總結(jié)是我們對自己的成長和進步進行梳理的重要步驟?？偨Y(jié)過程中要注重團隊合作，不斷溝通與交流。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對大家有所幫助。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇一
聽了劉老師的《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)課后，我科的老師評課后都覺得受益很深。劉老師自然的教態(tài)，親切的語言，機智的引導都在這節(jié)課中發(fā)揮出來，下面談?wù)勎覀兊囊恍└惺堋?/p>
分數(shù)對于學生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學生自身的知識，找準學生學習的興趣是重要的。教學時，劉老師從熊媽媽分月餅入手，從分4個月餅到兩個，再到分一個，復習平均分的概念時得出每只小熊分得2個、1個、半個。從學生熟悉的事物入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。然后出示分數(shù)二分之一，這樣對于分數(shù)的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數(shù)的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，讓學生動手折出1/2和1/4，直觀比較它們的大小。課件顯示唐僧分月餅的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內(nèi)化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。
在教學中，如果能密切聯(lián)系學生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，那么學起來必然親切、有趣、易懂了。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4．讓學生用紙折出1/4后，給學生的折法起了他自己的名字，學生的積極性很高，紛紛折出了其它折法。在比較同分子分數(shù)的大小時，起初，學生對分數(shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分數(shù)，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當回過頭來再比誰折的分數(shù)大的時候，學生都笑了。而教師也不必再多說什么，學生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。
這節(jié)課總的來說上得很好，這里提一點小小的建議：
教師在總結(jié)比較同分子分數(shù)的大小時，用了一句比較長的話來填空，學生可能理解不夠，完成的效果不是很好，如果教師在學生填完后在讓學生用一句比較簡單的句子來總結(jié)，如同分子分數(shù)比較大小，分母越大，分數(shù)越小。這樣的效果也許比較好。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇二
《認識比》這節(jié)課的教學內(nèi)容包括：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。
汪老師所上的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了朱玉茹校長所主持的“自學交流應用”的教學模式，在教師的引導組織下，學生學得主動、學得高效、學得扎實，不但掌握了知識，而且促進了學生的思維發(fā)展、培養(yǎng)了學生的學習能力。
比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。汪老師尊重了教材的這一設(shè)計，出示了2杯果汁和3杯牛奶，提問：“你會怎樣表達果汁的杯數(shù)和牛奶的杯數(shù)這兩個量之間的關(guān)系？”喚起學生已有的知識儲備：用除法、分數(shù)表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系，從而引出一種新的表示方法：比，揭示課題水到渠成。
朱玉茹校長所主持的“自學交流應用”的教學模式中，“自學”是最大的亮點。汪老師為保證學生的自學行之有效，出示了如下的自學提綱：1、果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？2、比怎么讀？怎么寫？3、比有哪些組成部分？通過呈現(xiàn)自學提綱給學生引路，讓學生具有一定的自學方法，從而啟發(fā)學生思考、提高學習效率、培養(yǎng)自學能力。
“自學交流應用”的教學模式中，“應用”是教師針對教學內(nèi)容組織科學結(jié)構(gòu)的'練習和應用，讓數(shù)學知識和思想鞏固和發(fā)展。汪老師精心設(shè)計了如下幾個層次的應用練習：
1、辨一辨。球賽中雙方比分為3：0，小紅認為比的后項可以是0，你有什么看法？引導學生運用比與分數(shù)、除法的關(guān)系解決問題。
2、慎密思考。針對學生在應用過程中常把比的前項和后項寫反的問題，王老師設(shè)計了如下的問題情境：甲車4小時行駛200千米，乙車3小時行駛180千米，要求學生解決甲乙兩車的路程比、時間比、速度比等一系列的問題，有效扎實地鞏固了比的意義。
3、火眼金睛。把學生易錯的類型用判斷題的形式讓學生練習，增強了學生的辨析能力。
4、學以致用。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。
汪老師設(shè)計了這樣一道練習：兩杯蜂蜜，蜂蜜與水的比分別是1：8和1：3，哪一杯的蜂蜜水甜一些？培養(yǎng)了學生解決生活問題的能力。四個層次的練習，讓學生學得扎實、學得高效。
很欣賞汪老師的課，帶有獨特的大氣、簡練的教學風格，如果能把部分教學環(huán)節(jié)作適當?shù)恼{(diào)整和整合，這將是高年級數(shù)學課堂的典型范例。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇三
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結(jié)合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體《課標》告訴我們,老師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗.在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人在效地提高了問題解決能力，取得了很好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
聽完王麗老師的《認識物體和圖形》細細回顧，使我受益匪淺，課的成功之處貫穿課的始終。
在整個教學環(huán)節(jié)，王老師始終把學生的體驗、探索放在首位。學生在教師的指導下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、想一想、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的活動，來實現(xiàn)本課時的教學目標。給學生提供了大量的主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學習的'時間與空間。
王教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、想、滾等。使學生在活動中體驗，在體驗中感悟四種立體圖形的特征。由于圓柱和球的特征比較明顯，容易辨認，而長方體和正方體容易混淆，教師要引導學生重點觀察它們的不同，比較它們的不同，并先讓學生觀察特殊的長方體，教師驗證正方體的每一個面大小一樣，從而能夠辨認長方體和正方體，再由生活中具體的物體，到脫去“花外衣”的抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。
本課教學難點是辨認正方體和長方體，特別是學生對于有兩個面是正方形的長方體容易混淆。因此王教師對癥下藥，她是這樣設(shè)計的：先認識長方形，通過讓學生看、摸，理解長方形的特點。然后學習圓柱、球，接著是正方體。這樣長方體和正方體就不易混淆了。因此在平時的教學中，教師成功地駕馭生成，不要禁錮學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，要考慮得廣一些、深一些、細一些，注重過程，淡化結(jié)果，才能一被教材所禁錮，才能大膽讓學生討論交流。否則，學生不敢標新立異，不敢異想天開，就會失去自我，失去創(chuàng)造能力。
