初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文（模板18篇）

充分認(rèn)識(shí)到列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，然后逐一展開(kāi)，可以幫助我們更好地寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。希望通過(guò)這些范文的學(xué)習(xí)，大家能夠提高自己的寫(xiě)作水平。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇一

摘要：課堂教學(xué)對(duì)學(xué)校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學(xué)的有效性則是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的形式化、低效化等現(xiàn)象進(jìn)行探討，提出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，以期促進(jìn)素質(zhì)教育的推行。

1以學(xué)生為主體，充分挖掘教材。

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，因?yàn)榻滩氖墙處熯M(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。對(duì)教師而言，把握語(yǔ)文教科書(shū)就是把握了最重要的課堂教學(xué)資源就。要提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須先要認(rèn)真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，精心挖掘本節(jié)課的核心素養(yǎng)和訓(xùn)練要素，結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際水平，選取合適的教學(xué)方法，以此最大可能地提高教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，但是這是提高課堂教學(xué)效果必不可少的環(huán)節(jié)。其次，教師還要必須了解學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂真正的主人，教師所準(zhǔn)備的課能否為學(xué)生所接受，需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。所以，教師備課時(shí)，既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入研究學(xué)生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得；既減輕學(xué)生的過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

2提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法。

課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。扎實(shí)而獨(dú)立教學(xué)能力往往會(huì)使教師教學(xué)的自信心增強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出比較強(qiáng)烈的創(chuàng)造性。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)中會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師要善于對(duì)這些復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)立的思維能力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于，科學(xué)與藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，循循善誘的引導(dǎo)，能溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的和諧氛圍。個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)，要運(yùn)用教師的才智來(lái)發(fā)展學(xué)生的才智。首先在教與學(xué)過(guò)程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)；其次是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、小組討論或者演講、辯論，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，以激發(fā)其強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索未知領(lǐng)域。

3抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)對(duì)教師而言就是上課前要備課，對(duì)學(xué)生而言就是上課前備學(xué)。預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固近期學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，初步感知即將要學(xué)到的新知識(shí)；在教師的指導(dǎo)下，找出教材中的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生預(yù)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師必須要求學(xué)生，上新課前先預(yù)習(xí)新課。當(dāng)然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達(dá)到“通順、準(zhǔn)確”的要求、不懂的地方要查字典或作標(biāo)記等；想想通過(guò)讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預(yù)習(xí)的時(shí)間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學(xué)途中、等車(chē)時(shí)間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時(shí)間。極為有限時(shí)間的時(shí)間內(nèi)，有時(shí)反而會(huì)有意想不到的效果。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4精練教學(xué)語(yǔ)言，發(fā)揮激勵(lì)功能。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵(lì)、被表?yè)P(yáng)。教師對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)該機(jī)智多變，靈活采用激勵(lì)式、導(dǎo)學(xué)式、明理式和幽默式等言語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，在使用口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言時(shí)，盡量避免老套語(yǔ)言而要常用常新，讓學(xué)生聽(tīng)了有新穎感。教師也可以將體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)和口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態(tài)語(yǔ)加上真誠(chéng)由衷的贊美語(yǔ)，會(huì)使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實(shí)物評(píng)價(jià)，可以向課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，比如一支書(shū)簽、一塊口香糖、一幅書(shū)法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會(huì)讓小學(xué)生充滿(mǎn)期待，燃起他們的希望。

5開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

對(duì)小學(xué)生而言，興趣是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)全神貫注投入其中，而且會(huì)在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會(huì)最大可能地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己感覺(jué)模糊或者有疑難的問(wèn)題，積極主動(dòng)思考并質(zhì)疑提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程是發(fā)展小學(xué)生智力的最佳時(shí)機(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，諸如模仿表演，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，小組討論、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的“快樂(lè)教學(xué)法”。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)課文《小橋流水人家》一課時(shí)，教師可以先配樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學(xué)生欣賞美妙而充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們的思維，在意境中體會(huì)“小橋流水人家”之美；其次，可以根據(jù)小學(xué)生熱愛(ài)繪畫(huà)這一特點(diǎn)，在他們基本掌握課文大意之后，對(duì)本篇課文進(jìn)行作畫(huà)，然后讓他們用自己的語(yǔ)言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉(xiāng)展開(kāi)討論或者畫(huà)出自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生在分享各自美麗家鄉(xiāng)的同時(shí)，又理解了課文的大概內(nèi)容，而且在培養(yǎng)繪畫(huà)能力和想象能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了手腦并用能力和提高了口語(yǔ)交際能力。

6結(jié)語(yǔ)。

對(duì)每一位教師而言，課堂教學(xué)是他們的主陣地，它即具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，也充滿(mǎn)了各種學(xué)問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提高，不是短時(shí)間就能取得的；它是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、常新的課題，有諸多問(wèn)題需要研究和探討。但是只要我們心中有學(xué)生，教學(xué)有方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)不斷提高。為了達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性這一最終目的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須以教材為中心，立足校情學(xué)情，以教學(xué)理論作引領(lǐng)，選擇恰當(dāng)?shù)牡摹W(xué)生喜歡的的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。只有經(jīng)過(guò)各位語(yǔ)文教育工作者不斷的實(shí)踐、反思和總結(jié)、完善和創(chuàng)新，不斷挖掘小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，提升小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)能力，才能真正提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而從總體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2009.

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇二

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳、教學(xué)效果落后的狀況下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此論題做幾點(diǎn)研究和闡述。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的精神。”因此，在當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)式教學(xué)觀念進(jìn)行改革，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中《夏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中有許多精彩的畫(huà)面，如果你是一位攝影師，你會(huì)選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過(guò)這些畫(huà)面，你看到了一個(gè)什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫(xiě)夏天的熱烈的？（4）作者在寫(xiě)夏天的熱烈的時(shí)候，使用了一個(gè)非常生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，你能否找出這個(gè)詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語(yǔ)句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫(xiě)夏的熱烈外，還寫(xiě)了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰(shuí)？（7）文章明明寫(xiě)的是夏天，為何又寫(xiě)人？能否把這一段去了？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。

提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對(duì)新知具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)投入滿(mǎn)腔熱情和情緒，才會(huì)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過(guò)采取有效的措施和手段來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲——《送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂(yōu)傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的'閱讀當(dāng)中并融入課文所描寫(xiě)的意境中。這樣，我通過(guò)引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂(lè)，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操和社會(huì)主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書(shū)面知識(shí)傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀看斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索，我也愿與廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇三

（四川省甘洛縣嘎日鄉(xiāng)順河小學(xué)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為立足點(diǎn)，把構(gòu)建高效課堂作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)教師應(yīng)該采取與學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)情趣充盈、活潑生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，以由此構(gòu)建的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改精髓。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)課堂教學(xué)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行的分析和預(yù)設(shè)，是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的決策性方案?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以新時(shí)期素質(zhì)教育的任務(wù)和學(xué)生的客觀需要為出發(fā)點(diǎn)，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)上的具體要求，這就給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了可操作性的思路和指南。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須深刻理解課程目標(biāo)內(nèi)涵，從更高層次理解“什么是數(shù)學(xué)”“小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)”等問(wèn)題，在全面研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。努力使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)融匯新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，突出教學(xué)主線(xiàn)和教學(xué)重點(diǎn)，符合任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，把握好教學(xué)中“引”與“導(dǎo)”的度，處理好教學(xué)中“教、扶、放”的關(guān)系，在教學(xué)目標(biāo)、教材組織、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)課改精髓，充分展示出教學(xué)的智慧和藝術(shù)，使教學(xué)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。

新課程“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”,把尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的'首要任務(wù)。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更多地還停留在表面，教學(xué)環(huán)境是否有較強(qiáng)的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)積極變革傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法，從學(xué)生的認(rèn)知取向和教學(xué)需要出發(fā)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境。以情境帶來(lái)的“新、奇、趣”活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例在，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體課件給學(xué)生展示月亮、鐘表盤(pán)、硬幣等生活中常見(jiàn)的圓形圖案，再讓學(xué)生觀看將車(chē)輪做成正方形、三角形、圓形時(shí)，行駛中車(chē)內(nèi)乘客的狀態(tài)，從而區(qū)別圓的特質(zhì)。動(dòng)感的課件展示創(chuàng)設(shè)出新穎的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感和震撼力，學(xué)生由此直觀地感受到圓形的優(yōu)勢(shì)，對(duì)圓形產(chǎn)生特殊的關(guān)注，課堂參與度空前高漲。在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，()學(xué)生在輕松、愉悅和興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍之中，以主動(dòng)的心理情緒投身知識(shí)的探究，高效課堂便在“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化中油然而成。

三、引導(dǎo)合作探究，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是與素質(zhì)教育理念相對(duì)應(yīng)的新型學(xué)習(xí)方式，是突出教學(xué)中學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的詮釋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自己在教學(xué)中的角色定位，把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)。通過(guò)藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，潛心引導(dǎo)學(xué)生就具體數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)小組合作、交流、探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在師生之間、生生之間的課堂互動(dòng)交流中豐富認(rèn)知體驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)“圓柱”時(shí)，我們沒(méi)有按部就班地進(jìn)行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題，學(xué)生提出的問(wèn)題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是個(gè)什么圖形？（3）圓柱的側(cè)面與它的展開(kāi)圖之間存在什么樣的關(guān)系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計(jì)算計(jì)算公式是怎樣的形式？教師再組織學(xué)生運(yùn)用遷移原理，從觀察、分析和推導(dǎo)入手就這些問(wèn)題展開(kāi)探究。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)操作觀察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側(cè)面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用，對(duì)數(shù)學(xué)樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)而忘我、樂(lè)此不疲，進(jìn)而在學(xué)生主動(dòng)、積極的探究中推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自信。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“充滿(mǎn)激勵(lì)和鼓舞的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最好辦法之一，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自信，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！毙W(xué)生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表?yè)P(yáng)的天性，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)構(gòu)建高效課堂有著舉足輕重的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要本著新課程倡導(dǎo)的欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，全面掌握和分析每位學(xué)生的性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維方式和意志品質(zhì)，從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，在高效的數(shù)學(xué)課堂上能夠潛移默化地掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導(dǎo)，秉承“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)宗旨，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)藝術(shù)，弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，集多方合力一起推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳驥。淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂[j].科教導(dǎo)刊：上旬刊，2011（10）。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇四

