文學(xué)作品是人類情感和思想的抒發(fā)?？偨Y(jié)中的語言要簡潔明了，表達要準(zhǔn)確到位，避免使用模糊和不具體的詞語。建立積極向上的人際關(guān)系網(wǎng)可以為個人發(fā)展帶來更多機會。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇一
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計算機專業(yè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機文化;計算機技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機操作為目的;計算機應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機考核或筆試加機試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇二
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計算機課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇三
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學(xué)生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計算機課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計算機技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進行多加練習(xí)以及實踐操作，熟悉計算機的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計算機的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實訓(xùn)課時不夠，或者是多個學(xué)生共用一臺計算機設(shè)備，輪流進行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作練習(xí)，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計算機教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計算機的使用，簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機教學(xué)軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計算機軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運用新版本的計算機軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇四
1.計算機課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。
2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機技術(shù)的變化而更新。但是計算機基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力，也為了計算機能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計算機的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C進行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機的變化，這樣才能使我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會議之后，當(dāng)時，本門課程早已錯過了學(xué)院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認(rèn)識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導(dǎo)下，課改小組制定了進度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都歷經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學(xué)院立項，而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收，并于上學(xué)期在9個護理大專班進行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學(xué)重知識點講授、輕實踐性教學(xué)的特點，緊緊抓住學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學(xué)改革設(shè)計。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計算機實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設(shè)計，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項目一迷入的計算機世界——認(rèn)識計算機，項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項目同學(xué)聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學(xué)生個人空間基本建設(shè)——學(xué)生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新十線學(xué)生個人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個人空間管理應(yīng)用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學(xué)聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進行了設(shè)計:首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐中不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項目教學(xué)，從課堂效果反饋來看，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學(xué)生來說，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學(xué)生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運用科技文獻，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學(xué)生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價，一致認(rèn)為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一，進一步強化教學(xué)效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇六
計算機課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)按照一定的比例進行安排，學(xué)生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點，進行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機課程教學(xué)的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作技能，進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻：
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇七
近幾年國家大力發(fā)展中職教育，就是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實踐能力強的高技能人才。
計算機技術(shù)是發(fā)展最快的技術(shù)之一，知識衰減期短、技術(shù)淘汰快，最新的硬件設(shè)施和各種軟件層出不窮。
學(xué)生們往往抱怨“為什么學(xué)校的電腦不是win7操作系統(tǒng)，不是2013版本的office辦公軟件”，“在學(xué)校學(xué)的軟件已經(jīng)跟不上社會上用的了，現(xiàn)在用的軟件學(xué)校都不教”……從技術(shù)平臺的層面來看，學(xué)生的抱怨不無道理，但是教學(xué)現(xiàn)狀在今后一段時間內(nèi)不可能有大的改變。
本人以為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)手段應(yīng)該逐漸從產(chǎn)品教學(xué)中走出來，因為軟件不過是培養(yǎng)技能和素質(zhì)的載體，而傳授知識最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的技能、素質(zhì)以及對課程知識強烈的接受欲望。
從教學(xué)內(nèi)容來看，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識、windows操作系統(tǒng)、中文word文字處理軟件、中文excel電子表格軟件、中文powerpoint演示文稿和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及internet應(yīng)用。
在教學(xué)中使學(xué)生了解計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，掌握計算機的基本知識和工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的計算機文化意識并了解基本常識。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增強學(xué)生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力，具體體現(xiàn)為windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件的運用。
