總結(jié)是對自己的一個交代，是對過去一段時間的努力和付出的肯定。總結(jié)時應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題?？偨Y(jié)范文中的案例和事例，可以幫助我們更好地理解寫作的要點。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇一
摘要:當(dāng)下，由于各種因素的影響，致使部分小學(xué)語文教師教學(xué)策略使用不當(dāng)，制約著小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。面對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的困境，有必要結(jié)合小學(xué)教育實際，采取有效的小學(xué)語文教學(xué)策略，使小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)應(yīng)有的教育價值，展現(xiàn)應(yīng)有的教育魅力。本文致力于對教學(xué)策略進行更深一步的探索，通過對教學(xué)策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當(dāng)下小學(xué)語文課堂中教學(xué)策略的缺失，指出今后教學(xué)策略的發(fā)展方向。
教學(xué)策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學(xué)理論的實際應(yīng)用問題。教學(xué)策略本身無所謂好壞，但是當(dāng)前由于內(nèi)外雙方各種因素的影響，導(dǎo)致部分小學(xué)語文教師教學(xué)策略使用不當(dāng)。長期以來的應(yīng)試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學(xué)策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量成為時代發(fā)展的必然。
一、教學(xué)策略的概念內(nèi)涵。
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)策略的概念內(nèi)涵有很多界定，這些界定在呈現(xiàn)出某些共性的同時，又表現(xiàn)出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學(xué)策略理解為在不同的教學(xué)情境下，為達到不同的教學(xué)目標、教學(xué)成果而采用的手段和謀略，它體現(xiàn)在教學(xué)實踐的過程中，展現(xiàn)在教與學(xué)的雙邊活動中。而小學(xué)語文課堂教學(xué)策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依托，以小學(xué)生為對象，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為目標，并在具體的實施過程中不斷調(diào)整、改組，以使教學(xué)效果漸趨于最優(yōu)化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學(xué)策略理解為是教師在教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)任務(wù)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為[1]。李曉文、王瑩把小學(xué)語文教學(xué)策略一分為二，認為它既包括動態(tài)的教學(xué)活動維度，也包括靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態(tài)的和動態(tài)的雙重角度來綜合考慮，但側(cè)重點仍然在于教學(xué)策略的有效性。皮連生則更加看重教學(xué)策略對教學(xué)活動的服務(wù)。他認為教學(xué)策略的內(nèi)涵外延非常寬廣，包括教師在教學(xué)過程中所采取的“有效達到教學(xué)目標的一切活動”[3]。由此可見，關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的概念內(nèi)涵，不同研究者的側(cè)重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學(xué)理論的`實際應(yīng)用問題。
二、教學(xué)策略的基本類型。
不同類型的教學(xué)策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學(xué)策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學(xué)策略有更深層次的理解，從而在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手、游刃有余。對教學(xué)策略的劃分，國內(nèi)外學(xué)者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學(xué)策略應(yīng)屬于“教學(xué)心理”的一個分支，包括“指導(dǎo)的”和“發(fā)現(xiàn)的”兩大教學(xué)策略[4]。施良方則根據(jù)教學(xué)過程的三個不同階段把教學(xué)策略分為了三大類，包括教學(xué)前的準備策略、教學(xué)中的實施策略和教學(xué)后的評價策略[5]。加涅則把教學(xué)策略分為管理的策略和指導(dǎo)的策略，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導(dǎo)策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當(dāng)，并且其中許多環(huán)節(jié)能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學(xué)策略可從多個角度和不同側(cè)面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側(cè)重，但亦相互包容，都是為了更好地服務(wù)于教學(xué)活動。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，結(jié)合自身條件，選擇最合適、最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有的放矢地展開教學(xué)活動。
三、教學(xué)策略的重要性。
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關(guān)鍵的階段,小學(xué)更是整個學(xué)習(xí)生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學(xué)語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學(xué)策略的選擇與組織轉(zhuǎn)換是非常重要的。小學(xué)語文教學(xué)策略的使用，首先，對小學(xué)語文教師來說，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期?？茖W(xué)合理地使用教學(xué)策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，提高教學(xué)效果。其次，對小學(xué)生來說，可使其在輕松愉快的環(huán)境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關(guān)系，也有利于學(xué)生個性全面健康發(fā)展。最后，通過研究課堂教學(xué)策略，可以促進教學(xué)理論的發(fā)展與完善?，F(xiàn)如今的教學(xué)理論還未形成科學(xué)嚴密的體系，內(nèi)容駁雜，范圍不精確。通過教學(xué)策略的研究，可以豐富教學(xué)理論，完善理論體系，促進教學(xué)理論的完整性與科學(xué)化。理論要發(fā)揮它應(yīng)有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學(xué)策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環(huán)節(jié)。教學(xué)理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯(lián)系，又各自獨立。但是教學(xué)策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統(tǒng)教育壓力下，使得教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學(xué)實際中不斷嘗試、總結(jié)、修正,讓教學(xué)策略更好地為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻：
[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[m]上海:上海教育出版社，,80。
[2]李曉文，王瑩.教學(xué)策略[m]北京:高等教育出版社，,5。
[3]皮連生.智育心理學(xué)[m]北京：人民教育出版社，
[4]李伯黎,燕國材.教育心理學(xué)[m]上海：華東師范大學(xué)出版社，1993，319。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇二
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師給學(xué)生的印象是嚴厲和嚴肅，他們在教學(xué)對學(xué)生進行嚴格要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍壓抑、死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到教師對自己的關(guān)愛，師生之間沒有交流，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進行溝通交流，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生解決這些困難。除了在學(xué)習(xí)上對學(xué)生投入關(guān)注，教師還要關(guān)心中學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，使他們能從心理上信任教師，把教師當(dāng)成自己的好朋友，對教師產(chǎn)生信任感，從而對教師教學(xué)的內(nèi)容也產(chǎn)生興趣，積極地投入到對語文知識的探究中。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，使學(xué)生在教師的鼓勵下能從語文基礎(chǔ)知識學(xué)起，在和諧輕松的課堂氛圍中不斷豐富語文知識，提高語文能力。教師在和學(xué)生進行交流時，要處于和他們平等的地位，善于傾聽學(xué)生的看法和意見，從而在進行教學(xué)設(shè)計時能通過對學(xué)生的了解來提高教學(xué)方式的適用性。
二、有選擇地運用小組合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂互動學(xué)習(xí)。
隨著新課改的進行，小組合作探究方式成為了課堂教學(xué)普遍運用的教學(xué)方式。在小組合作探究過程中，學(xué)生的積極性得到了激發(fā)，對教學(xué)具有明顯的促進作用。在進行語文教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生通過探究解決有價值的問題，加深他們對語文知識的理解，提高學(xué)習(xí)能力。對一些比較簡單的問題，讓學(xué)生通過獨立思考就能解決，就沒有必要進行小組合作探究。這是因為如果學(xué)生在探究過程中不用思考就能得到問題的答案，就會打擊他們探究的興趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教學(xué)朱自清的《春》時，教師提出問題：這篇散文的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？文中作者用了哪些語言描述“春”？表達了怎樣的思想感情？每個小組中的`成員都積極地參與了討論。在小組討論中，學(xué)生的思路獲得拓展，通過對問題進行深入探究，對課文內(nèi)容有了深刻理解。由于教師提出的探究問題具有激發(fā)學(xué)生思維，促進他們深入思考的作用，在學(xué)生討論過程中，能夠使他們對課文有深層次的理解，使小組合作探究方式獲得實效。
三、對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，提高自學(xué)能力。
在以人為本的初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣，需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有效提高自學(xué)能力。在教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生對課文進行自主預(yù)習(xí)，掌握課文的重點內(nèi)容。在預(yù)習(xí)時，教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。例如，在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《背影》一課時，教師可以給出以下幾個問題：這篇課文哪段描寫最讓你感動？文章幾處寫到了“背影”？作者用“背影”作為文章的題目的深意是什么？學(xué)生在這幾個問題的引導(dǎo)下來閱讀課文，并通過解決問題深入分析課文內(nèi)容，加深學(xué)生對課文的理解。在預(yù)習(xí)時，教師還可以讓學(xué)生自己提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。
四、運用綜合全面的評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)評價在語文課堂教學(xué)中起著重要的作用，教師對學(xué)生進行及時正確地評價，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們充滿激情地投入到知識探究中，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成的啟蒙時期，迫切需要得到教師的肯定和贊許，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。在新一輪課程標準改革“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的倡導(dǎo)下，初中語文教師在課堂教學(xué)中紛紛采取肯定式、積極式、富有激勵性式的評價。這種評價對營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘思維潛力、增強學(xué)生克服心理障礙的決心，都起著不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教學(xué)導(dǎo)入部分，教師選用了一段舒緩的音樂作為教學(xué)背景，幫助學(xué)生增加情感體驗，音樂播放結(jié)束之后，向?qū)W生提問：“聽完音樂，同學(xué)們，你們感受到了什么樣的畫面？”一位學(xué)生站起來說：“我仿佛來到了秋天的田野，風(fēng)輕輕地吹，金色的稻子也在風(fēng)中跳起舞來了！”教師聽完學(xué)生回答，對該生豎起大拇指，微笑著說：“你說得真好！非常形象！”學(xué)生在獲得教師肯定后，自信心得到極大滿足，其他學(xué)生紛紛舉手，爭先恐后地開始發(fā)言，大家充分發(fā)揮想象力，將自己腦海中的秋景分享出來，拓寬了學(xué)生的寫作思維，使他們的素質(zhì)能力得到多方面鍛煉。
五、總結(jié)。
在初中語文教學(xué)中，教師要用新的教學(xué)理念來作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意，用不斷追求教學(xué)的高效率、高質(zhì)量最為教學(xué)的目標。作為新的教學(xué)模式下的指導(dǎo)者和參與者，教師要深入把握教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的語文水平對教材進行有效整合，使課堂教學(xué)設(shè)計更適合學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在積極主動的探究過程中獲得提高。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇三
