方案是指為了解決特定問題或?qū)崿F(xiàn)特定目標(biāo)而制定的一系列計劃和措施。在制定方案時，我們需要充分了解現(xiàn)有資源和條件的限制以及可能面臨的問題。以下是一些常見的方案范例，供大家參考。比如，針對市場需求的變化，我們可以制定出一套靈活的推廣方案，來提升產(chǎn)品的市場份額。又如，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面，我們可以制定出一套明確的工作流程和任務(wù)分配方案，以提高工作效率。總之，一個好的方案能夠幫助我們更好地解決問題和完成目標(biāo)，希望以上方案范例能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞蛶椭?/p>
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇一
為了使我們小班的孩子能夠?qū)τ诠旁娨怖世噬峡?，也為了更好的將我們小二班的班級特色——古詩融于一日活動之中，因此今?6月10日)上午我在我們班開展了古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)，以下是我通過這次活動的幾點(diǎn)反思：
首先在活動目標(biāo)上，我制定了三點(diǎn)：1、理解古詩的內(nèi)容，學(xué)會整首吟誦。2、簡單地了解重陽節(jié)的來歷風(fēng)俗以及古今重陽的不同含義。3、能用自己喜歡的方式表達(dá)對爺爺、奶奶的熱愛之情。幼兒在通過活動后，雖然孩子們都能夠?qū)旁娎世噬峡?，但是在活動目?biāo)的完成情況上還是有所不足的，特別是目標(biāo)二和三，對小班的孩子來說還是有所難度的，再加上我們班孩子的實(shí)際情況，這兩點(diǎn)活動目標(biāo)完成的情況還不是很理想。因此在今后的活動目標(biāo)制定上，還是需要更加的細(xì)心，針對本班孩子的實(shí)際情況來制定比較好。
其次在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)與不足：1、在活動中我結(jié)合了動畫視頻來進(jìn)行教學(xué)，因此孩子們學(xué)得特別的快，而且利用多媒體來教學(xué)，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。2、由于知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不足，因此孩子對于重陽節(jié)都十分的陌生。3、雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是比較少見到的，因此教師應(yīng)該適時的加以引導(dǎo)，而不只是一筆帶過，或者也可以通過知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識。4、在請幼兒來用喜歡的方式表達(dá)對爺爺奶奶的喜愛之情時，大部分的孩子只能說：“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场?、“我?guī)蜖敔斈棠滩磷雷印钡龋容^沒有自己的想法，而且語言的詞匯量也是明顯的不足。因此在這方面還是需要老師在平時的談話活動或是課間活動中有意識的去培養(yǎng)孩子這方面的能力。
回望這個活動，孩子的積極性還是比較高的，活動的氣氛很好，雖然在活動中還存在著許多的不足，但是整個活動流程還是比較順暢。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇二
九月九日憶山東兄弟》這首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
上課伊始，我用談話拉近文本與學(xué)生的距離：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?你們知道九月九日是什么節(jié)日呢?今年的重陽節(jié)你們是如何過的?”喚起了學(xué)生對過節(jié)時團(tuán)聚、開心的心理體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們談得正開心時，過渡“看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人(課件詩人背影)在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是調(diào)動學(xué)生的`情感體驗(yàn)，通過佳節(jié)的快樂與對親人的思念之情形成對比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。
然后用“你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?”感受王維的心情。我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí)：同學(xué)們離開過自己的家和父母分別過嗎?我們班也有好多同學(xué)是從外地學(xué)校轉(zhuǎn)到我校來的，你們想自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹嗎?你們想不想遠(yuǎn)方的小伙伴呢?說說自己當(dāng)時的感受。不少小朋友表示曾經(jīng)到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達(dá)出了自己很想家，這時候，我提問學(xué)生：“王維離家多久了?”“兩年!”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊!誰能讀出詩人的感受?”有了情感的鋪墊，學(xué)生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我體會到了只有真正調(diào)動了學(xué)生的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離，這種角色的互動，才能觸動學(xué)生的心靈，真切地體會到詩人的情感。
在解讀“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蔽以O(shè)計了一個簡單的語言訓(xùn)練：兄弟們思念王維么，會怎么說?這樣將會更清楚的了解詩的意思，使學(xué)生明白，每逢佳節(jié)，詩人思念家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的詩人也在思念詩人。這種雙向式的思維，增強(qiáng)了學(xué)生聽課的樂趣。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩。
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。)。
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。
學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫)：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
(一)領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨(dú)”)。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他。
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的'內(nèi)心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。
5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。)。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個人的理想。)。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。
2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
教學(xué)總結(jié)：
這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時在教學(xué)時也正是中秋節(jié)過后，學(xué)生對于過節(jié)的氣氛，家人團(tuán)聚的幸福感都有所體驗(yàn)，這樣對于課堂的教學(xué)，體會當(dāng)時詩人的心情就有很大的幫助。
在教學(xué)這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學(xué)生通過朗讀品味詩意，加以引導(dǎo)。例如在教學(xué)第一首古詩《夜書所見》的時候，對于第一句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生充分展開想象，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，想想當(dāng)時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學(xué)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學(xué)生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學(xué)生體會了詩人當(dāng)時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實(shí)的內(nèi)心世界。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇四
(生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?。
2、“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親?
