教案是教師為了組織教學(xué)活動而編寫的一種教學(xué)設(shè)計和方案。教案的編寫可以借鑒其他老師的經(jīng)驗和教材的指導(dǎo)。對于第一次編寫教案的教師來說，這些范文會是一個重要的參考資料。
大白鵝教案篇一
1．閱讀課文，了解課文內(nèi)容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
2．學(xué)寫課文提綱。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點。
閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀。
教學(xué)難點。
學(xué)寫課文提綱。
課前準備。
學(xué)生預(yù)習課文；搜集有關(guān)西藏及雅魯藏布大峽谷的資料；“金鑰匙”幻燈片。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1．（板書：西藏）同學(xué)們，一提到我國的西藏，你會想到什么呢？
（學(xué)生根據(jù)課前了解的資料來談，如：藏族、布達拉宮、牦牛、雪山、雅魯藏布江??）。
2．其中，雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，我們大家就跟隨作者一起去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇的魅力吧?。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷）。
二、整體感知，初感其“奇”
1．教師配樂范讀，學(xué)生圈畫文中重點詞語。
2．能談?wù)勀銓ρ鹏敳夭即髰{谷地初步印象嗎？
（很特別、景觀奇特、氣勢宏偉、使人驚嘆??）。
3．能用文中的詞語來概括你對雅魯藏布大峽谷的總體感受嗎？
（提示學(xué)生瀏覽一遍課文內(nèi)容，快速找出詞語，如：驚嘆不已、不可思議、鬼斧神工、無與倫比等。相機板書詞語。）。
［遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從課文的整體感知入手，讓學(xué)生通過閱讀在頭腦中對雅魯藏布大峽谷有一個整體的印象。同時抓住文中的重點詞來讓學(xué)生體會其神奇壯麗。
三、精讀細品，深感其“奇”
1．如此壯麗的偉景，真令人嘆服。讓我們再走近些，去真切地領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷的“奇”處所在！
認真默讀課文，想想：讀到我感到（“驚嘆不已”、“不可思議”、“鬼斧神工”、“無與倫比”）。
2．學(xué)生認真默讀，勾畫內(nèi)容。
3．組織小組內(nèi)交流。
4．班上交流。（隨機板書）。
（1）我讀到“向下看，怪石突兀，綠樹掩映，浩浩蕩蕩的雅魯藏布江自西而來，然后轉(zhuǎn)向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而去?！备械健绑@嘆不已”，“不可思議”。
a請學(xué)生說說自己的感受或理由。
b你愿意讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（2）我讀到“聽了這一美麗的傳說，再看那好像被雅魯藏布江沖刷出來的峽谷，讓你更加不能不為這大自然的鬼斧神工叫絕。”也感到“驚嘆不已”。
a請學(xué)生說說自己的感受或理由。
b說說你對“鬼斧神工”的理解。
c讀出你的感受好嗎？
（3）我讀到“雅魯藏布大峽谷比號稱世界最長的美國科羅拉多峽谷長46。3千米，比號稱世界最深的秘魯科爾多峽谷深2082米??”感到它是世界峽谷之最，“無與倫比”，值得我們驕傲和自豪！
（4）我讀到第四段神奇美麗的自然博物館時，感到真是大自然的“鬼斧神工”，令人“驚嘆不已”，“不可思議”。
??。
5．同學(xué)們，讓我們帶著“驚嘆”、“折服”、“驕傲”、“自豪”的感情，來朗讀課文，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷神奇壯麗的景觀吧！
四、理清脈絡(luò)，學(xué)寫提綱。
1．回顧課文，想想作者怎樣為我們介紹雅魯藏布大峽谷的？
（提示：“先??然后??再??最后??”）。
2．出示“金鑰匙”，認識課文提綱。
五、作業(yè)練習。
1．朗讀課文。（自己喜歡的部分多讀幾遍）。
2．抄寫生字（對自己感到較難的字多寫幾遍）。
3．試寫課文提綱。（在學(xué)過的課文中任選一篇）。
*圍繞“雅魯藏布大峽谷——今天我才認識你”寫一篇讀文感受。[選作]。
第二課時。
1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
2．閱讀對比，體會文中的說明方法。
教學(xué)重點。
由點及面，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點。
閱讀對比，體會文中的說明方法。
課前準備。
段落1、2、3幻燈片；《雅魯藏布大峽谷》風光片（片斷）。
教學(xué)過程：
一、回憶內(nèi)容。
作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？
二、閱讀對比，體會表達。
1．出示部分段落，說一說與課文中的段落有什么不同？
（段落1摘選第二段，去掉了傳說內(nèi)容；段落2摘選第三段，去掉了段中的數(shù)字；段落3摘選第五段，用“非?！睋Q掉了“最”。）。
2．學(xué)生互讀比較，交流意見。
3．學(xué)生在班上談出自己的想法和理由。