為了避免學生在學習數(shù)學概念過程中容易出現(xiàn)動機不強、注意力不集中等到現(xiàn)象，教師用了適合小學低年級學生心理特點的游戲法和競賽法組織教學，通過拿一拿、猜一猜、摸一摸、做一做等游戲，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“賽”中比、在“比”中做，既加深了對各類物體特征的認識，又培養(yǎng)了學生動手做，用腦想的能力，在活動中還學會了合作與創(chuàng)新，起到了一石三鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發(fā)，為教學活動的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇四
作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的`說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學二年級上冊乘法的初步認識說課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇五
海水因天體的引力而涌起，引力大則潮大，引力小則潮小，引力過弱則潮無，這就是通常所說的“海潮現(xiàn)象”。如果翻開事業(yè)成功者的奮斗履歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們經(jīng)大致歷了這樣的三部曲：產(chǎn)生興趣——潛心鉆研——取得成功，成功起步于興趣，興趣是成功的基礎(chǔ)，成了支撐事業(yè)成功的重要支柱。
課堂教學要達到的理想效果應當是“課未始、興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃”。要達到這樣的效果，就要牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，用教師精湛的教學技藝吸引學生，使學生形成思維的狂潮，也就是產(chǎn)生“海潮效應”。
在以往的教學準備過程中，我所關(guān)注的只是對教材的把握，一心想的是如何使設(shè)計能夠行云如水，一氣呵成，從而順利的完成教學任務(wù)。但上完課總是感到不如心意，反思后的結(jié)果是：我所期望的可能是僅想用一個場景來完成一部戲，而一部精彩的戲至少應該包括若干個場景吧。意識到這一點后，應該說還是一個不小的收獲；止步于此，感覺到場景間的轉(zhuǎn)換成了一個問題，如何才能使場景間的轉(zhuǎn)換自然呢？真的，以前想到的只是如何使轉(zhuǎn)換自然，有點一個壯漢只想填飽肚子的感覺。自然就行了嗎？精彩才是每個人骨子里的追求。如何才能實現(xiàn)精彩呢？僅靠死板的教材能實現(xiàn)精彩嗎？從學生的需要出發(fā)，用豐富而有個性的語言來創(chuàng)設(shè)一個個富有情趣的場景（以往只是注意在開頭創(chuàng)設(shè)一情境），讓每一個學生注目于這一個個場，使學生在學習中體驗獲取知識的成就感，這樣才好。
從追求“行云如水、一氣呵成”到心往“理想效果”，從關(guān)注知識本身到關(guān)注學生，這就是這次反思的最大收獲了。
1）“數(shù)”與“數(shù)字”。
在提問時用了這樣一句話：“半個蛋糕能用一個數(shù)字表示嗎？”自以為這樣表述很準確， 可惜事與愿違。課后聽張老師一提，恍然大悟：數(shù)字指的是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，而分數(shù)是一個數(shù)，不是數(shù)字。
2）“筆誤”
“把一個圓平均分成三份，每一份是分別是一個圓的多少？”
上句是課件中一道題目的題目要求，但其中卻犯了兩個錯誤，一是真正的筆誤，在“分別是”的前面多了一個“是”，這一錯誤使得學生讀題時產(chǎn)生了不必要的困難，增加了理解的難度。二是由于出題時太過隨意，沒有仔細推敲用語，以致于出了科學性的錯，“分別是一個圓的多少？”應改為“分別是這個圓的多少？”一字之差，謬之千里啊。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇六
根據(jù)學校教研工作安排，今天下午在教師會議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開展探究過程中的操作活動”為主題的數(shù)學教學研討活動。本次活動由鄭春華老師執(zhí)教二年級上冊《角的初步認識》一課。這節(jié)課的教學，主要體現(xiàn)在把學生放在主體地位，讓每個學生參與知識的形成過程。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”“自主探索、合作交流”注重提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導下，學生主動嘗試、主動探索，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學“比較角的大小”時，鄭老師通過一個圓片讓孩子們自己想想辦法，動手折出一個角。第二次折一折，折一個比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過調(diào)動學生動手折角、觀察等，讓學生主動去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的'大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴謹扎實的課堂。如教學“畫角”這一部分時，陳老師先問孩子們可以怎么畫角？學生們各抒己見，畫法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開課本第39頁，看看書本上告訴我們角是怎么畫的。然后鄭老師演示了角的正確畫法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫角。這樣的教學過程步步落實，扎實到位，相信孩子們不僅學到的是畫角的方法，更學會了嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當學生體會到數(shù)學是來源于生活，在生活中處處有數(shù)學，學生才學得興趣盎然，對數(shù)學充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時整的鬧鐘、折過的吸管、剪刀等實物畫面，再抽象出角，從而讓學生自然而然地感知到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學生學會本堂課有關(guān)角的一些知識后，鄭老師讓學生在長方形上剪一刀，會變成幾個角？這樣，無形中讓學生深刻地體會到數(shù)學知識在生活中的應用，從而會增強學生學習數(shù)學的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學“比較角的大小”時，如果運用重疊法，把老師折的角與學生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動角演示角的變大、變小過程，相信學生對角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊的叉開大小有關(guān)這一結(jié)論會更明確、清晰。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇七
聽了陳老師執(zhí)教的人教版小學數(shù)學第一冊《0的認識和加減法》這節(jié)示范課，這認為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、陳老師能盡努力地結(jié)合一年級小朋友的年齡特點進行教學。首先，這些小朋友都才剛?cè)雽W沒幾天時間，紀律性較差、好奇心又強，陳老師能抓住這一特點采用非常柔和的語言與小朋友交流，能不斷用鼓勵的語言表揚學生，不但很好地組織了課堂教學，而且能讓學生感受到充分的親切感。
其次，陳老師能根據(jù)小朋友好奇心強的特點在教學設(shè)計上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動物作為素材，并用了猜謎語、拍手游戲等等的形式來創(chuàng)設(shè)情境吸引學生，從而很好地培養(yǎng)了學生學習的興趣。
