總結(jié)是一種重要的學習能力，它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。好的總結(jié)應該具備簡明扼要、條理清晰的特點，方便他人閱讀和理解。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導。
正確處理好師生關系論文篇一
和變化多端的商業(yè)環(huán)境中，好的領導和管理是企業(yè)成功的基礎。
今天，大多數(shù)的公司都處在管理過度，而領導不足的狀態(tài)中。他們需要加強行使領導職權的能力。成功的企業(yè)并非坐等領導的誕生，他們積極尋找具有領導潛力的人并把他們放在一個能開發(fā)他們這種潛力的位子上進行鍛煉。實際上，經(jīng)過仔細的挑選、培養(yǎng)和激勵，有很多人能在一個企業(yè)中扮演重要領導人的角色。
領導補充管理，但不能取代管理。公司在提高領導能力的同時，不應忘記即使有強有力的領導，但管理薄弱的話，效果也不會更好，有時候甚至比管理得當而領導不力更糟。真正的挑戰(zhàn)是把強有力的領導和強有力的管理結(jié)合起來，并且相互制約。
當然，并不是每一個人都能同時做到既善于領導又善于管理的。有些人具有成為優(yōu)秀管理者而不是優(yōu)秀領導人的能力，而有些人又正好相反。精明的公司珍惜這兩種人，并努力使他們成為自己中的一員。但在培養(yǎng)高級行政人員的時候，個人不能既管理又領導這一點恰恰被很多公司忽略掉了。他們試圖培養(yǎng)一種兼領導與管理于一身的人。一旦了解了領導與管理的根本區(qū)別后，各公司方可以開始培養(yǎng)其高層人員同時向兩方面發(fā)展。
管理是有關處理復雜事物的概念。它的實行及工作程序很大程度上是二十世紀一個最重要的發(fā)展：大公司的出現(xiàn)。沒有妥善的管理，千頭萬緒的企業(yè)很容易弄得一片混亂，威脅企業(yè)的生存。而得當?shù)墓芾韯t給企業(yè)帶來秩序和連貫性。
而領導，比較而言，是有關處理變化的概念。領導在最近幾年變得如此重要的部分原因是由于商業(yè)世界變得更具競爭性，更加變幻莫測。技術更新加快，國際競爭愈演愈烈，市場開放，資金密集型企業(yè)生產(chǎn)能力過大，石油卡特爾的不穩(wěn)定，不良債券的襲擊以及勞動隊伍人口統(tǒng)計上的變化等等都是導致這種變遷的原因。其結(jié)果就是：走過去的老路子，或者在此基礎上前進一小步，都已不再是成功的準則。在新的環(huán)境中企業(yè)要生存和有效競爭，越來越需要作重大調(diào)整。變化越大住住就要求更加強有力的領導。
想想在軍隊中的一個簡單例子吧。和平時期的部隊只要最高級將領領導有方，再加上各級行政管理得當，住住就能生存下去，然而戰(zhàn)爭時期的部隊卻需要從上到下各級有力的領導。還沒有一個人指出過怎樣管理士兵進行戰(zhàn)斗，必須領導他們戰(zhàn)斗。
管理與領導的不同功能——處理復雜事物和處理變化。這決定了他們不同的活動。兩套行為系統(tǒng)都包括決定該做什么，建立能完成日程安排的人員及關系網(wǎng)，然后再保證那些人確實在做事。同樣的事，但管理和領導卻有不同的行事方式。
公司首先是通過計劃和預算來管理復雜事物的——為將來(一般是下個月或明年)制定目標，并為實現(xiàn)這些目標確定具體步驟。然后調(diào)動人力物力去實現(xiàn)這些計劃。而領導一個企業(yè)進行有意義的變革開始于確定一個方向——提出一個未來設想。
正確處理好師生關系論文篇二
幼兒園的教育活動主要是在教師和幼兒之間展開的，所以師生關系的變化無論對幼兒園的教育教學還是對教育目標都有著很大的影響。從傳統(tǒng)的教育理念來看，教師是中心、主宰，師生關系是一種對立的關系。而現(xiàn)在我們提倡的師生關系是一種平等、和諧、融洽的關系，我認為可以從以下幾個方面去創(chuàng)造平等融洽的師生關系：
1、創(chuàng)造愛的氛圍。
幼兒教育是一個充滿愛的事業(yè)，因此我們在教育中，努力為孩子建造愛的池塘，并且注意對孩子的愛是一份理智的愛，體現(xiàn)在了解兒童生理、心理特點，懂得幼兒教育的規(guī)律上，體現(xiàn)在對幼兒的態(tài)度、語言和交往上。平時尊重幼兒的意愿和言行，鼓勵他們多說、多做、多表現(xiàn)，讓幼兒時時刻刻感到老師傳遞過來的愛。這種充滿愛的師生關系，正式對傳統(tǒng)師生對立關系的'有力抨擊，也是實施“活教育”思想的良好體現(xiàn)。綜觀陳鶴琴老先生的教育人生，我們很容易體會到他是一位充滿愛心的偉大教育家，他說“我是喜歡兒童，兒童也是喜歡我的……”
2、理解寬容。
在陳鶴琴先生看來，孩子生來好動、好奇，具有游戲心，不是小大人，他們有著不同于成人的特點和需要，是獨立的個體。因此，我們只有深入地了解幼兒，全面地理解幼兒，才能有效地教育幼兒，并且學會尊重寬容孩子。在工作中，我們把他們看作是班集體中的一分子，具有獨立的人格和尊嚴，允許孩子犯錯，甚至是成人眼中的“低級錯誤”。孩子有他的世界觀，價值觀，有他眼中的世界和做事的原則。作為教師，要學會寬容孩子的點滴錯誤，和幼兒一起來認識糾正錯誤?；蛟S孩子的錯誤就是一種奇思妙想，是創(chuàng)造的火花。
3、民主和諧。
民主性是陳老先生“活教育”理論的一大特色，他提倡教學相長的民主性原則。有資料表明，民主和諧的師生關系中，教師注重交往互動的價值，對幼兒充滿愛心、尊重，善于用各種適當?shù)姆椒ń佑|和引導幼兒，實行雙向交流溝通。幼兒對教師充滿信任、親近，就容易接受教育，大膽發(fā)表自己的見解，敢于提出問題，有一定的創(chuàng)新精神。
在陳鶴琴老先生的“活教育”的思想引導下，我們正努力建立良好的師生關系，創(chuàng)造一種自由、寬松、理解、寬容、平等和諧、充滿人性的環(huán)境，幫助幼兒形成良好的個性，讓幼兒園成為幼兒全面發(fā)展的理想天地。
正確處理好師生關系論文篇三
關健詞：溫變裂紋；結(jié)構(gòu)裂紋；膩子。
1、前言。
現(xiàn)在建筑物墻體裝飾材料中各種乳膠涂料占據(jù)了相當大的比例。乳膠涂料以其獨有的優(yōu)勢――環(huán)保、施工方便、色彩豐富、重涂性強，在10多年的時間內(nèi)得到了飛快的發(fā)展。伴隨著乳膠涂料的大量應用，墻面裝修中出現(xiàn)了起皮、開裂甚至脫落的問題。許多工程應用了很a高檔的乳膠涂料仍然難免發(fā)生問題，特別是在裝修1年以后，經(jīng)過一個冬季，普遍發(fā)生起皮開裂現(xiàn)象。為解決這個問題，裝飾公司想了許多辦法，但都收效甚微，難以徹底解決。
2、產(chǎn)生裂紋的類型及原因。
墻體裂紋分為兩類：結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋（龜裂紋、微細裂紋）。結(jié)構(gòu)裂紋是由材料結(jié)構(gòu)形成的，由于節(jié)能保溫的需要，目前在墻體材料構(gòu)成中大量應用外墻保溫工藝。墻體由各類輕質(zhì)保溫板構(gòu)成，形成許多結(jié)構(gòu)板縫，這些板縫的存在，造成了日后裝修中大量結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生，隨著溫度的變化，這些板縫的寬度也在不斷變化，直接影響到墻面的最終裝修層乳膠涂料出現(xiàn)裂紋。
溫變裂紋是由于構(gòu)成墻體的三個層面（墻體、膩子層、涂料層）的膨脹系數(shù)不同，在發(fā)生溫度變化時產(chǎn)生的應力集中不能有效消除而造成的微細裂紋。從建筑物發(fā)生裂紋的情況看，兩類裂紋是交錯發(fā)生的。為解決這類問題，施工單位“發(fā)明”了許多方法。但基本原理都是剛性的方法，設想用各種網(wǎng)、帶、布等材料把裂紋固定住，即強制裂紋不出現(xiàn)，但實際情況是由于材料變形的內(nèi)應力極大，靠強制的剛性方法根本擋不住變形發(fā)生，裂紋照樣出現(xiàn)。
如何解決這類問題，直接關系著一大批幾大類建筑新材料的推廣應用，首當其沖的就是外墻內(nèi)保溫工藝的實施，接著是各類板材，如grc輕質(zhì)墻板、硅鈣板、石膏板等，再就是目前大量應用的乳膠涂料，都會受到影響。筆者集多年的施工現(xiàn)場管理經(jīng)驗，并與濟寧市市中區(qū)長城涂料開發(fā)中心經(jīng)多年的研究開發(fā)，研發(fā)了一套防止墻體裂紋的施工工藝和相關的配套材料，并生產(chǎn)出具有彈性（柔韌性）、耐水、低堿、耐堿、粘結(jié)強度高、無毒、白度高、施工方便的優(yōu)質(zhì)膩子，可與各種乳膠涂料配套應用，經(jīng)過多項工程應用，取得滿意效果。
3、解決墻面開裂的方法。
經(jīng)過對工程的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以往出現(xiàn)裂紋、起皮的原因主要是由于膩子質(zhì)量不好造成的，特別是溫變裂紋（龜裂紋）。至于結(jié)構(gòu)裂紋的發(fā)生是由于剛性的方法根本難以拉住板縫的伸縮所致。因此采用柔性及彈性的解決方案，改變工藝思路，繼而開發(fā)出相關的工藝配套材料――耐水、柔性、彈性等系列膩子產(chǎn)品。
3.1膩子在解決溫變裂紋（龜裂細小裂紋）中的作用和原理。
多年形成的習慣是施工中不太重視膩子的質(zhì)量，可由于膩子質(zhì)量而引起涂裝失敗的占95%以上。故作為優(yōu)質(zhì)膩子應具備如下功能：彈性（柔韌性）、耐水性、底堿性、耐堿性、環(huán)保無毒性、白度高，粘結(jié)強度高（對墻面的附著力強）、施工方便。使用這種膩子再配合正確的施工工藝和其它相關輔料，從涂料的裝飾效果到涂膜的耐久性都會有突破性提高。
3.1.1膩子的柔性。
耐水性是膩子應該具備的.第二特性。目前市場上流行的各種乳膠漆涂料大都具備透氣性功能，涂膜有了呼吸作用，但濕氣也能夠輕而易舉地透過涂膜接觸膩子，如果使用的膩子不耐水，就會與墻體脫離,造成墻皮整片往下掉。因此要使涂膜堅固，膩子必須耐水，特別是外墻工程更為重要。
3.1.3膩子的耐堿性。
在以往涂刷工程的另外一種現(xiàn)象是墻面返堿，涂膜粉化、發(fā)花、變色，這是由于基層堿性過強而引起的，市售的大部分涂料、乳膠涂料都不宜涂刷于堿性過強（ph值10）的基層，都要求涂刷抗堿底漆后再涂刷乳膠涂料，那么刮的膩子應該是中性的，最起碼應該是低堿的（ph值9)才能滿足施工要求,由于施工的墻面多種多樣,其中有些墻體本身堿性就非常強(華北地區(qū)產(chǎn)的水泥一般堿性偏高),那么膩子又必須具備良好的耐堿性,才能適應各種飾面涂料的施工。
3.14膩子的滲透力。
作為膩子應該有較強的粘結(jié)的強度,要獲得膩子與墻體之間高的粘結(jié)強度,膩子還具備一定的滲透力。使膩子能與墻面牢牢地成為一體,當然刮膩子前的墻體處理是必不可少的,像消除粉塵、油污堿性和除霉等等。
3.1.5膩子的毒性、白度。
生活水準的提高，人們對于涂料的毒性非常關注，都要使用環(huán)保無毒產(chǎn)品，但僅涂料無毒是很不夠的，如果膩子有毒也很危險，因此膩子必須是無毒害產(chǎn)品才安全可靠。注重基礎，表里如一，這就是所謂的環(huán)保涂料套餐。不論涂刷哪種乳膠涂料，如果基層具有較高的白度都會大大提高裝飾效果，并且能夠節(jié)省大量乳膠涂料（10%~30%），特別是室內(nèi)裝修工程使用的乳膠涂料大都是淺色的，這一點更為重要。
考慮到以上因素而生產(chǎn)出的膩子即可達到解決溫變裂紋的目的。
3.2結(jié)構(gòu)裂紋的防治。
結(jié)構(gòu)裂紋即拼結(jié)板縫在環(huán)境溫度變化時板縫尺寸伸縮引起的裂紋，如果此問題不解決將影響到新型輕質(zhì)板材的發(fā)展與生存、外墻內(nèi)保溫節(jié)能工藝的推廣，當然也影響到各種飾面涂裝材料的發(fā)展。
結(jié)構(gòu)裂紋的防治采用了彈性的思路，在板縫處首先用高彈抗裂膩子（拼縫膠彈性伸長率400%）進行補縫。補縫時把板縫開出v字型坡口（坡口越寬越好），補縫的高彈抗裂膩子干燥后（大致需2~3天），刮耐水柔韌膩子，膩子干后涂乳膠涂料。如果建筑物地處我國南方，結(jié)構(gòu)裂紋一般較嚴重，則采取擴寬拼接縫的施工方案。這種施工方法是根據(jù)變形分散的原理，把結(jié)構(gòu)裂紋的變形有梯度地傳遞到膩子、飾面乳膠涂料，從而防止裂紋的產(chǎn)生。
4、裂紋防治方案實施中應注意的問題。
（1）由于膩子有較強的粘結(jié)強度，粘結(jié)前被粘結(jié)面必須處理干凈，無浮灰，含水率要低，最好粘結(jié)前用底涂料涂刷一遍，保證粘結(jié)強度，厚度均勻一致。
（2）彈性膩子的干燥速度較慢，應保證干燥時間（施工地區(qū)、季節(jié)不同會有差異）。
（3）飾面乳膠涂料的質(zhì)量也很重要，雖然通過該施工工藝，把結(jié)構(gòu)裂紋變形分散開了，能夠防治絕大部分裂紋，但乳膠涂料也應該有一定的承受變形能力，況且當發(fā)生特別大的結(jié)構(gòu)裂紋時（例如裂紋寬度超過1mm，甚至更寬），此方案也應作適當調(diào)整才行，方法是加寬彈性膩子的批刮寬度和厚度。
（4）通過近年對墻體裂紋、起皮問題的研究，已形成了一套較完整的施工工藝和相配套的工藝材料，能夠解決絕大部分結(jié)構(gòu)裂紋和溫變裂紋的發(fā)生。
正確處理好師生關系論文篇四
實科學發(fā)展觀，核心在于順應世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進步在引導和支撐經(jīng)濟社會發(fā)展中的決定性作用，通過科技的全面進步好范文版權所有!來推動經(jīng)濟社會的跨越發(fā)展。
科技作為一種特殊的人類活動和社會現(xiàn)象，它早已從個人對自然現(xiàn)象的探求，轉(zhuǎn)化為企業(yè)、政府的有意識的經(jīng)濟社會活動?？萍寂c經(jīng)濟社會發(fā)展的關系越來越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進、互相制約。