在新課程背景下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地從最基本的課堂教學(xué)做起，真正地做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使高效課堂教學(xué)在我們的實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)。

一、優(yōu)化教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。

實(shí)施新課程改革以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生變化，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極向前發(fā)展；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)自主、合作、探究的方式，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

1.教師為主導(dǎo)。

教師在課堂教學(xué)中主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點(diǎn)，要在考點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)處精心設(shè)計(jì)，做足文章。對(duì)上課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時(shí)間安排、學(xué)生自學(xué)安排，是教師講，還是學(xué)生練習(xí)等都應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

2.學(xué)生為主體。

教師在課堂上要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，筆者采用實(shí)例教學(xué)：“假如現(xiàn)在我與一位同學(xué)（班級(jí)中的真實(shí)同學(xué)）身上共有100元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)老師和這位同學(xué)各自有多少錢(qián)？”這是個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，但貼近生活、貼近實(shí)際，由此引發(fā)了學(xué)生的眾多猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起。通過(guò)設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過(guò)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題有多種可能性，從而理解了關(guān)于x、y的二元一次方程x+y=100有無(wú)窮解的事實(shí)。由于無(wú)法確定x、y的值，只有又補(bǔ)充了另一個(gè)條件：假如我的錢(qián)是該同學(xué)的三倍，這樣自然得到另一個(gè)方程x=3y，并讓學(xué)生深切體會(huì)到這里的x、y必須同時(shí)滿(mǎn)足上兩個(gè)等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中交流、猜測(cè)、分析、整理、歸納、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

二、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境。

優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學(xué)生充分投入教與學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，默契配合，學(xué)生的頭腦清晰，注意聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與記憶效率也會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)。

優(yōu)化課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學(xué)內(nèi)容以及將知識(shí)具體化、形象化，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)“空間里的平行關(guān)系”時(shí)，教師可以以長(zhǎng)方體（教室或紙盒）為實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想象成空間里的直線(xiàn)與平面、平面與平面，研究空間里的線(xiàn)與面、面與面平行的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)的環(huán)節(jié)。

該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識(shí)、理解知識(shí)，為以后運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”性質(zhì)時(shí)，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就會(huì)積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。通過(guò)教師與學(xué)生的`共同努力，相互配合，學(xué)生快速高效地理解了平行線(xiàn)的性質(zhì)，提高了學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理的能力，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

3.鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)。

教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師通過(guò)實(shí)際生活中的香蕉、蘋(píng)果實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過(guò)比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

4.檢查運(yùn)用知識(shí)的環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在問(wèn)題解決的思維過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行概括小結(jié)，通過(guò)選做一些課堂練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行反饋回授并提出注意事項(xiàng)，進(jìn)一步講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)，從而使全體學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是我們的責(zé)任。在今后的教學(xué)工作中，作為教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂中較多的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位甘肅省白銀市平川區(qū)教育局教研室）。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇五

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，作為小學(xué)教師要想盡辦法打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)段，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的行為習(xí)慣和特點(diǎn)，尋求高效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。

一、創(chuàng)設(shè)輕松活躍教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營(yíng)造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學(xué)生年齡較小，對(duì)于周邊的事物充滿(mǎn)了探究的欲望，這為教師營(yíng)造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生想象生活中車(chē)輪的形狀，讓學(xué)生腦海中對(duì)于圓形有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)知，接著讓學(xué)生想象車(chē)輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問(wèn)學(xué)生改變形狀之后車(chē)子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解圓的特征。引用生活中常見(jiàn)的事物對(duì)學(xué)生提問(wèn)，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，緊跟著教師逐步引出關(guān)于圓的特征的講解，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受教師的講解，促使他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻。對(duì)于課堂氛圍的營(yíng)造，除了通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行生活化教學(xué)之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學(xué)設(shè)備或者其他有趣的方式，幫助學(xué)生更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，教師采取適當(dāng)?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)和高效課堂的營(yíng)造都有著積極的推動(dòng)作用。

二、營(yíng)造和諧自由課堂氛圍，全面互動(dòng)推動(dòng)發(fā)展。

在日常的學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對(duì)于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上有疑問(wèn)但是不敢直接向教師提問(wèn)，阻礙了學(xué)生更好的成長(zhǎng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)為了維持課堂紀(jì)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的教學(xué)，而是要用熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生以一個(gè)積極的狀態(tài)參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中。首先教師要善于利用課堂提問(wèn)這種最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式，提問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學(xué)生，減輕學(xué)生回答問(wèn)題的緊張感，讓他們可以大膽說(shuō)出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動(dòng)手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生學(xué)習(xí)圓規(guī)用法的時(shí)候，教師手把手地教學(xué)生畫(huà)圓，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)教師愈加的親切，當(dāng)學(xué)生從心底喜愛(ài)老師之后，他們就會(huì)逐漸喜歡這名教師所教授的學(xué)科，逐漸他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)傳染其他的學(xué)生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的熱情，帶動(dòng)他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

另外，相比于和教師的互動(dòng)，小學(xué)生更喜歡和自己的同齡人一起學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學(xué)生一個(gè)人回答問(wèn)題變成幾個(gè)人一起研究討論問(wèn)題，讓學(xué)生之間互相交流，共同研究出一個(gè)答案，讓他們?cè)谔骄康臉?lè)趣中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。其次，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，學(xué)生舉著不同的數(shù)字和符號(hào)，讓他們通過(guò)互相的配合形成一道完整的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)題，進(jìn)一步幫助學(xué)生體驗(yàn)互相合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，既可以為他們以后步入社會(huì)做好鋪墊，又推動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教師營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的互動(dòng)課堂進(jìn)行教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，既響應(yīng)了我國(guó)教育部門(mén)的號(hào)召，又構(gòu)建了一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇六

摘要：構(gòu)建高效的生物課堂，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；高效課堂；教學(xué)手段。

在新課程改革理念下，生物教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，繼而提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，教師要充分利用寶貴的課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建初中生物高效課堂。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

構(gòu)建高效課堂，應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，把教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，以導(dǎo)學(xué)案為載體優(yōu)化課堂教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展都要圍繞這一主線(xiàn)進(jìn)行。某一種教學(xué)手段即使再有效，如果重復(fù)使用，效果也會(huì)大打折扣。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲望，好奇心是推動(dòng)他們積極探索的源動(dòng)力之一，如果運(yùn)用單一的教學(xué)手段就會(huì)冷卻學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式能為課堂增添無(wú)窮魅力。

二、教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

充分備課是課堂教學(xué)成功的前提，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的重要保障。因此，教師做好備課工作，教學(xué)效果就會(huì)顯著提升。那么怎么才能做好備課工作呢？首先，教師要深入研究教材，明確教材的重難點(diǎn)，吃透教材。其次，教師要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“施政綱領(lǐng)”。設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，一是要明確教學(xué)目的，甚至要具體到每一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，都需要在導(dǎo)學(xué)案中加以明確。二是要選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱一步一步去預(yù)習(xí)。因此，教師要把每一節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)、重難點(diǎn)以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力的重要手段。預(yù)習(xí)練習(xí)題可以讓學(xué)生深刻理解概念和規(guī)律，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)要重基礎(chǔ)，有針對(duì)性。

三、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

充分利用課堂時(shí)間是提高課堂效率的關(guān)鍵，教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變教時(shí)為學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂上教師要少講精講，讓學(xué)生多學(xué)多練，不管是教學(xué)內(nèi)容還是練習(xí)，教師都要精心設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排合理。教師要珍惜課堂上的每分每秒，堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時(shí)間的行為，上課要守時(shí)，不能無(wú)故遲到，或者拖堂。首先，教師要有時(shí)間觀念，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間。其次，教師反思時(shí)間利用情況，做到節(jié)約時(shí)間，學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)時(shí)間，讓它產(chǎn)生最大的效益。

四、體現(xiàn)出課堂教學(xué)的“生物”特色。

生物學(xué)科有很強(qiáng)的的實(shí)驗(yàn)性，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最基本的方法，在生物課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，搞好教材中所選編的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`時(shí)候，教師要想法設(shè)法克服與時(shí)間和自然季節(jié)不相符的實(shí)際困難，有目的、有計(jì)劃地做好實(shí)驗(yàn)材料的采集和保存工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)合理地選擇和整合運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，展示和再現(xiàn)不同的生物活動(dòng)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，打破時(shí)空的限制，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這些都有利于提高生物教學(xué)效率，體現(xiàn)生物課堂特色教學(xué)。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的教師，教師要用自己的人格魅力，以及淵博的生物知識(shí)，風(fēng)趣優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)身體和學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，并搜集生物學(xué)的最新信息，讓學(xué)生掌握和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新動(dòng)態(tài)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自然的信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例，采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生自主搜集與教學(xué)相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源共享，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效率。

六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能促使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張而生動(dòng)的教學(xué)氛圍。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，把生物知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識(shí)，如何獲取這些知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有什么用途，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)的積極思維，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面深入的理解。總之，高效課堂是一種雙贏的智慧，值得每一個(gè)教師去研究。我們要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，啟發(fā)激趣，為課堂增添活力；質(zhì)疑交流，合作探究，使課堂變得和諧、融洽。在高效課堂上，學(xué)生不但獲得了更多的知識(shí)，而且他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投入，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持互動(dòng)，做到少講精練，深鉆教材，靈活教法，樹(shù)立為每一位學(xué)生服務(wù)的理念，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許維娜.現(xiàn)代初中生物高效課堂教學(xué)模式分析[j].中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究,(18).

