2023年二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思(優(yōu)秀12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 19:10:04
2023年二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思 陽光教學(xué)反思(優(yōu)秀12篇)
時(shí)間:2023-12-05 19:10:04     小編:夢(mèng)幻泡

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇一

教材分析:

這是一首抒情詩,詩人以擬人的手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,打開人們關(guān)閉的心靈,讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水,召喚人們敞開心扉迎接光明,促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)情分析:

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力:1、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能做到課前預(yù)習(xí),能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句,會(huì)使用工具書。

2、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力。因此,在本節(jié)課中,我根據(jù)教學(xué)的需要,就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文,自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。

2、閱讀詩歌,了解詩意,體會(huì)太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。

3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

2、抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程:

一、謎語激趣,引入新課

1、出示謎語:勞動(dòng)英雄面孔紅,

天一亮來就出工。

從東到西忙不停,

傍晚一到就收工。

2、揭題:《太陽的話》

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者:艾青的資料

二、閱讀課文,初步感知

1、自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的生字詞互相問問。

2、學(xué)習(xí)生字詞。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

3、齊讀生字詞

4、解決詩歌中不理解的詞語

三、品讀課文,感悟體驗(yàn)

1、生自由地朗讀詩歌。

(1)標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,并把自己的感受寫在旁邊,互相交流。

(2)想一想:詩中的“我”和“你們”指的是誰?

2、指名朗讀,匯報(bào)讀文收獲,師生互評(píng)。

(1)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師:誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽?大家一起來分享一下他的朗讀。(指名朗讀第一小節(jié))

師:大家認(rèn)為他讀得怎么樣?

師:人們居住的小屋門窗緊閉,見不到太陽,太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來,所以太陽此時(shí)心情是怎樣的?(急切)

師:誰來試著把太陽急切的語氣讀出來?

(引導(dǎo)生讀出急切的語氣,體會(huì)太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情。) 全班齊讀。

師:老師聽出來了,太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?,太陽還會(huì)和我們說些什么?

小黑板出示:我是小詩人

敞開你們的胸懷吧,

____你們的_________________,

讓我_____________,讓我______________,

讓我_________________________________。

(生自由仿寫第一小節(jié),寫在學(xué)習(xí)本上)

師:誰來告訴我們,太陽還會(huì)對(duì)我們說些什么?

(生交流,師生評(píng)議。)

師:看來大家都把太陽的心里話說出來了。

(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師:太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,它想怎么樣呀?(指名生很有感情地朗讀第二小節(jié))

師:太陽給我們帶來了那些禮物?

師:這么多美好的事物,同學(xué)們開心嗎?帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié)。 (引導(dǎo)生:我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn),花束??語氣加重)

師:這份美好的禮物送給誰?而接受禮物的人們還在沉睡中,此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了?(著急)

(3)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師:為什么用了三個(gè)快?

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師:帶著此時(shí)的語氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié)。

(引導(dǎo)生語速由慢到快,由緩到急,讀出急切心情。)

(4)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師范讀

2、引導(dǎo)生找出比喻句:讓你們的心像小小的木板房

3、引導(dǎo)生體會(huì):太陽無私地把光明送給我們,讓我們熱愛生活,形成積極向上的樂觀精神。

4、指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)生后半句語氣加重,體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。)

四、誦讀詩歌,拓展延伸

師:太陽在熱情的召喚,它沖破黑暗,送來了光明,給我們帶來了金黃的花束,馥郁的香氣,光亮的溫暖,還帶來了滿身的清新的露水,令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。

全班有感情朗讀詩歌

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽,把最想對(duì)太陽說的話寫成一段文字或一首小詩?(根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的)

板書設(shè)計(jì):

帶著花束

帶著香氣

太陽的話 追求光明,熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思:綜觀整個(gè)課堂,我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方:

首先在這節(jié)課中,讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí),教師也可以寫一首詩,展示出來,自己朗讀,或者讓學(xué)生讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等,這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫,而學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,機(jī)智地生成新的教學(xué)方案,使教學(xué)富有靈性,彰顯智慧,幫助學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇二

本文通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色和單詞,在寒冬到來時(shí),給同學(xué)們帶來溫暖與快樂的故事。告訴我們:在生活中,不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備,還需要精神的力量。