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中語文課堂教學(xué)模式存在著許多的問題。第一，教學(xué)方式的落后，且難以跟上社會發(fā)展節(jié)奏。初中生在學(xué)習(xí)和社會競爭的雙層壓力下，學(xué)習(xí)壓力過大，情緒易于浮躁，對課堂知識吸收效果慢，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。而教師在教學(xué)中僅僅以簡單的灌輸知識的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代社會要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教育理念，從而導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，語文成績下降;第二，教學(xué)理論和實際生活脫節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性降低，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。初中語文在新課程的改革下逐步與生活緊密聯(lián)系，并且實際操作運用性也越來越強，對學(xué)生以后的生活有著重要的意義。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重在圍繞課本理論知識進行講解，致使學(xué)生難以對語文課程做到真正的理解與掌握，從而不能實際應(yīng)用到現(xiàn)實生活中等等問題。
新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，并對初中語文課堂教學(xué)不斷進行推行與發(fā)展。教師的授課方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和語文成績。因此，在教學(xué)實踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強了課堂教學(xué)的活躍氣氛。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，并針對以上存在的問題，教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面：
首先要注意，教師要通過案例引出課題，在此過程中可以運用故事教學(xué)、幽默問答等方法來吸引學(xué)生注意力。課堂的開端是整個課堂學(xué)習(xí)的重要切入點，是學(xué)生能否學(xué)好知識的關(guān)鍵。然而，在這一時段學(xué)生往往注意力不集中，因此教師可以討論一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生討論，轉(zhuǎn)變學(xué)生的注意力，更好的進行課堂教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)沈復(fù)的童趣一文時，教師可以先從自己的童年出發(fā)，如那個年代與現(xiàn)代社會相比經(jīng)濟較落后，當(dāng)時人們只局限于實現(xiàn)溫飽。還記得當(dāng)時玩具很少，并沒有現(xiàn)在的電腦和游戲機，但是孩子們?nèi)匀挥性S多淳樸的童年時光。現(xiàn)在同齡人存在著許多溝通問題、以及目前獨生子女常常有自私、孤僻、不善于溝通等問題，而那是的孩子們雖然沒有過多玩具，但是當(dāng)時孩子的心靈淳樸、善于溝通，充滿著生活樂趣。通過介紹教師的自身經(jīng)歷，引出童趣這篇文章。也可以讓學(xué)生回憶自己的童年時光，寫關(guān)于童年的作文。第二，長時間的教學(xué)，教師和學(xué)生都會感到疲憊，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于師生的教學(xué)。因此，教師要學(xué)會在講解語文知識的過程中穿插一些與相關(guān)課程有關(guān)的課外話題，轉(zhuǎn)換學(xué)生思維，讓學(xué)生有一定的休息時間。比如：學(xué)習(xí)天凈沙?秋思時，教師可以在課堂上貫穿作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時馬致遠正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時期實行政策壓制，對于漢族士一階級進行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文在生活中的作用，把“學(xué)習(xí)是有用的”這一觀念傳輸?shù)綄W(xué)生思維層面。第三，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以減輕教師教學(xué)任務(wù)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。而在群體教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生團體學(xué)習(xí)最有效、最直接的方法。這樣有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生之間以優(yōu)帶劣，減小學(xué)生間的差距。具體來說就是學(xué)生通過分組合作、自主學(xué)習(xí)，進行互相探討，交換意見，形成雙贏。通過小組合作，學(xué)生不僅可以通過討論、研究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力，彌補學(xué)生綜合能力的不足。另一方面，學(xué)生還可以互相討論，發(fā)表自己的見解，形成自己的主見，培養(yǎng)自信心。
三、創(chuàng)新語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究能力。
初中生在學(xué)習(xí)語文課程時，往往還會延續(xù)小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，即簡單接受教師灌輸?shù)闹R，這不利于學(xué)生語文課程的長期學(xué)習(xí)。因此養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。并且新課程改革中明確提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時往往會形成一定的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性教學(xué)課程，更要嚴格要求學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)要求體現(xiàn)學(xué)生的自覺性，具體來講就是要求學(xué)生自主建立語文考試知識復(fù)習(xí)資料，自己定期對課堂知識進行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課要認真聽講，學(xué)會做筆記，勤于問人，善于思考，最終養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體操作如下：教師可以通過定期組織考試的方式來考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生利用此方式通過考試檢測自己的學(xué)習(xí)效果，找出不足并進行彌補，養(yǎng)成總結(jié)和整理的好習(xí)慣;學(xué)生自主建立語文試題改錯本，把錯題總結(jié)歸納在改粗本上，經(jīng)常性翻閱、回顧，以防犯第二次錯誤;老師引導(dǎo)學(xué)生建立語文整體知識體系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于歸納的良好習(xí)慣。比如：學(xué)生可以通過長期積累成語、優(yōu)美的作文語段。在《史記?廉頗藺相如列傳》中，建立專門的摘抄本，其中成語有完璧歸趙、負荊請罪、怒發(fā)沖冠、刎頸之交等。并附上名詞解釋，在長期的積累過程中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識會有明顯的改善，學(xué)生也能從積累中得到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
要想學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就要求教師要把課堂歸位于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的老師灌輸式教育方式，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)作為學(xué)校教育模式的培養(yǎng)重點。教師要學(xué)會轉(zhuǎn)化教學(xué)思維，仔細聆聽學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題，改變教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者作用，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。并在自主解決問題中體現(xiàn)自己的價值，樹立自信心，增強自豪感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該嚴格按照新課程改革理念對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，為學(xué)生打造一個積極、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標做奮斗。
四、把語文知識貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文成為慣性。
把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來有利于學(xué)生語言運用能力和溝通能力的提高，以熟悉的生活環(huán)境為背景實施教學(xué)課程研究，亦有助于讓學(xué)生增加對語文課堂理論性教學(xué)的興趣，這也能為學(xué)生在以后的語文深度學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，在實踐的具體應(yīng)用中，學(xué)生主動融入語文生活，潛移默化中養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為慣性。知識起源于生活，應(yīng)用于生活。而語文知識更是無處不在，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。教師應(yīng)該讓學(xué)生留心觀察日常生活，生活處處都是語文教學(xué)，語言的運用則是最好的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在社會大的環(huán)境背景下，學(xué)習(xí)并運用語文知識，在實際生活中探索中文這門語言在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。讓學(xué)生運用課堂學(xué)過的知識在現(xiàn)實生活中實際運用。因此，教師在初中語文教學(xué)中，要把學(xué)生生活與課本知識相聯(lián)系，初步引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用到實際中，這樣有利于學(xué)生主動把語文知識與實際想聯(lián)系，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
綜上所述，初中語文的學(xué)習(xí)是一個很漫長的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中仔細研究學(xué)習(xí)方法，在教師的指導(dǎo)下，對語文基礎(chǔ)知識不斷積累。教師要從學(xué)校的具體教學(xué)實踐出發(fā)，對每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新型教學(xué)方式下不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，從而提升學(xué)生語文整體成績。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇四
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學(xué)形式。高中語文教學(xué)改革成為當(dāng)前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學(xué)方式和策略成為當(dāng)前首要任務(wù)，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學(xué)的實際需求，對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學(xué)水平的提升提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設(shè)計，題材編寫，導(dǎo)致教師和學(xué)生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學(xué)實效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學(xué)目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學(xué)本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當(dāng)中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學(xué)計劃并且按部就班，所以導(dǎo)致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學(xué)效果。
1．2課堂教學(xué)節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學(xué)節(jié)奏指的是老師根據(jù)學(xué)生們心理特點、想法、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境對課堂教學(xué)進行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學(xué)情節(jié)顛來倒去，使學(xué)生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應(yīng)該做到哪，并使得教學(xué)時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學(xué)慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習(xí)活動組織無序：課堂上學(xué)生死記硬背，單調(diào)乏味機械式訓(xùn)練模式，但這并不意味著語文教學(xué)不需要接受學(xué)習(xí)和模擬的訓(xùn)練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓(xùn)練與培養(yǎng)，提出問題讓學(xué)生們分組討論，但實際上學(xué)生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學(xué)生參與，實際只是浪費課堂教學(xué)時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學(xué)課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學(xué)存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學(xué)探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學(xué)概念，提倡將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生理論實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生求知欲望，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生主體認知性不足，導(dǎo)致學(xué)生積極性難以提高。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇五
摘要：以《義務(wù)教育階段語文課程標準》的作文教學(xué)理念為參照，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實際，本文提出了“聯(lián)系實際，激勵評價，淡化形式，自由表達”的小學(xué)快樂作文教學(xué)策略。對做好基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)有一定的啟示。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；課程改革；作文教學(xué)。
