濟(jì)南的冬天試講教案大全(19篇)

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濟(jì)南的冬天試講教案大全(19篇)
時(shí)間:2023-12-05 09:07:21     小編:雅蕊

教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種書(shū)面材料。教案的編寫(xiě)需要注重學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以提高教學(xué)的針對(duì)性和個(gè)性化。以下是小編為大家整理的教案范文,希望對(duì)大家有所幫助。

濟(jì)南的冬天試講教案篇一

3、但是濟(jì)南呢?“。

4、那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天最大的特點(diǎn)?

5、能說(shuō)一下為什么會(huì)“溫晴”嗎?理由是什么?

與北平相比無(wú)風(fēng)聲,與倫敦相比無(wú)重霧,與熱帶相比無(wú)毒日。

6、這是寫(xiě)作方法:對(duì)照比較法。

7、我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一段,那位同學(xué)勇敢站起來(lái)呢?

師:很好,聲音很洪亮。

生:山、雪、水。

生:陽(yáng)光、村莊。

生:作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”

生:還有“銀邊”“草色”

師:很好!這些詞語(yǔ)色彩鮮明艷麗,修辭有嗎?

生:比喻、擬人。

生:“日本看護(hù)婦”,“露出肌膚”

師:貼切的景物描寫(xiě)使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

師:在第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?

無(wú)人回答。

9、以前我告訴大家,寫(xiě)景的方法大家還記得有哪些?

生:從遠(yuǎn)到近。

生:寓情于景。

生:借景抒情,還有移步換景。

師:我們?cè)谟洈⑽闹?,?xiě)景物可以按方位寫(xiě),從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,可以按時(shí)間的順序?qū)?,可以依?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě),也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。還有,要充分運(yùn)用修辭手法?!稘?jì)南的冬天》是按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

生:“綠”就一個(gè)字。

生:視覺(jué)角度。

生:老師,我認(rèn)為運(yùn)用修辭方法。擬人,使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

師:我們這個(gè)單元是有關(guān)于四季的文章,寫(xiě)景其實(shí)有很多共同之處,例如,朱自清?

生:《春》“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒?!?/p>

師:同學(xué)們分析的都很好。陽(yáng)光也很有特色,老舍先生是結(jié)合什么來(lái)寫(xiě)的?

生:山。

師:主要采用了什么方法呢?

生:比喻和擬人。

師:這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)又可以寫(xiě)的生動(dòng)形象。大家來(lái)總結(jié)一下吧。

生:老師,我認(rèn)為最重要是要抓住特點(diǎn);二要運(yùn)用修辭手法。

生:老師,我覺(jué)得一定要流露感情。

生:感官。

師:非常好!方法要有,也不能少了寓情于景。有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)段。

仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài),借鑒本文的寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)。自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

濟(jì)南的冬天試講教案篇二

1、飽含深情地誦讀課文,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情。

朗讀、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

一、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入。

1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎?你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)?

3、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的!下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知,集體賞析。

1、簡(jiǎn)介作者:

老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人(滿(mǎn)族),現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家,杰出。

的語(yǔ)言大師。代表作:小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。

參考:溫晴。(主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意)。

3、冬天的特色是雪,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?老舍筆下的雪又是如何的呢?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè):

(1)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。參考:秀氣。

(2)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,帶水紋的花衣,山的肌膚,害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,可以穿插在品讀中。)。

(3)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng),自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論,交流歸納:

a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。

2、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,用一兩句話來(lái)描寫(xiě),表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié),如情動(dòng)而辭發(fā)等,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè),由此延伸。

1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣,認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學(xué)校,仿照課文,用我的校園為主題,寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章,進(jìn)行比較。

濟(jì)南的冬天試講教案篇三

過(guò)程與方法:朗讀—討論—賞析

教學(xué)重點(diǎn): 把握寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn): 景物描寫(xiě)的方法

