讀后感是一種對(duì)所讀書籍內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的文章形式。在寫讀后感時(shí)可以適度發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，但要注意客觀公正。以下是一些獨(dú)特而有見地的讀后感，希望能夠給大家?guī)?lái)靈感和啟示。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇一
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》這本書是于永正老師對(duì)自己五十年教育生涯的回顧，是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)，更是對(duì)人生的感悟，細(xì)細(xì)讀來(lái)，就如同一位長(zhǎng)者與我交流對(duì)話，讓我感同身受，茅塞頓開。我記住了于老師的“名片”：正面寫著微笑，三個(gè)關(guān)鍵詞——尊重、理解、寬容；反面寫著負(fù)責(zé)，三個(gè)關(guān)鍵詞——嚴(yán)格、頂真、耐心。于老師用畢生的心血和精力踐行著這樣一張名片。
首先，要有如“甘草”般的心性和品格。教師的品格對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在書中，于老師借同事朱友明老師的話語(yǔ)，將自己比作“甘草”，用甘草溫和、包容、調(diào)和三個(gè)特性來(lái)詮釋自己的品格，也道出了所有學(xué)生對(duì)老師的期盼，可謂是神來(lái)之筆。一名學(xué)生喜歡的老師，首先要溫和親切。溫和的微笑、親切的態(tài)度，是縮短師生間距離最好的法寶。一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我和孩子們第一次見面，對(duì)待一個(gè)個(gè)目光里充滿好奇和懵懂的打量著這個(gè)新環(huán)境的小豆包們，我都盡最大的努力用特有的溫馨笑容和親切語(yǔ)言，幫助這些剛剛來(lái)到新環(huán)境的小朋友們，讓他們能夠緩解對(duì)陌生環(huán)境的緊張情緒，放松下來(lái)，逐漸融入到新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中來(lái)，慢慢打開心扉認(rèn)識(shí)新的老師和同學(xué)們，對(duì)已經(jīng)到來(lái)的小學(xué)生涯報(bào)以憧憬和期盼。于是我也成了大多數(shù)孩子和家長(zhǎng)們眼中溫柔的.王老師。當(dāng)然，對(duì)于一些犯了小錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也要學(xué)會(huì)順勢(shì)利導(dǎo)，化干戈為玉帛。在教育心理學(xué)上，低齡兒童的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)自身行為的控制力有限，老師要做的不是訓(xùn)斥，而是幫助愛動(dòng)愛說(shuō)話的孩子認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的行為，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，于老師總能用寬仁的微笑和態(tài)度讓他們學(xué)會(huì)自省并改正?！岸嗝戳钗腋袆?dòng)的笑，多么令我難忘的笑！”“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評(píng)?！睂W(xué)生在作文中這樣抒懷，他們?cè)诟袆?dòng)中自省，在自省中自然自在地成長(zhǎng)。溫良敦厚——這如甘草般柔性的力量就這樣潤(rùn)澤、滋養(yǎng)著學(xué)生的內(nèi)在精神。在書中于老師也為此做了總結(jié)：做甘草，就是做個(gè)好人；是好人才能成為好老師，成為學(xué)生喜歡的老師。做好人，就是做個(gè)溫和的人，做個(gè)寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。做甘草，就是做個(gè)動(dòng)腦子的人，有智慧的人。有智慧，才能把工作做好。這也讓我在今后的教學(xué)中有了方向和導(dǎo)引。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇二
期盼已久的暑假如期而至，我的內(nèi)心是開心的，但是，看著暑假安排單上，照樣如期而至的還要讀一本書：《做一個(gè)不再困惑的老師》，內(nèi)心又有些擔(dān)心，害怕自己看不完，因?yàn)榇_實(shí)也有些厚，但是也因?yàn)槁犨^(guò)王維審，知道他寫的東西比較親切，容易讓人接受，所以還是試著看了，也正因?yàn)槲以敢馊タ戳?，所以我現(xiàn)在能為自己的嘗試感到自豪，感到慶幸！
按照自己的習(xí)慣，首先看了他的自序。而這自序讓我產(chǎn)生了很多的共鳴：在教育之初，我的過(guò)度在意和緊張，讓我在課堂上容不得任何一個(gè)學(xué)生的分心和走神，要是有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，我一定會(huì)大聲地斥責(zé)，如王維審一樣。所不同的是：他是被書中的一段文字所驚醒，而我是被像他一樣老師的點(diǎn)撥以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)所指引：要懂得孩子，并允許孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里，而我要做的，就是輕輕地幫助孩子學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間和思考，而不是簡(jiǎn)單地驚醒他、打斷他、挖苦他，甚至是以粗暴的方式毀掉他的尊嚴(yán)和信心。
他是自序，總結(jié)起來(lái)就是：實(shí)踐——讀書——寫作——反思，層層遞進(jìn)，讓自己不斷成長(zhǎng)！因?yàn)樗淖孕?，吸引我一章一章看下去！其中，最令人感觸良深的就是那篇《做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師》，是啊，我們都想做一個(gè)簡(jiǎn)單的教師，純粹得教書育人，可是，現(xiàn)在的社會(huì)壓力越來(lái)越大，外在的誘惑越來(lái)越多，教師的內(nèi)心積攢下的東西也越來(lái)越負(fù)責(zé)，所以很多老師就顯得“人在江湖身不由己”！
這個(gè)“身不由己”，道出了大多數(shù)教師耗光的激情和無(wú)奈的心態(tài)。在今天，教育似乎已經(jīng)成為了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)最集中的領(lǐng)域，也是一個(gè)排序、比拼最頻繁的職業(yè)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)堂檢測(cè)、月考等等考試密度越來(lái)越大，評(píng)比的次數(shù)越來(lái)越多，而這些最終總會(huì)以某種形式轉(zhuǎn)嫁到教師身上——學(xué)生的成績(jī)不公開排名，可是教師的名次是一定要排出來(lái)的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了要承擔(dān)學(xué)生的成績(jī)傳遞而來(lái)的壓力外，還要被諸如職稱、考核、迎檢等涉及自身利益的東西捆綁。這一切都讓教師失去教育的原有耐心和理智，在教育理念上，急功近利，在教育指向上模糊不清，在教育行為上隨筆逐流，處于一種被綁架、被挾持的被動(dòng)工作狀態(tài)。
但是盧梭說(shuō)過(guò)這樣一句話：人生而自由，卻無(wú)所不在枷鎖之中，欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望別人，而要看自我是否擁有足夠打破枷鎖、贏得解放的力量。是的，要靠自己的頓悟和內(nèi)心的覺醒。
一個(gè)內(nèi)心覺醒的教師，他會(huì)認(rèn)為教師不再只是一份職業(yè)，也不只是一個(gè)專業(yè)，而是一種有著自己價(jià)值的生活態(tài)度：自律、自信、自由。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇三
1.拋開所有個(gè)人特征或者專業(yè)素養(yǎng)，最重要的是愛小朋友。愛是最好的教育。以前遇到一個(gè)小朋友，她有選擇性緘默癥，在學(xué)校里面不跟任何人說(shuō)話，只在家跟爸爸媽媽說(shuō)話。最開始這個(gè)小朋友很排斥在學(xué)校上廁所，4歲了還每天瀨尿（我們學(xué)校小朋友2歲入學(xué)就開始進(jìn)行自己排尿訓(xùn)練，差不多2歲半所有小朋友都會(huì)自己去上廁所）。校長(zhǎng)為這個(gè)小朋友專門去請(qǐng)教了很多專家教授，總結(jié)了一套排尿訓(xùn)練方法，每天中午親自在廁所里面對(duì)她又唱又跳，增加小朋友對(duì)廁所環(huán)境和校長(zhǎng)本人的親切感和安全感。校長(zhǎng)一直做了半年多，這位小朋友在五歲的時(shí)候，終于可以像其他小朋友一樣自如上廁所。而在她幼兒園畢業(yè)的謝師宴上面，我們第一次看到這個(gè)小朋友摟著校長(zhǎng)開口唱歌。
2.第二個(gè)方面我覺得幼兒園老師應(yīng)該智商高。幼兒教育，對(duì)兒童未來(lái)有無(wú)數(shù)可能性的塑造和改變。有時(shí)候覺得教育應(yīng)該反過(guò)來(lái)，最聰明的人去教幼兒園，而不是大學(xué)。要改變大學(xué)生很難，而高可能性的小朋友，甚至天才，卻很可能被學(xué)歷最低的人，用他們自己曾經(jīng)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式和思維模式來(lái)塑造。其實(shí)幼兒教育對(duì)老師的要求很高。
首先，幼兒園老師面對(duì)的不是一個(gè)小朋友，而是個(gè)體差異非常大的一群小朋友。如何設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，并且在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候照顧到每個(gè)小朋友的發(fā)展和學(xué)習(xí)，并不是教一首兒歌、講個(gè)簡(jiǎn)單的故事就完事。講完故事，如何問(wèn)問(wèn)題，對(duì)小朋友回答的問(wèn)題作出什么樣的評(píng)價(jià)，并挖掘出小朋友思維的點(diǎn)，通過(guò)后續(xù)問(wèn)題繼續(xù)刺激小朋友思考，對(duì)教師自身的思維要求是很高的。