作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點問題。如何解決這一難題?《全日制義務(wù)教育階段語文課程標準》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹鯓硬拍芡瓿烧n標賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學(xué)作文教學(xué)中的策略性問題談幾點看法。
一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。
興趣是習(xí)作的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習(xí)作過程也就成了一種快樂的勞動過程和抒發(fā)情感的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣應(yīng)該成為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學(xué)生實際，以學(xué)生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如：某教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《××，我想對你說……》時。讓學(xué)生選擇自己喜歡的人，包括長輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動物、植物，甚至玩具。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機制，讓激勵評價使學(xué)生的習(xí)作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認識到，評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學(xué)生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。我們講改變作文評價機制，首先要改變作文評價標準，主張使用不拘一格的評價尺度。文如其人，千人千面，不能主觀地用一個固定不變的標準去衡量所有學(xué)生的作文。評價學(xué)生作文。一要著力找到學(xué)生作文中最富個性的那一點，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗；二要改變評價方式，變單純的教師評為師評、自評及學(xué)生互評相結(jié)合。此外，還要為學(xué)生提供多種多樣的發(fā)表機會。這也是一種評價，而且是更具激勵作用的評價。另外，學(xué)生習(xí)作的好壞從來都是相對的，沒有絕對的好，也沒有絕對的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生達到了該次習(xí)作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績。習(xí)作訓(xùn)練后要及時評閱，評閱中要根據(jù)孩子習(xí)作水平的不同分門別類地進行表揚，多肯定、多鼓勵、多激勵、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點”，盡量使每一個孩子都能品嘗到“豐收果實”，這樣便能持續(xù)激勵孩子們的進取意識，使他們一天天愛上作文，變“要我寫”為“我要寫”。
二、提倡“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子。
古人認為：“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榇?，在日常作文教學(xué)中，我們要強調(diào)“五多”，使學(xué)生得到全方位的習(xí)作訓(xùn)練，為他們寫好作文打下堅實的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學(xué)生大量閱讀才能增加知識，才能學(xué)會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學(xué)生閱讀量不足，當(dāng)他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時就很難進行準確的語言表達，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學(xué)生寫好作文的前提條件。學(xué)生要想寫好作文，就必須對寫的對象進行細致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中以自己獨特的'視角進行獨特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察自己準備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當(dāng)?shù)貫樽约簩懽髦谩Ｖ挥卸嘤^察，學(xué)生才會有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習(xí)作中。三是多思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習(xí)作。四是多練筆：習(xí)作能力的提高要靠大量的寫作實踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人。這樣，學(xué)生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多修改習(xí)作：改錯別字，改用得不恰當(dāng)?shù)脑~語、標點，改不通順、不完整、表達不準確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改?？傊钡綄W(xué)生把習(xí)作改到自己滿意為止。
關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景。
生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學(xué)生豐富多彩的生活中，每天都發(fā)生豐富多彩的事。教師要有意識地讓學(xué)生去體驗生活、感受生活、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學(xué)會習(xí)作。如：在寫春天景色的習(xí)作時，教師可以不必讓學(xué)生拿到題馬上就寫，而是先組織學(xué)生展開尋找春天的活動：讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩的學(xué)生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對大自然的直接感受。接著結(jié)合《走進春天》的語文活動課。讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣、表春情，促進學(xué)生對春天親身體驗的內(nèi)化。最后進行寫作。這樣，學(xué)生的習(xí)作背景就得到有效拓展，動起筆來就會有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。
四、淡化形式，自由表達，放開學(xué)生作文手腳。
以往，作文教學(xué)的形式化傾向十分嚴重，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，偏重于技巧、構(gòu)思、次序、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，不厭其煩地要求學(xué)生先寫什么、后寫什么、怎樣結(jié)尾。長此以往，學(xué)生的習(xí)作個性化就會逐步被湮沒。我們認為，作文教學(xué)應(yīng)淡化形式(并非不要形式)，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生有意識地擺脫束縛，力求習(xí)作構(gòu)思“與眾不同”。使具有不同閱歷、不同思維特點的個體選擇能很好地在學(xué)生習(xí)作中得到彰顯。這正是語文課程標準中“重內(nèi)容，輕形式”理念的生動體現(xiàn)。
淡化形式有利于學(xué)生自由地、表情達意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚獨特個性。學(xué)生動筆之前，如果先給他個框框――硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習(xí)作就不是學(xué)生自由傾吐的樂事，而成為應(yīng)付教師的苦事。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成文本習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容的同時，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生依照單元的訓(xùn)練重點，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”、“記憶深刻”。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外，每個學(xué)生都有一個獨特的心靈世界。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表達出來，“心里想什么，筆下就寫什么，此時此地只有‘我’……只聽?wèi){此時此地的思潮自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上”(著名文學(xué)家冰心語錄)，切莫引導(dǎo)學(xué)生說那些沒有真情實感、真實體驗的空話、套話，特別是不要強加給學(xué)生高于生活、遠離現(xiàn)實的所謂“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主宰，成為習(xí)作的主人。
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇六
摘要：
在語文課堂教學(xué)實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。本文闡述了如何利用好新版教材、如何處理好課堂結(jié)構(gòu)，從而更加有效提高課堂教學(xué)效果。
在語文課堂教學(xué)實踐中，每位教師都要認真思考、研究和探索一個重要課題：如何利用有限的時間教會學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生更高的語文能力。當(dāng)前，有不少教師認為蘇教初中語文教材比較難教，教時不夠用?！皾M堂講”“注入式”“填鴨法”的現(xiàn)象仍然大量存在，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機會。所以，利用好新版教材、處理好課堂結(jié)構(gòu)是需要重視的問題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際，粗淺談?wù)劤踔姓Z文課堂教學(xué)的策略。
一、利用好新版教材。
蘇教版初中語文教材綜合性強、實踐性高，入選的文章文質(zhì)優(yōu)美、品味高雅，構(gòu)思精巧，可以有效幫助學(xué)生認知世界、認識人生，提高口語表達能力和語文綜合實踐的能力。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分把握新教材編寫的特點，利用好新版教材。下面，結(jié)合《蘇州園林》這一課具體談?wù)劇?/p>
1、要結(jié)合教學(xué)目標授課。
教學(xué)目標是語文教師授課的指針，但教學(xué)目標往往敘述地很精簡，在實際課堂教學(xué)中，必須在教師充分備課的前提下，才能把教學(xué)目標在教學(xué)中落實下來?！短K州園林》的教學(xué)目的是：
（l）體會本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，感受文章的結(jié)構(gòu)美。
（2）學(xué)習(xí)本文準確、簡潔、生動的語言，從反復(fù)誦讀和重點詞句賞析中，感受文章的語言美。
（3）了解蘇州豐富的園林文化資源，感受蘇園園林文化的底蘊美。
語文教師在上這一課時，可以如下設(shè)計：詳解第三段。在講授第三段時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同？教師要詳細講解為什么要這樣？最后要讓學(xué)生講講這一自然段寫法上有什么特色？教會學(xué)生掌握比較和比喻的說明方法。精講第四段。要求學(xué)生試著給該段分層，然后再抓住關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會該文在動靜的配合上是如何說明蘇州園林池沼的多姿多彩。之后，指導(dǎo)學(xué)生思考本段說明的重點對象是什么，要求學(xué)生提煉出中心思想。
2、要結(jié)合典型句段析課。
《蘇州園林》這篇文章用語典范，簡潔精美，教師在上課時，要引導(dǎo)學(xué)生找出典型的句段加以品析。例如：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本?！保ǖ浞丁⒋淼囊馑?，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性），“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！保ㄋ囆g(shù)是一種精神的創(chuàng)造，是體現(xiàn)個性的`審美活動；技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗、知識或技巧，二者有層次高下之別）。教師可以選擇一兩句指導(dǎo)學(xué)生深入理解，幫助學(xué)生體會和感受本文的語言之美。
3、結(jié)合課后練習(xí)教課。
正確恰當(dāng)?shù)靥幚怼罢n后練習(xí)”，是教師教學(xué)的一個技巧，但往往被忽視。筆者在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的舊習(xí)慣，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。例如：在教學(xué)過程中，可以將練習(xí)題“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？”
二、處理好課堂結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)或一般，對于課堂教學(xué)效果的好壞有著至關(guān)重要的作用。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須認真、仔細地設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)主旨，科學(xué)處理反饋信息。
1、抓住關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。
對語文教師而言，上好一節(jié)語文課就相當(dāng)在教學(xué)歷程中又躍過一條激情涌動、情趣盎然之河。在許多教例中，我們可以看到這條河源頭妙趣橫生、中游引入入勝、下游意味猶長。這就要求教師在教學(xué)過程中必須抓住關(guān)鍵，突出教學(xué)重點，既要面面俱到的分析，同時，也要對文章進行恰當(dāng)必要的肢解，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課時安排。例如：在上《父母的心》這一節(jié)課時，筆者通過誦讀課文，將三次送子換子矛盾沖突的情境蓄足，通過惟1妙惟肖誦讀，將人物的矛盾沖突發(fā)展到頂點，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，筆者在教學(xué)中，緊緊扣“親人”，從會意字“親”入手，想像“樹木高高立，枝壯葉兒綠”；父母和子女，就像葉連枝的意象。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯改笇ψ约旱年P(guān)愛。然后，再引導(dǎo)學(xué)生放大這種小家之愛，跨越時空，感受人類的至親至愛。在這節(jié)課上，筆者緊緊抓住“親人”這一線索，扣牢“親人”之愛這一中心，組織課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個關(guān)于“親人”的交互信息網(wǎng)。使整個課堂內(nèi)容生動、豐富、多彩，主題鮮明、深刻、特色。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課本的過程中，也完成了一次心靈的洗禮，思想的提升。
