教案是教師教學(xué)重要的輔助工具之一。教案中應(yīng)體現(xiàn)德育、智育和美育的融合。小編為大家整理了一些教案的編寫要點和技巧，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇一
1.通過引導(dǎo)幼兒觀察物體摩擦產(chǎn)生的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣。
2.鼓勵幼兒自己動手做實驗，并嘗試記錄實驗結(jié)果，萌發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。
本節(jié)活動不是要求幼兒認(rèn)識靜電，而是引導(dǎo)幼兒通過實驗，了解物體摩擦產(chǎn)生的神奇魔力，從而萌發(fā)對科學(xué)的興趣。利用有趣的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護(hù)和培植。
一、創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意力，引發(fā)幼兒思考。
師：可是，小雪花很害羞，一碰到我們的手，就化成水了。小朋友，想一想有什么辦法，我們不用手，就能拿起這些小雪花呢?你們桌上有些東西，可以用它們試一試。
二、幼兒利用教師提供的材料(木棒、木頭筷子、塑料筷子、紙棒、塑料梳子、木頭梳子、小鐵棒等)一一試驗，看能否成功。
三、做各種物品摩擦毛衣產(chǎn)生的現(xiàn)象。
(不能)。
師：真的嗎?看看老師的魔法：神奇一擦，芝麻開花。(在毛衣上擦)。
再用尺子去吸引小紙屑，看看有什么變化?
幼兒觀察。
師：小紙屑被吸引過來了，小朋友，輕輕一擦，神奇不神奇啊?(在黑板上做記錄演示行的表示法)。
(神奇)。
(不能)。
(老師在黑板上做記錄演示不行的表示法)。
師：這兒還有一把梳子，讓我們看看它摩擦后能不能產(chǎn)生魔力(營造一種看見什么都想試一試的`情境。)請個別幼兒來操作。
四、幼兒分組操作，并記錄結(jié)果。
下面請你們再用桌上的那些東西試試，看看它們摩擦了以后會發(fā)生什么現(xiàn)象呢!跟你同桌的好朋友一起來做試驗，把你們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象都在紙上記錄下來。做試驗的時候，一定要一個人一個人做，其他的小朋友協(xié)助他，并且要仔細(xì)觀察。
教師巡回指導(dǎo)，統(tǒng)計的時候引導(dǎo)幼兒如何做記錄。
五、總結(jié)評價，結(jié)束活動。
請3—4名幼兒展示記錄表，并表述出來。
師：從你們的記錄表上可以看出塑料尺、塑料棒、塑料梳子這些東西擦了毛衣以后，能吸引小紙屑。其實，在冬天，很多東西因為摩擦而互相吸引，看當(dāng)我們梳頭的時候，梳子和頭發(fā)也會互相吸引。小朋友，如果以后你發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象就告訴杜老師，比一比誰眼睛最亮，最善于發(fā)現(xiàn)身邊的奧秘!
