讀后感是讀完一本書之后，根據(jù)個(gè)人的理解和感受，對(duì)書中內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思的一種寫作形式。讀后感可以幫助我們更好地理解書中的思想和觀點(diǎn)，同時(shí)也可以促使我們思考自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。最近讀完一本好書，讓我深受啟發(fā)，我覺得有必要寫一篇讀后感了。讀后感是我與書中主人公對(duì)話的一次機(jī)會(huì)，希望通過寫作能夠更深入地理解書中的內(nèi)涵。讀后感是我與作者交流的一種方式，通過寫作能夠?qū)⒆约旱南敕ê透惺軅鬟_(dá)給他人。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的讀后感呢？首先，我們要認(rèn)真閱讀完整部作品，全面了解作者的觀點(diǎn)和意圖。其次，我們可以在閱讀過程中做好筆記或標(biāo)注，在讀后感中體現(xiàn)出對(duì)作品的重要細(xì)節(jié)和觀點(diǎn)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自身的思考和感受，對(duì)作品的主題和意義進(jìn)行個(gè)人闡述和解讀。最后，在寫作過程中要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確和流暢，使讀后感具有一定的思想性和感染力。小編為大家挑選了一些精彩的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)韱l(fā)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇一
有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶?，女孩子突然對(duì)她的父親說："我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子！"父親聽了怒火中燒，但又默然無語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說："爸，我厭學(xué)了……"于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。女兒第一次接觸法語(yǔ)，她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能"優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題"；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道："我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。"指導(dǎo)老師則寫道："請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！"那位父親在震驚之后問女兒："對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？"女兒大聲答道："yeah！"。
從各個(gè)不同的事例中都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛——不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀，不論家境的貧與富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)……當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候，他們之間都畫上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)，過錯(cuò)，不良的行為習(xí)慣，參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)……俗話說得好：“金無足赤，人無完人。”何況他們還是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失，遇到困難的時(shí)候，他們需要的是幫助，而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽家長(zhǎng)說：“你們老師說一句話，頂?shù)蒙衔覀冋f十句話?！边@表明學(xué)生對(duì)老師的無限信任。所以，我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，克服困難。
“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。教師每天與童心稚嫩的學(xué)生在一起，學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，教師在與學(xué)生交往中，特別要講究語(yǔ)言藝術(shù)，即語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味和趣味，同時(shí)要有理性。
宏偉是一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，接班以來，我從來沒有主動(dòng)見他舉手。那一節(jié)課上古詩(shī)《絕句》，可能是班上濃厚的學(xué)習(xí)氛圍影響了他，當(dāng)他看到同學(xué)們踴躍舉手參加朗誦競(jìng)賽時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他猶猶豫豫地想舉手，我抓住機(jī)會(huì)毫不猶豫地叫了他。他膽怯地站起來，不知所措。我輕聲鼓勵(lì)他說：“今天你能勇敢地舉起手，老師為你感到高興，別緊張，好好準(zhǔn)備，老師和同學(xué)們都會(huì)耐心等待。?！彼痤^，朗誦道：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”隨后只聽見“羅、羅、羅……”這聲音像在催豬吃食，同學(xué)們都哄堂大笑。他卻低下頭，面紅耳赤。說句實(shí)話，那時(shí)我也特別想笑，但強(qiáng)抑制住了。我馬上請(qǐng)同學(xué)們予于他熱烈的掌聲，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后同學(xué)們一致因?yàn)樗倪M(jìn)步要求給他一個(gè)最具感情、表情、動(dòng)作朗讀的“紅花獎(jiǎng)”。我又趁機(jī)鼓勵(lì)：“在老師眼中，你們都是能說會(huì)道的學(xué)生，相信以后的課堂會(huì)有更多像宏偉一樣勇敢站起來發(fā)言的同學(xué)?！睆哪且院?，我發(fā)現(xiàn)宏偉變了，變得自信多了。課堂上見他的小手高高舉起，語(yǔ)言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，特別是那雙小眼睛充滿自信與喜悅。。
學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)、缺乏自控能力的，免不了總有一些壞習(xí)慣改不了。作為老師面對(duì)這樣的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但一味地責(zé)備絕對(duì)不行，怎樣表達(dá)才能讓學(xué)生樂于接受并愿意改錯(cuò)？這就需要教師講究語(yǔ)言藝術(shù)。
麗敏是個(gè)很聰明的小女孩，但她有個(gè)極壞的習(xí)慣：一旦有空閑，特別是上課就使勁地撕摳手指甲，結(jié)果十個(gè)指頭光禿禿的，甚至流血。這不但影響了學(xué)習(xí)效率而且不利于身體健康。一次，課間休息時(shí)間她獨(dú)自在座位上又開始撕指甲，我走過去輕輕地把她的手拿，，然后模范手指甲的口吻說：“看來，我們每天都要受盡折磨，永無寧日了。不光我們，還有我們的好朋友小手指頭，它們比我們更疼痛，甚至流血。我們真羨慕別人的手指甲，總是那么干凈，修剪得那么漂亮，看來我們要另外找一個(gè)愛護(hù)我們的小主人了。”恰巧鐘聲響了，我又說：“上課了，主人的老毛病又犯了，我們趕快跑呀！”此時(shí)我發(fā)現(xiàn)她不好意思地笑了。從那以后，我再也沒有看見她再撕手指甲了，課堂專注了許多，學(xué)習(xí)也進(jìn)步。可見，老師的的語(yǔ)言入情入理，富有情趣，又很有道理，一定能打開學(xué)生的心靈之鎖。