課時(shí)安排:2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

首先,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)或知道的描寫(xiě)冬天景色的古詩(shī)詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。大家知道嗎?在咱們北中國(guó)的一個(gè)地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。

二、自由朗讀,整體把握。

1、邊朗讀(大聲朗讀),邊勾畫(huà)生詞,查工具書(shū),準(zhǔn)備朗讀比賽。

2、將課文科學(xué)合理的分成四個(gè)段落,并說(shuō)明你這樣分組的理由。(冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)

可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò):

小山搖籃圖

濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn) 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟:

1、展開(kāi)朗讀比賽

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

4、大家公認(rèn)的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù):

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時(shí)

一、研讀第一小節(jié):

1、第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),接著把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),再把濟(jì)南與_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比,突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn),這主要運(yùn)用了_____手法。

(北平,沒(méi)有風(fēng)聲;倫敦,響晴;熱帶(指新加坡),毒曬;北中國(guó),溫晴。對(duì)比)

2、想想看,作者有沒(méi)有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢,濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢?

特點(diǎn)有“沒(méi)有風(fēng)聲,響晴,溫晴?!泵鞔_:總特點(diǎn)是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié):

1、想想,文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景?

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。

2、濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?

小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,寫(xiě)出山景的小巧秀麗,又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài),那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。)

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

4、陽(yáng)光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié):

1、全段的中心句是:最妙是下點(diǎn)小雪呀。

2、“看護(hù)婦”是對(duì)雪后矮松秀美形態(tài)的比喻,借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的肌膚”,這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)。

1、寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序,有層次地把各個(gè)細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來(lái),讓讀者感受到的不僅是雪的外在美,而且是雪的情韻。

2、畫(huà)面色彩的鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆:矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白,映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求:朗讀中不僅要讀好文中的描寫(xiě)部分,而且要讀好首尾兩句,其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié):薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠(yuǎn)山:是張小水墨

四、研讀第5自然段:

運(yùn)用哪些修辭手法寫(xiě)水?

1、擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。”“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,而且還有一副和善心腸,為了水藻的綠,為了垂柳的倒影,突出了水的碧綠和清亮,充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

1、水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

2、水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

第5段文字寫(xiě)冬天的水色,按自下而上的順序,即水面上--空中--半空中—天上。先寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿(mǎn)贊美之情。

文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。

五、總結(jié):

為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融。

板書(shū)參考教參274頁(yè)

濟(jì)南的冬天試講教案篇四

教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段:多媒體

一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

二、說(shuō)

你對(duì)老舍和其作品了解多少?

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱(chēng)號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

人物。

和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

要求:1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見(jiàn)

4、發(fā)表看法

傾聽(tīng)課文錄音,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣

普通話停頓

重音

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

所需圖片:

圖一:

圖二:

圖三:

圖四:

圖五:

濟(jì)南的冬天試講教案篇五

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課:

1、情景導(dǎo)入(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

(二)本文作者簡(jiǎn)介:

1、本文的作者是誰(shuí)?

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。

(三)聽(tīng)讀課文。

聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見(jiàn)課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。

(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?

(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

濟(jì)南的冬天試講教案篇六

教學(xué)目的:學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫(xiě)法,練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

(一)解題。

2.簡(jiǎn)介作者。

(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

3.寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問(wèn)題。

(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書(shū)。)。

(2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)。

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

第二課時(shí)。

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3、4自然段。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2.提問(wèn):濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)。

描寫(xiě)對(duì)象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)。

抒情句及表達(dá)的感情。

樹(shù)

矮松。

越發(fā)青黑。

就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài),情和景融在一起了。

樹(shù)尖上。

頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。

比喻。

山尖。

全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色。

擬人。

3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景,不要止于文字上的答案。

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫(xiě)了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書(shū)。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上?!保┻@里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ):作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習(xí)。

1.板書(shū)習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。

3.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

4.教師作綜合評(píng)價(jià)。

(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

方案二(以下不是一完整教案,只是一些教學(xué)設(shè)計(jì),可供參考)。

(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫(xiě)廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對(duì)課文內(nèi)容和寫(xiě)作特色的理解。