2、靈活組織，突出教學(xué)主旨，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
在傳統(tǒng)的語文教師講讀課文，一般就按篇章結(jié)構(gòu)、段落分析、歸納總結(jié)等等方式進行講授。這樣上課雖然中規(guī)中矩，但也會使課堂顯得呆板單調(diào)。因此，教師應(yīng)針對不同課文內(nèi)容，靈活組織課堂教學(xué)，突出教學(xué)主旨，著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。例如，筆者在《孔乙己》這一課時，就研究注意切入點，就以講孔乙已的“手”為切入，講清楚孔乙己那“排出九文大錢的手”“替人抄書的手”蘸酒寫字的手“罩住碟子的手“代腿走路的手”，使課文的教學(xué)主旨更加清晰明確。然后，再圍繞“手”設(shè)計系列問題，指導(dǎo)學(xué)生認真解答問題，使學(xué)生們感受“跳起來能夠摘到桃子”的喜悅，從而使課堂結(jié)構(gòu)更加自然、更加優(yōu)化。
教師在語文教學(xué)過程中，還應(yīng)重視活動課的設(shè)計與指導(dǎo)，要敢于放手，善于安排，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以有效擴大教學(xué)空間，讓學(xué)生在活動中形成能力，在活動中理解生活。學(xué)生學(xué)習(xí)了《威尼斯商人》之后，教師在講授了一定的戲劇常識、角色常識之后，就可以及時指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“課本劇”，并讓學(xué)生自選角色進行表演，增加學(xué)生的“語言實際運用”理性知識。教師還可以根據(jù)實際情況，安排辯論課，欣賞課、講評課、表演課、演講課等多種活動課型，力求拓展語文教學(xué)空間，力求達到“將生活引入課堂、讓實踐加入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在有趣的活動訓(xùn)練中主動、積極地獲取知識”。
3、注重反饋，發(fā)揮教育機智，科學(xué)酌情處理信息。
教師一定要真情、真心、真正地關(guān)懷班組的每個學(xué)生成長，營造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，尊重每位學(xué)生，不歧視、不排斥后進生。教師要滿腔熱情地投入教學(xué)活動，充分貫徹和運用“小進步就是成功”的理念，在班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大地提高教學(xué)效率。在語文課堂的具體教學(xué)實踐中，要注重反饋，發(fā)揮教育機智，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息，科學(xué)、靈活地酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法。例如：當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、無精打采、昏昏欲睡的情況，這就說明學(xué)生對教師的講解缺乏興趣、缺乏吸引力，教師必須改變教法，改變教學(xué)形式，重新組織教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生回答問題茫無所知、無頭無尾、毫無頭緒，這就說明教師在授課過程中，要強化點拔啟發(fā)，或降低問題的難度；當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出稀奇古怪，甚至是擾亂課堂秩序的問題時，教師要冷靜對待、酌情處理，甚至可以采取四兩撥千斤方法，將問題引給全班同學(xué)共同討論解答，或讓大家課后去思考解決；若在課堂上出現(xiàn)學(xué)生突然違紀的情況，教師要冷靜處理，采用適當(dāng)方法解決。當(dāng)然，教無定法，實際問題需要在實踐中解決，沒有什么標準的做法和方法。只有我們教師做有心人，不斷調(diào)整和改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
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[3]創(chuàng)造生命的課堂。山西教育出版社。
[4]中學(xué)語文教學(xué)參考。。12。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇七
本課題首先研究當(dāng)今語文課堂出現(xiàn)的現(xiàn)狀與問題，如何提高語文教學(xué)的效益？如何突出語文教學(xué)的針對性？以及如何改善當(dāng)今高中語文課堂現(xiàn)狀，作出以下分析解釋。
3．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率：要想有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，首先培養(yǎng)學(xué)生們內(nèi)心樹立一種意識及學(xué)習(xí)語文的重要性，利用語文課本的資源內(nèi)容想法傳達給學(xué)生，并對學(xué)生的價值觀進行一定的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方法影響著學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，讓學(xué)生主動、生動、靈活的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下語文課堂教學(xué)策略首要提高的目標，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到課堂教學(xué)質(zhì)量。
3．2滲透語文“人文精神”體現(xiàn)語文課堂真正價值：重點強調(diào)高中語文教學(xué)工作的人文性，應(yīng)體現(xiàn)語文的文之美、句之美，這不僅能完善學(xué)生的知識體系，并且豐富學(xué)生的思維想法，使學(xué)生們能積極面對生活，這就是語文課的價值魅力，關(guān)于這一點，教師們應(yīng)以新課改編為前提，做到重新認真研究語文教學(xué)，認真感悟語文教材，很多文章可以反映出人之間的真、善、美，所以教師加強運用文本里的素材，將美感悟到生活中，帶到學(xué)生心里。從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生感悟語文課堂的真正價值。
3．3優(yōu)化課堂組織模式，豐富教學(xué)內(nèi)容：以往的課堂教學(xué)中，教學(xué)模式死板、無趣、死記硬背、單調(diào)，不如理科活躍性，學(xué)生犯困，難以提高熱情。教師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生并關(guān)注學(xué)生，學(xué)生心里會暗暗下決心，激勵自己好好表現(xiàn)，從而提升心理上的一種變化，課堂上老師帶動學(xué)生們進入有趣的氛圍中，可以轉(zhuǎn)化教學(xué)形式，可以采用話劇表演、演講、辯論一系列有趣的組織模式，不要局限于分組討論等死板的組織，學(xué)生并未理解到語文的有趣性，可以在課堂上舉些小例子，豐富教師自身的知識，也讓學(xué)生們認真投入進去。
4結(jié)論。
綜上分析可得，課堂教學(xué)的改革是需要老師傳遞思想，帶動學(xué)生積極性，它是一個過程、更是一種想法、一種理念，培養(yǎng)學(xué)生主體性思想，提高語文課堂上教學(xué)質(zhì)量，在過程中讓學(xué)生積極參與進來，實現(xiàn)有效的互動，從而提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻：
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇八
不論是皮亞杰還是奧蘇伯爾在概念學(xué)習(xí)理論方面都認為概念教學(xué)的起步是在已有的認知結(jié)論的基礎(chǔ)上進行的。因此，教學(xué)新概念前，如果能對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的概念適當(dāng)作一些結(jié)構(gòu)上的變化，引入新概念，則有利于促進新概念的形成。
2.類比法。
抓住新舊知識的本質(zhì)聯(lián)系，有目的、有計劃地讓學(xué)生將有關(guān)新舊知識進行類比，就能很快地得出新舊知識在某些屬性上的相同(相似)的結(jié)構(gòu)而引進概念。
3.喻理法。
為正確理解某一概念，以實例或生活中的趣事、典故作比喻，引出新概念，謂之喻理導(dǎo)入法。
如，學(xué)“用字母表示數(shù)”時，先出示的兩句話：“阿q和小d在看《w的悲劇》?！薄ⅰ拔以赼市s街上遇見一位朋友?！眴枺哼@兩個句子中的字母各表示什么?再出示撲克牌“紅桃a”，要求學(xué)生回答這里的a則表示什么?最后出示等式“0.5×x=3.5”，擦去等號及3.5，變成“0.5×x”后，問兩道式子里的x各表示什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師結(jié)合板書進行小結(jié)：字母可以表示人名、地名和數(shù)，一個字母可以表示一個數(shù)，也可以表示任何數(shù)。
這樣，枯燥的概念變得生動、有趣，同學(xué)們在由衷的喜悅中進入了“字母表示數(shù)”概念的學(xué)習(xí)。
4.置疑法。
通過揭示數(shù)學(xué)自身的矛盾來引入新概念，以突出引進新概念的必要性和合理性，調(diào)動了解新概念的強烈動機和愿望。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇九
小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進行更加深入的交流，努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，對班級中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說，學(xué)習(xí)不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學(xué)生交流，重點是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時存在困難，學(xué)習(xí)成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據(jù)學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵，逐步幫其樹立對學(xué)習(xí)的信心，并要求這些孩子，根據(jù)自己的實際情況制定出改進學(xué)習(xí)的主要措施，對于學(xué)生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時授課時候，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采用不同的授課方式，設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長期努力之后，學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)暫時困難的孩子，經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學(xué)目標的達成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學(xué)生之間的信任，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學(xué)過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步，形成更好的人生觀和價值觀。
2情感體驗，換位思考。
小學(xué)生想象力比較豐富，在教學(xué)中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果，并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如，在教學(xué)《沉香救母》的時候，首先進行角色設(shè)計，講述一個現(xiàn)實中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內(nèi)容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后，筆者對這節(jié)內(nèi)容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關(guān)愛的呢？大家可以都來談?wù)劇！边@時候，學(xué)生都被調(diào)動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全，不論風(fēng)雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學(xué)們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù)，也有的幫助父母按摩，也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué)，可以更好達成語文教學(xué)的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的，但是情感教學(xué)方法的運用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整，實現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。
參考文獻：
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十
平時教學(xué)中的實驗材料有些來自學(xué)校實驗室、有些來自社會市場，有些來自學(xué)生家庭，但也有一些材料在自己周圍很難找到，這時我們往往可以求助于網(wǎng)絡(luò)。
一些網(wǎng)站通常可以為我們找尋到我們所需要的大部分材料。
比如，在蘇教版科學(xué)四年級教材中有關(guān)于“養(yǎng)蠶”的單元，但由于社會的演變、時代的發(fā)展，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)很難找到養(yǎng)蠶所需的材料了，這時我們可以借助淘寶等購物網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)包括蠶種、桑葉等的養(yǎng)蠶材料應(yīng)有盡有，甚至連幫蠶蟻移動身體的鵝毛都能夠買到，這為我們的養(yǎng)蠶教學(xué)活動提供了許多便利，學(xué)生們對這項探究活動也是興致勃勃的。
當(dāng)然，在科學(xué)教學(xué)中要用到的一些儀器設(shè)備在市場上難以尋覓，我們同樣可以求助購物網(wǎng)站，還能以較為低廉的價格購買到合適的產(chǎn)品，像燒杯、標本、顯微鏡等。
這時網(wǎng)絡(luò)上的顧客還會成為你的購物指導(dǎo)，因為通常在他們購買后都會留下相應(yīng)評價和曬單，為你的購物提供參考。
二、教學(xué)資源的更新。
以科學(xué)探究為核心的科學(xué)課程的順利實施，離不開豐富的探究性課程資源的支持。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是它在獲取資源和進行交流方面的作用和價值日益凸顯出來，網(wǎng)絡(luò)課程資源成為一種不可或缺的課程資源。
傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。
這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)造了一個無限開放的課堂，通過課程的整合形成巨大的資源庫，它儲有大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論等各種各樣的教學(xué)信息，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。
用好用活這些寶貴的資源，才能促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。
學(xué)生在課內(nèi)和課外可以上網(wǎng)收集與教學(xué)相關(guān)的資料，并且學(xué)會傳遞、處理和應(yīng)用這些資源。
例如教學(xué)“養(yǎng)蠶”一單元時，我就讓學(xué)生在飼養(yǎng)活動前先搜集與養(yǎng)蠶活動相關(guān)的資料，然后以小組交流，實現(xiàn)信息共享，初步了解養(yǎng)蠶的方法和注意事項，為養(yǎng)蠶活動做好充分準備。
三、教學(xué)媒體的更新。