只有這樣，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中的案例可以知道，那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn)：得到老師的賞識(shí)，并以此作為自己奮斗的動(dòng)力，朝著目標(biāo)前進(jìn)?！段乙孕悦鼡?dān)保她行》一文的“斯蒂芬”——被中國(guó)老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生，在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”，這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛，心靈的體貼，催人奮進(jìn)的話語(yǔ)的激勵(lì)作用，更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng)，教師的賞識(shí)是催化劑，而反應(yīng)本身是學(xué)生。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇二
假期里拜讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，感慨頗多。全書用許多生動(dòng)詳實(shí)的案例闡釋了在日常教學(xué)管理中“賞識(shí)”教育的重要性和可行性，讓我們意識(shí)到在日常教育中用賞識(shí)來尊重和善待每一個(gè)學(xué)生。
中學(xué)階段，學(xué)生處于青春期，犯錯(cuò)是常態(tài)，面對(duì)偶然的錯(cuò)誤和過失，不要過分求全責(zé)備，他們的成長(zhǎng)需要老師的關(guān)愛，面對(duì)形色各異的學(xué)生，我們一定要尊重個(gè)體差異，不帶“有色眼鏡”看學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生。在和他們相處時(shí)，多用“賞識(shí)”性的言語(yǔ)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠在一定程度上激勵(lì)他們，也能夠用欣賞的眼光看待他們或許幼稚的行為，老師理解、尊重、接受了學(xué)生的差異性，也就能夠“靜待花開”。
很多同仁一提到班里調(diào)皮的孩子難免會(huì)說：多聰明的孩子，要是把聰明勁用在學(xué)習(xí)上，該有多好??！其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有著巨大的潛力，而要讓他們爆發(fā)潛能就要先激發(fā)他們的自信心，可很多學(xué)困生往往在無數(shù)次的'犯錯(cuò)和被批評(píng)后早已喪失了自信心，這個(gè)時(shí)候如果我們能夠運(yùn)用賞識(shí)教育，帶著他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，他們就有可能擁有自信，不斷改變一些不良的言行，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是我們的一門必修課。很多時(shí)候，我們埋怨學(xué)生不夠聰明、沒有好的習(xí)慣，其實(shí)靜下心來或許能看到他們可愛的一面。因此讓我們學(xué)會(huì)賞識(shí)吧：當(dāng)他們無心犯錯(cuò)時(shí)，我們用溫和代替高聲呵斥，我們用引導(dǎo)代替無端指責(zé)。當(dāng)他們真正能感受到我們的尊重、理解和信任時(shí)，就能夠用心底來接受我們，這時(shí)我們?cè)偃ヒ龑?dǎo)和教育他們或許就能夠事半功倍吧。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇三
每當(dāng)手捧由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)，那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”而從這個(gè)故事里我也深深地體會(huì)到了讓每個(gè)學(xué)生走向成功，賞識(shí)每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，肯定他成長(zhǎng)過程中的細(xì)微進(jìn)步，讓他不斷有成功的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展至關(guān)重要。
沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽(yáng)光、空氣和水；賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁；“賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。
可見賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成為科學(xué)家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)、理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。
我們大多數(shù)教師在教育學(xué)生時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起學(xué)生的重視。例：“這么簡(jiǎn)單的題目都要做錯(cuò)，怎么去考重高?！薄爸v了幾遍的題還不會(huì)，真是對(duì)牛彈琴。”“看人家學(xué)生怎么怎么好，你們以后怎么辦？”“以你的成績(jī)表現(xiàn)，將來多半是下崗工人的料，遲早會(huì)被社會(huì)淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個(gè)毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學(xué)生的痛處，來喚醒學(xué)生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。
還有，縱觀在校的部分被老師、家長(zhǎng)、同學(xué)視為“差生”的同學(xué)，他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低及各種各樣的刺激。為了這些孩子更聰明，老師卻說其笨，為了孩子動(dòng)作快，而孩子得到的評(píng)價(jià)卻是慢，為了孩子細(xì)心，老是怨孩子粗心……，總是揪著孩子的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無限夸張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中成長(zhǎng)。于是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無光了，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨’’起來了。可悲的是老師根本不知道孩子能力的幼芽正是這樣被自己親手掐掉的。
通過以上這些事例，我意識(shí)到：要改變這種現(xiàn)狀，利用賞識(shí)教育能起到事半功倍，轉(zhuǎn)化差生的目的。沒有賞識(shí)就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容地承認(rèn)差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。只要他們?cè)诔砷L(zhǎng)中覺醒了，巨大的潛能就會(huì)像火山爆發(fā)一樣排山倒海、勢(shì)不可擋。
"一顆沙子，一個(gè)世界；一朵野花，一個(gè)天堂"，學(xué)生年齡雖小，其內(nèi)心世界也是豐富多彩的，發(fā)自心靈的對(duì)話與愛是教師打開學(xué)生心扉的一把金鑰匙，而你也是學(xué)生前行道路上的一道最美麗的風(fēng)景。
這本書中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無可救藥的"差生"，失去自信的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教育。當(dāng)我們一個(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，趕緊拿起書來充實(shí)一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書！
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇四
