人際交往是每個(gè)人都需要具備的重要能力。若要寫一篇較為完美的總結(jié),可以借助一些寫作技巧,如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。接下來,我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇一
本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,閱讀關(guān)于影子的課文,也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發(fā)孩子們的好奇心,伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿鳌1菊n教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以讀為主,自我感悟?yàn)橹鳎顾麄兏惺艿介喿x的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。
第一自然段:自讀,合作表演讀。
第二自然段:聽范讀,模仿讀,個(gè)性朗讀。
第三自然段:默讀,創(chuàng)造讀(自編拍手兒歌)。
第四自然段:個(gè)別讀,拓展讀(向影子提問)。
二享受識(shí)字的樂趣。
為了避免單調(diào)乏味的`死記硬背,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學(xué)生受到啟發(fā)后,我在課堂上提供機(jī)會(huì),讓他們互相交流自己的記字小竅門,評(píng)選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進(jìn)門里來?!八蕖保簩毶w頭代表房子,房子里住了一百個(gè)人,就是宿舍?,F(xiàn)在,孩子們識(shí)字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三享受作業(yè)的樂趣。
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在朗讀教學(xué)中,師生互評(píng),以評(píng)代導(dǎo),重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇二
本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,閱讀關(guān)于影子的課文,也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發(fā)孩子們的好奇心,伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿?。本課教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以讀為主,自我感悟?yàn)橹?,使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。
第一自然段:自讀,合作表演讀。
第二自然段:聽范讀,模仿讀,個(gè)性朗讀。
第三自然段:默讀,創(chuàng)造讀(自編拍手兒歌)。
第四自然段:個(gè)別讀,拓展讀(向影子提問)。
二、享受識(shí)字的.樂趣。
人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)說課稿我的影子:為了避免單調(diào)乏味的死記硬背,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學(xué)生受到啟發(fā)后,我在課堂上提供機(jī)會(huì),讓他們互相交流自己的記字小竅門,評(píng)選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進(jìn)門里來。“宿”:寶蓋頭代表房子,房子里住了一百個(gè)人,就是宿舍?,F(xiàn)在,孩子們識(shí)字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三、享受作業(yè)的樂趣。
作業(yè)不再是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù),而是講究個(gè)性與合作,具有綜合性、開拓性,學(xué)生自主選擇、自主設(shè)計(jì)。我在練習(xí)與拓展中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)不同的作業(yè),由學(xué)生四人小組選擇一項(xiàng),合作完成,再全班交流,體會(huì)作業(yè)帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否掌握有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí);通過猜字謎教給學(xué)生識(shí)字小竅門;通過字詞填空總結(jié)規(guī)律、積累詞匯;通過補(bǔ)充閱讀材料擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;通過做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力;通過猜腦筋急轉(zhuǎn)彎讓孩子靈活運(yùn)用有關(guān)影子的科學(xué)知識(shí)。
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在朗讀教學(xué)中,師生互評(píng),以評(píng)代導(dǎo),重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇三
《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),借助形象的比喻,寫出了影子的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析。
剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生,對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng),他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字,求知欲比較強(qiáng),但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
三、主要設(shè)計(jì)理念。
1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后,我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué),有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生[]合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文,讓二人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3.拓展延伸,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
課堂教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生[]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此,教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng),激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后,出示不同站姿的小狗圖片,并在小狗的前后左右放上不同的物品,讓學(xué)生說說:小狗最喜歡它左邊的東西,是什么?這個(gè)問題一提出,引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對(duì),但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用,對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法。
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
說學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
說程序。
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說:我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
六、總結(jié)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇四
本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,閱讀關(guān)于影子的課文,也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發(fā)孩子們的好奇心,伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿?。本課教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以讀為主,自我感悟?yàn)橹鳎顾麄兏惺艿介喿x的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。
第一自然段:自讀,合作表演讀。
第二自然段:聽范讀,模仿讀,個(gè)性朗讀。
第三自然段:默讀,創(chuàng)造讀(自編拍手兒歌)。
第四自然段:個(gè)別讀,拓展讀(向影子提問)。
二享受識(shí)字的樂趣。
為了避免單調(diào)乏味的`死記硬背,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學(xué)生受到啟發(fā)后,我在課堂上提供機(jī)會(huì),讓他們互相交流自己的記字小竅門,評(píng)選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進(jìn)門里來?!八蕖保簩毶w頭代表房子,房子里住了一百個(gè)人,就是宿舍?,F(xiàn)在,孩子們識(shí)字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三享受作業(yè)的樂趣。
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在朗讀教學(xué)中,師生互評(píng),以評(píng)代導(dǎo),重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇五
《影子》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的兒歌形式出現(xiàn),借助形象的比喻,寫出了影子的特點(diǎn)。
剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)讀書的一年級(jí)學(xué)生,對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng),他們已經(jīng)掌握了一定量的漢字,求知欲比較強(qiáng),但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
1.注意從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大量研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高,就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)中,我注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),學(xué)生很快地理解了影子是黑色的這一特征。在學(xué)完課文之后,我又讓學(xué)生在教室里做“找影子”的游戲,讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué),有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生[]合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過程中,讓同桌看圖互相讀準(zhǔn)確課文,讓二人小組展開討論、交流,讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。同時(shí),學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā)、互相激勵(lì),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
3.拓展延伸,發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
課堂教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生[]學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。因此,教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)起學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng),激活課堂教學(xué)氛圍。如在學(xué)生學(xué)習(xí)完了課文之后,出示不同站姿的小狗圖片,并在小狗的前后左右放上不同的物品,讓學(xué)生說說:小狗最喜歡它左邊的東西,是什么?這個(gè)問題一提出,引起了學(xué)生積極地去思考與動(dòng)作嘗試。雖然沒有多少人能夠真正很明確地弄對(duì),但至少這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種形式的運(yùn)用,對(duì)于他們分清方向是一個(gè)很好的樣板。
總之,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,使學(xué)生見景生情,在生活中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇六
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走?!?/p>
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法。
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文,初識(shí)影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說:我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇七
1.朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑,也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如,從對(duì)影子的有趣出發(fā),個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終,讀中悟,悟中讀,使學(xué)生參與到讀中來,收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助,理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫,再進(jìn)行小組交流。在交流中,他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng),他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐,激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外,還說到“隨著太陽(yáng)方向的改變,影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中,進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn),理解影子現(xiàn)象,為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái),讓他們真正成為課堂中的主人。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇八