(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個(gè)觀察對(duì)象。(如河邊的樹(shù),河中的船、河水、橋等),圍繞著一個(gè)中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫(xiě)一篇短文,要求明確寫(xiě)出學(xué)習(xí)了課文的何種寫(xiě)法。

(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫(xiě)一種景色(不一定寫(xiě)咸完整文章),寫(xiě)成后,把各自的'短文拿出來(lái)對(duì)照。師生共同講評(píng)。對(duì)照中注意加深體會(huì)課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

方案三(下面是一個(gè)比較法教學(xué)方案,比較新穎,可供參考)。

設(shè)法讓學(xué)生自己去剝皮吃桔子,比較法,就是誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剝的一種好辦法。

(一)課前印發(fā)夏丐尊先生寫(xiě)的《白馬湖之冬》(見(jiàn)所摘文附錄),要求學(xué)生將兩篇描寫(xiě)冬天的散文對(duì)照著讀,思考兩文的同異點(diǎn),然后在課堂進(jìn)行討論,教師引導(dǎo)歸納。

相似點(diǎn):

1.文體相似。都是寫(xiě)景抒情散文。

2.題材相似。都寫(xiě)冬天。

3.兩文的“我”都是從彼地來(lái)到此地。

4.寫(xiě)的景物相似。都寫(xiě)環(huán)境的山,都有水,都有暖陽(yáng),都有雪。

不同點(diǎn):

1.氣候不同。一暖一冷。

2.景物特點(diǎn)不同。風(fēng)的聲,山的態(tài),水的色,人的情都不一樣。

3.“我”的感受不同。一個(gè)久住嚴(yán)寒的北平,又剛從陰冷的倫敦回來(lái),感到無(wú)風(fēng)溫晴的濟(jì)南“真得算個(gè)寶地”;一個(gè)從熱鬧的杭州移居到荒涼的湖邊山野,“宛如投身于極帶中”。

4.著重描述的景物不同。一則重在陽(yáng)光、小山、雪、水;一則以凜冽的寒風(fēng)貫通全篇。

5.抒發(fā)的感情不同。一個(gè)抒發(fā)的是歸國(guó)游子對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情。一側(cè)表現(xiàn)出身處嚴(yán)寒他鄉(xiāng),離群索居的知識(shí)分子孤獨(dú)、寂寞的心境。

通過(guò)比較可看出散文在表達(dá)上有極大的靈活性和多樣性。怎佯取材,怎樣結(jié)構(gòu),怎樣造詞造句,應(yīng)根據(jù)客觀事物的特點(diǎn),根據(jù)自身的獨(dú)特生活感受,根據(jù)主觀表達(dá)需要來(lái)精心進(jìn)行擇取。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)20。

濟(jì)南的冬天試講教案篇七

1.需要掌握的字的讀音:

倫敦寬敞水藻濟(jì)南貯蓄鑲響晴溫晴安適秀氣。

綠萍澄清空靈水墨畫(huà)藍(lán)汪汪。

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

響晴喚醒空靈境界慈善貯蓄狹窄澄清設(shè)若寬敞著落。

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比,總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山,由濟(jì)南的環(huán)境想象小山充滿(mǎn)溫情,再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水,緊扣“暖”字來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出水的澄清和多情,充滿(mǎn)贊美之情。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫(xiě),與開(kāi)頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分:第一部分(1)寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。

本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會(huì)意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如:

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,卻蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天,我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫(xiě)出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

本文語(yǔ)言清新樸實(shí),充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究,如寫(xiě)濟(jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng),“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”;說(shuō)濟(jì)南的'山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫(xiě)“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,一個(gè)“鑲”字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ),如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪,而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,又比作“日本看護(hù)婦”,不僅形象、生動(dòng),而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài),寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

可以采用“畫(huà)面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái),學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出“小山雪景”。