本課的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活感悟,發(fā)現(xiàn)生活中的各種需求。重點(diǎn)是從簡(jiǎn)單的小故事中,明白生活的大道理。教學(xué)的難點(diǎn)就在于領(lǐng)會(huì)課文的寓意,這些句子含義深刻又不容易理解,所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意到故事內(nèi)容的解讀。

我先讓學(xué)生弄清故事中的“陽光、顏色、單詞”具體指的是什么,它們給人們帶來了什么益處,然后再讓學(xué)生自主閱讀課文第二部分,通過聯(lián)系上下文等方法理解含義深刻的句子,從而感悟文章中蘊(yùn)含的人生哲理。

這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,也充分尊重了學(xué)生的文本的自我感悟,達(dá)到了良好地教學(xué)效果。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇三

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線,通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的`心聲。

我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),課前落實(shí)了語文知識(shí),課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀文本和思考問題,課堂上關(guān)注所有學(xué)生,與學(xué)生平等地對(duì)話,并參與到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí),能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題,問題設(shè)計(jì)有思維含量。

教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要,課堂呈發(fā)展趨向,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng),知識(shí)得到了積累,情感得到了凈化。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇四

《陽光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外,另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,過多地將自己的理解,解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思想啟迪,享受審美樂趣?!币晃唤處煂?duì)于解決這一難題做了以下處理,使我頗受啟發(fā)。

揭題后,我運(yùn)用課件,讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影,再問學(xué)生:陽光是什么樣子的?它像什么?學(xué)生通過觀察和想象,說得非常不錯(cuò)。此時(shí),我正想用“對(duì)呀!陽光像金子,可陽光比金子更寶貴”來引出課文,可我剛說完,一個(gè)學(xué)生就舉手了,他站起來說:“老師,我覺得金子比陽光好?!苯又?,坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,說:“我也覺得金子比陽光好?!蔽铱醋约旱酶乃悸妨?,就請(qǐng)覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看,一數(shù)共有二十二個(gè)。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,坐在教室的左三組,覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”,坐在右五組,然后組織了一次“金子,陽光,誰更寶貴”的辨論賽,雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的,有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,但他們?cè)谵q論上把陽光和金子的好處已.....

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

1,學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣.在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲,每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),提高了識(shí)字效率.

2,寓教娛樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合.在朗讀課文的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶動(dòng)作,帶表情去讀,以發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),合作意識(shí).

3,指導(dǎo)朗讀,《陽光》非常優(yōu)美,有些句子,詞語非常好,由于是一年級(jí)并不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞,然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì),感受語言的優(yōu)美.

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文,怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用想象,比較,做動(dòng)作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會(huì)陽光的真正美好與寶貴.教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現(xiàn)陽光的寶貴,學(xué)生理解起來淺顯易懂.又通過搜集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識(shí),即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),取得了事半功倍的效果.另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,整體來說效果還好,但也有不足的地方,在識(shí)字部分有些拖拉,以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,在理解重點(diǎn)詞時(shí),引導(dǎo)得不夠到位,以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),回答不到點(diǎn)子上,最后忍不住自己講出來了,以后,我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),多請(qǐng)教老教師,討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇五

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈,小峰也學(xué)著他的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被,也鉆進(jìn)了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后,我就圍繞下面兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

結(jié)合理解課文,指導(dǎo)朗讀,再用“因?yàn)椤浴狈抡涨耙徽n的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。這時(shí),有一個(gè)小朋友說:“啊,奶奶真幸福。”我馬上接過他的話,說:“是呀,小峰的奶奶真幸福,你能說說為什么嗎?”大家一聽,紛紛舉起小手要求發(fā)言,有的說因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,體貼奶奶;有的說小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋,他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水,奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的'同時(shí),不只不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇六

《陽光》這篇課文是一年級(jí)學(xué)習(xí)課文的好范例,課文較長(zhǎng),我想著能以這篇課文為例訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)畫自然段的的能力,另外《陽光》這篇課文語言優(yōu)美,運(yùn)用了比喻的修辭方法,想讓學(xué)生初步接觸比喻的修辭手法,能簡(jiǎn)單的去說。

為了上好這節(jié)課,我鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、制作課件等費(fèi)了不少功夫,原本以為設(shè)想也挺周全的,勝利地把這節(jié)課上下來應(yīng)該沒有問題。可是到了真正進(jìn)入課堂,我才發(fā)現(xiàn)我把這節(jié)課的要求拔高了,致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍,問題的提出使同學(xué)有點(diǎn)茫然。