整節(jié)課的設(shè)計主要運(yùn)用探索式教學(xué)法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，獲得相關(guān)的感性經(jīng)驗。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇二
1、知識目標(biāo)：認(rèn)識到每個人都有巨大的潛能，知道開發(fā)潛能的一些方法。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會搜集和整理激發(fā)潛能的方法的能力，提高自我反思、自我激勵的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到每個人身上存在巨大的潛能，在努力開發(fā)自我潛能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)意志堅強(qiáng)的品質(zhì)，樹立不斷完善自我的信心和遠(yuǎn)大的人生理想。教學(xué)重點：掌握發(fā)掘潛能的方法。
教學(xué)難點：樹立發(fā)掘自己潛能的信心，認(rèn)識和發(fā)掘自己的潛能。
教學(xué)方法：情景體驗法、游戲活動法、案例分析法。
課時安排：1課時。
導(dǎo)入新課：出示故事“農(nóng)民抬動卡車”，大家相信這是真的嗎？
剛才故事中是說農(nóng)民發(fā)掘了潛能，救出了自己的兒子。那么，大家想不想知道自己的潛能有多大呢？今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
（一）眾說紛紜話潛能(認(rèn)識潛能)。
1、讓我們一起來看一段資料，了解人的潛能有多大？
出示：“愛因斯坦圖片”，“潛力巨大的人腦”
看了這段資料，你知道了些什么？
結(jié)論：人的潛能是巨大的。
2、你我有潛能嗎？讓我們重新回顧2008年那場刻骨銘心的災(zāi)難。
出示：“5·12地震中一嬰兒被埋48小時獲救”的視頻”
看到這個幸運(yùn)的孩子，大家有什么想說的嗎？
結(jié)論：這個一歲的孩子就向世人證明了人的潛能是普遍的.。
3、既然每個人都蘊(yùn)藏著豐富的潛能，那么你認(rèn)為一般會有哪些方面的潛能呢？
出示：人的潛能主要表現(xiàn)在七個方面。
4、名人大競猜：分別屬于哪種智能？
出示：“名人圖片”
結(jié)論：人的潛能是多樣的。
5、其實，我們每個人都具有這七大智能。名人之所以成功，是因為他們認(rèn)識到了自己的潛能，并努力發(fā)掘出來了。在現(xiàn)實生活中，有的人在某一方面或某幾方面的智能表現(xiàn)突出，我們就把這些表現(xiàn)突出的智能稱為——特長。
結(jié)論：表現(xiàn)突出的智能就是特長。
我們認(rèn)識了潛能，知道你我普通人身上也蘊(yùn)藏著豐富的潛能，但我們怎樣才能充分挖掘。
自己潛能呢？讓我們進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。
（二）各顯神通挖潛能（發(fā)掘潛能）。
1、出示：“成功企業(yè)家的故事”。
咱們一起來讀這段話，讀三遍，要求聲音越來越響亮。
思考：這段話對他起到了什么作用？
結(jié)論：積極暗示。
請大家為自己設(shè)計一條積極暗示語，交流后歸納。
2、出示：“沙灘上的設(shè)計師”
思考：小孩長大后能成為建筑設(shè)計師，那句話對他產(chǎn)生了什么影響？
同學(xué)們的理想是什么?。磕芨嬖V老師嗎？
結(jié)論：目標(biāo)想象。
心得：經(jīng)過訓(xùn)練和努力，我們也可以發(fā)掘自己的潛能。
結(jié)論：參與實踐。
4、出示：“約翰·庫緹斯”視頻。
思考：你覺得約翰·庫緹斯身上體現(xiàn)了哪些發(fā)掘自己潛能的方法？
歸納：發(fā)掘自己潛能的方法還有磨練意志，從小事做起等。
1、我們學(xué)習(xí)了發(fā)掘潛能的幾種方法，讓我們將這些方法綜合在一起，來給自己制訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃。
1、對照知識板書，學(xué)生談收獲。
我學(xué)到了，懂得了。
2、教師總結(jié)：
親愛的朋友！潛能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?。上天決不會虧待任何一個人，只要我們將潛能發(fā)揮得當(dāng)，我們也能成為愛因斯坦，也能成為愛迪生。無論別人對我們的評價如何，無論我們前面的阻力有多大，只要我們相信自己，相信自己的潛能，我們就一定能創(chuàng)造出一個又一個的世界奇跡！
認(rèn)識潛能普遍的發(fā)掘潛能目標(biāo)想象走向成功。
多樣的參與實踐。
磨練意志。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇三
1、了解不同詞在不同語言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
2、積累名詩、名句。
3、積累詞語，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
1、學(xué)習(xí)在不同語言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
2、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語特點，并積累結(jié)構(gòu)相類似的詞語。
1、感受祖國語言文字的豐富性。
2、感受祖國的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