二、陳老師能盡努力地體現(xiàn)新課標新理念。
首先，能緊密結(jié)合學生的生活實際進行教學。比如：老師出示體溫汁、尺子等實物進行教學。
其次，能讓學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如：一樣的數(shù)相減等于0；任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等，這一些都是指導學生自主發(fā)現(xiàn)出來的。
三、陳老師還盡努力地體現(xiàn)我們學校的課題精神。我們學校有兩個省級課題，一個是“指導－自主學習”，比如說上面一點提到讓學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個是“生命化教育”這個課題，陳老師能盡量讓課堂充滿生命活力，比如設(shè)計的一道開放題就起到了很大的作用，效果很明顯。
以上三點是陳老師盡努力去做，而且做得還不錯，今后我們也應該要這樣做?？墒俏覀€人也有兩個觀點希望能得到大家的探討。
一、小學數(shù)學課堂應該結(jié)合教學內(nèi)容適時進行思想教育，特別是對于一年級小朋友尤為重要。比如：讓學生猜硬幣時，可以適時教育學生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如：講到抓青蛙時，應該進行安全教育等。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇八
蔡老師執(zhí)教的《分數(shù)乘分數(shù)》這一課，它是建立在學生理解分數(shù)乘整數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的，重點在于使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的意義及計算方法，這也是本單元的難點。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”
在本節(jié)課中體現(xiàn)了“讓學生自己提出、驗證計算方法，培養(yǎng)探究問題能力，體現(xiàn)算法多樣化”的總體思路。
在課的開始，教者通過兩組題目的'復習，喚起了學生已有的學習經(jīng)驗，并為后面的學習做好了充分的準備。
理解分數(shù)與分數(shù)相乘的意義，是一個難點。在新知教學中，教師結(jié)合直觀圖，逐步地引導學生深入理解，在不斷的追問、交流中形成完善的分數(shù)乘法的意義，獲得獨特體驗，同時建立了初步的計算方法的猜想。計算方法的得出是學生經(jīng)歷了猜想、驗證、觀察比較、概括歸納等一系列的數(shù)學思維活動后得出的，教師在活動中適時引導，學生則主動建構(gòu)，在這個過程中學生的自主學習能力得到了發(fā)展，也體驗到了數(shù)學學習的樂趣。
由學生自己探索得到的知識，最希望得到應用。在練習環(huán)節(jié)，教師充分利用好教材提供的“練一練”、“改錯”“比一比”等多種形式的練習，讓學生在練習中進一步鞏固新知，并學會反思，養(yǎng)成檢驗的好習慣。
商榷之處：
1、例4的教學可通過學生感興趣的“折一折”“涂一涂”等方式引導學生經(jīng)歷體驗感悟知識的形成過程。
2、直觀圖的出示最好應該利用課件分步出示，使學生更加明確。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇九
《分數(shù)的再認識》北師大版小學數(shù)學五年級上冊《分數(shù)的再認識》（34~36頁）的第一課時。本課是學生在三年級初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進行深入和拓展的，為后面學習分數(shù)的性質(zhì)以及公因數(shù)、公倍數(shù)等奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個的小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）教學目標
過去教學過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，而《新課改》倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學目標分為了三維。新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生我將教學目標以下三個方面：
知識與技能：結(jié)合具體的情境與直觀操作，體驗分數(shù)產(chǎn)生的實際背景，進一步理解分數(shù)，能正確用分數(shù)描述圖形或簡單的生活現(xiàn)象。
過程與方法：結(jié)合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
情感態(tài)度價值觀：能積極參與操作活動，主動地觀察、操作、分析和推理，體驗數(shù)學問題的探索性與挑戰(zhàn)性。
（三）教學重難點
根據(jù)新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的
教學重點：
體會一個分數(shù)對應的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。
教學難點：
結(jié)合具體情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。
《分數(shù)的再認識》是在三年級下學期，學生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的分數(shù)，會計算簡單的同分母分基礎(chǔ)上進行教學的。其次，五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的事物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
通過講故事，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）互動探究、學習新知
首先讓學生猜測如果每個同學拿出自己所帶筆的1/2，是否相同?？隙〞袃煞N答案，再讓學生帶著問題去驗證。在驗證過程中，先叫全班學生拿出所帶筆的偶數(shù)支。再是讓學生數(shù)出偶數(shù)支的1/2。最后全班交流，根據(jù)數(shù)據(jù)進行分析、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
通過拿筆的活動，讓學生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。同時，體現(xiàn)了學生的主題地位以及教師的主導作用。通過動手操作，讓學生對分數(shù)有更深的了解。
（三）運用新知，拓展延伸
這部分內(nèi)容主要是讓學生通過比較兩本書的1/3不同，使學生認識到：
1/3對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
1/3對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
使認識進一步提升的：
任何一個分數(shù)對應的整體相同，表示的具體數(shù)量也相同。
對應的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。
(四)鞏固反饋，發(fā)展能力
在處理具體練習中，我覺得應該指出的是。
1.畫一畫中，無論如何畫，只要是整個圖形的1/4是一個小正方形既可。通過這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數(shù)整體與部分關(guān)系的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。
2.練一練第1題重點是分割法、移動法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法的使用。
3.練一練第2題重點體現(xiàn)涂法的多樣性。