其次，對(duì)于小朋友的思維點(diǎn)的把握，當(dāng)小朋友說(shuō)一句話，就可以知道小朋友的思維模式。比如，之前有一次四川地震。一群四歲的小朋友很關(guān)心我，一起來(lái)問(wèn)我，四川地震了，你爸爸媽媽有沒(méi)有事？我說(shuō)，我爸爸媽媽在成都，很安全。小朋友又問(wèn)，那你的哥哥姐姐有沒(méi)有事?我說(shuō)，我沒(méi)有哥哥姐姐。小朋友又問(wèn)，那你的弟弟妹妹有沒(méi)有事？我說(shuō)，我沒(méi)有弟弟妹妹，我爸媽只有我一個(gè)女兒。小朋友們很驚奇，互相討論了為什么，一個(gè)小朋友恍然大悟，哦，可能是因?yàn)槔蠋熂依锩嫣?，住不下那么多人。從這件事里面可以知道幾件事：1.小朋友自己有兄弟姐妹，因此認(rèn)為所有人都有兄弟姐妹。以自己的情況，推斷其他人情況。2.空間大小和人數(shù)的關(guān)系。3.房子大小相對(duì)不可控，而人數(shù)是可以控制的。幼兒園老師需要通過(guò)小朋友所說(shuō)的話來(lái)推斷他們的想法和思維的出發(fā)點(diǎn)。
再次，幼兒園老師會(huì)經(jīng)常遇到小朋友所提的奇奇怪怪的問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)，如何用小朋友能夠理解的方式來(lái)回答這些問(wèn)題？在給小朋友介紹“重陽(yáng)節(jié)”的時(shí)候，有小朋友就問(wèn)，什么是“重陽(yáng)節(jié)”？如果搬出重陽(yáng)節(jié)的二九重陽(yáng)之類的，小朋友也不會(huì)明白。教小朋友就要用小朋友的思維方式來(lái)引導(dǎo)。我自己當(dāng)老師的時(shí)候，拿出“重陽(yáng)節(jié)”三個(gè)字，請(qǐng)小朋友猜這三個(gè)字跟什么有關(guān)。有小朋友說(shuō)，跟太陽(yáng)有關(guān)。有小朋友說(shuō)，好重的太陽(yáng)。我說(shuō)，對(duì)呀，太陽(yáng)好不容易爬到了天空中，結(jié)果因?yàn)樘亓?，?huì)怎樣呢？小朋友說(shuō)，會(huì)落下。我說(shuō)，太陽(yáng)每天就像爬山，好不容爬上了天空，又沒(méi)力氣繼續(xù)往上面爬，就落下來(lái)了，就像小朋友跟家人去爬山一樣，像爸爸媽媽還是像爺爺奶奶呢？小朋友就說(shuō)，像爺爺奶奶！對(duì)啦，所以重陽(yáng)節(jié)，就是爺爺奶奶的節(jié)日。教小朋友，要用小朋友能夠理解的方式和自身的經(jīng)驗(yàn)，建立起兩個(gè)事物之間的意義聯(lián)系，而不是字面意義上的理解。至于重陽(yáng)節(jié)真正的來(lái)源意思，小朋友在成長(zhǎng)過(guò)程中自然會(huì)明白。在建構(gòu)主義中，小朋友對(duì)一件事物的認(rèn)知是通過(guò)不斷修正、發(fā)展出來(lái)的。對(duì)兒童思維的引導(dǎo)重要過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果教師以前讀書的時(shí)候，就是死記硬背模式，自然不能在思維上引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考。
最后，教師的創(chuàng)造力對(duì)小朋友的創(chuàng)造力影響非常大。很多時(shí)候，當(dāng)老師都覺得自己是坐在一個(gè)鳥籠里面，制作另外的一些小鳥籠。教師不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，將自己的鳥籠子造大，那么創(chuàng)造出來(lái)的鳥籠也大不了。
3.懂心理學(xué)。有很多朋友來(lái)問(wèn)我，如果要從事幼兒教育方面的事業(yè)，應(yīng)該從哪里開始？我自己覺得是從發(fā)展心理學(xué)開始學(xué)習(xí)。雖然寫在書上的知識(shí)是死的，小朋友是活的，并且個(gè)體差異非常大（有的小朋友4歲已經(jīng)能夠具備5歲的發(fā)展特質(zhì)，而有的小朋友4歲還停留在3歲階段）但是有系統(tǒng)的知識(shí)墊底，至少能夠分析出小朋友在哪些方面發(fā)展較好，哪些方面需要教師再多花心思提點(diǎn)。
5.性格要好。性格好這個(gè)范圍很大，并不只是傳統(tǒng)觀念上的有親和力，而是讓人喜歡自己。從兒童到家長(zhǎng)到同事到路人甲乙丙，也就是能夠跟任何人做朋友。跟兒童做朋友不難理解，是專業(yè)所需。跟家長(zhǎng)做朋友，保持專業(yè)素養(yǎng)，在談?wù)撔∨笥训那闆r的時(shí)候，說(shuō)話委婉，能夠?qū)⑿∨笥殉霈F(xiàn)的問(wèn)題以家長(zhǎng)接受的方式表達(dá)出來(lái)。跟同事的關(guān)系也要好，因?yàn)樾∨笥讯紩?huì)在無(wú)意識(shí)中模仿和學(xué)習(xí)，如果跟同事冷言冷語(yǔ)，對(duì)小朋友的負(fù)面影響可想而知。并且跟同事們營(yíng)造互相合作學(xué)習(xí)的氛圍。
6.保持專業(yè)素養(yǎng)。不知道內(nèi)地的情況，在香港，教師是不能把小朋友的照片隨便發(fā)在朋友圈微博之類的地方。也不能隨便收家長(zhǎng)禮物、接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯，跟家長(zhǎng)建立工作以外的關(guān)系。至于新聞上出現(xiàn)的打罵兒童，更是不允許的。小朋友再調(diào)皮，總有他的原因，作為教師，不能怪自己遇到的小朋友不聽話，只能認(rèn)為是自己沒(méi)有找到適宜的教育方法，因此多學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)的同事、多探究和積累經(jīng)驗(yàn)。
7.知識(shí)結(jié)構(gòu)和眼界。除了琴棋書畫懂得盡量多，知識(shí)結(jié)構(gòu)和眼界也非常重要。因?yàn)橛變簣@老師跟小學(xué)、中學(xué)的老師不一樣之處在于，小學(xué)中學(xué)都是學(xué)科性的，而幼兒園老師是在生活中教育兒童學(xué)會(huì)生活、認(rèn)識(shí)世界。生活的范圍就非常寬廣了，世界的范圍更寬廣。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，老師什么都不知道，那更不知道如何跟小朋友解釋了。并且現(xiàn)在小朋友因?yàn)榻?jīng)常被父母帶著到處去玩去旅行，認(rèn)識(shí)的東西不少，作為老師眼界過(guò)小，當(dāng)然不能當(dāng)一個(gè)好老師。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇四
教師在平常的教學(xué)中，會(huì)遇到各種各樣的困惑，如與學(xué)生交往的困惑、教學(xué)上的困惑、對(duì)專業(yè)發(fā)展的困惑等。這些困惑，讓我產(chǎn)生迷茫，有時(shí)候失去方向。讀了王老師《做一個(gè)不再困惑的老師》一書，一下子讓我開闊了眼界，走出了困惑，有了一顆進(jìn)取之心。
《做一個(gè)不再困惑的老師》是王維審老師“覺者為師”系列書的第二本，書中精選了王老師在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表的與教師成長(zhǎng)有關(guān)的隨筆。王老師用一個(gè)個(gè)鮮活的事例，一句句警言箴語(yǔ)，從“成為好教師的第一步、你有抬高一厘米的權(quán)利、用什么樣的眼睛看學(xué)生、我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生、教育不僅僅是拯救、教育的另一種力量、從教書匠到教育家”這七個(gè)章節(jié)，向我們解讀了從新教師到“杰出”教師的成長(zhǎng)歷程，解答了我們教師群體在成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困惑和疑慮，也讓我靜下心來(lái)閱讀和思考。
王老師在“成為好教師的第一步”章節(jié)中，說(shuō)到“我們?yōu)槭裁匆x寫、教師讀書怎么讀、教師寫作怎么寫”等問(wèn)題時(shí)，我真是覺得慚愧！忽然想到自己這幾年的教學(xué)，忙于上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)困生等，閑暇時(shí)只想放松休息，哪怕買了書籍，也很少會(huì)靜下心來(lái)好好閱讀，更不要說(shuō)動(dòng)手來(lái)寫一寫自己的教育故事，日復(fù)一日，似乎越來(lái)越成為了一名“匠”，當(dāng)年入師范學(xué)校的初心與夢(mèng)想丟棄了，沒(méi)有了“一顆愿意成長(zhǎng)的心”。讀書是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑，只有常讀書、會(huì)思考的教師才是真正的教師。怎樣讀呢？王老師讀書的建議是：讀出一個(gè)樁、讀出一個(gè)圈、讀出一個(gè)我。先要熟讀所教學(xué)科的專業(yè)書籍，豐厚教育基本理論；其次要跳出教育看教育，閱讀各類書籍，豐富閱讀視野，聚攏成一個(gè)讀書圈；再次在閱讀的過(guò)程中，要與自己的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理順、吸收并轉(zhuǎn)化成自己的東西，讀出自己來(lái)，構(gòu)建自我。同時(shí)，在平時(shí)的教育工作中，要學(xué)會(huì)用文字來(lái)反思自己的教育。發(fā)現(xiàn)那些長(zhǎng)久存在小煩惱、小心情，那些容易忽略的小細(xì)節(jié)、小事件，透過(guò)現(xiàn)象，探索教育規(guī)律，尋找到教育之“道”。
愛是教育的永恒主題，無(wú)論什么時(shí)候，愛都是教育的必須和必需。怎樣的愛才是真正的愛，才是適合于學(xué)生和教育的愛，卻是一個(gè)值得我們時(shí)時(shí)思考的話題。在“我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生”章節(jié)中，王老師擲地有聲地告訴我們：我要表?yè)P(yáng)你。作為學(xué)生，很在意自己在教師心目中的地位，渴望能得到教師的贊美與表?yè)P(yáng)。教師的一聲夸獎(jiǎng)，會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和無(wú)窮的創(chuàng)造力。