(生：1、每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。2、因?yàn)樗?dú)自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。)。
(詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧!遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。)。
師：這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情)。
師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩?請你來背一背(生：李白的“靜夜思”)。
課后題解：p118。
注意帶點(diǎn)的詞，說說詩句的.意思。(互相說說詩句的意思)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
獨(dú)：孤身一人;獨(dú)自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我單獨(dú)一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。)。
練習(xí)：
1.你如果有親人在外地打工，你能用一段話說說你對他的思念嗎?
六、。
板書設(shè)計：
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇五
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，恰逢重陽佳節(jié)，作業(yè)孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，非常思念家鄉(xiāng)親人。前兩句寫詩人想念親人，后兩句寫親人也在思念他。情之所至，所以寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的名句。
學(xué)習(xí)本篇課文時正好是深秋時節(jié)，也正值重陽之際，而這首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作交流的方式，借助注釋，結(jié)合圖意并結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意，感受詩中那濃濃的思鄉(xiāng)之情。
1、學(xué)習(xí)“憶、異”等8個生字。
2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩意，體會詩人表達(dá)的感情。
體會詩中的真情實(shí)感。
一、交流資料，了解背景。
今天我們學(xué)習(xí)一首古詩——《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維，王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”這首詩是詩人17歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。
二、小組合作討論自學(xué)。
1、自讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
3、交流，讀讀、說說、問問。
4、有感情地朗讀，背誦。
學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1、每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充問題。
設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生都參與到活動中，發(fā)表意見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？
4、學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
設(shè)計意圖：朗讀詩歌，入情入境感受詩歌的畫面。
五、欣賞古詩，品讀古詩。
1、賞讀古詩，教師指導(dǎo)。
2、品讀文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些字用得特別好？
設(shè)計意圖：學(xué)會欣賞詩歌。
六、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
設(shè)計意圖：背誦詩歌。
七、指導(dǎo)寫字。
1、小組內(nèi)交流難寫易錯的字。
2、師范寫“逢、倍、插”，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)及筆順，讓生書空。
3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確書寫漢字的好習(xí)慣。
八、拓展活動。
你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
設(shè)計意圖：擴(kuò)展知識。
九、作業(yè)。
課下搜集古往今來懷鄉(xiāng)思親的人們留下的千古佳句。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇六
九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人是在特定的時間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，寫下此詩的。在教學(xué)這首古詩前，我已布置學(xué)生預(yù)習(xí)古詩，查資料了解作者的生平和九月九日是什么傳統(tǒng)節(jié)日，古人有哪些習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)行想象，體會詩歌的意境。
我覺得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：
1、如上課伊始，我板書課題，并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與。
2、主體參與的形式多。如個別讀、齊讀全詩;讀詩句想象畫面。
3、課件的使用恰當(dāng)、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面。圖文結(jié)合讓生對茱萸這種植物有了進(jìn)一步的了解。還有課文范讀，配樂唱。有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。
這堂課的不足之處在于：
1、板書設(shè)計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。上課時沒能適時地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計上的一個疏忽。
3、我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了。使后面安排拓展的時間不夠。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇七
于十月二十一日，龍泉學(xué)校小學(xué)語文組老師有幸聆聽了團(tuán)益學(xué)校丁麗華老師執(zhí)教的《九月九日憶山東兄弟》一課?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