在教學(xué)中充分利用好電腦、投影、展臺等多種電化教學(xué)手段，能使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，又拓寬了教師教和學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。
但在科學(xué)實驗課中，有一些內(nèi)容是在課堂上難以觀察的，比如月相、星空等。
以前在教學(xué)《看星座》的內(nèi)容時，我通常是采用一些網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片，利用電腦、投影儀和學(xué)生一起來認識各種星座，了解關(guān)于星空的知識，可這是平面的，和實際從天空中尋找星座還是有些不同的。
在一次學(xué)科活動中，我和同行進行交流，她介紹了一款新的應(yīng)用軟件——starwalk，這是一款讓你接近星空和天文學(xué)的應(yīng)用程序。
利用這款軟件，只要將你的ipad對著天空的方向，就可以讓學(xué)生看到實時星空，尋找不同的星座，不僅可以從當(dāng)時所處的位置觀察，還可以從地球上任何地點來觀察星空星座。
這也意味著你不僅可以看見中國的星空，還可以看見美國的星空，這對學(xué)生來說是一件不可思議的事情。
這樣的教學(xué)，引入了學(xué)生生活中常用的ipad掃除了時間和空間對人與人交流造成的障礙，形象生動，受到了學(xué)生的喜愛;也潛移默化地告訴學(xué)生，ipad并非只能用來玩游戲，很多強大的學(xué)習(xí)功能才是它的價值所在，這些先進的工具和軟件完全可以為我們科學(xué)教學(xué)所用。
四、交流平臺的更新。
隨著科技與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及通訊方式的便捷，博客、微博、論壇、貼吧、朋友圈、說說等信息傳遞方式的悄然興起，我們已經(jīng)進入到了一個自媒體的全新時代。
即，全民隨時隨地分享、爆料、傳遞第一手信息。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)創(chuàng)造了新的教育環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自由和空間，他們可以利用網(wǎng)上的資源自主地進行探索或與同伴合作學(xué)習(xí)，同時接受教師指導(dǎo)、幫助。
當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在收集信息、加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。
記得在教學(xué)“消失了的恐龍”時，對于恐龍這種生活在遠古時代的生物，有的學(xué)生如數(shù)家珍，知識非常豐富，而有的學(xué)生卻知之甚少，可從學(xué)生的眼神中，我感覺他們想了解恐龍，于是我指導(dǎo)學(xué)生們以科學(xué)小組為單位，對自己想了解的恐龍展開研究，要求他們必須人人參與，人人有所貢獻，評價時不僅要看個人的`成果，更要看集體的展示。
家里有電腦的同學(xué)可以上網(wǎng)查詢，沒有電腦的就利用學(xué)校的電子閱讀時間查找，還可以查找相關(guān)書籍，訪問知情人士，可以用話語、文字、圖片、ppt等多種形式來交流。
這種研究絕不局限于課堂，還要利用課后的時間。
在第二次科學(xué)課上，學(xué)生們都帶來了自己的研究成果，有的用圖片，有的用文字，有的用ppt展示了自己的研究，有的ppt的制作效果讓我對他們刮目相看。
在這次的交流中，學(xué)生充分利用ppt、圖片、電子文檔等現(xiàn)代技術(shù)，在這種成果的共享中，每個人都有不同的收獲，學(xué)生也很喜歡這樣的方式，一些平時不太吭聲的學(xué)生也大膽進行了交流，因為課堂時間有限，有的學(xué)生沒來得及上臺，他們還要求下一節(jié)課再交流，看到他們這么積極，我又找時間讓他們都進行了展示，還展開了互評，這樣全員參與、師生互動的方式更生動、更有益。
五、總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是信息時代教育發(fā)展的必然，也是未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。
科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)生的發(fā)展為本，以探究學(xué)習(xí)為核心，讓科學(xué)教學(xué)不斷更新。
作者：劉萍單位：江蘇無錫市查橋?qū)嶒炐W(xué)。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十一
新課程標準順應(yīng)了時代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標準相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標準(實驗)》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。”
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進行人生觀、價值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個有積極生活態(tài)度，擁有正確的價值取向，一個具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個國家文化底蘊，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進”。
就個體而言，青少年正處在人生觀和價值觀形成的時期，各發(fā)面可塑性都很強。
當(dāng)下的青少年一代是一個享受著整個家庭和社會關(guān)注的獨生子女群體，他們的社會承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負、有理想的社會主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實施以來，高中英語教材緊跟時代發(fā)展的步伐也進行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會把自己的老師看成是自己行為準則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚無私奉獻，吃苦耐勞的精神;同時要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，在平時的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻：
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十二
摘要：趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便趣味田徑在小學(xué)體育的有效實施提供參考依據(jù)。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。
田徑教學(xué)作為小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，其目的在于通過培養(yǎng)小學(xué)生的田徑興趣和技能，進而幫助他們形成終身體育意識。隨著小學(xué)體育新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)教學(xué)的需要。趣味田徑作為一種新型體育教學(xué)模式，將其引入到小學(xué)體育教學(xué)中有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而提升小學(xué)田徑教學(xué)水平。本文將在自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，介紹趣味田徑概念并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以便為趣味田徑在小學(xué)體育的有效實施提供參考依據(jù)。
1趣味田徑教學(xué)概念及主要特點。
趣味田徑是指在學(xué)生生理、心理等特點的基礎(chǔ)之上，將體育游戲和傳統(tǒng)田徑教學(xué)進行有機結(jié)合，從而以一種全新的體育教學(xué)組織形式來充分挖掘?qū)W生的基本田徑技能，使他們在享受運動快樂的同時增強身體素質(zhì)、培育終身體育意識。趣味田徑教學(xué)主要具有以下幾個鮮明特征：第一，趣味性。趣味田徑教學(xué)的主要基礎(chǔ)在于其具有濃郁的趣味性，只有將趣味性融入到田徑教學(xué)中，才可以使學(xué)生在游戲中運動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，享受運動樂趣。第二，適應(yīng)性。趣味田徑教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育水平和興趣愛好設(shè)計田徑活動的難度和形式，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實際需求，以確保學(xué)生在田徑運動時可以樂在其中。第三，安全性。小學(xué)體育教師在設(shè)計和開展趣味田徑活動時，應(yīng)分析活動中有可能發(fā)生的風(fēng)險點，在此基礎(chǔ)上制作安全器材、設(shè)計教學(xué)和組織活動，進而確保學(xué)生的人身安全。第四，目的性。小學(xué)體育趣味田徑教學(xué)應(yīng)以教育為主要目的，通過開展趣味田徑教學(xué)提升小學(xué)生的田徑運動技能和身體素質(zhì)，從而真正提升小學(xué)體育教學(xué)水平。
2.1豐富的運動項目，有效促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。
趣味田徑具有豐富多彩的運動形式，其針對兒童不同階段的身心特點，開發(fā)出具有吸引力、參與性與教育性的各種運動項目。這些趣味田徑項目都是基于最基礎(chǔ)的走、跑、跳、投的田徑運動項目創(chuàng)編發(fā)展而成的，運用這些項目可以補充小學(xué)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，進而可以有效增強學(xué)生體質(zhì)，對其身體綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的價值。
2.2獨特的組織形式，有利于促進學(xué)生形成良好品格。
趣味田徑項目具有不同于傳統(tǒng)田徑動項目的形式，其主要以團體比賽形式開展，并且以團體總分為最終成績。這種相對新穎獨特的運動組織形式，一方面有助于防止一些能力差距較大的小學(xué)生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性；另一方面，為了在比賽中獲得集體榮譽，學(xué)生必須在充分發(fā)揮自身主觀能動性的同時，注重與其他隊伍協(xié)作配合，從而在共同合作和奮進的過程中逐步養(yǎng)成良好的集體協(xié)作精神，有利于促進學(xué)生形成良好的品格。
2.3新穎的運動器材，能夠激發(fā)學(xué)生參與運動的熱情。
運動器材作為小學(xué)體育田徑教學(xué)中不可缺少的工具，趣味田徑所使用器械形狀奇特、顏色鮮艷、視覺強烈，合理考慮了小學(xué)生的'心理和生理特征，從而可以有效激發(fā)小學(xué)生的體育樂趣和運動潛能。與此同時，趣味田徑運動器材均為環(huán)保軟式材質(zhì)為主，可以使小學(xué)生在活動中獲得心理上的安全感。
3.1選擇靈活教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與興趣。
應(yīng)該說，傳統(tǒng)田徑教學(xué)模式過于單調(diào)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味而失去學(xué)習(xí)興趣，進而導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)效益不高。小學(xué)生只有真正對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可以真正地愛學(xué)、樂學(xué)。小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)過程中一定要重視并選擇各種豐富多彩的教學(xué)方法，進而不斷激發(fā)小學(xué)生的體育參與興趣。常見的趣味田徑教學(xué)方法主要有以下幾個:第一，變通法。在大多數(shù)情況下，田徑運動是一種重復(fù)性的活動，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。因此，我們可以采用變通法對學(xué)生在田徑活動形式進行創(chuàng)新，使其更具趣味性。例如：我們可以將原本的直線路線代之為蛇形、波浪形、螺旋形，還可以將常規(guī)跑步細分為接力跑、短跑、花樣跑等。第二，模擬法。小學(xué)體育教師可以在傳統(tǒng)田徑運動的基礎(chǔ)之上，通過模擬各種動物或者動畫人物來重組訓(xùn)練方式，例如：蛙跳、鴨子學(xué)步、兔跳等，從而使原本枯燥乏味的動作訓(xùn)練因為模仿而變得形象化，自然而然的提高了學(xué)生的參與興趣。第三，故事背景法。教師可以將一些喜聞樂見的民間故事引入到趣味田徑教學(xué)中，如“智過火焰山”“越過封鎖線”等，進而使小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。
3.2弱化田徑競技教學(xué)，合理安排練習(xí)強度。
在《小學(xué)體育課程標準》中一再強調(diào)小學(xué)生參加體育鍛煉的根據(jù)目的在于通過小學(xué)體育活動幫助他們樹立積極向上的人生態(tài)度和價值觀。由于小學(xué)生本身身心發(fā)展尚未成熟，這就使得一些難度較大的田徑技能他們一時難以掌握，這就需要小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)弱化田徑的競技性，不斷增強教學(xué)興趣性，從學(xué)生的喜好入手，合理安排田徑練習(xí)強度以幫助他們獲得積極的內(nèi)心體驗,進而獲得預(yù)期教學(xué)效果。一方面小學(xué)體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生田徑水平制定合理的趣味田徑訓(xùn)練方法，并且根據(jù)趣味田徑教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好訓(xùn)練強度，將其控制在小學(xué)生身心承受范圍之內(nèi)，以確保趣味田徑訓(xùn)練得以順利進行。另一方面小學(xué)體育教師在學(xué)生進行趣味田徑訓(xùn)練時應(yīng)注重鼓勵和激勵學(xué)生，使他們可以逐步形成自我堅持的意識，進而可以積極主動地參與到趣味田徑鍛煉，提高趣味田徑練習(xí)效果。
3.3運用分層鍛煉模式，尊重學(xué)生的差異性。
小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每一個學(xué)生的體育水平和興趣愛好開展分層鍛煉，更好地適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)實際需求，從而防止一些能力差距較大的小學(xué)生因為最終的體育成績較差而引發(fā)自身自信心的下降，從而有助于激發(fā)他們參與趣味田徑項目的主動性和積極性。小學(xué)體育教師應(yīng)該在充分認識每個學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和體育水平，將班級學(xué)生劃分為不同的教學(xué)小組，然后為其設(shè)計不同層次的田徑訓(xùn)練任務(wù)，并且給予相應(yīng)的建議，從而幫助每一個小學(xué)生通過趣味田徑獲得成功的喜悅。與此同時，小學(xué)體育教師在趣味田徑教學(xué)中還應(yīng)重點關(guān)注那些體育水平較差的學(xué)生，給予其更多的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助其樹立克服困難的信心。
3.4采用合作學(xué)習(xí)方法，讓田徑課充滿活力。
新課程理念下的體育教學(xué)活動應(yīng)該是師生共同參與、交往互動的過程，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，進而使傳統(tǒng)的“一言堂”演變成為交流與合作的“群言堂”。在學(xué)生獨立訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生取長補短、集思廣益，進而在合作中促進田徑水平的提高。
參考文獻。
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十三
（廣西壯族自治區(qū)田林縣平塘鄉(xiāng)龍歪小學(xué)）。