一方面，科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用日益凸現(xiàn)。一是科學技術是第一生產(chǎn)力，科技進步可帶動生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟增長的因素很多，但主要有科技進步、資本積累和勞動投入三個要素，其中科技進步是推動經(jīng)濟增長的首要因素。二是科技進步是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的強大動力?？萍紝Ω淖兇址诺慕?jīng)濟增長方式，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進步將不斷培育新的經(jīng)濟增長點?？萍歼M步和創(chuàng)新不斷推動高新技術產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟增長點。改革開放以來，我市正確處理好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求與發(fā)揮科技先導作用的關系，處理好加快高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級、加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的關系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化、推廣和普及的關系，最大限度地發(fā)揮了科技進步的帶動效應。
另一方面，科教興市，必須先興科技。當今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競爭力的決定性因素。一個國家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展上贏得多大的主動。要尊重科學技術自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關乎經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡單地同短期的、眼前的對經(jīng)濟增長拉動來衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟未來至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟全球化中海門經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭能力的提升，立足于海門經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場化運作的方法，積極探索建立以政府投入為引導、企業(yè)投入為主體、社會投入和外資投入為重要來源的多層次科技投入機制?！痢聊辏型瓿杉几墓ぷ髁績|元，實施超億元項目個，超千萬元項目個。在完善投入機制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
一是加大政府投入，發(fā)揮導向作用。在財政支出相對緊張的情況下，我們首先保證科技三項費用的撥付，并且確保支出比例隨財政收入增長同步上升。為落實科學發(fā)展觀，進一步加大扶持和引導力度，從前年開始，我們改變了以往“滿天星”式的劃撥方式，對發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑹袌稣加新矢?、拉動能力強的重點企業(yè)、重點項目實行重點扶持，著力提高科技三項經(jīng)費的匹配比例。同時，每年從市財政撥款萬元，建立“企業(yè)技術創(chuàng)新和技術成果轉(zhuǎn)化基金”，專門用于對省重點技術改造、火炬計劃、星火計劃項目的貸款貼息以及重大科技成果轉(zhuǎn)化的獎勵等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導向作用。
二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過政策引導、典型引路等手段，積極鼓勵和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項開發(fā)費用。高新技術企業(yè)每年用于研究開發(fā)的費用不低于年銷售收入的，重點骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術開發(fā)。
三是加大社會投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅持“多條腿走路”的辦法，吸納各類資本投入科技項目。一方面，把吸引外資作為主攻點，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢，全力擴大利用外資規(guī)模，以大開放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導社會資金進入高新技術產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵發(fā)展民營科技企業(yè)。我們還進一步加大了市外資金的引進力度。去年，通過舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動，共引進市外資金億元，其中以上投向了高科技項目。與此同時，我們本著“機遇共抓、風險共擔、信譽共建、利益共享”的原則，切實加強銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
科技進步必須堅持以人為本，必須牢固樹立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調(diào)動廣大科技人才的積極性作為科技進步工作的基本目標，把營造有利于人才成長的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務。
競爭中贏得優(yōu)勢地位，必須想方設法集聚一批觀念領先、學識淵博、門類齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標中，做到招才引智與招商引資緊密結(jié)合，引進人才與留住人才同頻共振。
用”的用人思想，進一步拓寬選人視野，面向國際國內(nèi)兩個市場，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內(nèi)外高層次人才從事新藥開發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場化”的觀念。打破計劃和地域壁壘，順應市場法則去經(jīng)營運作，促進多種形式的人才流動。近年來，我們通過借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進力度，并以項目、課題為載體，面向市場，促進人才柔性流動。以上海等地一批退休領導、操作能手、技術尖子為主體的“項目工程師”、“課題工程師”、“首席技術顧問”活躍于海門的工廠企業(yè)，為海門經(jīng)濟的發(fā)展作出了特殊貢獻。據(jù)統(tǒng)計，目前受聘于我市的科技顧問和通過各種形式為海門企業(yè)服務的外地專業(yè)技術人才近人，市政府直接聘請的知名教授、權威專家達多人，包括兩院院士嚴東升、郭景坤等在內(nèi)的許多專家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標準績效化”的觀念。以效益為核心，以實績論英雄，不唯“高學歷”，重用“高水平”，重點集聚了一批能夠推動全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實用型人才。
其次，以人為本，千方百計留人才。我們堅持以人為本，積極營造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強調(diào)事業(yè)留人、感情留人。對于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領導都實行結(jié)對聯(lián)系，并做到定期必訪、有難必幫、有請必到。市領導與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過授予榮譽市民、開設綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級人才積極營造“家”的感覺，使一大批國內(nèi)外優(yōu)秀人才涌向海門、融入海門。在國際醫(yī)藥界享有盛譽的臺灣中興大學教授楊登貴先生，經(jīng)過市領導的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡和反復溝通，來海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門市榮譽市民稱號，并授予他項目簽約代表權和招才引智決策權。真誠相助和坦誠相待，集聚了強大的感情效應，他先后引進了多家高科技企業(yè)和多名流動博士生來海開展科研開發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應”。另一方面，我們以知識價值為取向，進一步強化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵機制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報酬。我們支持和鼓勵企業(yè)通過高薪聘用、技術入股、按股分紅、期權分配等形式，對優(yōu)秀人才實行特殊分配政策。同時，加大獎勵力度。從年起，市財政每年撥款萬元作為人才開發(fā)基金，積極鼓勵技術創(chuàng)新，重獎優(yōu)秀科技人才。對優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的，年內(nèi)按其新增利潤的—獎勵科技人才。對高層次人才來海工作的，實行津貼獎勵政策，碩士生每人每月補貼元，博士生每人每月補貼元。對帶技術或項目來海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級職稱的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對于部分直接為海門經(jīng)濟服務、辦理特聘證的高級專家，一次性給予萬元至萬元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶，為海門經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
與此同時，不斷完善育才機制，把培育本土人才與引進外來人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點產(chǎn)業(yè)重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟發(fā)展的“地方軍”。一大批技術上有專長、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動全市經(jīng)濟持續(xù)增長的中堅力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟總量達到億元，實現(xiàn)經(jīng)濟收入多億元。此外，還突出抓好農(nóng)村優(yōu)秀科技人才隊伍建設，充分發(fā)揮他們在農(nóng)業(yè)推廣、技術應用、科技示范中的推動作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動和影響廣大農(nóng)民依靠科技奔小康的領頭雁。
面對當前國際、國內(nèi)形勢的快速發(fā)展，要實現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅決破除自我封閉的障礙，堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合。我們以加快構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機構(gòu)為主體、高?？蒲性核鶠闃蛄?、科技示范園區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺，進一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機制，提升創(chuàng)新能力。重點建好三大平臺：
一是加大研發(fā)力度，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的技術平臺。以建設企業(yè)技術開發(fā)中心和工程研究中心為重點，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術依托。目前，全市家重點骨干企業(yè)全部建立了自己的技術研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開發(fā)新產(chǎn)品、新技術、新工藝，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權的技術和主導產(chǎn)品。通光集團研發(fā)中心設計開發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國家重點新產(chǎn)品和國家火炬計劃項目，有效增強了市場競爭力。
二是強化產(chǎn)學研聯(lián)合，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺。我們把擴大產(chǎn)學研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運作的產(chǎn)學研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開發(fā)、生產(chǎn)、市場緊密結(jié)合的新機制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結(jié)成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學研聯(lián)合體，建立了多家技術與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來，共引進、開發(fā)各類科技成果多項，科技成果轉(zhuǎn)化率達到了以上。江蘇申海集團分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專家組成的“外援兵團”，形成了以國內(nèi)外知名專家為核心的個技術研發(fā)團隊，先后完成了項國家星火、火炬計劃項目，擁有自主知識產(chǎn)權項，技術專利項，成為南通市推進技術創(chuàng)新的一面旗幟。在強化校企聯(lián)合的同時，我們以全市性的重大活動為載體，組織開展了一系列卓有成效的科技對接活動，大大拓展了技術創(chuàng)新的項目源。好范文版權所有!
