、能力因素。

能力因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)人素質(zhì)要求，有先天的影響，但更重要的是后天的培養(yǎng)和鍛煉。本文認(rèn)為有十一項(xiàng)：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、心里調(diào)節(jié)能力、洞察力、樂(lè)觀(guān)情緒、人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、合作能力。

4、環(huán)境因素。

環(huán)境因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的土壤，直接或間接地影響著其它三個(gè)因素，是不可或缺的。本文列有十二項(xiàng)：實(shí)習(xí)（打工）機(jī)會(huì)、有指導(dǎo)老師、有創(chuàng)業(yè)課程、校方提供啟動(dòng)資金、有風(fēng)險(xiǎn)投資商、獲得家庭的資助、獲得家人的鼓勵(lì)和指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的.鼓勵(lì)、校園文化對(duì)創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持、國(guó)家的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。

三、研究方法。

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式收集信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用降維因子分析對(duì)影響因素進(jìn)行歸類(lèi)。

問(wèn)卷包括兩部分，第一部分是大學(xué)生基本情況調(diào)查，項(xiàng)目為：性別、家庭所在地、直系親屬是否有經(jīng)商、對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性。后兩項(xiàng)為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈）。前一部分主要是想了解性別、家庭所在地（城市或農(nóng)村）、家里是否經(jīng)商等方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是否產(chǎn)生顯著影響。第二部分是四個(gè)因素的調(diào)查，仍為5分度量（5分代表最強(qiáng)烈，1分代表最不強(qiáng)烈），給每一個(gè)因素下的項(xiàng)目賦分。收集數(shù)據(jù)后采用因子分析，通過(guò)降維進(jìn)行歸類(lèi)。本次調(diào)查的對(duì)象是管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷94份，全部回收，均為有效答卷。

四、數(shù)據(jù)分析。

1、描述性統(tǒng)計(jì)分析。

（1）性別因素的影響。采用levene檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)量性別因素對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)可能性的影響，結(jié)果見(jiàn)表1。

由表1可知，對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0000.05，因此可以認(rèn)為男女生在創(chuàng)業(yè)興趣方面有顯著性差異；同樣的，對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性分析，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0040.05，因此男女生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也有顯著性差異。

由此可見(jiàn)，性別差異對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣以及畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)有著顯著的影響，男生相比較而言有著更加強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望。這樣的結(jié)果也是比較容易理解的，一般中國(guó)的社會(huì)觀(guān)念傾向于男性負(fù)擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，要求在社會(huì)上獲得成功，并以此作為衡量標(biāo)準(zhǔn)；而對(duì)于女性則更多要求家庭上的美滿(mǎn)。所以男性更有通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)認(rèn)可的強(qiáng)烈欲望。

（2）家庭所在地的影響。通過(guò)相同的統(tǒng)計(jì)方法，可以得到家庭所在地所產(chǎn)生的影響（見(jiàn)表2）。

由表2可知，創(chuàng)業(yè)興趣的t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0520.05，所以家庭所在地對(duì)創(chuàng)業(yè)興趣的影響沒(méi)有顯著性差異；同樣，在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上，t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的顯著性概率sig=0.0540.05，因此認(rèn)為在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的可能性上也沒(méi)有顯著性差異。由此可見(jiàn)，學(xué)生來(lái)源于何處并不會(huì)對(duì)其創(chuàng)業(yè)興趣和可能性產(chǎn)生重要影響。

（3）直系親屬是否經(jīng)商的影響。同樣在此方面作統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表3。

對(duì)激勵(lì)因素的10個(gè)因子進(jìn)行因子分析并分類(lèi)，結(jié)果見(jiàn)表4和表5。

從kmo的檢驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，該因素基本上可以作因子分析。10個(gè)因子可以降維為4個(gè)因子。其中自己支配時(shí)間、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、掌握自己命運(yùn)、解決個(gè)人就業(yè)、提升社會(huì)地位可以歸為一類(lèi)，稱(chēng)之為工作保障因子；挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿(mǎn)足成就感可以歸為一類(lèi)，稱(chēng)之為自我實(shí)現(xiàn)因子；第3個(gè)是掙很多錢(qián)，可以歸為金錢(qián)因子；第4個(gè)是自己當(dāng)老板，可以歸為當(dāng)老板因子。由此可以看出，在激勵(lì)因素中，對(duì)金錢(qián)的渴望和對(duì)成為老板的渴望占有顯著的地位，成為最重要的因子。