4.練一練第3題重點除了體現(xiàn)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個圖形的兩個1/2是否相同；還要比較這三個圖形的1/2是否相同。這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也相同；總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的具體數(shù)量也不相同”的知識點內(nèi)容的教學。讓學生在直觀的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)形成的抽象認識，進行了及時的練習和必要鞏固和強化。
我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。這節(jié)課我不僅注重了知識的教學，同時也注意了學習方法的教學。讓學生在經(jīng)歷猜測、驗證、總結(jié)的過程中解決問題，體現(xiàn)解決問題的方法。
（五）小結(jié)
在這一環(huán)節(jié)中讓學生主動回答這節(jié)課學到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學以致用。
（六）布置作業(yè)
在布置作業(yè)時，我設(shè)計了有層次的習題，分為必做題與選做題，使學有余力的學生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學有價值的數(shù)學”、“人人都能獲得必要的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本教學理念。
分數(shù)的再認識
各位評委，你們好！
我說課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書五部分完成說課。
一、說教材
（一）說教材的地位與作用
《平行四邊形的面積》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了平行四邊形的特征、長方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎(chǔ)上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能為以后學習三角形和梯形的面積公式打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在小學數(shù)學學習中起到承上啟下的過渡作用。
（二）說教學目標
根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學段空間與圖形的要求，以及學生所具有的認知結(jié)構(gòu)特征，我將本節(jié)課的教學目標定為：
1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；
2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3.情感目標：發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的思維能力；在解決實際問題的過程中體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
（三）說教學重難點
根據(jù)說教材的地位與作用、教學目標以及新課程標準中的教學內(nèi)容和學生的認知能力，我將本節(jié)課的教學重點定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。教學難點定為：理解平行四邊形面積的推導過程，并能運用公式解決實際問題。
1.在學習今天的內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長方形與正方形的面積基礎(chǔ)之上學習的，有一定的知識積累。
2.五年級的學生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動手操作，理解知識需要具體的實物作支持。
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的思維特點，以及新課程理念學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學法：
1.教學中，我將通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和積極思維的動機，引導學生主動地探索。
2.動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。由直觀到抽象，層層深入，遵循了概念教學的原則和學生的認知規(guī)律。通過動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，再現(xiàn)已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。
3.滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學生的思維能力。
4.聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學生初步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。
通過創(chuàng)設(shè)情境：小兔樂樂想從三快草地中（有正方形、長方形以及平行四邊形），找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學們幫助解決。學生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅復習了舊知識，還體現(xiàn)出數(shù)學就在我們的身邊，從而激發(fā)學生學習的興趣及學習的積極性。
（二）主動探究，獲取新知。
學生獨立思考，動手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據(jù)這些方法，展開其中的割補法，通過轉(zhuǎn)化-找關(guān)系-推導這一過程，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、分析、比較、推理、交流，自己根據(jù)長方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用。
（三）練習應用，鞏固提高。
課后練習和一些變式的習題。
緊扣教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學練習，滿足不同層次學生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為學生提供創(chuàng)造性思維的空間。
（四）聯(lián)系生活，深化應用。
聯(lián)系生活，解決實際問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，用學到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。
（五）總結(jié)：
總結(jié)內(nèi)容主要讓學生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
（六）布置作業(yè)：
自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實踐性和應用性，鼓勵學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十
尊敬的各位評委、各位老師：
首先，說教材。
教材分析：
《分數(shù)的初步認識》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容――認識幾分之一。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，無論是在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分數(shù)和整數(shù)都有著很大的差異。認識幾分之一是第七單元教學內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。教材的安排貼近學生的認知特點，而且非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。
學情分析：
