教案是教師用來(lái)指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的重要工具。編寫教案需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)展。接下來(lái)是一些優(yōu)秀教案的分享，給大家提供一些啟發(fā)。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇一
羅曉玲。
一、教材分析。
本課選自海南出版社小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)。
學(xué)習(xí)新知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、教學(xué)“啟動(dòng)畫圖”
師：同學(xué)們，我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一個(gè)“記事本”你們還記得怎么打開(kāi)嗎？
師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)操作演示打開(kāi)記事本。
師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
師：同學(xué)們，你們能用打開(kāi)記事本的方法來(lái)啟動(dòng)畫圖嗎？
（生操作，師巡視）。
師
總結(jié)。
：打開(kāi)畫圖的方法是：開(kāi)始——程序——附件——畫圖。同學(xué)們，你們知道嗎？當(dāng)電腦桌面有畫圖圖標(biāo)的時(shí)候，雙擊“畫圖圖標(biāo)”也可以啟動(dòng)畫圖。
2、認(rèn)識(shí)畫圖窗口的各個(gè)組成部分。
師：打開(kāi)了畫圖軟件，一個(gè)嶄新的窗口展現(xiàn)在我們眼前，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，“我的電腦”窗口與“畫圖”窗口有什么相似的地方。
生：都有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄和關(guān)閉按鈕組成。
學(xué)生試著修改自己的畫布大小。
4、初步了解繪圖工具箱及了解工具的功能。（重點(diǎn)講解鉛筆和橡皮）。
生：16種。
師：我們?cè)鯓舆x擇一個(gè)工具呢？用鼠標(biāo)單擊一個(gè)工具如“鉛筆”工具，它的圖標(biāo)就會(huì)凹下去，那有沒(méi)有辦法知道某個(gè)工具的名稱和用法呢？生：把鼠標(biāo)移動(dòng)到某個(gè)工具的上面停留一會(huì)兒，旁邊就會(huì)顯示出這個(gè)工具的名稱，在狀態(tài)欄里就會(huì)顯示出這個(gè)工具的用法。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己研究一下工具箱里的一些工具的名稱和用法，可以試著畫一畫。
學(xué)生操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師：同學(xué)們都認(rèn)真的研究了一些工具的名稱和用法，下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)一下你的研究成果。
學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)研究成果。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)繪圖工具箱都已經(jīng)很了解了，老師想給大家做一個(gè)小游戲，想不想玩?。?/p>
師老師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)桌面上”找家”小游戲。
師：“有一天，這些‘工具’出來(lái)玩，還有兩位晚上卻找不到‘家’了，你能幫助它們找到‘家’的位置嗎？請(qǐng)把工具圖標(biāo)拖到正確的位置上去?！?/p>
學(xué)生打開(kāi)“找家”程序進(jìn)行操作，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，教師巡視輔導(dǎo)。
師生共同檢查上臺(tái)操作同學(xué)的答案。師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅《圣誕里的快樂(lè)時(shí)光》圖，大家議一議，這幅畫里用到了哪些畫圖工具？（課件出示《圣誕里的快樂(lè)時(shí)光》圖）。
學(xué)生回答。（獎(jiǎng)勵(lì)一根畫筆）。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)這幅畫用“鉛筆”工具畫了美麗的線條，下面我們就重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)一下鉛筆。
布大小我采用了直觀演示法，收到了事半功倍的效果。
師強(qiáng)調(diào)鉛筆、橡皮功能，總結(jié)畫畫步驟：
（1）首先選中“鉛筆工具”，再用鼠標(biāo)左鍵單擊顏料盒中的顏料塊。（2）接著在畫布上按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)畫出圖形。（3）當(dāng)遇到畫錯(cuò)的地方，選中橡皮工具拖動(dòng)進(jìn)行擦除。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：使用鉛筆寫一寫“美麗的南麗湖”。（師巡視，指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生，讓生上臺(tái)演示操作給老師的作品命名）。
5、作品存盤退出：（講解并演示）師：同學(xué)們，作品制作完成了，怎么關(guān)閉畫圖窗口？請(qǐng)看課本的喜悅，同時(shí)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識(shí)。
暢談收獲。
四、總結(jié)。
師：同學(xué)們，你想知道自己是不是比椰妹學(xué)得更多、更好呢？請(qǐng)看《椰妹日記》，用“這一節(jié)課，我學(xué)會(huì)了??”來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
（師通過(guò)多媒體課件出示椰妹日記，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本節(jié)課的收獲。）。
學(xué)生和教師共同完成小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
走進(jìn)電腦畫室。
鉛筆。
橡皮。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇二
第一單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第一章攝影導(dǎo)論第一節(jié)攝影簡(jiǎn)史。
第二節(jié)攝影的概念與基本特性第三節(jié)攝影作品的欣賞與分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影的基本概念和廣告攝影發(fā)展的歷史。重點(diǎn)是攝影的概念和基本特性，以及攝影的起源與演進(jìn)的歷史。
教學(xué)難點(diǎn)：
攝影作品的欣賞與分析，如何加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高辨別能力。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解攝影的概念和基本特性，理解它們與其他事物的相互聯(lián)系，理解攝影的特性，提高學(xué)生對(duì)好的攝影作品的辨別能力，掌握攝影的概念、特性和攝影的歷史。
第二單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第二章照相機(jī)第一節(jié)照相機(jī)的類型。
第四章影像的記錄與存儲(chǔ)1學(xué)時(shí)第一節(jié)感光膠片。
第二節(jié)數(shù)碼相機(jī)的感光器件與存儲(chǔ)設(shè)備。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了照相機(jī)，閃光燈，濾光鏡與攝影的附屬器材以影像的記錄與存儲(chǔ)，重點(diǎn)是照相機(jī)和影像的記錄與存儲(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生熟練操作照相機(jī)，并了解照相機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造與鏡頭的使用方法。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解照相機(jī)的類型，照相機(jī)的工作原理與主要組成部分和照相機(jī)的鏡頭，了解閃光燈，濾光鏡與攝影的附屬器材以及影像的記錄與存儲(chǔ)，并熟練操作照相機(jī)。作業(yè)及要求：
1．戶外相機(jī)操作實(shí)踐。2.十張以上攝影圖片。
第三單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第六章攝影構(gòu)圖。
第七章攝影用光。
第一節(jié)對(duì)光的基本認(rèn)識(shí)。
第二節(jié)對(duì)攝影光源的種類及運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影曝光、攝影構(gòu)圖和攝影用光。重點(diǎn)是曝光量的控制、攝影構(gòu)圖的形式美法則和對(duì)攝影光源的種類及運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高構(gòu)圖能力和對(duì)畫面光線處理的能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解攝影曝光的基本知識(shí)和攝影構(gòu)圖的形式美法則，能夠熟練運(yùn)用攝影曝光知識(shí)，了解曝光在攝影構(gòu)圖以及光線處理時(shí)的作用。作業(yè)及要求：
1.2.