尤其是對(duì)差生不吝嗇表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活充滿信心與希望。在平時(shí)的教學(xué)中，要懷著一片愛心，真誠(chéng)發(fā)自內(nèi)心地去鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，給予熱情和溫暖，也要懷著同樣的愛心，去指出、糾正學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，提出努力的方向和目標(biāo)；在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)要充滿情和愛，顧及到學(xué)生的“面子”，把握好批評(píng)的時(shí)機(jī)，注意批評(píng)的形式，盡可能地留個(gè)臺(tái)階給學(xué)生下，學(xué)生不僅會(huì)沒(méi)有委屈，而且也從教師善解人意的舉動(dòng)中感受到教師的一片愛心。教師還要在學(xué)生的困難之際、關(guān)鍵之刻、教學(xué)之余愛心融入，使師生情感交融氛圍進(jìn)一步穩(wěn)固、升化，達(dá)到更加融洽的情境。
“一個(gè)溫暖的思考者，帶給教師的一束光”。這本書是一本教師心靈讀本，王老師書中所說(shuō)的不僅僅是一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事，更蘊(yùn)含著教育生活的大道理，給了我以具體的指導(dǎo)，給了我指明了一條清晰的路。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇五
讀了《如何做最好的老師》這一教育專著，收獲極大，書中的許多教育理念、教育方法都給了我很大的啟示。本書為我的教育教學(xué)工作點(diǎn)燃了一盞明燈，也為我能走出“教育誤區(qū)”，真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。有這樣一段話：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展?！弊屛腋钌畹馗惺艿阶鳛橐粋€(gè)老師想做到最好，對(duì)孩子、對(duì)教育事業(yè)的愛便是那深深的基石。
有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。”因此，做最好的一名教師，首先應(yīng)該做到愛學(xué)生。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。“愛的力量是無(wú)窮”。
學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心?！皫煇邸比鐭o(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著學(xué)生們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了學(xué)生們?nèi)绾螑蹌e人。
做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)班里有個(gè)同學(xué)，罵人、惡作劇、作業(yè)經(jīng)常不做，上課經(jīng)常遲到和做小動(dòng)作，批評(píng)教育他當(dāng)耳邊風(fēng)，嘴上說(shuō)改，事后還是屢屢犯錯(cuò)，真讓人頭疼。
在一次勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生勞動(dòng)起來(lái)竟那么積極，不怕臟不怕累。我及時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他?；丶液笏盐冶?yè)P(yáng)他的事告訴他媽媽。不過(guò)我私下里又把他叫到一邊，指出他的許多不足之處，最后我還充滿信心地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能管好自己的。”采取"先揚(yáng)后抑"的辦法教育他，這樣在表場(chǎng)之后批評(píng)，他進(jìn)步了很多，給予學(xué)生充分的信任，其實(shí)就是給學(xué)生最大的鼓勵(lì)。后來(lái)他變了許多，紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)也完成了，學(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題也向同學(xué)請(qǐng)教。
做最好的老師，愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和理解學(xué)生為前提。能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。人都是有自尊的，老師要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個(gè)集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)起潛移默化的`作用。
做最好的老師，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到老師的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)生生病，輕輕關(guān)心幾句，為他送上一杯暖暖的開水，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。老師與學(xué)生之間有了真情，有了愛，我想沒(méi)有的比這更具有凝聚力的了。做最好的教師對(duì)學(xué)生的情況還要深入了解，對(duì)學(xué)生的心理變化要細(xì)致觀察，只有這樣，教師才能更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個(gè)突破口，它往往是教師傳授愛的門路。
做最好的教師，愛不是偏愛，要無(wú)選擇地、公正地、無(wú)例外地愛每一個(gè)學(xué)生。做最好的教師要善于控制自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生偏愛，對(duì)后進(jìn)生另眼相待。教師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生要給予更多的關(guān)懷。幾年的教育經(jīng)驗(yàn)使我懂得，教師愛學(xué)生，不是一個(gè)純粹主觀的過(guò)程，如果學(xué)生從來(lái)不向他們信任、愛戴的老師敞開心扉，學(xué)生的心靈之門打不開，那么教育就無(wú)法進(jìn)行。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開展的生動(dòng)活潑，卓有成效。
做最好的教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛灑向每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)每一個(gè)學(xué)生，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。當(dāng)老師把一顆真誠(chéng)的心交給學(xué)生，公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，公平地把愛和溫暖送給每一個(gè)學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心定會(huì)融化在師愛中，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快地接受教育。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇六
2010年12月11日有機(jī)會(huì)聽全國(guó)著名特級(jí)教師吉春亞、李衛(wèi)東老師的示范課和知識(shí)講座，一天之中，聽了四節(jié)課、兩節(jié)說(shuō)課和下午的知識(shí)講座，收獲頗多，回顧自己的教學(xué)生涯，相比較之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難??！一、游戲中快樂(lè)習(xí)作.教學(xué)是一門藝術(shù)，老師只有將它演繹得好，才能抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂(lè)。上午第一節(jié)是習(xí)作指導(dǎo)課。吉老師用魔術(shù)的形式開課，讓學(xué)生猜哪個(gè)杯子扣住了硬幣，深深地吸引了四年級(jí)的學(xué)生。吉老師在游戲中一步一步引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)，最后與學(xué)生一起總結(jié)出習(xí)作方法。這樣，學(xué)生在快樂(lè)中不知不覺地學(xué)習(xí)了習(xí)作知識(shí)，讓聽課教師敬佩不已。第二節(jié)是《月光曲》。吉老師帶著學(xué)生進(jìn)入貝多芬優(yōu)美的月光曲中。課后，吉老師與教師們進(jìn)行了互動(dòng)交流。教師們提出了習(xí)作指導(dǎo)、備課、教師培訓(xùn)等方面的問(wèn)題，得到吉老師的熱心解答。下午，吉老師從四方面闡述習(xí)作教學(xué)的要義，她提出了《作文教學(xué)四步走》，分別是“游戲作文――引‘趣’”“單元作文――達(dá)‘標(biāo)’”“技巧作文――入‘格’”“生活作文――寫‘真’”。在講座中，吉老師運(yùn)用許多鮮活的實(shí)例解讀了她對(duì)習(xí)作教學(xué)的獨(dú)特見解，令聽課老師深受啟發(fā)。二、“實(shí)”是課堂的靈魂所在首先李衛(wèi)東老師的課前互動(dòng)簡(jiǎn)短有效而與課堂有機(jī)統(tǒng)一。上課之前，孩子們還是比較緊張的，李老師在開場(chǎng)時(shí)，與孩子們的那一番聊天，拉近了與孩子們的距離。李老師用兩三句話介紹自己，讓孩子們對(duì)自己有所了解，接著讓孩子們用簡(jiǎn)短的話介紹自己，一個(gè)女孩說(shuō)完之后，老師充分肯定該生，并說(shuō)：“真高興！這么快，我就交到了一個(gè)新朋友。而且還是個(gè)女朋友?！焙⒆觽冮_懷地笑了，臺(tái)下的老師也笑了，李老師用幽默的語(yǔ)言使孩子們緊張的心情放松了，輕松地投入到了課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)這也在悄然傳遞一個(gè)信息：老師和孩子可以成為朋友，是平等的。而這恰是此堂課所感悟的。其次他的課堂注重讓學(xué)生積累詞語(yǔ)。這堂課理解感悟了好幾個(gè)詞語(yǔ)，有“傲慢”、“輕蔑”“懦弱”“惱怒”“和睦相處”等。我感受最深的是引領(lǐng)學(xué)生理解“奚落”這個(gè)詞。首先李老師要求同學(xué)們先讀，讀得字正腔圓，接著指名讀，齊讀，等字音過(guò)關(guān)后。接著引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解“奚落”的意思――看不起、挖苦、諷刺，從找近義詞的方法中理解到位。