現(xiàn)今教學(xué)改革中的一個關(guān)鍵改革點就是配合當(dāng)?shù)氐恼w發(fā)展規(guī)劃，使各專業(yè)的學(xué)生能夠在計算機基礎(chǔ)運用方面得到更加專業(yè)化的培養(yǎng)。
中職學(xué)校的學(xué)生在進校時就已明確今后的發(fā)展方向，所以我們在對中職各專業(yè)的學(xué)生教授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時，不是千遍一律地按照兩步進行，而是從人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，大力推進教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。
應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，由理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等，加強師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出學(xué)生的主體作用。
經(jīng)過多年給各個專業(yè)的學(xué)生講授《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的經(jīng)驗，我們應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行“教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)側(cè)重不同”的情景教學(xué)。
2.1對信息技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)。
在“兩步走”教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上發(fā)展為“三步走”。
主要體現(xiàn)在：在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)之后，并不直接開始計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，而是進行計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。
考慮到信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在其后要開設(shè)大量的計算機專業(yè)課程，而《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是這些后續(xù)課程的前導(dǎo)，因此在當(dāng)前的第二步(計算機技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué))安排了計算機軟、硬件基礎(chǔ)的講授，使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識。
在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與先進工具解決相關(guān)領(lǐng)域問題的能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，加設(shè)dos語言的教學(xué)以及軟件工程的基本思想，包括計算機軟件中的一些基本概念、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計概念與方法。
其后，在office辦公軟件的教學(xué)中，不僅要完成word、excel、powerpoint相關(guān)知識的教學(xué)，還要著重強調(diào)在軟件使用中對內(nèi)部嵌入的了解。
這是對前面計算機技術(shù)基礎(chǔ)中學(xué)到的軟件概念的實踐感知，也是對其后本專業(yè)軟件課程的一個提前認(rèn)知。
2.2對加工制造類專業(yè)的教學(xué)。
加工制造類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向大多是加工企業(yè)單位，對計算機理論方面的知識運用較少，很少會更深入地對計算機軟件編程和硬件維護方面進行研究，而是軟件操作運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上花大量的時間進行軟件操作應(yīng)用的情景教學(xué)。
所謂情景教學(xué)，就是針對該專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基本的軟件使用技巧之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。
這樣使得學(xué)生通過具體的應(yīng)用了解計算機的相關(guān)軟件，給他們的學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來便利。
例如在進行word基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過word輸出其它類型的文件”、“如何通過word制作工作流程”、“如何通過word制作產(chǎn)品加工方案”等小案例進行情景教學(xué)。
在進行excel基本技巧的講解之后。
我們應(yīng)該增加“如何通過excel制作產(chǎn)品加工數(shù)據(jù)分析表”等數(shù)據(jù)分析方面的小案例進行情景教學(xué)。
在進行powerpoint基本技巧的講解之后，我們應(yīng)該增加“如何通過powerpoint制作數(shù)據(jù)分析圖表”、“如何通過powerpoint制作產(chǎn)品加工說明”等加工過程分解方面的小案例進行情景教學(xué)。
2.3對公共管理與服務(wù)類專業(yè)的`教學(xué)。
公共管理與服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多在各單位從事文秘、行政等相關(guān)工作，對計算機理論方面的知識運用較少，而是對辦公軟件的運用較為頻繁。
所以，我們應(yīng)該在教學(xué)“兩步走”的第二步，也就是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在進行基本技巧的講解之后，增加了“如何通過word制作公司內(nèi)部刊物”、“如何通過word制作會議備忘錄”、“如何通過excel制作辦公設(shè)備管理明細表”、“如何通過powerpoint制作公司會議簡報”等等，并提供相關(guān)的情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
2.4對財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的教學(xué)。
財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事財務(wù)、會計、商貿(mào)等相關(guān)工作，其后也會相續(xù)學(xué)習(xí)vf、access、用友、金蝶、專業(yè)商務(wù)軟件等相關(guān)軟件，對計算機理論方面的知識運用較少，但對基礎(chǔ)辦公軟件的運用較為頻繁，需要了解一定的計算機軟件編程知識。
所以，筆者采用教學(xué)“三步走”的方案，也就是在計算機技術(shù)基礎(chǔ)方面簡單介紹計算機軟件的相關(guān)理論知識，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面花大量的時間進行office辦公軟件的情景教學(xué)，并重點進行excel的相關(guān)案例教學(xué)。
例如，我們應(yīng)該在基本技巧的講解后，增加“如何通過word制作公司企劃方案”、“如何通過excel制作工資表、銷售清單統(tǒng)計與分析表”、“如何通過powerpoint制作項目資產(chǎn)分析報告”等，并提供相關(guān)情景案例給學(xué)生課后練習(xí)和參考。
在實際的教學(xué)中我們也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)的不足之處。
例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。
而且面對不同專業(yè)群進行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準(zhǔn)備，給教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
教師應(yīng)該在教學(xué)中隨時注意學(xué)生的反饋，教學(xué)速度不能太慢，使得很多基礎(chǔ)好的同學(xué)感到疲塌;也不能太快，使得一些基礎(chǔ)差的同學(xué)喪失信心。
應(yīng)該通過學(xué)生及時的反饋，隨時調(diào)整教學(xué)速度，使所有的同學(xué)受益。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的改革是一個全方位、大范圍、多層次的改革過程，需要全體教師的不斷努力。
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微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇八
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇九
在當(dāng)今時代，掌握計算機基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機課程的普及，大部分學(xué)生在進入高校學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機比較少，對計算機基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機的核心內(nèi)容，比如計算機的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)操作、計算機網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強計算機基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進行分析和探索，最后對知識、技能進行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻：
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微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十