[3]薛梅.讓“樂(lè)學(xué)”引領(lǐng)學(xué)生走向成才――淺議新課程改革下的初中生物高效課堂[j].科學(xué)咨詢(xún),(12).

[4]陳森茂.優(yōu)化生物教學(xué)設(shè)計(jì)積極打造高效課堂[j].教育界：綜合教育研究,2014(5).

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇七

教書(shū)育人楷模，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，讓自己不斷成長(zhǎng)。讓我們一起到本站一起學(xué)習(xí)吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！

摘要：農(nóng)村初中語(yǔ)文教師有必要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，始終堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，打造高效的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，順利完成階段性的成長(zhǎng)任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野范圍，還會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，影響新課程改革的實(shí)際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學(xué)目標(biāo)，不斷整合現(xiàn)有資源，同時(shí)充分啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官能力實(shí)現(xiàn)課堂的高效化教學(xué)，這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位就會(huì)異常明顯，學(xué)科成績(jī)也將取得明顯進(jìn)步。

高效課堂的構(gòu)建，是農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力綜合發(fā)展的必要前提，更是促進(jìn)我國(guó)整體教育水平強(qiáng)化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關(guān)注。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，一方面能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生真正成為一名高素質(zhì)、全能型的建設(shè)人才，另一方面會(huì)為教師各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課程成效，迎來(lái)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作的輝煌明天。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情、運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的有利條件。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力源泉，語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)任何教學(xué)方案，組織任何教學(xué)活動(dòng)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為前提，高效課堂的構(gòu)建亦是如此[1]。教學(xué)的成功在于讓學(xué)生充分的理解教材知識(shí)，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法，明確未來(lái)的奮斗目標(biāo)，彰顯人生的最高價(jià)值。學(xué)生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會(huì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心價(jià)值。語(yǔ)文教師只有把課堂真正的歸還于學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理情境來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，提升自身的認(rèn)知水平。比如，教學(xué)《狼》一課時(shí)，我以編排課本劇的方式指導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)，要求一名學(xué)生扮演屠戶(hù)，另一名學(xué)生扮演狼，再選擇一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。幾名學(xué)生通過(guò)討論、交流后開(kāi)始表演。隨著情節(jié)的不斷推進(jìn)，屠戶(hù)遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢;狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被同學(xué)們表演得淋漓盡致，觀看的同學(xué)時(shí)而心驚膽戰(zhàn)，時(shí)而屏聲靜氣，時(shí)而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時(shí)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣。這種教學(xué)模式，非常符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，也讓語(yǔ)文教學(xué)工作走向了更大成功。

二、更新教學(xué)觀念，變換教學(xué)模式。

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主體的組織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，變換引導(dǎo)思路，打造一個(gè)輕松、和諧的高效課堂。要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，配合自主學(xué)習(xí)、合作探究方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育的最新要求[2]。比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的灌輸式指導(dǎo)方式，而是選擇了自主學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參考課堂的互動(dòng)與交流，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解能力及認(rèn)知水平確立了這樣的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃：首先，讓學(xué)生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學(xué)生自己搜索文中表現(xiàn)蘇州園林設(shè)計(jì)獨(dú)特和建造獨(dú)特的句子;最后，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)思考以下問(wèn)題：“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)“講究”的次序能否替換?為什么?學(xué)生們有目的性、有針對(duì)性的溝通看法，交流信息，課堂教學(xué)十分高效，學(xué)生的小組合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力都得到了好的提高。

三、運(yùn)用媒體工具，提升教學(xué)實(shí)效。

多媒體技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)村地區(qū)全面普及起來(lái)，也為語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了良好契機(jī)。多媒體工具的合理應(yīng)用，既優(yōu)化了教學(xué)效果，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化[3]。比如，教授《孔乙己》時(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重切入點(diǎn)的研究，難免會(huì)課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或用幻燈片來(lái)展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，上網(wǎng)查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺(jué)感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見(jiàn)，讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助，充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、提升教師魅力，打造高效課堂。

教師的個(gè)人魅力本身就可以使學(xué)生形成一種向心力，從心底對(duì)老師產(chǎn)生一種崇拜，學(xué)生帶著積極的情緒聽(tīng)課，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提高。語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力往往與語(yǔ)文魅力息息相關(guān)，獨(dú)特的文人氣質(zhì)，深厚的文化修養(yǎng)，豐富的情感表達(dá)或是非凡的語(yǔ)言技巧，等等，這些都可以讓學(xué)生感受到文學(xué)語(yǔ)言帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時(shí)，因?yàn)樵O(shè)備故障導(dǎo)致提前備好的圖片資料無(wú)法展示，我看到了學(xué)生們眼中的失望，便靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無(wú)光，都沒(méi)有他本人的詩(shī)句來(lái)的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學(xué)生們都會(huì)心地笑了起來(lái)，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行了下去。

五、結(jié)語(yǔ)。

總而言之，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須重視高效課堂的構(gòu)建，并從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、趣味元素的融合、先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用等方面提升課堂教學(xué)實(shí)效性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有效情境減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不斷反思弊端問(wèn)題，探索新的課改途徑，真正體現(xiàn)出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作的高效特征，這將更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

摘要：現(xiàn)代化社會(huì)，沒(méi)有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學(xué)是一個(gè)重要的階段，許多家長(zhǎng)會(huì)花費(fèi)大價(jià)錢(qián)把自己的孩子送到好的學(xué)?！，F(xiàn)在教育正在進(jìn)行創(chuàng)新與改革，其中熱議的是“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建，這是全新的教學(xué)模式，對(duì)老師與學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須重視起來(lái)?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式很大程度上加大了教學(xué)效率，但有些學(xué)校的并不能達(dá)到完美的效果，原因是多方面的。語(yǔ)文是我們的國(guó)學(xué)，是自己本土的語(yǔ)言，雖然是我們的母語(yǔ)但并不像我們所想的那么簡(jiǎn)單，更多的需要自己去探索，有些時(shí)候?qū)W生自己理解可以達(dá)到更好的效果。本文就小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高校課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析，從多方面多角度進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué);高效課堂;課堂效率。

(一)課前的備課方面。

“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，其實(shí)在本質(zhì)上大大縮短了上課的時(shí)間，表面上看老師的工作量減少了，但是實(shí)際上老師的工作量與壓力更大了，因?yàn)閺膩?lái)上課時(shí)間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時(shí)不僅要保證能在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有課程，還要讓學(xué)生聽(tīng)的懂。所以老師的壓力很大，我認(rèn)為首先教師要找準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)，了解學(xué)生情況，看出哪些課程更適合學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，關(guān)注的不僅僅是教材本身，要對(duì)應(yīng)“少教多學(xué)”的目的進(jìn)行備課。所以?xún)?yōu)秀教師在備課時(shí),不是以物化的備課筆記來(lái)衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)。

(二)課堂中的要求。

“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過(guò)程，而是高校教學(xué)，這就非常考驗(yàn)一個(gè)老師的能力了，小學(xué)的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進(jìn)行一些研究，比如:可以先講解教材內(nèi)容，再進(jìn)行提問(wèn)，最后進(jìn)行拓展讓學(xué)生進(jìn)行討論自學(xué)。再如，可以進(jìn)行分小組教學(xué)，小組教學(xué)的好處就是學(xué)生在一起進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只要管理好數(shù)量有限的小組,然后讓小組內(nèi)部的學(xué)生管學(xué)生即可,大大降低了管理難度。另外,小學(xué)生在小組中直接面對(duì)的是自己的同學(xué),這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發(fā)他們的探究興趣。這樣可以讓高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)中加入一些樂(lè)趣。語(yǔ)文相對(duì)于其他理科來(lái)說(shuō)，還是比較好教學(xué)的。不過(guò)也是非常枯燥的，老師要多進(jìn)行擴(kuò)展課外知識(shí)，學(xué)生會(huì)被這樣的知識(shí)吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，然后就達(dá)到高效的結(jié)果。

(三)課后的要求。

課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在這個(gè)階段的作用不大，只是起到一個(gè)監(jiān)督作用。在上完每一節(jié)課的時(shí)候就留一些課后問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)自思考。這些問(wèn)題的選取是關(guān)鍵，問(wèn)題一定要與課堂的內(nèi)容相結(jié)合，不能太難超出學(xué)生思考范圍，也不要太簡(jiǎn)單，減少學(xué)生的思考難度。其實(shí)開(kāi)放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開(kāi)放性作答。同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，可以結(jié)合最近發(fā)生的實(shí)事。老師在課后要總結(jié)與查看教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)可以多開(kāi)一些教研會(huì)，將老師集中起來(lái)商討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其中好的想法，剛開(kāi)始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。