【說教材】:
影子“就像一條小黑狗,它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn),讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合兒童年齡特點(diǎn)。
【說理念】:
這首兒歌之所以被選入低年級(jí)教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識(shí),積累語(yǔ)言材料。教學(xué)本課,力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文,在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字,讀書的能力。還應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際,超越文本,引導(dǎo)學(xué)生走出書本方寸天地,拓展文本內(nèi)容、空間,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用,培養(yǎng)說話能力。
【說學(xué)情】:
班級(jí)的學(xué)生思維較活躍,表現(xiàn)欲望較強(qiáng),且活潑、好動(dòng)、愛玩,控制能力有點(diǎn)差。在教師的培養(yǎng)和指導(dǎo)下,已經(jīng)初步形成了“小組合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的.問題意識(shí)。
【說目標(biāo)】:
1、知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
2、能力目標(biāo)。
(1)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
(2)學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
3、情感目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習(xí)慣。感受“影子”帶來的樂趣。
【說重點(diǎn)】:
學(xué)會(huì)生字,認(rèn)識(shí)新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【說難點(diǎn)】:
了解影子的特點(diǎn)。懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
【說教法】:
1、激趣導(dǎo)入法。
興趣是最好的老師。同學(xué)們以自己為中心,(學(xué)生隨意移動(dòng)位置)說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學(xué)生自由互說)。
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條??梢?,低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此,本節(jié)課第一次通過演示多媒體動(dòng)畫課件,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設(shè)情境,在學(xué)習(xí)第一、二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合,直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng),注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體,感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)(本課要認(rèn)11個(gè)生字),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是,學(xué)生字時(shí)我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字。如:先借助拼音讀準(zhǔn)字音,開火車讀,個(gè)別讀、小老師領(lǐng)讀,玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎么記住生字的。
4、趣味游戲法。
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是,結(jié)合課文能力目標(biāo)。我按排一個(gè)游戲,在游戲中學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
5、質(zhì)疑、釋疑法。
在學(xué)生充分理解影子什么時(shí)候在前,什么時(shí)候在后,什么時(shí)候在左,什么時(shí)候在右的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
【說學(xué)法】:
1、合作學(xué)習(xí)法。
同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準(zhǔn)字音。并說說自已是怎樣記住哪個(gè)字的,讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽法。
為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如:同桌對(duì)讀,個(gè)別讀,小組讀等方法,貫穿始終,讀中悟,悟中讀,收到以讀代講以讀悟情的效果。
3、自主評(píng)價(jià)法。
通過讓學(xué)生自主評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生傾聽,欣賞以及表達(dá)能力。從而使低年級(jí)學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
【說準(zhǔn)備】:
利用家長(zhǎng)資源,組織課外預(yù)習(xí)。
1、玩影子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。(教師問題提示,家長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)回復(fù)在班級(jí)網(wǎng)站主題貼后。提示問題:什么情況下會(huì)產(chǎn)生影子?什么情況影子會(huì)消失?為什么影子會(huì)在前后左右不同的方位?你能讓影子變長(zhǎng)、變短、變粗、變細(xì)嗎?你能讓影子立起來嗎?你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎?)。
2、識(shí)字,注重識(shí)字方法。
3、讀文,把課文讀正確,讀流利。
4、提問,家長(zhǎng)記錄學(xué)生在讀文時(shí)提出的問題,反饋在班級(jí)網(wǎng)站。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇九
本單元通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現(xiàn)象,調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,閱讀關(guān)于影子的課文,也應(yīng)該是充滿童趣的過程。也只有快樂的閱讀過程,才更能激發(fā)孩子們的好奇心,伴隨他們?nèi)タ鞓返靥剿?。本課教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以讀為主,自我感悟?yàn)橹鳎顾麄兏惺艿介喿x的樂趣和這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的樂趣。針對(duì)本課各個(gè)自然段的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了不同的閱讀活動(dòng)。
第一自然段:自讀,合作表演讀。
第二自然段:聽范讀,模仿讀,個(gè)性朗讀。
第三自然段:默讀,創(chuàng)造讀(自編拍手兒歌)。
第四自然段:個(gè)別讀,拓展讀(向影子提問)。
二享受識(shí)字的樂趣。
為了避免單調(diào)乏味的`死記硬背,鼓勵(lì)學(xué)生自主參與、個(gè)性識(shí)字,我在班上開展了“記字小竅門,你有我有大家有”的活動(dòng)。初期由教師做好一些示范,如編兒歌記字、表演動(dòng)作記字、講故事記字等。通過一定量的積累,學(xué)生受到啟發(fā)后,我在課堂上提供機(jī)會(huì),讓他們互相交流自己的記字小竅門,評(píng)選最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙,孩子們的思維越來越活躍,記字興趣越來越濃厚。我又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們動(dòng)手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”:一匹馬飛快地闖進(jìn)門里來。“宿”:寶蓋頭代表房子,房子里住了一百個(gè)人,就是宿舍?,F(xiàn)在,孩子們識(shí)字的興趣可高了,他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。
三享受作業(yè)的樂趣。
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>
評(píng)課。
本課教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),并做到了恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由?。在朗讀教學(xué)中,師生互評(píng),以評(píng)代導(dǎo),重視自讀自悟。本課在低段小組合作學(xué)習(xí)方面做了有意的探索。
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影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十
《我的影子》是部編版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè),第六單元第一篇課文。是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,充滿童真童趣,寫出了影子與人形影不離的`特點(diǎn)。兒歌共有兩小節(jié),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式整齊,偶數(shù)句押韻,讀來朗朗上口。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“影、前”等11個(gè)生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個(gè)偏旁會(huì)寫“在、后”等四個(gè)字和斜鉤一個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文,體會(huì)我對(duì)影子的喜愛之情,借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽(yáng)光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、正確朗讀課文,認(rèn)識(shí)“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個(gè)方向,并用這個(gè)四個(gè)詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
說教法。
1、激趣導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入。
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽老師說“人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑投陽(yáng)光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法。
在學(xué)習(xí)第一,二節(jié)課文時(shí),用課件出示相應(yīng)的插圖,達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對(duì)于天性好動(dòng)注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說,借助電教媒體感受課文意境,其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗,睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識(shí)字法。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要,學(xué)生識(shí)字時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式方法識(shí)字,如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個(gè)別讀、讀文識(shí)字、玩識(shí)字游戲等方法,教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個(gè)字的。
4、趣味游戲法。
一年級(jí)學(xué)生注意力不能持久,于是結(jié)合課文重點(diǎn),學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位,我安排了課中拍手操游戲,師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑。
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想:影子為什么有時(shí)候在前,有時(shí)候在后,有時(shí)候在做,有時(shí)候在又讓學(xué)生通過讀課文,看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方,提出大家共同解決。
說學(xué)法。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文,然后互相探討問題,并說說自己的想法,要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀,如同桌讀、個(gè)別讀,男女接力讀等方法貫穿始終,讀中悟、悟中讀,收到以讀代講的效果。
說程序。
第一課時(shí)。
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)興趣。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動(dòng)腦筋自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語(yǔ)。
2、趣味識(shí)字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié),思考你覺得第一小節(jié)哪句語(yǔ)句最有趣兒?
2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問:你還覺得覺得哪句有趣?讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié),再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時(shí)在小朋友的左邊,有時(shí)在小朋友的右邊。(引導(dǎo)學(xué)生看圖。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、練習(xí)說說:我的`前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對(duì)影子和“前后左右”的方位認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么?