摘要：針對非計算機專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的需求，分析了“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計算機相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會更多的計算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學(xué)生將來可能利用計算機進行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預(yù)測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機來輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計算思維。
1)學(xué)生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計算機基礎(chǔ)知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識才能較好得到應(yīng)用。事實上，計算機教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學(xué)生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對計算機技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計算機的應(yīng)用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十一
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進行專業(yè)課程設(shè)計，要求學(xué)生運用計算機技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應(yīng)該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計算機本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報紙版面的設(shè)計和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計、產(chǎn)品的設(shè)計說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設(shè)計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學(xué)校在排課時，也常常將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點無關(guān)的知識點和技能點，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點與技能點。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學(xué)模塊，使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術(shù)，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運用的計算機文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達和想表達的內(nèi)容也較少，同時，學(xué)生剛進入學(xué)校不長時間，沒有學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計算機技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
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微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十二
在目前大多數(shù)的院校中的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。
2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟騰飛也給計算機的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機技術(shù)的變化而更新。但是計算機基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機的應(yīng)用能力，也為了計算機能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機活動中，要更好的強化計算機的上機操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計算機的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中。考核應(yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰Γ⑶夷軌驅(qū)τ嬎銠C進行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機的變化，這樣才能使我國計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻：
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微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十三
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學(xué)習(xí)過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進單元測試
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十四
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學(xué)歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學(xué)歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質(zhì)培養(yǎng)再加之高職生源素質(zhì)相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應(yīng)試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學(xué)工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學(xué)生在教學(xué)中的參與性以及對計算機教學(xué)的興趣，從而難以真正的促進計算機教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、學(xué)生基礎(chǔ)層次不同高職院校生源來國內(nèi)不同的地區(qū)，部分同學(xué)經(jīng)常使用電腦操作相對熟練，而部分同學(xué)很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導(dǎo)致學(xué)生間計算機基礎(chǔ)差異較大。學(xué)生計算機基礎(chǔ)的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學(xué)忽略，從而造成學(xué)生計算機基礎(chǔ)薄弱的特點；二是經(jīng)濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學(xué)生很少或從未使用過計算機，這都導(dǎo)致了學(xué)生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學(xué)帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，而當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應(yīng)用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學(xué)生有考證的要求，這使教學(xué)課時的減少和教學(xué)內(nèi)容的更新和要求產(chǎn)生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學(xué)質(zhì)量近幾年各高職院校學(xué)生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，由于資源的限制計算機基礎(chǔ)課程部分課程在教室授課，教學(xué)效果不理想；而實訓(xùn)課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學(xué)使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導(dǎo)也不利于學(xué)生練習(xí)。這些因素都直接影響到了教學(xué)的效率與質(zhì)量。
1、加強教師隊伍的建設(shè)教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，在當(dāng)今計算機技術(shù)日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學(xué)，激勵教師在教書育人的工作中做出應(yīng)有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質(zhì)的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學(xué)方法運用在不同層次學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境中，達到最理想的教學(xué)效果。重視教師的培訓(xùn)，為教師提升科研能力、教學(xué)水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法都會直接影響到教學(xué)的`效果，需大力加強各方面的建設(shè)。