第二節(jié)課,我果斷地改變了教學(xué)方法,不講太多,以讀代講我有層次地進(jìn)行朗讀增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的'時(shí)候,第二段比較長(zhǎng),因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟?,更綠了。山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟猓吡?。”這兩句的時(shí)候,我利用課件,讓孩子們先看圖片,再出文字,加深孩子們的理解,讓后我引導(dǎo)說:“花園里的花朵,因?yàn)橛辛岁柟?,﹝﹞更﹝﹞了?!比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,說說:“,因?yàn)橛辛岁柟猓z﹞更﹝﹞了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放,逐步提高難度,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。教學(xué)效果果然不一樣。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇七

我采用的是先學(xué)后教的方法。早讀時(shí),我就布置學(xué)生讀《陽光》這片課文。我讓學(xué)生自己借助拼音讀課文,遇到不會(huì)拼的可以問老師或問同學(xué)。我再抓住學(xué)生問比較多的拼音寫在黑板上教全班。如“錦緞”的“緞”。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生流利地讀。早讀時(shí)間很快就過去了,我讓學(xué)生到室外感受陽光,并想一想課文為什么說“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”。

一、談話導(dǎo)入

我先在黑板上畫出太陽,然后根據(jù)圖畫和學(xué)生展開談話。

我指著周圍這些線問:“這是什么?”

學(xué)生很快回答:“太陽光?!?/p>

師:“是呀,太陽發(fā)出的光,就是陽光?!保ㄍ瑫r(shí)板書,之后生齊讀)

二、切身感受陽光

我打開教室的門,拉開窗簾,讓陽光充分地照進(jìn)來。讓學(xué)生感受陽光的耀眼奪目,體會(huì)“陽光像金子。”

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段

讓學(xué)生自由讀第2自然段,想一想:課文為什么說“陽光像金子,陽光比金子更寶貴?!?/p>

在學(xué)生讀了2遍后,沒有一個(gè)同學(xué)能抓住“田里的禾苗,因?yàn)橛辛岁柟飧G了;山上的小樹,因?yàn)橛辛岁柟飧吡恕眮砘卮穑艺朕k法引導(dǎo)。廖志雄站起來說:“我知道!陽光能夠幫助植物生長(zhǎng)。我種了一棵小樹,我天天拿出來曬太陽,它就能生長(zhǎng)了。”我高興得直表揚(yáng)他“你真是個(gè)熱愛生活、善于觀察的孩子,你太棒了!并示意全班掌聲表揚(yáng)?!蔽翼槃?shì)拿出我的簡(jiǎn)筆畫,借助簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解禾苗、樹木因?yàn)橛嘘柟舛L(zhǎng)大、長(zhǎng)高。然后拿出青菜(實(shí)物)大、小對(duì)照,由此總結(jié)出:陽光能促進(jìn)植物生長(zhǎng)。

四、拓展延伸

在讓學(xué)生感受到陽光在我們生活中的重要性后,我還讓學(xué)生說說陽光的作用。

五、寫字教學(xué)(略)

課后反思:教材要求重點(diǎn)理解“河面上閃著陽光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?!笨捎捎跅l件問題,我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下,讓學(xué)生看看陽光照在水面上時(shí)耀眼的景象就可以了,可是我提來水后沒見效,所以這個(gè)環(huán)節(jié)就免了。因此這個(gè)重點(diǎn)沒有突破。

我根據(jù)自己的實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn):理解“陽光像金子,陽光比金子更寶貴?!痹诮虒W(xué)時(shí),我是想通過多讀和借助幾幅簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物對(duì)照來突破的,可是在課堂中學(xué)生能夠超越文本,聯(lián)系生活實(shí)際來理解,更讓我驚喜。七彩棉鞋里的:“我可以捉住陽光!”

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇八

師:大家讀讀課文最后一段。

生:(讀)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。

師:為什么說陽光像金子?

生:陽光是金色的,所以說陽光像金子。

生:陽光很寶貴,金子也很寶貴。所以說陽光像金子。

師:那為什么說陽光比金子更寶貴?