教學(xué)內(nèi)容：
第八章彩色攝影第一節(jié)彩色片原理第二節(jié)彩色片曝光第九章數(shù)碼攝影。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了彩色攝影和數(shù)碼攝影。重點(diǎn)是彩色片曝光和數(shù)碼照相機(jī)的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生充分了解彩色片曝光和與黑白片曝光的差別，數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的差別。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解彩色攝影與數(shù)碼攝影的特點(diǎn)，了解彩色片曝光和與黑白片曝光的差別，數(shù)碼相機(jī)與傳統(tǒng)相機(jī)的差別，熟練掌握彩色片曝光方法，熟練操作數(shù)碼相機(jī)。作業(yè)及要求：
1.運(yùn)用數(shù)碼照相機(jī)拍攝靜物和風(fēng)光攝影各五張，熟悉數(shù)碼照相機(jī)的各個(gè)部件功能，理解攝影色彩知識(shí)。
2.要求有自己的想法，有獨(dú)到的眼光，a4紙統(tǒng)一裝訂并刻錄光盤一張。
第五單元。
教學(xué)內(nèi)容：
第十章攝影類型第一節(jié)商業(yè)攝影第二節(jié)新聞攝影第三節(jié)藝術(shù)攝影。
教學(xué)重點(diǎn)：
本單元講述了攝影的類型。重點(diǎn)是商業(yè)攝影和藝術(shù)攝影。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生充分了解商業(yè)攝影中的靜態(tài)攝影和動(dòng)態(tài)攝影以及藝術(shù)攝影中的類別。
要求學(xué)生了解理解掌握：
本單元要求學(xué)生了解商業(yè)攝影與藝術(shù)攝影的本質(zhì)，了解它們之間的聯(lián)系與差別。作業(yè)及要求：
1.通過(guò)室內(nèi)或戶外相機(jī)操作實(shí)踐，了解攝影的類型，根據(jù)自己的喜好，拍攝出五張以上藝術(shù)攝影和商業(yè)攝影圖片。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇三
課程名稱：
石膏幾何體（正方體）。
教學(xué)目的：
通過(guò)本科教學(xué)使學(xué)生懂得寫實(shí)素描：石膏幾何體寫生的意義。掌握寫生的觀察。
方法、作畫步驟、和技巧。為上好其他繪畫專業(yè)課奠定造型基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：正確的觀察方法，對(duì)形體空間狀態(tài)的理解和分析，透視現(xiàn)象和原理。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)形體空間狀態(tài)的理解，繪畫透視原理。
教學(xué)方法：講授法、示范法、參觀法、圖片展示法，談話法。
教學(xué)工具準(zhǔn)備：
1教具---寫生臺(tái)、襯布、景物、石膏幾何體正方體、范畫、印刷畫頁(yè)、畫冊(cè)。
教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程。
課時(shí)分配：
一理論部分1課時(shí)。
1概述：素描的基本概念；基本分類和學(xué)習(xí)的意義；素描的`工具材料。
2景物、石膏幾何形體寫生的目的和意義。
3景物、石膏幾何形體寫生基本透視原理。
4景物、石膏幾何形體寫生的光影規(guī)律。
5寫生中的角度選擇及構(gòu)圖。
6寫實(shí)素描的觀察方法與表現(xiàn)。
7素描造型的基本要素。
8長(zhǎng)短期素描作業(yè)的表現(xiàn)方法。
二實(shí)踐部分54課時(shí)。
作業(yè)1：立方體、白襯布。
要求：線造型，立方體的各條棱邊線必須服從透規(guī)律。簡(jiǎn)單畫出白色石膏不同面，由于受光角度不同所呈現(xiàn)的不同深淺調(diào)子。
作業(yè)2：立方體，陶罐，淺灰色襯布寫生。
要求：線造型略加光影，仍然訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體和透視現(xiàn)象的理解。作業(yè)3：深灰色襯布，圓錐體，瓷灌，立方體。（要求同上）。
作業(yè)4：球體景物，十字交叉體，金屬器、黑色襯布。
要求：全因素描，畫出物體的質(zhì)感量感。
作業(yè)5：學(xué)生自己選擇擺放一組靜物作為考試得題目。
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：物體的形狀比例準(zhǔn)確，符合繪畫透視原理；構(gòu)圖大小前后要有層次感、有節(jié)奏。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇四
摘要：針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)素描存在的教學(xué)誤區(qū)，文章通過(guò)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的內(nèi)在聯(lián)系，闡述基礎(chǔ)素描教學(xué)應(yīng)是思維方法、觀察方法和創(chuàng)造方法的培養(yǎng)，是對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有益的補(bǔ)充和引導(dǎo)。
基礎(chǔ)素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，以其科學(xué)的觀察方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨鸵?guī)律，開(kāi)拓性的思維拓展，在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)造性思維方面和表現(xiàn)手段方面，已被越來(lái)越多的人們重視。對(duì)于基礎(chǔ)素描與設(shè)計(jì)關(guān)系的討論，也延續(xù)了近十年，在探討基礎(chǔ)素描的教學(xué)方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本質(zhì)上推動(dòng)了基礎(chǔ)素描的發(fā)展。但是，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近幾年來(lái)的熱招以及圖形圖像學(xué)的快速發(fā)展，一些院校進(jìn)行基礎(chǔ)素描課程的教學(xué)改革，且美其名曰為“結(jié)構(gòu)素描、設(shè)計(jì)素描”。這些只是片面理解了基礎(chǔ)素描作為造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的一個(gè)部分，沒(méi)有全面和辯證地理解基礎(chǔ)素描訓(xùn)練的本質(zhì)和目的，其結(jié)果是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的嚴(yán)重誤導(dǎo)。
自然界的形態(tài)和法則是造型活動(dòng)中最廣泛的基礎(chǔ)，而素描則是研究自然形態(tài)與人之視覺(jué)關(guān)系的第一步，它應(yīng)該包括視覺(jué)表現(xiàn)的基礎(chǔ)法則和規(guī)律。所以德加說(shuō)：“素描畫的不是形體，而是對(duì)形體的觀察和理解?！痹缙诘乃孛瑁鳛槭占夭暮皖A(yù)想草圖的輔助表現(xiàn)形式，沒(méi)有成為一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)而存在。文藝復(fù)興時(shí)期的大師達(dá)·芬奇，通過(guò)素描為后人留下了大量的設(shè)計(jì)草圖，記錄了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立為標(biāo)志，現(xiàn)代設(shè)計(jì)主義運(yùn)動(dòng)開(kāi)始進(jìn)入世界性的普及階段，并在各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域飛速地發(fā)展，伊頓、保羅·克利、莫霍里·納吉等人開(kāi)創(chuàng)了形態(tài)研究基礎(chǔ)課。通過(guò)造型基礎(chǔ)課、自然分析課，打破了傳統(tǒng)意義上素描等于純藝術(shù)和再現(xiàn)的觀念束縛，開(kāi)創(chuàng)性地在理論和實(shí)踐上完成了基礎(chǔ)素描與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化的嘗試，倡導(dǎo)基礎(chǔ)素描為設(shè)計(jì)服務(wù)，培養(yǎng)眼、腦、手互動(dòng)的全面藝術(shù)素質(zhì)提升。
“師以自然”，大自然是取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，基礎(chǔ)素描的練習(xí)則是以研究自然為起點(diǎn)的模仿——再現(xiàn)——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)的遞進(jìn)關(guān)系，它的最大特點(diǎn)就表現(xiàn)在由傳統(tǒng)的信息傳授型教學(xué)，向能力培養(yǎng)型教學(xué)的全面發(fā)展，并通過(guò)與三大構(gòu)成課程的優(yōu)化組合，使設(shè)計(jì)教育體系的基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí)，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育服務(wù)。通過(guò)多年的'教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納總結(jié)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是探尋設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最佳契合點(diǎn)，兩者的內(nèi)在聯(lián)系以及互補(bǔ)和制約關(guān)系，力求設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的最優(yōu)化。
一、針對(duì)性。
現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展，使設(shè)計(jì)的門類、分工越來(lái)越細(xì)。基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練在作為一般意義的觀察、分析、表現(xiàn)功能基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，基礎(chǔ)素描的服務(wù)、輔助功能也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該體現(xiàn)出很強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)，基礎(chǔ)素描的教育教學(xué)就應(yīng)更側(cè)重于手繪能力的表達(dá)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)構(gòu)造的捕捉和再現(xiàn)能力，力求精準(zhǔn)，培養(yǎng)觀察表現(xiàn)能力為首要目標(biāo)，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。而針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)素描的側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)該放在對(duì)形態(tài)形式美的探尋方面了，以美的側(cè)面去把握形態(tài)的特征，去提煉概括，以人的知覺(jué)、視覺(jué)規(guī)律為中心去思考和表現(xiàn)自然形態(tài)。這樣的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練針對(duì)性強(qiáng)、目的明確，是藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間有益的溝通和銜接。
二、關(guān)聯(lián)性。
