總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié),以便更好地邁向未來。在寫總結(jié)時(shí)要注意語法和用詞的準(zhǔn)確性,避免出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤和語句不通順的問題。以下是一些自然景觀的攝影作品,讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇一
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,分角色表演。
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。
掛圖,生字卡片,頭飾。
經(jīng)過冰雪的洗禮,春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們,看!他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿,綠綠的荷葉不甘示弱,瞧!他們在炎熱的夏季,給小魚兒帶來了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著,可是,棉花姑娘呢?棉花姑娘生病了,讓我們一起去看看她吧!(板書:棉花姑娘)
(二)學(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么病?你又是怎么知道的?那你能把它讀讀嗎?
2、棉花姑娘生病了,她會(huì)想些什么呢?
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢?(造句練習(xí))
3、指導(dǎo)朗讀
(三)學(xué)習(xí)2—5自然段
(板書:燕子、啄木鳥、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,請同學(xué)們看到第二自然段,用自己喜歡的方式讀一讀,邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話,用“~~~~”劃出燕子的話,趕緊讀吧!
4、誰來評評看?(讀的好?哪里讀的好?)
請:請求的語氣(請別人幫忙,要有請的語氣)
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎?但是它卻說了一句“對不起”,真是只懂禮貌的燕子。誰再來讀讀燕子的話?(你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?/p>
請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧!(請一桌反饋)
7、這時(shí),青蛙也跳出來了,青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?,我們的棉花姑娘高興的說:請你幫我捉害蟲吧!
(男、女生讀)男~青蛙,女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲,可是它們卻又使不上勁,因?yàn)椋?/p>
(板書:)燕子 只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲
青蛙 只會(huì)捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎?誰幫它治好的呢?
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?現(xiàn)在我要請一只小七星瓢蟲來介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星,真有趣,可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長什么樣,還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢!)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請生介紹。
(四)學(xué)習(xí)第6段
1、最后,我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,它的病終于好了,那她的心情又是怎樣呢?現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁,一起來把第六段讀讀吧!
2、這段中,你最喜歡哪兩個(gè)詞?
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子,你還能想到碧綠碧綠的什么呢?
雪白雪白除了棉花,還有?
你還能說說其他像這種類型的詞語嗎?
(你們的知識(shí)真豐富)
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病,所以它才能長出碧綠碧綠的葉子,吐出雪白雪白的棉花,才能健康快樂的成長,那我們一起來唱首健康歌,祝賀下棉花姑娘吧!
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇二
(1)、通過抓短文中的重點(diǎn)詞句正確理解課文內(nèi)容。
(2)、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
(3)、引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中懂得做人要虔誠、善良,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
從短文的一些重點(diǎn)詞句中正確理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解灰姑娘的遭遇,并對灰姑娘的命運(yùn)產(chǎn)生同情心。
3、教學(xué)用具。
標(biāo)簽。
同學(xué)們喜歡童話故事嗎?(生答)你們平時(shí)都聽過或看過哪些童話故事呢?(學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀的情況回答)。
是啊,這些童話故事情節(jié)大都曲折離奇,生動(dòng)有趣,語言形象、通俗。在寫法上也常采用夸張、擬人、想象等藝術(shù)手法。而且很多童話故事都充滿了熱情與理想,深受我們廣大少年兒童的喜愛。
同學(xué)們這么愛讀童話故事,今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇非常有名的童話故事——《灰姑娘》。(板書:灰姑娘)。
1、在學(xué)習(xí)這篇童話之前,我們回憶一下:讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目)看了題目你怎么想?(學(xué)生提出自己的疑問,如:為什么大家會(huì)叫她“灰姑娘”呢?灰姑娘是怎樣的一個(gè)姑娘呢?)。
2、接著我們要讀全文了。在讀全文的時(shí)候,又要注意什么?(首先要讀懂全文主要講了一件什么事,還要弄明白短文先寫的什么,再寫的什么,最后寫的什么。)。
1、讀了這個(gè)故事,你最喜歡故事里的哪一個(gè)人?不喜歡哪個(gè)人物?為什么?想好后,在學(xué)習(xí)小組里發(fā)表一下自己的看法。
小組里交流看法。(鼓勵(lì)小組成員每人都發(fā)表自己的見解。)。
2、重點(diǎn)分析“灰姑娘”這個(gè)人物。
(1)體會(huì)灰姑娘的“虔誠、善良”。
姑娘常到母親墳前哭,她為人一直虔誠、善良。(熱愛母親、思念母親,因而常到母親墳前哭;牢記母親臨終前的囑咐,為人一直虔誠、善良。)。