（段落1加入了傳說故事賦予了神奇的色彩，而且更加引起讀者的閱讀興趣；段落2加入準確的數(shù)字使得說明的事物更準確更具體，更有說服力；段落3用“最”表示達到了極點、極限，表達的程度要比“非?！备?。）。
三、欣賞奇觀，激發(fā)情感。
1、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（無音樂、無解說）。
2、同學(xué)們，風光秀麗，景觀宏偉，只是好像缺點什么？（學(xué)生會提出沒有音樂和解說）。
3、組織學(xué)生從課文中選擇內(nèi)容做解說。
4、播放《雅魯藏布大峽谷》風光片（有音樂），學(xué)生做解說。
四、拓展。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，你還知道哪些奇觀？能不能介紹給大家。
（學(xué)生暢所欲言，把自己了解到的奇觀資料與大家交流分享）。
五、作業(yè)。
1、有感情的朗讀課文給爸爸媽媽聽，請他們談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>
2、搜集整理資料，寫一處你知道的奇觀。
板書設(shè)計。
雅魯藏布大峽谷。
（西藏）。
奇觀。
神奇的大拐彎。
世界峽谷之最。
瑰麗的自然博物館。
“地球最后一塊秘境”
“驚嘆不已”“不可思議”“鬼斧神工”“無與倫比”
大白鵝教案篇二
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
第一課時。
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細的語境來分析,如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")。
"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。
(六)布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開列詞語：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳。
3.完成"思考與操練三"。
第二課時。
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的`一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調(diào)急促,有局促不安之相；1個步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足。
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"。
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。"。
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"。
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
大白鵝教案篇三
活動目標：
1、引幼兒仔細看圖，感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美，了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。活動重點：初步學(xué)念兒歌。
活動難點：
感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
活動準備：
幼兒用書、白鵝圖片。
活動過程：
1、教師：今天老師帶了一個可愛的小動物來到我們班上，我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)。
(教師請部分幼兒來進行回答。)。
教師小結(jié)：大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白，頭上戴了一個“小紅帽”。走起路來一搖一擺。
2、鼓勵幼兒仔細閱讀畫面，并嘗試講述。
3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。
教師小結(jié)幼兒回答。
1、教師：小朋友，剛才說得真好，有一個叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫，名字就叫做《大白鵝》，現(xiàn)在我們來聽一聽吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。
3、提問：兒歌的名字叫什么?
兒歌里說了什么?
1、教師：兒歌里說大白鵝，扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀，兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師：大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師：大白鵝到了河里，它做了什么事情呢?(伸長脖子，唱山歌。)。
4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時候就表示天氣變暖和了，天氣開始變暖是春天來了，春天來了，楊柳就發(fā)芽，生長了，綠綠的楊柳倒映在河面上，好像河水都變成綠色的了一樣，這也是春天的美景”)。
1、教師：現(xiàn)在請小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!