三是加快載體建設，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的孵化平臺。我們圍繞高新技術產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國家星火計劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術產(chǎn)品群、高新技術項目群和高新技術企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術園區(qū)共組織實施各類科技計劃項目項，其中個項目被列入國家和省火炬計劃，個項目被列入國家和省星火計劃。目前，園區(qū)內(nèi)已集聚了家省級以上高新技術企業(yè)，余家省級民營科技企業(yè)。××年，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時，我們還加快了農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設，進一步加大了科技興農(nóng)力度。全市已培育建設農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂農(nóng)業(yè)園區(qū)已被列為國家級農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品商品率達到了以上，成為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要依托。
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動科技進步、促進科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個中心”，實行“兩項制度”?！叭齻€中心”：一是行政審批中心。涉及項目審批的政府個部門指派專門工作班子進中心，對投資項目實行“一站式”管理、“一條龍”服務。特別是高科技項目，我們實行“兩級代理”、“三包辦理”，即項目申報由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門代理，項目審批由審批中心代理，包辦理、包時限、包辦結(jié)?，F(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項目審批最長時限不超過個工作日，一些重大科技項目最快的一天就能辦結(jié)。二是項目信息中心。由經(jīng)委、計委、科技局、外經(jīng)貿(mào)局等相關部門負責項目信息特別是高科技項目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項目信息臺帳，定期向社會公布。三是生產(chǎn)力促進中心。主要負責項目的跟蹤落實，提供技術咨詢，搞好協(xié)調(diào)服務?！皟身椫贫取保阂皇侵卮罂萍柬椖繒k制度。定期分析全市重大科技項目投資建設情況，對項目建設中遇到的問題進行集中會辦，特別是在項目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進項目快實施、快建設、快投產(chǎn)。二是領導掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬元以上的重點科技項目，分別由市四套班子領導和有關部門分工負責，全程跟蹤，全程服務，確保項目的順利實施和達產(chǎn)達效。同時，發(fā)展了余家技術中介機構(gòu)，批準成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術交易等各項服務。我們還建立了海門新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強對外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁，訪問量已超過萬人次。
在搞好綜合服務的同時，我們切實關注、解決高科技人員工作與學習中的具體事務和具體問題，盡力解決他們的后顧之憂，讓他們騰出足夠的精力，專心致志搞科研、抓發(fā)展。我們在海太汽渡專門設立了高新技術企業(yè)車輛優(yōu)先過江的綠色通道，為外來高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬元建設了高標準的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場等設施的專家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
在科技進步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營造推進科技進步的濃烈氛圍。一是強化創(chuàng)新理念。通過輿論宣傳、典型示范、行政推動等，在全市上下著力強化“四個第一”的觀念，即科技進步是海門跨越發(fā)展第一推動力、發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟增長點、人才資源是經(jīng)濟發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強化組織領導。在組織運籌全局工作中，我們始終把加快科技進步、推進技術創(chuàng)新放在突出位置，堅持科技工作同經(jīng)濟建設一起研究、一起部署、一起落實。市里專門出臺了關于科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進、專利項目資助獎勵等一系列具體的政策措施，推動科技工作更好地為海門經(jīng)濟發(fā)展服務。同時，進一步完善四套班子領導掛鉤聯(lián)系高新技術企業(yè)、項目和聯(lián)席會議制度，對科技創(chuàng)新工作進行定期研究會辦，及時協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保一抓到底，抓出實效。三是強化考核激勵。我們把科技進步的主要指標納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內(nèi)容，層層建立目標責任制，把科技工作與各級干部的獎懲、任用掛鉤，并實行評優(yōu)、評先“一票否決制”。同時，組織開展爭創(chuàng)科技創(chuàng)新先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評選活動，進一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
正確處理好師生關系論文篇五
新一輪國家基礎教育改革不僅在課程方面較原來有重大創(chuàng)新和突破，而且對新型的師生關系的形成帶來不可多得的機遇。
多少年來，教師與學生的關系一直被人看作是“一桶水”和“一杯水”的關系。教師要想給學生一杯水自己首先要有一桶水。這種質(zhì)樸的早已被人們所接受了的師生觀，在新課程中則越來越不適應。且不說教師“這桶水”的滿與不滿對學生“杯中水”的影響，單就教師“桶中水”的質(zhì)量嚴重地影響到學生“杯中水”的質(zhì)量而言，就足以讓人們對這種師生關系產(chǎn)生懷疑。教師和學生的相處是人與人的相處。學生獲取知識的渠道不僅僅來自教師，而是多元的`、立體的、和學生的生活經(jīng)歷有關的多渠道知識。
長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的關系，對學生的見解、新意，或有創(chuàng)造性的觀點按教師的要求“格式化”。教師是中心，是至高無上的，而學生則被放在了次要的地位。這種主次關系嚴重地制約了學生的發(fā)展，尤其可悲的是這樣的師生關系被人們長期接受，形成了一種約定俗成的定勢。新課程的出現(xiàn)使這種舊陋的師生關系將被打破，師生在平等、互動的原則下成為教育教學中的共同體。
教師同學生在小組中合作共同完成學習的任務，學生的個體差異得到了互補，在相互的交流中形成互動，這種互動既有師生間的互動又有生生間的互動，包含著豐富和實用的合作文化，是走進新課程后在課堂教學中出現(xiàn)的一種全新的課程理念。它降低了教師在傳授知識過程中的權威作用，凸現(xiàn)了教師的參與、指導和“首席官”的功能。
教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。師生關系如果僅僅停留在“嚴”與“從”上，必將長期制約學生的發(fā)展，壓抑學生的需求。學生是人，學生是未成年人，學生是有潛力的人，學生是有主觀能動性的人，學生是有差異的人，學生是終究要長大的人。要為學生的成長創(chuàng)設一個寬松、和諧的發(fā)展空間。
正確處理好師生關系論文篇六
常常聽到同行抱怨：學生難教，老師難做。如何構(gòu)建和諧的師生關系，始終是困擾老師們的一個難題。師生關系僵化會直接導致教育活動無法正常開展，使教學效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書育人，老師和學生就可以融洽相處。本人認為，構(gòu)建和諧的師生關系并不是天方夜譚，其關鍵在于教師的態(tài)度。應該著重從以下幾方面入手：
一和風細雨潤心田。
如果說學生是“千學萬學，學做真人”，那么教師的責任就是“千教萬教，教人求真”。老師對學生的態(tài)度會對學生造成很大的影響。由于學生心理不夠成熟，可能會因為喜歡這個老師而喜歡這門課，也可能因為討厭這個老師而厭惡這門課。因此，像和風細雨一樣的關懷和溝通至關重要。
1．真誠地交流和關心，建立信任平臺。
作為老師，對學生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學生的習慣和行為進行了解。由于是第一次擔任班主任，我自認為對學生的心理狀態(tài)的把握可能達不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動，即犯錯的學生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學生的真實想法，以及對老師的一些看法。這種活動需要建立在雙方信任的基礎上，剛開始學生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復，給予足夠的關注。漸漸地，他們開始對我信任起來，我也借這個機會把個人一些對學習、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學生們在不知不覺中順利地完成了談心和交流。
老師除了教給學生知識以外，還應該關心學生、愛護學生。換言之，班主任在這方面負有和父母相同的責任，適時地對學生噓寒問暖可以讓學生知道你在愛護他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長而嚴格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進師生感情，互相信任，也有利于增進班集體的和諧。
2．尊重學生的主體地位，改變管理思維。
實踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通?；蛟S有人會說：老師和學生是管理者與被管理者的關系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動都是以一種強制的方式貫徹下去的。
在教學活動中發(fā)揮學生的主體地位，是改善師生關系的方法。我曾經(jīng)教過這樣一個學生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強。我仔細地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學測驗成績并不理想，但他解題的思路很獨特，方法也很巧妙。導致他成績不高的原因是他很粗心，基本上一個題目在演算到兩三步的時候就會出現(xiàn)錯誤。我剛開始想嚴厲的批評他，懲罰他做海量的練習題來提高他的運算能力，但轉(zhuǎn)念一想，這樣有可能會使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表揚了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運算能力，他微笑著同意了。然后我進一步實施我的計劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學，由他牽頭建立一個數(shù)學興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵下，他帶動了班級的學習氛圍，自己的數(shù)學成績也漸漸提高了，達到了預期的教育目的。這件事使我更加清醒地認識到：在教育活動中，學生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動性比強制性的貫徹自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主動融入集體生活。
毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會對學生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時有發(fā)生，你就應反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時候要想讓他們做到自己必須首先做到。
有句話說得好，誰教的學生就像誰。在平時的工作中要注意自己的言行舉止，每個優(yōu)秀的教師在進入教室之前都應該整理一下自己的著裝；在與學生交談時要注意控制自己的情緒，無論學生犯了什么錯誤，教師都要曉之以理動之以情。要求學生做到的自己如果能做到那會給學生鼓勵，也會給自己自信。例如，我讓學生6∶50到教室，我就按時趕到。這其實是給學生一個信號――我是認真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來，遲到的學生少了，班級變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
二精心修剪正枝椏。
1．注意觀察，勤鼓勵。
會調(diào)動學生積極性，是一個合格教師必須具備的素質(zhì)。
班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從心理學角度講，一個人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個本來很積極的學生突然變得乖戾、任性了；一個活潑好動的學生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現(xiàn)象有果必有因。問題在剛剛出現(xiàn)的時候是比較容易處置的，這時候教師應該及時了解情況，及時處置。如果一個教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會陷入被動。作為班主任，在學生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時候，應及時發(fā)現(xiàn)并及時引導，只有這樣班集體才能和諧健康。
鼓勵是有效提高學生積極性的方法。對于學生而言，鼓勵是對他們疲憊心靈的'安慰。當學生在某些比賽中失利時，我會說：“同學們，失利并不是壞事啊，對手給了我們找出自己問題的機會，拳頭只有縮回來了，才有更強的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學時的感受，有的時候不是沒有上進心，而是自己盡力了以后結(jié)果不盡人意。當學生失意的時候，老師鼓勵和安慰的話語往往比粗魯?shù)闹肛煾嘈А?/p>
2．因材施教，重方法。
不能為了單純的構(gòu)建和諧師生關系而一味地遷就學生。在面對問題時，學生的自制力和認識事物的能力有限，如果缺乏引導可能會處理不當。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長壯大。教育學生也是如此，發(fā)現(xiàn)學生的缺點和問題后要毫不猶豫地教育引導。為追求和諧的師生關系而不去嚴格要求學生，是教師的失職?！敖滩粐溃瑤熤琛弊阋宰C明這一點的重要性。
嚴格要求要在日常生活的點滴養(yǎng)成上下功夫。學校對班級的日常養(yǎng)成進行量化評比的確是一項很好的舉措，在班集體健康成長和運作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應該時刻給學生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個學生入手，從每個學生的細節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會滋長成為大問題。