有一次,父親要出遠(yuǎn)門,“爸,我要你平安回到家里來!”(不要漂亮衣服,不要珍珠寶石,只要父親平安歸來,這是女兒對父親最真摯、最深沉的愛!這足以透視出灰姑娘那純真善良的心靈。)。
(2)體會(huì)灰姑娘的“可憐”。
這么一位虔誠善良的姑娘,本該過著幸福平安的生活。可她,因?yàn)樯溉ナ懒?,父親又娶了后妻,過的是怎樣的生活呢?在文中勾畫出描寫灰姑娘艱難處境的詞句。
因?yàn)樗L期躺在灰堆里休息,她的外貌也就灰不溜秋的,所以她的兩個(gè)妹妹嘲笑她,稱她為“灰姑娘”。
(3)體會(huì)灰姑娘的“守時(shí)”。
灰姑娘在參加舞會(huì)時(shí),每晚都按仙女的要求按時(shí)回到了家里,而且是想方設(shè)法地甩開王子的追送。從這里我們又可以體會(huì)到灰姑娘是個(gè)非常守時(shí)的人。
3、總結(jié)“灰姑娘”這個(gè)人物。
從剛才的讀書中,我們知道了童話中的灰姑娘是個(gè)虔誠、善良、身世可憐而又非常守時(shí)的人,所以我們很多同學(xué)都非常喜歡她。
讀完了這篇童話故事,你受到了什么啟發(fā)和教育嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
老師小結(jié):雖然灰姑娘是個(gè)身世很可憐的人:生母早逝,繼母和兩個(gè)妹妹欺侮她、嘲笑她,但正因她的虔誠和善良,她得到了仙女的幫助,最終被王子選中,成為王子幸福的新娘。
從這虛構(gòu)的童話故事中,我們卻可以明白一個(gè)深刻的道理:為人一定要虔誠、善良,好人終有好報(bào)。壞人是沒有好下場的。
這么美的童話故事,你們知道作者是誰嗎?那就是十九世紀(jì)德國著名的童話作家格林兄弟。還記得《小紅帽》、《青蛙王子》、《白雪公主》??這些伴隨你、我成長的童話故事嗎?那可都是他們兄弟倆的杰作呢!有興趣的同學(xué)可以到圖書館借讀《格林童話選》,或者上網(wǎng)去查詢有關(guān)資料,然后再和同學(xué)們交流交流。
課堂小結(jié)。
童話是學(xué)生比較喜歡的一種文學(xué)樣式。在引導(dǎo)小學(xué)中高年級的學(xué)生賞析本文時(shí),應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的自主性,積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中理解文章內(nèi)容,通過閱讀抓住描寫灰姑娘虔誠、善良和處境艱難等詞句,加深對課文內(nèi)容的理解,并從中明白做人的道理。
課后習(xí)題。
請大家以這篇童話故事作為劇本,選擇小演員,在課余進(jìn)行排練,準(zhǔn)備在下一節(jié)課時(shí)演出。演出時(shí)我們將評選出“最佳導(dǎo)演”、“最佳演員”
板書灰姑娘虔誠善良身世可憐非常守時(shí)。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇三
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu),力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀,讓學(xué)生在不同語境中練讀,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同角色的不同心情。
2、通過對課文的朗讀感悟,了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué),了解一些科學(xué)常識(shí)。
課件圖片。
一、激情導(dǎo)入:
1、(出示美麗的棉花圖)問:這是什么?你能用自己的話說說棉花什么樣嗎?(生:棉花白白的,像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。)。
2、揭示課題:美麗的棉花像一位可愛的小姑娘,今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。
二、學(xué)習(xí)課文:
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、過渡語:美麗的棉花姑娘最近過得不太好,你們知道她怎么了嗎?(生:棉花姑娘生病了。)。
2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了?(生:第一自然段)你生過病嗎?(生:生過。)。
3、生病了會(huì)怎樣?(生:很難受)。
5、在生活中你有沒有非常盼望的事?用“盼望”說一句話。
(二)、學(xué)習(xí)2——5自然段。
4、指4名同學(xué)分角色讀(讀后評議說優(yōu)點(diǎn))。
5、過渡語:正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,來了一群小圓蟲,把葉子上的蚜蟲一掃而光,自由讀第5自然段。
6、讀到這,你的心情怎樣?(高興)為什么?(因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
(三)、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、過渡語:是啊,棉花姑娘的病好了,我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了,自由讀第6自然段,找出表示棉花姑娘很美的詞,(碧綠碧綠、雪白雪白)還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容?請你仿照這個(gè)樣子說個(gè)短語如火紅火紅的太陽。
三、擴(kuò)展閱讀:
過渡語:動(dòng)物是人類的朋友,像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多,讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀,去了解更多的知識(shí)。(學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀)。
四、寫話練習(xí):
棉花姑娘的病好了,可是有一天,森林里的大樹爺爺又生病了,(出示生病的大樹圖)你們看,生病的大樹是什么樣子?(樹葉變黃了,樹干變彎了,一幅痛苦的樣子)大樹請來了很多醫(yī)生,都會(huì)有誰呢?是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧??請你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書:
圖燕子空中飛的害蟲。
圖啄木鳥樹干里的害蟲。
圖青蛙田里的害蟲。
圖七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇四
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.初步了解蠶的生長過程和形態(tài)變化,激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。
學(xué)會(huì)本課字詞,了解蠶的整個(gè)生長過程。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.自讀課文,邊讀邊想通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2.復(fù)習(xí)檢查生字詞。(課件出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀并檢查掌握情況)。
二、細(xì)讀文本。
2.蠶姑娘這么急切地鉆出來想見見陽光明媚的春天,小朋友們也十分急切地想見見蠶姑娘是什么樣子,那讓我們一起去看看剛出來的蠶姑娘的樣子吧!