學(xué)生準(zhǔn)備：摘錄好描寫祖國大好河山、豐富物產(chǎn)的詩歌。
教師：簡易課件一個。
談話導(dǎo)入“我的發(fā)現(xiàn)”
1、師：同學(xué)們，前面三節(jié)課，我們充分領(lǐng)略了祖國山河壯美、物產(chǎn)豐富，也感受了祖國語言的豐富多彩。這一堂課，我們又將深入地感受漢語的神奇魅力。
2、出示兩組句子，請學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。
3、讀了這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。
5、引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。
深——與“淺”的意思相反。夜深了，老師還在工作。深——久，時間長。他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋、紙包。密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的。 封——密閉。
學(xué)生自由讀文中兩組句子，學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同
學(xué)生查字典了解字的多意
讓學(xué)生了解不同詞在不同語言環(huán)境中的意義不同，認(rèn)識到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。
拓展延伸，開闊視野，感受祖國語言的神奇，豐富。
1、請同學(xué)們借助拼音自由讀讀列出的詩句。
2、誰能試著讀詩句？（指名讀。集體齊讀。）
3、結(jié)合查字典，請學(xué)生試著說說詩句的大概意思。
4、學(xué)生自由地背一背詩句，同桌相互背誦。
5、指名背誦、小組背誦、集體背。
6、哪個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這些詩句的特點？（都是描寫景物的）
7、你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？看誰積累得最多。學(xué)生借助拼音讀讀詩句。
自由背誦詩句。
積累描寫景物的詩句。背誦積累古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應(yīng)用。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇四
這是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)形規(guī)律和識字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和人的肉體有關(guān)，提手旁的字和手的動作有關(guān)，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、鞏固所學(xué)過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。
２、培養(yǎng)同學(xué)的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
３、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣與愿望。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
培養(yǎng)同學(xué)的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。
【主要學(xué)習(xí)方法】
小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課
生：愿意。
二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：老師這里有些生字嬰幼兒，看看你們能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字。
（出示卡片）
生：齊讀。
（教師和時糾正）
師：嗯，同學(xué)們讀的真準(zhǔn)確。我們小組來比競賽好不好？
生：好。
（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）
師：每個小組的表示都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準(zhǔn)確。
男生、女生競賽讀。
師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字嬰幼兒，認(rèn)識的同學(xué)就站起來讀，讀完后你就馬上坐下?？茨膫€同學(xué)讀的準(zhǔn)確，做的迅速。
生讀。
生：不知道。
（師找兩個同學(xué)到前面擺）
生：我愿意！
師：其他的同學(xué)別著急。老師早就準(zhǔn)備好了，在每個小組的桌子上都有一個百寶袋。里面也裝著這些生字嬰幼兒，現(xiàn)在你們就快點把他們拿出來擺一擺吧。
生動手操作。
師：（問下面的同學(xué)）你們和他們擺的一樣嗎？
（不一樣的請舉手，老師看一下）
生：一樣。
師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？
生：我是依照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。
生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。
（板書：四個部首）
師：（問前面的同學(xué)）你們也是這樣想的嗎？