低年級學生對數(shù)學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括。學生在二年級上學期時已經(jīng)掌握了平均分的意義，能把一些實物圖片進行平均分，這為本課的學習提供了感性基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編寫特點和意圖，結(jié)合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：
知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。
能力目標：在動手操作和觀察比較中，培養(yǎng)學生的探究和自主學習能力;培養(yǎng)數(shù)學思考和創(chuàng)新精神。
情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。
教學難點：理解幾分之一表示的具體含義。
教學準備：多媒體課件及各種圖形紙片若干張、彩色筆等。
二、說教法和學法。
為了實現(xiàn)確立的教學目標，在教學過程中我采用情境教學法、演示法、操作法、觀察法和討論法。通過情境的創(chuàng)設(shè)讓學生想學、樂學;注重學生的學習體驗過程，在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中主動建構(gòu)數(shù)學知識，從而培養(yǎng)學生動手操作能力、交流能力和解決問題的能力。
三、說教學流程。
根據(jù)新課標理念，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來組織教學：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
《課程標準》指出：“數(shù)學教學必須注意從學生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學學習的機會?！币虼耍抡n伊始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分水果的情境。把這些水果平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個蘋果?幾個梨?幾個西瓜?請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當學生拍到“半個”西瓜時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“‘半個’應該怎么拍呢?能用什么數(shù)來表示呢?”從而引入課題：今天，我們就來認識一種新的數(shù)：分數(shù)。
拍掌引入分數(shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。
第二個環(huán)節(jié)：動手操作，建構(gòu)新知。
這個環(huán)節(jié)是本課的教學重點，因此我精心設(shè)計了六個活動來進行教學。
活動1.課件演示，建立表象。
幾分之一的表象認識比較抽象，為了突破這一難點，在認識“二分之一”時，我利用課件演示并讓學生仔細觀察：把一個西瓜平均分成2份，其中的一份是這個西瓜的1/2。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。在這里，我多讓幾位學生說一說，這個二分之一是怎么得來的?讓學生明白，只要把一個西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整個西瓜的1/2。通過多媒體演示，使學生建立了1/2的表象。
活動2.讀寫1/2，認識分數(shù)各部分名稱。
初次認識分數(shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數(shù)各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學生在讀寫分數(shù)的過程中，初步感知了分數(shù)。
活動3.動手操作，折出1/2。
為了讓學生進一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能用一張長方形紙，折出它的1/2嗎?并涂色表示出來。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我有意識地展示學生不同的折法，引發(fā)學生思考：“為什么他們的折法不同，折出的形狀也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”學生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學生實現(xiàn)了1/2從有意接受到自由表達的過程。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十一
尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。我叫陳紅霞，來自于xxx仙女二小，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔?。）?/p>
一、說教材。
（一）教材的地位和作用。
“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
（二）教學目標的確定。
根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與技能目標。
（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。
（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。
2、過程與方法方面的目標。
（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。
（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標。
（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。
（2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。
（三）教學重難點略過。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十二
學生在上冊已經(jīng)學習的長方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念。這些都是本課新知的支撐。本課通過一系列實踐活動幫助學生初步體會長方形、正方形和圓的特征，這部分內(nèi)容是以后高年級學習習近平面圖形特征的重要基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的空間觀念。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我認為本課所要達到的目標是：
知識與技能目標：通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
過程與方法目標：讓學生經(jīng)歷描、找、說、圍、畫和玩的學習活動，使學生體會圖形的變換，發(fā)展對圖形的空間想像能力。
情感目標：在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學重點是引導學生從立體圖形中分離出面，再從立體圖形的表面抽象出平面圖形，能正確說出三種圖形的名稱。
教學難點是如何辨認和區(qū)別長方形和正方形。
說教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
同學們，老師今天帶來了一個魔術(shù)袋，你們猜老師帶來了什么？
我從袋子里拿出長方體、正方體、圓柱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生猜一猜來激發(fā)學生的學習愿望和參與動機，然后通過學生感興趣的搭積木，使學生感到輕松有趣，進一步激發(fā)學生學習的愿望。
二、自主探索，合作交流。
1、感受“面”從“體”得學生分小組活動。
小組匯報活動結(jié)果，教師根據(jù)匯報播放課件并板書名稱。
（1）課件演示：從長方體分離出長方形的動態(tài)過程，然后把長方形貼在黑板上，并板書：長方形)。
（2）課件演示：從正方體分離出正方形的動態(tài)過程，然后把正方形貼在黑板上，并板書：正方形。
（3）課件演示：從圓柱體分離出圓的動態(tài)過程，然后把圓貼在黑板上，并板書：圓。
師：你們想和我們交朋友嗎？生：想。
那請小朋友仔細觀察觀察，我們和過去你們認識的物體有什么不同?