3、阻礙因素分析。

對(duì)阻礙因素的10個(gè)因子作因子分析。結(jié)果見(jiàn)表6和表7。

從kmo的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，阻礙因素適合作因子分析。共能歸納為2個(gè)因子：前4個(gè)因子創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、未來(lái)無(wú)保證、擔(dān)心負(fù)債、害怕失敗可以歸為一類(lèi)，這些都是由創(chuàng)業(yè)自身所帶來(lái)的，具有內(nèi)在規(guī)定性，所以可以稱(chēng)之為固有風(fēng)險(xiǎn)因子；后6個(gè)因子可以歸結(jié)為一類(lèi)，它們涉及的主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)所給予的支持，所以可稱(chēng)之為支持風(fēng)險(xiǎn)因子。任何創(chuàng)業(yè)都有其固有的風(fēng)險(xiǎn)，這是人們創(chuàng)業(yè)的主要障礙，而缺乏創(chuàng)業(yè)支持是人們創(chuàng)業(yè)時(shí)必須克服的另一個(gè)大障礙，前一種障礙人們都有意識(shí)，而后一種具有更大的不確定性，比較難以把握，所以更加難以逾越。

4、能力因素分析。

能力因素列有11項(xiàng)，同樣作因子分析，結(jié)果見(jiàn)表8和表9。

根據(jù)kmo檢驗(yàn)可知，該因素適合作因子分析。11個(gè)因子可以歸為3類(lèi)。前5個(gè)因子可以歸為一類(lèi)，它們表現(xiàn)出積極主動(dòng)的情緒和行為，可以稱(chēng)之為親和能力因子；其后的4個(gè)因子可以歸為一類(lèi)，稱(chēng)之為領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力因子；最后2項(xiàng)可以歸為學(xué)習(xí)獲得能力因子。從這三類(lèi)因子可以看出對(duì)創(chuàng)業(yè)者能力的要求，首先要?jiǎng)?chuàng)建一支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，匯集志同道合的伙伴，這要求有洞察了解人性的能力，相互合作、包容的心懷，將他們凝聚成一個(gè)有所作為的團(tuán)隊(duì)；然后要有前瞻性，向這個(gè)團(tuán)隊(duì)指出前進(jìn)的方向，將他們的思想統(tǒng)一，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)也毫不動(dòng)搖，努力達(dá)成目標(biāo)；這些能力并非天生的，都是靠后天的實(shí)踐逐步獲得培養(yǎng)出來(lái)的，所以學(xué)習(xí)能力（既有對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)）是創(chuàng)業(yè)者必備且最為關(guān)鍵的。

5、環(huán)境因素分析。

環(huán)境因素共有12個(gè)因子，作降維分析，結(jié)果見(jiàn)表10和表11。

kmo的檢驗(yàn)數(shù)值為0.79，適合采用因子分析。環(huán)境因素可以歸為3類(lèi)因子。前4個(gè)因子可以歸為一類(lèi)，稱(chēng)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子；其后5個(gè)因子可以歸為一類(lèi)，稱(chēng)為人文環(huán)境因子；最后3個(gè)可歸為一類(lèi)，稱(chēng)為資本供給因子。環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響很大，對(duì)上面的3個(gè)因素都發(fā)生作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因子直接影響大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)商環(huán)境；人文環(huán)境因子體現(xiàn)了學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)與支持；而資本供給因子是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為必備的資源環(huán)境。

五、結(jié)論。

1、基本情況。

男女生在創(chuàng)業(yè)的興趣方面具有顯著差異，男生的創(chuàng)業(yè)興趣明顯比女生高。這可以看出文化的價(jià)值取向?qū)Υ水a(chǎn)生的影響。其實(shí)有許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)女性而言是有優(yōu)勢(shì)的，尤其是針對(duì)女性消費(fèi)者的產(chǎn)品和服務(wù)，因此有必要注重對(duì)女生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)她們勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在地域方面，城市和農(nóng)村的學(xué)生無(wú)顯著差異，說(shuō)明現(xiàn)今資訊的發(fā)達(dá)，人員的流動(dòng)，使得城鄉(xiāng)差別在此已無(wú)顯著影響。家庭成員是否經(jīng)商對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣有顯著影響，家中有經(jīng)商的學(xué)生其創(chuàng)業(yè)熱情更大，說(shuō)明家庭的熏陶對(duì)學(xué)生的影響是很重要的。

