在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
初中物理功的教學(xué)反思篇一
物理教學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不可或缺的一環(huán)。隨著教育改革的不斷深入，對于物理教學(xué)的反思也越來越多。近年來，我通過不斷反思與實踐，總結(jié)出一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我對物理教學(xué)的反思心得，旨在為教師們提供一些參考和啟示。
在物理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個重要的問題：知識的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的需求相匹配。在教學(xué)過程中，不少教師僅僅依靠傳統(tǒng)的講解板書模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求。我曾經(jīng)嘗試過采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過提問和討論引導(dǎo)學(xué)生主動探索，培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新能力。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理知識的理解更加深入，他們能夠主動思考和解決問題，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
除了知識的呈現(xiàn)，我也思考了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門抽象的學(xué)科，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感。因此，在教學(xué)中，我嘗試引入一些趣味性實驗和案例，讓學(xué)生通過實際操作體驗物理的魅力。同時，我也注重了與學(xué)生的互動交流，通過提問、辯論等方式激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對物理的興趣和熱情明顯提高，他們更加愿意主動參與到學(xué)習(xí)中來。
與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)中一個重要的問題：學(xué)生對于物理知識的聯(lián)系和應(yīng)用的認(rèn)識不足。物理作為一門綜合性科學(xué)，它與生活和其他學(xué)科存在緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與生活的聯(lián)系，通過解決實際問題等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力。例如，我會通過講解物理原理解釋一些常見的日?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，如測量速度、計算功率等。通過這樣的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于物理知識的記憶更加深刻，他們對物理的應(yīng)用也更加自如。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于物理實驗的重要性認(rèn)識不足。物理實驗作為物理教學(xué)的重要一環(huán)，有助于學(xué)生理解和掌握物理知識，培養(yǎng)他們的實踐能力。因此，在我的課堂上，我注重開展實驗教學(xué)，并加強(qiáng)與理論知識的結(jié)合。通過實踐操作，學(xué)生能夠親自參與到實驗中，提高自己的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。同時，我也通過實驗設(shè)計和改進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的實驗設(shè)計和實驗技能。
綜上所述，通過對物理教學(xué)的反思與實踐，我總結(jié)出一些心得體會。知識的呈現(xiàn)要與學(xué)生的需求相匹配，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入趣味性實驗和案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的聯(lián)系和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識；開展實驗教學(xué)，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。希望這些心得體會能夠?qū)V大教師們的物理教學(xué)有所啟發(fā)，讓更多學(xué)生能夠享受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
初中物理功的教學(xué)反思篇二
興趣是最好的老師。通常一些儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些與學(xué)生的生活經(jīng)驗有沖突有矛盾的物理學(xué)現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。
如：紙盒能燒開水嗎？理發(fā)用的剪刀一定是費力杠桿嗎？小推車不推了，會停下來，是不是因為沒有力來維持??？通過這些問題來鞏固強(qiáng)化知識的掌握。
利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。通過猜想的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生探究物理問題的濃厚興趣，更重要的是能讓學(xué)生體會和經(jīng)歷一次物理研究的過程。這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。
教材中編入的大量漫畫插圖，深入淺出的揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。
這也符合物理從社會中來，再回到社會中去，這一新的物理教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，有助于突破教材中的重點和難點。
教學(xué)中要對學(xué)生一視同仁，因材施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感?？荚囶}目要容易一點，遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步的循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。
總之，教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)有所提高。
初中物理功的教學(xué)反思篇三
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試，基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，知識點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況，為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù)，同時也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施：
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的`是平時教學(xué)中落實不到位，有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明，物理的基本實驗技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。
初中物理功的教學(xué)反思篇四
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個同學(xué)身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡議建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必需做好充沛的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下所做的一些英語教學(xué)工作。