反思自己多年的教學(xué)方式與手段，加上看了一些有關(guān)賞識(shí)教育的理論，深覺教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，教師能做到以下幾個(gè)方面：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、專長(zhǎng)；
2、不遺余力的贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步與成績(jī)；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。
4、分層布置作業(yè)，讓學(xué)生有選擇的余地，尤其是我們美術(shù)類的作業(yè)，一些學(xué)生就是天生手就巧一些，顏色感覺就是要好一些。
這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的.，十分在乎老師那本來就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
教師和家長(zhǎng)要正確客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的身心需要，適當(dāng)把握賞識(shí)力度，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育應(yīng)有的作用。或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在學(xué)生的眼里分量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)他們的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就這樣出現(xiàn)了，我相信他將帶著這個(gè)信念，會(huì)不斷的努力，總有一天他會(huì)真正成功的。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生，最后我要說的是：賞識(shí)你的學(xué)生，相信每一個(gè)孩子都是天才；欣賞孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅；找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)地幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生。
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇五
美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。
作為一個(gè)教育工作者，我深體會(huì)到被別人賞識(shí)的重要性。學(xué)生被教師賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)學(xué)有所成。教師被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，就會(huì)發(fā)揮工作積極性，就會(huì)“教有所得”。如何賞識(shí)你的學(xué)生、怎樣賞識(shí)你的學(xué)生？其實(shí)我們的老師都在“賞識(shí)”中成長(zhǎng)起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實(shí)上我認(rèn)為賞識(shí)含信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒。而這些都基于一個(gè)字——愛。看著《賞識(shí)你的學(xué)生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會(huì)到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會(huì)到教師平時(shí)不經(jīng)意的言語(yǔ)，有的會(huì)影響學(xué)生一生，有的會(huì)毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學(xué)生，善待每一個(gè)生命，突出以人為本的教育理念。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開發(fā)足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘廢孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
在具有無限發(fā)展可能性的生命面前，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)：哪怕天下所有的人看不起的孩子，做教師的也要眼含熱淚地欣賞他，愛他，為他創(chuàng)造存在的意義而自豪。因?yàn)橘p識(shí)，有著相當(dāng)巨大的教育魅力。它把兒時(shí)略顯癡呆的卡爾·威特造就成八九歲就通曉六國(guó)語(yǔ)言，14歲被授予哲學(xué)博士學(xué)位，16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并成為柏林大學(xué)法學(xué)教授的學(xué)術(shù)奇才；它將眼盲耳聾自暴自棄的海倫·凱勒培養(yǎng)成"世界天使"、美國(guó)20世紀(jì)十大英雄偶像；它把智商只有健全人30%的舟舟推上了保利劇院的指揮臺(tái)。
那么對(duì)于那些成績(jī)不大優(yōu)秀，行為規(guī)范稍有偏差的正常學(xué)生我們是如何對(duì)待的呢？這是一個(gè)活生生的例子：那天，一個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生與一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時(shí)，老師正在教室里講課，聽到“報(bào)告?！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生說：“閹雞也跟著鳳凰飛?！北阕寖?yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入教室。班上的學(xué)生聽了，笑成一片。此時(shí)這個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生的心情難過極了，因?yàn)樗嬖V成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“時(shí)間到了，別玩”。
從此，這個(gè)學(xué)生對(duì)這位老師的課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)一落千丈，最后這個(gè)學(xué)生輟學(xué)?，F(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生說起這件事，還認(rèn)為這個(gè)老師毀了他的前途。是的，老師不經(jīng)意的話語(yǔ)，有時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)褜W(xué)生美好的夢(mèng)擊個(gè)粉碎。偶爾我們重拳出擊，學(xué)生肯定會(huì)倒在地上呻吟。在平時(shí)我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛，用平等的溝通與對(duì)話幫助，“讓孩子擺脫噩夢(mèng)”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進(jìn)美好的明天。教師對(duì)自己的一言一行必須十分謹(jǐn)慎，尤其是對(duì)學(xué)生的批評(píng)、教育乃至微小的埋怨、責(zé)備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會(huì)給學(xué)生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠(yuǎn)的遺憾。