學生討論。
小結(jié)：今天我們認識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。
2、用“體”描“形”
（2）學生動手操作畫圖形，電腦播放活潑輕快的音樂。
（3）小組交流，展示作品，學生互評。
3、分析與辨認。
（1）讓學生說出各種圖形的名稱。
（2）找一找。
（3）在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的小朋友相互說說。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是利用課件揭示體和面的關(guān)系，同時設(shè)計了小組學習活動，讓學生通過觀察、探索、合作、交流，使學生進一步體會體和面的關(guān)系。學生在操作活動“用“體”描“形””、“找一找”的過程中，人人參與，親身經(jīng)歷，從體上抽象出面，再把這些面應用到實際生活中的過程，體現(xiàn)了數(shù)學來自生活的思想。
三、實踐應用，拓展創(chuàng)新。
1、圍一圍。
（1）小組合作，在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，并說說是怎樣圍的，使學生初步認識長方形和正方形的特征。
（2）試著在釘子板上圍一個圓。
反饋交流，使學生理解在釘子板不能圍出圓，從而加深對圓的認識。
2、畫一畫。
（1）學生在格子紙上畫一個長方形和一個正方形。
（2）小組對組員作品進行評價。
（3）全班交流，展示作品。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生在釘子板上圍一圍，再讓學生在方格紙上畫一畫，使學生在圍和畫的過程中進一步認識長方形和正方形的特征。
四、總結(jié)評價。
1、評價本節(jié)課自己以及其他同學的表現(xiàn)。
2、師：今天我們認識了哪些圖形？下面請小朋友閉上眼睛，在腦子里想想今天認識的圖形。(學生閉眼想圖形)。
這一環(huán)節(jié)的`設(shè)計是學生可以評價自己或他人一節(jié)課的表現(xiàn)，互動評價，學生既認識自我，建立信心，又可以共同體驗成功，促進發(fā)展。讓學生閉目想象所學的圖形，是培養(yǎng)學生空間想象力、發(fā)展空間觀念的有效途徑。
五、課外延伸，繼續(xù)探索。
2、用一個長方體能畫出幾種不同的長方形呢？這個問題留給同學們課后去探索。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是運用開放性的教學策略，體現(xiàn)了從課內(nèi)向課外的開放，從書本向生活的開放，密切了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
本堂課的三個環(huán)節(jié)的教學就介紹完了，縱觀全課，我的設(shè)計意圖是：
1、注重在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2、在實際情景中豐富學生對圖形認識。
3、關(guān)注學生的學習過程。
根據(jù)一年級學生的年齡特點，教師要隨時關(guān)注學生的學習過程，給予適當?shù)脑u價。在設(shè)計時，注重設(shè)計開放式的學習環(huán)節(jié)，給學生提供充分發(fā)揮想象的空間：注意師生、學生間的交流；組織適當?shù)男〗M合作學習；注意引導學生在操作中思考。
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小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十三
作為一名教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學認識方向說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識方向》是蘇教版小學數(shù)學第四冊第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學內(nèi)容是在學生學會辨認東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學生認識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，但這些對于二年級學生來說，還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
2、引導學生有效地利用自身的生活經(jīng)驗，認識并理解方位知識；
3、在運用知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學生主動積極的學習態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點時使學生認識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
1、從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
3、發(fā)揮主動性，突破難點。
4、回歸生活，應用提高。
1、從學生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知。
小學數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學生以前沒學過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學生對新方向的認識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
3、發(fā)揮主動性，突破難點：
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學生，而是先讓他們討論解決，當一部分學生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。因為學生差異，在之后的過程中，我鼓勵學生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應用提高。
因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實際上學生在這點上差異較大，一部分學生對生活中的方向較熟悉，不需引導能順利指出方向；另一部分學生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學生不同目標，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
方向和平面方向的有機融合，體驗數(shù)學的價值，提高了學生學生應用數(shù)學的能力；還有下棋的游戲等練習。
促進學生的發(fā)展，必須關(guān)注學生發(fā)展的自主性，尊重學生發(fā)展的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十四
教研員田小琴老師及其萬家低段的老師齊聚一起共同研究戴校長區(qū)教研課《倍的認識》。
《倍的認識》是二年級學生新接觸到的一個概念。戴老師設(shè)計了三個不同的環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)新概念的引入，戴老師設(shè)計了三個題型的對比清晰地引出了倍的概念；再通過三個不同的變式讓學生更進一步的理解倍。第二個環(huán)節(jié)幾倍的概念的`升華，戴老師的教學設(shè)計在不變中求變化，在變化中求不變。首先通過每一份的個數(shù)不變，倍數(shù)因份數(shù)的變化而發(fā)生變化，初步理解了“幾份就是幾倍”。接著通過總數(shù)不變，倍數(shù)因每份個數(shù)的不同而發(fā)生變化，進一步加深對倍的理解。第三個環(huán)節(jié)，將所學知識應用于生活，解決生活中玩具店里倍的問題。雖然是新的概念，但是學生掌握的情況還是比較扎實的。