基礎(chǔ)素描訓(xùn)練從屬于某一學(xué)科專業(yè)，是造型訓(xùn)練的要求，而特定的設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該選擇相適應(yīng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容和方法與之相適應(yīng)。打破基礎(chǔ)素描傳統(tǒng)的寫實(shí)技能訓(xùn)練誤區(qū)，從功能和創(chuàng)意的角度來(lái)強(qiáng)化設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)基礎(chǔ)素描的教學(xué)過(guò)程，去分析研究與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。比如，光影效果的研究、材質(zhì)肌理的研究、空間形態(tài)的研究等，有目的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，具體的實(shí)踐操作可以通過(guò)以單元教學(xué)的方式，分別對(duì)要研究的課題內(nèi)容進(jìn)行集中的觀察、體會(huì)、整理、提煉、總結(jié)，并配合有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)。加深學(xué)生對(duì)本單元目標(biāo)性的理解，達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的完美互動(dòng)。
三、協(xié)調(diào)性。
人類任何一種行為和思想要被他人接受，必須通過(guò)一定方式加以表達(dá)，現(xiàn)代設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)主要是通過(guò)視覺(jué)化的方式達(dá)到的，而視覺(jué)化方式的運(yùn)用離不開(kāi)兩種最基本的能力：一是表示；另一個(gè)是表現(xiàn)。所謂設(shè)計(jì)中的“表示”，是指在具體發(fā)展設(shè)計(jì)構(gòu)想、計(jì)劃和創(chuàng)意時(shí)必須的視覺(jué)化技巧，又叫做“內(nèi)在設(shè)計(jì)”。它主要包括素材的搜集、設(shè)計(jì)草圖，制圖與圖表幾種形式。手繪能力、速寫能力、畫草圖能力就是對(duì)“內(nèi)在設(shè)計(jì)”最好的體現(xiàn)。所謂“表現(xiàn)”，也就是造型的形式，在設(shè)計(jì)中，造型行為是以服務(wù)于功能和實(shí)用為目的的，在視覺(jué)形式上表現(xiàn)為多功能性和形式的廣泛性。如建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)效果圖，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中包括的動(dòng)畫、廣告等。要實(shí)現(xiàn)“表示”與“表現(xiàn)”的能力，必須通過(guò)基礎(chǔ)素描來(lái)配合眼、手、腦之間的協(xié)調(diào)，完成所要表達(dá)的對(duì)象，基礎(chǔ)素描就是構(gòu)架手與創(chuàng)意之間一個(gè)協(xié)調(diào)的橋梁。
結(jié)語(yǔ)。
設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描的最優(yōu)化教學(xué)研究，實(shí)質(zhì)上是對(duì)創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)中聚合思維（歸納）和擴(kuò)散思維（概括）的研究。系統(tǒng)論原理告訴我們，基礎(chǔ)素描的準(zhǔn)確描繪能力——結(jié)構(gòu)分析能力——明暗表現(xiàn)能力——構(gòu)想創(chuàng)造能力的遞進(jìn)系統(tǒng)，反過(guò)來(lái)就是設(shè)計(jì)原理中，我們一直探索和表現(xiàn)的東西。從針對(duì)性的分類策劃、關(guān)聯(lián)性的整體考慮到協(xié)調(diào)性的全面認(rèn)識(shí)，為探索設(shè)計(jì)與基礎(chǔ)素描之間的優(yōu)化關(guān)系，提出了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐中需要我們不斷完善，并以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的眼光去理解兩者的關(guān)系，拋棄基礎(chǔ)素描對(duì)設(shè)計(jì)的無(wú)用論和萬(wàn)能論的兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，還原基礎(chǔ)素描的本質(zhì)功能，去適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的多元化和個(gè)性化，實(shí)事求是地促進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的教育教學(xué)。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇五
在西方造型藝術(shù)體系中“無(wú)點(diǎn)不成線，無(wú)線不成面，無(wú)面不成體”曾經(jīng)典地概括了點(diǎn)、線、面、體相輔相成，缺一不可的關(guān)系。點(diǎn)是線的`基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)，在素描教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，辨證地運(yùn)用三者的相關(guān)理論，來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)我們素描教學(xué)上檔次的提高，有著不可低估的作用。
從繪畫學(xué)這個(gè)角度來(lái)講，任何物體都是由點(diǎn)、線、面、體組成。那么怎樣運(yùn)用“點(diǎn)、線、面、體”的本體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，并借此拋磚引玉。
首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”
“觀”是指大體的看，粗略的看；“察”是指仔細(xì)的分析，反復(fù)的比較。通常情況下，正確的觀察方式有利于教與學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的逐步提高。
素描的教學(xué)體系實(shí)際上是很復(fù)雜的，而且不同的專業(yè)老師對(duì)觀察方法的理解也不完全相同；因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中“教”的方法也是相當(dāng)?shù)亩?。但是，在這里我們?nèi)匀灰岢茖W(xué)的觀察方法——先觀而后察。其理由有兩個(gè)方面：一、大體、粗略地看有利于我們觀察物體的視線總在整體之中。二、一開(kāi)始就進(jìn)入仔細(xì)分析、反復(fù)比較是不利于整體印象的形成；相反，在其思維里面還會(huì)出現(xiàn)雜七雜八的形象。由此可見(jiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)先觀后察的觀察方法是合邏輯的、科學(xué)的，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣。
“先觀后察”先觀，觀什么呢；后察，又察什么呢。
這里要分為以下三方面來(lái)闡述。
要求視線放得很寬，有些同學(xué)在這里很容易犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊囊暰€很容易集中到某些小的形體上去，同時(shí)在表現(xiàn)的過(guò)程中也始終盯著那個(gè)小地方畫；其結(jié)果是到最后畫面的整體效果不但出不來(lái)，而且到處都是七零八亂的碎形象。
兩條主要交界線：后腦到下頜的與顳骨到下頜的，他們的起伏變化，將直接體現(xiàn)頭部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，也將直接決定頭像是否有體積，有空間。
這要求我們始終要以一種整體的眼光來(lái)審視形體，堅(jiān)持局部服從整體，整體統(tǒng)籌局部的觀念。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇六
素描是美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,在高等院校相關(guān)美術(shù)專業(yè)中也是較有分量的基礎(chǔ)必修課?；A(chǔ)素描和繪畫創(chuàng)作有著必然的聯(lián)系,又有諸多不同。一直以來(lái),基礎(chǔ)素面的教學(xué)都以嚴(yán)格的素描法則和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳟嬤^(guò)程要求學(xué)習(xí)者遵循,尤其以寫實(shí)和精微素描來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文將從造型意識(shí)和造型觀念入手,運(yùn)用更多的綜合表現(xiàn)手法,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)完成對(duì)素描感官的認(rèn)識(shí)和發(fā)掘素描審美認(rèn)識(shí)。
基礎(chǔ)素描;素描審美;造型方法
素描是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ),有著無(wú)可超越的地位,基礎(chǔ)素描教學(xué)也是眾多院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課,素描繪畫涵蓋的題材極其廣泛,從靜物、石膏到人體繪畫,從風(fēng)景到建筑,處處都能體現(xiàn)對(duì)造型的要求和審美的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)素描的學(xué)生來(lái)說(shuō),在造型技巧中學(xué)習(xí)審美,同時(shí)在審美過(guò)程中提高自身的造型技藝。素描既可以作為獨(dú)立的藝術(shù)形式存在,同時(shí)也是學(xué)習(xí)繪畫,解決眾多問(wèn)題的必經(jīng)之路,素描需要解決的問(wèn)題幾乎包羅繪畫中的全部,形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系、透視關(guān)系、解剖結(jié)構(gòu)、點(diǎn)線面的應(yīng)用、黑白灰層次、空間塑造等。
長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)習(xí)素描都是以寫實(shí)為開(kāi)始,要求學(xué)生盡可能的客觀描寫寫生對(duì)象,構(gòu)圖之后比例關(guān)系是第一個(gè)步驟,不管靜物還是石膏像,亦或是風(fēng)景,比例透視關(guān)系是首要解決問(wèn)題,只有在大的框架內(nèi)抓住對(duì)象的基本比例和透視關(guān)系,接下來(lái)的形體塑造才具有寫實(shí)意義。繪畫過(guò)程是一個(gè)艱巨的過(guò)程,是自主能動(dòng)性得到發(fā)揮的過(guò)程。手腦眼并用,抓住對(duì)象的內(nèi)在關(guān)聯(lián),各素描關(guān)系的合理統(tǒng)一是需要整體和局部觀察、刻畫相交替的,既需要遵循客觀對(duì)象,又需要在現(xiàn)實(shí)中去提煉。所以,觀察是繪畫的前提,學(xué)習(xí)繪畫也是重構(gòu)觀察方法的過(guò)程。繪畫形式因人而異,觀察方法跟藝術(shù)家的創(chuàng)作也有先天的聯(lián)系。敏銳的觀察力是深入繪畫的一個(gè)重要能力。高校素描基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察力上。素描的學(xué)習(xí)不能是技藝的不停重復(fù)。重復(fù)性訓(xùn)練最后出來(lái)的只是有著扎實(shí)技藝的匠才。學(xué)生的觀察力也是學(xué)生總體能力的一個(gè)反應(yīng),任何藝術(shù)形式的實(shí)踐都需要跟理論知識(shí)相結(jié)合,這種結(jié)合是內(nèi)在的積累。比如,除了素描相關(guān)的課程以外,美術(shù)史論,美術(shù)批評(píng)理論,設(shè)計(jì)學(xué),哲學(xué)等課程都是很好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象、觀察對(duì)象的途徑。