一、 面向全體同學(xué)，為同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵同學(xué)大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵同學(xué)通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、發(fā)明條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對自身、對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力發(fā)明寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個同學(xué)，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)明各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗成績感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能地為他們發(fā)明講話的機(jī)會。
二、加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極發(fā)明條件，讓同學(xué)參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以和實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
初中物理功的教學(xué)反思篇五
磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解?！按盆F有磁性”是三年級科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識，并最終指向綜合運用?？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：
教學(xué)開始，我創(chuàng)設(shè)了釣魚的小游戲：在魚頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后，再也按捺不住心中的激動，有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進(jìn)一步驗證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡單的生活運用。
然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個回形針，問同學(xué)們有沒什么好的辦法幫我取出來！然后，讓同學(xué)們也來玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請同學(xué)們在教室找找，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！
最后請同學(xué)們猜測磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸住！做實驗，根據(jù)得出實驗結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課！
由于學(xué)生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動手探究的時間受到限制。
初中物理功的教學(xué)反思篇六
在新課程形勢下要求：一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程下物理的教學(xué)反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué),也是教師應(yīng)具備的一個重要素質(zhì),更是全面實施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過程。教學(xué)反思對提高教師科研能力和教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。下面談?wù)勎覍虒W(xué)反思的幾點看法:
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，課后認(rèn)真想想，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)實踐的反思，也就難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在高中物理教材中，“沖量”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要做精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，通過實驗來突破難點，在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生邊動手邊動腦，通過學(xué)生的交流討論，將抽象的沖量內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的、有形的東西。這樣讓學(xué)生通過自己的實驗探究找出答案，既掌握了知識，同時又提高了實驗操作能力。事實證明，學(xué)生對這種教學(xué)模式很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
在一堂課教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課的課后反思,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的疏漏和失誤,有的放矢地采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。所以要根據(jù)課堂情況的變化,及時調(diào)整內(nèi)容的詳略和時間的統(tǒng)籌。例如功的概念理解一直是初中力學(xué)的難點,但教材編排時將該內(nèi)容放在了這一章的第一節(jié),先認(rèn)識功,再學(xué)習(xí)機(jī)械能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點無從下手的感覺,在借鑒了以往授課的經(jīng)驗中,將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始,先認(rèn)識了能量,然后引出物體具有了機(jī)械能,我們就說物體做了功,使概念的出現(xiàn)有章可循。
教學(xué)中，我們不僅要注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還要通過課后學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時學(xué)生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。課后反思不僅使教師能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更重要的是對教師自身總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗具有極為重要的作用。
總之，在今后的教學(xué)中，作為一名新課程改革下的物理教師，應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真學(xué)習(xí)課新改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后將所得經(jīng)驗應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中，促使自己早日成長為一名新時期的研究型、復(fù)合型、學(xué)者型教師。
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實驗教學(xué)。
1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，提高學(xué)生觀察實驗?zāi)芰Α?/p>