生：是的。
師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。
（板書：給太陽畫上眼睛）
生：用手擦。
師：和手有關(guān)。再看“跳”這個字，怎么跳呢？
生：用腳跳。
生：好。
師：以小組為單位，叫完一個生字嬰幼兒你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。
生讀、動手操作。
（放課件）
師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？
生：我看懂了提手旁的字和手有關(guān)……
師：有沒有什么沒看懂的呢？
師：小朋友們可真聰明！
三、擴(kuò)展知識，鞏固復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認(rèn)一認(rèn)，看到你認(rèn)識的就大聲地讀出來。
（點擊課件）
生讀。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認(rèn)識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學(xué)會了。
師：小朋友們表示得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據(jù)你們前面學(xué)過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：
拍拍手阿跺跺腳，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀搖搖頭，
抬起腿跳一跳，
運(yùn)動運(yùn)動身體好！
師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？
生：好。
生：能。
師：請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇五
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識梧桐樹，知道梧桐樹在清明節(jié)前后開花。
2、嘗試用梧桐樹的花和葉，制作出不同的作品。感受自由結(jié)伴，與同伴合作探索的樂趣。
3、激發(fā)幼兒善于觀察的興趣，并用連貫的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、有關(guān)梧桐樹生長過程的多媒體課件。
2、收集被風(fēng)吹落的梧桐樹的花和葉。
3、輔助材料：膠水、針、彩線、柳條、白紙、彩筆等。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友，春天來到了，春天有什么變化呢？（引導(dǎo)幼兒說出春天的特征）。
2、播放多媒體課件，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹是什么樣子的？它有什么變化呢？
教師小結(jié)：春天，梧桐樹長出了嫩綠的枝葉，在清明節(jié)前后開出了許多粉紅色的花，被風(fēng)一吹，梧桐花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從樹上落下來；夏天，密密麻麻的全是綠油油的葉子；秋天，樹葉慢慢的變黃了；冬天，葉子漸漸掉光，掛在梧桐樹上的小果子，還是不肯掉下來，被風(fēng)一吹，嘩嘩作響。
3、出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解梧桐樹的作用。
（1）梧桐樹的作用。梧桐樹不僅姿態(tài)美，顏色美，在夏天的時候還可以為我們遮風(fēng)擋雨呢！
（2）梧桐花的作用。梧桐花不僅能炒菜吃，還是中草藥的首選呢！
4、自由結(jié)伴，利用梧桐的花和葉制作不同的作品。
5、幼兒利用輔助材料，開始嘗試制作，教師巡回指導(dǎo)。
6、將幼兒制作的作品擺放在展示區(qū)，互相欣賞交流。
回家后，和爸爸媽媽繼續(xù)探索有關(guān)梧桐樹的秘密。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇六
1、認(rèn)識排比句，感受排比句的表達(dá)特點。
2、學(xué)寫排比句，學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情。
3、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
認(rèn)識排比句，感受排比句的表達(dá)特點，學(xué)寫排比句。
學(xué)會怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動地表達(dá)自己的感情，激發(fā)課外閱讀興趣。
課件。
補(bǔ)記
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發(fā)現(xiàn)。
1．分角色讀^對`話。
2．說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網(wǎng)。（播放課件）
1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
指學(xué)困生讀，然后聽寫。
板書設(shè)計：
大漠孤煙直，長河落日圓。
幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山。
……
作業(yè)設(shè)計（隨堂檢測）：
詩句默寫，當(dāng)堂過關(guān).
教學(xué)后記
針對教學(xué)實際，教學(xué)中的某個環(huán)節(jié)、某個問題、教案的使用等方面寫出自己真切的感受。