剛剛從蠶卵里鉆出來的蠶姑娘是怎樣的后來又變成什么樣子的?請大家自己讀讀課文的2——5自然段。(板書:又黑又小——又黃又瘦——又白又嫩——又白又胖)。
3.第二自然段。
(1)剛出來的蠶姑娘又黑又小,它出來后干了些什么?找人讀第2自然段。
板書“吃——睡——脫——醒——變”
(2)蠶吃桑葉的幾天當(dāng)中,它是在動(dòng)著的;而從睡到醒當(dāng)中的時(shí)間里,它是不吃也不動(dòng)的,這叫做蠶眠。蠶姑娘一生經(jīng)過了幾次蠶眠?每一次蠶眠后都有一個(gè)相同的過程,是什么?(蛻皮)第一次蠶眠它發(fā)生了什么變化?(脫了黑衣裳,變成黃姑娘)。
(3)齊讀第二自然段。
4.第三自然段。
(1)又黑又小的蠶姑娘變成了黃姑娘之后,它又做了些什么?找同學(xué)讀第三自然段。
(3)第二次蠶眠和第一次蠶眠經(jīng)歷了相同的過程,它“先吃了幾天的桑葉,又睡在……醒了,醒了,變成白姑娘。”(教師指著板書帶著學(xué)生一起回顧)不同的是黃姑娘經(jīng)過了二次蠶眠變成了白姑娘。
5.后來蠶姑娘又發(fā)生了什么樣的變化呢?我們一起來讀讀課文的4、5段。
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
6.指導(dǎo)背誦。
7.經(jīng)過四次蠶眠,蠶兒該吐司結(jié)繭了,他是怎么做的?齊讀第六自然段。蠶山是什么?“新的房”指什么?新房蓋好了,蠶姑娘的心情怎么樣?(指導(dǎo)學(xué)生讀好“成了,成了”)。
8.教師補(bǔ)充:蠶姑娘在繭子里面還需要退一層皮變成蠶蛹,蠶蛹后來變成蛾,
齊讀最后一段。
后來,蠶蛾產(chǎn)卵后死去,第二年春天,蠶卵又能孵出小蠶來,又開始新一輪的生長過程。
三、總結(jié)拓展。
這節(jié)課我們知道了蠶兒從出生到變成蛾的經(jīng)過,了解了蠶姑娘的一生。蠶姑娘犧牲自己,為人類吐絲制成了許多美麗的綢緞,早在古代著名詩人李商隱就寫到“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干?!?/p>
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇五
教學(xué)要求:
1.能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文;不同的句子讀出不同的語氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文,知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法:
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語:說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。
棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題,
學(xué)生齊讀課題。(板書課題)。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求:讀準(zhǔn)字音,把生字圈出來;給自然段標(biāo)上序號(hào);把課文讀通順,連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀,指名讀。
3.詞語闖關(guān)。開火車讀,齊讀。
三、感悟課文,理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件,仔細(xì)看,上面有什么?
是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣?(難受、急切希望治好病)哪句話寫出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病??!
指導(dǎo)讀句:(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情)。
師:“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎?(希望)。
師:“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,指名讀。
(二)分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡:棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過???結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示:
a、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
(3)匯報(bào)。
學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救,但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師:誰來讀一讀棉花姑娘說的這些話?
學(xué)生讀并評價(jià)。
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
(小動(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)。
3.師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲。
(三)學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重,到底是誰幫她治好了???哪兩段告訴了我們,自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?(展示收集的有關(guān)資料。)。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能找出表示她心情的句子嗎?
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?(指名說)。
7.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)。
拓展練習(xí):
碧綠碧綠的()。
雪白雪白的()。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥?,我們可要好好愛護(hù)它們呀!
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子?空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙?稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇六
教材分析:
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”,并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文,并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備:棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
1、出示課件(棉花):同學(xué)們,看看這是什么?(板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,而課文中把它稱為棉花姑娘,實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
(二)鞏固識(shí)字:
1、棉花姑娘說,想要更多地了解它,就必須闖過三關(guān),你們有信心嗎?第一關(guān):識(shí)字關(guān),請小老師帶讀帶拼音的生字,誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉,你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好,祝賀一下自己!