在高校中基礎(chǔ)素描解決的一般是造型寫實(shí)問(wèn)題,這個(gè)是最低層次的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)素描的目的不是為了客觀還原對(duì)象,而是能夠更好的創(chuàng)造“對(duì)象”,繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)素描是盡可能從主觀中去理解和認(rèn)識(shí)對(duì)象。這種創(chuàng)造、理解或認(rèn)識(shí)的目的都是去延伸自身對(duì)藝術(shù)的感悟,這是更高一個(gè)層次的造型藝術(shù)。每一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解都是不同的,在藝術(shù)領(lǐng)域去追求和畢生挖掘的都是這種“另類”,所以在基礎(chǔ)素描中,也不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量素描繪畫。啟發(fā)式、,逆向思維、或是延展性教學(xué)都是應(yīng)該加強(qiáng)和實(shí)踐的方向。素描既能作為一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)體系存在,也是加強(qiáng)各藝術(shù)形式之間聯(lián)系的紐帶。在藝術(shù)院校里不乏基礎(chǔ)較好,技藝強(qiáng)的學(xué)生,但是對(duì)于創(chuàng)作缺乏與之匹配的能力,這也是院校教學(xué)的一種失敗,建立完善的素描教學(xué)體系不單單是看學(xué)生能夠客觀的描繪出什么,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在看的時(shí)候能夠想到什么,這既能讓學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作,也能打破學(xué)生對(duì)于素描繪畫狹隘的簡(jiǎn)單認(rèn)知。藝術(shù)主張和藝術(shù)理解需要教師去引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生對(duì)自己的繪畫意識(shí)的培養(yǎng)逐漸到藝術(shù)主張的培養(yǎng),并能夠不斷的更新已知的思維觀念,通過(guò)觀察,用心去感受作品的內(nèi)在。
素描教學(xué)需要系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、完整的過(guò)程,講究循序漸進(jìn)和正確的觀察及作畫習(xí)慣,新生入學(xué)帶來(lái)考前班的素描繪畫習(xí)慣,極其講究方法而不是所謂的“觀察”。一個(gè)地方或是一個(gè)考前班出來(lái)的學(xué)生幾乎統(tǒng)一的作畫工具,統(tǒng)一的畫風(fēng),統(tǒng)一的作畫步驟和方法。這已經(jīng)脫離了繪畫中對(duì)“觀察“的要求,不管是靜物還是石膏又或是人物寫生,打輪廓都是切直線,鋪大調(diào)子都是一遍遍的畫顏色,畫面中心或是近的區(qū)域必然是重點(diǎn)塑造的亮點(diǎn)。這明顯已經(jīng)進(jìn)入到素描的“套路“中來(lái)了?；A(chǔ)素描繪畫講究的是結(jié)構(gòu)及體塊關(guān)系的表達(dá),以這個(gè)目標(biāo)為中心,不要求線條排的多美,畫面多么千凈?；A(chǔ)素描的要求說(shuō)來(lái)不高,無(wú)非是解決輪廓、形體與結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系以及空間的塑造。通過(guò)繪畫者的觀察,把實(shí)際的對(duì)象搬到畫面上來(lái),這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)考慮的是“觀察”的問(wèn)題。以人物寫生為例,每個(gè)人都千差萬(wàn)別,去抄表面的光影或是黑白,無(wú)法畫出緊湊、質(zhì)感、立體的人物形象,缺少精神氣。觀察要建立在良好的解剖知識(shí)下,才能更加主動(dòng)的把客觀對(duì)象變?yōu)榫哂幸欢▊€(gè)人審美的繪畫作品。另外,畫的像不像的問(wèn)題是初學(xué)者以及大眾作為衡量好不好的一個(gè)重要指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為畫的像不像只是繪畫過(guò)程的一個(gè)附屬“產(chǎn)品”,遵循和掌握以上造型能力,畫的像就會(huì)必然產(chǎn)生。其實(shí)通過(guò)大師的.作品我們也能發(fā)現(xiàn)其中的解剖也不盡準(zhǔn)確,但是這并不會(huì)影響作品的美感,相反,還能增加作品的視覺(jué)沖擊力。德加“素描畫的不是形體,而是形體的觀察”。這也從而證實(shí),素描其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)的行為,準(zhǔn)確也只是感覺(jué)上的準(zhǔn),而不是客觀的準(zhǔn)。在素描教學(xué)過(guò)程中,需要引導(dǎo)學(xué)生并不是簡(jiǎn)單的描出外形;素描不是單單由輪廓組成。畫素描,更多的是思考和理解的過(guò)程,同時(shí)也需要時(shí)常停下來(lái),否則很容易過(guò)猶不及。剛剛進(jìn)入校園的新生,對(duì)繪畫的套路都很熟悉,可能身邊的應(yīng)試高手是他們崇拜的偶像,但是問(wèn)及德加、安格爾、丟勒,了解的也許就不多了。大師經(jīng)典的作品是我們學(xué)習(xí)的源泉,臨摹其作品是學(xué)習(xí)的的門檻,大師的作品超越了所有的時(shí)代。
素描既是相對(duì)獨(dú)立又是融入到各類藝術(shù)范疇中的藝術(shù)形式,其帶有的藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言及方式也是通過(guò)繪畫方式及媒介表現(xiàn)出來(lái)的。畫面形式語(yǔ)言的研究和訓(xùn)練在高校的基礎(chǔ)教學(xué)中也是應(yīng)當(dāng)被重視和培養(yǎng)的。通常面對(duì)寫實(shí)繪畫,畫者更多的是關(guān)注物體本身,很容易造成畫面局部的割裂,整個(gè)畫面的構(gòu)成關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧且統(tǒng)一的。素描是一種用單色或少量色彩繪畫材料描繪生活所見(jiàn)真實(shí)事物或所感的繪畫形式,其使用材料有千性與濕性兩大類,其中干性材料有鉛筆、炭筆、粉筆、粉彩筆、蠟筆、炭精筆、銀筆等,而濕性材料有水墨、鋼筆、簽字筆、葦筆、副筆、竹筆、圓珠筆等,習(xí)慣上素描是以單色畫為主。嘗試眾多的表現(xiàn)方式,運(yùn)用更多的媒介進(jìn)行素描創(chuàng)作往往會(huì)有意想不到的收貨。即使是在同一主題下進(jìn)行創(chuàng)作,利用不同的工具、材料、媒介來(lái)表現(xiàn)也會(huì)有很大的變化。即使是同樣的材料,在不同的機(jī)理效果下傳達(dá)出的質(zhì)感差異也會(huì)很大,這就給素描提供了很大的施展空間和舞臺(tái)。素描的繪畫空間被擴(kuò)大,表現(xiàn)語(yǔ)言相對(duì)也得到了擴(kuò)大。研究各個(gè)時(shí)期的素描,研究不同材料帶來(lái)的質(zhì)感各機(jī)理效果,打破習(xí)慣性思維找到適合自己的表現(xiàn)方式和語(yǔ)言方式,同時(shí)通過(guò)此來(lái)技法和提高創(chuàng)造空間。
[2]于振平.《造型各專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)中的問(wèn)題及思考》湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇七
中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無(wú)法得到更大層次上的提高。隨之也帶來(lái)一些問(wèn)題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱，未來(lái)的職業(yè)道路上無(wú)法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達(dá)能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對(duì)于速寫的內(nèi)容和形式還有時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達(dá)能力才能有所高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強(qiáng)化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時(shí)要重視學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對(duì)以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶?duì)比與變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)物體的透視、比例的正確觀察與表達(dá)能力；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則
在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)最關(guān)鍵的部分，正所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”無(wú)論我們速寫或造型的課程開(kāi)的多好，多生動(dòng)，請(qǐng)得教師多么有名，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)想要成才也是枉然，所以實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進(jìn)行培養(yǎng)，首先要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時(shí)還要提出分階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過(guò)程中，要遵循“循序漸進(jìn)”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識(shí)，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實(shí)踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動(dòng)同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會(huì)大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身?xiàng)l件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來(lái)設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的同時(shí)，更關(guān)注其將來(lái)的就業(yè)發(fā)展和未來(lái)出路的將來(lái)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)出路，為國(guó)家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)出自己的一份力量。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇八
西方在文藝復(fù)興以后至19世紀(jì)中期，其藝術(shù)形式就不斷地翻新。尤其是出現(xiàn)印象派之后，立體主義、野獸主義、抽象主義、達(dá)達(dá)主義、表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義……直至今天的后現(xiàn)代藝術(shù)。其多元的形式令我們目不暇接驚愕不解。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于生活的環(huán)境及歷史的原因，有可能不理解或不喜歡那樣的一種存在，但是沒(méi)有理由不去了解這種存在的原因。