做為教師，能賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，不斷幫助學(xué)生進(jìn)步，理所當(dāng)然的也會(huì)得到學(xué)生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會(huì)使我們的教育教學(xué)如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級(jí)里，教學(xué)活動(dòng)一般都進(jìn)行的很順利，要求學(xué)生完成的任務(wù)他們都會(huì)很好地完成，需要他們配合的工作他們也會(huì)積極配合。課余時(shí)間他們也喜歡和我交流思想、探討學(xué)習(xí)和生活的一些問題。有一個(gè)叫蔣建的學(xué)生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，因此挨過不少老師的批評(píng)。我把他推薦到學(xué)校繪畫興趣班，認(rèn)真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵(lì)他加強(qiáng)學(xué)習(xí)。后來這個(gè)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學(xué)校，教師節(jié)還給我送來一束鮮花。賞識(shí)學(xué)生就是理解學(xué)生、相信學(xué)生。
在新課程改革中，賞識(shí)學(xué)生將能給我們提供更多更好的教育教學(xué)工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強(qiáng)大的教育力量！我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的當(dāng)我們與學(xué)生心靈相通的時(shí)候，我們便看見了，看見了學(xué)生的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處。這時(shí)候，我們只需要做一件事，那就是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。最好的激勵(lì)不是表?yè)P(yáng)，更不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是分享，學(xué)生若能感受到你因?yàn)樗鞓?，?huì)受到最大的激勵(lì)。當(dāng)教師每時(shí)每刻都在關(guān)注我們的學(xué)生，每一天每一節(jié)課都會(huì)遇到各類學(xué)生，寬容我們的學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候，可以對(duì)他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對(duì)他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問“我怎么了”“我該怎么辦”——這樣反思一下，怎樣進(jìn)行引導(dǎo)，就往往會(huì)獲得更多的教育智慧。
允許孩子重犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過程中會(huì)自行消失。賞識(shí)教育不僅不否認(rèn)批評(píng)、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評(píng)、懲罰。例如《美麗的岐視》等篇章中的案例。人們往往會(huì)把“好朋友的提醒”當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。批評(píng)時(shí)講究點(diǎn)“幽默”是個(gè)好辦法。應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)。我們常用“太好了，除了不對(duì)的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎”？學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒。
很多情況下，學(xué)生犯錯(cuò)誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時(shí)候，老師應(yīng)該真誠(chéng)地安慰學(xué)生，為他分擔(dān)痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)愛字，對(duì)人不對(duì)事，是絕對(duì)的。要無條件地愛。激勵(lì)、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個(gè)導(dǎo)字，對(duì)事不對(duì)人，是相對(duì)的，要有策略地導(dǎo)。只有這樣才是賞識(shí)你的學(xué)生的真正涵義。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇六
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美?！弊罱?，讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，使我對(duì)這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有眾多家長(zhǎng)對(duì)教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨(dú)白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內(nèi)心深處的一些體驗(yàn);還有許多專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析。同時(shí)又令人信服地為我們指出了本書所宣揚(yáng)的核心理念——“賞識(shí)”。那一個(gè)個(gè)令人感嘆不已的故事無不啟迪著我：學(xué)生就像那稚嫩的花朵，時(shí)時(shí)需要教師細(xì)心地呵護(hù)、辛勤地澆灌;賞識(shí)你的學(xué)生是對(duì)學(xué)生最好的激勵(lì)，是師愛藝術(shù)的最高體現(xiàn)。
賞識(shí)學(xué)生，就是以尊重學(xué)生人格為前提，通過表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。當(dāng)我們希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，我們不妨就告訴他：你已經(jīng)具有了這些品質(zhì)，只是需要再持之以恒。相信經(jīng)過我們的不斷賞識(shí)和肯定，我們的學(xué)生將會(huì)越來越優(yōu)秀。
賞識(shí)學(xué)生，是愛的體現(xiàn)，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
賞識(shí)學(xué)生，首先應(yīng)親近學(xué)生，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
賞識(shí)學(xué)生，要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說，是輕而易舉的，但我們?cè)谝龑?dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)可千萬(wàn)別忽視了的學(xué)生——“中等生”和“差生”。這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，我們對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)。我們知道，陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦鋵?shí)用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識(shí)應(yīng)開遍教室的每一個(gè)角落。
賞識(shí)學(xué)生，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對(duì)暫時(shí)落后的孩子決不輕易放棄。面對(duì)他們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)他們?cè)诶蠋煹目嗫谄判南聼o動(dòng)于衷的表情，說老實(shí)話有時(shí)真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯(cuò)誤，不去正確地引導(dǎo)他們，就不會(huì)有“水到渠成”的一天。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不妨進(jìn)行換位思考，站在孩子的立場(chǎng)上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉(zhuǎn)意。