聽完后，經(jīng)過小學(xué)語文組老師的討論，我們認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：
一、教師的教學(xué)用語利索，有一定的號召力;肢體語言豐富，注重課堂組織教學(xué)。
2、在教學(xué)整首古詩后，丁老師安排了背誦古詩的.環(huán)節(jié)，使學(xué)生對古詩及時積累。
3、學(xué)練結(jié)合。丁老師在課堂上巧妙設(shè)計了同音字填空和古詩填空的環(huán)節(jié)，有效鞏固了當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容。
三、注重學(xué)法引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。
1、在上課伊始，丁老師就出示學(xué)習(xí)古詩的步驟：第一步：理解題目的意思;第二步：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏;第三步：理解詩意，體會感情，讀出感情;這給孩子們學(xué)習(xí)古詩指明了途徑。
2、為了讓孩子能自主理解詩意，丁老師又及時給出了理解古詩的方法：看注釋、查字典、將單音節(jié)詞變成雙音節(jié)詞語、換詞、問老師……達(dá)到授人以“漁”的效果。
幾點(diǎn)建議：
一、丁老師的板書主要包括生字與古詩，如果能把古詩的題目和作者都板書出來會更完整。
二、教學(xué)生字時，丁老師如果能把難寫的生字進(jìn)行范寫和提示，并讓學(xué)生當(dāng)堂練寫，效果更佳。
三、教師用書上指出，編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的詩情。也就是說，對作品意蘊(yùn)的感受理解是學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)古詩時，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生會對本詩的詩情有更深刻的理解與體會。(因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生也是離開自己的家鄉(xiāng)來這里讀書，也過思鄉(xiāng)的親身體驗(yàn)。)另外，朗誦古詩時建議配樂朗誦，古詩富有韻律，誦讀起來朗朗上口。配樂朗誦古詩是一種創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中去的一種很好的方法，它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對詩意詩境的理解。
以上評課，不當(dāng)之處，敬請諒解，也望領(lǐng)導(dǎo)及同行批評指正!總之，從本次送課活動中，本科組老師均受益匪淺，感謝丁老師的執(zhí)教!感謝集團(tuán)教育辦領(lǐng)導(dǎo)開展了這次活動!
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇八
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
【學(xué)情分析】。
我班學(xué)生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學(xué)能力，所以，在設(shè)計本課的教學(xué)時，針對學(xué)生情況，我追求了這三個字：“新、活、放?！?/p>
【教學(xué)設(shè)計】。
一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。
【課堂實(shí)錄采擷】。
一、在解題中不經(jīng)意地出現(xiàn)的小高潮。
生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。
（開課前復(fù)習(xí)舊知識，既可以溫故，集中學(xué)生注意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。）。
板書：
王維。
老師贊美的語氣回顧已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美，也自然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)、品味中。
師：（簡介詩人王維）請同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）。
師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？
生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
師：有誰知道，誰能幫助他？請高高地舉起你的手。
生：我是從書上的注釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。
師：很好，你讀書的時候很仔細(xì)，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請繼續(xù)！
（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清楚，但如果能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清晰。所以，應(yīng)該在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時，老師即可出示有茱萸的畫面。）。
生：山東，就是今天的山東省，說明作者的家鄉(xiāng)在那里。
生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。
師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不對，應(yīng)該是哥哥和弟弟的意思。
生：老師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)所有的親人。
生：老師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。
師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？
生：“兄弟”指作者的親人和朋友。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。
生：我知道“憶”就是回憶的意思。
師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？
生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、想念”更好，因?yàn)閺摹皯浬綎|兄弟”可以看出作者是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡度重陽節(jié)，所以回想起以前那些美好的日子，此時的他是多么想念家鄉(xiāng)的親朋好友啊?。崃业恼坡暎?。
（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，確實(shí)是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時的作者正是背井離鄉(xiāng)，孤單寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真切地思念家鄉(xiāng)親朋。因?yàn)橛辛私忸}時的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，不管是小組討論，還是課堂匯報，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，異常輕松地學(xué)習(xí)。）。
