心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后，通過(guò)思考、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷提升自己。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
教師課題研究是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。開(kāi)展課題研究不僅能提升教師教學(xué)能力，還能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。本文將分享我在進(jìn)行教師課題研究過(guò)程中的體會(huì)和感悟。
第二段：選擇課題
選擇一個(gè)適合自己而且對(duì)學(xué)生更有益的課題是非常重要的。在選擇課題時(shí)，首先要根據(jù)自己所教科目和學(xué)段的特點(diǎn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。其次，在選擇課題時(shí)要根據(jù)教育教學(xué)的需要，突出自己的創(chuàng)新思維，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，才能做到更專(zhuān)業(yè)更有針對(duì)性的研究。
第三段：課題設(shè)計(jì)
課題設(shè)計(jì)是教師課題研究中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課題設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要充分考慮實(shí)踐性和可操作性，把學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生的主體作用和學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。
第四段：課題實(shí)施
在課題實(shí)施過(guò)程中，需要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時(shí)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，積極解決在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，不斷完善課題的研究?jī)?nèi)容和實(shí)施方案。
第五段：總結(jié)與反思
在教師課題研究過(guò)程中，需要不斷總結(jié)和反思，不斷發(fā)掘課題的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整方案，回顧自己的理念和方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)，不斷完善課題實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果，使得課題研究取得更好的效果。
結(jié)論：
教師課題研究是提升教師教學(xué)水平的重要途徑，通過(guò)課題研究可以提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在選擇課題、課題設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，需要注重實(shí)踐性、可操作性和創(chuàng)新性，注重學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造力發(fā)揮。同時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善課題研究的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)不斷的總結(jié)和反思，不斷提高自己的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì)：
1、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強(qiáng)調(diào)根據(jù)特定的'時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結(jié)論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應(yīng)該對(duì)情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢(shì)，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺(tái)走到了前臺(tái)，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識(shí)、分享經(jīng)驗(yàn)、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉專(zhuān)虼耍还苁鞘裁礃拥陌咐?，都存在著從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對(duì)案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數(shù)情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側(cè)面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗(yàn)、感受、感悟，沒(méi)有完整、準(zhǔn)確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內(nèi)心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對(duì)教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結(jié)合，著眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思，強(qiáng)調(diào)合作與分享，最終目標(biāo)是調(diào)整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能;案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側(cè)面對(duì)案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和解讀推而廣之，無(wú)限擴(kuò)大。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
教師課題研究是教育教學(xué)中比較重要的一環(huán)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。近年來(lái)，各地教育部門(mén)通過(guò)開(kāi)展課題研究的方式鼓勵(lì)教師參與，以期提升教育教學(xué)水平。在我所任教的學(xué)校中，也積極開(kāi)展了教師課題研究活動(dòng)，并鼓勵(lì)教師積極參與其中。近期，我參與了一項(xiàng)關(guān)于“如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”的課題研究，本文將就此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：課題研究的重要性
課題研究在教育教學(xué)領(lǐng)域有著至關(guān)重要的作用。它不僅僅可以推動(dòng)教師自身的發(fā)展和提高，更可以直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校通過(guò)支持課題研究的方式，鼓勵(lì)教師們對(duì)自己工作的思考和反思，讓我們更深入地了解教學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，并探索出更有效的解決方案。這樣的研究將促進(jìn)各領(lǐng)域新知識(shí)的產(chǎn)生與傳播，有望為教育教學(xué)貢獻(xiàn)更多的力量。
第三段：參與課題研究的自我體驗(yàn)