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評(píng)價(jià)。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
六、說教學(xué)反思。
猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。這個(gè)謎語(yǔ)不僅引出課題,而且呈現(xiàn)了本課要學(xué)的生字,可以讓學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)。通過引入生活經(jīng)驗(yàn)、做拍手操等形式識(shí)字,讓孩子在生活情境中理解字義,運(yùn)用漢字可以讓學(xué)生對(duì)字義有一個(gè)直觀的感受,還可以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。最后留有一定的時(shí)間讓孩子寫字。
一是低年級(jí)語(yǔ)文課堂寫字,要有教師指導(dǎo)。
二是低年級(jí)孩子集中注意力的時(shí)間,畢竟有限變換學(xué)習(xí)形式有利于轉(zhuǎn)移他們的注意力,符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十一
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn),讀起來親切上口,活潑俏皮,非常符合少年兒童年齡特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、正確流利的朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別前后左右四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)關(guān)于影子的現(xiàn)象。
三、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教具準(zhǔn)備:字卡五教學(xué)過程:
1、游戲?qū)搿?/p>
同學(xué)們,我們來玩一個(gè)游戲好嗎?這個(gè)游戲就是老師說到哪里,你的手就指到哪里,看誰耳朵聽的清,動(dòng)作作的又快又準(zhǔn)。現(xiàn)在開始。教師說口令:摸摸左臉,摸摸右臉,揪揪左耳朵,揪揪右耳朵,跺跺左腳,跺跺右腳,指指前邊,指指后邊,向前彎彎腰,向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手,和右邊的同學(xué)拉拉手。
2、同桌互相說一說,你左右前后分別是誰?
4、板書課題:影子,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)“影”。
二、小組合作,朗讀韻文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、四人小組合作讀書,評(píng)議字音,互相幫助,讀好韻文,教師巡視,及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認(rèn)讀情況,如:“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”;然后以四人小組為單位,向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過程,其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、教師范讀:同學(xué)們,你們讀的真好,我也想讀,讓我讀一遍好嗎?(教師讀時(shí)注意讀好節(jié)奏及字音)。
5、小組再次合作讀書,并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣:一是字音要準(zhǔn)確,二是聲音響亮,三是帶上動(dòng)作。
6、全班比賽。第一輪個(gè)人比,第二輪,以小組為單位比。對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三、認(rèn)識(shí)生字。
1、圈出生字,自己讀生字。
2、同桌互相檢查認(rèn)字情況,一人當(dāng)老師,另一人當(dāng)學(xué)生,然后交換。
3、開火車檢查識(shí)字效果。及時(shí)指導(dǎo)記憶。
四、在大屏幕前玩手影的游戲,指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。
五、作業(yè):
教學(xué)分析:這節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重兩點(diǎn)。一是用游戲?qū)搿W(xué)生的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹?,這種學(xué)習(xí)方式在低年級(jí)被采用的多,低年級(jí)孩子小,在低年級(jí)的教學(xué)中要注意知識(shí)銜接,讓學(xué)生多玩游戲,讓他們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲,這樣做,既吸引了學(xué)生的注意力,又讓學(xué)生在玩樂中掌握了前后左右四個(gè)方位,讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中愛上了語(yǔ)文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文,認(rèn)生字,既培養(yǎng)了小組合作的意識(shí),又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己,在互幫互學(xué)中掌握了知識(shí),取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。
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影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是京版教材第一冊(cè)第九單元的學(xué)看鐘表,由于水平有限,在設(shè)計(jì)中還存在著一些不足,懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。
指導(dǎo)思想我依據(jù)以下兩點(diǎn):
根據(jù)以上的具體要求,本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮一年級(jí)學(xué)生已有認(rèn)知和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,通過各種形式的直觀教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)識(shí)鐘表,通過對(duì)比觀察會(huì)看鐘表的整時(shí)和半時(shí),感悟鐘表指針指向的道理,體會(huì)鐘表在生活的重要作用。
教材分析:
《學(xué)看鐘表》是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第八單元的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課也是小學(xué)課本中第一次出現(xiàn)關(guān)于時(shí)間的知識(shí),這節(jié)課主要是讓學(xué)生首先認(rèn)識(shí)鐘面,通過觀察知道鐘面上有112個(gè)數(shù)字,是怎樣排列的;認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。其次讓學(xué)生學(xué)會(huì)看整時(shí)和幾時(shí)半時(shí)刻的方法,能正確讀出這樣的時(shí)刻。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間和生活是密切聯(lián)系的,把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,向?qū)W生進(jìn)行遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的教育。
學(xué)情分析:
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,有許多關(guān)于時(shí)間的信息:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、吃飯、休息的時(shí)間、況且大多數(shù)孩子在家庭、幼兒園已經(jīng)了解了一些看鐘表的方法,應(yīng)該說許多學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一些認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在上課前我也做了一些調(diào)查:
1、首先我找?guī)酌麑W(xué)生做了課前訪談,我拿著鐘表分別問了整時(shí)和半時(shí),有80%的學(xué)生都能正確的說出整時(shí),但只有40%的學(xué)生能正確的說出半時(shí),當(dāng)我在問你是怎么知道的時(shí),也僅有一兩個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確的說清楚認(rèn)識(shí)鐘表的方法。
2、我在班中做了調(diào)查問卷。
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影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十三
尊敬的各位專家、各位老師:大家晚上好!