藝術(shù)永遠(yuǎn)是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映。不可否認(rèn)西方藝術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)那里的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化與歷史，我們這個(gè)時(shí)代的藝術(shù)就是我們這個(gè)時(shí)代精神觀念的反映，有什么樣的思想觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的藝術(shù)形式。所以，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的！
中國(guó)已進(jìn)入了現(xiàn)代社會(huì)，雖然發(fā)展緩慢，人們的封建意識(shí)依然存有，但終究是回不到1840年以前了。改革開(kāi)放的過(guò)程就是思想觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程，而藝術(shù)教育是該走在時(shí)代的前沿，因?yàn)樗囆g(shù)具有其前瞻性，我們的藝術(shù)教育怎能脫離這樣一個(gè)時(shí)代？素描教學(xué)的觀念作為藝術(shù)教育的基礎(chǔ)，怎樣與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)？這是我們的教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。
素描的多樣性是在現(xiàn)代社會(huì)趨于多元化的觀念下形成的。過(guò)去的古典藝術(shù)，一個(gè)時(shí)期或一個(gè)地域的風(fēng)格樣式基本接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。如：古埃及、古印度以及中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)都有一套完整的技術(shù)程序和固定的風(fēng)格樣式。其風(fēng)格樣式的興衰變化大多是由政權(quán)的更迭、朝代的興衰決定的。
我們從藝術(shù)史的角度來(lái)看，古典藝術(shù)是在封建制度下形成的，藝術(shù)家是為皇帝或上帝服務(wù)的，那時(shí)的藝術(shù)家一定有宗教情感，幾代人為表達(dá)一種情感錘煉一種樣式，虔誠(chéng)得并不認(rèn)為自己所做就是藝術(shù)。而進(jìn)入資本主義時(shí)代，文藝復(fù)興以來(lái)，人文主義精神得到廣泛傳播。人對(duì)客觀世界及對(duì)人自身的不斷認(rèn)識(shí)，人，作為生命的主體得到了應(yīng)有的尊重。藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)了潛藏在生命里自由的欲望以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，要求藝術(shù)和科學(xué)并列，造型藝術(shù)和音樂(lè)、文學(xué)是同樣崇高的藝術(shù)形式。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，藝術(shù)家要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)自我，藝術(shù)的精神在于創(chuàng)造，而當(dāng)“人人都是藝術(shù)家”的口號(hào)進(jìn)入我們的生活時(shí)，當(dāng)代西方藝術(shù)形式的豐富讓長(zhǎng)期飽受封建意識(shí)壓抑的人們就不能完全理解了。
素描的多樣性是在人的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)不斷創(chuàng)造的過(guò)程中形成的，可以說(shuō)，是在尊重個(gè)體人的創(chuàng)造才使素描的多樣性成為可能。
我們的教學(xué)，是以培養(yǎng)健康的人為前提的。尊重每一個(gè)人，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的創(chuàng)造潛能，是教育者的責(zé)任。其實(shí)“人人都是藝術(shù)家”就是尊重每個(gè)人的存在，我認(rèn)為仍然是人本主義精神的體現(xiàn)。
由此看來(lái)，素描可以有多種表現(xiàn)形式，素描教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)更寬泛些，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念培養(yǎng)。
素描是思想方法，是一種思維方式?？死f(shuō)：用一根線條去散步。就說(shuō)明了這樣一個(gè)涵義。我們看到歷史上中外藝術(shù)家的素描杰作，無(wú)一不反映了大師的思想及獨(dú)特的看法。達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、丟勒、魯本斯、倫勃朗直至印象派之前的古典藝術(shù)家，在創(chuàng)作之前大都要先畫素描草圖進(jìn)行構(gòu)思，即使現(xiàn)代藝術(shù)家塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索也同樣是利用素描的方式在思考。因?yàn)樗孛枋侨绱说暮?jiǎn)便而直接。
從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”有一定的道理。只是這個(gè)“素描”是什么“樣式”的素描有待商榷。
造型藝術(shù)的基礎(chǔ)是由藝術(shù)形式?jīng)Q定的，單一的素描方法不可能解決“一切造型藝術(shù)”的基礎(chǔ)問(wèn)題。而且，不同的思想觀念產(chǎn)生不同的素描形式，達(dá)芬奇、米開(kāi)朗基羅、塞尚、凡高、馬蒂斯、畢加索、齊白石、徐悲鴻各有不同。
素描是要解決造型問(wèn)題，但更重要的是解決觀念認(rèn)識(shí)問(wèn)題。如在一些新的媒體造型藝術(shù)中素描僅是一些輔助手段而已，并不一定需要有很強(qiáng)的素描“造型”能力。
各類造型藝術(shù)對(duì)素描的要求也是不一樣的。建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)與純繪畫藝術(shù)對(duì)素描訓(xùn)練的要求就不同。建筑設(shè)計(jì)需要理性的介入，尊重科學(xué)技術(shù)手段，側(cè)重人的心理與生理的社會(huì)性視覺(jué)需求及實(shí)用功能的合理性。在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對(duì)形體的比例、透視、空間尤其是對(duì)比例、對(duì)數(shù)的概念的理解似乎更重要。比如包浩斯的基礎(chǔ)課程設(shè)置：.約翰.伊頓與莫霍利的基礎(chǔ)教學(xué)就是一個(gè)重內(nèi)在精神冥想，另一個(gè)則重實(shí)用技術(shù)的規(guī)范與秩序的代表。而純繪畫藝術(shù)比較注重個(gè)性化的直覺(jué)與感性的訓(xùn)練，西方油畫與傳統(tǒng)的中國(guó)畫其對(duì)素描的要求也是不同的。西方油畫的素描注重對(duì)客觀形象的分析與表現(xiàn)，尤其是古典油畫除有理想審美標(biāo)準(zhǔn)之外，還要有透視、解剖知識(shí)的運(yùn)用，視覺(jué)真實(shí)可信是首要的；對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)畫，沒(méi)有素描這一名詞，按素描的廣泛意義來(lái)理解，齊白石的蟲、草、翎、毛畫稿就是素描，《芥子園畫傳》就是素描手冊(cè)。
由于藝術(shù)觀念的不同也決定了素描形式的不一樣。中國(guó)古代論畫有“得意忘形”“以形寫神”之說(shuō)，東坡云：“論畫與形似，見(jiàn)于兒童鄰”；而西方古典藝術(shù)家們?yōu)榱恕靶嗡啤眳s發(fā)現(xiàn)了解剖與透視原理。具象寫實(shí)的畫家與抽象表現(xiàn)的畫家其素描的表現(xiàn)如此不同，都是因?yàn)橛^念影響了他的表達(dá)方式。
素描是一種思維方式，音樂(lè)是一種思維方式，區(qū)別文學(xué)與哲學(xué)是因?yàn)樗齻儾皇怯梦淖终Z(yǔ)言去思考，而是用獨(dú)特的語(yǔ)言方式——視覺(jué)的或聽(tīng)覺(jué)的圖象和聲音去思考。
素描是視覺(jué)的，是看法，也是技術(shù)方法。有什么看法就有什么樣的技術(shù)方法，傳統(tǒng)的中國(guó)山水畫沒(méi)有焦點(diǎn)透視，中國(guó)畫家在畫一幅畫時(shí)不必站在固定的一點(diǎn)對(duì)景寫生，所謂“搜盡奇峰打腹稿”，采用的是散點(diǎn)透視“三遠(yuǎn)法”；而西方的`風(fēng)景畫一定是固定的視點(diǎn)、固定的光線，即使不是對(duì)景寫生也要運(yùn)用嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視法則和具體的光線效果。最初西方藝術(shù)的透視法、光影法傳入我國(guó)是不被接受的，因?yàn)槿藗兊牧?xí)慣看法被改變了。
素描不僅是思想，還是一種技術(shù)。因?yàn)樗囆g(shù)的“術(shù)”字就不能回避技術(shù)問(wèn)題。中國(guó)畫講筆墨技巧，近千年的錘煉已形成了一整套獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)：勾、勒、皴、擦、染、點(diǎn)……，在國(guó)門被打開(kāi)之前，人們覺(jué)得畫就應(yīng)該是這個(gè)樣子。而后的觀念變化是看到了世界的模樣，是“科學(xué)”影響了我們的看法。這時(shí)的我們想畫一張看上去“正確”的素描，還需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的解剖與透視知識(shí)以及光影變化的規(guī)律等技術(shù)手段。
素描教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)課教學(xué)的重要組成部分，只是這個(gè)技術(shù)訓(xùn)練要有相應(yīng)的思想觀念作指導(dǎo)。
藝術(shù)院校設(shè)置造型藝術(shù)基礎(chǔ)課由三部分組成。即：素描、色彩及工具材料的應(yīng)用。這三部分既有分工也有聯(lián)系，是一個(gè)整體的三個(gè)方面不可或缺。素描訓(xùn)練離不開(kāi)工具材料及對(duì)色彩的感覺(jué)；同樣色彩訓(xùn)練也離不開(kāi)工具材料及對(duì)素描的認(rèn)識(shí)；而工具材料就是一切藝術(shù)創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)是應(yīng)該明確的。選擇工具材料是觀念的問(wèn)題，而熟悉工具材料就是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。素描訓(xùn)練在對(duì)“造形”的把握過(guò)程中，技術(shù)問(wèn)題就擺到了前面。
任何一種形式觀念的素描都離不開(kāi)可視的媒介載體——材料與圖形。材料是平面的或立體的，有色或無(wú)色的紙或其它質(zhì)地的基底，圖形是鉛筆、粉筆或墨水的痕跡等等，這些材料組合本身就有技術(shù)含量。想畫得有立體感和空間感，相應(yīng)的技術(shù)和知識(shí)是必備的。構(gòu)圖、形體與空間、畫面整體感的控制，點(diǎn)、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理，解剖知識(shí)、透視規(guī)律的運(yùn)用等等。由于專業(yè)的不同所需技術(shù)手段亦有所側(cè)重，但在傳達(dá)對(duì)形體的感覺(jué)過(guò)程中具體的技術(shù)手段是豐富的，需要我們?nèi)ジ惺苋グl(fā)現(xiàn)。不能否認(rèn)，有時(shí)對(duì)技術(shù)的探求也會(huì)帶來(lái)觀念的變化。
即便如此，素描教學(xué)作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)部分，其訓(xùn)練的一開(kāi)始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)，不應(yīng)僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上。將素描訓(xùn)練看作是人的知覺(jué)訓(xùn)練、情感訓(xùn)練、社會(huì)人的精神表達(dá)式。我們知道沒(méi)有感覺(jué)就沒(méi)有藝術(shù)，豐富而敏銳的感覺(jué)才是藝術(shù)的生命所在。因此，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)應(yīng)以開(kāi)啟發(fā)掘?qū)W生天性為己任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的視知覺(jué)感受能力及獨(dú)特的個(gè)性化的表達(dá)方式，同時(shí)輔以相應(yīng)的造型技術(shù)語(yǔ)言以建立起公共勾通能力，這才是素描教學(xué)應(yīng)起的作用。也只有如此才能充分體現(xiàn)出素描教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要意義。