三敢于創(chuàng)新強本領。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。”在這里，我講的不是謙虛求學的態(tài)度，我要講的是如何在三個人中突出自己，讓學生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強化自身的各方面素質(zhì)，才能吸引學生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
1．讓學生熱愛你教的學科。
將知識點傳授給學生，是老師在教學活動中進行的主要工作。傳授同樣的知識之后，學生對不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學思路和教學方法。在這方面我想了不少辦法來提高學生對學科的興趣。數(shù)學課的確不像其他學科那樣生動有趣，在教學的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學”變成“人人講，大家學”。挑選在這門功課上表現(xiàn)較為突出的學生給大家講經(jīng)驗，讓在某個習題上有獨特方法的學生講例題等。通過這樣的教學模式學生的積極性提高了，組織與語言的能力也同時得到了鍛煉。另外課前充分的準備，課堂上清晰條理的板書，課后對學生吸收知識情況的調(diào)查都是必須完成的。
2．堅持寫教學日記。
在我的教學日記里主要記錄了班級發(fā)生的大事、學生的表現(xiàn)情況、學生的學習成績、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對我掌握班級的動態(tài)、掌握學生的學習生活規(guī)律很有幫助，同時也為我以后的工作打下了良好基礎。
3．努力使自己變得博學。
我認為，老師不應該受學科的局限。最受歡迎的老師，往往是語言風趣幽默、知識淵博的老師。小學生的求知欲望強烈，如果能夠以自己豐富的知識面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學生，他們會更樂于接受。
構(gòu)建和諧的師生關系有很多途徑，這需要我們在工作中做一個有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細、實、勤”?！凹殹保诠ぷ髦锌紤]學生的事要仔細周到，做到工作無小事；“實”，學生反映的情況一定要調(diào)查，要落實，把工作做到實處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關系才能融洽；也只有這樣，才能為學生營造一個溫馨的學習、成長氛圍。
正確處理好師生關系論文篇七
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學校教師“洋思三日行”活動中，我對洋思初中課堂教學中構(gòu)建的新型師生關系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學模式，真正將學習的主動權交給學生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學生轉(zhuǎn)，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動學習、合作學習、探究學習的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學生自發(fā)主動求知的“學堂”。洋思人課堂教學改革的成功之處，除了改革課堂教學模式外，我認為另一成功之處在于構(gòu)建一種新型的師生關系，這種新型師生關系的確立有助于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達成“學會學習、學會生活、學會共處、學會做人（生存）”這整體教學目標的重要措施。
新形勢下，課堂教學轉(zhuǎn)向以學生為中心已成共識。然而這種新型師生關系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將全面質(zhì)量管理引入學校教育，其目的就是為了樹立“消費者中心”的觀點，即視學生為學校教育主要“消費者”，這有助于“以學生發(fā)展為本”的目標實現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關系。那么，如何構(gòu)建課堂教學中的新型師生關系？筆者以為，可以從下幾個方面著手。
一、營造寬松型的課堂氛圍。
寬松的`課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學氛圍，才能激發(fā)學生的童心，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和心理驅(qū)動力，也才能激發(fā)每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力。因此，課堂教學中，教師臉上的笑容無疑會像春風一般輕拂每個學生的心胸，緩解學生的緊張心情，消除學生的厭煩情緒，使學生在心理上從接受老師、認可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學、樂學的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學生產(chǎn)生不能辜負老師的期望，努力學習的動力。
二、使用激勵性的課堂語言。
激勵性語言的使用是構(gòu)建新型師生關系的一種技巧，它有利于調(diào)動學生的學習情緒，有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學中師生互動的效果，促使學生自主學習、合作學習。因此，課堂教學中教者要尊重學生，巧妙設疑鼓勵思考，營造學生主動提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個問題都不會，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，形成學生之間及師生之間的相互合作關系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風氣。
教者培養(yǎng)學生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關系的關鍵，也是培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的重要切口。放手讓學生在課堂討論，說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養(yǎng)的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學生基礎實情，提出科學的討論題，既讓學生有話可說，又要保持教學節(jié)奏，完成實際教學任務；其次要有教學機智，教者在學生討論中要及時把握、及時引導，不但要求思維敏捷，而且要引導得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學生。再次，為了保證一個討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個基礎較差同學的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當引導，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗。
讓學生獲得成功是構(gòu)建新型師生關系的鞏固手段，也是調(diào)動學生學習積極性的有效措施。在日常課堂教學中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時學生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學生不想學、害怕學，而是此類學生長期處在課堂教學的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問。事實表明，傳統(tǒng)的強制性方法并不能釋放學生的潛能，張揚學生的個性。只有為學生搭建多重式的成功平臺，才能使每個學生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個成功導向的課堂，營造一個“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學，使不同層次的學生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，還需要教師運用各種方法使差生獲得比其他同學更多的支持，課前預習、課內(nèi)外輔導等等；再次讓學生合作學習，組織優(yōu)生與差生建立幫學小組，并落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會建立，所有學生強烈的求知欲才能形成，班級內(nèi)競爭與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹立研究型的學習楷模。
研究型教師將是學生探究型學習的持續(xù)動力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應體現(xiàn)在教學方法、教學藝術的探討和追求上。教師要不斷地學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。制定好個人發(fā)展計劃，研究專業(yè)領域新動態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學習的熱情，會潛移默化地感染著每個學生，從而對學生的探究性學習心理的形成和學習能力的培養(yǎng)大有裨益，學生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關系。
當然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關系建立，學生真正成了學習的主體，以學生發(fā)展為本的目標，也就能水到渠成。
正確處理好師生關系論文篇八
師生關系是學校教育活動中最基本同時也是最重要的關系，現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關系對學校教育及學生心理個性發(fā)展起著重要的制約作用。本文主要針對當前學生的心理個性特征，談談如何建立與相適合的師生關系，以促進學校教育質(zhì)量及學生身心素質(zhì)的發(fā)展。
一、當前學生的心理個性特征。
現(xiàn)在的學生大多是上個世紀80年代以后出生的，在紛繁復雜的社會環(huán)境的浸染下，在多元文化的沖擊和影響下，他們除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個性，其中有積極向上的心理個性，也有落后的個性缺陷。
積極的心理個性：
1、思維活躍，視野開闊，接受新事物的能力較強。在信息爆炸、大眾傳媒迅猛發(fā)展的今天，有的學生在某些方面的知識要比老師豐富，能夠挑戰(zhàn)老師的“權威”。
2、對事物已有自己較獨立的看法，敢于提出自己的意見建議。
3、能夠大膽地與人交往，交際能力較強。
落后的個性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力差。遇到學習或生活中的一些問題，不能獨立勇敢地面對，一旦受到挫折，便膽怯退縮。
2、自我意識覺醒早，自尊心強。表現(xiàn)為：在同學面前個性張揚，愛面子，怕丟臉；違反紀律犯錯誤后，不敢勇于承認錯誤，對老師的批評有時也置若罔聞。
3、是非判別能力差，而好奇心又很強，容易受社會不良現(xiàn)象及不負責任的影視文化影響，引起性騷擾、早戀、拉幫結(jié)派甚至青少年犯罪等問題。
二、舊觀念、舊方法對師生關系的破壞。
在學生心理個性已發(fā)生變化的情況下，教師如果沒有及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極調(diào)整應對，仍以舊思想、舊方法來管理教育學生，必會對師生關系起破壞作用，嚴重影響學生的個性發(fā)展及學校的教育活動。
在師道威嚴、以教師為中心等傳統(tǒng)觀念的影響下，教育中常會看到這樣一些現(xiàn)象：教師很少與學生進行深入細致的溝通理解，因而有時錯將學生的個性特點當作不良傾向加以制止，如有的學生敢于說出自己的想法及意見，就被認為是“刺頭”、“不循規(guī)蹈矩”；教師教育學生不是曉之以理，動之以情，而是以權壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式。這樣嚴重削弱了學生在教育中的主體意識，阻礙了學生心理健康發(fā)展，也造成了師生關系緊張。
不良的師生關系，不僅不利于學生的成長，也不利于教師的自身發(fā)展。不良的師生關系很容易引起師生之間的沖突，使教師無法專注于教學，使教師處于緊張不安和激怒狀態(tài)，更使教師泛化消極情感，對自己的工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，而這又會引起學生的不滿，引起師生關系的惡性循環(huán)，從而嚴重破壞了學校教育活動。
舊觀念、舊方法已不能適應學生的心理需要，作為教育活動引導者的教師，應當轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索符合學生心理特點的教育方法，從而促進師生關系健康良性發(fā)展。
其一，教師應當認識到：學生同教師一樣，都是教育活動的主體。師生之間雖然存在不平衡性和不平等性，但在尊重學生人格、把學生作為教育活動的主體這個基點上，師生是絕對平等的。擁有獨立人格和較強自尊心的學生，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。因此教師應當摒棄那種道貌岸然、以權壓服的威嚴，不搞“一言堂”和“家長制”，而應以自身形象的`完善、師生直摯的情誼來樹立在學生心中的威信。
其二，教師應當認識到，德育工作的目的最重要的不是防止并糾正教育者的錯誤傾向，而是促進個體得到充分、自由的健康發(fā)展，以適應社會發(fā)展的面要。因此，教師應把培養(yǎng)學生良好的個性發(fā)展作為育人的重要內(nèi)容，要以長者的胸懷寬容地看待學生的個性特征，并注意加以正確引導，而不是不聞不問，或?qū)W生的個性進行隨意任意的確伐，扭曲學生心理。
其三，教師應當認識到，學生的主流和本質(zhì)是好的，要注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，多加以表揚、鼓勵；注意發(fā)揮學生在教育中的主體作用，培養(yǎng)學生的自我約束和自我管理能力，變被動接受管理為主動參與管理，如設立學生自己的衛(wèi)生、紀律、交通等督導隊，就是讓學生參與管理、自我管理的好辦法。
最后，教師要注意利用集體的作用來教育管理學生。如充分利用班級紀律的約束力，賞罰分明；利用班集體中的優(yōu)秀分子去影響和帶動其他人，發(fā)揮同齡共振效應；利用集論來監(jiān)督教育學生，對于學生的違紀行為或比較模糊的道德觀念，就可以采取集體討論的方式，指出這些行為看法的錯誤，統(tǒng)一思想認識。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在進行課程改革的今天，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善，是其中一項重要內(nèi)容。這要求教師要增強“從我做起、從現(xiàn)在做起”的緊迫感，尊重學生人格，積極探索實踐符合學生心理特點的教育方法，從而推動師生關系的良性發(fā)展，大力促進學校教育活動及學生身心素質(zhì)的發(fā)展。
正確處理好師生關系論文篇九
矛盾是推動事物發(fā)展的動力。體育教學中客觀存在著諸多矛盾，特別是體育教學思想變革的新時期，體育教學又隨之出現(xiàn)了新的矛盾。認清這些矛盾，正確處理這些矛盾，是推動體育教學發(fā)展的根本動力。
1、“需”與“求”
現(xiàn)代教育是以人為本的教育，教師要主動服務服從于學生的發(fā)展，一切教學活動都要充分滿足學生的需要。但另一方面，教師的教學行為在某種程度代表著國家的意志和要求。這種學生的“需要”與國家的“要求”應該是高度和諧的統(tǒng)一。但在實際教學中還存在一定的差距，如大綱規(guī)定的必修教材，并不是每個學生都愿意學的。如果一味滿足學生的意愿，那么國家的意志和要求如何貫徹到受教育者之中呢？在一定意義上說，國家要求帶有法規(guī)性、強制性。學生意愿要體現(xiàn)國家的意志。當前的問題是如何引導和教育青少年做到個人需要與國家要求保持一致，做到二者高度的統(tǒng)一。
2、“身”與“心”
從現(xiàn)代教育綜合效益觀來看，體育教學要追求教學效益的多功能。既要發(fā)展體能，又要在心理、社會適應、認知等能力方面都能得到全面發(fā)。但一節(jié)課不可能面面俱到，更不能“做作”、“趕時髦”，抓了“芝麻”，丟了“西瓜”，丟掉了體育增強體能的最本質(zhì)功能。有全國調(diào)研資料表明：學生體能素質(zhì)近來持續(xù)下降。是否與多年來體育教學上體能教學抓得不力有關呢？前國家教委體衛(wèi)藝司司長李晉裕，在《中國學校體育》第2期卷首激文列舉學生體能現(xiàn)狀后，呼吁“采取有效措施，全面提高學生體能”。很值得我們深思。我認為：只抓生理上體能教學不是完整的體育教學，不突出體育本質(zhì)特點的體育教學，不是真正的體育教學。