本節(jié)課學(xué)生在充分讀、說的基礎(chǔ)上，初步感受了排比句的表達(dá)特點，體會到了這種句式在表達(dá)上的好處；通過誦讀背誦，積累了大量的描寫自然風(fēng)光的古詩名句，效果很好。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。
2、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題。
3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語言素養(yǎng)。
搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂，或者能夠勾起人們對自然無限遐想的自然音樂。
一、播放琵琶古曲《春江花月夜》
2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會更豐富，更精彩，更令大家陶醉。
二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容
1、師：下面，請大家打開書21頁，自已認(rèn)真的`讀一讀。
2、師：誰能說一說，你都讀懂了哪些內(nèi)容？
3、找2―3名學(xué)生說一說。
4、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容？
5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容。
三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對美的發(fā)現(xiàn)。
1、師：同學(xué)們，請大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。
2、同學(xué)們自由讀。
4、讀后先小組交流一下讀后的感受。
5、分組展示
展示的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個方面：聽聽看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問題，自己有什么補(bǔ)充或建議。
四、走進(jìn)想像的樂園
2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。
3、師：誰能向大家來展示你的作品？同學(xué)生踴躍參與。
5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？
五、擴(kuò)展延伸
六、課下作業(yè)
寫一篇景物作文
發(fā)現(xiàn)玩教案篇八
1、初步理解事物都是處于變化之中的，學(xué)習(xí)以辨證科學(xué)的態(tài)度看待周圍事物。
2、大膽表述生活中自己發(fā)現(xiàn)的各種變化。
說說自己從小到大的變化
——一轉(zhuǎn)眼呀，我們上幼兒園已經(jīng)三年啦！在這三年里你有什么變化？
——是呀，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)自己長大了……這些都是個令人高興的變化。
二、生活中的變化
1、第一次選擇（看看會變的，再看一樣不會變的）
——那么，我們生活中會有變化嗎？這些東西都認(rèn)識嗎？因為都是你們熟悉的東西。我和你們一起來做一個小小的實驗，這個實驗發(fā)生在你的大腦里，需要思考，選擇一樣?xùn)|西，如果你認(rèn)為它像你一樣會發(fā)生變化的，請放在這張桌子上。如果你覺得你選的這樣?xùn)|西，不會發(fā)生變化，就把他放在這邊。有想法嗎？有想法就來試一試，隨意選一樣?xùn)|西，經(jīng)過思考，放在合適的地方。
（教師根據(jù)幼兒的回答作出回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒分析歸納變化需要一些條件，如時間、外力等：一種物品會有多種變化等。）
2、第二次選擇（只看不會變的東西）
——再給你們一次選擇，會變化的放在這里，不會變化的放在這里。
——其實，這是一個變化的世界，我們身邊的事物時時刻刻都在發(fā)生變化。很多看似不變的東西其實都會有變化，關(guān)鍵是我們必須仔細(xì)觀察和思考，才能發(fā)現(xiàn)它們的變化。
三、了解、欣賞其他的變化
（1）播放反映人類進(jìn)化、漢字演變、貨幣演變過程的ppt。
（2）珠穆朗瑪峰的變化。
（3）播放反映通訊工具變化過程的ppt。
（4）播放反映房屋變化過程的ppt。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇九
費(fèi)奧多羅夫（1828—1903），曾寫過很多有關(guān)俄羅斯國家歷史、宗教、自然界、圖書館事業(yè)等方面的文章。在他的文章中我們可以看到很多有關(guān)人的思想、人的生命價值、人類與周圍世界與無窮宇宙相互關(guān)系的科普文章和論述。
他是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學(xué)體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人，也是俄國最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他學(xué)問淵博。據(jù)說他知道魯緬采夫圖書館（列寧圖書館前身）幾乎所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣被人稱為“百科全書”。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十