我參與的課題研究主題是關(guān)于“如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”，這個(gè)研究方向極具實(shí)踐意義。在課題研究的過(guò)程中，我運(yùn)用自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多角度和多方位的調(diào)查和研究基礎(chǔ)上，找到更具針對(duì)性和實(shí)用性的方案，有效提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平。同時(shí)，還與同事交流互動(dòng)，探討更科學(xué)的研究方法和獲取信息的途徑，從而深入理解了課題研究的意義和價(jià)值。
第四段：課題研究的價(jià)值與意義
通過(guò)參與課題研究，我發(fā)現(xiàn)這樣的研究可以幫助教師掌握更前沿的教學(xué)理念和方法，使我們學(xué)習(xí)到更加深刻的知識(shí)和技能。并且，課題研究不僅能夠讓我們不斷吸收新知識(shí)，而且可以始終保持內(nèi)心的熱情和積極性，充滿(mǎn)激情的投入到教育教學(xué)工作中，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)工作，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。
第五段：總結(jié)體會(huì)
通過(guò)這次“如何提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力”課題研究，我們成功地探究了一種更具針對(duì)性和實(shí)用性的方法以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。課題研究除了讓我們更多地了解教師工作和教育教學(xué)的本質(zhì)之外，更重要的是增強(qiáng)了我們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我相信，參與課題研究是一種很好的學(xué)習(xí)方法，并能夠讓我們不斷學(xué)習(xí)、提高和進(jìn)步。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
作為一名課題教師，我深切體會(huì)到了自己在課題研究過(guò)程中所獲得的收獲以及所經(jīng)歷的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還增加了對(duì)學(xué)生需求的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)，從課題選擇、研究與實(shí)踐、教學(xué)反思三個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，選擇合適的課題是課題教師的關(guān)鍵。課題選擇要基于自己的興趣和研究背景，同時(shí)也要緊密結(jié)合學(xué)生的需求。在我選擇課題的過(guò)程中，我考慮到我的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并與學(xué)生進(jìn)行了深入的交流。通過(guò)與學(xué)生的討論和了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大的興趣。在確定了課題之后，我制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃，明確了課題的目標(biāo)和研究方法。
其次，課題研究與實(shí)踐是課題教師的核心任務(wù)。在研究過(guò)程中，我閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，了解了國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果。我還參加了一些學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，與其他教師進(jìn)行了交流和討論。這些經(jīng)歷幫助我拓寬了自己的視野，加深了對(duì)課題的理解。
在實(shí)際教學(xué)中，我將研究成果應(yīng)用到課堂實(shí)踐中。我的教學(xué)方法和教材設(shè)計(jì)都圍繞著課題展開(kāi)，讓學(xué)生能夠深入了解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。我利用多種教學(xué)手段，如講解、討論、實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和反饋，我逐漸發(fā)現(xiàn)了提高教學(xué)效果的方法和策略。
最后，教學(xué)反思是課題教師不可或缺的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻保持著對(duì)教學(xué)效果的關(guān)注，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。我通過(guò)與學(xué)生的交流和討論，了解他們的學(xué)習(xí)感受和反饋，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，并努力改進(jìn)。同時(shí)，我也積極參加教學(xué)觀摩和培訓(xùn)活動(dòng)，借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法和技巧。
總結(jié)起來(lái)，作為一名課題教師，我深深認(rèn)識(shí)到了課題教學(xué)的重要性。通過(guò)對(duì)課題的選擇、研究與實(shí)踐、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的不斷努力和提高，我不僅提高了自己的教學(xué)水平，還增加了對(duì)學(xué)生需求的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)積極參與課題研究，并將研究成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
課題培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的需要,是打造特色名校的需要。下面是本站為大家準(zhǔn)備的教師課題
培訓(xùn)心得體會(huì)
，希望大家喜歡!我校研究的課題名稱(chēng)是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，作為國(guó)家課題“閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”的子課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)會(huì)自己選題
教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，就存在于實(shí)際的教育教學(xué)情境之中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)注教育教學(xué)情境，尋找具體問(wèn)題。
1.在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我們教師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、特長(zhǎng)愛(ài)好和存在的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息，這些信息可以作為課題研究的來(lái)源。
2.在反思中提煉問(wèn)題。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問(wèn)題后，解決問(wèn)題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中解決問(wèn)題。 在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，進(jìn)一步探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問(wèn)題作為課題研究的來(lái)源。
二、教師素質(zhì)與課題研究的關(guān)系
1.教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極參與課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高。