3、“面”與“點”
面向全體學生，熱愛一切學生，對全體學生負責，大面積提高教育質(zhì)量，追求人人有發(fā)展，個個有進步，是現(xiàn)代教育的基本特征之一，也是社會的需要賦予教育的要求。但體育教學，除大面積提高體育素質(zhì)外，還要有重點地為部分體育特長生打下堅實的體質(zhì)基礎，為競技體育物色苗子，培養(yǎng)后備軍。要處理好“塔底”與“塔尖”的關系。“底撐尖”，“尖耀底”，只有加大底面，夯實基礎，“塔身”才立得高，“塔尖”才扶得尖；同時，大量的體育骨干、體育尖子的涌現(xiàn)，又可帶動大面積體育素質(zhì)的提高。當前要特別注意處理好“面”與“點”的關系，堅持兩手都要抓，首先立足抓好大面積，使體育人才在面上脫穎而出。同時要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生體育特長，重點精心培養(yǎng)。
要迅速改變體育人才極度匱乏的局面，不然奧運會靠誰去馳騁運動場奪冠呢？
4、“教”與“學”
“教”與“學”雖然不是一對矛盾關系，但它反映了教學中兩個不同的則面。由于受傳統(tǒng)觀念影響，過去教師的'教學研究，只是局限在教法研究的小圈子之中，總是在怎么“教”，學生才能掌握技術要領上作文章。至于要教給學生哪些體育學習方法，怎么“學”，用什么方式“學”，才能盡快掌握動作技術要領。研究甚少?；蛘哒f才開始起步。新的體育與健康課程標準在指導學生學法上有了重大突破，隨之而來的將是一場學習方式的革命。體育教學既有教師的教學活動，又有學生的學習活動，因而體育教學研究既要重教法研究，又要重學法研究。當前尤其是要加大學法研究力度。從課程改革的意義來看，教師不只是要教給學生多少運動技能，而是要教給學生如何學才會某種技能。以利終身學習受益。當前研究學法比研究教法更顯得緊迫和重要。
5、“放”與“收”
放開或開放體育課堂，給了學生自主選擇學習內(nèi)容、自我采用練習方法、自我調(diào)控生理負荷、自主創(chuàng)造發(fā)展的空間。有利于充分發(fā)揮學生的自我教育，自我管理能力。有利于調(diào)動學習的主動積極性，形成良好的鍛煉習慣。有利于學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。但不能無休止地放，要有放有收，有時根據(jù)需要，把學生適時收起來，集中指導，恰當點撥，準確糾正錯誤，便于學生快捷掌握動作技術，有利于教師貫徹教學意圖，抵達教學目標。關鍵的問題是教師要駕馭課堂，搞清什么時候該收，什么時候該放。如：課堂準備活動的熱身部分、學生通過自己練習能掌握的簡單易學的教學內(nèi)容、練習課、復習課等，在學生明確學習的目的和任務要求后，都可以放。再如：隊列練習、需要集中講授的內(nèi)容、突破新教材的重難點、糾正帶普遍性錯誤動作時，要適時地收。光收不放，則課堂教學無生氣，會影響學生學習情緒和個人特長發(fā)揮，易造成身順心違的“傳習式”；光放不收，則會造成課堂混亂，失去駕控，易成新的“放羊式”。
6、“苦”與“樂”
樂教樂學是當代體育教學的發(fā)展趨勢，通過教師教學內(nèi)容上的巧安排，教學方法上的巧設計，把傳統(tǒng)的體育學習肉體上的“苦”，變?yōu)榫裆系摹皹贰?，寓“苦”于“樂”，樂教樂學，是體育教學思想的一大進步。但一味迎合學生興趣，單純追求精神上的樂，勢必會降低某些教學要求，把體育教學貶低為游戲性小負荷的娛樂活動，從而達不到完成課的目的任務增強體質(zhì)的要求。如中長跑教學，學生普遍怕累怕苦，我在教學中采用各種變換隊形跑、越野跑等多種教學手段，讓學生在愉悅的氛圍中，不知不覺地把運動量“悄悄地吃下去了”，寓苦于樂之中，效果很好。有時也可根據(jù)具體情況，采用考試激勵。逐漸加大難度、運動競賽、游戲教學等多科教學手段，逐步挖掘?qū)W生運動潛能，讓學生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅，無不歡欣鼓舞，雖苦心也樂。當前要特別警惕一味追求精神上的“樂”，失去肉體上該有的“苦”。
總之，事物都是一分為二的，體育教學活動本身有其內(nèi)在規(guī)律性，一個時期在強調(diào)事物的某一方面時，一定要注意可能會被掩蓋的另一方面。我們只有在教學實踐中，揭示體育教學的內(nèi)在規(guī)律，遵循客觀規(guī)律，正確處理各種矛盾關系，才能避免少走或不走彎路。
正確處理好師生關系論文篇十
在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學生遇到的可真不少。下面就如何構(gòu)建平等的師生關系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對話”
我們不難看到在過分強調(diào)知識教學的課堂中，教師不知不覺成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權威、課堂的主宰；而學生也在不知不覺中成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導，成為無個性、無自己思想的“復印機”。這樣的師生關系是純粹的“教”與“學”的關系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關系。只有確立“學生是課堂生活的主人”的觀念，看到學生的'潛能，尊重、信任學生，熱情地激勵和喚醒，讓學生自主去探究、合作、討論，使課堂學習成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學習才真正能成為學生主動參與、快樂活潑的自主活動。
二、師生共建民主的教學氛圍。
“對話”雙方應該沒有貴賤、高下、大小之分，放下權威的架子，命令式的語言會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)造民主的教學氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實又真誠的態(tài)度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。曾記得上學期我接手的那個班，上第一節(jié)語文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標準，還是用方言吧！”我放下師長的架子說：“我現(xiàn)在來當一次學生，請你們推薦一位普通話標準的讀來我聽。”確實，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學生說我“坦誠、值得信任、沒有架子”。教然后知困，學而后知不足，與學生民主、真誠、平等的對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學生都特別用功。
讓學生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評判學生，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發(fā)的問題討論，滿足學生的需求，用積極性的評價使學生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信心。要正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學生犯錯誤，做到：讓敢于發(fā)言的學生不帶著遺憾坐下，對每個積極參與發(fā)言的學生都畫上滿意的句號。在一次朗誦比賽上，誰都不肯先上去。一位學生突然舉手說：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責怪我，好嗎？”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行?！痹谕瑢W們的掌聲中他走上了講臺且投入地朗讀起來，得到了同學們的好評。我適時鼓勵學生說：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來便出現(xiàn)了同學們爭先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學活動是學生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護學生的情感需要，自主活動、展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教學效果的提升。
四、課外師生心靈的對話。
首先是早上和學生剛見面的對話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過昨天”諸如此類的對話，讓學生覺得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開始新的一天。
其次是課內(nèi)巡視作業(yè)的對話。當學生作業(yè)時，教師一邊巡視，一邊與學生說幾句鼓勵的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時間師生共同活動的對話。教師要主動積極參與學生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項活動，特別要跟那些不合群、不善于交往的學生在一起，鼓勵他們參與活動，適時播下集體主義思想的種子?？蓪δ切┒阍诮锹湎虏粣蹍⑴c的學生說：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學生一定非常樂意接受老師的建議。
總之，在教育教學工作中，只有真正讀懂學生，才能知道學生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠意、用熱愛學生的心去與學生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學生感受到老師對他們?nèi)烁窈妥饑赖淖鹬?，享受平等、融洽的師生關系，才能最終建立起良好的師生關系。
正確處理好師生關系論文篇十一
在素質(zhì)教育思潮的持續(xù)推動下,中國基礎教育正面臨著新一輪的課程改革.在新的教育改革中,如何提高課堂45分鐘的效益,就成為我們每一個教育工作者亟待解決的`難題.本文力求闡述以下現(xiàn)點:樹立以人為本的新教育現(xiàn),向觀念要效益;加強教學科研,提高教師素質(zhì),向科研要效益;加強課堂教學管理,向管理要效益;教學生學會學習,向方法要效益;營造良好的學習氛圍,向環(huán)境要效益.
作者：袁仁仲陳婧作者單位：袁仁仲(湖南省臨湘市第二中學,湖南,岳陽,414314)。
陳婧(湖南省臨湘市文白中學,湖南,岳陽,414308)。
刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關鍵詞：課堂效益教育現(xiàn)念教育科研課堂管理學習方法學習環(huán)境
正確處理好師生關系論文篇十二
[論文摘要]地方高水平特色大學的建設與發(fā)展需要長期的學術積累與文化積淀，特別需要正確處理好以下幾對關系：在學科與專業(yè)的關系上，堅持專業(yè)先行、學科后發(fā)；在教學與科研的關系上，堅持教學核心地位，以科研促進教學與服務地方；在知識與能力的關系上，堅持能力本位，拓展學生綜合素質(zhì)；在質(zhì)量與規(guī)模的關系上，堅持質(zhì)量第一，尋求最佳規(guī)模效益。
[論文關鍵詞]學科與專業(yè)教學與科研知識與能力質(zhì)量與規(guī)模。
建設地方高水平特色大學是一項長期的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，需要正確處理好一系列關系：從發(fā)展基礎上講，應該規(guī)劃好學科與專業(yè)的關系；從高校職能上講，應該協(xié)調(diào)好教學與科研的關系；從人才培養(yǎng)上講，應該處理好知識與能力的關系；從辦學效益上講，應該解決好質(zhì)量與規(guī)模的關系。
一、學科與專業(yè)的關系。
學科與專業(yè)是高等院校實現(xiàn)教學、科研、社會服務三大職能的基礎和支撐，學科專業(yè)建設在學校建設和發(fā)展過程中具有基礎性地位和核心作用。學科與專業(yè)雖有著諸多區(qū)別，但兩者又相互聯(lián)系。一般認為，學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是對學科的選擇與組織。一個學科支撐一個或幾個專業(yè)，一個專業(yè)又以一個或幾個學科為基礎。學科與專業(yè)是主從關系，沒有學科支撐就無從談起專業(yè)。學科建設與專業(yè)建設也有相通之處，一方面，學科建設有利于提高專業(yè)建設的水平；另一方面，專業(yè)建設將會對學科建設提出新的要求，促進學科縱向和橫向發(fā)展。
學科建設的重點是完善學科體系，既要注重知識體系的完整性、前沿性和發(fā)展趨勢，也要注重不同學科在內(nèi)容和方法上的相互支撐與滲透，發(fā)揮學科群的系統(tǒng)功能。因此，學科建設是一個學科優(yōu)勢積累的過程，高水平的學科尤其需要長時間的建設和積累。相比而言，學科建設的過程比專業(yè)建設更長，因此，在實踐中過分強調(diào)學科專業(yè)的主從關系，單純強調(diào)學科的優(yōu)先發(fā)展，對學科基礎相對薄弱的地方院校而言是不現(xiàn)實的。地方院校應緊密結(jié)合地方需求，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展實際，按照“專業(yè)先行、學科后劃”的思路適當設置地方需要量大的專業(yè)，以專業(yè)建設促進學科建設。地方院校設置專業(yè)，在考慮學科基礎的同時，應更加側(cè)重適應社會需要，開設一些緊缺專業(yè)，將專業(yè)按照學科性質(zhì)進行歸類并不斷加以完善，以學科理論完善專業(yè)內(nèi)涵，這樣既加固了專業(yè)基礎又提升了學科水平，達到學科專業(yè)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。建設地方高水平特色大學，要以地方需求為導向，建立主動適應市場、符合學科專業(yè)發(fā)展規(guī)律的學科專業(yè)設置機制，在專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局上，堅持為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的宗旨，在鞏固發(fā)展基礎專業(yè)、確?；A專業(yè)的基礎和優(yōu)勢地位的同時，加快發(fā)展市場急需專業(yè)，靈活設置直接服務于區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的應用型專業(yè)，努力形成與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)特色。
學科與專業(yè)的結(jié)合通過課程的設置及課程內(nèi)容的選擇體現(xiàn)出來，因此，建設地方高水平特色大學，應加強基本課程建設，緊密結(jié)合學科與專業(yè)研究的最新動態(tài)，充實與完善課程內(nèi)容，科學設置課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類別，滿足人才培養(yǎng)的不同層次需求，加強在精品課程上建設。
二、教學與科研的關系。
教學和科研是大學的主要活動，也是大學的存在方式和實現(xiàn)服務社會職能的主要途徑。教學是科研的基礎和前提，科研是教學的提升和發(fā)展，教學與科研相互影響、相互促進。
1以教學帶動科研，以科研促進教學。從大學教學過程角度來看，與基礎教育的教學不同，大學教學更多的是一種研究性教學。大學教學主要任務是啟發(fā)學生的思維、開闊學生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學生的專業(yè)智能和研究能力，在大學課程教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎理論、基本知識和基本技能，而且還要講清知識、原理、規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系和來龍去脈，講授的'內(nèi)容應有所創(chuàng)新，立足學科的前沿。這些都需要教師不斷加強對知識的更新和對教學方法的改革，從而在客觀上為教師科研選題奠定基礎。
從大學教學特點上講，大學教學工作與大學科研工作具有依賴關系，科研可以促進教學。大學教學的學科建設、專業(yè)設置、課程體系、教學過程，無不體現(xiàn)出對科研成果的需求和依存。從課程建設角度來看，大學課程追求前瞻性、綜合性、系統(tǒng)性以及可操作性，強調(diào)以最新的綜合化專業(yè)知識充實與完善課程內(nèi)容，以系統(tǒng)化的知識體系調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。因此，大學教學需要以科研作支撐，科研可以帶動教學的創(chuàng)新，可以使教師在教學中不斷引導學生去探索新知識，使教學活動與學科最新的發(fā)展動態(tài)和趨勢同步。