在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入濟(jì)南的冬天“溫晴”的境界中,啟發(fā)他們體會(huì)感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

濟(jì)南的冬天試講教案篇八

知識(shí)目標(biāo):積累生的語(yǔ)句;了 解北中國(guó)冬季雪景之 美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué) 生學(xué)會(huì)用心感受自然之 美。

教學(xué)重難 點(diǎn):體會(huì)比喻、 擬人等 修辭手法 在寫(xiě)景中的作用,品味優(yōu)美的語(yǔ)言;

:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;

:2課時(shí)

“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的 冬天》意境 優(yōu) 美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意 ,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安 適,雪霽晴巒圖的 秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋 下的.山的秀氣,領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻。

濟(jì)南的冬 天在作者的筆 下是那么的美,首先讓 我們 來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美。 作者之所以能把景 描繪的那么美是應(yīng)為抓住 了景物的特征,并且按照一定的 順序來(lái)寫(xiě)。

1. 作者是按 照怎樣的順序來(lái)描繪薄 雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章 中勾畫(huà)出來(lái)。

2. 薄 雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句 子最能體現(xiàn)濟(jì)南 山的美?勾畫(huà)并鑒賞。

3. 我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?

1. 生齊讀文章的第四段。

2. 我們能 感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?

三幅山景,或溫情,或 秀氣,或 淡雅,走出 群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水 的神韻。

1. 生1 配樂(lè)朗讀文章第五段,其他學(xué) 生做評(píng)價(jià)。

2. 生2再次配樂(lè)朗讀文章 第五段。

3. 從 本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn) 。

4. 全班 同學(xué)朗讀文章第五段

幻燈片出示 圖片,要求學(xué)生根 據(jù)本文所學(xué)寫(xiě) 作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法 描繪圖片所 展示的 景物。

濟(jì)南的冬天試講教案篇九

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]

1、背誦課文1-3段。

2、查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國(guó)的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

二、作者簡(jiǎn)介

三、檢查預(yù)習(xí):

1、6人背書(shū)片斷

2、5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評(píng)價(jià)。

四、解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

六、理清文章脈絡(luò):

1、問(wèn)題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?

2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

3、提問(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。

參考:天氣山景水色

七、分析第一部分:

1、問(wèn)題設(shè)計(jì):

(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

(2)用了什么寫(xiě)法?

教學(xué)過(guò)程

2、學(xué)生思考(方法同上)。

3、抽簽提問(wèn)

4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。

參考:溫晴:

對(duì)比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

八、堂上練習(xí):

九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十

一、學(xué)生朗讀課文

二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,品析寫(xiě)景藝術(shù),領(lǐng)悟思想感情

1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭,推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子,說(shuō)出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句,讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。

(投影顯示)如:

(1)組:

甲:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

乙:這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組:

甲:等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

乙:快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組:

甲:天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙:天兒越晴,水藻越綠,水也不結(jié)冰,垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。

教師點(diǎn)撥、明確

(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

(3)、樹(shù)尖用“頂”,山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”,幾個(gè)字。

各得其所,用得準(zhǔn)確,你如何理解的。

三、學(xué)生總結(jié)課堂,并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。

四、課堂總結(jié)

濟(jì)南的冬天試講教案篇十一

(一)導(dǎo)入。

(二)初讀課文整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或。

溫情響晴舒適暖和。

2、哪一個(gè)詞語(yǔ)最能代表濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

(三)品讀課文理清寫(xiě)作思路。

作者從哪些方面描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南?

(四)賞讀課文,體會(huì)作者情感。

1、勾畫(huà)出文中特別打動(dòng)你的句子,從字里行間感受老舍對(duì)濟(jì)南冬天的情感。

(1)小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?/p>

(2)最妙的是下點(diǎn)小雪呀??窗?,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

2、老舍對(duì)濟(jì)南是怎樣的一種情感?