賞識(shí)學(xué)生，也需要辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”，該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，只要注意批評(píng)教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
回首自己的執(zhí)教生涯已有十余個(gè)年頭了，初為人師的時(shí)候，我滿懷對(duì)工作的熱情，心中充滿了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，一視同仁。對(duì)性格孤僻的學(xué)生，給以熱情幫助。但是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)初的工作熱情慢慢消退，有時(shí)也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態(tài)。很多時(shí)候，也埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)。但靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，其實(shí)也都有可愛的一面，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，讓我的心靈得到了凈化，我深深領(lǐng)悟到：賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇七
我在認(rèn)真地閱讀著孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
一、賞識(shí)是愛，賞識(shí)是尊重。
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的'師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山為老人拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇八
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。最近，借著學(xué)校組織的讀書活動(dòng)，我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾，標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠，在思想的清風(fēng)吹拂下，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng)，最主要的是那種心靈上的震撼！
從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我們看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生”，然而由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。多數(shù)的老師并不是沒有責(zé)任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù)，愛的藝術(shù)。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視，這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力，有些孩子可能因此自暴自棄，逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生，成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子，使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗?！鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)育期，他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型，即使缺點(diǎn)再多，學(xué)習(xí)再差，也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此，作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑，增強(qiáng)自信，在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù)，他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格，并非排斥批評(píng)教育，但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛心，且有耐心，言辭中肯，分寸恰當(dāng)，既曉之以理又動(dòng)之以情，不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，比普通學(xué)生情感更脆弱，情緒更容易波動(dòng)，這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn)，及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰，穩(wěn)定他們的情緒。
每個(gè)孩子無論成績(jī)好壞，他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣，每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇九
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信沒有一位教師否認(rèn)。但是同時(shí)，不要忘記的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想，對(duì)事物有自己的看法。
在教學(xué)中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出要求，而沒能從學(xué)生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實(shí)際的，對(duì)學(xué)生可能要求太高，是他們達(dá)不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心，好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會(huì)口服心不服，一會(huì)還犯。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的表達(dá)學(xué)生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，就是對(duì)他們的認(rèn)可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，需要得到的是認(rèn)可、贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”，或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí)，教師期待的目光，或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風(fēng)景，風(fēng)景無限好?！顿p識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報(bào)”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中，我學(xué)到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生，賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。讓我意識(shí)到不僅僅是教育學(xué)生也要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生身上獨(dú)有的特點(diǎn)，本文中里透過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，講出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