2以科研實現(xiàn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新帶動發(fā)展。高校教師在承擔教學工作任務的同時從事科學研究，不僅提高自身的學術水平和教學水平，更重要的是通過科研創(chuàng)新，以最新科研成果指導學科專業(yè)建設、課程建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，帶動學校整體發(fā)展。建設地方高水平特色大學，尤其需要構(gòu)建教學與科研一體的管理體系，加強科研平臺建設，從根本上打破教學與科研分立的局面。在重視與加強人才培養(yǎng)和保障教學質(zhì)量的同時，教學型大學應以提高教育教學創(chuàng)新能力為己任，積極推進教育思想創(chuàng)新、教育目標創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新、教育管理創(chuàng)新和教育內(nèi)容創(chuàng)新，不僅要加強自身的建設和發(fā)展，提升服務能力和服務質(zhì)量，努力促進區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展，更要依托大學創(chuàng)新的品格，提煉創(chuàng)新大學精神并促進其轉(zhuǎn)化為社會的文化意識，提升大學的文化品位，全方位服務社會，引領社會文化潮流，促進區(qū)域和諧社會的建設和發(fā)展。
教學與科研的成效都通過服務社會體現(xiàn)出來，教學與科研的結(jié)合點在于服務地方。教學、科研、服務社會作為高校三大職能，教學與科研是基礎和前提，服務地方是歸宿與目的。教學主要通過培養(yǎng)人才服務地方，科研主要通過科技創(chuàng)新及其成果轉(zhuǎn)化服務地方，二者殊途同歸，共同作用于服務地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展這個目的。
三、知識與能力的關系。
知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息以及組織，能力是順利完成某一活動所必需的主觀條件。知識是能力的基礎和前提，離開知識，能力就成了無源之水、無本之木；能力是學習知識的目的，沒有能力，知識也就喪失了其應有的作用；同時，能力的提高有助于對知識的全面掌握、深刻理解和創(chuàng)新。
大學的人才培養(yǎng)目標不同，對學生的知識與能力培養(yǎng)的側(cè)重也有所不同。地方高水平特色大學主要為區(qū)域經(jīng)濟建設與社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型人才，應用型人才的核心特征是知識應用能力較強，因此，培養(yǎng)應用型人才，需要在正確把握知識與能力關系的基礎上，構(gòu)建應用型的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、應用型的課程體系、應用型的教師隊伍，在產(chǎn)學研合作、人才培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)上，注重對學生知識應用能力的培養(yǎng)。在實際教學工作中，應立足學生基本知識、基本原理、基本理論的教學，加強對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練。要實現(xiàn)考試制度的轉(zhuǎn)變，改變過去那種以書面考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实膶W業(yè)評價方法，全面考查學生的綜合素質(zhì)與動手操作能力，在考試形式、考試內(nèi)容、考試方法上突出學生對知識應用能力的考核。
地方高水平特色大學應注重培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)為知識與能力的組合，傳統(tǒng)的教育觀念認為學生的綜合知識主要在于“雙基”，即基本知識與基本技能。但從人的終身發(fā)展的角度考慮，特別是從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人才的國際競爭力的角度考慮，僅有“雙基”已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)和我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求，學生除了掌握基本知識、基本技能外，還應該具備學科專業(yè)的基本思想、基本活動經(jīng)驗?！盎舅枷搿敝饕敢婚T學科教學內(nèi)容的主線或詮釋架構(gòu)與原理架構(gòu)，具備學科專業(yè)的基本思想就是要讓學生能夠清晰地了解知識的產(chǎn)生過程、知識間的相互聯(lián)系以及整個知識體系的架構(gòu)，以此構(gòu)建學生理解知識的思維形式和思維方法。“基本活動經(jīng)驗”是指學生親自或間接經(jīng)歷的活動及其過程。學生只有在應用知識解決實際問題的各種活動中才能形成智慧，同時，讓學生親身感悟解決問題、應對困難的思想和方法，才可以逐漸形成正確思考問題與解決問題的基本經(jīng)驗。傳統(tǒng)的教育觀念認為學生的綜合能力主要在于“雙能”，即分析問題與解決問題的能力，但從創(chuàng)新型人才的基本能力來看，發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力更為重要。分析與解決問題是已知，而發(fā)現(xiàn)與提出問題是未知，因此，發(fā)現(xiàn)與提出問題比分析與解決問題更重要，難度也更高。發(fā)現(xiàn)問題通常是指個體借助已有的知識基礎和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)書本上不曾教過的新方法、新觀點、新途徑以及知道以前不曾知道的新東西。提出問題的關鍵是認清問題、概括問題，因此，問題的提出必須進行深入的思考和自我組織，這樣就可以激發(fā)學生的智慧，調(diào)動學生的身心進入活動狀態(tài)。
四、質(zhì)量與規(guī)模的關系。
對于高等學校而言，質(zhì)量是一個遠比數(shù)量更為重要也更有意義的問題，質(zhì)量是“本”，數(shù)量是“末”，本末絕不可以倒置。地方高水平特色大學建設必須進一步強化質(zhì)量意識，在辦學過程中采取切實有效的措施，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究水平、服務地方能力不斷提高。在確定發(fā)展規(guī)模和招生數(shù)量時，必須使之與學校的資源承受能力相適應，在充分保證質(zhì)量的基礎上謀求數(shù)量的增長，尋求最佳的規(guī)模效益。
1保證師資資源的充足性。高等學校應確定科學合理的生師比并按該比例配置教師，確保教學任務圓滿完成。
2確保學科建設、專業(yè)設置水平與能力不斷提高。學科專業(yè)建設是一個長期積累與不斷完善的過程，高等學校的學科專業(yè)建設應該逐漸走向成熟，不能因辦學規(guī)模的擴大導致學科建設與專業(yè)設置水平的停滯或下降。
3加強課程建設，不斷提高課程水平。課程是教學的依據(jù)，只有不斷提高課程建設水平，才具備了提高教學質(zhì)量的前提，辦學規(guī)模的擴大不應成為制約課程建設水平的因素。
4不斷提高教師的科研水平，不斷豐富科研成果。科研與教學具有密切的關系，科研也是不斷提高學科專業(yè)建設的必要手段，辦學規(guī)模的變化往往會影響教學任務的變化，但不能因此沖擊科研水平與能力的提高。
5不斷增強服務地方能力。地方院校應不斷增強服務地方的能力，通過教學、科研促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展，辦學規(guī)模應該在確保高校服務地方能力不斷提高的基礎上加以調(diào)整。
辦學質(zhì)量與辦學規(guī)模的關系最終通過辦學效益體現(xiàn)出來，因此，在處理質(zhì)量與規(guī)模的關系時，應以辦學效益為衡量的基本標準。地方高水平特色大學的基本內(nèi)涵在于地方性、高水平、特色化，一味盲目求大、求全的做法往往會違背辦學宗旨。規(guī)模的擴張應該以保證質(zhì)量為前提，以辦學效益為依據(jù)，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學研究水平、服務地方能力不斷提高的前提下，適度發(fā)展規(guī)模，是建設地方高水平特色大學必須遵循的基本規(guī)律。
正確處理好師生關系論文篇十三
關鍵詞：師生關系；新課程標準；歷史。
師生關系是教學過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學生只有服從，沒有自主。那么在當前課程改革的背景下，我們在教學過程中，建立怎樣的師生關系，才能使教學效果達到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學習觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化?！督逃D―財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關系旨在本著尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學”為中心的`主動學習轉(zhuǎn)變。由此，師生關系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學模式，形成平等民主關系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關系。傳統(tǒng)教學中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學生與教師之間就會有距離感，學生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學生的注意力集中過來，給學生一定的自由度，將會使學生的心情與興趣有所提高，學生與教師之間的關系自然地就拉近了。在此過程中，學生也會自覺地參與到整個教學過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關系時也提高教學效率。
2.形成親切的教學語言風格，強調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學生的人格，只有尊重學生，學生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學工作，從而提高教與學的效率。教師習慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學生在認知某個知識時，學生對教師的講解提出質(zhì)疑，不管對與否都應該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應用親切的眼光和語氣上課，表示對學生的尊重與信任。這樣的課堂教學一定會讓學生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學生對自己的關切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應該積極傾聽學生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時，教師應采取“不失面子”的策略，問題的解決應使有關各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴”的思想讓教師希望使用自己的權力。如果教師不適當?shù)厥褂米约旱臋嗔?，將失去與學生建立真誠、有效的師生關系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學）。
正確處理好師生關系論文篇十四
【內(nèi)容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關系應該是師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對待學生、以寬容之心悅納學生、以朋友的身份關愛學生、以寬松的教學環(huán)境解放學生、以教學相長的心態(tài)調(diào)動師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛的、真摯的情感關系。這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。
【正文】。
“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關系作為教育的美好境界來追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時的教育教學活動中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關系，教學活動得不到有效地開展。我覺得建立和諧的師生關系是教學活動得以順利開展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內(nèi)容。現(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關系談談我的幾點認識：
一、以民主平等的態(tài)度對待學生。
現(xiàn)在的教育提倡平等對話，呼喚民主互動，身在第一線的教師明顯感到現(xiàn)在的學生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無濟于事。很多時候我們覺得有必要對學生狠很教訓一番，可是事實證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓話最是失敗，結(jié)果也往往適得其反。這一點就讓我們思考要適當轉(zhuǎn)變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進學生的內(nèi)心。和學生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對待學生，拉近彼此之間的距離，再因勢利導指出他們的不足，這樣他們可能會較快地接受你的批評和意見。
二、以寬容之心悅納學生。
寬容是一種美德，而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術。教育家蒙臺涅說：“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導他們的能力?！币胗泻椭C的師生關系，教師就一定要有寬容之心。“當你在處理孩子思想上、感情上、認識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的?！痹趶碗s多變的信息社會，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對學生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見成效。教育家莫里斯-比格說：“為了有效地對待學生，教師必須考慮：‘如果我在這個學生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學會寬容，就要冷靜客觀的看待學生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學生，真正走進孩子的內(nèi)心。有理解才有教育，尊重學生，了解個性差異，順其自然，因勢利導，往往可以收到立竿見影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會由“冤家路窄”轉(zhuǎn)為“不打不相識”，甚至成為至交。寬容學生缺點，愉快接納學生，幫助他們長善救失，才會讓所有學生感受到陽光般溫暖，如沐春風。用寬容的心去悅納每一位學生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
三、以朋友的身份關愛學生。