凡是實驗性較強(qiáng)的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅要做，而且還要認(rèn)真做好?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的實驗觀察能力。同時還要加強(qiáng)實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學(xué)生進(jìn)行實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗?zāi)芰?，開拓創(chuàng)造性思維。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內(nèi)容的制約，教材內(nèi)容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材內(nèi)容實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認(rèn)真實施的結(jié)果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材內(nèi)容從知識結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動。
高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強(qiáng)，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強(qiáng)講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好"主導(dǎo)"與"主體"的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，必須加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動。
加強(qiáng)師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有計劃地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能離開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本。
總之，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
初中物理功的教學(xué)反思篇七
為了了解物理教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)工作中存在的不足，研究下階段教學(xué)的思路，采取行之有效的措施，提高教學(xué)的質(zhì)量，在后期的工作中取得長足的進(jìn)步，現(xiàn)反思如下：
很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué)，但又一時找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書，平時多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條規(guī)律和幾個結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力等。
物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華。
在物理的教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的力量源泉。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。此外，教師要善于觀察，努力挖掘?qū)W生的閃光點，適時表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心也很重要。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見，教師課后輔導(dǎo)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會遇到許多困難，比如：知識點的理解和運用、知識的遷移等。這時，教師應(yīng)主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量以良好的師生關(guān)系，和顏悅色的表情，充沛的精力，語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，對準(zhǔn)合適的輔導(dǎo)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男问胶头椒ǎJ(rèn)真策劃，精心組織，適時引導(dǎo)。幫助學(xué)生分析思考，指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中的隱含條件，從而找到解題的突破口，通過一道題一道題的積累，最終起到舉一反三，逐類旁通的效果，真正使學(xué)生體驗到解題成功的喜悅。
（1）、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
（2）、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
教學(xué)過程中，我們只要認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)反思，善于總結(jié)，就一定會有收獲。
物理教學(xué)反思
首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題
一方面、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學(xué)生能力的考查，考試成績偏低，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而，學(xué)習(xí)還未用心體會該如何學(xué)習(xí)高中物理，已對物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗。
思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。由于不少初中知識的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢。例如，重物被繩懸掛起來，重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學(xué)生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認(rèn)識也會有同樣的情況，例如，“物體越重，下落得越快”，“力是維持物體運動的原因”等錯誤認(rèn)識，在高中階段還會頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來。
在學(xué)習(xí)物理知識時，女生往往更感困難，一般說來（部分女生外），女生的平均成績低于男生。從心理因素來說，多數(shù)女生生性羞怯，有問題不敢問，怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好，考慮問題細(xì)致，記憶能力、模仿能力強(qiáng)，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外，女生在考試時情緒易緊張，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞，影響正常發(fā)揮和成績。
此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、意志和自制力等因素對學(xué)習(xí)物理知識的影響也是很大的。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子，無所作為，盲目追崇“歌星、影星、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中一遇困難，不是積極主動地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程，只想直接摘到“果子”，時間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo)。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落，自暴自棄。
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步。此外，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨立地獲取知識的能力。