1、自由讀課文重點部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個階段？（分為三個階段：夢中飛行——為什么會飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學(xué)生交流。
4、教師重點引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個月?！?/p>
（2）作者是個愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個人決定去見老師……等你們升入高年級，老師課上都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個問題……嘿！終于想出了眉目?！?/p>
（3）作者是個幽默豁達(dá)的人，如：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害。”（這是個重點、難點，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對課文的理解。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十一
1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價，教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十二
1.了解聞一多的生平，感受他赤忱的愛國熱情，了解中國新詩發(fā)展的軌跡。
2.掌握本詩所表現(xiàn)的熾熱的愛國心，和對黑暗現(xiàn)實的失望和憤怒。
【學(xué)習(xí)時間】0.5課時。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】。
一、作者介紹。
聞一多(1899.11.24—1946.7.15)原名聞家驊，號友三，生于湖北浠水。自幼愛好古典詩詞和美術(shù)。19xx年考入北京清華學(xué)校，喜讀中國古代詩集、詩話、史書、筆記等，19xx年開始在《清華周刊》上發(fā)表系列讀書筆記，總稱《二月廬漫記》。同時創(chuàng)作舊體詩。1919年五四運(yùn)動中，積極參加學(xué)生運(yùn)動，被選為清華學(xué)生代表，出席在上海召開的全國學(xué)生聯(lián)合會。1920年4月，發(fā)表第一篇白話文《旅客式的學(xué)生》。同年9月，發(fā)表第一首新詩《西岸》。1921年11月與梁實秋等人發(fā)起成立清華文學(xué)社，次年3月，寫成《律詩底研究》，開始系統(tǒng)地研究新詩格律化理論。1922年7月趕美留學(xué)。年底出版與梁實秋合著的《冬夜草兒評論》，代表了聞一多早期對新詩的看法。
1923年9月出版第一本新詩集《紅燭》，具有唯美傾向。1925年5月回國，任北京藝術(shù)?？茖W(xué)校教務(wù)長。1926年參與創(chuàng)辦《晨報.詩鐫》，發(fā)表了著名論文《詩的格律》。1928年任武漢國民革命軍政治部藝術(shù)股長。同年秋任南京第四中山大學(xué)外文系主任。1928年1月出版第二本詩集《死水》。1928年3月在《新月》雜志列名編輯，次年因觀點不合辭職。1928年秋任國立武漢大學(xué)文學(xué)院院長兼中文系主任，從此致力于研究中國古典文學(xué)。1930年深秋去山東任青島大學(xué)文學(xué)院院長兼國文系主任。1932年8月回北平任清華大學(xué)國文系教授。
抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，同學(xué)生一起從長沙步行到昆明，此后在西南聯(lián)大任教8年，積極投身于抗日運(yùn)動和反獨裁、爭民主的斗爭。在學(xué)術(shù)上，他廣泛研究祖國的文化遺產(chǎn)，著有《神話與詩》、《楚辭補(bǔ)?！返葘Ｖ?。1944年加人中國民主同盟。抗戰(zhàn)勝利后出任民盟中央執(zhí)委，經(jīng)常參加進(jìn)步的集會和游行。1946年7月15日在悼念李公樸先生大會上，憤怒斥責(zé)國民黨暗殺李公樸的罪行，發(fā)表了著名的《最后一次的講演》，當(dāng)天下午即被國民黨特務(wù)殺害。
二、朗讀：聽錄音，初步把握詩中感情。
三、學(xué)生朗讀詩歌，思考：
明確：聯(lián)系時代背景，帶著滿腔激情回國的聞一多，并沒有看到自己心中美好的祖國，他面對的是一個軍閥混戰(zhàn)下的殘破的祖國，噩夢一樣的現(xiàn)實，使詩人內(nèi)心無比痛苦，他在美國所想象的美麗祖國的形象破滅了，他賴以支撐自己的精神支柱傾折了。
2.接下來，詩人有沒有用具體的細(xì)節(jié)正面描述他踏上國土所見到的黑暗現(xiàn)實?
明確：沒有。
3.文中那些語言或字眼體現(xiàn)了祖國當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實?
明確：噩夢、掛著懸崖。
4.面對“噩夢”，作者是如何表達(dá)自己的沉痛的感情的?
明確：用兩組“我來了”的排比和幾個貼切的比喻來抒發(fā)自己深沉的愛，以及沉痛失望的心情。把與祖國的會面比作是一場“噩夢”，噩夢是可怕的，而掛在“懸崖”上的“噩夢”，則使人感到絕望和恐怖。接著他問“哪里是你?”然后確認(rèn)“那不是你”。期望愈高，失望也愈重。但是詩人仍不甘心，仍要“追問”，問青天，問風(fēng)。
5.詩人的“問青天”“逼迫八方的風(fēng)”在表達(dá)思想感情上有何作用?
明確：這種追問是無果的，只能使詩人陷入了更深的悲痛中去了。
6.既然作者開頭說“這不是我的中華”，那么他所期待的祖國到底在哪里?