2、分層教學(xué)的應(yīng)用由于學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學(xué)是全面教授各層次學(xué)生的有效方案。在學(xué)期授課開始時，可以通過問卷調(diào)查、考試等方式去了解學(xué)生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學(xué)生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學(xué)生都能聽懂學(xué)會，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。分層教學(xué)不僅僅是學(xué)生的分層，還應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、評價進行分層。教學(xué)目標(biāo)的分層主要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，實施有針對性的教學(xué)。備課分層是進行有效教學(xué)的前提，更是提升整體教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學(xué)生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學(xué)生都能學(xué)到知識，能學(xué)懂能學(xué)會。練習(xí)分層是對不同層次學(xué)生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學(xué)生制定不同的練習(xí)題，使各個層次學(xué)生都能在已有知識的基礎(chǔ)上得到最有效的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)到新知識獲得成就感提升學(xué)習(xí)的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學(xué)生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識的提升幅度作為標(biāo)準(zhǔn)。
3、教學(xué)模式的改革任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動要求教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有明確的學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上進行教授課程內(nèi)容。學(xué)生通過教師的講解、輔導(dǎo)和自己的主動實踐來掌握知識點。任務(wù)驅(qū)動能盡可能的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課教學(xué)。微課是使用多媒體技術(shù)利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學(xué)方式，利用微課補充并強化關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有效補充形式。移動教學(xué)。移動教學(xué)就是基于無線移動網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生使用手機、移動電腦、ipad等移動設(shè)備，實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。移動教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準(zhǔn)備好授課所需的資料如教學(xué)內(nèi)容、參考資料、課件、習(xí)題等將其上傳至平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。移動教學(xué)也是課堂教學(xué)的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。
4、硬件資源的建設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設(shè)，滿足該課程的全機房授課，使學(xué)生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十五
考試；實踐能力考核主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實訓(xùn)作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?，理論考試?0％，實驗成績考試占70％。另一種是：在有條件的情況下，可以采取組織學(xué)生參加計算機等級考試，以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的；另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革更新，是值得去探究的。
綜上，計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學(xué)校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極改革，從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導(dǎo)下的.以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)；其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學(xué)科更新快、實踐性強的特點，運用專業(yè)組教師的集體智慧，在教學(xué)中選擇一套適合中職學(xué)生的教材；再者就應(yīng)該全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實訓(xùn)操作有機地結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺性，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高，達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻：
[2]王柯等，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)上機實訓(xùn)與測試[m]，北京：湖南教育出版社，
[5]方向_因材施教——計算機基礎(chǔ)分級教學(xué)勢在必行[i]，計算機教育，(5)。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十六
摘要：針對高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學(xué)生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學(xué)改革思路，以學(xué)生為本，因材施教，提高素質(zhì)的教學(xué)理念。同時，思考了如何提高教學(xué)效果，全面提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
1、引言。
隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革勢在必行，必須下大力度來提高學(xué)生實踐動手能力。高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學(xué)生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學(xué)信息技術(shù)教育已基本得到普及，但由于各地經(jīng)濟環(huán)境不同，中學(xué)軟、硬件教學(xué)條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導(dǎo)致新生入學(xué)后計算機基礎(chǔ)和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學(xué)時壓縮相沖突目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程所使用的的教學(xué)軟件的版本都已經(jīng)更新，內(nèi)容也有一些變化，課程內(nèi)容主要包括：計算機基礎(chǔ)、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等四個部分，其中大部分知識需要學(xué)生自己通過計算機操作來進行學(xué)習(xí)。對學(xué)生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分在公共基礎(chǔ)課范疇內(nèi)，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這就使得該課程的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，沒有結(jié)合各個學(xué)院專業(yè)的特點和學(xué)生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學(xué)美容學(xué)院和經(jīng)濟管理學(xué)院兩個院來說，所開設(shè)的專業(yè)就有醫(yī)學(xué)美容技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、會計、電子商務(wù)等等，各個學(xué)科之間的跨度較大，且學(xué)生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網(wǎng)絡(luò)知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的實用性人才，在高職學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，建議從以下3個面進行教學(xué)改革。
2.1加強分級教學(xué)改革。
由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學(xué)順序進行授課，會造成學(xué)生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學(xué)之初教師可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷和摸底測試的方式，對學(xué)生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是快速掌握基本操作再提升加速，適當(dāng)減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學(xué)時間，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和計算機安全方面內(nèi)容的深度；對于提升班學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點可放在office綜合應(yīng)用上，以項目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學(xué)方法。