2、結(jié)束活動。
大白鵝教案篇四
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調(diào)急促，有局促不安之相；一個步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢？
三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。
踏著方步昂首大叫架子十足。
大白鵝教案篇五
一、教學(xué)目的：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
二、教學(xué)重點：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
三、教學(xué)難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，這一單元的主題是什么？（學(xué)生答：動物）。對啊，這一單元是動物世界，今天，我們來認識一位動物朋友，請同學(xué)們看著大屏幕，（大屏幕出示豐子愷的畫《鵝》），你看了這幅圖片有什么感受？（預(yù)設(shè)：畫的很好。）這是著名畫家豐子愷所畫的《白鵝》，這幅畫真是惟妙惟肖?。?/p>
你們想不想認識作者？這就是作者豐子愷先生，（出示豐子愷先生的畫像）他不僅用畫筆把白鵝畫的栩栩如生，而且還用通俗易懂的文字把白鵝寫的栩栩如生，接下來，就讓我們一起走進豐子愷筆下的《白鵝》（教師板書課題白鵝，學(xué)生齊讀課題）。
（二）檢查預(yù)習。
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習過課文，老師來看看你們預(yù)習的怎樣。1.我們以排火車的方式認讀本節(jié)課的生字詞，單個讀，再檢查幾個學(xué)生，如有錯誤及時指出。再齊讀一遍。
2.多音字，先指生讀。再齊讀，重點強調(diào)本課的多音字角，出示義項，讓同學(xué)們了解基本義項。然后回歸課本的句子，讓同學(xué)們想一想應(yīng)該讀什么，這時候同學(xué)們可能不知道凈角是什么意思。老師介紹凈角。介紹完之后讀出句子。像這種根據(jù)意思確定讀音的方法叫做據(jù)意定音。以后同學(xué)們遇到拿不準的字音，查字典之后，也可以通過這種方式確定讀音。
3.講易錯字“餐”、“脾”，練習本上練寫三遍。
（三）整體感知。
1.接下來讓我們一起去豐子愷的筆下了解白鵝。請同學(xué)們自由朗讀課文，并且說一說豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)高傲、有趣）文中作者也發(fā)出了一句感嘆，你能讀出來么？（生：好一個高傲的動物?。?/p>
2.那么課文中白鵝的高傲主要體現(xiàn)在哪幾個方面呢？
（叫聲、步態(tài)和吃相）你是從哪里知道的，你能讀讀這個句子么？（生：鵝的高傲，體現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。）你很會抓關(guān)鍵句！
（四）精讀賞析。
2.再說步態(tài)，說出之后，該同學(xué)讀一讀，讀出高傲。此處出示白鵝走路的視頻。之后齊讀表示步態(tài)高傲的句子，感受白鵝的高傲。3.吃相，句子太多，先說幾個表現(xiàn)白鵝高傲的關(guān)鍵詞吧。（預(yù)設(shè)三眼一板，一絲不茍，從容不迫。鵝老爺，架子十足），下面請同學(xué)們自己讀一讀這些句子，看看能不能讀出白鵝的高傲。
（五）總結(jié)提升。
作者通過抓關(guān)鍵詞的手法向我們介紹了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把這只高傲的白鵝寫的栩栩如生，那么你覺得作者對這只白鵝有著怎樣的感情呢？（預(yù)設(shè)：喜愛，討厭）那么我們就一起去原文中找找答案，出示原文中的一段話：（一起讀一讀。作者在原文中這樣寫道：我的房子要賣的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人,送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分地留戀.）我們可以體會出作者對白鵝的喜愛之情。
（六）小練筆。
認識了如此高傲的白鵝，請你也用抓關(guān)鍵詞的手法，寫一段話，描寫一下其他的小動物。
大白鵝教案篇六
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
大白鵝教案篇七
學(xué)習目標：
1、閱讀《白鵝》，認識白、鵝、河、樂、熱五個字。
2、學(xué)習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法；會讀帶四聲的e。
3、繼續(xù)學(xué)習四聲的讀法。
教學(xué)準備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程。
一、識字。
1、談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2、出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學(xué)習這首好聽的的兒歌吧。
3、出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說說快快樂樂和親親熱熱的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習。
（6）開火車讀。
4、在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字。
（1）在兒歌中認字。
（2）用同桌合作學(xué)習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認詞語。
二、學(xué)習韻母e。
1、讀準音。
（1）老師寫上鵝、河、樂、熱四個字的音節(jié)e用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學(xué)生認讀（如果學(xué)生讀不準，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2、記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3、繼續(xù)學(xué)習四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4、寫韻母e。
（1）e的家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書寫。
（3）生書空，練習設(shè)。
計意圖。
從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在你讀給我聽，我讀給你聽的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學(xué)生逐步學(xué)會聽別人的記憶方法，說自己的做法。
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。
大白鵝教案篇八
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）。
2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書：白鵝。
二、初讀課文。
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查。
朗讀字詞，指導(dǎo)多音字角、模。
指導(dǎo)生字“餐”
3、通讀課文。
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）。
三、學(xué)習第3自然段。
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流。
“音調(diào)嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人。
生客進來，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說說自己的理解。
四、學(xué)習第4自然段。
1、“鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場?！?/p>
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀。
你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙。
凈角——大花臉（課件：凈角出場）。
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調(diào)。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口?！?/p>
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節(jié)課再學(xué)習。
五、寫話。
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）。
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時。
教學(xué)目標：
學(xué)習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態(tài)中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài)：步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習吃相。
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時，一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
大白鵝教案篇九
1、認識“頸厲”等8個生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習，自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流：
你知道了什么?