然后深入理解課文，充分感悟文中鐵罐的傲慢，明知道陶罐不敢與之抗衡卻還要問(wèn)，自然引出成語(yǔ)――明知故問(wèn)，接著順理成章讓學(xué)生知道，這明知故問(wèn)的.目的就是存心讓陶罐出丑，故意給他難堪，這就叫――“奚落”。就這樣，李老師不僅在具體的一個(gè)語(yǔ)句中來(lái)理解詞語(yǔ)，而且在整體的語(yǔ)段中再次回首、關(guān)照關(guān)鍵詞語(yǔ)。不僅關(guān)注了詞語(yǔ)的本身意義，還關(guān)注了詞語(yǔ)的表現(xiàn)方式；不僅關(guān)注了詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，還關(guān)注了詞語(yǔ)在整個(gè)語(yǔ)段中的地位和價(jià)值，讓閱讀的厚度隨著詞語(yǔ)的深入理解逐步凸顯。感受最深的是在課文的最后李老師讓孩子們討論的問(wèn)題。他問(wèn)到：這是一篇寓言，你明白了什么道理？孩子們通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，紛紛結(jié)合自身的理性分析，得出豐富多彩的答案。有的說(shuō)：嘲笑別人就是嘲笑自己；有的說(shuō)：不要拿自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比；有的說(shuō)不要光看別人的短處，也要看到自己的短處；有的說(shuō)：不要太驕傲，驕傲使人落后……孩子的思維活躍，發(fā)言精彩。原本以為，課堂會(huì)到此為止，然而李衛(wèi)東老師卻再次拋出了一個(gè)問(wèn)題：假如鐵罐沒(méi)有被氧化，永遠(yuǎn)堅(jiān)固，而陶罐卻碎了，此時(shí)他能不能看不起陶罐？一聽到這個(gè)問(wèn)題，我腦中馬上浮現(xiàn)一個(gè)念頭：這就是名師與我們的區(qū)別。我們的孩子乍聽也愣住了，然而我們的李老師卻在全班沉默之后去引導(dǎo)孩子們朗讀“我們生來(lái)是盛東西的，并不是來(lái)相互碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見得比你差”。孩子們似乎恍然明白，作為罐子，其本質(zhì)在于盛東西，在盛東西上是平等的，就應(yīng)該彼此尊重，引申到人，也同樣如此，我們的尊重不應(yīng)該因?yàn)閷?duì)方的優(yōu)、缺點(diǎn)而有所區(qū)別對(duì)待?？此撇懖惑@，可內(nèi)心的情感卻在不知不覺中融入，教學(xué)中的人性、人情與人文在潛移默化中有機(jī)融合，文章背后的意義被挖掘得淋漓盡致，拓寬的不僅是學(xué)生的視野，更是學(xué)生做人做事的本領(lǐng)。聽課到此，你能不為李老師思想的高度喝彩三、激起學(xué)生的情感體驗(yàn)走進(jìn)文本情感教學(xué)一直以來(lái)就受人關(guān)注，可惜的是，常常會(huì)只有自己陶醉于文本中、沉溺于課文所蘊(yùn)涵的人文素養(yǎng)之中。我想是我們老師自己沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)吧？在課堂上，首先老師傾注了自己所有的情感，才能感動(dòng)學(xué)生。其次創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如音樂(lè)、圖片、影像、小故事、笑話、關(guān)愛的小動(dòng)作都可以渲染情景，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想、想象。給學(xué)生展現(xiàn)更為廣闊、豐富的空間。給課堂注入活力，更能使學(xué)生的情感體驗(yàn)升溫。李衛(wèi)東老師的講座，體會(huì)到激起學(xué)生的情感體驗(yàn)走進(jìn)文本的重要性，課程不只是“文本課程”，而更是被實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到和思考到的“體驗(yàn)課程”，總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，同時(shí)讓我感覺在前進(jìn)道路中的茫然，也許這就是自身的某些理念在與先進(jìn)的教育觀念在發(fā)生著摩擦、碰撞吧。并且我深深感受到自己的教學(xué)水平好像是大海一浪、泰山一石。以致我更深刻地認(rèn)識(shí)到“教無(wú)止境”，更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感……
如何做一個(gè)好老師讀后感篇七
打開王維審老師的第二本書《做一個(gè)不再困惑的老師》扉頁(yè)，我寫著的日期是20xx年3月17日，記得當(dāng)時(shí)是學(xué)校里發(fā)的，收到書時(shí)我很是欣喜，可惜的是我拿回家囫圇吞棗地瀏覽了一遍之后，就再也找不著了，這件事可以借用書名里的一個(gè)詞，就是我很“困惑”。一直困惑到今年春天，搬家的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)了這本書。
時(shí)隔三年多之后，借著教體局“師訓(xùn)科”掀起的“讀書活動(dòng)”，我們學(xué)校里暑假讀書活動(dòng)，我再次領(lǐng)到了同樣的一本書，感覺是再遇老友，也感覺很幸運(yùn)。新書送人，讀的是老的一本。
今天，輪到我交本書的讀后感，我覺得自己的感受是從來(lái)沒(méi)有的獨(dú)特。本書共有七章，第一章是“成為好老師的第一步”，就是老師要讀書和寫作。
我想起了我當(dāng)初剛參加工作的時(shí)候，在喜歡的學(xué)校圖書室里初次見到蘇霍姆林斯基的厚厚的書，抽出來(lái)翻看了一下，隨即放回去，為什么呢？感覺如看天書，啥也不懂，更沒(méi)有興趣，主要是對(duì)這本書很陌生。而現(xiàn)在呢？我家里光教育專著就有70本多，僅僅一個(gè)多月前的“6·18”當(dāng)當(dāng)搞活動(dòng)，我就一次性的買到20本書，李鎮(zhèn)西的一套就10本，還有家風(fēng)系列，尹建莉的.，雖然擁有的不是全部讀透，但是，大部分讀完，而對(duì)比讀書前后的感受，就是讀教育專著越多，越感覺到自己對(duì)教育理解的淺??；讀得越多，不是懂得多了，而是覺得自己懂得太少，越需要多讀。
書的第二章到第六章都是講的今天，我們作為教師，如何去看待教育的現(xiàn)狀和學(xué)生，是運(yùn)用“你有抬高一厘米的權(quán)力”，是“用什么樣的眼睛看學(xué)生”，那么“我們應(yīng)該怎樣愛學(xué)生”、“教育不僅僅是拯救”，“教育還有另一種力量”。
最后第七章是“從教書匠到教育家”。用動(dòng)畫片《杰克與仙豆》收尾，給了教育工作一個(gè)詩(shī)意的詮釋。
關(guān)于寫作，我想起新教育創(chuàng)始人朱永新老師在2002年發(fā)過(guò)的“朱永新成功保險(xiǎn)公司”的帖子，如果哪位老師加持寫作，所見，所聞，所讀，所思無(wú)不可入文，，每天1000字，堅(jiān)持十年，不能成為名師，可以向他索賠巨額保險(xiǎn)金。
的確，作為老師，誰(shuí)的工作不遇到很多奇葩的學(xué)生和更奇葩的家長(zhǎng)呢？下了課的辦公室里哪位老師沒(méi)有吐槽和抱怨呢？更有老師遇到棘手的工作上的事情是一籌莫展，非常難堪，那么，去努力，從讀書和寫作開始，從記錄和反思開始，如果選擇這么做，你不但成為一個(gè)不再困惑的老師，還可能走上了從教書匠教育家的幸福之路。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇八
老師應(yīng)當(dāng)有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。在日常工作中，老師會(huì)用自己的眼睛尋找孩子，關(guān)注他們?cè)谧鲂┦裁?；課堂上，老師會(huì)用自己的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的每一個(gè)信息，以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)程；生活中，老師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在老師關(guān)切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會(huì)！
好教師的眼睛是會(huì)笑的。無(wú)聲的語(yǔ)言里充滿了關(guān)愛，充滿了賞識(shí)，充滿了熱情。它要每天微笑著面對(duì)孩子，面對(duì)自己，面對(duì)生活每一天！
這種微笑源于教師內(nèi)在的“富有”，如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對(duì)孩子時(shí)就一定沒(méi)有真切的富有感情的微笑。一個(gè)老師如果在課堂上能尊重和理解孩子，每天微笑著面對(duì)孩子，孩子就會(huì)消除學(xué)習(xí)中的緊張感，消除對(duì)知識(shí)的恐懼感，消除對(duì)老師的距離感。同樣，老師能勇于面對(duì)自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。
二、老師擁有一顆寬容的心。有人說(shuō)得好：如今我們身上的.全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方，我們至今還沒(méi)有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個(gè)老師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。
三、老師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應(yīng)能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。一個(gè)好老師一定會(huì)給孩子營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂，使教學(xué)成為師生生命發(fā)展的載體，煥發(fā)師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績(jī)的評(píng)價(jià)是全方位的。
每個(gè)老師心目中的“好老師”的概念都不同，但出發(fā)點(diǎn)都只有一個(gè)，為了孩子。你是不是一個(gè)好老師，我想家長(zhǎng)、孩子都會(huì)感受得到。當(dāng)一個(gè)老師能做到胸懷坦蕩、豁達(dá)寬容、教書育人，他就成為一個(gè)好教師了！
如何做一個(gè)好老師讀后感篇九
拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！
于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師?！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求。”
朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了?！?/p>
是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了?！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺地相處中成長(zhǎng)并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了?！睅熒跒橐惑w，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè)，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對(duì)翠鳥住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè)中十分有趣地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！焙⒆觽儼l(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)。”于老師說(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫，文會(huì)讀會(huì)寫，話會(huì)說(shuō)會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。
讀書，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(zhǎng)得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長(zhǎng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書，且會(huì)讀書，就會(huì)踏上徹底改變的快車道。
愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界。“每接一個(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他。”于老師這句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛情懷。
正樹堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了。”于老師也說(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)?！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，為一代教育家的封筆之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書寫屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十
什么樣的老師才算得上是一個(gè)好老師？為什么一定要做一個(gè)好老師？這對(duì)于每一個(gè)教育工作者而言，是亙古不易、常思常新的話題，汪教授分別從“理想信念”、“道德情操”、“扎實(shí)學(xué)識(shí)”、“仁愛之心”進(jìn)行了闡述。
好老師要有職業(yè)理想。教育是育己育人、成人成事的美好事業(yè)。堅(jiān)定正確的理想信念是老師的內(nèi)在動(dòng)力，有了理想信念，一個(gè)老師就成了自覺的人，自我實(shí)現(xiàn)的人。他會(huì)不斷地讓自己增值，讓自己的課堂增值，肯干實(shí)干，全力以赴；他會(huì)把工作當(dāng)生活，對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子；他會(huì)永葆內(nèi)心的高貴，有包容心、有獨(dú)立的精神和自由的思想。當(dāng)然，汪教授并不提倡教師做背負(fù)理想的苦行僧，他提醒教師要做一個(gè)有理想、會(huì)行動(dòng)、高效能的智慧型教師。
好老師要有道德情操?！敖?，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”。教師是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的燈塔。為學(xué)生照亮路，我們教師自己必須先放出光芒。做學(xué)生的楷模，勤于學(xué)習(xí)，常讀書、讀好書、與書為友；一邊教書一邊美，再高的書山再深的卷海，也不要讓自己失去光彩，讓學(xué)生在美中得到隱形的力量；做教育的美言者，傳遞正能量，發(fā)出好聲音，要帶給學(xué)生熱情、希望和信心；讀進(jìn)春天、傳播春天，做一片純粹的綠葉。
好老師要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)。在這一輯里有新穎的“名師大俠論”，也有經(jīng)典的“教學(xué)成功的方法論”。汪教授特別談到，好老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，這是我們教師專業(yè)發(fā)展需要經(jīng)常仰望的星空；要寫好文章，不斷反思，不斷提升自己的精神世界；要開放自我，聯(lián)結(jié)世界，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，感受榜樣的力量，把自己浸潤(rùn)到一種自我鞭策的氛圍中；要順信息技術(shù)之潮流，利用網(wǎng)絡(luò)資源增強(qiáng)教育的力量。這些建議都無(wú)不在提醒我們教師，好老師的成功并非偶然，都是建立在教師個(gè)人的不懈努力、教育智慧的長(zhǎng)期積淀和科學(xué)方法的有效運(yùn)用之上。
好老師要有仁愛之心。這個(gè)愛，指的是大愛，友善的愛，平等的愛。愛學(xué)生應(yīng)該最終“能讓學(xué)生對(duì)其自身的力量和能力產(chǎn)生越來(lái)越大的自信心，最后使他成為自己的主人?！疤貏e是面對(duì)差生，我們要心疼而不是頭疼，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，助其成功，積小步為大勝。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要常懷寬容之心，要以愛為前提，在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上柔軟處理，同時(shí)要學(xué)會(huì)忍耐和等待，用時(shí)間見證學(xué)生的成長(zhǎng)。“管”而有度，“管”中有自由，“放”而謹(jǐn)慎，“放”中有約束，如此的教育，才是藝術(shù)。
以上這些智慧結(jié)晶，絕不是以枯燥的說(shuō)教形式呈現(xiàn)的，它猶如一顆顆寶石，藏匿于華麗的詞藻中，滲透于平易近人的隨筆日記里，讓我們讀者在陶醉、輕松的狀態(tài)下自然習(xí)得。大量的隨筆日記也拉進(jìn)了我們與教育名家的距離，教育名家也是人，也有情感，是我們可以追尋的方向?，F(xiàn)實(shí)生活中的我們都是能力有限的人，但能力有限的老師也可以是好老師。希望我們每一位老師都能用心聆聽教育名家的智慧箴言，都能成為一名好老師！
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十一
讀了《如何做一個(gè)好老師》一書，了解到我們應(yīng)如何做一名好教師，教師肩負(fù)教書育人的重任，在教學(xué)工作中，應(yīng)關(guān)注全體，特別是對(duì)處在困境中的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)，時(shí)常對(duì)他們報(bào)以“你真行，你真棒”的暗示，這猶如涓涓細(xì)流，流淌在學(xué)生心靈之間，讓他們享受到教育的溫暖，激發(fā)起求起的欲望。學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，是我們教師不可推御的責(zé)任。學(xué)生的未來(lái)系國(guó)家的希望。這是我們每一個(gè)負(fù)責(zé)的教師都要思考的問(wèn)題。
老師在人們的心中一直是非常神圣的，甚至被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，對(duì)現(xiàn)在一些教師認(rèn)為“老師難當(dāng)”的看法不予茍同。特對(duì)在教學(xué)如何才能成為學(xué)生們心中的好老師提出幾點(diǎn)建議。
第一，要了解學(xué)生。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，上課嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，課后與學(xué)生同樂(lè)，有的學(xué)生問(wèn)：“老師，咱們上課你是老師我是學(xué)生，下課我們是朋友可以嗎？”在我看來(lái)上課下課都可以和學(xué)生成為朋友。因?yàn)橹挥谐蔀榕笥?，他才?huì)把自己的真實(shí)想法告訴你，你才能了解他對(duì)知識(shí)的掌握情況，你才可以“對(duì)癥下藥”。
第二，要尊重學(xué)生?，F(xiàn)代教育觀提倡“以人為本”，要把學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的人，每一個(gè)學(xué)生的人格都應(yīng)該受到充分的尊重。古有“不吃嗟來(lái)之食”的教訓(xùn)，我們現(xiàn)在的人民教師擔(dān)負(fù)的是“培養(yǎng)合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人”的重任，如果不充分的尊重學(xué)生的`意見和人格尊嚴(yán)，學(xué)生的人格成長(zhǎng)就會(huì)受到影響，學(xué)生的成長(zhǎng)方向與教師的愿望、與社會(huì)的要求不一致時(shí)，自然就會(huì)出現(xiàn)教師的辛勤勞動(dòng)付出成為“出力不討好，好心辦壞事”的非良性教育行為。