二、在表演中捕捉學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)。
眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！
師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）。
注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有很多這個節(jié)目的超級fans。老師急中生智，用上這個孩子喜歡的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。）。
下面是兩個學(xué)生的表演：
生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）。
生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現(xiàn)在在哪里呀？
（在口語交際中隨時注意使用禮貌用語，表示對別人的尊重，這樣的訓(xùn)練將會使孩子受益終生。）。
生1：姑姑，今天是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人?。?/p>
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇九
1、知識與技能：學(xué)會本課文的生字、詞，理解詩意，指導(dǎo)寫“憶”。能熟練地，有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2、過程與方法：借助注釋理解古詩的意思，體會作者的思鄉(xiāng)之情。借助課件，引導(dǎo)學(xué)生想象，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。
古詩對于學(xué)生來說理解起來有點(diǎn)困難，根據(jù)課件讓學(xué)生直觀的去了解作者的兄弟情。
引導(dǎo)學(xué)生從古詩的重點(diǎn)詞句感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境。從古詩中感受到作者對家鄉(xiāng)、思念之情。
1、了解有哪些節(jié)日，從而導(dǎo)出九月九日重陽佳節(jié)。
2、了解重陽習(xí)俗。
交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）（出示課件）。
4、理解課題。
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎(chǔ)。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入：帶著這個問題讀古詩，自由地讀一讀，讀的時候讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。（出示課件）。
1、生自由讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號。
2、師范讀。
3、檢查預(yù)習(xí)（出示課件）。
（1）糾正讀音，重點(diǎn)記住“倍、插”等字形。
（2）讀準(zhǔn)字音后，劃出節(jié)奏讀古詩。
4、初讀感知。
【設(shè)計意圖】。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。初讀感知時，我設(shè)計了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
1、品讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
導(dǎo)入：詩已讀了幾遍了，你知道王維為什么要想念自己的兄弟了嗎？
生匯報：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（出示課件）。
重點(diǎn)抓住“獨(dú)”這個字，感受到了這時的王維是孤獨(dú)的?！景鍟邯?dú)】。
（1）了解詩人當(dāng)時的情況，體會孤獨(dú)。引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。
（2）引導(dǎo)生在讀中感悟。（指名讀，評讀，齊讀。）。
（3）展開想象：
當(dāng)身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候，王維卻________；
當(dāng)他看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，王維卻________。
2、品讀：每逢佳節(jié)倍思親。
（1）讓學(xué)生品讀詩句。
發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象：
平日里，王維居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，他常常____，如今面對良辰佳節(jié)，____。
平日里，王維舉目無親，無依無靠，他常常____，面對今天的良辰佳節(jié)，____。
學(xué)生匯報。
師小結(jié)：平日里，這許許多多的離愁別緒，在這一個重陽佳節(jié)就化作了這一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親（出示課件）。
在讀中感悟，并把自己的情感融入進(jìn)去，放聲把自己的感受讀出來！
（3）由重陽佳節(jié)想念親人，延伸到其他佳節(jié)想念親人，并學(xué)會古詩今用：
當(dāng)中秋來臨，遠(yuǎn)在外地求職謀生的人們，對著空中高掛的明月，只能用這樣的詩句遙寄對家鄉(xiāng)親人的思念：“____”
當(dāng)除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異國的海外游子，抱著對家人的無盡思念用詩句來道出他心底的肺腑之言：“____”（出示課件）。
通過引讀讓學(xué)生再次感受到王維思念親人的那份情。
在此作個小結(jié)：
反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
3、品讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
過渡：是呀，每逢佳節(jié)倍思親，當(dāng)重陽節(jié)來臨的時候，王維一個人看到人家都登高游玩，此時此刻他會在想些什么？讓我們隨著詩人的心輕輕地閉上雙眼去遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)看一看吧。
(出示課件)：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師小結(jié)：真了不起，你們仿佛就在詩中“少一人”是王維此時最大的痛，我們共同來表達(dá)他心中無奈的吶喊。來用余音式齊讀這首詩歌吧。