良好的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度進行思考，充分研究教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及如何與學(xué)生進行互動。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出有實際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，以完成一個個具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學(xué)時，運用這種教學(xué)方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就淺入深的先設(shè)計一些學(xué)生可以自己動手完成的小任務(wù)，最后再交由學(xué)生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務(wù)。在word2010講解表格時，我就設(shè)計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務(wù)。針對本任務(wù)來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學(xué)生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學(xué)生后期綜合設(shè)計打好基礎(chǔ)。在調(diào)整授課內(nèi)容時若還能考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學(xué)生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點可放在計算機基礎(chǔ)操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術(shù)、美學(xué)原理、美容產(chǎn)品；而針對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學(xué)模式以及任務(wù)驅(qū)動的上機實踐框架下，就需學(xué)院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設(shè)和投入力度，增加學(xué)生上機實踐的時間，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。具體來說，可以結(jié)合學(xué)生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學(xué)難度的考核內(nèi)容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學(xué)生平時上課出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，為學(xué)生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結(jié)束語。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門內(nèi)容更新很快的學(xué)科，教學(xué)思想與教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的目的是使高校學(xué)生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學(xué)習(xí)中的日常事務(wù)，同時通過開設(shè)本課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學(xué)效果，還需要不斷地在教學(xué)中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十七
摘要：計算機基礎(chǔ)課程實踐課教學(xué)主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本操作的練習(xí)，比較專業(yè)的應(yīng)用及硬件維護實踐課教學(xué)少，要求也不高，使得教學(xué)落后于社會的要求。要從加強計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的動手能力。
計算機基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)作為計算機教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。目前，對于一些簡單的軟件操作學(xué)生都能掌握，但是，各個領(lǐng)域中計算機網(wǎng)絡(luò)的管理、計算機硬件的維修和維護、信息處理的多媒體設(shè)計制作、廣告影像行業(yè)的圖形圖像處理、設(shè)計行業(yè)的計算機輔助設(shè)計，都缺少有一定技術(shù)水平的人才。為此，如何提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)，對該課程實踐教學(xué)的改革是非常必要的。
一、本課程實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、實踐條件與設(shè)備落后。
受經(jīng)費制約，學(xué)校的實踐條件與設(shè)備明顯不足。(1)計算機數(shù)量和型號速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機、傳真機等也是學(xué)生們在校期間難以接觸到的。(2)計算機陳舊，且缺乏維護。
2、學(xué)校教師對實踐教學(xué)認(rèn)識不足。
由于條件和觀念所限，學(xué)校在計算機教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識傳授，輕實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對實踐課沒有給予足夠的重視，實踐內(nèi)容的制定隨意性很強，由此，造成學(xué)生輕視實踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
3、教材內(nèi)容滯后。
計算機發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時沒有實驗指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實驗。
4、注重軟件系統(tǒng)操作的教學(xué)，不重視硬件的實踐。
教師只注重講解計算機各部分的名稱、性能、參數(shù)等，接著拿一些舊的電腦進行拆裝演示，然后讓學(xué)生對這些舊電腦折騰。對于較新的電腦，老師一般只用于組裝演示而不敢給學(xué)生用于實踐操作練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生實驗過程中所用的舊電腦和實際的差距較大，故障率較高，碰到的問題也多，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，實驗教學(xué)效果差。
1、提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識。
首先，計算機實踐教學(xué)是計算機課程的重要環(huán)節(jié)，計算機實踐教學(xué)的目的是要通過實際操作將所學(xué)到的知識付諸實際，是課堂教學(xué)的延伸和補充。計算機實踐教學(xué)無論在掌握計算機理論和原理，還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機解決其他各專業(yè)問題的能力方面，都占有相當(dāng)重要的位置。其次，實踐課易于發(fā)現(xiàn)問題，更有利于及時解決問題。計算機課的理論教學(xué)過程中，單純的理論講解幾乎貫穿了整個課堂，教學(xué)效果很不理想。能夠充分利用好實踐課，讓學(xué)生在實踐的過程中通過操作發(fā)現(xiàn)問題、通過分析解決問題，教學(xué)的效果往往事半功倍，能夠加強學(xué)生對理論知識的理解。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十八
高職院校之所以在近幾年的發(fā)展中，獲得了較為突出的成績，主要原因之一就在于能夠供應(yīng)社會的需求，將計算機專業(yè)放在首位。
現(xiàn)今的社會是一個高端的社會，計算機成為了必備的專業(yè)技術(shù)之一，因此對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行一定的改革，成為了必要的工作。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為高職院校的重要課程之一，能夠讓眾多的學(xué)生在較短的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的知識，同時打下一個堅實的基礎(chǔ)，在之后的發(fā)展中會獲得較大的突破。
因為我國一直都在提倡計算機教育要從小抓起。
但對于高職院校的學(xué)生來說，他們需要的是直接能夠投入社會應(yīng)用的知識，在理論和實踐方面，都要有所成就。
因此，現(xiàn)階段的“基礎(chǔ)”知識并沒有辦法完全的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是要在就有的基礎(chǔ)知識上，進行一定的深化和加強，將學(xué)生的思維能力，理解能力，實踐能力都提升到一個較高的層次。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇十九
摘要:本文分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點,學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識,進而對計算機應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進最新的技術(shù),進一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進、逐步遞進,這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學(xué)習(xí)興趣才會提高,學(xué)習(xí)效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習(xí)題,按照教學(xué)進度隨機指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進行及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標(biāo)體系。