首先說(shuō)是該解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其次是表現(xiàn)問(wèn)題。但素描教學(xué)的具體問(wèn)題是什么呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)是造型問(wèn)題。復(fù)雜了說(shuō)：素描教學(xué)應(yīng)解決在色彩之外文字語(yǔ)言等其他媒介無(wú)法表達(dá)或表達(dá)無(wú)力時(shí)所需的視覺(jué)圖形語(yǔ)言。運(yùn)用視覺(jué)圖形語(yǔ)言去思考、去表現(xiàn)視覺(jué)感受以及引導(dǎo)視覺(jué)感受是素描教學(xué)的核心問(wèn)題。
（6）.了解歷史與傳統(tǒng)。對(duì)中外歷史與傳統(tǒng)的了解與掌握是學(xué)習(xí)素描的重要途徑之一古今中外的素描大師是我們學(xué)習(xí)的參考，站在巨人的肩膀上可以看得更遠(yuǎn)。
素描訓(xùn)練是有針對(duì)性的。這是由教學(xué)的階段性不同、專業(yè)的性質(zhì)不同、思想觀念的不同決定的。
(4). 針對(duì)不同專業(yè)不同特點(diǎn)的感、知覺(jué)技能訓(xùn)練。不同的專業(yè)有不同的要求，了解專業(yè)特點(diǎn)首先是教師的必備素質(zhì)。要讓學(xué)生多了解不同的造型藝術(shù)特點(diǎn)，了解各種造型藝術(shù)語(yǔ)言的經(jīng)典與素描的關(guān)系，以避免學(xué)習(xí)素描的盲目性。
前面談了作為基礎(chǔ)的素描教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)介入到藝術(shù)的本質(zhì)——精神的表達(dá)。將素描作為人的精神表達(dá)方式，就需要涉及到技術(shù)性問(wèn)題，所以“技術(shù)性”是素描教學(xué)不可回避的問(wèn)題。我們常說(shuō)的藝術(shù)教學(xué)是教技術(shù)還是教藝術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中是要有清醒的認(rèn)識(shí)。
（1）看的方法。視覺(jué)藝術(shù)離不開(kāi)“看”，“看”本身并不需要技術(shù)，用心去看就可以了。但是，人的知覺(jué)在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于知識(shí)的緣故，“看”就發(fā)生了變化。能夠用“心”去看，也是需要一定方法的?？词侨说闹X(jué)重要組成部分，人接受信息的80來(lái)自視覺(jué)，基礎(chǔ)教學(xué)就是要喚醒人的知覺(jué)。
有些人對(duì)“色”敏感，有些人對(duì)“形”敏感，有些人喜歡粗線條的大關(guān)系，不拘小節(jié)；而有些人則喜歡細(xì)節(jié)的羅列，不厭其繁?！罢w的看”與“比較的看”，在教學(xué)中如何引導(dǎo)既是觀念的問(wèn)題也是個(gè)技術(shù)性問(wèn)題。
（2）工具材料的運(yùn)用。一方面要多嘗試運(yùn)用各類干、濕性材料，以便從中選取自己喜歡的、方便的、耐用的、持久的工具和材料，為能充分表達(dá)自己做好物質(zhì)的準(zhǔn)備。教員就似個(gè)大師傅將各種菜譜擺出來(lái)，學(xué)生可以自由挑選，當(dāng)然大師傅還應(yīng)該是個(gè)營(yíng)養(yǎng)師。
（3）理論知識(shí)的運(yùn)用。是理論與實(shí)踐相結(jié)合，素描教學(xué)就是最初的結(jié)合點(diǎn)。透視學(xué)、解剖學(xué)、人體工程學(xué)、視覺(jué)心理學(xué)等都是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這些知識(shí)在素描教學(xué)上的運(yùn)用體現(xiàn)了極復(fù)雜的技術(shù)性，應(yīng)分階段、分層次、分專業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用課程，有重點(diǎn)的進(jìn)行實(shí)際操作與演練。
現(xiàn)代藝術(shù)的重要特征之一就是其實(shí)驗(yàn)性。在教學(xué)中探討素描表現(xiàn)的可能性是貫徹教學(xué)
開(kāi)放的社會(huì)需要開(kāi)放的藝術(shù)，開(kāi)放的藝術(shù)需要開(kāi)放的思想。實(shí)驗(yàn)性是向未知挑戰(zhàn)，是面向未來(lái)。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想、是創(chuàng)造精神。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇九
教學(xué)目的要求：
1、讀準(zhǔn)平舌音“贊、速”，翹舌音“站。術(shù)”，前鼻音“然、盡”，后鼻音“讓、凈”。
2、正確辨析8組形近字的意思；理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思；正確地選擇近意詞填在句子里。
3、給句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更具體。
4、閱讀短文，能理解中心句的意思。
5、仔細(xì)觀察一個(gè)人，進(jìn)行人物外貌描寫的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
作文訓(xùn)練是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習(xí)第一題。
1、輕聲讀，注意每一組的聲母或韻母有什么不同，讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音，前鼻音、后鼻音。
2、指名朗讀，相機(jī)指正。
二、練習(xí)第二題。
1、比一比，讀一讀。
2、口頭組詞。
3、組成詞語(yǔ)，填在括號(hào)里。
休（休息）捧（捧著書）透（透明）讀（讀書）。
體（體操）棒（木棒）繡（繡花）續(xù)（繼續(xù)）。
涼（涼風(fēng)）憐（可憐）線（棉線）繼（繼續(xù)）。
晾（晾干）鄰（鄰居）錢（銅錢）斷（砍斷）。
三、練習(xí)第三題。
1。小組討論：每組句子中帶點(diǎn)詞的意思有什么不同。
（1）弟弟跟著媽媽住在女牢。（指監(jiān)牢）。
他牢牢記住了媽媽的話。（指記憶牢固）。
（2）地上的水被曬干了。（沒(méi)有水的或水份少的，“濕”的反義詞）。
特務(wù)不懂俄語(yǔ)，只好干著急。（徒然、沒(méi)有用的意思）。
（3）這塊石頭真硬。（指質(zhì)地堅(jiān)硬）。
特務(wù)怕把監(jiān)獄的內(nèi)幕泄露出去，硬是不讓弟弟到學(xué)校上學(xué)。（固執(zhí)，無(wú)論如何的意思）。
2。指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)。
四、練習(xí)第四題。
1、討論“懇求”、“要求”、“請(qǐng)求”不同的使用范圍。懇求：誠(chéng)懇地要求。一般地用在下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩提出要求。
要求：用在上級(jí)對(duì)下級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，或同學(xué)、同志、朋友之間。
請(qǐng)求：一般地用在下級(jí)對(duì)上級(jí)，晚輩對(duì)長(zhǎng)輩提出要求時(shí)。
2、選詞填空。由學(xué)生各自填寫。
3、檢查指導(dǎo)。
五、練習(xí)第五題。
1、默讀，理解題目的要求，想想填上哪些詞語(yǔ)，可以使句子表達(dá)的意思更具體。
2、填詞語(yǔ)。舉例：
（1）他是一個(gè)（優(yōu)秀的）少先隊(duì)員。
（2）（小）院里有幾棵楊樹(shù)。
（3）下課了，從校園里傳出一陣陣（爽朗）的笑聲。3。檢查指導(dǎo)。
六、練習(xí)第六題。
1、輕聲讀短文，查字典理解“聆聽(tīng)”、“教誨”的意思。聆聽(tīng)：聽(tīng)的意思。教誨：教訓(xùn)的意思。耶魯大學(xué)：美國(guó)一所著名的大學(xué)。
2、說(shuō)說(shuō)短文講了誰(shuí)的什么事？
3、思考：“此刻，他的心已經(jīng)飛回了祖國(guó)”，這句話是什么意思。（這個(gè)時(shí)候，詹天估真想立刻回到祖國(guó)，把自己的學(xué)識(shí)，貢獻(xiàn)給祖國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)。）。
4、指導(dǎo)朗讀。老師的話要顯得語(yǔ)重心長(zhǎng)。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能:。
1、正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字，正確書寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種多樣的方法識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
2.認(rèn)真看老師寫課題誰(shuí)能為大家讀一讀(指兩生讀)大家一齊讀一讀。
二、看圖識(shí)字。
1.瞧，操場(chǎng)上多熱鬧呀!這些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，師要適時(shí)指導(dǎo)說(shuō)完整話，操場(chǎng)上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整話，老師要鼓勵(lì)：你瞧，某某說(shuō)的話多完整呀，而且還用上了有的這個(gè)詞語(yǔ)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)他一顆說(shuō)話星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打籃球，老師總結(jié):同學(xué)們真是細(xì)心觀察的孩子，他們都在打球)(適時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)。
3.誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀(2名同學(xué))。
8.來(lái)看看聲、身字，它們的聲母相同，韻母也很像，“身”前鼻音，“聲”后鼻音。
9.還有一個(gè)“體”左邊“亻”與人有關(guān)，類似這樣的字還有“他、你”。
10.剛才咱們來(lái)到多媒體教室時(shí)，大家都特別高興，邁開(kāi)大步向前走，這就是步，一起來(lái)讀一讀(步)。
11.相信這些生字你一定已經(jīng)熟悉了，一起來(lái)讀一讀吧。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1.剛才我們學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)都是從操場(chǎng)上來(lái)的，有一個(gè)小朋友也非常喜歡這幅畫，還為他編了一首小兒歌，自己輕聲讀一讀吧，不認(rèn)識(shí)的字可請(qǐng)拼音來(lái)幫幫忙(生自讀)。
2.同學(xué)們讀實(shí)在是太認(rèn)真了，幾個(gè)字寶寶也忍不住要跳出來(lái)和大家見(jiàn)面了，大家看這個(gè)字怎么讀(生回答，體育課中有我們今天要認(rèn)識(shí)的體字)師表?yè)P(yáng)，多么善于觀察的孩子呀，這么調(diào)皮的字寶寶一下子就被他找到了，送你一顆觀察星，(如果孩子找到的不對(duì)，老師提醒：認(rèn)真瞧一瞧，那個(gè)字寶寶還改變了顏色呢)體育的體也可以和身做朋友，一起讀身體大家看，體育的體右半部是本字，我們以前認(rèn)識(shí)他，本字加上單人旁就讀體，這叫做熟字加偏旁記字法。
3.和字寶寶交上了朋友，相信兒歌讀起來(lái)一定能夠更加順利，自己大聲的讀一讀。
4.誰(shuí)能為大家讀一讀(找四名同學(xué)讀一讀)讀錯(cuò)了：注意看好拼音，拼音也可以幫助大家識(shí)字呀!