明確：直到“嘔出一顆心來”，才知道祖國是在“我的心里”。
7.文題為“發(fā)現(xiàn)”，詩人到底發(fā)現(xiàn)了什么?
明確：發(fā)現(xiàn)了“你在我心里”。
四、總結(jié)。
這首詩的最大特點是直抒胸臆，作者把從國外回來后的真實感受用火山爆發(fā)一樣的激情在詩中噴發(fā)出來，感情熾烈而真誠，雖然詩中也有敘事成分，但主要是直接抒情，以強(qiáng)烈的情感打動讀者。
五、課外拓展。
《紅燭》。
紅燭啊！/這樣紅的燭！/詩人啊，/吐出你的心來比比，/可是一般顏色？
《醒呀》。
《七子之歌》。
但是他們擄去的是我的肉體，/你依然保管著我的靈魂。/三百年來夢寐不忘的生母??！/請叫孩兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十三
知識目標(biāo)：
認(rèn)識到自我蘊(yùn)藏巨大的潛能。
能力目標(biāo)：
掌握開發(fā)自我潛能的方法，積極地開發(fā)自我潛能。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在努力開發(fā)自我潛能的基礎(chǔ)上，樹立不斷完善自我的信心。
掌握發(fā)掘潛能的方法。
清楚特長與潛能之間的關(guān)系。
導(dǎo)入新課：
講述：笑話一則。
一個值夜班的工人半夜回家，由于月亮不錯，他決定穿過墳場抄近路回家，不小心跌進(jìn)一個墓穴，他急著要爬出去，可是墓穴太深，他爬得筋疲力盡，仍然無濟(jì)于事。最后，他決定干脆休息一下，等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢半醒中，忽然一個醉漢也從上面掉了下來，那人沒有注意到坑里已經(jīng)有一個人了，一心想要爬上去，雙手在兩旁亂抓，可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費(fèi)勁，就好心伸手抓住醉漢的腳說：“老兄，我試過了，不可能從這里爬出去的。”誰知他話音剛落，那醉漢尖叫一聲：“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去。
提問：為何醉漢在聽到“鬼話”后會有跟之前不同的表現(xiàn)?這說明什么問題?
總結(jié)：醉漢在聽到“鬼話”后驚恐萬分，于是不顧一切逃脫。說明人在緊要關(guān)頭能夠釋放出所有的`能量。這并不只是身體的反應(yīng)，還涉及到精神的力量，從而實現(xiàn)他原來不可能實現(xiàn)的目標(biāo)，做到他原來不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能。今天這節(jié)課的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。
講授新課：
一、認(rèn)識潛能(板書)。
活動：第一步，請兩位力氣較大的學(xué)生太講桌;。
第二步，采訪：剛才使了自己多大的力氣?抬一輛輕型貨車能辦到嗎?
閱讀：教材p51圖文材料。
總結(jié)：通過大家講述的故事和你們周圍包括自己發(fā)生的事情可以讓我們認(rèn)識到原來人們潛在的能量有多大，自我發(fā)展得空間有多大，真的像一座蘊(yùn)藏豐富的金礦有待我們開發(fā)。
1、巨大(板書)。
活動：請一組同學(xué)介紹自己的特長。
提問：為什么問大家特長?這跟潛能有什么關(guān)系嗎?判斷：“特長=潛能”對嗎?
活動：持贊同與反對意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。
總結(jié)：特長是一個人已經(jīng)表現(xiàn)出來的某方面的潛能，需要進(jìn)一步去發(fā)揮;而許多未被發(fā)現(xiàn)的，不是你特長的地方，隱藏在角落里的潛能，正需要你努力去發(fā)掘。
2、特長與潛能(板書)。
提問：你覺得人會在哪些方面具有潛能?