2.教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。一個(gè)總感到有許多課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決問(wèn)題的方法。
三、本課題研究應(yīng)該注意的問(wèn)題課題
“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱(chēng)分析，我作為一名參研教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，積累知識(shí)，豐富語(yǔ)匯。在口語(yǔ)交際課和語(yǔ)文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，靈活應(yīng)對(duì)，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方法、策略，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
9月15日由學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是劉軍作了經(jīng)驗(yàn)介紹，后由楊慧鵬鎮(zhèn)對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀。是我們對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題就存在于實(shí)際的教育情境中。這就要求教師要時(shí)時(shí)關(guān)注實(shí)際教育情境。尋找具體問(wèn)題。比如學(xué)生早戀問(wèn)題，這是真實(shí)存在于特定年齡的每一屆學(xué)生身上的，是學(xué)生的生理和心理發(fā)育到了一定階段的必然產(chǎn)物。很多老師被動(dòng)應(yīng)付，常常就事論事地對(duì)待這一問(wèn)題，治標(biāo)不治本，而有的老師能認(rèn)真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意發(fā)生變化的教育情境。
3、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問(wèn)題，激發(fā)自己的研究意識(shí)。將這些問(wèn)題作為小課題的研究來(lái)源。
4、與學(xué)生的交流、溝通中找到問(wèn)題
同齡人之間是彼此最熟悉的，教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時(shí)常交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，很多有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來(lái)源。
對(duì)教師來(lái)講，還有一個(gè)很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問(wèn)題，這就是進(jìn)行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題等。
(二)從值得研究的問(wèn)題中找出亟待解決的問(wèn)題
實(shí)際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問(wèn)題亟待解決，但選擇哪一個(gè)作為自己的小課題進(jìn)行研究呢?應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問(wèn)題作為小課題來(lái)進(jìn)行研究。
二、小課題研究選題應(yīng)注意的問(wèn)題
(一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈，就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問(wèn)題熟視無(wú)睹，錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。當(dāng)然教師的研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，這除了教師要有敏銳的問(wèn)題意識(shí)之外，還要使教師真正體驗(yàn)到小課題研究帶來(lái)的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)?？蛇m當(dāng)鼓勵(lì)，以激發(fā)教師進(jìn)行研究。
(二)教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一個(gè)總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更新教育理念的教師。一個(gè)缺乏教育理論知識(shí)的教師可能每節(jié)課一開(kāi)始就檢查作業(yè)、批斗學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒(méi)了興致，學(xué)習(xí)毫無(wú)激情，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然就會(huì)不佳。而這時(shí)教師又不能找不到問(wèn)題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行研究，找到解決的方法。
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn)，感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上，縣教研室范宜鵬主任，周麗華主任作了精彩的報(bào)告，我鄉(xiāng)王志剛校長(zhǎng)也做了報(bào)告?，F(xiàn)在將心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
范宜鵬主任的《以課題研究為平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》，使我知道了課題就是一個(gè)問(wèn)題、愿景、主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè)，那就是：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：1。從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題。4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項(xiàng)一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。
周麗華主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
教師課題研究是當(dāng)今教育領(lǐng)域重要的教學(xué)改革手段之一。作為一名教育工作者，我有幸參與教師課題研究，真正感受到了其對(duì)個(gè)人和學(xué)校的改變帶來(lái)的積極影響。在這篇文章中，我將分享一下我在參與教師課題研究過(guò)程中所獲得的體會(huì)。
第二段：了解課題研究
在開(kāi)始課題研究之前，我們需要通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和討論會(huì)議等方式，了解選題的目的和意義。這一過(guò)程幫助我們更好地明確課題研究的方向與目標(biāo)，以及如何領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目目的。同時(shí)也需要與同事及時(shí)交流，從而確保我們的研究方向與學(xué)校教育發(fā)展的方向相一致。
第三段：執(zhí)行課題研究
在執(zhí)行教師課題研究期間，我們需要順應(yīng)研究方向進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和實(shí)踐操作。這包括教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)。通過(guò)自我反思和對(duì)學(xué)生的反饋，我們可以輕松發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中的不足和改進(jìn)之處。同時(shí)，我們也會(huì)明確課題研究的實(shí)際效果，并從中獲得成就感和滿(mǎn)足感。這種獲得成就感的方法為我們提供了改進(jìn)課堂教學(xué)的良好途徑。