3、揭題，引入課文。
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預(yù)習情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
2、口頭填空：
這是一只________________的白鵝。
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：
伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：
“好一個高傲的動物!”
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
大白鵝教案篇十
(一)了解寫作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點,體會作者對白鵝的心愛之情。
(二)學(xué)習作者細致觀察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動而風趣的語言,感受作者的生活情趣。
2課時
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以"鵝"為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩突出了鵝的什么特點?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩總共才18字,沒可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富患上多,語言也頗有特色,生動幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫作配景簡介
《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時,生活條件艱苦,而許多人內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院落里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個性,又制止了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細的語境來分析,如："好1個傲岸的動物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作詳細來分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱霸的一些人的氣概。
啼聲,音調(diào)嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點,作者怎樣稱呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)患上"架子十足"。
用形容人的詞語來描繪鵝,把鵝寫患上富有靈性。長長的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點,而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應(yīng)了鵝的生活癖性,是動物的本能,這些個都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是"傲慢"性格的表現(xiàn),顯然把鵝當成了自己生活中的1個伴侶,讀來很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時,字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應(yīng)了作者內(nèi)心對于這只鵝的心愛之情。
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開列詞語：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
一、研究課文1~4段的寫法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點,作者將鵝和其它動物比較著寫,結(jié)合文中內(nèi)容作詳細分析。
第四段中作者抓住動物頭部的外形來概括各種動物的性格,從而證實鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著,作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過步態(tài)寫鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個步調(diào)急促,有局促不安之相；1個步調(diào)自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場。最能反應(yīng)鵝的傲慢性格的,是當人走近時鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。
通過與其它動物的比較,可以看出白鵝鮮明的個性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動逼真的描寫,是因為他對白鵝觀察患上很是仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫了鵝的食料。進食的步伐以及吃飯時的動作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點都不草率)自在不迫踏著方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的格調(diào),勾畫了白鵝既可笑更可愛的形象,表達了對白鵝的心愛與懷念。自由朗讀第5節(jié),然后說說作者及其家人心愛白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來,精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實在太簡陋,環(huán)境實在太荒涼,生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝,粉飾庭院,增長生氣,慰我寂寥。"
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。
在當時的戰(zhàn)役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰(zhàn)役,作者只患上居住在郊外荒村的簡陋小屋里,與外界絕少往來,于是感覺到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說："這些個日子的岑寂的味道,直到現(xiàn)在回想還覺患上可怕。"是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著一份感激和留戀之情。
3.這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字,找出來欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進屋里去,大聲叫開飯。"
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"
三、根據(jù)"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
大白鵝教案篇十一
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣中獲得愉快的情感體驗。
重點：了解并體驗課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點。
難點：從那些貶義詞中體會到作者對白鵝的喜愛之情。