2、激勵(lì)因素。

激勵(lì)因素被歸結(jié)為4個(gè)因子：工作保障因子、自我實(shí)現(xiàn)因子、金錢(qián)因子、當(dāng)老板因子。其中后2個(gè)因子表現(xiàn)突出，反映了當(dāng)前社會(huì)的價(jià)值取向，以金錢(qián)衡量成功，以當(dāng)老板衡量社會(huì)地位。這成為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最直接顯著的推動(dòng)力。

3、阻礙因素。

阻礙因素被歸為2類(lèi)：固有風(fēng)險(xiǎn)因子、支持風(fēng)險(xiǎn)因子。創(chuàng)業(yè)肯定有風(fēng)險(xiǎn)，走這條路必定要付出更多的辛苦，所以創(chuàng)業(yè)的人比找一個(gè)工作、求一個(gè)飯碗的人要少得多。固有風(fēng)險(xiǎn)與支持（系統(tǒng)）風(fēng)險(xiǎn)是相聯(lián)系的，支持系統(tǒng)的強(qiáng)大不僅能降低支持風(fēng)險(xiǎn)，而且也能有效地降低化解固有的風(fēng)險(xiǎn)，從而降低阻礙因素的作用。所以如何提高自己的信心，如何尋找合作伙伴，如何培養(yǎng)自身的毅力，這些都是有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生所應(yīng)考慮的。

4、能力因素。

能力因素歸納為3個(gè)因子：親和能力、領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)拓能力、學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)能力最為重要，大學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更多意味著要在干中學(xué)，從他人身上學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通；并有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉其它能力，尤其是領(lǐng)導(dǎo)和前瞻能力，以一顆創(chuàng)業(yè)的心來(lái)觀(guān)察周?chē)氖澜?，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)，調(diào)查市場(chǎng)，了解消費(fèi)心理，整合各類(lèi)資源，為以后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

5、環(huán)境因素。

環(huán)境因素有3類(lèi)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、人文環(huán)境、資本供給。大家所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境是基本相同的，而人為環(huán)境則有較大差異。人文環(huán)境可以劃分為兩類(lèi)：一類(lèi)是家庭環(huán)境，涉及家人的關(guān)心和資助；另一類(lèi)就是學(xué)校環(huán)境，包括開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、老師指導(dǎo)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等。筆者通過(guò)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)課程和校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的影響最大。這說(shuō)明人文環(huán)境因素對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為有著巨大的影響作用，在此方面校方和老師是可以有所作為的。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素很多，相互之間作用復(fù)雜，每一個(gè)因素又有眾多因子，所以本文對(duì)這些因子進(jìn)行降維分析，簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，探析它們內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，也為以后進(jìn)行更深層次的研究創(chuàng)造了條件。同時(shí)這些分析也對(duì)學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作有指導(dǎo)意義。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，幫助學(xué)生編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，給予資本資助，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。而老師還可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)利、課題等資源，組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)，共同發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)該知道，大學(xué)不只要向社會(huì)提供合格的專(zhuān)業(yè)人才，更要培養(yǎng)出未來(lái)的創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]schumpeterj.a.thetheoryofeconomicdevelopment：aninquiryintoprofitscredit，interestandthebusinesscycle[m].cambridgem.a：universitypress，1934.

[2]kolvereidl，isaksene.newbusinessstart-upandsubsequententryintoself-employment[j].journalofbusinessventuring，，21（6）.

[3]范巍、王重鳴：創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[j].人工效學(xué)，2006（12）.

[4]李永強(qiáng)：基于tpb模型的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析[j].中國(guó)軟科學(xué)，（5）.

[5]馬淑文：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵因素的實(shí)證分析[j].中國(guó)高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2010（3）.

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16658185.html】