第四段：分享成果
課題研究最終的成果是分享發(fā)現(xiàn)和提供改進(jìn)方案給其他同事和學(xué)校。這個(gè)環(huán)節(jié)最為重要，因?yàn)槲覀兛梢韵騽e人展示我們的工作成果。通過(guò)與其他老師的交流分享，我們可以獲得他們的反饋和意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)自己可能沒(méi)有想到的問(wèn)題，對(duì)自己和課題研究也能有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
第五段：結(jié)論
通過(guò)參與教師課題研究，我深刻領(lǐng)會(huì)到了研究的意義，從研究過(guò)程中努力尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并解決它們尤其關(guān)鍵。同時(shí)，參與課題研究的過(guò)程也促進(jìn)了老師之間的互相交流以及學(xué)校教學(xué)的提高。因此，我強(qiáng)烈建議所有教師積極參與教師課題研究，以此提升自身教育水平，為學(xué)校及教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)手段在發(fā)生根本性的變化，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，已是現(xiàn)代及未來(lái)教育的重要手段，教育手段的現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特征?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學(xué)習(xí)工具?！崩矛F(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，教師必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)、研究，并靈活地在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，才能不斷適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，拓寬文理知識(shí)基礎(chǔ)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。注重學(xué)習(xí)最新的教育理論，及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀念，樹(shù)立起符合時(shí)代潮流的教育觀念。
新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出，僅憑經(jīng)驗(yàn)已很難應(yīng)對(duì);名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發(fā)展的過(guò)程;新課程需要高素質(zhì)的教師，而提高教師素質(zhì)需要一種有效的載體……這些都呼喚著教育科研工作的深入開(kāi)展。那么，如何提高自身的教育科研意識(shí)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
(1)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視自身充電
要重視教育科研工作，必須在心里上認(rèn)可，感到它確實(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的各方面工作。因此，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為自己充電。一是學(xué)習(xí)名校的科研經(jīng)驗(yàn)，了解名校的發(fā)展過(guò)程，對(duì)名校的`科研先導(dǎo)作用在心里上認(rèn)可。二是要學(xué)習(xí)教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，武器就會(huì)陳舊，就打不了勝仗。學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的思想、理念同行，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列。
(2)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視制度激勵(lì)
教育科研制度是學(xué)校科研工作得以順利開(kāi)展的重要保障，上級(jí)科研部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)制訂較為合理的科研工作制度，對(duì)教育科學(xué)研究工作給予鼓勵(lì)，同時(shí)為科研工作的實(shí)施排除障礙。首先，學(xué)校要制訂《學(xué)校教育科研管理制度》，約束并指導(dǎo)科研課題的申報(bào)、立項(xiàng)、研究、論證、推廣等項(xiàng)工作。其次，學(xué)?！赌甓裙ぷ骺己酥贫取?、《教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核制度》、《優(yōu)秀教師評(píng)比條件》等制度中都應(yīng)該對(duì)參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵(lì)教師積極投身教育科學(xué)研究工作之中。
(3)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視科研活動(dòng)
教育科研不是憑空產(chǎn)生的，它源于教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果能以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進(jìn)行，即上升為教育科研。學(xué)校一方面要為教師多創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的研究活動(dòng)，為教育科研工作開(kāi)辟道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及參加校內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)科研工作等等。
(4)強(qiáng)化科研意識(shí)，要重視成果推廣
有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發(fā)教師提高科研意識(shí)最有效的辦法。每個(gè)人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現(xiàn)在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進(jìn)行合理推廣并宣傳，是激發(fā)教師科研意識(shí)的最有效的方法，會(huì)帶動(dòng)更多教師的進(jìn)取心和意志。教師有了責(zé)任感，就能意志頑強(qiáng)，樂(lè)觀向上，不畏困苦，敢于開(kāi)拓進(jìn)取。
要擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終身的友誼。我感覺(jué)書(shū)帶給我們的不僅是一些知識(shí)，更重要的是一些感情的共鳴。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。
養(yǎng)成積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書(shū)刊、報(bào)紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內(nèi)容順序分類(lèi)存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。
主動(dòng)與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。通過(guò)這么多的學(xué)習(xí)總結(jié)，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。