(一)課前的預(yù)習(xí)工作。

學(xué)生是一個(gè)課堂的主體，現(xiàn)在的小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生有手機(jī)電腦的誘惑，再加上學(xué)生的自制力不強(qiáng)，很容易就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。課前預(yù)習(xí)在“少教多學(xué)”的模式下非常重要，因?yàn)檎n堂上的效率高了，就說(shuō)明會(huì)講的比較快，若是不進(jìn)行預(yù)習(xí)可能一個(gè)部分沒(méi)聽(tīng)懂就，導(dǎo)致這節(jié)課的效率底下，最終的結(jié)果就適得其反了。具體實(shí)行的措施就是老師布置的任務(wù)要明確，家長(zhǎng)在家要進(jìn)行監(jiān)督，現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)也可以起到一些作用，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)看到老師的要求，對(duì)自己的孩子監(jiān)督學(xué)習(xí)，老師也可以了解每個(gè)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生自己本身來(lái)說(shuō)，就是要靠自己的自制力了。

(二)課堂的學(xué)習(xí)。

課堂上的學(xué)生在這種模式下是特別容易喪失學(xué)習(xí)的信心的，教學(xué)中的高強(qiáng)度雖然可以讓學(xué)生持續(xù)集中注意力，但是缺點(diǎn)是學(xué)生一但有一部分沒(méi)聽(tīng)懂很可能會(huì)錯(cuò)失后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這就需要看老師與學(xué)生課堂上的配合了，積極回答老師的問(wèn)題可以提高學(xué)生的注意力，隨堂練習(xí)也要認(rèn)真完成。課堂上學(xué)的好，課后的學(xué)習(xí)不會(huì)太吃力。學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，一但你一部分聽(tīng)不懂很可能影響到后面的學(xué)習(xí)。

(三)課后的學(xué)習(xí)。

“少教多學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)，這個(gè)學(xué)不同于課堂上的學(xué)習(xí)，而是學(xué)生課下的自學(xué)，學(xué)校只是給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，“少教多學(xué)”的目的與用意就是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以在上完課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務(wù)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容再加上自己的思考，得出完美的答案。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這是老教育家孔子說(shuō)的，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過(guò)程就是“學(xué)”的過(guò)程，課后的獨(dú)自學(xué)習(xí)就是“思”的過(guò)程，我們要將兩者進(jìn)行兼容，進(jìn)行合理分配，“少教多學(xué)”并不是將學(xué)與思的平衡打破，只是更加注重了思的過(guò)程，所以學(xué)生在課后要多開(kāi)動(dòng)自己的現(xiàn)象進(jìn)行思考。

三、家長(zhǎng)在“少教多學(xué)”中作用。

家長(zhǎng)們唯一能做的就是支持老師的教學(xué)模式，不能對(duì)其進(jìn)行阻撓，不過(guò)可以與老師共同商量對(duì)策與更好的教學(xué)方法。在“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式中家長(zhǎng)的作用還是很大的，因?yàn)檫@個(gè)模式就是讓增加學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，家長(zhǎng)就要在家里多關(guān)注孩子在家的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)模式的對(duì)象是小學(xué)生，他們的心智還不成熟，家長(zhǎng)若是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)什么問(wèn)題或情況時(shí)，要及時(shí)與老師溝通反映，好盡快的改變教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)。

現(xiàn)在的學(xué)生都是國(guó)家的未來(lái)，“少教多學(xué)”教育模式的創(chuàng)新對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，成功的話(huà)可能會(huì)普及到所有小學(xué)，進(jìn)行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學(xué)生。所以國(guó)家非常重視這項(xiàng)工作的進(jìn)行，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的投資很大，同時(shí)得到的收益也是不錯(cuò)的，近幾年我國(guó)的教育水平有所提高。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛踏入真正的校園，這個(gè)時(shí)候的教育是最重要的，一個(gè)好的開(kāi)端決定一個(gè)好的結(jié)局。全新的教學(xué)模式能否真正起到預(yù)期的效果，需要多方面的配合，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者要相互監(jiān)督，不久的將來(lái)我國(guó)一定會(huì)成為教育大國(guó)。

作者:闞洪華單位:山東省新泰市宮里鎮(zhèn)中心小學(xué)。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇八

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣龍華中學(xué)）。

摘要：如今，隨著新課改的全面實(shí)施和深入，高效課堂成為各科教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。而作為人類(lèi)文化的重要組成部分和最重要交際工具的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他課程以及學(xué)生全面、終身發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，作為初中語(yǔ)文教師，需要在教學(xué)方式、教學(xué)觀念等方面進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以此實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，為滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳、教學(xué)效果落后的狀況下，我們?cè)摬扇≡鯓拥慕虒W(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此論題做幾點(diǎn)研究和闡述。

一、改革教學(xué)觀念，實(shí)施以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的精神?！币虼?，在當(dāng)今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)過(guò)去以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)式教學(xué)觀念進(jìn)行改革，積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主的探究式教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元中《夏》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）文中有許多精彩的畫(huà)面，如果你是一位攝影師，你會(huì)選擇拍下哪些精彩的瞬間？（2）通過(guò)這些畫(huà)面，你看到了一個(gè)什么樣的夏天？（3）文章哪一段是描寫(xiě)夏天的熱烈的？（4）作者在寫(xiě)夏天的熱烈的時(shí)候，使用了一個(gè)非常生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，你能否找出這個(gè)詞？（5）作者把夏天比喻成“爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰”，那么從哪些語(yǔ)句中我們可以看出夏的沸騰？（6）作者除了寫(xiě)夏的熱烈外，還寫(xiě)了夏天的旋律是緊張、急促的，那么，這里的緊張、急促指的是誰(shuí)？（7）文章明明寫(xiě)的是夏天，為何又寫(xiě)人？能否把這一段去了？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析、研究和討論，最終得出最佳答案。這樣，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)與文章內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，一方面充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感知，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建打下了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注與興趣。

提升教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的首要基礎(chǔ)和前提條件是學(xué)生對(duì)新知具有濃厚興趣，有了興趣，學(xué)生才會(huì)投入滿(mǎn)腔熱情和情緒，才會(huì)獲得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，我們要通過(guò)采取有效的措施和手段來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、興致勃勃地參與教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的`花兒落了》這篇文章時(shí)，我就采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生入情入境。具體方法為：

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了歷經(jīng)幾十年傳唱經(jīng)久不衰的經(jīng)典名曲――《送別》，“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的歌聲響在學(xué)生耳畔，使學(xué)生產(chǎn)生了一種淡淡的憂(yōu)傷的情感，有了這首歌作為鋪墊，我們不必再精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到這篇課文的閱讀當(dāng)中并融入課文所描寫(xiě)的意境中。這樣，我通過(guò)引入與課文內(nèi)容情感相似的背景音樂(lè)，渲染了課文情境，一方面引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文新知的關(guān)注和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面有利于學(xué)生更好地領(lǐng)悟本篇課文的主題含義和思想情感，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、滲透情感教育，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛(ài)國(guó)情操和社會(huì)主義道德品質(zhì)為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！辫b于這一課程基本理念的提出，我們應(yīng)改變以往只向?qū)W生進(jìn)行書(shū)面知識(shí)傳授的教學(xué)思想，將情感教育引入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第六單元《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我就通過(guò)運(yùn)用朗讀法（讓學(xué)生反復(fù)讀課文，以深切感受老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神）和情境設(shè)置法（讓學(xué)生觀看斑羚跳過(guò)懸崖時(shí)的幻燈片，使學(xué)生自然地融入課文的意境中去，與文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴），使學(xué)生深刻體會(huì)到文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品格，進(jìn)而關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，珍愛(ài)自己的人生，達(dá)到了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的，為初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

綜上所述，初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建工作并不是朝夕之功就能完成的，我們需要對(duì)此付出長(zhǎng)期的努力和探索，我也愿與廣大語(yǔ)文教師一起，共同研究和總結(jié)符合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略和措施，使初中語(yǔ)文課堂在我們的帶領(lǐng)和學(xué)生的配合下，獲得高質(zhì)量、高效率、高收益的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［2］林紅亮。淺析如何打造初中語(yǔ)文高效課堂［j］。語(yǔ)文天地：初中版，（11）。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇九

在中職教育階段，語(yǔ)文起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。最近幾年，中職學(xué)校本著“以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”的基本辦學(xué)理念，大力開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)語(yǔ)文教育則相對(duì)忽視。隨著課時(shí)的減少和關(guān)注度的急劇降低，語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情被極大地挫傷，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)偏低，職校語(yǔ)文教學(xué)明顯地存在著低效的問(wèn)題。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中要盡可能突出職業(yè)特色，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生建構(gòu)起較為完整的語(yǔ)文知識(shí)框架和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使其更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，又要準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文課之間的聯(lián)系，使二者相互促進(jìn)、共同發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要有自己的特色，還要充分尊重語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性，著力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。中職語(yǔ)文教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)不應(yīng)相互對(duì)立，二者也不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)校可加快教育改革步伐，積極改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體制，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文課的共同進(jìn)步，為學(xué)生的均衡發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)要盡可能突出職業(yè)特色，但這并不表示語(yǔ)文課要讓位于專(zhuān)業(yè)課，教師要著力尋求專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文課的契合點(diǎn)。中職學(xué)生既要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，又不能輕視語(yǔ)文課。語(yǔ)文素養(yǎng)的高低在一定程度上決定著學(xué)生的人文精神和學(xué)習(xí)能力，因此，教師要科學(xué)衡量專(zhuān)業(yè)課和語(yǔ)文課的分量，促進(jìn)二者的'共同發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.牢固樹(shù)立崗位教學(xué)理念