5.大家一起讀一讀(齊讀兒歌)。
6.同學(xué)們學(xué)的這樣認(rèn)真，相信把這些字寶寶放在一起一定也難不倒你，自己大聲讀一讀。
7.我要找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，小老師的聲音一定要洪亮呀!(沒(méi)人帶讀一個(gè)詞語(yǔ))。
8.剛才認(rèn)識(shí)的字寶寶很不服氣，他們說(shuō)，剛才加上了拼音你們都能認(rèn)識(shí)我，現(xiàn)在我摘掉帽子，你們準(zhǔn)不行，孩子你們行嗎?(行)。
9.指生領(lǐng)讀(誰(shuí)能帶領(lǐng)大家讀一讀)，讀對(duì)了大家跟讀，讀錯(cuò)了，幫他改正一下。(2組分別找人領(lǐng)讀，一組單人領(lǐng)讀)。
11.小火車開(kāi)的可真順利，瞧美麗的鮮花都為你綻放了，老師相信你的心里一定美滋滋的，好，帶著你的高興再把課文讀一讀。
四、情感升華、付諸行動(dòng)。
這節(jié)課我們收獲可真多，既認(rèn)識(shí)了生字又學(xué)習(xí)了課文，懂得了體育運(yùn)動(dòng)在我們生活中的重要意義，希望下課同學(xué)們能夠繼續(xù)鞏固所學(xué)的知識(shí)，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十一
教學(xué)目的要求：
1.區(qū)分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準(zhǔn)字音。會(huì)用多音字組詞。掌握重疊詞語(yǔ)的形式和用法。
2.學(xué)習(xí)給句子加標(biāo)點(diǎn)和用補(bǔ)充完整的句子，修改病句。
3.練習(xí)通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，分析段落。
4.能用完整通順的句子，練習(xí)作文。
教學(xué)內(nèi)容：
這次訓(xùn)練三大內(nèi)容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節(jié)，多音字；詞語(yǔ)的重疊；補(bǔ)充完整句子、修改不通順的句子以及改寫句子的訓(xùn)練。二是閱讀短文，包括或聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)。理解一段話有幾句話，每句話的意思是什么。三是作文訓(xùn)練，內(nèi)容是記一次活動(dòng)，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，寫完后邊讀邊改，是說(shuō)、寫、讀（改）的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到發(fā)展。
教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)。
字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓(xùn)練，閱讀和作文是重點(diǎn)基本功訓(xùn)練。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
字·詞·句。
一、讀下面的`繞口令，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
繞口令是一種語(yǔ)言游戲，用聲母、韻母、聲調(diào)極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區(qū)叫急口令。
1.激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)相聲演員說(shuō)過(guò)繞口令嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2.展開(kāi)競(jìng)賽。
讀第一題中的繞口令，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
3.師生評(píng)議。
4.熟背成誦。
二、用下面的多音字組成詞語(yǔ)。
1.學(xué)生練讀。
2.填空練習(xí)。
3.師生訂正。
三、讀一讀，比一比每一組的兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同。
1.分組對(duì)比朗讀。
2.教師指導(dǎo)比較。
如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思?！笆帐笆帐啊北取笆帐啊钡某潭葴p輕了，是“收拾一下”的意思。
3.學(xué)生分組討論。
四、把不完整的句子補(bǔ)充完整，不通順的句子改通順，并加上標(biāo)點(diǎn)。
1.試讀句子。
2.補(bǔ)充完整，加上標(biāo)點(diǎn)。
（第1句，我送給小麗同學(xué)什么呢？沒(méi)寫出來(lái)。可補(bǔ)充成：我送給小麗同學(xué)一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰(shuí)呢？沒(méi)寫出來(lái)?？裳a(bǔ)充成：我最尊敬的人是王老師。）。
3.修改病句。
（第3句用詞不當(dāng)。可把“同學(xué)”改為“同學(xué)們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個(gè)晴朗的夜晚”。）。
五、照樣子改寫句子。
1.比較倒句。教師指導(dǎo)學(xué)生比較，看前后兩句有什么不同。
2.小結(jié)規(guī)律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）。
3.學(xué)生練習(xí)改寫。
4.師生訂正。
（參考答案：1.密密層層的枝葉把藍(lán)藍(lán)的天空遮住了。2.鄧奶奶把周總理的睡衣補(bǔ)好了。3.小喜鵲把窩搭在白楊樹(shù)上。）。
閱讀短文。
一、初讀課文。
一邊讀，一邊想：這篇短文寫什么？
（寫犀牛鳥(niǎo)為什么會(huì)成為犀牛形影不離的好朋友。）二，理解詞語(yǔ)。
借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語(yǔ)的意思。三再讀課文，結(jié)合下文理解“形影不離”的意思。四細(xì)讀課文。
思考：
1.第三自然段有幾句話，每句話的意思是什么？
2.聯(lián)系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說(shuō)說(shuō)第三自然段的段意。
作文。
一、作前準(zhǔn)備。
學(xué)?；虬嗉?jí)組織學(xué)生參加一次活動(dòng)。
二、口述活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，把參觀的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
三、提出習(xí)作要求。
1.內(nèi)容具體。
2.語(yǔ)句通順。
四、學(xué)生試作，班內(nèi)交流。
五、師生評(píng)議。
六、學(xué)生自改、謄抄。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十二
中學(xué)信息技術(shù)課程是基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，它融知識(shí)性、技能性和工具性于一體，是具有為學(xué)科學(xué)習(xí)方式的改變提供信息化平臺(tái)支持特征的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)學(xué)科是以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成過(guò)程為主線，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用和探究，掌握信息技術(shù)的基本概念、基本技能的一門學(xué)科。正確選擇并有效利用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)習(xí)、研究、交流的效率，發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)和在信息化社會(huì)中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。
因此，在編寫教材的過(guò)程中，我們側(cè)重考慮如何注重提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、本單元教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：掌握用flash制作電腦動(dòng)畫的知識(shí)和方法。
能力目標(biāo)：能夠用flash將自己的想法（創(chuàng)意）表達(dá)出來(lái)。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的樂(lè)趣。
體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓學(xué)生更多地獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。
三、學(xué)時(shí)安排。
本單元共11個(gè)實(shí)踐，建議按排16學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)安排如下：
實(shí)踐1大紅蘋果——矢量圖形繪制2課時(shí)。
實(shí)踐2節(jié)日彩燈——逐幀動(dòng)畫制作1課時(shí)。
實(shí)踐3云彩變化——形狀漸變動(dòng)畫1課時(shí)。
實(shí)踐4彈跳小球——運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫2課時(shí)。
實(shí)踐5快樂(lè)公雞——簡(jiǎn)單運(yùn)用元件1課時(shí)。
實(shí)踐6火箭升空——按鈕制作應(yīng)用1課時(shí)。
實(shí)踐7遙遠(yuǎn)旅程——引導(dǎo)線的使用1課時(shí)。
實(shí)踐8跟蹤瓢蟲——遮罩效果運(yùn)用1課時(shí)。
實(shí)踐9云霧飄渺——添加多個(gè)場(chǎng)景2課時(shí)。
實(shí)踐10小小精靈——簡(jiǎn)單拼圖游戲2課時(shí)。
實(shí)踐11浪漫賀卡——綜合知識(shí)運(yùn)用2課時(shí)。
四、實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。
目前信息技術(shù)課在中學(xué)基本上是每周1課時(shí)，課時(shí)少且兩節(jié)課間隔時(shí)間長(zhǎng)。在一節(jié)課中為了保證學(xué)生有充足的練習(xí)時(shí)間，教師最好將講課時(shí)間安排在15至20分鐘之間，這就要求教師要認(rèn)真進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境以及各部分知識(shí)體系掌握情況的不同，他們接受新知識(shí)和創(chuàng)新的能力也有所不同?？梢栽O(shè)計(jì)梯度任務(wù)，利用引導(dǎo)加任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，示范的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十三
一、課程目的?展示神奇的電腦及互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)電腦的興趣；?學(xué)會(huì)電腦的基本操作，學(xué)會(huì)word、excel軟件的簡(jiǎn)單運(yùn)用；?鼓勵(lì)多操作，多動(dòng)腦，充分發(fā)揮想象，靈活運(yùn)用電腦；?學(xué)做電腦保健操，養(yǎng)成良好的電腦使用習(xí)慣。
二、教學(xué)方式。
?運(yùn)用多媒體動(dòng)畫、形象的比喻來(lái)講解電腦知識(shí)，避免枯燥乏味的技術(shù)用語(yǔ)；
?示范操作與自由命題相結(jié)合，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，放手讓孩子們隨意涂鴉。
三、教學(xué)課時(shí)。
第一節(jié)課。
認(rèn)識(shí)電腦。
1課時(shí)。