把寫(xiě)作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書(shū)體會(huì)等看成是一種必不可少的工作。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě)，促使自己學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題，能使“教”與“研”更深入一步，寫(xiě)的過(guò)程正是總結(jié)和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習(xí)慣。拿起筆時(shí)就會(huì)認(rèn)真思考、仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。當(dāng)自己的思想得到整理、提煉后將會(huì)產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(zhǎng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報(bào)資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(zhǎng)期堅(jiān)持積累知識(shí)、形成有用的知識(shí)體系。
以高水平、有影響的'教師為導(dǎo)師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及時(shí)向?qū)焻R報(bào)，以得到導(dǎo)師的指點(diǎn)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個(gè)月就能大見(jiàn)成效的，只有鍥而不舍，才能日益長(zhǎng)進(jìn)。
要在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，注重提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息、實(shí)施操作與書(shū)面表述等等能力。
英國(guó)戲劇大師蕭伯納說(shuō)過(guò)，如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想?？梢?jiàn)，相互交流，既是才能和學(xué)識(shí)的互補(bǔ)，又是智慧和創(chuàng)造力的遞增。所以還要加強(qiáng)與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質(zhì)。
總之，教師都要牢固樹(shù)立“科研興?！?、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學(xué)的關(guān)系，把教育科研工作真正抓起來(lái)。不管是多么小的課題，不管是課題中多么小的一部分，只要我們認(rèn)真研究了，就一定會(huì)有收獲、會(huì)有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路?？炭鄬W(xué)習(xí)，勤于思考，從備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，努力探索解決問(wèn)題的有效辦法，使自己向科研型教師轉(zhuǎn)化。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
教師是社會(huì)的筑巢之鳥(niǎo)，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)的重任。教師感恩課題心得體會(huì)是對(duì)教育工作的總結(jié)和思考，充分展示了教師們對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和感恩之情。下面將從教師心中的感恩，感恩的實(shí)際行動(dòng)，感恩的意義以及感恩的啟示這四個(gè)方面來(lái)探討教師感恩課題的體會(huì)。
首先，教師心中的感恩。教師是百姓子弟的引路人，同時(shí)也是他們的伯樂(lè)。在培育學(xué)生人格、智力和興趣方面，教師扮演著重要角色。因此，感恩的種子自然在每一位教師的心中生根發(fā)芽。當(dāng)老師們看到學(xué)生們因自己的付出而進(jìn)步，取得好成績(jī)時(shí)，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)分。他們恍然發(fā)現(xiàn)，自己所從事的職業(yè)就是最有意義的職業(yè)，同時(shí)也是最受歡迎的職業(yè)之一。
其次，感恩的實(shí)際行動(dòng)。教師的感恩不僅停留在口頭上，更要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)去體現(xiàn)。教師之所以受到學(xué)生喜愛(ài)，不僅僅是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是他們?yōu)槿嗣袢罕娮龀龅臒o(wú)私貢獻(xiàn)。他們付出的努力和汗水是值得我們感恩的。因此，教師會(huì)通過(guò)組織各種活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，他們也會(huì)積極參與社區(qū)服務(wù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
然后，感恩的意義。教師感恩課題的探討是為了更好地明確教師的角色定位和未來(lái)的發(fā)展方向。感恩使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和使命，更加激發(fā)教師的熱情和動(dòng)力。教師感恩，將會(huì)向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，成為學(xué)生的榜樣。同時(shí)，也可以加深師生之間的情感交流，建立起更加緊密的師生關(guān)系。
最后，感恩的啟示。教師感恩課題的討論使我們認(rèn)識(shí)到，教師在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，在整個(gè)社會(huì)中享有崇高的地位。我們不僅要感激他們的付出，更要給予他們應(yīng)有的支持和關(guān)懷。只有讓教師們安心教學(xué)，他們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
綜上所述，教師感恩課題是教育工作者們思考教育工作的一種重要形式。通過(guò)對(duì)教師心中的感恩、感恩的實(shí)際行動(dòng)、感恩的意義以及感恩的啟示的探討，我們可以更加深入地了解教師的思考和行動(dòng)，同時(shí)也提醒我們要感恩教育事業(yè)中的每一個(gè)角色，為他們的付出給予應(yīng)有的回報(bào)。
教師課題研究培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這段的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持教學(xué)就是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從組織的角度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過(guò)程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類(lèi)，將知識(shí)縱向聯(lián)系，達(dá)到了時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng)，聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透，開(kāi)闊了眼界，。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了，教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節(jié)，可是沒(méi)有做系統(tǒng)的`收集和研究，因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝研究室，教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，以及學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！
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