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵(lì)與支持,你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題:讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請(qǐng)得到各位專家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來說課:
生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我從生活實(shí)際出發(fā),注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn),把教材與生活有機(jī)融合,讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,走出課堂,在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如:課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園,他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切,一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜,一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn),了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中,不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里,看見蘿卜時(shí),老師拔起一個(gè)大蘿卜問學(xué)生:蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答:它根的很大一部分長(zhǎng)在地里,我們看不見。老師順勢(shì)引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”,讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中,學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過這樣一次實(shí)踐活動(dòng),不僅讓學(xué)生走近了蔬菜,認(rèn)識(shí)了蔬菜名,了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)蔬菜的喜愛之情,為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
《課標(biāo)》指出:低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”,他帶著各種蔬菜,為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn),喚醒了孩子們的記憶,讓他們的記憶閘門徐徐開啟,好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中,喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂,而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜,激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容,顯得更加生動(dòng)有趣,讓孩子們樂于接受,符合其年齡特征??傊?,開課時(shí)的激情入課,喚醒了學(xué)生的記憶,重拾其識(shí)字的興趣,為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(1)看實(shí)物說蔬菜名。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里,而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣,一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲,他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜,面帶自豪與微笑地高舉在手中,這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看,并且要響亮地叫出他們的名字來,讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在交流中合作,在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字。
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后,我便出示相關(guān)課件:帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們,這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問:“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中,我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如:先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ),接著檢查自學(xué)情況,檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ),再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí),最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞,在學(xué)詞中識(shí)字,把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來,和生活結(jié)合起來,讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后,剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī),把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來,放置于屏幕上,然后給孩子們明確交代,這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字,請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建,自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字,讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所,把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法,這樣就避免了鞏固識(shí)字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法,激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”,讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來,形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法,讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師,這一游戲活動(dòng),再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力,考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力??傊?,我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征,運(yùn)用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
本課要求會(huì)寫的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度,我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo),把寫字融入到識(shí)字中去,而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字,讓識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫法時(shí),學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫難寫,這樣就做到了化難為易。
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識(shí)字教學(xué)融入其間。如,當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí),便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí),還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字,我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí),我點(diǎn)名讀文,師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂,老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之,我在此次教學(xué)活動(dòng)中,以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以本次研究主題為準(zhǔn)繩,努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”,真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知,教學(xué)確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù),我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十四
從課程總目標(biāo)、本冊(cè)教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面說。
(一)語(yǔ)文課程總目標(biāo)體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,分別是:
1、形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大。
3、養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣。
4、在語(yǔ)言發(fā)展的能力的同時(shí),發(fā)展思維能力。
體現(xiàn)工具性的目標(biāo)是:
1、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音,學(xué)說普通話。
3、具有獨(dú)立閱讀的能力。
4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。
5、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力。
6、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。
以上課程總目標(biāo)的制定,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
(二)本冊(cè)教材的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):
從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字、閱讀、口語(yǔ)交際四方面來說。
(1)漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地品讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
(2)識(shí)字與寫字的要求是:
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字254字,會(huì)寫其中的126個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(3)閱讀的教學(xué)要求是:
1、喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。
(4)口語(yǔ)交際的教學(xué)要求是:
1、學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心,積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己意見。
我將從教學(xué)內(nèi)容、編排體例,編寫特點(diǎn),知識(shí)和技能的立體式整合三方面說。
(一)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編排體例。
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”、“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“課文”“積累與運(yùn)用”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育,用幾幅圖,幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,認(rèn)識(shí)新同學(xué)。然后是漢語(yǔ)拼音部分,共10課,包括21個(gè)聲母,6個(gè)單韻母,18個(gè)復(fù)韻母,和15個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。然后是識(shí)字(一)、12篇課文、識(shí)字(二)、5篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各5課,每課識(shí)字9-10個(gè)。識(shí)字的編排,實(shí)行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)254個(gè)常用字,寫其中126個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
17篇課文分作三個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)積累與運(yùn)用,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)4個(gè)口語(yǔ)交際話題,安排在識(shí)字和課文單元后面,使他們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
(二)編排特點(diǎn)。
1、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,以便使出入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育,不僅在漢語(yǔ)拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ),而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從一開始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語(yǔ)拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)短語(yǔ)、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來,不但增強(qiáng)了趣味性、及早獲得了成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習(xí)的積累與運(yùn)用中,設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展,以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
2、科學(xué)性。
漢語(yǔ)拼音、寫字、認(rèn)字、閱讀的編排都遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。全冊(cè)要求認(rèn)字334個(gè),識(shí)字的編排重視漢字本身的規(guī)律。采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式,使兒童在識(shí)字過程中了解文字文化,認(rèn)識(shí)身邊的事物,要求寫的138個(gè)生字,結(jié)合寫字指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步了解生字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫字的基礎(chǔ)。
3、時(shí)代性。
這冊(cè)教材體現(xiàn)了人文性,具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素,例如《做操》、《馬路上》體現(xiàn)了孩子們勞動(dòng)的生活情操。此外,古詩(shī)、詩(shī)歌在教材中也有所體現(xiàn)。
4、趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)的主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。在兒童喜聞樂見的形式中學(xué)習(xí)認(rèn)字、拼音。在連、涂、畫中培養(yǎng)學(xué)生的積極性和趣味性。
(三)、知識(shí)和技能的立體式整合。
1、橫向式整合。
教材采用多種形式體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性,在教材中漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字、閱讀都不是獨(dú)立存在的,而是有計(jì)劃的安排在一個(gè)有機(jī)整體里,以漢語(yǔ)拼音為例,每一課都安排了精美的插圖,隨情境圖出現(xiàn)了一些拼讀兒歌和音節(jié),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字,把學(xué)習(xí)拼音、識(shí)記生字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言方面有機(jī)的結(jié)合起來。
2、縱向整合。
本冊(cè)教材的制定體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性和階段性,以漢語(yǔ)拼音為例,本學(xué)期漢語(yǔ)拼音的要求是:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)、正確書寫韻母、聲母、音節(jié),能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)說普通話。到了一年級(jí)的下學(xué)期,在此基礎(chǔ)上,增加了認(rèn)識(shí)大寫字母,鞏固拼音的要求,在以后學(xué)習(xí)中,繼續(xù)依靠拼音學(xué)習(xí)生字,各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升,充分實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)設(shè)計(jì)的整體性,最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議,及低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)建議在一年級(jí)教學(xué)中采用“情景教學(xué)法”,采用豐富多彩的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生精神的集中和輕松愉快的體驗(yàn)并存于整個(gè)課堂,構(gòu)建開放、富有活力的“快樂課堂”。
下面我以“情景教學(xué)為主線”介紹我對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)建議“。
1、“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”,建議創(chuàng)設(shè)通話情景,教學(xué)過程以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,增強(qiáng)課堂趣味性。
2、識(shí)字與寫字教學(xué)。
識(shí)字教學(xué)建議在情境中識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,寫字教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過形象直觀的語(yǔ)言描述和動(dòng)作體驗(yàn)對(duì)寫字筆畫、筆順進(jìn)行指導(dǎo)。例如對(duì)筆畫“撇、捺”的指導(dǎo),可以形象的把“撇、捺”比喻成人體的胳膊,書寫這兩個(gè)筆畫時(shí)。要想胳膊一樣自然的舒展開,要不然就會(huì)很別扭,孩子們通過夸張的縮胳膊、聳肩體驗(yàn)到了對(duì)筆畫的正確書寫。
3、閱讀教學(xué)。
在閱讀教學(xué)中,我采用的“形體表演法’,及聲音、表情、動(dòng)作為一體,以達(dá)到一種生動(dòng)、形象的再現(xiàn)情景效果。例如《做操》一課,反復(fù)的形體演讀,使學(xué)生在愉悅的氛圍中快速的背會(huì)課文。
4、口語(yǔ)交際教學(xué)。
建議創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的交際興趣,恰當(dāng)運(yùn)用插圖,發(fā)揮圖畫作用,教師積極參與,形成有效地師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十五
影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié),用比擬的手法,把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”,活潑、親切,充滿了童真童趣,符合兒童的心理特點(diǎn),能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖,俏皮可愛的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂地玩耍,能夠幫助學(xué)生理解課文,激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
對(duì)于影子,學(xué)生都有一定的體驗(yàn),也很感興趣。所以教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的氛圍,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí),用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,求異精神。根據(jù)課文親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),以識(shí)字為基礎(chǔ),讓學(xué)生在朗讀和背誦中放飛激情,抒發(fā)自己的獨(dú)特感受,產(chǎn)生熱愛自然、探索自然的愿望。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和兩個(gè)偏旁“犭”和“宀”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
識(shí)字、寫字,朗讀和背誦課文。
1、課件或掛圖,生字卡片。
2、手電筒、玩具,每組一份。
3、鐵絲。
兩課時(shí)。
1、游戲:同學(xué)們,我們一起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎?在踩影子的過程中,要注意觀察,用腦思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?有什么感受?(教師和學(xué)生一起游戲,邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到課內(nèi)交流,揭示課題。)。
(愛玩是孩子的天性。有趣的游戲,讓學(xué)生對(duì)影子有了更感性的認(rèn)識(shí),讓他們深刻地體會(huì)到,語(yǔ)文課的豐富多彩,在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情?;氐秸n內(nèi)的交流,為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的空間,熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。)。
(從已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)入手,指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和有成就感。從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā),交流已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們暢所欲言,發(fā)展語(yǔ)言和思維的同時(shí)引發(fā)了對(duì)影子的興趣。)。
初讀。
1、你們想知道課文是怎么寫影子的嗎?請(qǐng)打開書自己讀一讀吧?。ㄗ杂勺x文)。
2、在讀書中遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?(讓學(xué)生提出解決問題的辦法:可以用筆圈上,借助拼音幫忙,也可以請(qǐng)同學(xué)幫助,還可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng),……)。
(滲透學(xué)習(xí)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自己解決讀書中遇到的問題,讓他們學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)他們?cè)谏钪胁粩嗟亟涣?、探討的愿望。)?/p>
3、現(xiàn)在就用你自己的方法讀書吧?。ㄟ呎J(rèn)字邊讀課文。)。
4、組內(nèi)互評(píng)。
5、指名讀文,集體評(píng)議。
(尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,在朗讀的評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的朗讀能力。)。
識(shí)字。
2、拿出生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。(教師參與其中,指導(dǎo)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)漢字。)。
3、匯報(bào):請(qǐng)小老師介紹認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字的經(jīng)驗(yàn),有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
4、開火車認(rèn)讀生字生詞。
5、游戲:摘蘋果。蘋果樹上的蘋果后面藏著生字寶寶,摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。
(在識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的`學(xué)習(xí)。)。
熟讀。
1、用自己喜歡的方法讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想,你讀懂了什么?