上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!稘?jì)南的秋天》。

(五)檢測(cè)。

2、濟(jì)南冬天的.總特點(diǎn)是____,作者通過(guò)濟(jì)南和___、___、___的對(duì)比得出這個(gè)結(jié)論。

3、作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬天時(shí)描繪了四幅畫(huà)面,它們分別是______、_______、_______和________。

(六)擴(kuò)展訓(xùn)練。

請(qǐng)同學(xué)們選擇課文中的一個(gè)片段,仿照其寫(xiě)法,以“黔江的____”(春天、夏天、秋天、冬天)為題寫(xiě)一段話。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十二

學(xué)習(xí)本文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。

教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)中要體現(xiàn)抓住景物特征和景的變化進(jìn)行描寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也要注意有關(guān)詞語(yǔ),特別是形容詞的學(xué)習(xí);模仿本文寫(xiě)法,練寫(xiě)短文《家鄉(xiāng)的冬天》。

課型:自讀課。啟發(fā)式,講練結(jié)合。

2課時(shí)。

(一)解題。

2.簡(jiǎn)介作者。

(二)學(xué)生默讀課文,同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞。

(三)學(xué)生查字典。查好的同學(xué)上黑板注音。

(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。

1.你對(duì)冬天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎?冬天的氣候特點(diǎn)有哪些?

3.寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

(五)講析第2自然段。

1.提出下刻問(wèn)題。

(1)濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的?(特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn),并板書(shū)。)。

(2)為什么要寫(xiě)濟(jì)南人的感覺(jué):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”(使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和)。

2學(xué)生齊讀一、二自然段。

(六)布置課外作業(yè)。

1.背誦1、2啟然段。

2.寫(xiě)出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞,并造句。

3.預(yù)習(xí)第3自然段,畫(huà)出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。

(一)檢查課外作業(yè)。

(二)講析3、4自然段。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。

2.提問(wèn):濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外,作者說(shuō),這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色,你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎?(小雪勝景)板書(shū)。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格,學(xué)生可在書(shū)中找答案。答案寫(xiě)于另片上,或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。)。

描寫(xiě)對(duì)象。

特征。

是否用了修辭格。

靜態(tài)寫(xiě)動(dòng)。

抒情句及表達(dá)的感情。

樹(shù)

矮松。

越發(fā)青黑。

就是下小雪吧,濟(jì)南受不住大雪,那些小山太秀氣。

表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛(ài),情和景融在一起了。

樹(shù)尖上。

頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦。

比喻。

山尖。

全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

山坡。

一道白一道黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。

比喻。

花衣好象被風(fēng)吹動(dòng),叫你希望看到更美的山的肌膚。

山腰。

日落時(shí),微黃的陽(yáng)光斜射山腰,薄雪好象忽然害了羞,露出點(diǎn)粉色。

擬人。

3.講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)那種美景,不要止于文字上的答案。

4.學(xué)生朗讀第3、4自然段。

(三)講析第5自然段。

1.教師朗讀第5自然段。

2.提問(wèn):濟(jì)南有山有水,上面寫(xiě)了山的美,那水呢?(“不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”)用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。(水藻真綠)板書(shū)。綠到什么程度?(“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。”)這里用了“拿”和“不忍”,你認(rèn)為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情,用了擬人修辭格)。以上作者寫(xiě)出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn),把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛(ài)傳遞給了我們。

3.接話競(jìng)賽:合上課本,請(qǐng)接話,看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。

4.結(jié)語(yǔ):作者寫(xiě)盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后,由分到合,發(fā)揮奇特想象,將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里,構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆,讓讀者沉浸在美的享受中。

5.學(xué)生朗讀第5自然段。

(四)課堂練習(xí)。

1.板書(shū)習(xí)作題:家鄉(xiāng)的冬天。

3.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱,然后口述。

4.教師作綜合評(píng)價(jià)。

(五)布置課外作業(yè):背誦3、4、5自然段,完成習(xí)作《家鄉(xiāng)的冬天》。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十三

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。

兩課時(shí)。

1、學(xué)生熟讀課文,會(huì)生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識(shí)。

熟悉課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。

同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,那么,陳村的冬天給你什么樣的感受?