抓住關(guān)鍵字“獨(dú)”體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“倍”字體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)親。為了引起情感的共鳴，我設(shè)計了“古詩今用”環(huán)節(jié)，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中。為了感受兄弟情深，我引導(dǎo)學(xué)生想象，在讀中再現(xiàn)古詩所表達(dá)的情境，進(jìn)而體會古詩表達(dá)的情感，讓體會到思念也是愛，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
過渡：這就是忘眼欲穿的離別情，更是王維（引讀課題）九月九日憶山東兄弟的思鄉(xiāng)情。王維因?yàn)楠?dú)在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親，料想（遙知）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。來寄托他對家鄉(xiāng)、親人的無限思念，這字里行間充滿了多少無奈與痛楚，今天，讓我們跟隨音樂朗讀再次去感受王維憶山東兄弟的情吧。（出示課件）。
1、拓展延伸。
古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。我們一起來欣賞王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。
2、小結(jié)。
同學(xué)們，短短的28個字，包含了道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)。當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?今后無論走到哪里，同學(xué)們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好!
3、課后作業(yè)。
（1）有關(guān)感情地背誦古詩。
（2）積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十
教材分析：
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當(dāng)時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨(dú)”字，兩個“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。
學(xué)情分析?：
學(xué)生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學(xué)生耳熟能詳，絕大多是學(xué)生能夠把古詩背誦下來，并且學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能通過預(yù)習(xí)大概了解古詩的意思。對于詩中蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生也能略有體會，但是因?yàn)樵娙怂幍哪甏c學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感卻難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以設(shè)身處地地體會詩人的情感，理解詩的意境對于學(xué)生來說是最難的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶、逢、佳”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：品重點(diǎn)字詞，體會作者流露的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備?：
教師：課件。
學(xué)生：搜集了解詩人王維。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，家鄉(xiāng)是出門在外的游子永恒的話題，從古至今，多少文人墨客曾留下許多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。今天讓我們細(xì)細(xì)地來品味一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書課題。
2、學(xué)生匯報對王維的了解，教師補(bǔ)充王維的資料。
王維（701年－761年），字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛”。
3、學(xué)生質(zhì)疑，理解題目中的重點(diǎn)詞。（重點(diǎn)理解“憶”、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、區(qū)別課題中的“山東”和現(xiàn)在的“山東省”。）。
4、你能連起來說說題目的意思嗎？（指名說）題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)低沉緩慢。
二、初通詩句，整體感知。
1、出示帶注音詩句，自由讀。
2、指名讀，糾正讀音。
3、去音后男生讀女生讀，讀出節(jié)奏。
4、提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。
左右結(jié)構(gòu)：憶??佳??倍??插。
上下結(jié)構(gòu)：異。
半包圍結(jié)構(gòu)：逢??遙??遍。
教師范寫三個字：“異”（不要把上部寫成“已”，上面要封口）?！斑b”（要注意后寫走之部）?！安濉保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生寫好筆順的筆順）。
生練習(xí)書寫。
5、詩人當(dāng)時寫這首詩時內(nèi)心是什么感受?把你初步感受到的情感讀出來。指名回答并讀詩。
三、精讀理解、讀中悟情。
(一)體會身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)之苦。
1、出示第一句詩：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。齊讀詩句。
2、這句詩中的哪些詞深深地觸動了你?（“獨(dú)”、兩個“異”）。
3、你從中體會到什么？是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。學(xué)生自由讀詩句。
4、補(bǔ)充資料：《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維，詩人十幾歲就離開了故鄉(xiāng)到長安去參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時間內(nèi)，他一直漂泊在外，孤零零地在異地生活，所處的環(huán)境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加強(qiáng)烈。這首詩就是他十七歲時在長安創(chuàng)作的。
5、創(chuàng)設(shè)情境讀詩句。
當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看熱鬧的時候，而他卻——。
詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻——。
(二)感受佳節(jié)來臨的思親之情。
詩人是如此的孤獨(dú)無助，怎能不叫他思念親人，這種思念是那么深刻，以致他寫出了這樣的一句千古名句——生接“每逢佳節(jié)倍思親”!