在文中表述了德育方面需要一種寬容和溫馨的環(huán)境，對(duì)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤和閃失，不要過分求全責(zé)備，因?yàn)槿伺紶栆矔?huì)有背離道德的言行。學(xué)生在構(gòu)成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。而愛，是一種重視，一種呵護(hù)。文中教導(dǎo)我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng)，像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣，去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都就應(yīng)得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的。
每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的，而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在構(gòu)成良好的品行過程中，尤其是后進(jìn)生個(gè)性需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校理解教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中，他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。“賞識(shí)”這個(gè)詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都務(wù)必首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚(yáng)，要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事，而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。
教師要透過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識(shí)這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適宜的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。在每個(gè)課堂上都能賞識(shí)自己的學(xué)生，通過語(yǔ)言的鼓勵(lì)使得學(xué)生發(fā)揮自己的潛力，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十一
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過來輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十二
假期里再次閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識(shí)學(xué)生的教學(xué)案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會(huì)到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學(xué)生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺(tái)，大概說的是講臺(tái)的寬度，其實(shí)最重要的'，講臺(tái)是有高度的。有了寬度和學(xué)生就有了距離，有個(gè)高度學(xué)生似乎就要仰望。
我時(shí)常接到家長(zhǎng)的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息。“你放學(xué)去哪兒了？”一進(jìn)門，家長(zhǎng)的第一句話就是這個(gè)，我接到學(xué)生電話的第一句話也是這個(gè)。回答自然千奇百怪，但是答案基本上只有一個(gè)——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認(rèn)。我們?cè)谝粋€(gè)城市，在一個(gè)家，一個(gè)教室，但是有時(shí)候卻在完全不同的兩個(gè)世界——我們有一個(gè)大世界，孩子有一個(gè)小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級(jí)，是??！幾十個(gè)學(xué)生，要想把他們的信息傳遞給家長(zhǎng)，著實(shí)不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個(gè)博客。把班級(jí)的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績(jī)，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里面來，而且家長(zhǎng)很方便就可以知道學(xué)生的很多信息了。當(dāng)然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長(zhǎng)聯(lián)手老師對(duì)學(xué)生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學(xué)生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀円苍?jīng)有過那么一個(gè)小世界。但是，我們?cè)谀莻€(gè)小世界的時(shí)候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對(duì)不象我們的父母和老師那樣對(duì)待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評(píng)價(jià)朋友信息化的管理方式，因?yàn)樾畔⒃词抢蠋熀图议L(zhǎng)制造的，似乎和學(xué)生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺(tái)更低一點(diǎn)，再窄一點(diǎn)，這樣對(duì)面的就是一個(gè)活生生的學(xué)生了。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十三
讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧?kù)o了很多，《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。真愛學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。真愛學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
《我交給你們一個(gè)孩子》讓我這個(gè)作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時(shí)，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個(gè)老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時(shí)我才恍然大悟，深深體會(huì)到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的'命運(yùn)———責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了，但再站在一個(gè)母親的角度去看的話，覺的欠缺了點(diǎn)什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生，因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處?，同時(shí)我也是一位母親，我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十四