(給學(xué)生大膽發(fā)言創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)說出自己的獨(dú)特感受,養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。)。
3、自由選擇讀,你喜歡哪部分就讀哪部分。
4、多種方式練讀。(自由讀,個(gè)別讀,同桌對(duì)讀,小組讀,你讀我評(píng),男女生賽讀……)。
感悟。
(創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及課文語(yǔ)言的形象生動(dòng),培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文的熱情。)。
寫字。
1、出示田字格中的字:“飛”,看看這個(gè)字象什么?(鳥扇著翅膀在飛。)組詞。指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新筆畫“橫斜鉤”。
2、出示“九”,和“飛”比較一下,“飛”字里的“橫斜鉤”和“九”字里的“橫折彎鉤”有什么不同。
3、教師示范“飛”字的寫法。
4、練寫。(教師加強(qiáng)巡視和指導(dǎo),對(duì)個(gè)別寫得不成功的同學(xué)要多加鼓勵(lì)和提示。)。
5、展示學(xué)生作品,提出意見和建議。
1、游戲:小小擂臺(tái)賽。(分組認(rèn)讀字詞比賽。)。
(學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程,用游戲的方式增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì),在不斷的復(fù)現(xiàn)中達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)。
2、齊讀課文。
1、演示課件或掛圖,影子可調(diào)皮呢,它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢!它是怎樣捉迷藏的呢?互相說說你的想法。
2、匯報(bào)。(太陽(yáng)在后,影子在前,太陽(yáng)在前,影子在后,太陽(yáng)在右,影子在左,太陽(yáng)在左,影子在右。)。
影子可真調(diào)皮,你能讀出它的頑皮可愛嗎?(邊表演邊朗讀,充分展示課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格。)。
(重視朗讀,以讀為本,邊讀邊演,讓學(xué)生在讀中放飛激情,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。)。
1、邊想象課文內(nèi)容邊自由練習(xí)。
2、教師引背,小組賽背,男女生一替一句背,齊背。
3、加上動(dòng)作、表情背誦,展現(xiàn)出影子的可愛和你喜歡影子的感情。
(變“講臺(tái)”為舞臺(tái),最大限度地使學(xué)生的思想感情得以升華。)。
1、拿出手電筒和玩具分組做影子的實(shí)驗(yàn),看看發(fā)現(xiàn)了什么。(教師參與其中。)。
2、每組派一個(gè)代表匯報(bào)結(jié)果。
(實(shí)踐出真知,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細(xì)心的觀察中弄明白影子的奧秘,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力定會(huì)迸發(fā)出火花。)。
課件出示課后練習(xí)“我會(huì)說”:我的前面是_____。我的后面是____。
我的左面是_____。我的右面是_____。
1、同桌練說,互聽互評(píng)。
2、誰想說一說,說給全班同學(xué)聽,大家評(píng)議。
1、出示“馬、鳥”,分別給這兩個(gè)字組詞。
2、觀察這兩個(gè)字有什么共同的地方?
3、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”,用鐵絲演示“豎折折鉤”,讓學(xué)生明確這一筆畫是一筆寫成的。
4、教師范寫,提示每一筆在田字格中的位置。
5、學(xué)生先描紅再練寫,教師巡視指導(dǎo)。
6、組內(nèi)展評(píng),夸夸自己或別人的字,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
1、畫影子。要注意太陽(yáng)公公和影子的位置,畫完了評(píng)評(píng)誰畫得好,畫得準(zhǔn)。
(將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)思考。)。
伴教錦囊。
閱讀在線。
謎語(yǔ)。
你走他也走,你停他也停,晴天里有他,陰天里沒他。(影子)。
課外作業(yè)。
你們真了不起!通過朗讀自己發(fā)現(xiàn)、了解了這么多知識(shí),下面我們?cè)賮碜鲇螒蜻M(jìn)一步感受影子的變化吧!(下列兩項(xiàng)可根據(jù)執(zhí)教當(dāng)天天氣情況,進(jìn)行選擇。)。
b.今天沒太陽(yáng),那我們回到家,在燈下照照自己的影子,看看有什么變化?
板書設(shè)計(jì):
影子——小黑狗。
——好朋友。
本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
二、通過圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。
這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說出自己前面是誰,后面是誰,左面、右面是誰,有極個(gè)別學(xué)生說不完整。
另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對(duì)課文的理解。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十六
《aoe》是人教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音,課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,課文插圖生動(dòng)活潑,富有意趣,是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)的音。
3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)四線格。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫和讀書的能力。
教學(xué)重點(diǎn):aoe的音、形的教學(xué)。
解決方法:指導(dǎo)看圖,形象記憶。
難點(diǎn):掌握o的發(fā)音,學(xué)會(huì)aoe的四聲,讀準(zhǔn)二、三聲。
解決方法:指導(dǎo)口形、反復(fù)練讀。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以“讀”為本的教學(xué)策略,在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),再帶出語(yǔ)境歌,幫助學(xué)生初步感知,然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),并結(jié)合游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的故事情景,讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn),借助表音表形圖,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母。創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四聲,能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第二課時(shí):借助表音表形圖,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形,指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
觀察法、談話法。
第一課時(shí)。
(一)歡迎來到拼音王國(guó)。
介紹漢語(yǔ)拼音的三大家族。
(二)看圖講故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、師:老師知道大家都喜歡聽故事,今天我們要學(xué)習(xí)的三個(gè)小韻母都藏在故事里,我們一起來聽一聽故事,找一找這三個(gè)小韻母吧。
2、學(xué)生聽故事。
(引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽老師講故事。)。
師:這是一個(gè)美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天,太陽(yáng)公公還沒爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著,發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影,便不由自主的哼起歌來。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來,它們也來參加這場(chǎng)清晨音樂會(huì)呢!