1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。
2、你們認(rèn)為哪個字詩人用得最好？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親”“每逢佳節(jié)又思親”，偏偏要說“倍思親”呢？同桌討論。（一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又表明王維平日無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。）（板書：倍思親）。
3、創(chuàng)設(shè)情境引誦：
詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，多少個白天，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的腦海中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
詩人舉目無親，無依無靠，多少個夜晚，親人無數(shù)次出現(xiàn)在自己的夢境中，如今——生接讀“每逢佳節(jié)倍思親”。
4、詩人在重陽節(jié)這天想起家鄉(xiāng)的親人，他只是在這個節(jié)日才想起家鄉(xiāng)親人嗎？“佳節(jié)”還會是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生回答時，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。
家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——（配樂讀）“每逢佳節(jié)倍思親”。
5、拓展引誦：好一句“每逢佳節(jié)倍思親”！它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念呀，我們可以想象：
除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會在心底默默地念起：——。
中秋來臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會對著明月訴說：——。
每到國慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會面向祖國深情地說：——。
(三)體驗(yàn)不能回鄉(xiāng)的無奈之緒。
1、王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年多了，此前每年的重陽節(jié)王維都是和自己的家人一起度過的，那又是一幅怎樣其樂融融的情景呢?此時王維孤孤單單，一個人坐在異鄉(xiāng)旅店的窗前，看見長安街上的人們團(tuán)團(tuán)圓圓熱熱鬧鬧過節(jié)，他思緒萬千，他的心已經(jīng)飛到家鄉(xiāng)去了。同學(xué)們，愿意和王維一起回憶一下那久違的畫面嗎?讓我們閉上眼靜靜地想一想。（指名匯報）。
2、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀А⒔徽?，這種痛苦的滋味令人心碎??！王維只能面向東方，含淚吟誦——（讀）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
3、出示詩句：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
4、親人們團(tuán)聚在一起，又會想些什么呢？的確，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維??！登高遠(yuǎn)眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面對西方，大聲喊出——（讀）“遍插茱萸少一人”。
5、角色體驗(yàn)。
（2）哪一位愿做詩人王維，你想對你思念的、同時也在思念你的兄弟說些什么呢?
四、情境渲染，背誦古詩。
1、配樂、教師范讀。
2、配樂、教師引讀。
又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自站在異鄉(xiāng)的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著——（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）。
又一個離家的重陽節(jié)，詩人王維獨(dú)自登上異鄉(xiāng)的高山，回想遍插茱萸的團(tuán)圓場面，大聲地吟誦著——（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）。
重陽佳節(jié)，詩人獨(dú)處異鄉(xiāng)，遙望藍(lán)天，不由自主地高聲吟誦起來：讀全詩。
夜晚，明月高掛，詩人又一次低聲吟誦：讀全詩。
五、總結(jié)寄語，拓展閱讀。
1、同學(xué)們，詩人用了短短的28個字，將自己思念家鄉(xiāng)，思念親人情感曲折有致地展在我們的面前，雖然間隔了1200多年，當(dāng)我們今天再次讀起它的時候，依然是那么感動，這就是經(jīng)典，這就是經(jīng)典的魅力。
2、老師還準(zhǔn)備了幾首思鄉(xiāng)思情的詩送給大家(播放配有插圖的幾首思鄉(xiāng)思情古詩)——王維《雜詩》、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》、杜甫《月夜憶舍弟》、王安石《泊船瓜洲》），希望同學(xué)們課后找到這些詩細(xì)細(xì)品讀。
板書設(shè)計。
倍思親。
獨(dú)??????兄弟。
少一人。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十一
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發(fā)了詩人身居外地在重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)習(xí)這首詩主要就是讓學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
從某種意義上講，課堂教學(xué)就是一個“文本”。按照英美新批評派的觀點(diǎn)，文本一旦完成，作者就已經(jīng)死亡。在這里，對這一命題我權(quán)且做一次教學(xué)論上蹩腳的遷移：“課堂教學(xué)一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡?！蔽覓伋鲞@樣一個觀點(diǎn)，意在強(qiáng)調(diào)“課”本身就是一個獨(dú)立的自足的存在。當(dāng)課被執(zhí)教者演繹完成后，課的意義已經(jīng)不再為執(zhí)教者本人的意圖所支配，“課”用自己的存在向每一位聽課者言說它自己的意義。這個時候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的`言說。
詩是不可解的，但詩又是不得不解的，這就是我們面臨的兩難境地，抑或說是一種教學(xué)策略上的悖論。詩被卷入課程，既是她的幸運(yùn)，更是她的不幸。語文老師的責(zé)任就是用自己的智慧和才情保護(hù)“詩”的存在，使她免于被拆解、被蒸發(fā)。
因此，一個有智慧的語文老師，教詩的途徑就是不教詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學(xué)生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，去體會意境。
在《九月九日憶山東兄弟》一課中，我前后安排了四次不同類型的想象。讀詩后談感覺是一種再造想象，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種表現(xiàn)想象，聽音樂寫登高是一種創(chuàng)造想象，多維度問作者是一種角色想象。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領(lǐng)學(xué)生與詩人進(jìn)行深層次的對話，從而讓學(xué)生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。
雖然在設(shè)計此課做了近五次的修改，但還是有遺憾的，前面的預(yù)習(xí)抽查內(nèi)容還是有點(diǎn)多，以至于占去了古詩整體誦讀的時間，前松后緊的習(xí)慣還是沒有得到糾正，是非常遺憾的，擠出兩分鐘就是一堂滿意的課，有舍才有得！
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩。