要有效改變當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)的弊端，最根本的就是打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓語(yǔ)文回歸現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文課程的實(shí)用性和適應(yīng)性。首先，中職語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展要充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，但是中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，為此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體差異，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在課堂上，要將教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，適當(dāng)進(jìn)行拔高訓(xùn)練，切忌操之過(guò)急，違背學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣。其次，中職語(yǔ)文教學(xué)要能有效滿(mǎn)足學(xué)生的具體需求。相對(duì)而言，中職學(xué)生對(duì)文化課普遍有一種抵觸情緒，學(xué)習(xí)熱情不高，但是他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)卻始終不放松，由此，要切實(shí)提高語(yǔ)文課程教學(xué)的實(shí)用性，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)投身到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要滲透進(jìn)德育理念，還要注重職業(yè)滲透，要有計(jì)劃、有步驟地改革語(yǔ)文教學(xué)方法。

2.結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校要切實(shí)提高教學(xué)成效，最重要的就是將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)定義為專(zhuān)業(yè)化。只有制訂了明確的目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，中職學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平不盡相同，一位語(yǔ)文教師往往要給幾個(gè)班上課，所以，語(yǔ)文教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況，將專(zhuān)業(yè)教育和語(yǔ)文教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著不同的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求也不相同，所以，教師要進(jìn)一步解放思想，不僅要保證基本教學(xué)任務(wù)的順利完成，還要注重專(zhuān)業(yè)教育的需求，將二者有機(jī)地結(jié)合。例如，教師在講解《雨中登泰山》這篇課文時(shí)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師要著重挖掘文本中所蘊(yùn)含的美學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分析文本中的語(yǔ)言表達(dá)，可以要求學(xué)生分別扮演導(dǎo)游和游客，模擬登泰山的場(chǎng)景；對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀或者背誦優(yōu)美段落，提高學(xué)生的語(yǔ)句鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文本的謀篇布局，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容

職校學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課則相對(duì)忽視，尤其抵觸語(yǔ)文。所以，語(yǔ)文教師要進(jìn)一步解放思想，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專(zhuān)業(yè)課程與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，使語(yǔ)文教學(xué)更加接近現(xiàn)實(shí)，也就是說(shuō)教師要在課堂教學(xué)中適時(shí)引入社會(huì)文化發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步以及科學(xué)發(fā)展等最新事實(shí)和插圖，豐富教材內(nèi)容，找到生活和教學(xué)的聯(lián)系點(diǎn)，為學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造條件。只有這樣，教師才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)投身到課堂學(xué)習(xí)中。筆者結(jié)合多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師既然是教材的使用者，那么就應(yīng)該依據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)需求選擇語(yǔ)文教材。例如，《內(nèi)蒙訪(fǎng)古》《天山景物記》《桂平西山美如畫(huà)》以及《雨中登泰山》等課文就適合著重為旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)場(chǎng)模擬導(dǎo)游對(duì)景區(qū)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用和樂(lè)趣，從而積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。又如，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班教學(xué)《荷塘月色》一文，可以讓學(xué)生從網(wǎng)站中去搜索下載該課文的配樂(lè)朗讀錄音與配套圖片，并把相關(guān)景物的圖片利用所學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)制作成幻燈片、動(dòng)畫(huà)等。這樣，語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，向相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程延伸，提高了綜合職業(yè)能力和人文素質(zhì)水平，以滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要，從而切實(shí)提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

4.教學(xué)方法多樣化

當(dāng)前，課堂教學(xué)不能再遵循傳統(tǒng)模式，教學(xué)手段也不應(yīng)局限于一支粉筆、一本書(shū)、一塊黑板，教師只有不斷解放思想，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用自主式、情境式、啟發(fā)式和討論式等多種教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生創(chuàng)造自讀、自悟的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以指引，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。除此之外，教師要充分運(yùn)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶。只有這樣，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

（1）講究導(dǎo)入方法，盡可能貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要對(duì)癥下藥，力求契合學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將授課內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，選擇能引起學(xué)生共鳴的導(dǎo)入話(huà)題。教師要關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，從而將知識(shí)點(diǎn)與日常生活進(jìn)行有效對(duì)接，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

（2）導(dǎo)學(xué)有方，保證調(diào)度得體，激活課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要將悟理、激情、啟智與傳道、授業(yè)、解惑進(jìn)行有機(jī)融合，堅(jiān)持學(xué)法與教法并重，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)不斷錘煉自身教法，加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，要合理把握課堂節(jié)奏，科學(xué)調(diào)配質(zhì)疑與釋疑、教與學(xué)、整體和個(gè)體之間的關(guān)系，既要拓寬課堂教學(xué)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，又要控制得當(dāng)，使課堂教學(xué)井然有序地開(kāi)展下去。要著力改變沉悶的中職語(yǔ)文課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。

（3）堅(jiān)持類(lèi)化有序，注重舉一反三，開(kāi)闊學(xué)生視野。在教學(xué)小結(jié)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生理清各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，鞏固并夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系。既要看到單一的知識(shí)，又要從全局入手，加強(qiáng)知識(shí)類(lèi)化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前，中職語(yǔ)文課時(shí)較少，教師更要注重類(lèi)化小結(jié)，開(kāi)闊學(xué)生視野。例如，可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生布置知識(shí)卡片、讀后感、微作文以及書(shū)單等學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固教學(xué)成果。

中華幾千年的文化精髓和魅力都蘊(yùn)含在語(yǔ)文中，語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好德行的載體。對(duì)教師而言，自身所具備的閱歷和知識(shí)可能有限，這只能構(gòu)成學(xué)生學(xué)海中的一滴水，但滴水最終會(huì)匯成汪洋。對(duì)中職語(yǔ)文教師而言，要認(rèn)清時(shí)代形勢(shì)，把握好語(yǔ)文教育方向，時(shí)刻秉持著高度的歷史使命感和責(zé)任感，進(jìn)一步解放思想，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求，堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)化”的教育導(dǎo)向，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和進(jìn)步，從而在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中掌握優(yōu)勢(shì)地位。

張國(guó)軍.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn)[j].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（08）.

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十

新課程改革強(qiáng)調(diào)要改變高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)度地進(jìn)行接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這樣的目標(biāo)只有高效率的語(yǔ)文課堂才能完成。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！边@是亙古不變的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。語(yǔ)文教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備課上演講比賽，形式是講故事，背誦一些古詩(shī)名句，或者背誦一些自己摘抄的優(yōu)美文章等，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，課前的探索、豐富的教學(xué)方法、融洽的師生關(guān)系等都行之有效。只要教師在平時(shí)教學(xué)中善于鉆研，勤于思考，一定能最大程度地激起學(xué)生的語(yǔ)文興趣，從而為高效課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

好的導(dǎo)語(yǔ)不僅能夠吸引學(xué)生的目光，而且還能將學(xué)生引入知識(shí)的海洋。一堂語(yǔ)文課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因此，語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美的效果，使教學(xué)過(guò)程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

比如在講李清照的《一剪梅》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：宋代女詞人李清照，以其清新的筆調(diào)，細(xì)膩的語(yǔ)言，獨(dú)特的風(fēng)格，寫(xiě)出了許多曠世之作，其中也有不少作品被譜成了歌曲。下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌——《一剪梅》。一節(jié)語(yǔ)文課在優(yōu)美的樂(lè)曲以及學(xué)生的吟唱中開(kāi)始。如果教師這樣導(dǎo)人，在引起學(xué)生情感共鳴的同時(shí)，一定能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，起到先聲奪人的效果。

新課程改革要求學(xué)生具有豐富的課內(nèi)外知識(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅停留在對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)上。因此，語(yǔ)文教師在課堂上必須拓展學(xué)生求知的空間和視野，這也是構(gòu)建高效課堂的重要保證。為此，教師應(yīng)該做好以下幾方面的工作。

扎實(shí)的語(yǔ)文功底是取得語(yǔ)文優(yōu)異成績(jī)的前提。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從一字一詞做起，從點(diǎn)滴做起，這可以幫助學(xué)生增加一些字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)的記憶。例如：學(xué)生每天理解并記憶10個(gè)左右的.成語(yǔ)，或閱讀一首詩(shī)歌或短文，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去必將大大增加基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，有效提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。再如教師在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)于一些常用的但易讀錯(cuò)的詞要寫(xiě)在黑板上提醒學(xué)生，對(duì)于一些書(shū)本上的成語(yǔ)要及時(shí)鞏固，以增強(qiáng)學(xué)生記憶。

寫(xiě)作是高考語(yǔ)文的最重要部分，而閱讀永遠(yuǎn)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最重要的途徑。因此，教師在平時(shí)授課中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在掌握課本知識(shí)外努力加大課外閱讀量。學(xué)生的課外閱讀不僅要“閱讀書(shū)”還要“閱讀事”，正所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。語(yǔ)文寫(xiě)作成功的關(guān)鍵就是在平時(shí)積累寫(xiě)作素材，做到“厚積薄發(fā)”。教師要向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章和適合學(xué)生閱讀的刊物，并做好閱讀指導(dǎo)工作，甚至可以用課堂時(shí)間給學(xué)生讀課外書(shū)籍，加大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)其閱讀和寫(xiě)作水平的提高。

課外練筆是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平的重要方式。學(xué)生可以在課外閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定量的摘抄，記錄一些平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感。記日記也是課外練筆的有效方法。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)生活的真切體驗(yàn)與深刻思考，表達(dá)自己的心聲，實(shí)現(xiàn)積累寫(xiě)作素材的目的。

學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷產(chǎn)生疑問(wèn)的過(guò)程，只有學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓學(xué)生在疑問(wèn)中探究，在探究中尋找答案。在此過(guò)程中，教師一定要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，但不能直接將答案告知學(xué)生，否則也就失去了質(zhì)疑的價(jià)值。課堂的主體是學(xué)生，教師只有知道學(xué)生的疑惑，才能夠“對(duì)癥下藥”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。在學(xué)生探究出結(jié)論后，教師可以作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，要突出學(xué)生的探究成果，肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂發(fā)言和提問(wèn)中去。

總之，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。教師在授課過(guò)程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，豐富教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生要在課堂上有意識(shí)地鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為構(gòu)建高效課堂添磚加瓦。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十一

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)文課堂，滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造。

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿(mǎn)足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的'在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。

三、進(jìn)行差異性教學(xué)。

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。

四、結(jié)語(yǔ)。

文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程霞.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析與思考:以會(huì)寧縣初中語(yǔ)文高效課堂為例[j].才智,2016(4):135.