2、第二關(guān):詞語關(guān),(投影)請大家看大屏幕:?姑娘?蚜蟲???盼望?治病?啄木鳥?斑點(diǎn)(齊讀,“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān):讀書關(guān),看看大家能不能把課文流利地讀一遍,請大家把書翻到137面,準(zhǔn)備讀書?。R讀)同學(xué)們真了不起,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文:
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)自由讀。
(3)指導(dǎo)朗讀:你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中,還想知道什么問題?你們的問題問得很好,老師做一下總結(jié),看看是不是這幾個(gè)問題:(投影)棉花姑娘請誰給她治?。渴窃鯓诱埖??它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫,小眼睛,認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子,哪一句比較好,為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影:句型,板書:空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了,當(dāng)自己不能幫別人時(shí),也要有禮貌地說聲“對不起”。
(3)分角色朗讀:請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,老師來讀作者的話。(分組讀,同桌練讀)。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段:
(1)現(xiàn)在四人一小組,按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段,小耳朵,認(rèn)真聽!第一,一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二,回答大屏幕上的三個(gè)問題,并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三,分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流,棉花姑娘又請了誰來給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎,為什么?(板書:樹干里的,田里的)。
(3)分角色朗讀:男女生和老師合作讀,交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段:
(1)齊讀。
(3)引讀第六自然段,我們還可以說碧綠碧綠的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓,請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文:幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話,其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演,講故事。
燕子?空中飛的。
啄木鳥????????樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲???????蚜蟲。
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下:
(一)、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2~3自然段中,我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧!”上,通過反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段,通過學(xué)生自讀課文,通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn),重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星”,通過看圖,加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn),從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。
4.課文的第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
5.整體上,通過學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
(二)、語文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說來,本堂課能抓住課文的每一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇七
1.板書:修鞋(齊讀)。
修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠蟆?/p>
(從三方面滲透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)。
2.板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)。
1.課文主要講了件什么事?
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書:我姑娘)。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡單的語言概括出來。
師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)。
方法滲透:剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
(一)默讀2——7段(修鞋部分)。
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)。
課件出示相關(guān)語句:
1)她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信)。
2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)。
a誰來讀讀這個(gè)句子?
c小結(jié)板書:動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話,再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天?!?/p>
這是對姑娘的什么描寫?(板書:“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師:姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣?(艱辛)。
b.“一眨也不?!笨闯鍪裁??——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍。
c.師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
(讀出相關(guān)句子,理解我的`懷疑:從技術(shù)到人品)。
4..小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的(板書:懷疑)。
(二)學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)。
1.過渡:在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀:鞋绱好了,我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的,誰知——(引讀)她只要了六角錢??磥?,她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢,更出人意料的是——。
3.師:指讀第9——13自然段、
4.老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠實(shí)和信任。
5.出示:
“不,我相信你?!?/p>
“我也相信你,這錢足夠了?!?/p>
a.我相信姑娘嗎?
b其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)。
c讀“不,我相信你?!?/p>
d姑娘相信我嗎?
e足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)(板書:真誠、善良)。
6.師:你們的發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對于這個(gè)姑娘的信任。
7.(出示“我”和姑娘的一段對話)指名分角色讀。
8.(體會(huì)我的慚愧)。
師:面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!
出示:
我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。
9.師引讀:
我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!
修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)。
3、師總結(jié):
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、了解蠶生長的整個(gè)過程及生長過程的幾次變化。
2、會(huì)本課的13個(gè)生字,理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。
3、會(huì)仿照例句用“漸漸”寫話。
4、能通過整理排列錯(cuò)亂的句子,了解蠶的生長過程。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課字詞,會(huì)仿照例句寫話,能整理排列錯(cuò)亂的句子。
難點(diǎn):讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長過程及不同的時(shí)期不同的變化。
教具準(zhǔn)備:課件、生字卡片。
第一課時(shí)安排初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解一些關(guān)于蠶的知識(shí),了解蠶經(jīng)歷了“卵——蠶——繭——蛾”四個(gè)階段,學(xué)習(xí)第一自然段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《蠶姑娘》(教師板書課題,學(xué)生空寫)上節(jié)課同學(xué)們通過各種方法了解了蠶的知識(shí),初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字,還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化:卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長變化過程。
二、學(xué)文:
(一)師:請一位同學(xué)讀一下第一自然段,想一想,讀了這一自然段你知道了什么?(板書:鉆出)。
播放多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):“蠶卵”,直觀感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
齊讀后小結(jié):讀了這一自然段,我們知道了蠶是在春天從蠶卵里鉆出來的。
(二)學(xué)習(xí)第二至五自然段。
師:我們現(xiàn)在一起去看看蠶出來以后是怎么生長的?(板書:生長)。
剛從蠶卵里鉆出來的蠶是什么樣子的?(又黑又?。?。
1、學(xué)習(xí)第一次變化。
師:讀書,就要好好地讀,讀通,讀懂,有耐心地讀,再請大家讀第二自然段,這一次用默讀的方法,并動(dòng)動(dòng)手,把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動(dòng)作詞圈起來。
生:動(dòng)作詞有:睡、變、醒、吃、脫。
師:你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個(gè)動(dòng)作詞按順序連起來說一說嗎?