3、師:同學(xué)們找到了嗎,誰來說一說?
4、學(xué)生匯報(bào)后,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、板書:aoe。
(二)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音。
1、教學(xué)單韻母a。
(1)讀準(zhǔn)a的音。
師:小姑娘唱歌的時(shí)候,是把嘴巴張大的,我們念a的時(shí)候,也要和唱歌一樣,要張大嘴巴,讀音要拉長(zhǎng)些,口型保持不變。
教師帶讀,學(xué)生跟著念,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
師:看我先來念,嘴巴張大aaa。
指名讀,小組開火車讀。
(2)認(rèn)清a的形。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊,小女孩的頭像a,圓圓的腦袋像a的肚子,她的小辮子就像是a的小尾巴。
(2)教師教學(xué)生說順口溜:“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa?!?/p>
(3)(好,現(xiàn)在大家把手伸出來,)我們一起來寫個(gè)a,a要兩筆寫成,先寫半圓,就是圓圓的腦袋,在寫一筆豎彎,是小辮子。
學(xué)生跟著寫,書空。
(二)教學(xué)單韻母oe。
1、讀準(zhǔn)韻母o音。
(出示oe教學(xué))。
o是圓圓的,讀的時(shí)候嘴巴也要圓圓的,口型保持不變。
教師范讀,學(xué)生跟著范讀。
2、認(rèn)清o的形。
(1)師:同學(xué)們觀察一下o,它像什么啊?
生:……。
(2)教師教學(xué)生說順口溜:“太陽(yáng)出來紅通通,公雞一叫ooo。”
(3)(好,現(xiàn)在大家把手伸出來,)我們一起來寫個(gè)o,o要一筆寫成,從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
學(xué)生跟著寫,書空。
3、讀準(zhǔn)韻母e音。
讀e時(shí),口型要變扁,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒,口型保持不變。
教師帶讀,學(xué)生跟著讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
指名讀。
4、認(rèn)清韻母e的形。
(1)師:請(qǐng)你們看看圖,e長(zhǎng)得像什么?指名說一說。
生:
(2)教師教學(xué)生說順口溜:“清清池塘一只鵝水中倒影像個(gè)eee”
(3)(好,現(xiàn)在大家把手伸出來,)我們一起來寫個(gè)e,
e要一筆寫成,從里面的“-”起筆往上,再接著寫半圓。,教師再次范寫,學(xué)生跟著書空。
(三)鞏固練習(xí)。
1、教給學(xué)生順口溜,幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法、認(rèn)清形,學(xué)說順口溜:
嘴巴張大aaa。
嘴巴圓圓ooo。
嘴巴扁扁eee。
2、隨機(jī)出示單韻母,指名認(rèn)讀。
(四)學(xué)習(xí)四聲。
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)。
師:三個(gè)單韻母跟我們一起完了這么長(zhǎng)時(shí)間,我們?cè)撍退麄兓丶伊恕?/p>
(點(diǎn)擊課件,出示聲調(diào)符號(hào)圖片)同學(xué)們,你們看,這些小汽車分別是怎樣走的?生邊說,教師邊出示四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),韻母遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
2、師:有同學(xué)會(huì)讀韻母a的四聲調(diào)嗎?誰來試試?(出示a的四聲調(diào)卡片)指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的':
第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的;
第二聲是上坡,聲音也要往上;
第三聲要拐彎,要先下坡再上坡,聲音也要先下再上;
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調(diào)兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢(shì),學(xué)生打手勢(shì)跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲,邊讀邊打手勢(shì)。學(xué)生打手勢(shì)跟讀,指名讀。
6、學(xué)會(huì)了a的四聲,oe的四聲你能自己試著讀讀嗎?(出示oe的四聲)。
7、教師帶讀oe的四聲,學(xué)生跟讀,指名讀。
(五)課堂小結(jié)。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十七
《aoe》是蘇教版小學(xué)第一冊(cè)第一單元中的一篇漢語(yǔ)拼音,課文主要講了aoe的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫,課文以圖畫的形式,生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母,課文插圖生動(dòng)活潑,富有意趣,是一篇人文性很強(qiáng)的教材。
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),學(xué)會(huì)aoe三個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書寫,培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)拼音,有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)情景,借助媒體,認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的能力。
其中,讓學(xué)生認(rèn)讀aoe及四聲,并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)四聲。
根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn),圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以“讀”為本的教學(xué)策略,在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上,我準(zhǔn)備從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),再帶出語(yǔ)境歌,幫助學(xué)生初步感知,然后采用讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí),并結(jié)合游戲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。為此,我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí):設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景,讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn),借助表音表形圖,在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)aoe3個(gè)單韻母,指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。
第二課時(shí):借助表音表形圖,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)aoe的音形,借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)四種聲調(diào)符號(hào),掌握aoe的四聲,能夠直接讀出帶調(diào)的韻母。
第一課時(shí)。
(一)借助情境圖,引出字母。
這樣,通過動(dòng)畫情景,主要是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從第一課開始就覺得學(xué)習(xí)拼音是有趣的、有情的、有意的,于是期待著每一節(jié)語(yǔ)文拼音課的到來。
(二)看看說說、認(rèn)讀字母。
1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景,展示情景圖畫面,讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生看圖,知道畫圖的意思,從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語(yǔ)音節(jié),讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音;認(rèn)真地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢(shì),教a時(shí)可以出示大蘋果,引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形,教o時(shí)觀察公雞的口形,教e做微笑的口形;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)音學(xué)生模仿練習(xí),體會(huì)發(fā)音方法。采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀,做到至少人人單獨(dú)讀一次,進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回歸到相似的具體語(yǔ)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語(yǔ)境歌”,學(xué)說規(guī)范的普通話,規(guī)范自己的語(yǔ)言。進(jìn)一步建立字母符號(hào)與具體語(yǔ)境的相似練習(xí)。從而發(fā)揮“語(yǔ)境歌”的真正作用。