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)重陽節(jié)與王維的資料。
教學(xué)過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么？
2、交流課前收集的有關(guān)重陽節(jié)和王維的資料。（重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據(jù)說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又叫"登高節(jié)"。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍。）。
3、師：怎樣記住“憶”？豎心旁表示什么？
回憶源于內(nèi)心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢？我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。
二、理解詩意，以“意”鋪陳。
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內(nèi)交流，講講自己已經(jīng)讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結(jié)合生字教學(xué)，由字及詞，解決“不懂”。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導(dǎo)”區(qū)別。
學(xué)生口頭組詞：異國、異地……。
師：什么叫“異國”？（其他的國家）那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思？
（2）“逢”
推薦識字方法：換偏旁（峰、蜂、鋒）。
學(xué)生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。
師：聯(lián)系生活實(shí)際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候？
師（范寫）：應(yīng)先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
（3）“遙”——“遙知”
（4）“插”——“遍插”
師范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢？（提供資料：古人認(rèn)為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）。
形成注釋：異：別的，其他的；逢：遇到；遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地推想；遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
三、想象畫面，由“意”入心。
（一）領(lǐng)：想象“獨(dú)”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢？（“獨(dú)”）。
2、師：“獨(dú)”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨(dú)的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他????????????????????。
出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他????????????????????。
3、師：詩人的心中在想什么？（“思親”）。
4、指導(dǎo)朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”；再怎么孤獨(dú)，你仍為“異客”。
5、揭示學(xué)法：古詩的語言精煉，學(xué)習(xí)時可以結(jié)合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
（二）扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復(fù)地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面？
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團(tuán)圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團(tuán)聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)？（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……）。
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。（提供句式：每逢???節(jié)，我便想起?????????????????????????????）。
5、指導(dǎo)朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團(tuán)圓，而詩人卻只能孤獨(dú)地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎？（“倍思親”）。
（三）放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面？
2、組內(nèi)交流。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，略作點(diǎn)撥：兄弟們會說些什么？（“少一人”）會祝愿些什么？（聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災(zāi)。）。
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么？（“少一人”）。
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達(dá)詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復(fù)“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么？（詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊?。?。
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學(xué)完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎？“憶”怎樣解釋才更為貼切？（思念）。
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢？（了解創(chuàng)作背景：詩人當(dāng)時只有17歲，正在長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個人的理想。）。
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達(dá)詩人思鄉(xiāng)的情感。
五、指導(dǎo)背誦，學(xué)法遷移。
1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習(xí)背誦。
2、師：通過反復(fù)吟誦來想象詩中蘊(yùn)藏的畫面，體會詩人情感，這是學(xué)習(xí)古詩的一個好方法。希望你們在學(xué)習(xí)其他古詩的時候，也能學(xué)到用到。
3、推薦學(xué)習(xí)：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。
雜詩。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？
六、布置作業(yè)。
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學(xué)一首古詩。
(已發(fā)《小學(xué)教學(xué)設(shè)計語文》2010年第7期)。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十三
1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。
2、誰會背王維的詩。
解題：從詩歌的.題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。