值得注意的是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多，學(xué)生興趣就濃，若理論多，學(xué)生感到難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就會減弱；某位老師上課教態(tài)和藹，親切，又不擺老師架子，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高，會產(chǎn)生濃厚的興趣；若教師對學(xué)生的要求不切合實際，或者師生之間感情不融洽，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。
初中物理功的教學(xué)反思篇八
當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題：教師一體實驗課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實驗室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽信息互相影響，教師對學(xué)生實驗中的安裝技巧、注意事項，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的`的引導(dǎo)作用。
初中物理功的教學(xué)反思篇九
作為初三物理組的一員，在即將過去的一年教學(xué)中有諸多感受及體會，現(xiàn)總結(jié)如下，以供在今后教學(xué)作為參考，從而能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。
一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設(shè)計的小實驗
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學(xué)生對相應(yīng)物理規(guī)律的理解和記憶，而指導(dǎo)學(xué)生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設(shè)計并進(jìn)行實驗，驗證或探究某個物理規(guī)律，是讓學(xué)生獲得直觀感受和加深印象的好方法。事實上，20xx年的中考已將教材中“生活、物理、社會”部分的考察落到了實處，相信在今后的中考中，還會有所體現(xiàn)。所以，無論是八年級，還是九年級的物理教學(xué)，在時間投入是值得的。
二、重視物理作業(yè)的多元化和時段性
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差，其實，這類作業(yè)可以說是對癥的良方。但這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚(yáng)，對于差的多鼓勵。
三、重視中考的方向和主題，有針對性地教學(xué)
初中物理功的教學(xué)反思篇十
每一學(xué)科的教學(xué)都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學(xué)科教學(xué)的上課時間及學(xué)生在課外學(xué)習(xí)這學(xué)科的時間。上課時間的量是由課堂教學(xué)計劃所規(guī)定的，而學(xué)生用作學(xué)習(xí)該學(xué)科的時間，則應(yīng)是因人而異的，但各學(xué)科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內(nèi)進(jìn)行教和學(xué)的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數(shù)。提高教學(xué)效率，首先要提高時間利用率。
學(xué)生學(xué)習(xí)的可利用時間是個常量（定量），擴(kuò)大本學(xué)科的可利用時間，石壁減少其它學(xué)科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可取。被利用的時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提時間利用率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
為被利用時間包括無關(guān)時間和無效時間。無關(guān)時間是進(jìn)行與教學(xué)無直接關(guān)系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學(xué)無關(guān)的話，處理一些與教學(xué)無關(guān)的事。無效時間是指在這時間里似乎進(jìn)行教學(xué)活動，但沒有帶來教學(xué)效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)）；又如教學(xué)目標(biāo)訂得過高，或過低，以致學(xué)生學(xué)生無法接受或無效益；再如教學(xué)過程設(shè)計不合理，以致多次重復(fù)講解，使部分時間無效；也有課外作業(yè)布置不恰當(dāng)，多數(shù)學(xué)生無法解答以致使學(xué)生進(jìn)行無效學(xué)習(xí)。為減少未被利用時間，我采取的措施是，嚴(yán)格控制可利用時間，上課的節(jié)數(shù)按課程教學(xué)計劃辦，決不任意加課時，課外作業(yè)量也給以控制，一節(jié)所布置的作業(yè)量約需半節(jié)課來完成。這樣的自我約束就會增強(qiáng)珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學(xué)無關(guān)的事。為了減少無效時間，課前了解和分析學(xué)生準(zhǔn)備的知識水平，制定合理目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用各種教學(xué)手段，在教學(xué)活動中及時收集反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，使教學(xué)活動有效地進(jìn)行。課外作業(yè)的挑選在針對性上下功夫，減少學(xué)生無效的學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)過程中必有教師“講”的環(huán)節(jié)，“教過”是指教師已完成這個環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過有關(guān)知識，我們就說這知識是“教過”的?！敖虝笔侵附處煵粌H講解、分析過有關(guān)知識。而且通過教師和學(xué)生的雙邊活動，使學(xué)生掌握并能運用有關(guān)知識。有一種說法，有沒有教過是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會是學(xué)生的責(zé)任。這種說法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動的結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負(fù)責(zé)會不會，學(xué)生的行為并沒有真正改變，就談不上教學(xué)的效能。“會”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說，評價教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師再辛苦，也是無效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會”字上做文章。
為了使學(xué)生“會”，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓兩個環(huán)節(jié)：一個是練習(xí)，一個是檢查。練習(xí)才能鞏固知識加深對知識的理解，學(xué)習(xí)運用知識的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的.設(shè)計，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會，以達(dá)到“會”的境界。檢查則是落實“會”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐本地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評是很有必要的?？荚囀菣z查的另一種形式，通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給以矯正。