這樣的設(shè)計(jì),主要通過情景的創(chuàng)設(shè),點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲,給學(xué)生以直觀的感受,能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母認(rèn)讀,規(guī)范語(yǔ)言。
這一層次的設(shè)計(jì),我運(yùn)用低年級(jí)學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),并結(jié)合小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
通過激烈的討論,形象的演示,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了形,還了解了拼音的筆畫組成。
(三)玩玩游戲、再認(rèn)讀。
1、看看老師的口形,猜猜拼音,猜對(duì)的小朋友當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起讀。
2、摘蘋果游戲:讀準(zhǔn)的小朋友得到一個(gè)蘋果,并出示畫外音(鼓勵(lì)的話)。
這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的游戲中躍躍欲試,樂學(xué)不彼,把學(xué)拼音當(dāng)作一件快樂的事,真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。
(四)字母寶寶住樓房。
1、根據(jù)互動(dòng)的原則,教師請(qǐng)學(xué)生做老師,討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的,先寫什么,后寫什么?老師根據(jù)學(xué)生的回答書寫,然后再描紅,提示描紅的注意點(diǎn)。
這樣教師與學(xué)生的換位互動(dòng),體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融,同時(shí),教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經(jīng)過,防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤(rùn),教寫o時(shí)要圓潤(rùn),教寫e時(shí)要一筆寫成,分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸,播放舒緩的歌曲,指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。
這是學(xué)生開始練習(xí)寫字的起步階段,關(guān)心握筆和坐姿,注意培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生克服過于緊張的心理。
這樣的板書設(shè)計(jì),既簡(jiǎn)潔明了又美觀大方,能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十八
本單元圍繞一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),從作息時(shí)間上還在不斷調(diào)整變化,為更好的讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,不斷讓兒童感知自己在這一年里一年級(jí)生活的點(diǎn)滴變化。
二、說學(xué)情。
剛?cè)雽W(xué)的孩子們和幼兒園時(shí)期相比,的確是長(zhǎng)大了,但對(duì)成人的依賴還是存在的。孩子們都愿意向大家展示自己的進(jìn)步與變化。課堂上充分給孩子活動(dòng)的時(shí)間和空間,讓他們多角度感知總結(jié)自己的變化與進(jìn)步很重要。由于孩子年紀(jì)小,抽象思維能力差,直觀性和形象性的東西比較符合他們的認(rèn)知規(guī)律,合作能力也是要慢慢培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo):
基于以上的情況分析,結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo),現(xiàn)在我來說說本課具體的教學(xué)目標(biāo):
1,了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。
2,懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。
3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
知道為什么要按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué),養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。
五、說教法學(xué)法。
要達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)中我以兒童活動(dòng)為中心,通過課前的調(diào)查、資料收集,課上的交流、游戲,讓兒童自主、合作、探究學(xué)習(xí),在兒童的體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化中,一步步達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。而老師則作為引導(dǎo)者、合作者,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
六、說教學(xué)過程。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程分成“發(fā)現(xiàn)明明的變化”“了解西西的生活”“結(jié)合自己的生活”“收獲成長(zhǎng)的果實(shí)”“分享成長(zhǎng)的快樂”五個(gè)活動(dòng)。
導(dǎo)入部分:
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入部分是一節(jié)課開頭成功的關(guān)鍵。
老師跟孩子們說:“上節(jié)課,鐘姐姐和明明交了朋友,幫助明明改正了很多壞習(xí)慣,明明現(xiàn)在可大變樣了,成了人見人夸的好孩子,今天鐘姐姐又被請(qǐng)到了西西的家里,我們看看西西又哪些地方需要鐘姐姐幫她改正,請(qǐng)同學(xué)們看書p32頁(yè)。
活動(dòng)一:激趣導(dǎo)入。
1.老師描述畫面一,接著讓大家說說,西西這么晚睡覺,上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?老師逐個(gè)問題來問,請(qǐng)同學(xué)回答,生回答不一。老師及時(shí)總結(jié)。(出示幻燈片)。
2、老師又繼續(xù)描述畫面二,請(qǐng)大家說西西該起床時(shí)不起床,你們說這么晚還不起,上學(xué)會(huì)怎樣?上課會(huì)怎樣?經(jīng)常這樣下去會(huì)怎樣?也是教師逐個(gè)來問,請(qǐng)同學(xué)回答,待學(xué)生回答后,老師總結(jié)。(同一張幻燈片)。
3、這時(shí)老師結(jié)合學(xué)生自己情況來問:你在家有沒有晚睡晚起的時(shí)候呢?你的家長(zhǎng)會(huì)怎么樣做呢?之后,老師又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生判定哪種情況:(出示幻燈片)。
說明一下:讓學(xué)生結(jié)合自己來說,學(xué)生們一時(shí)不會(huì)列舉太多,這時(shí)在孩子們說完后,老師再把生活中常見的幾種情況列舉出來,讓這個(gè)問題更充實(shí)。
4、老師小結(jié):好,下面咱們來幫一幫西西吧,你想給她哪些建議。同桌同學(xué)先說說,然后老師再請(qǐng)同學(xué)說。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
5、老師接著說老師也和大家一起想辦法,要么咱們給西西打個(gè)電話,把大家的建議告訴她好嗎?老師示范給同學(xué)們,隨后請(qǐng)同桌一人扮演西西,一人扮演自己,來練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),拉近老師與學(xué)生之間的距離,能很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛,學(xué)生對(duì)打電話不陌生,練習(xí)起來興致高。
6、老師就請(qǐng)同學(xué)給大家表演一下。對(duì)表演好的同學(xué)送上掌聲。
設(shè)計(jì)意圖:教育就是這樣,寓教育于活動(dòng)之中,創(chuàng)設(shè)孩子們樂于參與其中的活動(dòng)形式,讓他們?cè)诨顒?dòng)中有所得,有所悟。而在整個(gè)活動(dòng)中,也充分體現(xiàn)了品德教育的生活性。
下面進(jìn)行活動(dòng)二:和鐘姐姐交朋友。
老師導(dǎo)入:大家?guī)臀魑鞲恼隋e(cuò)誤,為了感謝大家,鐘姐姐送給大家一份禮物。想知道是什么嗎?是一首拍手歌,請(qǐng)老師帶著同學(xué)們一起念一念,學(xué)一學(xué)好嗎?這時(shí)出示多媒體。
老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。讀兩遍。
你拍一,我拍一,鬧鐘叫我要早起。
你拍二我拍二,上學(xué)準(zhǔn)時(shí)不遲到。
你拍三,我拍三,每天按時(shí)來用餐。
你拍四,我拍四,早睡早起是好事。
你拍五,我拍五,養(yǎng)成習(xí)慣我最酷。
7、下面是和鐘姐姐交朋友的環(huán)節(jié)。
(1)老師導(dǎo)言:下面請(qǐng)大家繼續(xù)看書,看p33頁(yè),這是一張西西制定的作息時(shí)間表。下面請(qǐng)大家拿出你們手中的“我的作息時(shí)間表”,按照上面的幾項(xiàng)內(nèi)容,自己合理的來制定一下時(shí)間,寫完之后,小組內(nèi)先互相交流,然后老師再找同學(xué)來說。布置完后,老師把“我的作息時(shí)間表”上的幾項(xiàng),抄寫在黑板上,對(duì)學(xué)生先講清楚,再讓他們?nèi)憽?/p>
說明:這項(xiàng)內(nèi)容有點(diǎn)難度,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,還不是很明白,所以我就把上面的內(nèi)容抄在黑板上,逐個(gè)進(jìn)行講解,讓學(xué)生行中有數(shù),結(jié)合自身這樣會(huì)寫的真實(shí),仔細(xì)。