第三，要用正確的方法教育學(xué)生。大家也許都知道這樣一個(gè)案例，有一次，某大學(xué)請(qǐng)我國(guó)著名教育家陶行知講課，陶老師并沒(méi)有像其他老師那樣手拿教案去上課。他左手抓了一把米，右手抓了一只餓了三天的大公雞，走上講臺(tái)，他先把米放在講臺(tái)上，然后雙手抓住大公雞，讓它嘴對(duì)著大米，10分鐘過(guò)去了，大公雞就是不吃。陶行知改變了方法，他把大公雞放在地上自己走的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了，大公雞飛快地飛上講臺(tái)，三下五去二就把大米給吃完了。陶行知再次走上講臺(tái)向大家鞠了個(gè)躬說(shuō)我的課講完了。既然我們不能改變他人，就先改變自己的方式和方法，同樣可以達(dá)到預(yù)期的效果。我們要改變以往的“灌輸”為“潛移默化”?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)獲取途徑多，知識(shí)積累多而雜，獨(dú)立思考能力特別強(qiáng)，相應(yīng)的說(shuō)，逆反的心理也特別的嚴(yán)重，教育者們惡劣的態(tài)度根本解決不了問(wèn)題，有時(shí)候還是需要“溫聲細(xì)氣”、需要“和風(fēng)細(xì)雨”，我們應(yīng)學(xué)會(huì)寬容和理解學(xué)生，多一些耐心“擺事實(shí)，講道理”，用情感人、用實(shí)際行動(dòng)感化人。
第四，要充分代表學(xué)生的利益。學(xué)生的利益不容侵犯，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)社會(huì)的人、一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人，如果他們的利益受到侵犯，他們會(huì)產(chǎn)生一系列不良反映，將會(huì)嚴(yán)重影響到你的教學(xué)和他們的學(xué)習(xí)。
其實(shí)，做名好老師的方法還有很多，只要我們有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只要我們大家都行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在開始認(rèn)清教師崗位職責(zé)，樹立“以人為本”的教育科學(xué)發(fā)展觀，我們的素質(zhì)教育就不會(huì)落空，那么，每一位教師都會(huì)成為一名好教師。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十二
關(guān)于背景一。
如果你是個(gè)新手，致力于我朝學(xué)齡前兒童的教育事業(yè)，你可以老老實(shí)實(shí)先去考個(gè)幼兒園教師資格上崗證（俗稱教師證），如今地方性的教師資格證考試漸漸取消，趨向統(tǒng)一參加國(guó)家級(jí)資格上崗證考試?？荚噧?nèi)容分為筆試和面試，你可以上網(wǎng)自己查找一下具體資料。
（ps：考試是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，建議報(bào)個(gè)輔導(dǎo)班，認(rèn)認(rèn)真真的話是可以學(xué)到不少東西）。
關(guān)于背景二。
任何一個(gè)沒(méi)有做過(guò)幼教老師的人，進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)里開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，園方都會(huì)安排一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師帶你，好比工人進(jìn)工廠，會(huì)有一個(gè)老師傅帶你一樣，告訴你崗位要求、職能分布等等問(wèn)題。如果沒(méi)有什么大變故，這個(gè)“師傅”基本上就是你的搭班老師。我們現(xiàn)在大部分幼兒園，都是一個(gè)班級(jí)兩個(gè)老師一個(gè)保育員阿姨（生活老師）的配置。
事實(shí)上，在這里籠統(tǒng)的問(wèn)一句如何當(dāng)好一個(gè)幼兒園老師，遠(yuǎn)不如你好好地在幼兒園里跟著老教師實(shí)習(xí)來(lái)的有用?。?！
因?yàn)椋總€(gè)幼兒園的情況多少有些不同。而帶你實(shí)習(xí)的老教師，是最清楚本園的各種情況的。她會(huì)手把手教你如何收拾這幫熊孩子，如何對(duì)付熊孩子背后的家長(zhǎng)，以及如何應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)突然交代下的各種工作；指導(dǎo)你怎么把書本上理論性的環(huán)境布置，變成現(xiàn)實(shí)的環(huán)境、告訴你怎么有效組織幼兒的生活活動(dòng)等等等等。
曾經(jīng)有一段子：做幼教的人，得能有一邊看著孩子拉屎，一邊吃午飯的魄力。
各位親不許笑，小孩子要拉屎撒尿了，才不管你是不是在吃午飯呢。
事實(shí)上，實(shí)習(xí)期確實(shí)是不長(zhǎng)的，不過(guò)據(jù)說(shuō)，培養(yǎng)一個(gè)合格的幼教老師需要起碼六年的時(shí)間。
為什么是六年呢？你從小班開始帶一撥熊孩子，小班一年、中班一年、大班一年。如此一來(lái)就是三年，你就跟著這幫畢業(yè)的娃，畢業(yè)了你的幼教初級(jí)階段，熟悉了幼兒園三個(gè)不同年齡段的孩子。但是帶一撥怎么夠呢？自然是要帶兩撥，所以得六年。
背景三的回答。
"我已經(jīng)做了一段時(shí)間的幼兒園老師，但之前遇到了這樣那樣的事情，所以我不知道該怎么繼續(xù)做這份工作？"。
那就需要你要有強(qiáng)大的心理了！
其實(shí)做老師是個(gè)很吃虧的職業(yè)，社會(huì)對(duì)我們虛偽的尊敬，完全撐不起我們真實(shí)的付出。
聽過(guò)一句話：身體都為了教育那幫熊孩子給氣壞的。
任何行業(yè)都有苦的地方。做老師的苦之處在于，當(dāng)人們把你和小孩子放在一起的時(shí)候，往往孩子是弱者、受害者的形象，而我們就是冤無(wú)處說(shuō)了。
但換一個(gè)角度，也得理解現(xiàn)代這個(gè)社會(huì)?，F(xiàn)在接送孩子的家長(zhǎng)，多半以老人為主力。不要覺得爹媽不管孩子，爹媽也是有苦衷的；幼兒園放學(xué)的時(shí)候，人家爹媽還沒(méi)下班，誰(shuí)來(lái)接送？只能落到老人身上。學(xué)會(huì)把老師當(dāng)作一份普通的工作來(lái)做，而沒(méi)有那么崇高偉大，那你的心態(tài)自然會(huì)放平很多。小朋友大多數(shù)時(shí)候還是天真善良可愛純潔的，一張貼紙一粒糖、一個(gè)圖章一幅畫，搞定他們妥妥的。
事實(shí)上，孩子還是會(huì)給成人帶來(lái)很多正能量的，他們的微笑發(fā)自內(nèi)心，他們的喜悅真實(shí)誠(chéng)懇。倘若你學(xué)會(huì)善待他們，他們也一定會(huì)回頭來(lái)善待你的。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十三
作為一名年輕教師，時(shí)常想著如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐?，F(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
甘草，性溫、味甘，意思就是對(duì)學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個(gè)“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時(shí)真是頭疼。當(dāng)時(shí)覺得只是學(xué)生的問(wèn)題，往往還批評(píng)了他一頓，現(xiàn)在想來(lái)作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計(jì)較?！鞍荨钡那疤崾抢斫?，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂(lè)樂(lè)遲到了，這是他第一次遲到，我詢問(wèn)他遲到的原因，他只是說(shuō)了睡過(guò)頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒(méi)來(lái)得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點(diǎn)餅干。起初，他堅(jiān)持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說(shuō)了早飯的重要性，并說(shuō)道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來(lái)一會(huì)兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對(duì)學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時(shí)，在處理班級(jí)學(xué)生的矛盾時(shí)，也需要對(duì)雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對(duì)錯(cuò)很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時(shí)跟上。所以，在處理班級(jí)學(xué)生矛盾時(shí)，我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對(duì)錯(cuò)分析清楚，接著，我會(huì)把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨(dú)進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會(huì)再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我就是一個(gè)很好的例子，因?yàn)槲揖褪窃诶蠋煹募?lì)下一步步成長(zhǎng)的?，F(xiàn)在，站在三尺講臺(tái)上的我，也曾嘗試過(guò)很多激勵(lì)學(xué)生的方法，后來(lái)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)有著無(wú)限魅力。
激勵(lì)是大有講究的，首先，激勵(lì)需要有針對(duì)性。我們需要針對(duì)具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后?？墒?，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來(lái)了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級(jí)對(duì)小雨進(jìn)行一番鄭重表?yè)P(yáng)，然后單獨(dú)又找來(lái)小雨進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報(bào)給家長(zhǎng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個(gè)多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)了。