學(xué)習(xí)知識和做題目的關(guān)系應(yīng)是：做題目是知識的應(yīng)用，通過解題練習(xí)，可以鞏固、拓寬知識，增長能力。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，把做題目作為學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)為會解題，就能取得考試的好成績，學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了，于是顛倒了兩者的關(guān)系。有的教師也認(rèn)為教學(xué)的目的，就是使學(xué)生學(xué)會解題，這是對教學(xué)目的的曲解，也會導(dǎo)致對教學(xué)質(zhì)量的誤解。因為不同學(xué)生解出同一個題目，思想的層次各不相同，有的可能是再生性思想，而有的可能是創(chuàng)造性思想，解出題目并不能唯一反映教學(xué)質(zhì)量。這想法的滋長，會使學(xué)生化時間大量解題，并以解題題目為滿足，于是解題、對答案成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。由于盲目地解題，使解題的鞏固知識功能大受損傷，習(xí)題不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。我反對學(xué)生大量地解題，要求學(xué)生用好每道題，發(fā)揮它鞏固知識的作用，在用題上要給學(xué)生以指導(dǎo)；在上課解完例題后，與學(xué)生一起分析例題所聯(lián)系的知識和方法；不盲目要求學(xué)生購買習(xí)題集之類的參考書；提倡學(xué)生在完成作業(yè)后，寫一點作業(yè)體會以擴(kuò)大作業(yè)的作用。
一個教學(xué)過程中，有些目標(biāo)是可以直接達(dá)到的，例如使學(xué)生認(rèn)識一個概念，一條規(guī)律，這種效應(yīng)是即時效應(yīng)。但有些目標(biāo)在一節(jié)課或一段較短時間內(nèi)不能達(dá)到，如：能力培養(yǎng)的目標(biāo)，思想修養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)素養(yǎng)提高的目標(biāo)等，這些目標(biāo)為發(fā)展目標(biāo)，這些教學(xué)效應(yīng)應(yīng)是長遠(yuǎn)效應(yīng)，也是教學(xué)效果的一部分。教學(xué)效果也要著眼于學(xué)生全面成長，著眼于長遠(yuǎn)效應(yīng)，單純追求即時效應(yīng)，會影響學(xué)生全面成長。當(dāng)然，兩種效應(yīng)不是對立的，即時效應(yīng)的積累會促進(jìn)長遠(yuǎn)效應(yīng)的產(chǎn)生，而注重長遠(yuǎn)效應(yīng)的形成，會縮短即時效應(yīng)獲得的過程。
另一個是以自身的素質(zhì)對學(xué)生施加影響，如工作態(tài)度、法學(xué)方式、思維方式等等，都可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。
我們的教學(xué)效益，應(yīng)該指被教育對象整體的效益。但教育對象的個體差異總是存在的。分化也是不可避免的。在教育對象的整體中一般會有多數(shù)的“中間”和少數(shù)的“兩頭”。教學(xué)既要面向中間，也要抓好兩頭。只抓“兩頭”不管“中間”雖然不對，但對“兩頭”也要充分重視，不處理好“兩頭”，也會影響到整體的質(zhì)量。如“上頭”的少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，不會滿足于課本知識的要求水平，如果不引導(dǎo)他們拓寬課本知識，會損害他們的學(xué)習(xí)能力。他們得不到應(yīng)有的發(fā)展，使教學(xué)效益有所損失，同時也因為他們學(xué)習(xí)過于輕松，抱著無所謂的態(tài)度，以致影響整體的學(xué)風(fēng)。
我采用的方是，課內(nèi)重點放在中間的兩頭，課內(nèi)教學(xué)水平以中間多數(shù)為對象設(shè)計，使他們得到滿足。少數(shù)的上頭學(xué)生，允許他們不聽課，離開課堂自學(xué)，使他們充分地利用時間。下頭學(xué)生，進(jìn)行課前輔導(dǎo)，要求他們預(yù)習(xí)，努力跟上課堂教學(xué)的進(jìn)度。課外重點放在兩頭，對上頭學(xué)生，指導(dǎo)他們閱讀參考書，組織學(xué)科興趣小組，參加競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)欲望得到滿足，并在整體中起一個好的帶頭作用。對于下頭學(xué)生，進(jìn)行課外輔導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們逐步接近多數(shù)的水平。
初中物理功的教學(xué)反思篇十一
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，將探究式學(xué)習(xí)提到了一個新的高度。因此作為新時期的物理教師要改變過去的過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。那么在探究教學(xué)實踐中教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要給予學(xué)生充分的`自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，自主學(xué)習(xí)并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀。新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“要努力提高學(xué)生的素質(zhì)”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。教師的職責(zé)不再是教書，而是學(xué)習(xí)的引路者，只有教會了學(xué)生的如何學(xué)，提高的學(xué)生的能力才能說完成了對學(xué)生的教育。
終身學(xué)習(xí)，以最新的知識武裝自己的頭腦。物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，還要有熟練的科學(xué)探究技能。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
初中物理功的教學(xué)反思篇十二
提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)的最佳切入點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。
在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的'能力和運用知識的能力。教師應(yīng)認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關(guān)鍵。
精心設(shè)計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課不單純依賴教參，應(yīng)參考多方面的資料，多方擴(kuò)充信息，不斷充實，完善備課資料，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。
初中物理功的教學(xué)反思篇十三
用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題，對海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過比賽學(xué)生親身體驗，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個過程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯，課堂進(jìn)行的比較順利，通過當(dāng)堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。
在教學(xué)過程中，也有很多的不足。合作探究的小實驗，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細(xì)化，應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)細(xì)一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對以上不足，在以后的教學(xué)中時刻注意，并不斷改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
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