生:金子有錢可以買得到,陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。

(教室里一片寂靜,無人發(fā)言。)

師:你能不能聯(lián)系課文,聯(lián)系平時(shí)的感受,說說陽光為什么比金子更寶貴。

生:有了陽光,田里的禾苗長(zhǎng)得更綠了。

生:陽光照在小樹上,小樹就更高了。照在鮮花上,鮮花更漂亮了。

生:陽光照射在河面上,小河就閃閃發(fā)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦鍛,很美麗。

生:所有動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。

生:冬天的時(shí)候,我奶奶一看到出了太陽,就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽,她說這樣很暖和。

生:有的時(shí)候一連下好幾天的雨,媽媽洗的衣服一直都干不了,她就很煩。太陽一出來,媽媽就特別高興,把濕衣服曬在太陽下,還把全家的臟衣服都洗干凈了。

反思:

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此,新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演主持人、引導(dǎo)者的角色,善于點(diǎn)撥引導(dǎo),做思維的向?qū)АS行├蠋熢诮虒W(xué)中注意了對(duì)話互動(dòng),但考慮完成教案要緊,只要學(xué)生答對(duì)了,就滿足了,馬上予以肯定,繼續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中,學(xué)生在回答為什么陽光比金子更寶貴時(shí),只停留在表面的'理解,淺思輒止,沒有深入地去看問題,這時(shí),教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談,這一靈活地點(diǎn)撥引導(dǎo),激發(fā)了學(xué)生的思維,個(gè)性的亮點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中自然生成。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇九

《陽光皮膚》這篇課文以課堂對(duì)話為主線,通過“我”的一番話寫出了南非黑人求平等、求生存的心聲。

我在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí),課前落實(shí)了語文知識(shí),課上鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。采用質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。留給學(xué)生充分的'時(shí)間閱讀文本和思考問題,課堂上關(guān)注所有學(xué)生,與學(xué)生平等地對(duì)話,并參與到教學(xué)活動(dòng)中去。質(zhì)疑時(shí),能根據(jù)學(xué)生思維深淺度設(shè)計(jì)問題,問題設(shè)計(jì)有思維含量。

教學(xué)過程的推進(jìn)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平和求知需要,課堂呈發(fā)展趨向,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能力得到了培養(yǎng),知識(shí)得到了積累,情感得到了凈化。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十

詩人筆下的陽光,是如此的細(xì)軟,如此的溫柔,“她們覆蓋在我的身上”,是如此的溫暖。這種溫暖讓詩人聞到像小小女兒那樣的淡雅,那樣的芳香,感覺到“灑水與云彩一樣的柔軟”,讓詩人在“這個(gè)春天”里“內(nèi)心里的什么輕起來”。溫暖的陽光滿足了詩人嗅覺和視覺上的需求,把詩人的不快減輕了,使詩人的心情愉快了。而且,當(dāng)詩人看到“眼前明媚的陽光很誠(chéng)懇”,也就是看到誠(chéng)懇的'陽光的時(shí)候,終于相信,除了自己受創(chuàng)傷以外,還有許多和她一樣的人,——世上的災(zāi)難并不是僅由“我”一人承擔(dān)——從而自信起來。整首詩的基調(diào)是明快的、活潑的。陽光的“細(xì)小”、“輕柔”,像“小小女兒”一樣,像“灑水與云彩一樣”。所有的詞語都是明亮的,詩人的心情也是明亮的。盡管最后詩人說“許多的人和我一樣/經(jīng)歷著新的創(chuàng)傷”,著好像有點(diǎn)灰暗,但詩人要表現(xiàn)的不是灰暗,她要表現(xiàn)的是陽光讓人自信起來的喜悅心情。詩人把陽光寫得那么美好,是因?yàn)樵娙速x予了陽光一種特別含義,那就是陽光是人與人之間的關(guān)愛。詩人希望人間充滿關(guān)愛,人人心中都有陽光。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意了低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況:

今天老師又給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語,大家猜猜看“一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。”誰知道是什么?今天我們學(xué)習(xí)的課文,題目就是太陽發(fā)出的光——陽光。結(jié)合我們的生活實(shí)際,想想看,陽光給我們帶來了什么?引導(dǎo)學(xué)生感知:陽光給人類帶來了光明;陽光可以把衣服曬干;陽光灑在身上暖洋洋的;沒有陽光,植物就不能生長(zhǎng)……猜謎激趣,引發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)激情;結(jié)合生活實(shí)際,想想陽光給我們帶來了什么,初步感受了陽光的美好。這樣引入,符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),還進(jìn)一步激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)課文的熱情。