一、課前談話。
今天這節(jié)課也與小動物有關(guān)，板書白鵝，讀課題。
二、檢查預(yù)習，整體感知。
1、出示三組詞語：
a供養(yǎng)不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語的字音是難點，建議加注上拼音，降低難度】。
b步調(diào)急速步調(diào)從容。
局促不安大模大樣；
c厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫。
2、這些詞語有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）。
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養(yǎng)；架子很大）。
5、出示第二節(jié)句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過渡作用也是不需要講解的】。
三、教學(xué)課文1—3自然段。
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現(xiàn)？（朗讀）。
除了高傲之外，要可以用什么詞語？（驕傲）有沒有喜歡的意思？（課件出示：好一個高傲的動物?。?/p>
（有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？）。
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習第三自然段，畫出表現(xiàn)“高傲”的詞句。
從哪里體會到了它的高傲？這句話中，你想強調(diào)哪幾個詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調(diào)哪幾個詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請大家把這段話變成一部動畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動交流。
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進來……狂吠）。
一只隨時可能被當作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）。
你們從哪里體會到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來形容凈角出場？把那種高傲氣讀出來。
既然是寫白鵝，為什么前面還有寫鴨子呢？（比較）。
男女同學(xué)賽讀。
通過對比，我們更能讀好這一句話：好一個高傲的動物！
四、積累應(yīng)用。
課件出示：我是一只的白鵝。
大白鵝教案篇十二
1、理解課文，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確、風趣。
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎?能說說白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來學(xué)習一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導(dǎo)朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標注，再試著讀出自己的體會。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進院子的動作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。(貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼)。這會是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(學(xué)生接說：高傲的動物)我們一起來讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習的是叫聲部分。(數(shù)名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現(xiàn)?(我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多)這可真是個偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試?(個別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問嗎?我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。
同學(xué)提問：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實，誰愿意表演示范一下?(出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣!
(4)我學(xué)習的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習這一部分的同學(xué)一起來讀。(學(xué)生有感情朗讀)現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規(guī)律)來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了(在黑板上畫飯盆)這時它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀察，等待時機)現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規(guī)律，知道它一會還要走)
是呀，白鵝吃飯時的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開的?(揚長而去)“揚長而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開，大搖大擺地離開)狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語)不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時間準備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)
四、小結(jié)學(xué)法、深化認識
同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點詞句，通過多方體會，感受到了鵝的高傲的特點，那作者運用了什么寫作方法將這一特點表現(xiàn)出來的?(運用對比的方法來突出鵝的特點;善于運用反語來表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
大白鵝教案篇十三
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標。
（1）閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂、熱”五個字。
（2）學(xué)習韻母e，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的o。
（3）繼續(xù)學(xué)習四聲。
2．過程與方法目標。
（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
（2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學(xué)重點：
學(xué)習單韻母“e”,認識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：