長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴”的影響，強調(diào)老師在教學活動中權威與尊嚴，以教師為中心，導致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說：“我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待，尊重學生的個性與人格尊嚴，多給學生一份關愛，多給學生一份溫暖，那么師生關系肯定會多一份融洽和諧。在實際的教學中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表他們的見解，充分肯定他們的可貴之處，對一些違紀現(xiàn)象，在課堂上要用藝術的批評，在課下再去單獨交流，這樣有利于建立和諧的師生關系。另外，教師在課堂外可以與學生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實際問題，這也很有利于和諧師生關系。能夠和學生打成一片的老師是非常受學生歡迎的。一位學生在他的作文中寫到“我非常喜歡老師在向我講解問題時搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺得一切都很美妙?！币粋€不經(jīng)意的小動作，就讓學生有如此幸福的感覺，這也是我們老師所沒有想到的。這也讓我們明白學生需要的實際并不多。
四、以寬松的教學環(huán)境解放學生。
創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境，是建立和諧師生關系的重要條件。在傳統(tǒng)的應試教育體制等弊病的影響下，強調(diào)學校的升學率，學生的課業(yè)負擔過重，學生的校園生活除了讀書，還是讀書，學生淪落為考試的機器人，學生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導致學生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調(diào)；在另一方面，升學率是教育主管部門以及學校對教師教學業(yè)績考核的重要指標，無論社會、家長、學校都給予老師極大的壓力，“升學率”的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關，教師如果完成不了上級部門下達的“升學率”指標，就可能保不了“飯碗”，于是“升學率”成了教師教學的主要任務，素質(zhì)教育流于形式，沒有休止的題海訓練、考試以及殘酷的排名次，讓學生承受過重學業(yè)負擔。學生對學習缺乏興趣，“我不想學”，但在升學率的壓力下，教師對學生只能“要你學”，于是出現(xiàn)了師生之間關系緊張的不和諧關系。當前在中小學校中，教師體罰學生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關，也與中小學教師過大的工作壓力有關。為什么在中國的大學里基本上沒有體罰學生的現(xiàn)象呢？這是因為大學有比較寬松自由的教學環(huán)境。
五、以教學相長的心態(tài)調(diào)動師生。
“以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關系時感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學中不要不受學生的批評，要好好虛心接受別人的批評?！薄耙陨鸀殓R”，就是把自己交給學生，讓學生“面刺”老師。這需要老師有相當?shù)挠職?、膽量和自信。每一位教師都會有一個面對學生的問題，尤其是班主任。與其背后被學生說，與其畢業(yè)后讓學生議，不如今天就聽聽學生的意見，長善救失，益于雙方。所謂長痛不如短痛，何況學生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們在提倡教師做學生“良師益友”的同時，應大力倡導學生做老師的“良生益友”。
今年，我大膽采用了學生給老師寫評語的方法，全面細致地傾聽所有學生的心聲。從學生的意見中，我深深的震撼于學生洞察力與勇氣，學生對老師的長處短處看得最清楚最明白，學生對老師的缺點最想說最敢說最會說，學生的意見是尖銳的，也是善意的。聽取學生的意見，就像照鏡子，看到了污點，及時地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂。每當想起教育家莫里斯-比格的話：“在民主的課堂里，教師的觀點正象學生的觀點一樣可以受到學生和教師的尖銳批評。這樣學生和教師都能學習，教學相長?！蔽艺媸歉锌f千。
俗話說，家和萬事興。我要說“師生和，教育興”。師生和則班級興，學生學業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應當把建立和諧的師生關系作為教育工作的重點并常抓不懈。
張曉軍。
[師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
正確處理好師生關系論文篇十五
師生交往是教育過程中最主要、最基本的人際交往。師生之間的關系與交往狀態(tài)如何，在一定程度上左右教與學的雙邊關系，影響教育教學的質(zhì)量。在教學過程中，師生關系是由淺入深不斷變化和發(fā)展的，因此，既可能向好的縱深方面發(fā)展，形成濃厚的師生情誼；也可能發(fā)生逆轉(zhuǎn)，形成對立情緒?；诮逃繕耸怯山處熤鲗瓿傻?，同時基于學生在受教育過程中的主觀能動性，所以古往今來許多教育家、心理學家對師生關系均十分關注。
前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家蘇霍姆林斯基認為：學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往，課堂教學中的師生交往，是教師按照教學目標、原則、方向?qū)W生進行有目的、有計劃、有組織的傳授知識、技能，培養(yǎng)思想品質(zhì)，對學生全面施加影響的一種教育過程，學生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學知識及社會經(jīng)驗，調(diào)整自己的不良行為，修正和提高自我認識，逐步學會正確判斷和評價自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合教師的期望與要求。
一、改進師生交往的方向、維度，實現(xiàn)由單向、單維到多向、多維的轉(zhuǎn)變。
課堂教學中的人際交往維度是指教師與學生、學生與學生在課堂教學中發(fā)生的相關聯(lián)系、相互作用的方式。課堂教學過程是一個復雜而特殊的認識過程。一般的認識過程只存在一個認識主體和一個(或多個)認識客體這一組矛盾。其中客體雖然有反饋功能，但其反饋信息只能用主體去認識和處理。在此理論指導下，傳統(tǒng)教學中的師生交往主要是教師單向作用于學生。其交往模式為：
一是教師――學生群體型。教師利用課堂這一子系統(tǒng)實行的對學生的社會控制。教師的思想、行為、人格，教師組織的課堂活動，左右著學生群體的社會規(guī)范、行為準則和社會觀念，并逐漸內(nèi)化為學生群體的課堂“法典”。
二是教師――學生基本型。課堂教學雖然是教師面對整體學生教學，但在教學過程中不可能不注意集體中的學生個體。教學的最終目的是使每個學生個體都得到充分的發(fā)展。因此，課堂教學中的提問、板演、朗讀等常常都是與學生個體交往的主要手段。
從課堂教學實踐來看，上述兩種師生交往模式必不可少，但它們的弱點是單維度的，只有上述兩種模式的師生交往是不完全的，因為教學過程不同于一般的認識過程，它包含有兩個認識主體和主要有兩個方面組成的認識客體。其中，師生都具有主觀能動性，他們互為認識的主體和客體。在教學過程中，認識的客體不但有理論形態(tài)的教材和物理形態(tài)的教學環(huán)境，還有靈活多變的教法、學法。這一過程不只要解決師生對教材、教學環(huán)境和教學方法的認識差別問題，還要解決師生互為認識主體、又互為認識客體的相互認識問題。因此，上述兩種師生交往應由單向改為雙向，除此之外，還應有學生個體之間、學生個體與學生群體間的交往。
二、改善師生交往的方式，實現(xiàn)由專制型、放任型向民主型的轉(zhuǎn)變。
一個教學班就是一個小型的社會，教師在其中扮演領袖角色，他通過不同的交往方式來影響學生的行為，使之獲得適應未來社會所需要的知識、技能、態(tài)度和價值觀念。
一般說來，課堂教學中師生交往的方式大致有專制性、民主型、放任性三種。專制性領導方式下的師生交往線路是單向的，且學生的交往被割斷了，教師用權威的手段強制學生在自己的意志支配下行動，使課堂成為一潭死水，其結(jié)果是學生缺乏主動性、積極性。填鴨式、注入式教學正是這種師生交往方式的溫床。
放任型的領導方式。師生的交往幾乎隔絕，處于嚴重的失控狀態(tài)，其結(jié)果往往是相互敵視，竭力尋找替罪羊。美國的道爾頓制，一些大撒把的.教學就有這樣的特點。
民主型的方式。師生是在平等和諧的氣氛中進行交往的，學生個體更愿友好合作，表現(xiàn)為更多的獨立性和創(chuàng)見性。
大量的課堂教學實踐表明：只有在一個平等、和諧、活躍的教學環(huán)境和氣氛中，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主又講集中；既嚴格要求又熱心指導，才會彼此尊重信任，相互促進。況且，師生在人格尊嚴上是平等的，不應有高低貴賤之分。師生關系是一種互相教育、互相感染、教學相長的關系。教師對學生采取民主的方式進行管理，才能收到最佳的教學效果。
三、增強師生交往的時空頻度，面向全體學生，面向?qū)W生學習的全過程。
師生關系與師生接觸的時間、空間、頻度相關聯(lián)。一般說來，空間距離越小，接觸越頻繁，則越容易相互吸引。
課堂教學中師生交往的空間形態(tài)，是指課堂教學參與人際結(jié)合的表現(xiàn)形式。我國現(xiàn)行的課堂教學空間形態(tài)大多仍為傳統(tǒng)的“秧田型”，教師尊于明顯的報告位置，學生個體的位置則整齊地向著講臺隨機排列。這樣，師生的交往雖尚能保持，但空間距離遠近不一，而且學生之間的交往則由于空間轉(zhuǎn)換界定被局限于很小的范圍之內(nèi)。課堂不只是師生事務交往的場所，更應是教師、學生交往的天地。傳統(tǒng)的“秧田型”組合不利于學生交往，可以改為強調(diào)小組內(nèi)部交往的馬蹄形組合，強調(diào)小組內(nèi)部與小組間交往的長方形組合，還可借鑒國外的半圓形、圓桌形組織。不過小組的組成不能按身材高矮、性別比例搭配，可以根據(jù)需要互補因素進行組合，使不同紀律背景、不同學習成績、不同階層的學生處于同一小組內(nèi)，利用空間距離的接近為他們提供更多的交往機會。與此同時，教師也要想方設法縮短與學生交往的空間，可采取一些必要的措施，如在課堂上來回走動巡視，縮小與教室后面學生交往的空間。
在課堂教學中，教師還應增加與學生交往的時間頻度，提高知識傳授、技能培養(yǎng)、道德教育的實效性。根據(jù)美國心理學家布洛費和古德的觀察發(fā)現(xiàn)，教師與學習好的學生交往的時間約為“差生”的兩倍。令人深思的是：當學生不回答或說不知道時，教師往往對好學生重述問題，提供暗示，或再問其它問題，而對差生則往往很快放棄或直接告知答案。再從實際情況來看，中等生得到的交往機會最少，最不容易引起教師的注意。因此，教師在教學過程中一定要摒棄成見，面向全體學生，主動地、有意識地增加與中等生、“差生”的交往頻度，有時候教師與“差生”偶爾一次的教往會使他銘記終生，產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。
良好的師生關系有助于學生良好個性的形成和全面發(fā)展，有助于大面積提高課堂教學效益。一個明智的教師應著力改善課堂教學中的師生交往狀態(tài)，與學生共同營造一個民主、和諧、活躍的學習環(huán)境，使每一位學生在良好的人際關系中得到充分的發(fā)展。
正確處理好師生關系論文篇十六
誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的.重要工作。
為了進一步指導和規(guī)范中小學心理健康教育工作，教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決?？偟膩碚f，目前中小學心理健康教育存在問題有：
首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學生的分數(shù)，過分強調(diào)升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學?；蛘邲]有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發(fā)展的重點。
其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。
最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調(diào)對學生進行心理測試，以測試分數(shù)作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業(yè)心理教育(如為學生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。
正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：
第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現(xiàn)過激行為。另外，學?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理問題的場所和人員。
第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康?？傊瑧斒剐睦斫】到逃男问蕉鄻?，內(nèi)容豐富。
第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數(shù)至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業(yè)心理教育。
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正確處理好師生關系論文篇十七
論文摘要：師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質(zhì)量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。
師生關系是教育中最核心、最基本的人際關系，和諧師生關系對整個教育教學質(zhì)量的提高和學生的健康發(fā)展有著極其深遠的影響。然而在實際的教育教學中，教師的話語權威本質(zhì)其實也發(fā)生了變化，教師同學生一樣，也喪失了作為獨立的主體的個性話語。他們在話語權上，都有不同程度的缺失。話語權的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關系。因此，構(gòu)建和諧師生關系應該重視回歸師生話語權,實現(xiàn)師生之間平等、民主的對話，共同分享話語權力。
一、學生話語權缺失和教師個體話語權失卻分析。
學生話語權缺失，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）是學生課堂發(fā)言權利的異化。
（2）二是學生對教師話語缺乏挑戰(zhàn)力。
（3）學生在教師評價系統(tǒng)中話語權缺失。
教師個體話語權失卻，主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面是勞動職業(yè)領域。教師作為國家和社會的代表，獲得制度性權力進入學生的世界，對學生施以相應的教育影響，教師自己的教育權力和教育權威來源于教師對權勢話語的尊重和傳遞，然而，由于這種權力實際上是社會權力運作的過程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動中，教師的話語權是被賦予、受控制的，教師的個人話語權依附于制度性權力，基本上被權勢話語所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個僅僅從事非創(chuàng)造性勞動的雇工，僵化成一個只有灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個維護錯誤觀念的.文化保安?！边@不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因為個人話語的喪失成為了學生自由、健康、生動活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
另一方面是教育研究領域。長期以來，人們似乎習慣于將研究看成是專家學者特定的工作和專有的領域，專家學者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語權。在教學中，教師不是將自己的思想融進教學中，而是將教材的內(nèi)容完整的復制給學生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內(nèi)化到教學中，而僅僅是引導學生如何接近標準答案；不是去表述個人思想，而是憑借自己對知識的預知而支配學生的思維。
綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語權威地位，直接導致學生的話語喪失；教育話語世界里，權勢話語和理性話語的覆蓋，又使得教師的個體話語喪失。