接著，激勵(lì)需要有引領(lǐng)性。我們針對(duì)一件事情實(shí)事求是地進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，千萬(wàn)別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵(lì)。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表?yè)P(yáng)已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會(huì)更完美了！
然后，激勵(lì)需要注意及時(shí)性和重復(fù)性。及時(shí)激勵(lì)，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵(lì)往往會(huì)被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時(shí)間的，這就需要我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷、適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)。
在可以預(yù)見的將來(lái)，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個(gè)“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級(jí)下冊(cè)有一首古詩(shī)《周夜書所見》。這首詩(shī)好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩(shī)又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點(diǎn)漁火，黑白對(duì)比，反差特別鮮明。古詩(shī)的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我有意讓學(xué)生自己感受重點(diǎn)字詞的意思。“孤光一點(diǎn)螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩(shī)已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來(lái)就是詩(shī)中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時(shí)，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對(duì)小毛蟲化繭成蝶的過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)。這樣，在我教學(xué)時(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說(shuō)。
把課上得有意思，也可以來(lái)自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨(dú)一無(wú)二的氣質(zhì)，沒(méi)有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。我們不必太注重互動(dòng)的結(jié)果，但是，我們需要看中互動(dòng)的過(guò)程。在互動(dòng)中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。要想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們也一定是一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十四
《一個(gè)這樣的老師》它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。學(xué)完這篇課文之后你有什么樣的感受呢？今天小編分享的一個(gè)這樣的老師讀后感，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧。
今天，我懷著好奇的心情讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇課文，他的題目很吸引我，老師除了教學(xué)生上課還能干什么呢？我很好奇！
文中講的是一個(gè)教科學(xué)叫懷特森的老師在課上教他的學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種叫做“凱蒂旺普斯”在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡的一種動(dòng)物，還講了這種動(dòng)物的特征、夜間視力、皮毛的顏色，以至于學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)，所有的學(xué)生在這次測(cè)試中都得了0分，通過(guò)這件事，同學(xué)們懂得了：書本寫的、老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)、科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。
我認(rèn)為文中的懷特森老師是一個(gè)真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)的老師，而他的教學(xué)方法也對(duì)他的學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，并且在懷特森老師的教育下，他們有了敢質(zhì)疑老師的膽量，這種教學(xué)方法和這樣的膽量，我們也許永遠(yuǎn)也不會(huì)有。()。
讀了《一個(gè)這樣的老師》這篇文章，給了我很大的觸動(dòng)，希望有人能改變一下中國(guó)的教育方法，不然，也許中國(guó)真的會(huì)滅亡！
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十五
他不是個(gè)老師，因?yàn)樗摹靶倪^(guò)大’；他不是個(gè)老師，整天‘不務(wù)正業(yè)’；他不是個(gè)老師，因?yàn)樗乃魉鶠椋凰皇莻€(gè)老師，因?yàn)樗拇藨B(tài)度。
他，外表一般般，炯炯有神的眼睛下方是個(gè)大大鼻子，鼻子下面是寬厚的嘴唇。在同學(xué)們眼中素有‘現(xiàn)代北京人’之稱。
他是我們班的歷史老師，每節(jié)課都講得十分仔細(xì)，可無(wú)論怎樣，我們班的歷史成績(jī)總是不盡人意，但他還是和顏悅色的為我們講解。因?yàn)樗麍?jiān)信‘世上無(wú)難事，只怕有心人。’我們班會(huì)進(jìn)步的。于是，他改善了教學(xué)方案。在每節(jié)課上完，都會(huì)歸納重點(diǎn)，再進(jìn)行提問(wèn)。可同學(xué)們的成績(jī)還是沒(méi)有起色。接著，他又想出了另一套教學(xué)方案，那就是在每節(jié)歷史課前都來(lái)個(gè)小測(cè)，目的是為了我們能夠更好地掌握書本上的知識(shí)?！Ψ虿回?fù)有心人’，我們班終于取得了較好的成績(jī)。他真的是功不可沒(méi)啊。
在校園里遇見他，向他微笑問(wèn)好，他總是笑著點(diǎn)頭。若是到了吃飯時(shí)間，便會(huì)問(wèn)句閩南人見面常說(shuō)的一句話，‘你吃了嗎？’聽起來(lái)，總想是老朋友或鄰居之間的'談話，親切極啦！
而在遇見他的地方，就是食堂、宿舍、校門口等等。
情景一：在食堂。
記得剛來(lái)一中。放學(xué)了，同學(xué)們都去食堂吃飯，在吃飯的過(guò)程中，他總會(huì)問(wèn)一句，吃的還習(xí)慣么？待我們吃完了，準(zhǔn)備走人時(shí)，他仍然還在那兒。曾有同學(xué)問(wèn)道，老師你吃了嗎？他笑著說(shuō)，沒(méi)有呢？你們吃飽啦！同學(xué)又問(wèn)道，老師您不餓嗎？你依然笑著說(shuō)，我不餓。在這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)話中，便可看出你的盡職盡責(zé)。
情景二：宿舍。
本學(xué)期，因宿舍緊張，所以住的人數(shù)較多，條件也較差一點(diǎn)。在我們住宿生進(jìn)去報(bào)名時(shí)，我遇到他正在通電話，表情看起來(lái)十分的氣憤。從你電話里得知，他是因?yàn)橐婚g宿舍的窗戶外面沒(méi)有添加防盜欄，而生氣。因?yàn)檫@關(guān)系到住宿生的安全。從他的所作所為，年可看出他對(duì)學(xué)生的關(guān)心，就如看待孩子一樣。
情景三：校門口。
每次上下學(xué)，總會(huì)見到他在那同保安一起站崗。
他，就是王明鏡老師。其實(shí)，他可以不用做那么多事情的，但他是熱愛自己的工作，愛他的學(xué)生，關(guān)心他的孩子。他野心過(guò)大，是因?yàn)樗裁炊缄P(guān)心，都操勞。實(shí)在太累了，應(yīng)多加休息。他不務(wù)正業(yè)，是因?yàn)樗谘膊樗暮⒆觽冞^(guò)得好不好。每當(dāng)我想起這些，對(duì)他的敬佩不禁油然而生。相信同學(xué)們也會(huì)有此感想。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十六
鄰居對(duì)我說(shuō)當(dāng)教師真好，特別是幼兒園老師整天和孩子打交道，無(wú)憂無(wú)慮的。一年兩個(gè)假，是??！在一年最寒冷與最炎熱的日子里，可以悠然地享受生活的閑適與自在，是愜意！又被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，是高尚。近日讀葉圣陶先生的《如果我當(dāng)老師》后愜意少了，慚愧多了。我覺著離先生要求的老師差之甚遠(yuǎn)。
當(dāng)教師首先是要博愛和耐心，葉先生在文中說(shuō)，如果當(dāng)老師，絕不將投到學(xué)校的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，都要稱他們?yōu)樾∨笥?，那不是假意殷情，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們做朋友。這篇文章寫于20世紀(jì)四十年代，與今天的社會(huì)環(huán)境不同，在今天特別是小學(xué)以上的高等學(xué)府以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生老師的背景下，老師往往為學(xué)生幾本作業(yè)大動(dòng)肝火，甚至為零點(diǎn)幾分焦急萬(wàn)分，愛聰明的成績(jī)好的學(xué)生很容易，成績(jī)差的邋遢學(xué)生可就沒(méi)人愛了，所以當(dāng)老師必須懂得愛所有的學(xué)生，寬容羸弱拙鈍的學(xué)生，以情感動(dòng)人，讓學(xué)生知錯(cuò)、改過(guò)進(jìn)步。其實(shí)幼兒園也是如此，老師往往特別喜歡那些聰明、能干、乖巧的小朋友，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的小朋友往往很頭疼，各方面的壓力迫使他們很難做到真正的平等對(duì)待每一位幼兒。