最近讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》感很深觸。書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬(wàn)千：“相信每一個(gè)孩子都是天才，欣賞每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠(chéng)的幫助他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生。”這是寫在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書的卷后語(yǔ)，全書用了73個(gè)具體生動(dòng)的例子，深入淺出的檢驗(yàn)了這一段話，在讀的時(shí)候，我為事例中老師表現(xiàn)出的偉大的人格力量感動(dòng)的同時(shí)，也對(duì)自己平時(shí)的教育深有感觸。賞識(shí)教育，這是早已在我們的教學(xué)工作中流行的一個(gè)教育詞語(yǔ)，但是怎樣去正確賞識(shí)你的學(xué)生，怎樣讓你的學(xué)生在你的賞識(shí)中激發(fā)出他們的`潛能，確實(shí)是一門需要我們潛心研究的學(xué)問，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師是否真正會(huì)愛你的學(xué)生。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國(guó)作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī)，母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下，他終于成為一個(gè)著名的作家。透過這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學(xué)生的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可，需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇?fù)?。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生，先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十五
在我們的身邊，經(jīng)常會(huì)聽到這樣一些具有殺傷力的話語(yǔ)：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易！要是我有你這樣的孩子，我一定要把你揍醒！……毫無疑問，轟炸對(duì)象是那些所謂的“差生”，或者好聽點(diǎn)――“后進(jìn)生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學(xué)生噤若寒蟬又“紋絲不動(dòng)”。他們?cè)谧员昂湍懬又谢蚴且钟艋炭郑蚴瞧乒奁扑?。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？常之心，以自己的耐心來引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在幾年的工作中，正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學(xué)生的喜愛。讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。在這本書中，也看到了一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對(duì)學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學(xué)生。學(xué)生說：“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的'只有仇恨，令我一生一世都不會(huì)再去親近那門課了”；老師則委屈地說：“我從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生?！笨山Y(jié)果呢？不僅傷害了師生感情，并影響到教學(xué)效果，而且給老師本人也帶來了刺痛。在我們的身邊，其實(shí)這樣的例子也有許多。有的老師會(huì)說：“我在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，生活上關(guān)懷備至，可是學(xué)生卻不愿意接近我?！庇械睦蠋熢诳吹綄W(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，覺得“不可思議”……其實(shí)，多數(shù)老師不是沒有責(zé)任心，也并非缺乏愛心。然而，由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，卻總是事與愿違，力不從心，讓老師們做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了傷痕。
學(xué)生都希望得到老師對(duì)自己個(gè)體的關(guān)心。哪怕只是一句你并不經(jīng)意的話，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，甚至只是一個(gè)淡漠的眼神，傷害卻是巨大的！在我們不假思索地批評(píng)責(zé)怪學(xué)生的時(shí)候，我們的一言一行不也在接受學(xué)生的評(píng)價(jià)么？因此，作為教師，有多少學(xué)生，就會(huì)有多少自己言行的折射，就會(huì)有多少關(guān)于自己的“掌故”！現(xiàn)在，我經(jīng)常會(huì)和班上的學(xué)生聊天，和他們談心，了解他們自己的想法，了解他們對(duì)老師的看法，希望多一點(diǎn)融洽，減少一點(diǎn)在學(xué)生面前有失公允的言行。
一位教育專家說過：“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”?！顿p識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析。然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛的付出。
賞識(shí)你的學(xué)生讀后感篇十六
最近一段時(shí)間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書，這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下，取得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：
賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學(xué)生，才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)能力。“一支鉛筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會(huì)他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好?！蹦泻⒆娱_心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。
美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達(dá)到對(duì)孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)行平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹立起自信心。要達(dá)到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實(shí)踐——試著去了解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。
我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學(xué)生健康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就能成真！
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