掌握e的發(fā)音，學(xué)會e的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準備：
e及帶四聲的e的卡片，生字卡片，四線格。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程。
設(shè)計意圖。
一、識字。
1．談話導(dǎo)入：你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？下面就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
2．出示書上圖畫：讓我們一邊欣賞美麗的圖畫，一邊學(xué)習這首好聽的的兒歌吧。
3．出示兒歌，讀熟。
（1）讓學(xué)生利用已有的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，給同學(xué)們讀一讀。
（3）找會讀的同學(xué)再指名讀，領(lǐng)讀。
（4）說說“快快樂樂”和“親親熱熱”的情景是什么樣的，表演一下。
（5）自己練習。
（6）開火車讀。
4．在讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字。
（1）在兒歌中認字。
（2）用同桌合作學(xué)習的方法認字(同桌互相檢查，如有不會的就教教他)。
（3）讀生字卡。
（4）認詞語。
二、學(xué)習韻母e。
1．讀準音。
（1）老師寫上“鵝、河、樂、熱”四個字的音節(jié)“e”用紅筆。
（2）讓學(xué)生反復(fù)地慢讀這四個音節(jié)，體會e的讀音。
（3）學(xué)生認讀（如果學(xué)生讀不準，師示范讀音）。
（4）學(xué)生練讀。
2．記憶字形。
借助圖中白鵝戲水圖或讓學(xué)生自己想方法記憶e的字形，看誰的方法最好。（白鵝戲水eee，水中倒影eee）。
3．繼續(xù)學(xué)習四聲。
（1）讀帶聲調(diào)的韻母e（按序，變序）。
（2）讀兒歌中自己認識的字，體會聲調(diào)，并說出它是幾聲。
4．寫韻母e。
（1）e的`家在哪？（中格）。
（2）師指導(dǎo)書寫。
（3）生書空，練習。
從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。
在反復(fù)誦讀的過程中，體會兒歌中美麗的畫面。
在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。
在記憶字形的同時，讓學(xué)生逐步學(xué)會“聽別人的記憶方法，說自己的做法”
教師巡視，應(yīng)多作示范，注意個別指導(dǎo)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。
大白鵝教案篇十四
作者對白鵝的喜愛之情。
（二）學(xué)習作者細致觀察、準確描摹的方法。
（三）品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。
二、課時安排：2課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
討論：這首詩突出了鵝的什么特點？
這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩總共才18字，不可能包含更豐富的內(nèi)容。
二、范讀課文。
三、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。）2.作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。
“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關(guān)。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現(xiàn)，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現(xiàn)時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內(nèi)心對于這只鵝的喜愛之情。
（六）布置作業(yè)。
大白鵝教案篇十五
導(dǎo)入：
師：（屏示白鵝錄像，配樂）同學(xué)們,你們見過白鵝嗎？來，我們一起看看，（錄象出示）看了錄像你想說些什么？有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《鵝》（齊背古詩）。
今天咱們學(xué)習的課文，也和鵝有關(guān)系。伸出手和老師一起寫課題（一起讀）（板書課題，師生齊讀）。
這篇課文的作者是豐子愷先生，他是我國現(xiàn)代著名的散文家和漫畫家，同時，他在翻譯、音樂、書法等方面也取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品?！栋座Z》就是其中一篇?？?，這就是豐子愷先生畫的白鵝。
一、檢查字詞預(yù)習情況。
師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了課文。生字離開了課文能認嗎？好的，咱們來試試。
（出示生字）（齊讀：厲，脾，吭，吠，茍，倘，頸，供。注意讀準“頸吭倘供”的讀音）。
師：和生字多見面就能記得更牢?？纯?，這些詞你能讀好嗎？
(出示：脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、凈角”（什么叫凈角?出示圖片）。
老師這還有一些四字詞，有點難，有沒有信心讀好它？（一絲不茍，引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養(yǎng)不周。）（指導(dǎo)難讀的詞。）。
二、整體感知課文。
師：看來大家預(yù)習的時候都挺認真的，基本上把字音讀準了，現(xiàn)在咱們來看課文，打開書翻到63頁。待會請你大聲地自己讀課文，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以后想一想，白鵝給你留下了什么印象？(誰來談?wù)劙座Z給你留下什么印象?)。
師:看來同學(xué)們挺會讀書的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點。
四、學(xué)習第一、二自然段。
師：咱們來看看課文是怎么寫的,先看第一、二自然段，你認為這兩個自然段中哪些句子很重要、和全篇課文有聯(lián)系的？請你把它用橫線畫下來。
誰來談一談，你畫了哪個句子？為什么畫這個句子？
（師:剛才同學(xué)們都說了,整篇課文都圍繞著哪一句話來寫的?好一個高傲的動物,找到這個句子自己再讀一讀.(師板書:好一個高傲的動物)。整篇課文都是圍繞這句話來寫的,那么第二自然段更加的重要,它既聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面的幾個自然段分別是從哪幾個方面寫了白鵝的特點?.自己讀第二自然段(對了,從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三個方面寫出了白鵝高傲的特點。(師板書:叫聲?步態(tài)?吃相)讓我們再把這兩個自然段讀一讀.
（指詞）“高傲”還可以換成什么詞？
（?驕傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等）。
過渡：從大家換的詞可以看出，“高傲”是用在不好的方面。我們帶著高傲的感覺再來讀讀這句話。齊讀。
五、學(xué)習第三自然段。
好,誰先來談?wù)勀惝嬃四囊粋€詞?
(1生：我畫了厲聲叫囂（你想像到了什么？白鵝可能說些什么？）。
2、還想體會哪個詞？甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫.“你好像看到鵝在干什么？”“鵝好像在說什么？”帶著你想像讀讀這句話，還有愿意來讀讀(誰能帶著生氣高傲的感覺來讀讀？,帶著你的感情再來讀讀).