生:蠶姑娘先吃了幾天蠶葉,接著就睡在蠶床上,不吃也不動(dòng),然后脫下黑衣裳,醒了,最后變成黃姑娘。
(板書:吃、睡、脫、醒、變)。
師:同學(xué)們學(xué)得很仔細(xì),你們想不想親眼看一看呢?(出示課件)。
師:蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化?看著蠶姑娘的變化你高興嗎?讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧!
師:你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎?出示課件:()的蠶姑娘,吃了(),就睡在(),(),脫下()。醒了,醒了,變成()。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四次。
師過渡:瞧,連她的睡眠都這樣有趣,那么二眠、三眠、大眠與頭眠有什么相同和不同之處呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。
同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí):
自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段,和第2自然段比一比,找一找哪些語句是相同的,哪些是不同的,劃出來。填寫表格。根據(jù)學(xué)生的表格進(jìn)行匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(1)出示比較。為什么不用“就”而用“又”?
(2)讀一讀,比較句子。
蠶姑娘脫下舊衣裳。蠶姑娘換上新衣裳。
蠶姑娘脫下舊衣裳,換上新衣裳。
師:讀這兩個(gè)句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生a:三個(gè)句子都有“蠶姑娘”一詞。
生b:第三個(gè)句子其實(shí)是前兩個(gè)句子合在一起的。
生c:合在一起時(shí),把第二個(gè)句子的“蠶姑娘”去掉。
生d:還要把第一個(gè)句號(hào)改成逗號(hào)。
師:同學(xué)們的觀察能力可真強(qiáng),前兩個(gè)句子寫的都是“蠶姑娘”,把兩個(gè)句合成一個(gè)句子時(shí),可以省去第二個(gè)句子的“蠶姑娘”承接第一個(gè)句子。你再讀讀下面的兩組句子,合并成一個(gè)句子。(出示練習(xí)句)。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1、師:“新的房”是什么呢?請大家默讀六自然段,思考:這段里為什么不寫“醒了,醒了”而是寫“成了,成了”呢?(蠶沒有再睡,而是結(jié)成了繭子)(板書:結(jié)繭)。
2、有感情的朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、“繭子里面的蠶姑娘”就是我們通常所說的什么?(蛹)。
2、為什么它一聲也不響呢?它在干什么?(繭子里的蛹正在慢慢地變化,逐漸長出兩對翅膀來)。
3、“繭子開了窗”說明什么?(蠶蛹已長出翅膀,它咬破繭壁飛了出來)。
教師總結(jié):我們可愛的蠶姑娘出生后經(jīng)過四回得吃吃睡睡,終于由一個(gè)個(gè)又黑又小長成白胖發(fā)亮的樣子,最后吐絲結(jié)繭變成了蛾姑娘。(板書:變蛾)。
4、有感情的朗讀。
三、練習(xí)。
《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了從蠶卵里孵化出來,四次蠶眠,蛻皮,上蠶山,吐絲結(jié)繭,變成蛾。但大部分學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)有的學(xué)生就沒有見過,因此了解蠶的生長過程和形態(tài)特點(diǎn)是本文的重難點(diǎn)。怎樣化繁為簡,使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢?這就需要許多形象直觀的圖片,讓學(xué)生觀察、調(diào)動(dòng)圓滿完成生的興趣,為上好這一節(jié)課打下基礎(chǔ),為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在沒打開課本之前,就先介紹了養(yǎng)蠶的具體過程和一些照片,這樣,課堂伊始,就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在教本課重點(diǎn)部分時(shí),把這部分的教法主要用在解答問題上:如蠶的一生要睡幾次?是怎樣進(jìn)行變化的?蠶最后是變成了什么樣的?讓學(xué)生來解答,這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中,自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白,在聽了別人的解答后,也有了明確的認(rèn)識(shí)。最后,抓住擬人化的詞語,把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來?!坝趾谟中 薄ⅰ坝贮S又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”,“發(fā)亮”讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識(shí)。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫。通過朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到生命成長的快樂,同時(shí)激發(fā)他們對“蠶姑娘”的喜愛之情。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3.認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色:
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說教,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法:
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程:
一、談話揭題:
1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)。
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
1、(課件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)。
4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?。
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識(shí)字方法)。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)。
3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治???還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰來當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)。
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))。
4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治???(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?(課件播放下面的一段話)。
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊??墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)。
六、結(jié)束:
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè):