那么,你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?

對(duì),我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,千里冰封,萬(wàn)里雪飄,也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無(wú)限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

作者原名舒慶春,我國(guó)現(xiàn)代著名作家,被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去過(guò)很多地方,如英國(guó)的.倫敦,山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年,雖然僅僅是七年,但時(shí)短情長(zhǎng),他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候,是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。

播放示范錄音,在聽(tīng)錄音的時(shí)候,要聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

(一)讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

(二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)。

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)。

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對(duì)比的手法,與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,突出了濟(jì)南是塊寶地,流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。)。

作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅)。

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十四

1課時(shí)。

1、情景導(dǎo)入(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

1、本文的作者是誰(shuí)?

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。

聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見(jiàn)課件。

1、讀課文的'第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。

(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?

(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山。

(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十五

1.需要掌握的字的讀音:

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫(huà) 藍(lán)汪汪

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二、能力目標(biāo)

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

《》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

《》抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),以山、水為主要描寫(xiě)對(duì)象,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比,總寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)寶地。然后用了三段文字寫(xiě)濟(jì)南的山,由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿(mǎn)溫情,再寫(xiě)到雪后的山景等。最后寫(xiě)濟(jì)南的水,緊扣暖字來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出水的澄清和多情,充滿(mǎn)贊美之情。最后以這就是冬天的濟(jì)南概括以上所寫(xiě),與開(kāi)頭寶地相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分:第一部分(1)寫(xiě)濟(jì)南的天氣。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過(guò)渡段。

三、情景交融的寫(xiě)法

本文寓情于景,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,一方面描寫(xiě)景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,有時(shí)又直接抒發(fā)感情。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,體會(huì)意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句。如:

這一圈小山在冬天特別可愛(ài),最妙的是下點(diǎn)小雪呀,那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟(jì)南看似平淡,卻蘊(yùn)含著我愛(ài),我愛(ài)冬天的濟(jì)南的無(wú)限情意。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的句子,如樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦,山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊等,不僅寫(xiě)出景物的外形,而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四、清新樸實(shí)的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言清新樸實(shí),充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究,如寫(xiě)沒(méi)有大風(fēng),是沒(méi)有風(fēng)聲的;說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是臥一詞,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣;寫(xiě)山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,一個(gè)鑲字,就好像是山尖、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,給人留下想象的空間。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài),但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ),如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等,富有生活氣息,并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五、比喻與擬人手法的運(yùn)用

文章較多地運(yùn)用了比喻、擬人寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情。如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪,而說(shuō)頂著一髻兒白花,又比作日本看護(hù)婦,不僅形象、生動(dòng),而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪害羞的情態(tài),寫(xiě)露出粉色容顏的山腰,等等,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用畫(huà)面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫(huà)一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫(huà)筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫(huà)出來(lái),學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫(huà)出小山雪景。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì)。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言,具有渲染氣氛、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入溫晴的境界中,啟發(fā)他們體會(huì)感情,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十六

本單元所選文章多寫(xiě)四時(shí)之景,抒發(fā)真摯熱烈之情,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精致。本課不僅體現(xiàn)了人教版教材本單元編寫(xiě)意圖的三美:美景、美情、美言,而且兼具溫晴、溫情、溫婉的審美特征。

【學(xué)情分析】。

第一課時(shí)學(xué)生整體把握了全文內(nèi)容脈絡(luò),進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,對(duì)文章感情已有初步了解。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.品讀詞語(yǔ)和句子,感受作者在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的思想感情。

2.自主勾畫(huà)精美語(yǔ)言,用批注的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受課文中不同的景物之美,揣摩語(yǔ)句背后作者蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】自主品讀,用批注形式表達(dá)閱讀感受。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、反復(fù)朗讀,品析關(guān)鍵詞句,揣摩寫(xiě)景特點(diǎn)。