摘要：在社會迅速發(fā)展的今天，對于教學(xué)從來沒有放松過，相反的，教學(xué)現(xiàn)在變得越來越重要。特別是在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，因為在過去小學(xué)語文的選讀課文只有一篇文章，所以沒有太多新奇的地方，但是在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文的選讀課已經(jīng)是一個很重要的部分，老師也對這部分的內(nèi)容非常重視，老師也開始思考小學(xué)語文選讀課文的教學(xué)。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十四
本學(xué)期我任教三、四、五、**個年級的英語教學(xué)工作，小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實踐總結(jié)一下教學(xué)情況：
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案，制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。教學(xué)新單詞時，要求學(xué)生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學(xué)生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。平時注重給學(xué)生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學(xué)生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學(xué)生的聽力水平，要求學(xué)生備課文，還要求能力強的學(xué)生默寫，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學(xué)生課本劇表演。
在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂上特別關(guān)注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學(xué)習(xí)時對他們倍加照顧輔導(dǎo)，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學(xué)習(xí)的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識，使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)，幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標準，理念，有針對性地應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中。
當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，我還應(yīng)積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十五
摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認識到學(xué)生主體地位的重要性，進而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點知識和難點知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進行預(yù)習(xí)，或者進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進行及時總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十六
小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進行探索。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認識到學(xué)生主體地位的重要性，進而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進行。
創(chuàng)新。
教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點知識和難點知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強感性認識的特點，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進行預(yù)習(xí)，或者進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個認識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進行及時總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的重要意義。
創(chuàng)新。
思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十七
我們在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，應(yīng)學(xué)會坐下來對文章進行細細品讀和討論，這樣，學(xué)生在進行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候，就會有很多奇跡發(fā)生，在時間變化的過程中，小學(xué)語文的選讀課就會有很多明顯的變化?，F(xiàn)在對于這些選修課的重視度很高，其實學(xué)生在選學(xué)的時候要更多地思考，在思考的過程中要不斷地更新思維，這樣學(xué)生可以得到更多的成長。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文選讀課存在的問題。
現(xiàn)階段小學(xué)語文選讀課文，主要是教學(xué)模式上存在問題，小學(xué)語文教學(xué)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是常規(guī)教學(xué)，都把選讀課文作為課外知識來進行了解，都沒有意識到選讀課文的重要性。所以，在教學(xué)的時候思維模式上有很大的局限性，這樣就會對教學(xué)有很消極的影響。針對這種情況，就要想辦法改變教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的思維定式。我們要理性地看待小學(xué)語文選讀課文，把其中的知識點給學(xué)生進行傳授，這樣學(xué)生可以得到更好的教學(xué)，老師在選讀課教學(xué)的'時候可以讓學(xué)生的思維得到無限的拓展，這樣才能夠達到最好的教學(xué)效果。
1.和教材相適應(yīng)。
對于小學(xué)語文選修課而言，最重要的就是要符合教材本身的題材。我們開展小學(xué)語文教學(xué)，就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，不同的學(xué)校針對選讀課都有不同的教學(xué)方法，但是在每個單元都有一個導(dǎo)讀，在導(dǎo)讀中可以看到單元相應(yīng)的任務(wù)型目標和工具性目標。比如，我們在進行六年級教學(xué)的時候其中的人文性導(dǎo)讀目標是“心靈之歌”,主要就是學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境和人物的心理活動來進行描寫，來對學(xué)生的美好情感進行抒發(fā)。
當(dāng)我們教學(xué)選修課文《小抄寫員》的時候，翻開課文就能夠發(fā)現(xiàn)課文的主題思想和表達方式，還有就是單元提出的目標和課文是相互吻合的。這樣老師就可以對單元目標的課文進行專項訓(xùn)練，可以通過心理活動和語言來進行描述，對人物的美好心靈開展更多的體驗。我們在初步統(tǒng)計的時候，知道大部分選讀課文和對應(yīng)的單元訓(xùn)練是一脈相承的，在大量實例研究中，我們可以很明顯地發(fā)展，小學(xué)語文的課文選讀并不是很困難。
2.要和學(xué)生相互適應(yīng)。
其實學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加喜歡對選讀課文進行學(xué)習(xí)，針對這種情況，我們在開展教學(xué)的時候，要讓老師嘗試一下對選讀課文多教學(xué)，這樣便可以迎合學(xué)生的需要。通過這樣的教學(xué)不僅僅可以達到更好的教學(xué)效果，同時也要開展一個新的探索，這也是新的教學(xué)策略，有些學(xué)校和老師就是采用這種教學(xué)策略，能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。但是老師在進行課文講解的時候不要一味地對學(xué)生順從，要在這個過程中達到教學(xué)的真正目的，這樣學(xué)生就能夠受到更好的教育。
3.簡約的教學(xué)方式。
我們在進行板塊設(shè)計的時候要對問題進行精簡，在教學(xué)的時候因為授課因素的影響，針對選讀課文就不可能花費更多的精力，很多時候在一堂課之內(nèi)就可以解決很多問題，所以開展教學(xué)的時候要保證問題的簡約，在進行板書板塊設(shè)計的時候要有系統(tǒng)性?！伴喿x教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本對話的過程?！闭麄€教學(xué)過程要簡約明了，老師要對整個對話過程進行有效的把握，通過話題引領(lǐng)來對學(xué)生進行教學(xué)引入學(xué)習(xí)?！独_古城》是一篇選讀課文，老師在教學(xué)時要圍繞兩點來進行教學(xué)：（1）自己去讀書，看看讀懂了什么。（2）再讀書，并思考還有什么讀不懂的。這樣設(shè)計的板塊就會很清晰，思路清晰。我們可以運用串聯(lián)語句來對問題進行回答，回信一：“讀著《拉薩古城》，我想看……我想看……我最想看……”這樣老師就可以了解學(xué)生讀懂了什么。還有老師也可以在這個過程中進行適當(dāng)?shù)狞c撥，通過老師的點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性就能夠進行有效的調(diào)動，老師可以在指導(dǎo)的過程中讓學(xué)生有所收獲。接下來我們要進行下一個訓(xùn)練：“讀完了《拉薩古城》，我想問一問……我想問一問……我還想問一問……”老師要鼓勵學(xué)生大膽地提問，讓學(xué)生不斷進行思考，還要讓學(xué)生在思考的過程中來進行問題的回復(fù)。學(xué)生在這樣連線似的問題預(yù)設(shè)中學(xué)習(xí)熱情進一步深化，對待課文的理解也不會僅僅停留在表面。
小學(xué)語文選讀是不可忽略的一個重要方面。我們在教學(xué)的時候要不斷地對教學(xué)策略進行探索，在探索的時候要符合學(xué)生的實際情況，通過對實際情況的預(yù)設(shè)來加大學(xué)生對知識的認知度，擴展學(xué)生的思維讓學(xué)生來進行獨立的思考。
參考文獻：
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十八
摘要：游戲性教學(xué)方法是近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中的熱門教學(xué)方法之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)學(xué)生的興趣愛好和心理特點，能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計要點和應(yīng)用方法進行科學(xué)的分析，探究游戲教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性；設(shè)計要點；應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是一門集邏輯性、嚴謹性和理性于一身的高難度學(xué)科，尤其是對于還處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度是相對較大的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和手段優(yōu)秀與否非常重要。游戲教學(xué)法能夠?qū)㈧o態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與動態(tài)的游戲教學(xué)有機的結(jié)合，從而將靜態(tài)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效地活躍起來，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，集中其課堂注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的課堂聽課效率和學(xué)習(xí)積極性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認識到游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢，并且積極利用游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。
從根本目的上來說，游戲性教學(xué)方法的應(yīng)用是為了利用游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生的.興趣愛好影響作用，來有效地提高小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。因此，游戲教學(xué)策略的設(shè)計要點必須以小學(xué)學(xué)生為中心，緊緊圍繞小學(xué)學(xué)生的特點來展開設(shè)計。第一，游戲的主題選擇。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體是小學(xué)生，因此，游戲教學(xué)主題內(nèi)容和形式的設(shè)計也必須符合小學(xué)學(xué)生的特點。小學(xué)學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不是非常的豐富，再加上小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累和理解能力相對而言較低，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇一些難度較低、且富有兒童特有的趣味性的主題游戲來激發(fā)小學(xué)學(xué)生的參與興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。比如說“看圖識數(shù)學(xué)公式”、“你說我來猜”、“數(shù)學(xué)問答競賽”等多種主題游戲，給予小學(xué)學(xué)生多重新鮮感受，從而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，游戲的應(yīng)用設(shè)計。游戲教學(xué)方法的應(yīng)用設(shè)計主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課階段，要想充分的發(fā)揮游戲教學(xué)方法的優(yōu)勢與作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須在數(shù)學(xué)課堂流程的設(shè)計上，將游戲教學(xué)完美的與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。從主次關(guān)系上來講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主，游戲教學(xué)為輔，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓游戲來輔助詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而有效地簡化數(shù)學(xué)知識的難度，提高小學(xué)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。