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文,分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí):《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花,每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋,紙袋上寫一個(gè)生字,袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的'生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字,就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片,說明他捉到了一只蚜蟲,最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì),看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治???我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)。
3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)。
5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?(學(xué)生回答)。
6、(出示:斑)誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)。
7、不久之后,當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)。
8、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的。
雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué):“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?!罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì):
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲葉子上的害蟲。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十
本文是介紹有關(guān)蠶的知識(shí)的文章,借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁來表現(xiàn)。針對我們的實(shí)際情況,學(xué)生們對于蠶并不陌生。在教學(xué)一開始,我就讓學(xué)生自己來介紹看見過的或親自養(yǎng)過的蠶,這樣,課堂伊始,就把學(xué)生帶入了蠶的世界。學(xué)生眼前就出現(xiàn)了各個(gè)生長過程的蠶寶寶。當(dāng)然,學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了。在開始就讓學(xué)生區(qū)別“蠶”和“蠶姑娘”,學(xué)生們對蠶的喜愛之情就被激發(fā)出來了。到學(xué)完課文后,我再讓學(xué)生來感受兩者的好壞,使學(xué)生對“蠶姑娘”的感情進(jìn)一步深化,在輕松的氛圍中了解了蠶“從蠶卵到蠶,經(jīng)過四眠到蛹,最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程,很容易的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版二年級語文下冊蠶姑娘教學(xué)反思。
今天我上了語文課《蠶姑娘》,這是蘇教版二年級下冊的一篇課文。在上課一開始,我先從謎語開始導(dǎo)入新課:一條小小蟲,自己蓋新房,躲在新房里,變個(gè)飛仙女。孩子們一下子就興奮起來,然后再讓學(xué)生說說自己對蠶的了解,由于班上有好多孩子都是農(nóng)村里來的,所以蠶對他們來說還是比較熟悉的,多少都能說出一些自己的看法。
教學(xué)片段一:
有孩子說:“蠶小時(shí)候很丑,長大了可以變成蛾?!薄罢f的真不錯(cuò)。”又有孩子說:“蠶是吃桑葉長大的。”“恩,你說的是對的?!币灿泻⒆诱f:“蠶會(huì)吐絲結(jié)繭,我們的好多衣服就是用蠶絲做的?!薄澳愣玫闹R(shí)真多”還有的孩子說:“蠶是從蠶卵里生出來的?!薄澳阏f的完全正確”。這樣之后就沒有孩子舉手發(fā)言了,于是我鼓勵(lì)孩子誰能把剛才的極為小朋友的發(fā)言連起來說,具體的用一段話來說說自己對蠶的了解。課堂上更是沉默了,不知是因?yàn)槌聊墙疬€是不會(huì)。大概一分鐘左右,班上開始陸續(xù)有孩子舉手了,只是數(shù)量還是很少。于是我讓其中的一位孩子發(fā)言。他說:“蠶是吃桑葉長大的,它從蠶卵里生出來,最后變成蠶蛾,它還會(huì)吐絲結(jié)繭,做成衣服?!蔽沂紫缺頁P(yáng)了這位同學(xué)的大膽發(fā)言,然后說:“這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了,真是了不起,可是他說話的順序有些亂,誰能夠按照蠶的生長過程來按照順序有條理地說說?!贝藭r(shí),又有幾位孩子躍躍欲試起來。我請了其中一位,他流利地說:“蠶是從蠶卵里孵化出來的,然后就吃著桑葉慢慢生長,長大后,它吐絲結(jié)繭,最后變成蠶蛾?!?/p>
這是我在課堂上對班級學(xué)生進(jìn)行的一個(gè)隨機(jī)的說話指導(dǎo)訓(xùn)練,原本在備課時(shí),我想的是通過我自己的介紹讓孩子對蠶有個(gè)初步的了解。但到了課上,我忽然轉(zhuǎn)念一想,為什么不讓孩子自己簡單說一說,而且我也可以看看孩子到底對蠶有多少了解,于是就有了上面這個(gè)片斷。其實(shí),這樣的教學(xué)案例在語文課堂上是比比皆是的。語文具有工具性、人文性,在語文課上,語文的工具性主要體現(xiàn)在對教材中典范語言文字的理解和運(yùn)用上,同時(shí),還體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間語言的交流和教師對學(xué)生口頭語言的評價(jià)與改造上。而讓學(xué)生把話說得充分而有序,這是語文課上加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的最重要也是最實(shí)在的目標(biāo)之一。語文課要重視人文性與工具性的統(tǒng)一,從學(xué)生口頭言語的表達(dá)角度看,引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說得充分而又豐富,這樣就是體現(xiàn)了語文的人文性,而引導(dǎo)學(xué)生把表達(dá)出來的口頭言語說得更加規(guī)范、精妙,這樣就是體現(xiàn)了與語文的工具性。
那么在課堂上,作為老師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生將話說得充分而有序呢?“言為心聲”,先讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的意思在腦海中先徹底、周全地想清楚,在這之后,學(xué)生的說話才能表達(dá)得充分而有序,所以這里還涉及到一個(gè)如何訓(xùn)練學(xué)生思維的豐富性和條理性的問題。對于低年級的孩子來講,在課堂上言語表達(dá)往往不夠完整、充分,也缺乏一定的條理,此時(shí)老師的引導(dǎo)就顯得格外重要。我認(rèn)為我上面的一個(gè)教學(xué)過程就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,首先我鼓勵(lì)學(xué)生可以暢所欲言,知道什么說什么,將自己對“蠶”的認(rèn)識(shí)片言只語地表達(dá)出來,然后啟發(fā)學(xué)生將這些“片言只語”按照條理組織起來,從而使學(xué)生的思維和語言同時(shí)豐富起來。在充分表達(dá)的過程中,學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又會(huì)暴露出來,此時(shí)我靈活地引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂,并要求按照一定順序重新理順自己的思維并組織語言,最后達(dá)到充分而有序地表達(dá)的效果。
教后記:
本課的學(xué)習(xí)借助了多媒體的視頻輔助作用,孩子們在媒體的介入下,對于蠶的生長過程有了一個(gè)系統(tǒng)的了解,同時(shí)對于背誦課文有很好的效果。
為了易于背誦,我和孩子們找到了段落的相似之處,與不同之處,將有點(diǎn)啰嗦的課文簡單化,系統(tǒng)化。