其次，教師必須嚴(yán)于律已，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率。葉先生說(shuō)做教師最要注意培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，簡(jiǎn)單一句話，所耗費(fèi)的心血是無(wú)窮的。怎樣才能養(yǎng)成習(xí)慣？老師要身體力行，一進(jìn)入學(xué)校，教師一言一行、一顰一笑都受學(xué)生關(guān)注、給學(xué)生以影響，學(xué)生不僅聽你說(shuō)教，更在看你的行為。言傳不如身教，從身邊的小事做起，凡要求學(xué)生做到的，自己要先做好；要求學(xué)生不做的，你自己首先不做。特別是對(duì)于幼教來(lái)說(shuō)更要身體力行，嚴(yán)于律己。因?yàn)樾∨笥巡荒芾斫饫蠋熂冋Z(yǔ)言的說(shuō)教，模仿又是幼兒的一大特點(diǎn)，不夸張的說(shuō)，你的一言一行真的可能影響孩子一生的行為習(xí)慣。就如葉圣陶所描述的那樣：“要從最細(xì)微最貼近的事物做起，絕不馬虎了事，例如門的開關(guān)，我要叫他們輕輕的，“砰”的一聲固然要不得，知道他們隨時(shí)隨地開關(guān)門總是輕輕的，才認(rèn)為一種好習(xí)慣養(yǎng)成”?！胺蚕Ｍ麑W(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡勸學(xué)生不要做的，我自己一定不做。我希望從小就給小朋友建立良好的意志品質(zhì)，從小事細(xì)微之處，慢慢培養(yǎng)他們各方面好的品質(zhì)。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十七
因?yàn)橄氤蔀橐粋€(gè)有趣的人，給自己帶來(lái)愉悅，給別人帶來(lái)驚喜，才開啟了這本書。
講了很多理論，條條框框。要讓我總結(jié)的話，就一句話，想成為有趣的人，就要保持對(duì)世界的好奇心，加入自己的思考，去經(jīng)歷去分享，內(nèi)化你看到的，聽到的。豐富自己的知識(shí)體系，你有料，就足夠有趣，多思考。
知識(shí)結(jié)構(gòu)的“廣度”是一個(gè)人“有聊”還是“無(wú)聊”的關(guān)鍵，而知識(shí)結(jié)構(gòu)的“深度”是一個(gè)人“膚淺”還是“深刻”的關(guān)鍵。
一個(gè)人看過(guò)很多書，卻對(duì)書不求甚解，亦不做平行或縱深的比較閱讀，只是“酒肉穿腸過(guò)”般的“文字穿眼過(guò)”，那么讀書便毫無(wú)意義。
一個(gè)人交往過(guò)很多人，卻對(duì)那些人不加琢磨，亦不追尋其內(nèi)心深處的靈魂棲息地，只看“你對(duì)我好”“你對(duì)我不夠好”，那么這段感情便毫無(wú)意義。
一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)很多故事，卻對(duì)得失不做總結(jié)，亦不追求做事精進(jìn)的方法，只把“當(dāng)年我如何如何”掛在嘴邊作為談資，那么這些故事再多也沒(méi)有意義。
如何做一個(gè)好老師讀后感篇十八
我常常想，好教師應(yīng)該是怎么樣的?我要成為一個(gè)怎樣的教師?家長(zhǎng)把孩子交給我，我還給家長(zhǎng)一個(gè)什么樣的孩子？這些困惑就像小石子丟進(jìn)湖泊里泛起的漣漪，時(shí)常在我的腦海里蕩漾，引發(fā)我的思考，但卻尋不到一個(gè)答案。
讀了于老先生《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書，在這里，我找到了答案。好教師是什么樣的？我們很難說(shuō)出具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但是如果學(xué)生喜歡你，甚至在畢業(yè)之后也時(shí)時(shí)將你記掛在心上，經(jīng)常在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候微信電話問(wèn)候，想必此時(shí)教師的心中必然是溫暖的，滿足的。而于永正老師就是這么一個(gè)有著滿滿收獲的好老師，是值得我們所有老師學(xué)習(xí)的榜樣。他是怎么成為學(xué)生喜歡的老師的？在這里，談?wù)勎业氖斋@。
學(xué)生對(duì)于教師對(duì)自己的關(guān)注是十分敏感的，甚至細(xì)微到今天老師有沒(méi)有看自己一眼，有沒(méi)有向自己提問(wèn)題。因此我們對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是日常生活中自然而然的情感行為。
剛開學(xué)的一兩個(gè)星期，班里學(xué)生梓恩的媽媽跟我溝通說(shuō):“侯老師，我們家梓恩跟我說(shuō)上課的時(shí)候她老是舉手回答問(wèn)題，而您沒(méi)有經(jīng)常提問(wèn)她，她問(wèn)我說(shuō)侯老師是不是不喜歡她”。我一聽，覺得孩子的世界真的很純真，我跟梓恩媽媽解釋了班里那么多同學(xué)，一節(jié)課不可能顧及到每個(gè)同學(xué)，同時(shí)也表示以后會(huì)多關(guān)注。在那之后，我多留了些“心眼”在她身上，課堂巡視的時(shí)候我會(huì)在梓恩小朋友的位置走過(guò)的時(shí)候多停留一會(huì)，下課的時(shí)候也時(shí)不時(shí)找她說(shuō)說(shuō)話。一段時(shí)間過(guò)后，梓恩媽媽我跟說(shuō):“侯老師，您現(xiàn)在是我家的大明星了，梓恩回家總是說(shuō)起你，她現(xiàn)在特別喜歡你，特別喜歡上您的課，還說(shuō)考100分不要獎(jiǎng)勵(lì)票號(hào)，要獎(jiǎng)勵(lì)您跟她擁抱一下”。在學(xué)生的世界里，他們都很在意老師對(duì)他們的態(tài)度。每個(gè)學(xué)生——不管是低年級(jí)的還是高年級(jí)的，不論是男生還是女生——都十分在意老師是否注意他，十分在意老師對(duì)他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。
如何表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的愛意呢？于永正老師給了我們幾個(gè)非常實(shí)用的好點(diǎn)子：微笑、肢體語(yǔ)言表達(dá)、對(duì)學(xué)生表示期待、給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)和稱號(hào)等等,對(duì)于這些做法我很贊同,在平時(shí)的教學(xué)中,我也是這么做的,下課的時(shí)候我喜歡跟同學(xué)們聊聊天,還會(huì)跟他們一起做游戲,更多的是我還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品，有時(shí)候是一支好看的筆，有時(shí)是一塊巧克力，有時(shí)是玩具……讓他們真切地感受到我的親近，感受到我對(duì)他們的喜歡。喜歡是相互的,老師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)加倍地喜歡老師。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只要人們沒(méi)有做到以童年的歡樂(lè)吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒(méi)有沉醉于孩子氣的頑皮活動(dòng)之中，我們就沒(méi)有權(quán)利談?wù)撌裁磳?duì)孩子的教育影響”。確實(shí)，只有我們懷著一顆童心去看孩子，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心，讀懂他們的行為。正如于永正老師所說(shuō)的：教了五十多年的書，最終卻把自己教成了孩子。平時(shí)在與學(xué)生的相處中，我沒(méi)有忘記自己曾經(jīng)也是孩子，孩子課余時(shí)間會(huì)找我聊天，有時(shí)也會(huì)把他們孩子之間的一些秘密告訴我，而我會(huì)把自己當(dāng)作是孩子去融入他們，去了解他們。蹲下來(lái)看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)比你高高在上，板起一臉嚴(yán)肅的樣子更能贏得孩子的尊重。
如果說(shuō)教育的第一個(gè)名字叫“影響”，那么，它的第二個(gè)名字便叫“激勵(lì)”。由此可見激勵(lì)的重要性。白云華附獨(dú)特的票號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生非常喜歡?！八暮冒嗉?jí)”“激情早讀”“文明宿舍”“學(xué)習(xí)之星”“富豪榜”等等，無(wú)不體現(xiàn)激勵(lì)的作用，在平時(shí)的教學(xué)中，我拿起了這一“武器”，讓孩子在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，進(jìn)步。激勵(lì)也要及時(shí)，事情過(guò)去久了，再去贊揚(yáng)就失去意義了。在課堂上，學(xué)生回答問(wèn)題回答得很完整，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)，督促其他孩子向他學(xué)習(xí)完整回答問(wèn)題的好習(xí)慣，這樣他以后也能記住，完整回答問(wèn)題是很好的做法。如果我隔天再去表?yè)P(yáng)他，那被表?yè)P(yáng)的體會(huì)就會(huì)大打折扣，甚至迷迷糊糊不知道老師在表?yè)P(yáng)自己什么。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，多激勵(lì)學(xué)生，從而使他們不斷進(jìn)步。
于老師用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的教學(xué)事例，傳遞著他從教50多年來(lái)一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺，既然命運(yùn)讓我們做了老師，就讓我們做最好的自己吧！生命于我們只有一次。讓我們一同伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。
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