[3]汪麗梅.打造初中語(yǔ)文高效課堂增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015,12(8):169,171.

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十二

探究摘要：隨著新課程的推進(jìn)，以及素質(zhì)教學(xué)的深入，當(dāng)今我國(guó)教學(xué)部門(mén)優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校改進(jìn)了教學(xué)思路，過(guò)分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升課堂的效率能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)效率進(jìn)行分析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同。其具有一定的活躍性以及實(shí)踐性，并且極其考驗(yàn)學(xué)生的思維能力以及想象能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷地對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在當(dāng)今多數(shù)小學(xué)中，教師為了提升自身的教學(xué)進(jìn)度，都會(huì)使用師生授受的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。

一、教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教材知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)按照教材進(jìn)行教學(xué)，這一方式并沒(méi)有錯(cuò)誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對(duì)于書(shū)中其他部分的知識(shí)，教師并沒(méi)有注意。同時(shí)，小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)知識(shí)的敏感度較低，所以倘若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是無(wú)法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該進(jìn)行備課工作，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，包括其中的插畫(huà)中的內(nèi)容。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的后面，通常都會(huì)含有一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的游戲。但是多數(shù)教師認(rèn)為其會(huì)分散學(xué)生的注意力，故而不對(duì)其進(jìn)行講授。但是該種教學(xué)內(nèi)容的存在不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能降低學(xué)生的理解難度。

二、教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手法。

(一)嘗試信息化教學(xué)法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生授受，也就是教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講授，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講即可。該種教學(xué)模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學(xué)進(jìn)度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學(xué)方式。比如，當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，所以教師可以借助多媒體設(shè)備的幫助開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解加減法的運(yùn)算時(shí)，就可以通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以事先通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)建相關(guān)的模型[1]。比如當(dāng)教師在講解6+7=?時(shí)，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當(dāng)教師完成準(zhǔn)備工作后，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“現(xiàn)在圖片上一共有幾個(gè)小動(dòng)物呀?”由于之前學(xué)習(xí)過(guò)與數(shù)數(shù)相關(guān)的知識(shí)，所以學(xué)生能夠很輕易地給出答案。此時(shí)教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并降低教學(xué)難度。再例如，在講解三角形三邊關(guān)系的過(guò)程中，可以制作相關(guān)的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問(wèn)題為什么一些小棒無(wú)法圍成三角形?經(jīng)過(guò)討論得出，如果其中兩根的長(zhǎng)度和小于第三根，就會(huì)無(wú)法形成三角形。教師接著提問(wèn)：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時(shí)候引入多媒體課件，讓學(xué)生自由調(diào)整小棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學(xué)生快速掌握關(guān)鍵知識(shí)，探索過(guò)程變得簡(jiǎn)單了。

(二)分層教學(xué)法。

不同的學(xué)生有不同的接受能力，所以在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，并按照接受知識(shí)的能力進(jìn)行分組，然后實(shí)施分層教學(xué)。首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分成第一小組;將數(shù)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分成第二小組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分成第三小組。舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解乘法表格的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求第一小組的學(xué)生分析出其中的等式以及其轉(zhuǎn)換形式，并用筆進(jìn)行記錄;對(duì)于第二小組的學(xué)生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進(jìn)行抽查;最后，對(duì)于第三小組的學(xué)生，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的形式提升其學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，能夠有效地提升學(xué)生的課堂效率，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

(一)尊重學(xué)生的主體地位。

首先，當(dāng)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要重視學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都會(huì)過(guò)分注重自身的教學(xué)地位，忽視學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組教學(xué)的模式幫助學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)。比如，當(dāng)教師在講解與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以事先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并為其設(shè)立一定的課題：統(tǒng)計(jì)班級(jí)中學(xué)生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學(xué)生，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，并重視學(xué)生的發(fā)展。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁。意思就是說(shuō)，教育學(xué)生解題的答案不如教會(huì)學(xué)生解題的方法。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行解答題目。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式對(duì)其加以引導(dǎo)，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴(lài)心理。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師可以對(duì)其實(shí)施鼓勵(lì)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問(wèn)題：計(jì)算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著學(xué)生可以通過(guò)自主操作和拼接來(lái)思考計(jì)算方法，有利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，在素質(zhì)教學(xué)不斷深入地當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的需求，同時(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今小學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低自身的教學(xué)壓力以及教學(xué)難度，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學(xué)。

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初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十三

首先，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

1.樹(shù)立正確教學(xué)理念。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。因此，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢(shì)淘汰。

(1)主體意識(shí)。

課堂教學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。

(2)啟發(fā)意識(shí)。

課堂教學(xué)不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提升是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、照亮學(xué)生思維的明燈，教師要學(xué)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)的有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。

(3)民主意識(shí)。

教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“畫(huà)地為牢”、“以我為準(zhǔn)”、“惟我獨(dú)尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和服務(wù)者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生的平等對(duì)話(huà)，淡化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

2.努力提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，教師更應(yīng)該做科研型教師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3.教學(xué)方式的多樣化。課堂教學(xué)的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)換作為課改的首要任務(wù)，同時(shí)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是文言文教學(xué)。我們采用下列方法：

(1)反復(fù)誦讀。

古人有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，多讀才能讓學(xué)生通過(guò)正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過(guò)于單一，學(xué)生照樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)檢查驗(yàn)證。

學(xué)生的誦讀是否有效果，必須通過(guò)檢查來(lái)驗(yàn)證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎(chǔ)知識(shí);學(xué)生分組質(zhì)疑并答疑;分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題;學(xué)案檢查法。在學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的合作互動(dòng)中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

(3)觸類(lèi)旁通。

重點(diǎn)實(shí)詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識(shí)的觸類(lèi)旁通。學(xué)生運(yùn)用這種方法，可以積累許多實(shí)詞，為后面文言文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

(4)拓展探究。

比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對(duì)待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學(xué)生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫(xiě)成文章進(jìn)行交流，很好地體現(xiàn)一種個(gè)性化的閱讀。

4.及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時(shí)思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒;哪些地方力度不夠，哪些地方浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)取得好的效果;學(xué)生的眼神發(fā)亮的時(shí)候是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣;學(xué)生埋下頭去，只給你一個(gè)頭頂是什么時(shí)候，為什么會(huì)這樣??多問(wèn)自己多思考教學(xué)過(guò)程，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，必然會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。

其次，合理安排課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)要做好。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。時(shí)間緊，任務(wù)重。沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無(wú)法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí);在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問(wèn)題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)涉及字音、字形、篇章結(jié)構(gòu)等，內(nèi)容龐雜，在時(shí)間有限的情形下，不可以也沒(méi)必要面面俱到。因此語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，抓住這一點(diǎn)牽動(dòng)一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。我認(rèn)為備課時(shí)至少要做到三點(diǎn)：

(1)備大綱：全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時(shí)還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

(2)備教材：教師吃透教材，掌握課文重點(diǎn)，弄清自己該教什么并且設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中去。

(3)備學(xué)生：了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的閱讀心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。最后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語(yǔ)文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開(kāi)啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺(jué)的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.搞好發(fā)展創(chuàng)新。教師要借助教材，用各種教學(xué)方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。不同的課文不同的教法，永遠(yuǎn)給學(xué)生以新的刺激，這樣才能激活學(xué)生的大腦，開(kāi)啟思維之門(mén)。比如，學(xué)小小說(shuō)，可以采用猜讀續(xù)寫(xiě)式，讓學(xué)生結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)尾，然后與原結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比，分析異同，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新。

2.開(kāi)展興趣活動(dòng)。課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如：詩(shī)文朗誦、背誦大賽，讀書(shū)方法交流會(huì)，配樂(lè)詩(shī)文朗誦會(huì)，模擬記者招待會(huì)，演講比賽，辯論賽，文學(xué)沙龍，手抄報(bào)比賽，博客撰寫(xiě)比賽等等。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)，有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求;第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒;第三，樹(shù)立榜樣，激發(fā)自覺(jué)性;第四，評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)發(fā)展。長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣的課堂教學(xué)必定是高效的。

4.教給學(xué)習(xí)方法。受人以魚(yú)，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識(shí)，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法，因此教師在課堂教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)必然是有效的，也必將是高效的。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，還有教師具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、教師具備正確處理師生關(guān)系的能力、教師具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等，這些也會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少;師生對(duì)話(huà)多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話(huà)少;分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。

因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么?”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么?”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效?課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十四

新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了構(gòu)建高效課堂的新要求，優(yōu)化教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性、優(yōu)化課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境都是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體做法。

在新課程背景下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地從最基本的課堂教學(xué)做起，真正地做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使高效課堂教學(xué)在我們的實(shí)際教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施新課程改革以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生變化，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極向前發(fā)展；學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，通過(guò)自主、合作、探究的方式，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合，二者共同努力，高效課堂才能形成。

教師在課堂教學(xué)中主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點(diǎn)，要在考點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)處精心設(shè)計(jì)，做足文章。對(duì)上課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、時(shí)間安排、學(xué)生自學(xué)安排，是教師講，還是學(xué)生練習(xí)等都應(yīng)做到精心設(shè)計(jì)、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