3、還想體會哪個詞？（鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）聲音再嚴厲些讀。
師：剛才同學(xué)們在這一段的學(xué)習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到了作者觀察的非常細致，用詞很準確，把鵝叫聲的特點寫得十分生動、十分具體。這種方法在今后的學(xué)習中大家還可以多多的嘗試。
師：剛才我們體會到白鵝是一種十分兇惡、十分高傲的動物，請同學(xué)們再讀讀第一、第三自然段，看看白鵝還給你留下什么印象？你是從文中的哪些字詞體會到的?自己先思考，再四人小組討論討論。
師小結(jié)：對，同學(xué)們很會讀書，理解得很深入。不但從字面上理解白鵝的特點，還聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，很兇惡實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(板書)(明貶實褒)。
師；讓我們有感情地再讀這個句子：好一個高傲的動物。
帶著你所體會到的喜愛之情，我們一起再來讀一讀第三段。（眼中有物，心中有情。）全班齊讀第三自然段。
接下來，咱們學(xué)習第四自然段，看看這段作者用什么方法寫出鵝步態(tài)的特點？
3、誰見過凈角出場？
播放“凈角出場”的課件，看了錄象誰來說說凈覺出場是怎么走的?(慢慢的,大模大樣,,步調(diào)從容,鎮(zhèn)定自若,度著方步,大搖大擺,很神氣的樣子…..)。
4.那鴨子走路是什么樣子的呢?(搖搖擺擺。?步調(diào)急速、局促不安、慌慌張張、東看西看)。
（鴨：搖搖擺擺。?步調(diào)急速、局促、慌張、不安、東看西看；鵝：步調(diào)神情安然、鎮(zhèn)定自若，“頗像凈角”――京劇中的花臉，一般多是勇猛、威武的，度著方步，器宇軒昂。
5、師：這里寫得很有趣。誰愿意來表演鴨和鵝的走路姿勢？（找表演欲強的學(xué)生）大家注意看，等會要用課文的詞語來評價他們。(誰來用課文中的詞語來評評他演的怎么樣?)。
6.小結(jié)：剛才從同學(xué)們的表演和點評當中,老師聽到了,你們基本上理解了詞語的意思,看來,豐子凱先生非常熱愛生活，觀察得很細致，用的詞語很準確,因此寫得如此生動，我們同學(xué)們學(xué)得也很認真。課文寫得那么好，想不想讀讀？(齊第四小節(jié))。
8、剛才我們再一次體會到了作者用詞的準確，我們再一起來讀一讀這些詞語，把它們記一記。（屏幕示第四段中的詞語，齊讀。）。
9、師：課文運用準確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。（課件示3、4段的好詞）你愿意把自己當作一只高傲的鵝嗎？試著用上這些詞語向別人介紹自己。（先自己練習說，再指名說）。
如：我是一只高傲的白鵝，平時看見有生人來到主人家。我都會用我獨特的聲調(diào)提醒他：主人在家，你別想干什么壞事。如果他不怕，我便會厲聲叫囂，直到他害怕為止。為此，主人表揚我“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，也能看守門戶?！?/p>
生2：我和鴨子是好朋友。我們的飲食愛好很相似。但平時走路時鴨子從來不是我的對手，不是我自夸，無論姿態(tài)還是氣質(zhì)，我都步調(diào)從容，大模大樣，更勝它一籌。小朋友都說我像京劇里的凈角出場，特別威風！
七、師總結(jié):今天和同學(xué)們學(xué)習了這篇有趣的課文,大家感受到了白鵝的可愛,我們還嘗試學(xué)習作者用準確,生動的詞語練說話。.下一課我們再來感受鵝吃像的風趣與可愛。
好一個高傲的動物。
(盡職?勇敢)?。
叫聲??步調(diào)??吃相。
大白鵝教案篇十六
“啦啦啦！啦啦！啦啦啦！啦！”一天，大白鵝唱著歌“這不是白鵝兄弟嗎？”野豬問道。大白鵝只瞄了一下野豬，就繼續(xù)走了。
“喲！鵝兒！去干什么呀？”鴨子大嬸對大白鵝說，“這世道真不公平，你說是吧！連你這鴨子也敢對我喝來呼去，哼！”白鵝狠狠地盯了鴨子大嬸。便悠閑地走了。
沒過幾天，鵝更驕傲了，他在綠森村，名氣大起來，所有的小動物見了他就跑，鵝放肆起來。甚至無緣無故罵人，森林里的小動物非常怕他，又怕告狀給老虎村長被鵝發(fā)現(xiàn)，所以大家一直沒去跟老虎告狀。鵝在這里干的壞事簡直數(shù)不清。老虎更是被蒙在鼓里。一天，一直膽大的青蛙，終于忍不住了，他向老虎告狀了。老虎一聽，氣的鼻子都歪了，它想：“還有人跟我搶大王？還是一只小鵝？”于是，他出面將鵝修理了一頓，并說：“不用真功夫，你當我是病貓?。?，不給你點顏色看看！”其他動物紛紛在旁邊鼓起掌來。鵝離開了綠森村，那里也在老虎的管制下，繁榮富強。
大白鵝教案篇十七
《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)小學(xué)語文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡析。
《白鵝》是漫畫大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動具體地寫出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺得白鵝可愛有趣，讓人發(fā)笑。作者的語言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語來表達自己對白鵝的喜愛之情。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標。
1、認識8個生字.會寫12個生字.能正確讀寫"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語.