課文中有12個(gè)生字,識(shí)字量大。怎樣讓孩子在輕松愉悅中掌握這12個(gè)生字?教學(xué)中呈現(xiàn)了多樣化識(shí)字形式:找生字,“小老師”介紹識(shí)字方法,找朋友,猜字謎等;并通過幫前后鼻音、片翹舌音找家家,勇攀高峰等方式多次復(fù)現(xiàn)生字,進(jìn)行趣味性復(fù)習(xí)鞏固。

本課的朗讀是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程,即優(yōu)美抒情——活潑俏皮——沉穩(wěn)抒情。課文通過一些富于動(dòng)態(tài)的'詞語給我們展示了一副副美麗的畫面。引導(dǎo)孩子反復(fù)朗讀,邊讀邊悟。課文比較長(zhǎng),有5個(gè)自然段,這是孩子們第一次學(xué)習(xí)那么長(zhǎng)的課文。而孩子水平參差不齊,有些在課前預(yù)習(xí)時(shí)就能讀通,有些孩子讀課文是斷斷續(xù)續(xù)、疙疙瘩瘩,所以課堂教學(xué)中朗讀這一塊時(shí)間花了最多,也就沒能按原來設(shè)想的兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

二年級(jí)音樂夏天的陽光教學(xué)反思篇十二

《頑皮的陽光》是一年級(jí)下期的.一篇課文,在教授這篇課文時(shí),我先讓孩子們說說自己眼中的陽光,再認(rèn)寫本課生字,訓(xùn)練孩子們朗讀,最后指導(dǎo)孩子們書寫較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看,孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在訓(xùn)練孩子們朗讀時(shí),我進(jìn)行重點(diǎn)突破,著重訓(xùn)練了孩子讀長(zhǎng)句的能力。同時(shí),對(duì)于一年級(jí)的孩子,我特別注意教育的循序性,一點(diǎn)一滴,從易到難進(jìn)行語文教學(xué)。例如,我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來,引導(dǎo)孩子們把偏旁分類,鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并沒有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂,所以本節(jié)課還有許多問題值得我去思考。

1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過于單一。比如:讓孩子們認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候,只使用了“小老師教讀”、“開火車”這兩種方式,而且這兩種方式對(duì)于孩子們來說再熟悉不過了,因而沒有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如,開火車時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式,可以雙人開火車,還可以讓火車提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性;同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中,我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)“臉”這個(gè)字時(shí),我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉,觀察觀察同桌的臉,進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形,這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來,加深學(xué)生對(duì)“臉”字的印象。在教授“陽”時(shí),認(rèn)字的時(shí)候結(jié)合書寫,這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象??傊虒W(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、應(yīng)以游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽為主來展開教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有好表現(xiàn),喜歡游戲,注意力不集中的特點(diǎn),因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)來展開。讓學(xué)生在游戲與競(jìng)賽中來學(xué)習(xí)。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。所以,在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽光》時(shí),就可以以“小小朗誦比賽”的活動(dòng)來展開教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,緩解學(xué)生的疲憊感。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活處理各種教學(xué)問題。由于年齡上的特點(diǎn),一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中,學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下,教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,讓學(xué)生靜下心寫寫字,調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏,然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時(shí),教師還應(yīng)該采用多種多樣的評(píng)價(jià)性語言及獎(jiǎng)勵(lì)性措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。

4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言變化貧乏;肢體語言不夠豐富,未能根據(jù)課堂實(shí)際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動(dòng)作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠,語文課的語文味也未能體現(xiàn)出來。這節(jié)課中,我對(duì)于孩子們的評(píng)價(jià)“棒”與“好”等類的詞用得過多,未能根據(jù)學(xué)生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說她眼中的陽光是圓圓的,教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥:你真是一個(gè)會(huì)想象的孩子,老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評(píng)價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有,整個(gè)課堂教師的音調(diào)過于平抑,起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受,并沒有站在學(xué)生的角度去展開教學(xué)。課堂本身就是生生對(duì)話,師生對(duì)話的一個(gè)過程。假如教師大包大攬,利用聲調(diào)的提升來吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣,教師嗓子不但受不了,學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。

總之,從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí),更需要注重學(xué)生接受知識(shí)的這個(gè)過程,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會(huì)學(xué)、樂學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。

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