師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
二、初讀全詩整體感知。
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。
(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。
三、品讀詩句、了解詩意。
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。)。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。)。
四、再讀悟情。
1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。)。
2、配樂朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。(口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴)。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十四
作者：王維。
原文：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
譯文。
我獨(dú)自一人在異鄉(xiāng)漫游，每到佳節(jié)就加倍思念親人。我知道在那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，兄弟們一定在登高望遠(yuǎn);他們都插著茱萸，就為少了我而感到遺憾傷心。
作者簡介。
王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁(今屬山西)，其父遷居蒲州(治今山西永濟(jì)西)，遂為河?xùn)|人。開元(唐玄宗年號，公元713—741年)進(jìn)士。累官至給事中。安祿山叛軍陷長安時曾受職，亂平后，降為太子中允。后官至尚書右丞，故亦稱王右丞。晚年居藍(lán)田輞川，過著亦官亦隱的優(yōu)游生活。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。前期寫過一些以邊塞題材的詩篇，但其作品最主要的則為山水詩，通過田園山水的描繪，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理;體物精細(xì)，狀寫傳神，有獨(dú)特成就。兼通音樂，工書畫。
《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉(xiāng)異土生活的.孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽節(jié)的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。
創(chuàng)作背景。
此詩原注：“時年十七。”說明這是王維十七時的作品。王維當(dāng)時獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間，他是蒲州(今山西永濟(jì))人，蒲州在華山東面，所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié)，中國有些地方有登高的習(xí)俗。《太平御覽》卷三十二引《風(fēng)土記》云：“俗于此日，以茱萸氣烈成熟，尚此日，折萸房以插頭，言辟熱氣而御初寒?！?/p>
更多。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十五
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計教學(xué):。
第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時開心嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機(jī)追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的,為什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,相信學(xué)過了古詩,你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。
第二步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境;“此時此刻,如果你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十六
教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對照注釋，交流匯報，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的`實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個好方法。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十七
1查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。
4培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景，體會作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
（一）、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）。
2、誰會背王維的詩。
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”
（二）、初讀全詩整體感知。
1．放錄音配樂朗讀。
2．學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
3．指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
（三）、品讀詩句、了解詩意。
1這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）。
（四）、再讀悟情。
1．有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂朗讀。
（五）、想象訓(xùn)練口語。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
倍思親。
獨(dú)
兄弟。
少一人。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十八
原文：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
注解：
1、登高：陰歷九月九日重陽節(jié)，民間有登高避邪的習(xí)俗。
2、茱萸：一種植物，傳說重陽節(jié)扎茱萸袋，登高飲菊花酒，可避災(zāi)。
譯文：
獨(dú)自流落他鄉(xiāng)，長做異地之客，
每逢佳節(jié)良辰，越發(fā)思念眷親。
遙想今日重陽，兄弟又在登高，
他們佩帶茱萸，發(fā)覺少我一人。
賞析：
詩寫游子思鄉(xiāng)懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
唐詩九月九日憶山東兄弟教學(xué)方案篇十九
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛€人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。
如在讀題目時，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會出現(xiàn)不該有的錯誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個字來說概括？從而引出“獨(dú)”，接下來是想象練習(xí)：
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他（），路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時，詩人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會作者的孤獨(dú)，對親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。
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