第二節(jié)課。
桌面與鼠標(biāo)鍵盤。
1課時(shí)。
第三節(jié)課。
網(wǎng)上游覽四川美景。
1課時(shí)。
第四節(jié)課。
word繪制國(guó)旗。
1課時(shí)。
第五節(jié)課。
excel制作月歷。
1課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備。
五、課程內(nèi)容。
(見(jiàn)下)第一節(jié)課。
認(rèn)識(shí)電腦。
一、教學(xué)步驟：1.提問(wèn)引入：電腦能幫助我們做些什么呢？電腦是如何工作的呢？它由哪些部分組成的呢？（自由發(fā)言，了解小朋友對(duì)電腦的熟悉程度）2.多媒體展示：播放視頻（倒霉熊的故事）、音樂(lè)、ppt動(dòng)畫、圖片等等，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)看看唱唱，直觀感受電腦的神奇，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
3.動(dòng)畫演示：硬件設(shè)備的名稱及功能，如顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)、音箱（喇叭）；對(duì)照實(shí)物，用形象的比喻逐一講解。
4.互動(dòng)游戲：隨機(jī)播放圖片，讓小朋友們回答設(shè)備的名稱；老師的某個(gè)電腦設(shè)備不見(jiàn)了，告訴小朋友們它的功能，讓小朋友們幫助找到相對(duì)應(yīng)的設(shè)備，并叫出設(shè)備名稱。
5.操作練習(xí)：如何正確開(kāi)關(guān)機(jī)，注意觀察指示燈、顯示器屏幕變化。引導(dǎo)小朋友想象自己睡醒后先睜眼再起床活動(dòng)，電腦也是先開(kāi)顯示器再開(kāi)主機(jī)電源；晚上睡覺(jué)時(shí)，先停止玩耍上床后再閉眼，不能讓電腦睜著眼睛睡覺(jué)噢！最后，檢查每位小朋友的開(kāi)關(guān)機(jī)情況。
6.做健身操：教小朋友們做電腦保健操，從小養(yǎng)成正確的坐姿以及良好的電腦使用習(xí)慣。（配圖）。
二、主要技能：
1.了解電腦的硬件組成和功能；2.熟識(shí)電源標(biāo)識(shí)，了解指示燈變化；3.學(xué)會(huì)正確開(kāi)關(guān)電腦。
第二節(jié)課。
桌面與鼠標(biāo)鍵盤。
一、教學(xué)步驟：
1.互動(dòng)游戲：復(fù)習(xí)硬件知識(shí)，引入軟件概念。從每組抽一位小朋友，分別戴上印有cpu、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備圖像的頭飾，進(jìn)行角色扮演游戲，介紹各自的功能，讓大家明白電腦缺了誰(shuí)都不行。引出問(wèn)題：鼠標(biāo)晃呀晃的，主機(jī)聽(tīng)不懂，怎么回事呢？原來(lái)還缺了一樣：軟件程序。再請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)扮演“程序”，把鼠標(biāo)的話翻譯給主機(jī)聽(tīng)，主機(jī)就明白要做什么了。
2.演示講解：軟件程序的作用。讓小朋友們開(kāi)機(jī)后注意觀察，顯示器畫面的變化，主機(jī)里面有咕嚕嚕的響聲，這是為什么呢？引導(dǎo)小朋友們想象一下機(jī)器人，沒(méi)有事先裝入的軟件程序，機(jī)器人就是一堆零件，做不了任何事情。
3.操作練習(xí)：講解桌面和窗口的概念，鼠標(biāo)、鍵盤的操作，簡(jiǎn)單的窗口、文件操作。
二、主要技能：
1.了解桌面和窗口的概念：我們看到顯示器上藍(lán)色的畫面，稱為“桌面”，引導(dǎo)小朋友們想象自己的“課桌”；電腦“桌面”上有許多小圖形，稱為“圖標(biāo)”，就象我們擺放在課桌上的物品。
2.練習(xí)鼠標(biāo)操作：學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的窗口操作（打開(kāi)、關(guān)閉、最大化、最小化），以打開(kāi)“記事本”程序?yàn)槔謩e用“雙擊左鍵”、“單擊右鍵”、“單擊左鍵”的方式操作。
3.練習(xí)鍵盤操作：了解鍵盤各鍵位的分布和作用，學(xué)會(huì)輸入數(shù)字、字母，學(xué)會(huì)用“拼音輸入法”練習(xí)簡(jiǎn)單的漢字，如自己的名字，家鄉(xiāng)地名等。4.學(xué)會(huì)新建目錄：在桌面上用自己名字建立一個(gè)目錄（為后面保存網(wǎng)頁(yè)信息、word圖畫，制作月歷插圖作準(zhǔn)備），引導(dǎo)小朋友想象在桌面上擺放刻有自己名字的小盒子，里面可以裝自己喜歡的物品。
第三節(jié)課。
網(wǎng)上游覽四川美景。
一、教學(xué)步驟：1.問(wèn)題引入：我們美麗的故鄉(xiāng)位于祖國(guó)的哪個(gè)省呢？四川省樂(lè)山市沐川縣。四川都有哪些好玩的地方，好吃的東西呢？（自由發(fā)言）2.多媒體演示：四川美麗風(fēng)景，播放背景音樂(lè)。話題引入：電腦網(wǎng)絡(luò)上有更多的圖片信息。3.演示講解：使用通俗易懂的比喻介紹互聯(lián)網(wǎng)及一些術(shù)語(yǔ)。（配圖，并自編兒歌）互聯(lián)網(wǎng)（遼闊的海洋），瀏覽器ie（大輪船），網(wǎng)站（美麗的海島），網(wǎng)址（海島的地址，就象學(xué)校的地址一樣），網(wǎng)頁(yè)（海島上一個(gè)個(gè)迷人的公園）。
4.操作練習(xí)：指導(dǎo)小朋友們?nèi)绾紊暇W(wǎng)瀏覽、搜索、保存信息。
5.故事比賽：讓小朋友講述自己上網(wǎng)搜索到的信息，可以是地方趣聞，可以是童話故事，體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源。
二、主要技能：
1、用ie瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。
打開(kāi)ie，輸入新浪網(wǎng)址（http://），單擊“旅游”-“四川”。
注意鼠標(biāo)指針的變化：當(dāng)指針變?yōu)槭种感螤睿硎疚覀兊搅艘粋€(gè)小海島，單擊叩門就可以進(jìn)去了。
2、用搜索引擎查找需要的信息。
打開(kāi)ie，輸入百度地圖網(wǎng)址（http://)，輸入“沐川”，點(diǎn)擊“百度一下”；
地圖中顯示的藍(lán)色框就是我們沐川啦,拖動(dòng)鼠標(biāo)放大、縮小、上移、下移，全方位認(rèn)識(shí)沐川的地理位置。
熟練鼠標(biāo)的單擊、拖曳、滾動(dòng)操作。
3、保存網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)會(huì)文件保存（從網(wǎng)絡(luò)上把自己喜歡的圖片保存到桌面上自己的小盒子里）、收藏夾操作。
第四節(jié)課word繪制國(guó)旗。
一、教學(xué)步驟：
1、引入道具——小紅旗，讓小朋友仔細(xì)觀察國(guó)旗的圖案，簡(jiǎn)單講講五星紅旗的含義。
2、ppt圖片導(dǎo)入，欣賞電腦制作的圖畫，“想象無(wú)限，創(chuàng)意無(wú)限”。
3、指導(dǎo)小朋友們畫國(guó)旗，學(xué)會(huì)用word“自選圖形”：選定基本形狀，調(diào)整大小，涂上顏色，組合成畫。
4、自由作畫：不定命題，鼓勵(lì)孩子們自由想象，利用基本圖形畫出心中的圖畫來(lái)。
二、主要技能：
1、了解菜單、工具欄、常用按鈕的含義；
2、熟練鼠標(biāo)操作，學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼、刪除操作；
3、熟練文件操作（打開(kāi)、關(guān)閉、保存）；
4、學(xué)會(huì)“自選圖形”操作，有條件的還可以學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”操作。
第五節(jié)課excel制作月歷。
一、教學(xué)步驟：
1、ppt圖片引入，欣賞電腦制作的精美年歷。
2、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)年歷的特點(diǎn)（表格形式、數(shù)字多），引出excel軟件的運(yùn)用。
3、介紹excel中單元格、行、列的概念，演示如何制作一個(gè)簡(jiǎn)單的表格。
4、指導(dǎo)小朋友們制作帶有圖片的月歷。
5、課后嘗試制作課程表，發(fā)給參考圖樣（考慮到漢字輸入較多，不便在課堂上教學(xué)）。
二、主要技能：
1、熟練鼠標(biāo)操作、尤其是右鍵功能，注意指針變化；
2、學(xué)會(huì)數(shù)字的序列填充方式；
3、學(xué)會(huì)表格的格式設(shè)置（字體格式、邊框底紋、行高列寬等）；
4、學(xué)會(huì)圖片的插入操作（比喻：從桌面上自己的小盒子里取出喜歡的圖片放在表格內(nèi)）；
5、制表過(guò)程中引入桌面右下角的“日期和時(shí)間”顯示功能，低年級(jí)小朋友借此熟悉星期、月份的概念。
附：部分教學(xué)圖片。
談素描基礎(chǔ)教學(xué)素描基礎(chǔ)教案篇十四
在西方造型藝術(shù)體系中“無(wú)點(diǎn)不成線，無(wú)線不成面，無(wú)面不成體”曾經(jīng)典地概括了點(diǎn)、線、面、體相輔相成，缺一不可的關(guān)系。點(diǎn)是線的基礎(chǔ)，線是面的基礎(chǔ)，面是體的基礎(chǔ)，在素描教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，辨證地運(yùn)用三者的相關(guān)理論，來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)我們素描教學(xué)上檔次的提高，有著不可低估的作用。
從繪畫學(xué)這個(gè)角度來(lái)講，任何物體都是由點(diǎn)、線、面、體組成。那么
怎樣
運(yùn)用“點(diǎn)、線、面、體”的本體語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者根據(jù)長(zhǎng)期的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，并借此拋磚引玉。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察”
“觀”是指大體的看，粗略的看；“察”是指仔細(xì)的分析，反復(fù)的比較。通常情況下，正確的觀察方式有利于教與學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行，有利于學(xué)生
專業(yè)
素質(zhì)的逐步提高。素描的教學(xué)體系實(shí)際上是很復(fù)雜的，而且不同的專業(yè)老師對(duì)觀察方法的理解也不完全相同；因此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中“教”的方法也是相當(dāng)?shù)亩?。但是，在這里我們?nèi)匀灰岢茖W(xué)的觀察方法——先觀而后察。其理由有兩個(gè)方面：一、大體、粗略地看有利于我們觀察物體的視線總在整體之中。二、一開(kāi)始就進(jìn)入仔細(xì)分析、反復(fù)比較是不利于整體印象的形成；相反，在其思維里面還會(huì)出現(xiàn)雜七雜八的形象。由此可見(jiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)先觀后察的觀察方法是合邏輯的、科學(xué)的，在教學(xué)中應(yīng)該得到廣泛的推廣。
“先觀后察”先觀，觀
什么
呢；后察，又察什么呢。這里要分為以下三方面來(lái)闡述
要求視線放得很寬，有些
同學(xué)
在這里很容易犯錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兊囊暰€很容易集中到某些小的形體上去，同時(shí)在表現(xiàn)的過(guò)程中也始終盯著那個(gè)小地方畫；其結(jié)果是到最后畫面的整體效果不但出不來(lái)，而且到處都是七零八亂的碎形象。兩條主要交界線：后腦到下頜的與顳骨到下頜的，他們的起伏變化，將直接體現(xiàn)頭部結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折變化，也將直接決定頭像是否有體積，有空間。
這要求我們始終要以一種整體的眼光來(lái)審視形體，堅(jiān)持局部服從整體，整體統(tǒng)籌局部的觀念。
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