對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機房是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機制,定期派出進修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機學(xué)科的最新知識,了解計算機應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機學(xué)術(shù)會議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進,不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:。
微課程在計算機基礎(chǔ)課程中的有效應(yīng)用論文篇二十
隨著計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛。作為以培訓(xùn)大量計算機應(yīng)用技術(shù)人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育方式方面的落后，就必須在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面進行教育改革和教學(xué)創(chuàng)新，改變落后的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教學(xué)過程較為完整，但教學(xué)內(nèi)容相對滯后，難以突出重點內(nèi)容。教學(xué)方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施也制約了教學(xué)效果。
（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，計算機已經(jīng)融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學(xué)生學(xué)到更多計算機應(yīng)用知識，使學(xué)生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了計算機應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生對計算機的興趣，使學(xué)生的計算機應(yīng)用技術(shù)有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學(xué)生兒時就學(xué)過的知識，已經(jīng)無法再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）落后的教學(xué)內(nèi)容。
高職院校由于教學(xué)內(nèi)容的落后，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學(xué)方面，許多高職院校的老師還在為學(xué)生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經(jīng)嚴(yán)重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經(jīng)開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實之間的應(yīng)用存在著巨大的差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊。
（一）在學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性和教學(xué)的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設(shè)計算機應(yīng)用相關(guān)課程的目的是為了使學(xué)生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應(yīng)用方面的知識，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了計算機的基本操作技術(shù)后，其他方面的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來就相對簡單了。老師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，提高學(xué)生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在講解計算機應(yīng)用相關(guān)知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，擴展學(xué)生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學(xué)生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應(yīng)用系統(tǒng)。例如在向?qū)W生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓(xùn)和考核，促進學(xué)生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學(xué)的時效性。
進行針對性教學(xué)。計算機技術(shù)的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質(zhì)，在教學(xué)過程中必須重視教學(xué)內(nèi)容的時效性，在最先進的計算機相關(guān)技術(shù)得到普及后，及時將這一技術(shù)在第一時間向?qū)W生講解傳授，這樣才能讓學(xué)生不會有學(xué)無所用的感覺，使學(xué)生能將所學(xué)知識更好的應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中。針對學(xué)習(xí)難度大但應(yīng)用較少的知識，例如vep等難度較大且應(yīng)用少，非計算機專業(yè)可適當(dāng)?shù)倪M行簡化，要求學(xué)生了解即可。計算機專業(yè)的學(xué)生應(yīng)進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)知識的講解在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中沒有足夠重視，如網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)列入教材大綱中，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到與生活息息相關(guān)的知識，做到學(xué)以致用。
（三）教學(xué)模式的革新。
高職院校在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程傳授過程中，教師們應(yīng)該大膽的對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓(xùn)模塊，增強學(xué)生的實踐操作能力，也可以采用任務(wù)教學(xué)法（也稱任務(wù)驅(qū)動教學(xué)），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關(guān)知識不直接進行講解，而是給學(xué)生安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹一些基本的操作注意事項，將所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能提高教學(xué)質(zhì)量也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、實施教學(xué)改革的具體方案。
（一）改革教學(xué)資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內(nèi)容最新的，與現(xiàn)實常用技術(shù)最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材，其內(nèi)容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)操作、office系列辦公軟件使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，雖然這些知識在計算機基礎(chǔ)操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經(jīng)過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內(nèi)容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學(xué)生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學(xué)生不會使用flash制作流程，將是一場災(zāi)難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。提倡分組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，通過基礎(chǔ)較好的學(xué)生來提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，在提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的同時，基礎(chǔ)較好的學(xué)生的應(yīng)用水平會更加鞏固，從而提高了學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的應(yīng)用水平，提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學(xué)資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行調(diào)整，對相關(guān)技術(shù)的教學(xué)更新，加強學(xué)生在實際操作方面的能力，以保證教學(xué)資源不落后時代的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17140099.html】