錯(cuò)題積累:
學(xué)生在書寫生字時(shí),蠶的上面要強(qiáng)調(diào)是“天”,另外,忘記引申蠶絲的作用,需補(bǔ)充。
說是巧用媒體,其實(shí)是課堂中一些常見的教學(xué)手法,在這里有點(diǎn)自吹自擂、班門弄斧了,見笑!下面我來談?wù)勎医虒W(xué)中的一些情況。
《蠶姑娘》生動(dòng)形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。應(yīng)該來說,這篇文章條理是十分清晰的,但是課前我調(diào)查了一下,現(xiàn)在的孩子和我們小時(shí)候不同,他們很少見過蠶,更不用說接觸、熟悉了。所以,在備課時(shí),我就上網(wǎng)收藏好了有關(guān)蠶的一生的視頻資料,以備課前用。很可惜,學(xué)校的功能室電腦壞了,不能播放,所以孩子們未能在課前欣賞到。沒有了直觀形象,就更加提醒我,一定要在課中好好地把握。為了使教學(xué)收到好的效果,我想到了下面的幾個(gè)辦法:
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十一
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
1、知識(shí)與能力:
(1)認(rèn)讀本課的生字,會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
(2)正確、流利地朗讀課文,讀好請求的語氣,并能表演童話故事。
(3)認(rèn)識(shí)一些對人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法:
通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,有感情地朗讀課文。
了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生多說,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練)。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。(啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動(dòng)腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣)。
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)。
二、整體感知。
1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)。
2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)。
4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評價(jià))。
6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。(課件出示生字,動(dòng)畫,指生讀生字)。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)。
8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么,我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個(gè)同學(xué),因?yàn)橛?個(gè)自然段。)。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點(diǎn)建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)。
11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò),棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因?yàn)樗?------(生答:生病了。)。
哪一個(gè)自然段告訴我們的?
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)。
哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x,你們見過蚜蟲嗎?
3、簡介蚜蟲。(出示課件)。
4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會(huì)想些什么?
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)。
(二)學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了???哪段告訴我們的`?(指名讀)。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)。
4、影音結(jié)合,朗讀第六段。
(出示課件)不久,棉花姑娘的病治好了,長出了(),吐出了(),它咧開嘴()。
5、指導(dǎo)說一說。
碧綠碧綠的(),雪白雪白的()。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢?
(三)學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動(dòng)畫)。
2、生答,請過誰,結(jié)果怎樣?(板書)。
3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)。
4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段,進(jìn)行分角色朗讀,讀出請求的語氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。)。
五、激情總結(jié),拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會(huì),表達(dá)對醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會(huì))。
2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場,那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因?yàn)椋?/p>
3、今天,我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生,它對我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護(hù)它們。那么,請小朋友們回家找一找資料,還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們再交流。
大
自燕子——飛蟲。
然啄木鳥——樹干里的害蟲。
的青蛙——田里的害蟲。
醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲。
生
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秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十二
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字,會(huì)寫“只、請、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”,讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師: 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格(2個(gè))
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個(gè))
學(xué)生: 語文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過程】
一、揭題
1、課前板書:棉花姑娘
2、課件:棉花姑娘
(1)孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀!(輕聲,棉花)
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼?