(一)詞語(yǔ)品析——朗讀這些句子,在句子里找到你認(rèn)為有韻味的詞語(yǔ),用自己的話說(shuō)說(shuō)它的意思。

1.自然,在熱帶的地方,日光永遠(yuǎn)那么毒,響亮(晴朗熱烈)的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。

2.能有溫晴(溫暖晴朗)的天氣。

3.因?yàn)橛羞@樣慈善(對(duì)人溫和)的冬天。

4.整個(gè)是塊空靈(清澈靈動(dòng))的藍(lán)水晶。

(二)句子品析——朗讀這些句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)句子中的什么地方打動(dòng)了你?為什么?

1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)搖籃里,它們安靜不動(dòng)的低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!?“可愛(ài)”,小山慈愛(ài),舍不得濟(jì)南在冬天受凍,所以把它放在一個(gè)暖和的地方。)。

2.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。(“害了羞”,小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài),把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好。)。

3.天越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上。(“不忍得”,水多情,幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。)。

以上句子都運(yùn)用了擬人的修辭手法,讓景物著上了生動(dòng)鮮明的色彩,作者的喜愛(ài)之情也感染了讀者。

二、自主勾畫(huà),進(jìn)一步品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

選自己喜歡的句子或段落,用批注的形式進(jìn)行賞析。朗讀這些語(yǔ)句,與同學(xué)們交流自己的批注,互相點(diǎn)評(píng)。

三、拓展閱讀,揣摩兩文的共同感情,遷移語(yǔ)段寫(xiě)作。

閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》節(jié)選,體會(huì)與課文共同表達(dá)的感情。在此基礎(chǔ)上,仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)的秋天,借鑒文中擬人的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,將最有特點(diǎn)的景物和你的感情寫(xiě)出來(lái)。

四、作業(yè)。

課下閱讀《自讀課本》中的“秋冬之思”選文,與同學(xué)們交流讀后的心得,任選一篇寫(xiě)讀書(shū)筆記。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十七

繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。

1課時(shí)。

(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。

(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。

說(shuō)起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō),出示冬天白雪皚皚的畫(huà)面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧。

1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:

(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?

(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。

3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛(ài)和贊美)。

4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫(huà)卷,從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的喜愛(ài)和贊美。

1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。

(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。

(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。(針對(duì)要求)。

2.二讀:讀出美感,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。

(1)學(xué)生在這段中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美,最能體現(xiàn)作者感情的句子,找出來(lái)后讀一讀。自己先讀,然后和你的同桌交流讀。要求:讀出句子的美感,讀出作者的感情。

(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。

(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)。(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。

(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的'方法。(情感重音,感情停連)。

(5)學(xué)生體會(huì)方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。

3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。

(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ),讀出來(lái)。要求:在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。

(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象意境,嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物。

(3)教師總結(jié)朗讀的方法。

4.四讀:配樂(lè)朗讀,再次感受美景,美言,美情。

1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。

2.寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),200字左右。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十八

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課:

1、情景導(dǎo)入(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

(二)本文作者簡(jiǎn)介:

1、本文的作者是誰(shuí)?

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補(bǔ)充:(寫(xiě)作背景)。

(三)聽(tīng)讀課文。

聽(tīng)讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問(wèn)題見(jiàn)課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。

(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?