課后，田老師對戴老師的這堂課給出了肯定，尤其是在錯列的應用方面。同時田老師以小見大，提出來《倍的認識》這樣的概念課應該如何來上的問題。田老師指出概念課應該是從學生形象具體的思維過渡到抽象思維，通過不斷的觀察、操作體會概念含義。就如今天倍的認識中，首先從實物通過動手畫一畫、圈一圈讓學生理解倍的概念，之后更應該升華到除去實物，建立一個概念的能力。另一方面概念課如何根據(jù)概念的本質(zhì)內(nèi)涵和外延來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，田老師指出每一個教學環(huán)節(jié)都應該有細分的目標，做到環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計開放式的教學情景，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂學習。
雖然只是一節(jié)試教課，但是卻能以小見大，擴到概念課的范圍，給我們所有老師更好的經(jīng)驗，田老師的親臨指導可謂細微處見真情！
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十五
解老師在本節(jié)內(nèi)容的教學中，遵循學生的認識規(guī)律和思維特點，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點教學特色：
一、重視學生的多種感官的參與，發(fā)揮學生的主體性。
教師充分利用教材中的情境圖，用美麗的畫在，漂亮的花朵來引起學生的興趣，同時視覺感官的刺激，對于學生理解紅花和藍花之間的倍數(shù)關(guān)系相當?shù)挠袔椭Ｒ驗榈湍昙壍膶W生還是以形象思維為主，尤其對于“倍”這樣一個抽像的概念來說，形象的事物更能起到幫助理解的`作用。
其次，動手操作的實踐活動。學生在學習新課后的鞏固練習中，教師讓學生根據(jù)題中的要求，動手擺擺小棒，分一分，看一看，想一想，把學生推到主體地位，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化、形象化。整個操作過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學生看著擺出的圖來說數(shù)理，降低了思考和理解、表述的難度。對于初次學習新知后的應用，是一個相當好的練習方法。
二、游戲?qū)W習兩相結(jié)合，既娛樂又受益。
聽過很多次解老師的課，在她的課里總不忘記穿插游戲，雖然只有一個，也許也只有兩、三分鐘而已，但是對于二年級的學生來說，既調(diào)節(jié)了疲憊的身心，又可以快樂的學習。在這節(jié)課中，周老師用拍手游戲?qū)⒈菊n的內(nèi)容很好的融入其中，師生玩，學生同桌玩，玩的開心，也鞏固了新知，效果非常的不錯。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十六
“噸的認識”是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學教材第六冊第四單元“千米和噸的認識”的教學內(nèi)容。本節(jié)課為一課時。在此之前，浙教版小學數(shù)學第三冊出現(xiàn)了千克的教學，第四冊出現(xiàn)了克的教學的內(nèi)容安排?！皣嵉恼J識”這一內(nèi)容是在千克和克的基礎(chǔ)上對重量單位的進一步學習。在小學階段，重量單位的學習到噸為止。對于“噸”這個重量單位，學生在日常生活中很少接觸，所以教材通過裝貨物的卡車、火車皮這樣一組圖畫，讓學生初步感知這些物品都很重，不能用以前學過的重量單位來表示，自然地引出了更大的重量單位“噸”。接著通過計算10袋大米的重量，教學1000千克是1噸一例，讓學生實際感受到這個很大的重量單位。最后學生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。教材作到了由淺入深、由具體到抽象，內(nèi)容的安排是合理的，符合學生的認知特點。
根據(jù)教材的編排、大綱要求和學生認知特點，本課的教學目標我確定為以下兩點：
1、本課的知識目標是，學生能夠認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的概念。知道1噸=1000千克。并能進行質(zhì)量單位之間的簡單化聚。
2、本課的技能目標是，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力，能在生活中解決相應的問題。
由于噸是較大的計量單位，學生往往只是眼見，卻未必有真實的感受，因此，教學重點是建立1噸的概念，難點是培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估計的能力。1噸的重量是非常抽象的，如何讓學生準確感知1噸的重量成為本節(jié)課的突破口。
再來說說學生的情況。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學，學生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習別的知識打下基礎(chǔ)。根據(jù)學生的情況，我進行了一系列的構(gòu)想，采用了一系列新課標下所提倡的教法和學法。
本課的學法主要體現(xiàn)在小組合作學習。在開放題的設(shè)計中采用小組合作學習的方法，學生在自主探索和合作交流中真正理解、掌握并且鞏固新知，能真正調(diào)動學生積極思考，勇于作答，既有利于學生鞏固新知，還可以提高學生的學習興趣，有利于學生的發(fā)展性思維的培養(yǎng)。
本課題的教法主要體現(xiàn)為以下兩點：
1、加大學生主體參與的力度。
學生是學習的主體，教學中放手讓學生嘗試，讓學生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學生參與的情境，強化學生的主體地位。充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會通過觀察、思考、分析討論、實踐活動等方法，主動地獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習意識，掌握探究問題的方法。
2、為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學采取創(chuàng)設(shè)情境引導探究式的教法。用學生所熟悉的事物提出問題，學生有一種親切感，同時也會有一種急于解決問題的愿望，并有利于課程的開展。
教學程序分4個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，自然導入新知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，設(shè)計如下：
(1)課件出示水果貿(mào)易市場的畫面。
“一個蘋果重450————，一箱蘋果重15————-(填上合適的單位名稱)估計一輛裝滿蘋果的大卡車中這一車蘋果的質(zhì)量為3————。(填上合適的單位名稱)。
(2)從實物中認識噸。(幻燈片展示裝貨物的卡車、火車皮這兩幅畫)。
教師引導學生：圖上的噸或t是什么意思呢?
(3)揭示”噸“的概念。
計量較重的或大宗物體的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(4)揭示噸與千克之間的進率”1噸=1000千克“。
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從數(shù)量上初步感知噸的重量，并反饋有多少同學已經(jīng)知道”噸“。并從生活實際中引入噸的概念，讓學生感受到數(shù)學源于生活，在生活可以隨時發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
2、實物體驗，聯(lián)系生活。
本環(huán)節(jié)逐步由抽象到具體，主要是讓學生加深認識，拓展思維，以直觀形象的。物體讓學生充分感知噸這個計量單位所表示的數(shù)量是非常重的，為下一步教學奠定基礎(chǔ)。
(1)出示實物：一袋50千克的大米和4個5千克的鉛球。
(3)聯(lián)系生活舉例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學原則，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。把噸這個重量單位用于生活，強化噸的概念的構(gòu)建。
3、單位化聚，練習鞏固。
(1)出示例題：5噸=()千克5噸680千克=()千克。
20xx千克=()噸2450千克=()噸()千克。
(2)開放題：一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一頭牛的重量是500千克，那么()個()的重量是1噸。
小組討論，教師參與學生的討論。
4、質(zhì)疑問難，總結(jié)全課。
讓學生自己說說這節(jié)課主要有什么收獲?