(2)“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字,誰能讀好它。
指名讀,齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)第一段,語境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)
2.出示課文第1自然段,讀一讀,認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1:第一句,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”,體會(huì)心情,朗讀句子
a.誰讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲” “蚜”,你是怎么記住它的?
b.讀第1句,從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲?(可惡)
c.學(xué)生先說,老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句,重點(diǎn)理解“盼望”,體會(huì)心情,讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治?。喝c(diǎn)水,一個(gè)臺(tái),合起來。這個(gè)治你讀得真好,
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
(一)第一次讀
過渡:看到棉花姑娘生病了,動(dòng)物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢?讓我們趕緊翻開課本137頁,先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),再把課文讀正確。聽清楚的孩子,趕緊開始讀書吧!
(二)第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子,老師可真喜歡!
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a.燕子飛來
1.請 (一張口就請,這個(gè)是什么態(tài)度)(有禮貌)。
2.幫 (這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn),都是后鼻音,把它們讀好)。
b.啄木鳥飛來了。
c.青蛙跳來了。
你看:燕子飛來了,棉花姑娘說:————
啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————
青蛙跳來了,棉花姑娘說:——————
(三)第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢?請同學(xué)們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來了,棉花姑娘說:————————
燕子說:——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————————
啄木鳥說:——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說:——————
青蛙說:——————————
四、演一演。
過渡:孩子們你們愿不愿意來演一演?
如果想來演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來,我們來試試看,老師來當(dāng)棉花姑娘,你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,
幫不了,幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙,和青蛙,
誰來治治蚜蟲,誰來治治蚜蟲,
治不了,治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字,我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1.只:什么結(jié)構(gòu)?強(qiáng)調(diào):口字稍微扁一點(diǎn),注意底下的撇
2.請:言字旁加青,注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)?
3.幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁只和請各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十三
1、教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”,并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文,并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對話的語氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件。
2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入:
1、出示課件(棉花):同學(xué)們,看看這是什么?(板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,而課文中把它稱為棉花姑娘,實(shí)際上是把它當(dāng)作人來寫了。誰來把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
(二)鞏固識(shí)字:
1、棉花姑娘說,想要更多地了解它,就必須闖過三關(guān),你們有信心嗎?第一關(guān):識(shí)字關(guān),請小老師帶讀帶拼音的生字,誰當(dāng)小老師?老師把拼音去掉,你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好,祝賀一下自己!
2、第二關(guān):詞語關(guān),(投影)請大家看大屏幕:姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀,“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān):讀書關(guān),看看大家能不能把課文流利地讀一遍,請大家把書翻到137面,準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起,老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,請大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文:
2、學(xué)習(xí)第一自然段:
(1)自由讀。
(3)指導(dǎo)朗讀:你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中,還想知道什么問題?你們的問題問得很好,老師做一下總結(jié),看看是不是這幾個(gè)問題:(投影)棉花姑娘請誰給她治病?是怎樣請的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰來讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來看一段動(dòng)畫,小眼睛,認(rèn)真看!誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧!我們來看看這兩個(gè)句子,哪一句比較好,為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌,燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎?(投影:句型,板書:空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說的?對了,當(dāng)自己不能幫別人時(shí),也要有禮貌地說聲“對不起”。
(3)分角色朗讀:請兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話,老師來讀作者的話。(分組讀,同桌練讀)。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段:
(1)現(xiàn)在四人一小組,按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段,小耳朵,認(rèn)真聽!第一,一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二,回答大屏幕上的三個(gè)問題,并用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么。第三,分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流,棉花姑娘又請了誰來給她治?。浚ㄙN啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請啄木鳥的?又是怎樣請青蛙的?(把高興的變化讀出來)它們給她治病了嗎,為什么?(板書:樹干里的,田里的)。
(3)分角色朗讀:男女生和老師合作讀,交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段:
(1)齊讀。
(3)引讀第六自然段,我們還可以說碧綠碧綠的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高興?課文中怎么說的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓,請同學(xué)們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文:幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話,其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演,講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方,感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子:(1)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
(2)不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知,概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,通過外貌描寫,初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解,自己的體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3:她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了?!闭f著,刺啦刺啦地绱起來。
句子4:她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解姑娘的內(nèi)心想法,體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話,把自己的理解和體會(huì)讀出來。
1、學(xué)生展示讀,進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀,練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色,去掉提示語朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚信任、呼喚真誠,再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”
六、讀寫結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人,我終于找到了修鞋姑娘……。
秋姑娘的信教學(xué)設(shè)計(jì)七篇十五
1、把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠在我們生活的重要性。
體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方,感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子:
(1)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
(2)不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知,概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,通過外貌描寫,初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解,自己的體會(huì),自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的.心理活動(dòng)。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3:她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了?!闭f著,刺啦刺啦地绱起來。
句子4:她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天?!闭f著,就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解姑娘的內(nèi)心想法,體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話,把自己的理解和體會(huì)讀出來。
1、學(xué)生展示讀,進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀,練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色,去掉提示語朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚信任、呼喚真誠,再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人,我終于找到了修鞋姑娘……。
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