2．1角色扮演游戲法：角色扮演游戲法是游戲教學(xué)方法中最為直接也是最為有效的教學(xué)方法之一，它能夠通過讓小學(xué)學(xué)生親自參與角色扮演的方式，讓小學(xué)學(xué)生的課堂注意力和思維全身心的投入游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中，從而有效地加深小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率有著非常好的幫助作用。以蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教科書上冊中的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例：“楊淵手里的核桃數(shù)量是汪敏的三倍還多一個，而汪敏手里的核桃數(shù)量是錢飛的二分之一倍還多兩個，已知錢飛手里有4個核桃，請問楊淵和汪敏手中各有多少核桃？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課堂角色扮演的方式，讓三個學(xué)生各扮演題目中的一個角色，從而將抽象的題目內(nèi)容直觀的展示到學(xué)生的面前，從而有效地加深小學(xué)生對于題目的理解和學(xué)習(xí)興趣。與此同時，需要注意的是：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇適合小學(xué)學(xué)生身心健康發(fā)展、與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲情境讓小學(xué)學(xué)生進行角色扮演，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需教學(xué)的知識點融入到游戲當(dāng)中，切不可為了追求游戲效果而忽視了教育目的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)選定好的角色扮演游戲情境，制定角色扮演所需的道具、服裝，從而有效地吸引學(xué)生的游戲興趣好熱情。第三，角色扮演游戲完成后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為每一位學(xué)生進行合理的、富有激勵性的點評，從而增強小學(xué)學(xué)生的自信心。
2．2創(chuàng)新解題游戲法：創(chuàng)新是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及鍛煉學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。數(shù)學(xué)一門理性的學(xué)科，它具有靈活多變的特性，而創(chuàng)新正是其進步的源動力之一。比如說對于同一道數(shù)學(xué)題目，其解答的方法可以有很多種，這就需要學(xué)生利用其創(chuàng)新能力來進行發(fā)現(xiàn)。而且創(chuàng)新解題游戲教學(xué)法還能夠提高小學(xué)學(xué)生的思維組織能力，從而促進小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的科學(xué)、全面的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用組織創(chuàng)新解題的游戲方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用創(chuàng)新競賽游戲法來輔助教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)選擇符合小學(xué)學(xué)生理解能力層次、貼切小學(xué)學(xué)生的實際生活、與數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)新競賽論題，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所需的知識點融入到創(chuàng)新競賽游戲當(dāng)中，從而即提高了小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很好地鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和對于知識點的理解能力。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹“以人為本，科學(xué)施教”的人性化教學(xué)理念，尊重小學(xué)生的性格特點，積極采用優(yōu)秀的游戲教學(xué)方法來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)化和高效化。
參考文獻。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇十九
數(shù)學(xué)中有許許多多的能夠欣賞的內(nèi)容存在，軸對稱圖形充分體現(xiàn)了我們中國審美的左右對稱或上下對稱等等。一位偉大的數(shù)學(xué)家說過：音樂能激發(fā)撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學(xué)使人獲得智慧；但數(shù)學(xué)卻能提供以上的一切，給人快樂。這給數(shù)學(xué)多么高的評價。我們都知道，數(shù)學(xué)知識源于生活，是生活中的數(shù)量關(guān)系進行的提煉，它高于生活，開闊生活，具有高度的抽象性。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于“悅學(xué)”的視角，也就是基于學(xué)生輕松、愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視角，實施小學(xué)數(shù)學(xué)欣賞課教學(xué)策略，使學(xué)生既能體會到蘊含于數(shù)學(xué)之中的奇趣，又能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，最終達到學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。
一、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)故事中體會數(shù)學(xué)之趣。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展變化中，有不少趣聞軼事。因此，在數(shù)學(xué)欣賞課中，向孩子講述一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞軼事，可以使他們噴發(fā)出數(shù)學(xué)的思維火花，從而迷戀數(shù)學(xué)。比如，人教版四年級下冊有一個簡單的排列組合的題目：2+4+6+……+20+22，這個題目是學(xué)生首次接觸排列組合的問題，如果只干巴巴地向?qū)W生闡述本題的做法，相信很多孩子不但不理解，也記不住。此時先讓學(xué)生觀察該題數(shù)字上的規(guī)律，欣賞數(shù)字呈規(guī)律性變化的美，方便他們記住題目特征。其次，我把高斯小時候調(diào)皮搗蛋被老師罰做“1+2+3+……+98+99+100”這題的故事講給孩子們聽，孩子們瞬間興趣大增，都想知道高斯在那么短的時間內(nèi)是怎么逃過老師的懲罰。此時，我不急著公布答案，而是把問題指向書本的題目，說“等我們學(xué)了這題，人人都會完成高斯老師故意刁難的題目，人人都是小高斯了”。大家的`學(xué)習(xí)勁頭更足了。我趁熱打鐵，教了第一題，果然，很多同學(xué)馬上會完成高斯的那個題目。在今后的學(xué)習(xí)中，一碰到排列組合的問題，他們馬上想到高斯的這個題目，可謂是印象深刻，教學(xué)效果顯著呀！在數(shù)學(xué)欣賞課中，老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講述這樣的一些數(shù)學(xué)趣聞，肯定會吸引每一個孩子的眼球，讓他們能夠主動地去了解題目特征、解題方法，這樣就把枯燥的數(shù)字計算變成有趣的數(shù)字游戲，變被動為主動，事半功倍。
二、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)史中體會數(shù)學(xué)之情。
數(shù)學(xué)課中能生動地講述一些數(shù)學(xué)史，既能讓學(xué)生為我們祖先的偉大成就而深感自豪，同時也能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的向往。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級在學(xué)圓周率時，如果單純地講述圓周率的值，小數(shù)部分的無限不循環(huán)，對于學(xué)生來說是抽象而無味的。因而，教學(xué)中，先讓學(xué)生通過動手操作，量圓的周長、直徑，再計算周長與直徑的比值，連續(xù)算三個，每個比值都差不多，簡直算得筋疲力盡。此時，插進祖沖之與圓周率的歷史故事，當(dāng)學(xué)生明白距今17前的祖沖之，在沒有計算機也沒有計算器的年代，竟能發(fā)現(xiàn)圓周率，還算出圓周率的值。此時，除了心靈震撼，還夾雜著深深的民族自豪感。帶著這樣的積極情緒聽課，學(xué)生學(xué)得又快又多。最后告訴學(xué)生，中國是最早使用負數(shù)的國家、中國數(shù)學(xué)的世界之最等等相關(guān)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后學(xué)習(xí)打下伏筆。像這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穿插與之相關(guān)的故事，既緩解了學(xué)生的聽課疲勞，又擴大了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解古人對數(shù)學(xué)所付出的努力和貢獻，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了重新的認識，必將會成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一股動力。
三、在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲中體會數(shù)學(xué)之樂。
“玩”是孩子的天性，他們在玩中可以獲得快樂。而數(shù)學(xué)有時也是一種游戲，能在數(shù)學(xué)課上邊玩邊學(xué)習(xí)新知，既拉近了師生關(guān)系，又愉悅了心情，對他們而言將是印象深刻的。人教版五年級上冊第三單元中有一個兩個骰子《擲一擲》的內(nèi)容。這個內(nèi)容如果按照書本的模式教下來，幾個算式算來算去，是典型的算術(shù)。教學(xué)時我就選擇與學(xué)生玩一玩的方法。一進門我就出示兩個骰子，讓學(xué)生明白，擲一次得到的和有11種可能，由此定下游戲規(guī)則：和為5、6、7、8、9，老師贏；和為1、2、3、4、10、11，算你們贏。學(xué)生覺得老師5種可能，他們6種可能，肯定他們會贏，值得玩。擲20次后我贏了。于是我引導(dǎo)他們分組去尋找老師取勝的原因，一下把他們的積極性調(diào)動起來了，下面的課上得很順利。像這種把游戲帶進數(shù)學(xué)課堂的例子很多，四年級的“24點”“報數(shù)問題”等等都是。在課堂上最大限度地調(diào)動學(xué)生眼、腦、手、口、耳多種感官的協(xié)調(diào)活動起來，對于培養(yǎng)學(xué)生的心算能力和反應(yīng)能力很有幫助。讓學(xué)生在玩中體會到了數(shù)學(xué)帶給自己的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形中體會數(shù)學(xué)之美。
數(shù)學(xué)中的幾何知識離不開“圖”，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就存在著長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓形五種平面圖形和長方體、立方體、圓柱體、圓錐體四種立體圖形，對于空間想象不好的同學(xué)，基本分不清周長與面積，對幾何圖形有種天生的懼怕。因而，讓他們欣賞每種圖形經(jīng)過切、割、補、拼或者特殊處理后的美麗圖案，慢慢培養(yǎng)興趣，至關(guān)重要。例如，在教學(xué)四年級軸對稱圖形《畫出另一半》中，很多學(xué)生左右對稱畫得很漂亮，上下對稱開始暈了，就別提對稱軸斜45度的另一半圖形了。因而課前讓學(xué)生欣賞對稱的圖案，感受對稱圖形那種愉悅心靈的美，繼而能在眾多圖形中挑出對稱圖形，將對稱圖形把握在心，再引導(dǎo)學(xué)生畫圖前先觀察，必要時采用數(shù)方格的方法來畫，一般學(xué)生都掌握得了?？傊?，教師需要在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，教會他們欣賞這種美，領(lǐng)略數(shù)學(xué)本身蘊含的魅力，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的欣賞問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為將來學(xué)習(xí)更多的知識打下扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇二十
創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，因此作為基礎(chǔ)教育的語文學(xué)科，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，就怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了探索，對課堂的具體流程進行了簡單的闡述。
小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是簡單文字知識的傳授，也是對中國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，因此，語文教學(xué)不僅僅給學(xué)生帶來知識熏陶，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。真正的語文教育要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，抒發(fā)自己的人文情懷，表達自己的感情。
目前小學(xué)教學(xué)依然是最基本的教學(xué)內(nèi)容，教師按照語文教學(xué)大綱進行千篇一律的教學(xué)，課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更別說要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師往往礙于面子，特別看重個人與個人，班級與班級之間的成績的比較，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)增多，壓力增大，心理出現(xiàn)種種問題，出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。雖然這種教學(xué)方法可以短時間提高學(xué)生的成績，可是就教育全局來看，不利于學(xué)生長期的發(fā)展和進步。學(xué)生失去了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)生在課堂上的教學(xué)為了應(yīng)付考試，這種語文教育現(xiàn)狀的出現(xiàn)，不得不讓我們要積極的反思教學(xué)，開拓思路，重新燃起語文教學(xué)的熱情。
2.1在畫中學(xué)人教版低年級的教材，活潑生動，適合低年級學(xué)生的閱讀和發(fā)展。如果教師不局限于課本自身的內(nèi)容，而是拓展內(nèi)容。將學(xué)習(xí)變成有趣的事，給學(xué)生能夠展示自己的平臺。不僅能提高課堂的教學(xué)效果，也能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，在學(xué)習(xí)中潛移默化的提高了自身的語文素養(yǎng)，想必我們語文的教學(xué)會大大的提高。例如，在教學(xué)《荷葉圓圓》這節(jié)課時，首先教師將本文中所涉及到的事物讓學(xué)生先畫出來，比如主角荷葉，然后是魚、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教師的閱讀中，將魚等事物與荷葉聯(lián)系起來，感受文章的韻味。當(dāng)然，如果在學(xué)習(xí)之前，請家長帶領(lǐng)學(xué)生去實際生活中去看荷葉，會讓學(xué)生在腦海中對荷葉有個形象的感知，那教學(xué)效果會更好。通過課下學(xué)生的體驗，學(xué)生在腦海里會形成荷葉的整體形象，從而會發(fā)現(xiàn)夏天的美好，從而升華了文章的主題，熱愛自然，保護自然的環(huán)保意識，達到了教學(xué)的最初目的。