(2)教師及時(shí)總結(jié)剛才的活動(dòng)。
1、接著問同學(xué)們,現(xiàn)在是幾點(diǎn),我們還能夠回這個(gè)時(shí)間嗎?學(xué)生回答不一。
2、老師又問:時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人都是公平的,時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間!請(qǐng)大家結(jié)合班里學(xué)生來說其實(shí)咱們班也有很多珍惜時(shí)間的好孩子,比如說能按時(shí)起床、按時(shí)用餐、按時(shí)休息。這都是珍惜時(shí)間的表現(xiàn)。請(qǐng)小組內(nèi)評(píng)議出守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵來。并說明理由。(及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué))。
設(shè)計(jì)意圖:我先組織他們?cè)谛〗M里交流,讓同學(xué)們都能感受自己的長(zhǎng)大與進(jìn)步,知道自己養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣。而老師則作為參與者,細(xì)心聆聽著孩子們進(jìn)步與變化。兒童品德形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟,只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。良好的品德形成必須在兒童的生活過程中。引導(dǎo)兒童在相互交流中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)展示。用“找優(yōu)點(diǎn)”的方式啟發(fā)兒童客觀、全面地評(píng)價(jià)別人,尤其是對(duì)那些平時(shí)容易得到消極評(píng)價(jià)或被忽視的兒童,老師注意引導(dǎo)兒童正確、全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、老師總結(jié),接著老師出示幻燈片領(lǐng)讀有關(guān)要珍惜時(shí)間的句子。領(lǐng)讀兩遍。(出示幻燈片)。
四、最后是課堂知識(shí)延伸:
設(shè)計(jì)意圖:課的最后,我以分享成長(zhǎng)的快樂作為課后的延伸活動(dòng)。讓兒童把課堂上的展示拓展到生活中去。讓大家都能知道我的變化,為我祝福。
五、到這里本課結(jié)束。
課后反思:綜觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),處處體現(xiàn)著生活性。教學(xué)的內(nèi)容和形式力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉,讓兒童從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察,用自己的心靈感受,用自己的方式研究。力求做到從學(xué)生的生活中來,回歸學(xué)生的生活,以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介。課堂上老師通過創(chuàng)設(shè)孩子樂于參與的活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷杏兴茫兴?,受到品德教育的熏陶。讓兒童在真?shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。我想一節(jié)課下來能夠完成教學(xué)目標(biāo)。
謝謝大家,不足之處還請(qǐng)您多多指教!
影子說課稿一年級(jí)一年級(jí)影子說課稿篇十九
(一)教材分析:《快上一年級(jí)》這首歌曲輕快、活潑,節(jié)奏鮮明,很適合大班的孩子來演唱,隨著主題我要上小學(xué)的開展,孩子們對(duì)小學(xué)生要做些什么,小學(xué)可以帶什么等等有很大的興趣,結(jié)合主題選擇了歌曲《我要上小學(xué)》來激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望。通過師幼互動(dòng),貫穿游戲情境,以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。
(二)幼兒情況分析:
大班幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有一定的興趣,理解能力較強(qiáng),對(duì)領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣,但對(duì)唱法還有一定的難度,必須進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此,設(shè)計(jì)了這一活動(dòng),通過這首歌曲的教學(xué),可以提高幼兒的音樂水平。
(三)教學(xué)目標(biāo):
幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的是使培養(yǎng)他們的審美感受,體驗(yàn)音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為:
1、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2、用歡快的情緒演唱歌曲,表達(dá)要去上學(xué)的美好愿望。
3、樂意用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式演唱,體驗(yàn)不同演唱方法帶來的不同音樂感受。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:熟悉小學(xué)的環(huán)境。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:歌曲《快上一年級(jí)》、小學(xué)生書包、幼兒繪畫作品《快樂的小學(xué)生活》。
(五)教學(xué)重、難點(diǎn):能用領(lǐng)唱、齊唱、輪唱等方式有感情的演唱歌曲。
在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法:
1、欣賞法:音樂活動(dòng)必不可少的方法,在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞,其目的是保持樂曲的完整性,讓幼兒完整感受樂曲活潑、歡快的特點(diǎn),為活動(dòng)的開展做情感鋪墊。
2、情景教學(xué)法:在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要,而情景教學(xué)法具有明顯的具體形象性。在活動(dòng)中我通過圖片、幼兒的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
3、游戲法:游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動(dòng)中,我設(shè)置的音樂情境本身就是“做一年級(jí)小學(xué)生”。并結(jié)合音樂道具來表現(xiàn),把活動(dòng)推向高潮。
物理學(xué)家愛因斯坦說:想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪,歌唱活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中,我充分運(yùn)用聽一聽、說一說、看一看、想一想、做一做等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗(yàn)音樂的情境,用自己的方式表達(dá)快樂的音樂,這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。
(一)說說談?wù)勑W(xué)與幼兒園的不同。
2、課件演示:幼兒用自己的繪畫紀(jì)錄講講小學(xué)與幼兒園的不同之處。
小結(jié):大家發(fā)現(xiàn)了幼兒園和小學(xué)有那多不同的地方,就連上學(xué)的方式也有些不同,我們一起來聽聽小學(xué)生是怎么上學(xué)的。
(二)學(xué)唱歌曲《快上一年級(jí)》。
1、傾聽音樂,隨音樂做簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作:(如:拍手、跺腳)。
2、說說歌曲的名字叫什么?你聽到了什么?
3、再聽一遍:請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽將歌詞的順序排一排。老師幫助幼兒理清歌詞的內(nèi)容。
4、師幼拍節(jié)奏唱歌詞。
5、再聽一遍,幼兒跟唱。
(三)用不同的方式演唱。
1、齊唱:
2、領(lǐng)唱:一名幼兒領(lǐng)唱。
3、伴唱。如:一部分幼兒唱“啦啦啦啦啦啦啦”,另一部分幼兒唱歌詞部分。
4、詢問幼兒還可以用哪種方式演唱歌曲。如:輪唱(男孩、女孩輪唱或是老師、幼兒輪唱)說一說不同的唱法,給自己帶來的不同感受。
(四)歌曲表演:
剛才我們一起唱了歌曲《快上一年級(jí)》相信大家一定很期待上小學(xué)了吧。那我們就先來做一回一年級(jí)小學(xué)生吧!
請(qǐng)一部分的幼兒北上書包進(jìn)行情景表演唱。
(五)活動(dòng)延伸:在餐前活動(dòng)組織幼兒用多種方式演唱歌曲。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的最大特點(diǎn)。一方面,幼兒師音樂活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者,幼兒帶著對(duì)音樂的熱愛和對(duì)音樂教育活動(dòng)的期盼,指導(dǎo)積極地參與到活動(dòng)中,大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通,活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵(lì)。另一方面,教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的欲望,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來的快樂。
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