二、教師努力喚醒學生的主體意識，共享師生話語權。
1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學的過程應該是師生共同分享各自的知識、經(jīng)驗、閱歷和信息的過程，教師是學生學習的合作者、參與者，師生之間的關系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導課堂討論，給學生“真正的話語權”。可以讓學生自由組合，離開座位找與自己有共同話語的同學，找與自己觀點相一致的同學交流，尋找對自己觀點的有力支持，也可以尋找與自己觀點不一致的同學理論，說服別人或修正自己。在這樣的討論中，學生才有自己的真正的“話語權”，才能在觀點的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵學生積極地討論，還要鼓勵學生自己大膽地提問，培養(yǎng)學生的問題意識，要給學生足夠的個人思考時間和共同討論時間。
2.鼓勵學生講真話，指導學生行使話語權。
首先，教師要正確定位學生，允許學生有不同的觀點，可以是錯誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學生的一些錯誤觀點，從某種程度上講，恰好是學生認知水平的真實反映，只有敢于讓學生講真話，才有與學生真實、平等交流并且教育學生的機會，才能避免使學生僅僅成為知識的“接收器”。其次，尊重和維護學生的話語權關鍵是指導學生有效行使話語權。
3.弱化學生在評教過程中與教師之間的利益關聯(lián)性，對教師教育教學采取新的激勵機制，加強對學生評教的宣傳，提高學生在教師評價系統(tǒng)中的話語權。
三、增強教師主體意識，建構(gòu)教師話語權。
共享師生話語權力是構(gòu)建和諧師生關系的基礎，關鍵在于同時喚醒教師和學生對話語權力的主體意識。師生雙方通過共享話語權力，使師生關系達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識到自己是一個有主體性的人，應該有自己的主觀能動性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識和能力。
2.教師要明確自己的主體性，努力從權勢話語的遮蔽之下走出來，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨立的主體間的對話關系。
3.教師需要與專家學者進行對話，努力從理性話語的束縛之中走出來，提高知識內(nèi)化、活化的能力。
教師的個人的話語不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，更要求教師把自己對教育世界的理解、對社會意識形態(tài)的理解、對價值觀的理解、對教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話語體系。同時對知識進行再開發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價值體系中去，使得教師的話語更能彰顯教師個人的精神和活力，也避免使教育的理性話語游離于學生所在的真實的社會生活之外。
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正確處理好師生關系論文篇十八
湖南省岳陽市華容縣第六中學（414200）。
著名的俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過一句讓教育工作者認真尋味的話：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。同時，蘇霍姆林斯基也說過：“只有教師關心學生的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓學生始終體驗到自己的尊嚴感?！?/p>
很多統(tǒng)計資料表明，呼喚尊重是學生成長中的強烈愿望。尊重的特點告訴我們，尊重是相互的。沒有對他人的尊重，就沒有他人對自己的尊重；沒有足夠的自重，就沒有維持他人對自己尊重的人格的力量。由于學校中學生地位的特殊性，往往談及尊重就被理解為學生對老師、學生對領導、學生對家長、學生對學生的尊重，而很少專門提及教師對學生（特別是問題學生）的尊重，這也是我們當今教育中的一個誤區(qū)。
案例展示。
一次，我新接了一個班級，這些學生來自本縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當時，在組織課外小組學習過程中，我把一位女同學小穎“強制性地”分到了化學小組。我沒有想到的是，從第二天起，小穎就與我形同陌路。即使我們在樓道中相遇，她也無視我的存在，從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因，但仍不得其解。我決定暫時放一放再解決。
有一次，她病了，父母又都在外地出差，于是我讓同學把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍，并囑咐她好好休息。事后，小穎寫了一封信給我，她說：“老師，真是對不起，我沒有叫過您一聲老師。當初分學習小組的時候，您沒有和我商量就把我分到了化學小組，而我對生物是非常感興趣的，并獲過獎。我的志愿是生物小組，我向您申訴過，可您卻沒有聽取我的意見。當時，我認為您的心里根本就沒有我們這些遠郊縣的學生，只有城里的學生，您是歧視我們的?？墒牵慨斘铱吹侥谖业淖鳂I(yè)本上寫下的認真的批語時，我又覺得您是平等地對待我們的；每當我看到您對學生關切的眼神時，我知道您是愛每一個學生的；(教育論文)每次在課堂上聽著您講課，我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師?；叵肫鹉鷮γ恳晃煌瑢W的關心與照顧以及在我生病時對我的幫助，我深深地感到我對不起您，我正式向您道歉?！?/p>
案例解析。
這段心靈傷痕終于撫平了，可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學都有著不同的心理需要，像她這樣來自農(nóng)村的同學比較敏感。當時，我應該征求她的意見，即使把她分到化學組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要，尊重不是口頭上的漂亮術語，不是一種外在的簡單形式，不是一種顯現(xiàn)的表情，而是對一個人應有權利的尊重。教師要把學生作為一個完整的個體去尊重他的精神世界與情感世界，尊重學生獨立發(fā)展的權利，尊重其思考的權利。
身為教師，在處理師生關系時，我最強調(diào)的是要尊重學生。正是尊重使我和學生之間心靈相通、相融，使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強調(diào)要尊重學生，發(fā)生在我和我的學生之間的一件事情讓我懂得了，尊重對一個人來說意味著什么，尊重的內(nèi)涵是什么。
當我們的教育動機、投入和效果不能統(tǒng)一時，當我們抱怨學生不能理解時，甚至當學生疏遠、不尊重、怨恨我們時，我們是不是應該想一想，是否給予他們尊重了？他們能否感覺到足夠的尊重體驗？我們應該怎么做？在中學階段，尊重教育可以選擇哪些內(nèi)容，可以采用什么樣的教育形式？我們教師不僅要學會真誠地尊重每一位學生，尊重他們的個性權利，更要應該教導我們的學生學會尊重自己，尊重他人，尊重社會。
對策建議。
教師應有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育，要使每一個學生都能建立起這樣的認識：我應該，也一定能成為一個對家庭、集體、人民、國家、社會有用的人。要通過在校的學習和生活，幫助學生建立起勝不驕、敗不餒，不倚強欺弱，誠信守諾，不亢不卑，自強不息的品行目標和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。
首先是對他人勞動的尊重，對他人人格的尊重，對他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請一些平凡的、在學生心目中地位“不高”的普通勞動者來介紹他們不平凡而感人的事跡，使學生能更多地體會到被尊重并不在于他的容貌或地位，而在于他能為社會做些什么。請每一個學生講“天生我才必有用”，或者結(jié)合作文開展“什么是人才”的討論（激發(fā)學生之間的、教師對學生的了解和尊重）。要營造這樣的氛圍：人才或者好學生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
利用一些機會講一講本班任課教師的事跡（激發(fā)學生對本班任課教師的了解和尊重）。每當班集體出現(xiàn)問題或受到學校的批評時，班主任應在全班講出自己的責任和不足，從全班一分子的角度提出改進的想法和建議（不要僅僅是要求）。試卷講評分析時，不但指出學生們的問題和錯誤，最后也應分析一下自己在教學中注意不夠的地方，或者自己教學中暴露的問題。要尊重學生的人格，即使對犯錯誤的學生也不應該用傷害性的語言；要尊重學生的歷史，不能因為學生現(xiàn)在的問題和錯誤而否定學生好的方面和以前好的表現(xiàn)，要尊重學生對錯誤的處理方式和他們的隱私。讓學生更多地參與管理，在無礙大局的情況下，尊重學生或?qū)W生干部的集體決策。
讓學生更多、更廣泛地參與校際、國際之間的交流，讓更多的學生有施展才華的機會，也使他們能認識自己的長處和不足。為每一位學生營造表現(xiàn)的機會，比如，可以每人做一日值日班長，早自習每天請一位同學來講他最拿手的一段知識，每次班會請一位學生作5到10分鐘的即興表演。讓學生有意識地觀察父母對自己付出的辛勞和關心，了解他們的成就和憂慮、煩惱；讓學生體會父母的期待和需求，學會與父母傾訴、交流。
如，可以通過觀察日記、作文來描述自己父母的.生活和工作。教師就是要把這些在學生看采是天經(jīng)地義、不知不覺的東西讓學生重新感受，從而化作對父母的理解和尊重。與學生發(fā)生沖突時，不依勢壓人，而要在不失原則的基礎上注意方法。而心理換位的方式想一想學生是否有委屈，把這種委屈的體驗講給學生，也試著讓學生做心理換位的思考。教師決不可忘記，對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決，那么沖突也會具有教育價值。與學生發(fā)生沖突是對教師的最大考驗。
總之，我們每一位教師都應該意識到“每個學生的名字中都充滿了莊嚴與神圣，每個學生的個性中都蘊涵著創(chuàng)造與成功”，讓我們用我們的尊重為學生們創(chuàng)設一個更好的成長環(huán)境，使他們能更多地體驗尊重、學會尊重、奉獻尊重。我想，我們教師也會由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實現(xiàn)師生之間的交往，教師既要了解學生的興趣、需要，又要了解學生的個性、特長，這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源，擴大、深化與學生的交往效果。在設計話題時，既要注意聯(lián)系學生的生活，選擇他們在生活中感興趣的問題，又要選擇能滿足學生成長需要的問題作為話題。同時還要注意選擇具有思考價值的話題，讓學生從各個角度、各個層面去思考，不受既定或唯一答案的束縛，引導學生進行良好的交往與溝通。
正確處理好師生關系論文篇十九
摘要：隨著高考競爭愈演愈烈，學生所學學科多，負擔也較重，針對這種現(xiàn)狀，提高課堂的學習效率顯得尤為重要。由于地理學科特點，地理教師應該在自身修養(yǎng)和教學過程中的方法變化贏得學生的興趣，并以此為前提，給學生加于學法指導，讓學生把知識消化在課堂。
關鍵詞：地理課堂效益形象學法地理教具。
隨著新課程改革的不斷深入，對于一名中學地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實踐總結(jié)歸納如下，僅供同行們參考。
一、以“形”誘“趣”
布魯納認為：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣。”由此筆者認為說：地理興趣是學生學習地理最活躍的動力；是產(chǎn)生地理學習強烈求知欲的“激素”；是學生能否較好掌握地理知識的關鍵。因此，在地理教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生學習地理的興趣。然而，促使學生能否具有學習地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹立的良好與否會直接影響學生學習的興趣。對于現(xiàn)代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和博學的理論知識，還應有豐富的教學經(jīng)驗和幽默風趣的教學語言；能精通大綱，關注社會發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識，對教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會斷流？應如何解決？為什么很多專家呼吁要炸掉三門峽水庫？成語“涇渭分明”在地理當中怎樣解釋？根據(jù)材料和現(xiàn)實分析造成我國大面積冰凍災害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問題光靠課本的一點理論知識是遠遠不夠的，還要從綜合的角度來分析和解決問題；其次，要求教師對教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會要勤于學習，不斷充實和完善自我，調(diào)整自我。時代在前進，知識在更新，特別是新課程改革方案的實施，對教師自身素質(zhì)要求更高?！拔覀儾荒苣米蛱斓闹R教學生為明天服務”。只有不斷的進行學習，我們的教學才會有足夠的素材，才會被學生佩服，學生才會喜歡你所教的學科；最后，對待學生要用“心”?，F(xiàn)在的學生生活在幸福的家庭當中，都是很有個性和叛逆心理的人。因此，筆者認為，只有用真心、愛心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺，用誠心去理解他們，才會博的學生的喜歡，教師才能真正成為學生的良師益友，學生才會有興趣去學。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來誘發(fā)學生學習的興趣，即以“形”誘“趣”。
二、以“法”為“基”
所謂以“法”為“基”，就是指教師應以傳授學生學習地理的方法為教學的基礎和根本目標。俗語云“教是為了學生更好的去學”。因此，讓學生掌握學習地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標。由于地理具有時空性、廣闊性、遙遠性、運動性及循環(huán)性等特點。筆者認為，學習地理的方法有三條：一是“列舉問題法”，即預習時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、作業(yè)時檢查問題、總結(jié)時反思問題。例如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時，通過預習提出常見的天氣系統(tǒng)有哪幾類？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的'？然后帶著這些問題有針對性的聽講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問題；最后通過作業(yè)檢驗問題和反思總結(jié)問題；二是培養(yǎng)學生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的。學生如果掌握了這種能力，在考試中將會受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎性的知識。例如，記憶中國的省級行政單位時，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等。
三、以“具”輔“教”
地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是多媒體課件能將一些抽象的知識形象化，復雜的知識簡單化，非常有助于學生的理解和記憶。比如，學習行星運行軌道特點時，可用flash動畫演示一下，就能讓學生感受的其特點。再如，在學習《旅游資源欣賞》時，可用些照片展示，同時也能通過地理的“美”來激發(fā)學生學習地理的興趣。
綜上所述，興趣是提高學習效益的前提和動力，教學方法、教學手段及學習方法是學生學習質(zhì)量升級的關鍵，而教師形象樹立良好與否則是學生是否學習興趣的根本保證。這是筆者對如何提高課堂效益的一些觀點，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評，筆者將會感激萬分；也會不斷改進，與時俱進，朝更好的方向發(fā)展。
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