2.2在情景中學(xué)在小學(xué)一年級下學(xué)期，在講授《靜夜思》這首古詩的時候，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)到古詩。當(dāng)然，學(xué)生對于古詩并不陌生，因為在幼兒園期間，學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了一些古詩，但是，絕大數(shù)學(xué)生只是囫圇吞棗，不懂古詩所要表達的情感，僅僅局限于會背的條件下。如果教師像往常一樣，對古詩進行一次又一次的反復(fù)閱讀，解釋相關(guān)字、詞的含義，學(xué)生通過教師的講解，懂得了古詩的整體意思，卻感悟不到作者的內(nèi)心感情，這無疑是教師教學(xué)上的失敗。為了讓學(xué)生有個很好的感悟，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。在課堂開始的時候，筆者在網(wǎng)絡(luò)找到一些思鄉(xiāng)的視頻，然后通過沙畫的形式給表現(xiàn)出來，學(xué)生在結(jié)束觀看的時候，筆者總結(jié)出這沙畫作品表達了作者的思想之情，古代人是怎樣表達思想感情的呢？請看下面的視頻并跟隨朗誦《靜夜思》。然后教師就講解在表達方面，現(xiàn)代的沙畫藝術(shù)是給觀者視覺上的享受，創(chuàng)造了思鄉(xiāng)的意境，而古詩短小精悍，則給讀者意境上的構(gòu)建，給讀者刻畫了李白當(dāng)時的思想的情景。兩者都表達了思鄉(xiāng)之情。為了拓展學(xué)生的知識體系，筆者找了一些古人思鄉(xiāng)的詩句，讓學(xué)生在課堂上朗讀，盡管對于小學(xué)一年級的學(xué)生可能在詞匯量上可能會出現(xiàn)點困難。但是在字典和教師的幫助下，學(xué)生很快就熟練地朗讀了相關(guān)的語句，這提升了學(xué)生的語文的理解能力。
2.3在演中學(xué)小學(xué)生表現(xiàn)能力強，對于活動的參與積極性高。在教學(xué)《丑小鴨》這節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生更好地理解課文，加深印象，教師應(yīng)該給學(xué)生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生以小組為單位，進行表演。剛開始的時候，學(xué)生僅僅是分角色朗讀課文，表現(xiàn)平平。后來，由于家長的從旁協(xié)助，學(xué)生朗讀水平有了明顯的提高，后來，筆者向大家提議，可以用表演的方式表達課文主要內(nèi)容。有的小組表現(xiàn)特別好，能夠大體上表演出了課文的內(nèi)容。有的小組盡管有的學(xué)生記不住。
臺詞。
但是最終還是堅持表演。學(xué)生通過表演能夠展現(xiàn)鴨媽媽慈祥、丑小鴨的堅強、鴨哥哥、姐姐的盛氣凌人。學(xué)生們的表演繪聲繪色從而表達了本文的主題思想對人性的尊重對挫折的抗?fàn)帉γ篮玫淖非髮θ松母形颉?/p>
2.4在說中學(xué)語文要重視學(xué)生的語言表達能力，教師應(yīng)該重視這方面能力的培養(yǎng)。為了讓課堂動起來，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動的積極發(fā)言。例如，在六年級的時候，因為學(xué)生有了一定的語文基礎(chǔ)，知識的儲備量也豐富起來，教師應(yīng)該讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，筆者要求每節(jié)課前十分鐘里，按照學(xué)號的順序，逐個上來演說。剛開始很多學(xué)生不懂得演說的形式，筆者鼓勵學(xué)生多看《我是演說家》這樣子的節(jié)目，可以談?wù)勛约旱睦硐?，可以談?wù)劙l(fā)生在自己身邊有趣的事，可以講講先進科技的發(fā)展、可以講講對社會熱點的評價。學(xué)生從剛開始的吞吞吐吐，到后來的娓娓道來，克服了困難，展示了自身的優(yōu)點，提高了語文寫作和表達能力。
2.5在讀中學(xué)《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。因此閱讀能力的培養(yǎng)十分的重要。在對課文的講解過程中，要重視給學(xué)生提供思考問題，讓學(xué)生有線索地感知課文的主要內(nèi)容。例如，在教學(xué)《田忌賽馬》這節(jié)課的時候，教師要在黑板上給與一定的提示內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自讀并理解課文：為什么在第一輪比賽田忌輸了，在第二、三輪避三又贏了?本文的主要內(nèi)容是什么？你讀了本節(jié)課有什么領(lǐng)悟？學(xué)生根據(jù)問題思考了課文，既抓住了中心思想，又懂得田忌贏得比賽主要靠決策正確。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這課的時候，教師同樣采取了問題的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，比如圍繞關(guān)鍵詞“借”提問，小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？為什么？在教學(xué)《愛迪生救媽媽》這課的時候，教師以問題為線索，向?qū)W生提問：媽媽遇到什么情況了？愛迪生如何救媽媽的？結(jié)果怎么樣？通過這些問題的提問，潛移默化地將本文線索給學(xué)生梳理，學(xué)生通過梳理相關(guān)問題，讀了文章，學(xué)生能夠為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。通過問題啟發(fā)閱讀，能夠讓學(xué)生把握課文的整體方向。讓學(xué)生真正的學(xué)會閱讀，提升語文的素養(yǎng)。
2.6在唱中學(xué)剛剛踏入小學(xué)的學(xué)生，大多好玩、愛動，愛唱、愛跳。因此，要在教學(xué)中抓住這個特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，在歌唱中得到熏陶。例如，在教學(xué)《王二小》時，教師可以和學(xué)生一起欣賞歌曲《歌唱二信牛郎》，讓學(xué)生聆聽歌曲，體會歌詞的含義，比如歌詞中寫到“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了，不是他貪玩耍丟了牛，那放牛的孩子王二小”。有的學(xué)生在聽歌的同時熱淚盈眶，潛移默化地理解了王二小愛國的精神，聽后學(xué)生由衷地說出了自己的想法，要向王二小學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的熱愛祖國的情感，長大后要為祖國做出貢獻。新時期，我們應(yīng)該采用各種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面，這需要我們要學(xué)習(xí)先進的管理方法，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題使用創(chuàng)新的思維去解決問題；我們要以語文課程標準為指導(dǎo)，讓學(xué)生更加的融入語文生活，成為課堂真正的主人，徹底的改變原有的一成不變的教學(xué)方式，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)的舞臺。
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇二十一
小學(xué)生有著和其他學(xué)段學(xué)生有不一樣的特點，他們充滿朝氣活潑可愛，同時感性特點明顯，尤其是在個人的感情表示方面，在個人的思維能力方面也開始日益獨立化，所以對老師的要求也呈現(xiàn)出明顯的變化過程。因此，老師在面對小學(xué)生的時候更要注意孩子在行為方面的細節(jié)改變，主動關(guān)心學(xué)生，同學(xué)生進行更加深入的交流，努力成為學(xué)生成長路徑那個重要的帶路人。平時的工作中要更加有耐心，更加主動的關(guān)心學(xué)生的每一個發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)愛。
比如，在平時的授課課堂上，要能夠關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，對班級中存在學(xué)習(xí)困難的孩子們說，學(xué)習(xí)不能急躁，要按部就班地慢慢來。同時，在課后時間主動跟學(xué)生交流，重點是協(xié)助學(xué)習(xí)暫時存在困難，學(xué)習(xí)成績不太令人滿意，同時在性格上又存在一定的內(nèi)向且不自信的孩子。有時候會將這些孩子帶到辦公室進行私下交流鼓勵，根據(jù)學(xué)生的情況，找出學(xué)生成績不理想的主要原因，并給予一定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生要樹立信心。同時在平時的課堂中，給予這些孩子更多的關(guān)注和鼓勵，逐步幫其樹立對學(xué)習(xí)的信心，并要求這些孩子，根據(jù)自己的實際情況制定出改進學(xué)習(xí)的主要措施，對于學(xué)生的一點進步，要及時發(fā)現(xiàn)并予以鼓勵。這樣，一方面可以促進師生關(guān)系的發(fā)展，另一方面也讓學(xué)生樹立其學(xué)習(xí)的信心。平時授課時候，盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，采用不同的授課方式，設(shè)計出適合不同學(xué)生的問題，讓所有的孩子都能參與到課堂學(xué)習(xí)中來。長期努力之后，學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)主動思考的積極性得到更好的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)暫時困難的孩子，經(jīng)過訓(xùn)練之后，學(xué)習(xí)的自覺性和信心會不斷增強，課堂上主動舉手回答問題的頻率會不斷增多。
這種變化，更有利于教學(xué)目標的達成。根據(jù)上面的事例可以發(fā)現(xiàn)，師生之間進行真誠的感情交流，可以促進老師和學(xué)生之間的信任，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以，老師在平時的教學(xué)過程中要充分運用情感教育的方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進步，形成更好的人生觀和價值觀。
2情感體驗，換位思考。
小學(xué)生想象力比較豐富，在教學(xué)中采用情感體驗法，就很容易達到以情感人、以情動人、寓理于情的教學(xué)效果，并指導(dǎo)著學(xué)生明白事理，用自己的實際行動來體現(xiàn)小學(xué)語文課的魅力。比如，在教學(xué)《沉香救母》的時候，首先進行角色設(shè)計，講述一個現(xiàn)實中關(guān)于父母在旅游過程中出現(xiàn)險情，并舍身挽救自己孩子的案例，這個案例的主要內(nèi)容就是，一對父母帶著孩子到一個景區(qū)旅游，在乘坐高空纜車的時候，纜車的繩子突然斷掉，纜車從高空墜落，在這危急時刻，這對父母為了保護孩子，他們用自己的雙手將孩子高高舉起。
最終，父母雙雙遇難，但是孩子因為父母用手托起的緩沖力而得以存活。這個時候，教室里的孩子都被這個案例所震撼，孩子們在聽案例的同時也陷入了思考。筆者利用這個窗口期及時設(shè)計相應(yīng)的情境，通過多媒體播放了周安信小朋友演唱的《天之大》視頻，孩子們被周安信的天籟之聲所感動，在歌聲中紛紛留下了感動的淚水，都為偉大的母愛父愛而感動。視頻結(jié)束之后，筆者對這節(jié)內(nèi)容進行概況，小沉香通過不懈的努力，受盡了各種苦難，為了救出自己的母親，雖然他還只是個孩子，但是仍然要承受這份困難，就是為了實現(xiàn)救母，回報母親對自己的撫養(yǎng)之情。然后我接著在課堂上提出一個問題，“大家都能感受到父母對自己的撫養(yǎng)之恩么？你們的父母在平時都是如何對你們進行關(guān)愛的呢？大家可以都來談?wù)?。”這時候，學(xué)生都被調(diào)動了起來，主動搶著說自己的父母是如何疼愛自己，呵護自己的。有的學(xué)生講述了自己在身體不舒服的時候，父母是如何的給予自己細致的呵護；有的講述了自己的父母為了讓家庭過上更為舒適的生活，提供更好的生活條件，如何辛勤工作；還有的同學(xué)講述了自己的父母為了自己的安全，不論風(fēng)雨每天都按時接送自己。這時候，筆者又利用同學(xué)們的這個熱情，給他們留下了一份課后作業(yè)，就是“放學(xué)到家以后用自己的方式來感謝父母的撫養(yǎng)之恩”。
第二天上課時候，學(xué)生都十分積極的講述他們在家的行動過程，有的同學(xué)講述自己上街幫助父母買菜，有的在家主動幫助父母做些力所能及的家務(wù)，也有的幫助父母按摩，也有的同學(xué)為自己的父母設(shè)計了一份生日卡片。通過這種形式的課堂教學(xué)，可以更好達成語文教學(xué)的情感目標，發(fā)揮語文的情感教育功能。
3結(jié)語。
教學(xué)實踐證明，情感教學(xué)滲透于小學(xué)語文課堂是可行的，但是情感教學(xué)方法的運用要根據(jù)具體的課文內(nèi)容而有所調(diào)整，實現(xiàn)該教學(xué)方法和語文課堂的完美融合，方能發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在今后的教學(xué)中，我們還要繼續(xù)豐富情感教學(xué)的內(nèi)涵，使之發(fā)揮理想的教學(xué)功能。
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小學(xué)快樂教學(xué)策略的論文篇二十二
針對當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個方面。
（一）科學(xué)制定教學(xué)目標。
首先，制定知識和運用能力的教學(xué)目標。新課改的形式下，小學(xué)語文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗和方法。其次，方法和過程的目標，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標，鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價值觀的目標。小學(xué)語文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩、愛國等。
（二）采取積極的教學(xué)方式。
語文是一門語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語言能力的應(yīng)用和表達，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對話的形式來演繹語文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)時，還可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生的交流和溝通。
（三）認真落實教學(xué)的計劃。
在新課程改革的要求下，小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細化教學(xué)的目標。比如，在進行字詞的教學(xué)時，教學(xué)目標應(yīng)當(dāng)細致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴大知識面教授學(xué)生與這個字相關(guān)的詞語。還要根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)特點，分層實施教學(xué)目標。比如，在教學(xué)的過程中，鼓勵學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細致講解，保證每個學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對教學(xué)工作進行深刻的反思。
（四）加強小學(xué)語文課堂教學(xué)反饋。
在課堂教學(xué)時采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對于低年級的學(xué)生來說，在進行課后復(fù)習(xí)時，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強在口語方面的.訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語表達能力。
二、總結(jié)。
語文既是一個教學(xué)科目，又是一個語言傳播的工具。語文傳授的是語言中的民族精神和民族文化。小學(xué)語文的教學(xué)目標就是在教學(xué)的過程中注重對小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對小學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，強化了小學(xué)生對字詞、閱讀、寫作的能力培養(yǎng)，同時強化了對其實際能力的要求。新課改的小學(xué)語文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的觀察記憶力、創(chuàng)造力和想象力。讓小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語言的文化，同時凝聚語言文化的力量，探索語言文化的魅力。
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