教師在課堂上要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生足夠的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，筆者采用實(shí)例教學(xué)：“假如現(xiàn)在我與一位同學(xué)（班級(jí)中的真實(shí)同學(xué)）身上共有100元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)老師和這位同學(xué)各自有多少錢(qián)？”這是個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，但貼近生活、貼近實(shí)際，由此引發(fā)了學(xué)生的眾多猜想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起。通過(guò)設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過(guò)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題有多種可能性，從而理解了關(guān)于x、y的二元一次方程x+y=100有無(wú)窮解的事實(shí)。由于無(wú)法確定x、y的值，只有又補(bǔ)充了另一個(gè)條件：假如我的錢(qián)是該同學(xué)的三倍，這樣自然得到另一個(gè)方程x=3y，并讓學(xué)生深切體會(huì)到這里的x、y必須同時(shí)滿(mǎn)足上兩個(gè)等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中交流、猜測(cè)、分析、整理、歸納、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學(xué)生充分投入教與學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，默契配合，學(xué)生的頭腦清晰，注意聽(tīng)取其他學(xué)生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與記憶效率也會(huì)達(dá)到最高點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學(xué)內(nèi)容以及將知識(shí)具體化、形象化，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)“空間里的平行關(guān)系”時(shí)，教師可以以長(zhǎng)方體（教室或紙盒）為實(shí)物模型，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察長(zhǎng)方體的棱與面、面與面的位置關(guān)系，并把它們想象成空間里的直線(xiàn)與平面、平面與平面，研究空間里的線(xiàn)與面、面與面平行的關(guān)系。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識(shí)、理解知識(shí)，為以后運(yùn)用知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線(xiàn)”性質(zhì)時(shí)，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就會(huì)積極思維，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，相互配合，學(xué)生快速高效地理解了平行線(xiàn)的性質(zhì)，提高了學(xué)生觀察分析和進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理的能力，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時(shí)，教師通過(guò)實(shí)際生活中的香蕉、蘋(píng)果實(shí)物分配的應(yīng)用問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過(guò)比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

本環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在問(wèn)題解決的思維過(guò)程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行概括小結(jié)，通過(guò)選做一些課堂練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行反饋回授并提出注意事項(xiàng)，進(jìn)一步講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)，從而使全體學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到“會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”。

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是我們的責(zé)任。在今后的教學(xué)工作中，作為教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂中較多的時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)、自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十五

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，仍舊以死記硬背為主要方式，根本無(wú)法很好地促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，致使課堂教學(xué)效率無(wú)法提高。基于這一情況，提高教學(xué)效率成了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最為重要的課題之一。下文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勌岣哒Z(yǔ)文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

一、課前準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)效率，首先就應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師在前期做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)自如。但是，現(xiàn)如今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師卻存在諸多問(wèn)題，比如：多數(shù)教師在備課過(guò)程中，只是單純的進(jìn)行知識(shí)上的教案閱讀，根本就沒(méi)有針對(duì)所講述的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并且，有的教師在備課過(guò)程中，生怕遺漏了什么.致使備課較為仔細(xì)，教課過(guò)程中比較困難。

針對(duì)所存在的這類(lèi)問(wèn)題，必須采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，首先應(yīng)該在備課過(guò)程中根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行教案的制定，教學(xué)過(guò)程中由簡(jiǎn)到難，這樣可以確保學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)要有一定的明確性，明確教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分掌握自己所學(xué)的知識(shí)。最后，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同參與探討，以便提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)過(guò)程。

相關(guān)研究學(xué)者證明，對(duì)興趣進(jìn)行相應(yīng)的激發(fā)，可以促使積極性的提高。因此，為了能夠更好地促使學(xué)生積極性的提高，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，還可以在一定程度上提高教學(xué)效率。

1.巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的`飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)運(yùn)用的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，如今已進(jìn)入了課堂。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲、像等功能，能夠帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。因此，作文語(yǔ)文教師要善于利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)，提{課堂教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相符合的素雅、朦朧、靜美的荷塘月色圖，通過(guò)這一幅幅幽美的圖片，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且創(chuàng)設(shè)了一個(gè)靜謐幽美的氣氛，讓學(xué)生直接感受到文章所表現(xiàn)出的語(yǔ)言美和意境美，感受到朱自清文章散發(fā)出來(lái)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。

2.巧妙提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景最為常用的方式。通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，拓展學(xué)生的思維，課堂教學(xué)中針對(duì)所講述內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，將直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提問(wèn)的問(wèn)題、時(shí)機(jī)必須具備相應(yīng)的依據(jù)，只有這樣才能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

例如，在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠了解這篇文章的寫(xiě)法，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

(1)本文所選擇的題材具有什么樣的特點(diǎn)？

(2)本文最令你感動(dòng)的事情是什么？為什么？

(3)生活中一些細(xì)微的事情常常最能打動(dòng)人心，你的生活中有沒(méi)有讓你感受很深的小事？

通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，在日常生活中，常常被忽略的、不以為意的事情，在課堂中敘述出來(lái)，就不再是平凡無(wú)奇的事情，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)。可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)參與教學(xué)的積極性。

三、提高教師素質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。”因此，作為高中語(yǔ)文教師，我們必須不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師除了要在日常生活中對(duì)技能進(jìn)行提升外，還應(yīng)該利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，用自身所具有的知識(shí)來(lái)征服學(xué)生，同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教師進(jìn)行技能上的培訓(xùn)，以便讓自身教育水平得到大家的認(rèn)可，提高自己的教學(xué)質(zhì)量；其次，課程改革的深入，著重要求改變教學(xué)方法，基于這種情況，教師應(yīng)該在一定程度上改變單一的教學(xué)模式，在不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；再次，教師要在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的借鑒別人的教學(xué)方式，從而利用這一教學(xué)來(lái)促使自身教學(xué)?？傊?，要想提高教學(xué)效率，教師的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)是非常重要的。

與此同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，這是提高教學(xué)效率的首要條件。在教學(xué)過(guò)程中要，我們要針對(duì)該課程所具有的獨(dú)有特點(diǎn)，探索教學(xué)方法，在實(shí)際課堂中創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，活學(xué)活用，只有這樣才能更好地促進(jìn)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。當(dāng)然，在對(duì)新方法進(jìn)行探索并應(yīng)用時(shí)，還是應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際情況，在不斷提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，將這一方法合理應(yīng)用，從而發(fā)揮出自己最為重要的主體作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，語(yǔ)文教師只有更新教學(xué)觀念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，精心備課，備學(xué)生，采取多種教學(xué)手段，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合水平。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十六

構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添更多的活力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

數(shù)學(xué)，是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師處于主導(dǎo)的地位，采取教師教、學(xué)生學(xué)的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂教學(xué)氛圍多枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下。而在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教《三角形的三邊關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“是不是任何長(zhǎng)度的三個(gè)邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，與同桌、相鄰的同學(xué)積極的討論并驗(yàn)證，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結(jié)論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。相對(duì)于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性、理論性、邏輯性都比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，反而會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，知識(shí)的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的特性，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)，采用一些講故事、做游戲、小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生面臨小數(shù)點(diǎn)、百分號(hào)的學(xué)習(xí)會(huì)感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學(xué)模式，帶學(xué)生去超市、商場(chǎng)等都會(huì)碰到商家促銷(xiāo)打折活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生想象自己想要買(mǎi)某一樣喜歡的東西，價(jià)格100元，對(duì)比如果商家打5折和打8折哪個(gè)更加便宜。學(xué)生在與導(dǎo)購(gòu)員溝通的過(guò)程中得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實(shí)惠些，這種情景教學(xué)模式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，更好的理解所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用于生活，提高了學(xué)習(xí)的興趣。再如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱體這一課程時(shí)，可以采取小組討論的`教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的圓柱體物品，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、巧用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有些知識(shí)比較抽象,而小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力以及邏輯思維能力有限,容易導(dǎo)致遇到復(fù)雜的問(wèn)題,如果不能夠理解容易放棄,長(zhǎng)此以往,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)教師要巧用多媒體技術(shù)，將抽象的教材知識(shí)通過(guò)多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，多媒體教學(xué)技術(shù)為教師提供了豐富的教學(xué)課件和資源，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)方式，豐富學(xué)生的視野和眼界，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒這一知識(shí)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生日常生活畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如起床時(shí)間、吃飯時(shí)間、上課時(shí)間、下課時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并配上相應(yīng)的時(shí)鐘，看到時(shí)針、分針的跳動(dòng)，學(xué)生看著熟悉的畫(huà)面，感受著時(shí)鐘的走動(dòng)，真切的體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈；一個(gè)小時(shí)是60分鐘，分針正好轉(zhuǎn)了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動(dòng)態(tài)化的表針走動(dòng)采取多媒體教學(xué)技術(shù)，生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便無(wú)聲的傳播了教學(xué)信息提高了教學(xué)的效率。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)課后練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門(mén)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的前后章節(jié)之間緊密相關(guān)，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢(shì)，若能及時(shí)的歸納和掌握已學(xué)知識(shí)，將為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師要有目的的設(shè)計(jì)有效的課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握知識(shí)和技能。首先，練習(xí)應(yīng)貼近生活。設(shè)計(jì)的題目來(lái)至于生活，能夠引起學(xué)生的聯(lián)想，從而學(xué)以致用，加深對(duì)知識(shí)的理解。其次，練習(xí)應(yīng)具有趣味性。有趣的課后練習(xí)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)去鉆研，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而在興趣的引導(dǎo)下鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，練習(xí)應(yīng)分層設(shè)計(jì)?？上冉o學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生熟悉知識(shí)的運(yùn)用，熟能生巧，再逐漸練習(xí)有難度的題目，從而有效的復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思考能力，不斷提升學(xué)生的智力。綜上所述，新課改背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是一門(mén)藝術(shù)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要在不斷地實(shí)踐工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十七