總結(jié)：每個人至少具有七個方面的潛能。包括語言，音樂，數(shù)理邏輯，空間，身體運(yùn)動，人際交往和自我認(rèn)識潛能。
3、七個方面(板書)。
那么如何將這些潛能充分發(fā)掘呢?我們來看看有什么具體的做法。
二、發(fā)掘潛能(板書)。
1、積極自我暗示(板書)。
調(diào)查：常聽同學(xué)說“煩死了”，講完對自己有何影響?是不煩了還是更煩?
講述：經(jīng)常反復(fù)說的話會給自己起到暗示的效果。暗示從效果上分為消極暗示和積極暗示兩種。
朗讀：教材p52成功日本企業(yè)家的話。
提問：這段話對他起到了什么作用?(激勵鼓舞作用)。
活動：準(zhǔn)備一張紙條，給自己寫下積極自我暗示語，貼在文具盒上。
要求：a、句子簡單有力。
b、用肯定語氣正面表達(dá)。
c、要有可行性。
d、快樂健康的感受。
2、設(shè)計更好的自我形象(板書)。
閱讀：p53圖文材料。
提問：小孩長大后能夠成為建筑設(shè)計師，那句話對他產(chǎn)生什么影響?(學(xué)生回答)。
總結(jié)：那句話體現(xiàn)了他對自己一種理想形象的設(shè)計，這是他有了追求的目標(biāo)和努力的方向，也有了人生的信念，給自己的人生道路以指引。
活動：做自己的“形象設(shè)計師”
在心目中勾勒出自己理想的形象，并進(jìn)行交流。
討論交流：除了這兩種方法，你還有什么發(fā)掘潛能的方法?
(例如嘗試法，壓力變動力，經(jīng)常學(xué)習(xí)訓(xùn)練等)。
講述：無論何種方法，最重要的事都要付諸于實踐，要真正去做才行。
活動：給自己訂一個切實可行的發(fā)掘潛能的計劃。
我打算先開發(fā)自己方面的潛能，我準(zhǔn)備。
發(fā)現(xiàn)玩教案篇十四
思想主張：代表主要觀點或主張。
高潮。
(法)。
伏爾泰。
提倡天賦人權(quán)，自由平等；抨擊天主教會；法律面前人人平等；
反專制，倡導(dǎo)君主立憲制。
孟德斯鳩。
提出三權(quán)分立原則；法律應(yīng)當(dāng)是理性的體現(xiàn)。
盧梭。
“社會契約論”“天賦人權(quán)”、“人民主權(quán)”，人類不平等的根源。
是財產(chǎn)的私有。
擴(kuò)展。
(德)。
康德。
啟蒙運(yùn)動的核心是人的理性判斷。強(qiáng)調(diào)人的重要性，人不是工具。
主權(quán)在民，自由平等是人賦的人權(quán)。自由平等只能在法律范圍之內(nèi)。
啟蒙思想家思想主張的異同點。
相同點。
不同點。
1、崇尚理性。
2、反對教權(quán)主義和專制主義。
3、提倡科學(xué)、自由和平等、人權(quán)和法治。
4、努力構(gòu)建一個民主科學(xué)自由平等的新時代。
1、伏爾泰提倡倡導(dǎo)君主立憲制、法律面前人人平等。
2、孟德斯鳩提出了三權(quán)分立的學(xué)說。
3、盧梭闡述了人民主權(quán)和社會契約論學(xué)說。
4、康德對啟蒙運(yùn)動作了經(jīng)典的總結(jié)。
探究二：啟蒙運(yùn)動是文藝復(fù)興運(yùn)動的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？
p.31--學(xué)思之窗。
恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認(rèn)任何外界的權(quán)威，不管這種權(quán)威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護(hù)或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權(quán)和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權(quán)所排擠?！?/p>
想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？
思維過程：1、題目的關(guān)鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。
2、那材料中的關(guān)鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。
16～18世紀(jì)四大發(fā)明在中國和西方命運(yùn)為什么會有不同？提示：社會存在（環(huán)境）。
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