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十七
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學內(nèi)容。
本節(jié)課是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領(lǐng)域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關(guān)系，使學生認識圓的特征。在此基礎(chǔ)上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學生的實際，我制定了本課的教學目標：
1．知識與技能：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系，學會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。
教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。
教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，在教學中創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學法。
這節(jié)課從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習的意識和創(chuàng)新意識。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學組確定不需要任何花俏的東西來導課，只是讓學生通過黑板、課件或桌面上的學具片等看到圓，直奔課題――圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學生一起走進圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認識圓。
《數(shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學知識。我們根據(jù)這一理念，設(shè)計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學生回憶起我們已經(jīng)學過的平面圖形，又能幫助學生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學生對圓有了初步感知。接下來老師讓學生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學生為什么這樣分，實際上就是讓學生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象――圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學畫圓、探究圓。
實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學習（認識圓心、半徑、直徑）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學生第二次自由畫圓。
（3）自學圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學生通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學的效果。最后老師引導學生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來檢驗學生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關(guān)系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設(shè)計意圖：在實物畫圓時，讓學生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，給學生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學習圓各部分的名稱時，五年級學生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學生在小組合作中掌握新知，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設(shè)計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設(shè)計了三組練習。
練習后老師讓學生說收獲、提疑問。
學生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學生欣賞。
這樣設(shè)計的意圖是：前后呼應，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學生逐步形成數(shù)學學習方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學學習的價值。
小學數(shù)學噸的認識說課稿篇十八
一、6—10的認識：
1、數(shù)數(shù)：根據(jù)物體的個數(shù)，可以用6—10各數(shù)來表示。數(shù)數(shù)時，從前往后數(shù)也就是從小往大數(shù)。
2、10以內(nèi)數(shù)的順序：
(1)從前往后數(shù)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
(2)從后往前數(shù)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
3、比較大小：按照數(shù)的順序，后面的數(shù)總是比前面的數(shù)大。
4、序數(shù)含義：用來表示物體的次序，即第幾個。
5、數(shù)的組成：一個數(shù)(0、1除外)可以由兩個比它小的數(shù)組成。如：10由9和1組成。
記憶數(shù)的組成時，可由一組數(shù)想到調(diào)換位置的另一組。
二、6—10的加減法。
1、10以內(nèi)加減法的計算方法：根據(jù)數(shù)的組成來計算。
2、一圖四式：根據(jù)一副圖的思考角度不同，可寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
3、“大括號”下面有問號是求把兩部分合在一起，用加法計算?！按罄ㄌ枴鄙厦娴囊粋?cè)有問號是求從總數(shù)中去掉一部分，還剩多少，用減法計算。
三、連加連減。
1、連加的計算方法：計算連加時，按從左到右的順序進行，先算前兩個數(shù)的和，再與第三個數(shù)相加。
2、連減的計算方法：計算連減時，按從左到右的順序進行，先算前兩個數(shù)的差，再用所得的數(shù)減去第三個數(shù)。
四、加減混合。
加減混合的計算方法：計算時，按從左到右的順序進行，先把前兩個數(shù)相加(或相減)，再用得數(shù)與第三個數(shù)相減(或相加)。
數(shù)學的學習思維方法。
1比較法。
通過對比數(shù)學條件及問題的異同點，研究產(chǎn)生異同點的原因，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，叫比較法。
比較法要注意：
(1)找相同點必找相異點，找相異點必找相同點，不可或缺，也就是說，比較要完整。
(2)找聯(lián)系與區(qū)別，這是比較的實質(zhì)。
(3)必須在同一種關(guān)系下(同一種標準)進行比較，這是“比較”的基本條件。
(4)要抓住主要內(nèi)容進行比較，盡量少用“窮舉法”進行比較，那樣會使重點不突出。
(5)因為數(shù)學的嚴密性，決定了比較必須要精細，往往一個字，一個符號就決定了比較結(jié)論的對或錯。
2公式法。
運用定律、公式、規(guī)則、法則來解決問題的方法。它體現(xiàn)的是由一般到特殊的演繹思維。公式法簡便、有效，也是孩子學習數(shù)學必須學會和掌握的一種方法。但一定要讓孩子對公式、定律、規(guī)則、法則有一個正確而深刻的理解，并能準確運用。
3邏輯法。
邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。邏輯思維，是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的思維過程。邏輯思維，在解決邏輯推理問題時使用廣泛。
4逆向思維法。
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。
5分類法。
根據(jù)事物的共同點和差異點將事物區(qū)分為不同種類的方法，叫做分類法。分類是以比較為基礎(chǔ)的。依據(jù)事物之間的共同點將它們合為較大的類，又依據(jù)差異點將較大的類再分為較小的類。
分類即要注意大類與小類之間的不同層次，又要做到大類之中的各小類不重復、不遺漏、不交叉。
數(shù)學里的項是什么。
若干個單項式的和組成的式叫做多項式。多項式中每個單項式叫做多項式的項。任意個字母和數(shù)字的積的形式的代數(shù)式是單項式。每個單項式上不含字母的項叫常數(shù)項。
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