課堂教學(xué)的高效性，最終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，因此在教學(xué)中我們要力求做到：每節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè),又要注重動(dòng)態(tài)的生成。

一、鉆研教材。

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都比較直觀。教師在鉆研教材時(shí)，不能就事論事，要適當(dāng)提煉。教材中的每個(gè)要求、問(wèn)題，其背后都蘊(yùn)涵著特定的意圖。同樣，每道習(xí)題也有不同層次的要求與目標(biāo)。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，要理解編者的用意，不能簡(jiǎn)單地就題講題，要梳理出教材的序，使學(xué)生的知識(shí)更具合理性。教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的階段性，善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)有機(jī)的整體。教材中安排的“做一做”是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、單一的練習(xí)，而課后練習(xí)的安排,既有單一練習(xí)又有綜合練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)成習(xí)題集，習(xí)題的作用將被大打折扣。要注意研究教材中每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練上的特點(diǎn)，研究習(xí)題與教材內(nèi)容的相互搭配，從而合理并有效地使用教材中的.每道習(xí)題。

二、精心備課。

1.備教材。就是我們前面所說(shuō)的鉆研教材。

2.備學(xué)生。了解學(xué)生的知識(shí)體系，知道學(xué)生該學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，顧及他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)適合可行的方案。

3.備方法。普通班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較薄弱，備課時(shí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受水平選擇合適的教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，組織學(xué)生計(jì)算家庭用電是“峰谷電表”劃算，還是“普通電表”劃算；同樣數(shù)量的錢(qián)存到銀行，是“一年轉(zhuǎn)存”利息多，還是“直接存三年”利息多。這樣既能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用，又把數(shù)學(xué)課堂帶入到了充滿(mǎn)樂(lè)趣的天地。

4.備習(xí)題。數(shù)學(xué)教師一般都十分重視練習(xí)，數(shù)學(xué)不像有的學(xué)科那樣具體，主要是通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)算力、空間想象力及邏輯思維力。因此，備課時(shí)要自始至終地講講練練、練練講講,以訓(xùn)練為主線(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)活躍的氣氛。

1.啟發(fā)激趣,讓課堂生動(dòng)活潑。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。

2.質(zhì)疑交流,讓課堂有理有趣。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.提倡“合作”,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好處：第一,培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達(dá)力；第二,拓寬思維,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)；第三,可以培養(yǎng)合作精神。

4.運(yùn)用電教手段，讓課堂豐富形象。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

高效的數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)味的魅力課堂，也是讓學(xué)生學(xué)有所得的效率課堂，還是著眼于學(xué)生全面發(fā)展的生命課堂。

四、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。

1.教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。

2.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過(guò)檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

五、注重課后反思。

反思是為了提高、為了發(fā)展、為了更好地組織教學(xué)、為給課改積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本人在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)課中教學(xué)反思的重要地位和作用，它既能促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，又能為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供保障。

在上《探索勾股定理》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先設(shè)計(jì)等腰直角三角形，以每條邊為邊長(zhǎng)向外作正方形的方格圖，探索這三個(gè)正方形的面積關(guān)系，學(xué)生在課堂上很快計(jì)算斜邊所在正方形的面積，從而得到了三個(gè)正方形面積關(guān)系。然后將等腰直角三角形改成任意直角三角形作同樣的計(jì)算，最后得到勾股定理的表達(dá)式“”。

但在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)計(jì)算斜邊上的正方形，學(xué)生所給出的計(jì)算面積方法不但有割補(bǔ)法、直接計(jì)算法，還有把正方形向外覆蓋作大長(zhǎng)方形的方法來(lái)計(jì)算面積。另外還發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“勾股定理”求斜邊學(xué)生掌握較好，但求直角邊不知道如何書(shū)寫(xiě)。那么“如何把三個(gè)正方形的面積關(guān)系，轉(zhuǎn)化成直角三角形三條邊的關(guān)系呢？”。對(duì)這一問(wèn)題我在課后作了深刻的反思了。另外課堂設(shè)計(jì)上缺少練習(xí)時(shí)間，學(xué)生不能及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，以致作業(yè)中問(wèn)題不少，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

總之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑還有很多，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)之法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)勞動(dòng)，不懈努力、精益求精，相信能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)、提高能力，從而大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略的論文篇十八

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生欣賞美、感受美的能力，初中音樂(lè)教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，初中音樂(lè)教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，初中音樂(lè)教師要更新觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，探索音樂(lè)教學(xué)的新思路，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。

和諧平等的師生關(guān)系，是打造高效音樂(lè)課堂的前提，教師巧妙地設(shè)置藝術(shù)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，音樂(lè)欣賞時(shí)，教師提出引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓學(xué)生欣賞音樂(lè)后，大膽發(fā)表自己的看法。拉近了師生距離，師生之間易于產(chǎn)生心靈的認(rèn)同，體現(xiàn)人與音樂(lè)的融合，收到良好的效果。教師可以讓學(xué)生參與備課，通過(guò)師生合作，搭建學(xué)生合作與交流的舞臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展，以學(xué)生的眼光和角度設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)方法，選擇內(nèi)容，課前讓學(xué)生搜集同體裁的曲子，經(jīng)過(guò)篩選，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，教師加以必要的指導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師了解掌握學(xué)生的需求，在課堂教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的角度去組織實(shí)施教學(xué)方案，達(dá)到因材施教的目的。初中音樂(lè)課是一門(mén)輕松愉悅的課程，學(xué)生遨游在音樂(lè)的世界里，享受音樂(lè)的美感，在欣賞中完成學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，和諧的教學(xué)環(huán)境是有效教學(xué)活動(dòng)的前提，教師與學(xué)生之間互尊互愛(ài)、平等相處，教師親切的微笑、鼓勵(lì)的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理，給學(xué)生莫大的.鼓舞，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探究。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)滲透到人們生活的各個(gè)方面，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得更好的教學(xué)效果。在初中體育音樂(lè)教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，音樂(lè)知識(shí)多媒體課件，集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，模擬音樂(lè)情境，形象展示音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，突破音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)影像展現(xiàn)音樂(lè)，或應(yīng)用故事案例，組合教學(xué)內(nèi)容，展示直觀的音樂(lè)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，了解我國(guó)的音樂(lè)文化，拉近師生關(guān)系，彌補(bǔ)音樂(lè)教學(xué)資源的不足，打破時(shí)空限制，提升音樂(lè)教學(xué)效率。在初中音樂(lè)教學(xué)中，以多媒體為載體，選取學(xué)生感興趣的音樂(lè)信息，例如，享譽(yù)世界的名作，時(shí)代性強(qiáng)的音樂(lè)作品，體現(xiàn)作者個(gè)特的作品，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同風(fēng)格、不同地域的音樂(lè)文化，讓學(xué)生了解豐富多彩的音樂(lè)世界，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。讓學(xué)生感受旋律的特點(diǎn)，確定演唱的情緒，促進(jìn)學(xué)生的思考，打造初中音樂(lè)高效課堂。

情境包括“情”和“境”，情是指情感，境是指場(chǎng)景，兩者結(jié)合起來(lái)形成了音樂(lè)的情感境界，融視、聽(tīng)、感為一體，讓學(xué)生進(jìn)入角色。例如，《梨園金曲》戲劇欣賞課教學(xué)，教師在教室里張貼《鍘美案》《智斗》《紅燈記》等人物劇照，營(yíng)造出劇院環(huán)境，上課時(shí)播放唱段《包龍圖打坐在開(kāi)封府》，讓學(xué)生尋找相應(yīng)的劇照，判斷人物角色的行當(dāng)，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性高漲，引出本節(jié)課主題。隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)知識(shí)遍及人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)關(guān)注人的發(fā)展，加強(qiáng)音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使音樂(lè)與生活融為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決生活問(wèn)題的策略，感悟音樂(lè)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，采用生活化教學(xué)手段，激活初中音樂(lè)課堂生命力，使音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生活情趣，新課標(biāo)提倡教學(xué)生活化，初中音樂(lè)要以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，關(guān)注音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的生活化，在教學(xué)過(guò)程中穿插生活小插曲，音樂(lè)教學(xué)充滿(mǎn)生活情趣，增強(qiáng)課堂活力，學(xué)生置身于真實(shí)的生活環(huán)境，激勵(lì)學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的生活化教學(xué)環(huán)境，緩解心理壓力。教師組織學(xué)生開(kāi)展歌詠比賽、樂(lè)理比賽、我最擅長(zhǎng)的樂(lè)器等音樂(lè)活動(dòng)，形式多樣、靈活多變，鍛煉學(xué)生的表演才能，學(xué)生在趣味化的活動(dòng)中感悟音樂(lè)的愉悅性。教師鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合教學(xué)內(nèi)容，例如，鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》進(jìn)行試聽(tīng)對(duì)比，讓學(xué)生總結(jié)協(xié)奏曲的特點(diǎn)，感受不同風(fēng)格作品的不同情感體驗(yàn)，重溫抗日隊(duì)伍的斗志、《梁?！窅?ài)情故事的凄美、改革開(kāi)放新時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，學(xué)生在享受美的過(guò)程中，加深對(duì)音樂(lè)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能。

總之，音樂(lè)教育屬于人文主義教育的組成部分，隨著新課程的改革，初中音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，信任每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好，構(gòu)建真實(shí)的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、大膽想象獲得音樂(lè)美感，挖掘創(chuàng)造潛能，感受音樂(lè)魅力，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)世界里徜徉，提升審美能力，打造初中音樂(lè)高效課堂。

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