(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的'小山。

(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

濟(jì)南的冬天試講教案篇十九

1.在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。

2.能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

3.欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi),它的南面距市中心五里有著名的千佛山,東接佛懋山,西邊南馬鞍山、四里山,這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”,最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),使學(xué)生注意誦讀,通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點(diǎn)應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受,把教學(xué)重點(diǎn)落到老舍先生的高明之處就是能夠把對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法上。

:2課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

我們盼望萬(wàn)紫千紅的春,我們迷戀果實(shí)飄香的秋,可那白雪翩飛的冬,雖然寒風(fēng)凜冽,可那樹(shù)尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿(mǎn)了無(wú)限的魅力,它給人留下的不再是蕭瑟,不再是寒氣襲人,它那里充滿(mǎn)了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品。

1.先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。

老舍,現(xiàn)代小說(shuō)家,戲劇家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作小說(shuō)《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。

2.教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇,也是他回國(guó)后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏,隨寫(xiě)隨發(fā)表,全文共一萬(wàn)字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文。

1.借助于《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等工具書(shū)清楚字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)會(huì)本文應(yīng)該怎樣朗讀。

歸納:要讀出喜愛(ài)的感情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切。

3.聽(tīng)名家朗讀課文。

4.學(xué)生自由朗讀課文,要求:用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

四、按描寫(xiě)的不同景物,給文章分段,歸納大意。

陽(yáng)光朗照下的山。

山薄雪覆蓋下的山。

城外遠(yuǎn)山。

五、作業(yè)。

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.多音字注音組詞:得、著、薄、和。

二、齊讀全文,思考問(wèn)題。

1.濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?

三、分析全文。

(一)第一段。

濟(jì)南。

北平(有大風(fēng))無(wú)風(fēng)聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

這是貫穿全文的主線,濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,都是與此相聯(lián)系的。

注:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲錢(qián)一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英國(guó)回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到了山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌铙w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

(二)針對(duì)第二段提問(wèn):濟(jì)南的小山有什么地理特征?

作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?人們的感受如何?

(三)研讀第三段。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字,看看哪些地方寫(xiě)得好,說(shuō)說(shuō)理由。

1.哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景的'喜愛(ài)和贊美?

2.作者寫(xiě)景的空間順序是怎樣安排的?

山上——山尖——山坡—山腰。

3.作者采用那些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?

體會(huì)比喻、擬人對(duì)寫(xiě)景的作用。為了更好地寫(xiě)出景物的特點(diǎn),寄寓作者的贊美之情。

比喻。

(1)山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個(gè)比喻,一是將“”比作“白花”;。

二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。

(2)指出本體和喻體的相似之處:

(3)若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,行嗎?

(4)引用幾句學(xué)生作文中的比喻句,讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。

明確:比喻一定要貼切。

擬人。

比較下列兩句話,看看表達(dá)效果有什么不同。

等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。

快日落時(shí),陽(yáng)光斜射在山腰上,薄雪露出點(diǎn)粉色。

明確:擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài),寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

4.看看作者寫(xiě)景的句子中滲透了作者怎樣的情感。

明確:作者采用比喻擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景,景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛(ài)和贊美之情,情景交融。

5.如果我們要根據(jù)此段文字畫(huà)一幅畫(huà),畫(huà)上應(yīng)該畫(huà)些什么景物,景物的色彩如何?

6.熟讀背誦。

(四)城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)。

(五)水的特點(diǎn)——綠、暖、清亮。

四、再讀全文,語(yǔ)調(diào)要柔和,語(yǔ)氣要親切,讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。

1.直接抒發(fā)感情。

如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!薄斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)?!薄白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀?!薄澳切┬∩教銡狻!?/p>

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)美好意境,流露作者深情。如“請(qǐng)閉上眼睛,……這是不是一個(gè)理想的境界?”烘托出舒適溫暖的意境,表達(dá)作者贊美的真情。

3.虛實(shí)結(jié)合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,好象日本看護(hù)婦?!薄吧郊馊琢?,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!?/p>

五、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。

當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。

教師結(jié)束語(yǔ):法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,抓住景物的特征,選準(zhǔn)角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì)其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

六、作業(yè)。

1、摘錄比喻、擬人句。

2、課后練習(xí)二。

濟(jì)南。

北平(有大風(fēng))無(wú)風(fēng)聲。

倫敦(有濃霧)響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特:溫晴。

熱帶(日光毒)溫晴。

陽(yáng)光朗照下的山——暖和安適。

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)。

水——綠暖清亮。

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