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學(xué)習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準備多媒體課件搜集豐子凱的資料。
教學(xué)過程。
一、漫畫導(dǎo)入，簡介作者。
1、老師帶來了幾幅漫畫，大家來欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫作品）。
3、根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進行簡介。
過渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書：白鵝）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜）。
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點引導(dǎo)學(xué)生讀準第二組的多音字）。
3、感知課文大意。
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰能用自己的話來說說白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話就告訴了我們，誰能找出來讀一讀。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示：“好一個高傲的動物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個高傲的動物”！來寫，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面？（根據(jù)學(xué)生匯報教師相機板書：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話是第幾自然段？（第二自然段），這個自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會高傲、感悟?qū)懛ā?/p>
（一）學(xué)習第3自然段聽叫聲。
過渡：下面我們一起去聽聽白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫白鵝叫聲的詞語用筆畫下來，并好好體會。
1、學(xué)生默讀第3自然段。
2、匯報交流。
（二）學(xué)習第4自然段學(xué)步態(tài)。
過渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰來說說鵝是怎么走路的?
1、匯報交流。
（三）、學(xué)習5——7自然段笑吃相。
過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段。
2、匯報交流。
（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個詞來形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來讀讀這句話。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
四、總結(jié)寫法，學(xué)以致用。
1、過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據(jù)學(xué)生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒）誰能用這種反語的形式說一句話。（學(xué)生匯報）。
2、寫自己喜歡的小動物。
豐老先生運用幽默詼諧的語言和對比，反語的表現(xiàn)手法寫出了白鵝高傲的特點，咱們也從看似貶義的詞語中體會到豐老先生對白鵝的喜愛之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點寫的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請你們拿出筆也來寫寫自己喜歡的小動物吧，可從動物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫。
五、板書設(shè)計。
白鵝。
叫聲步態(tài)吃相。
嚴肅鄭重大模大樣三眼一板。
高傲。
六、教學(xué)反思。
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風趣幽默的語言和對比、反語的寫法把一只傲氣十足又令人喜愛的白鵝刻畫的生動有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風趣幽默的語言中感受白鵝的高傲，體會作者用詞的準確和抓住特點寫的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風趣幽默——讀。
學(xué)習語文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說：“凡讀書，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個課堂都是書聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語感讓學(xué)生讀，體會語言精妙讓學(xué)生讀，積累語言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學(xué)以致用——寫。
豐子凱先生的文章不僅語言風趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴謹，課文從“好一個高傲的動物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫出了鵝的高傲。在學(xué)習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語用的準確生動如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會作者用詞的準確性?！按竽４髽印?、“局促不安”我則通過師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫作方法。“三眼一板”“、空空如也”我利用看動畫讓學(xué)生明白作者抓住特點寫的方法。這樣的學(xué)習方式不僅讓學(xué)生積累了語言也掌握了文章的寫作方法，此時布置小練筆，學(xué)生便能讀寫結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
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