學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經歷，總結能幫助我們更好地應對?？偨Y應該結合實際，具有可操作性。請閱讀以下總結范文，希望能給您寫總結提供一些思路和靈感。
聲的利用說課稿篇一
本課為滬教版《化學》九年級上冊第五章第四節(jié)。本課知識對學生來說是比較熟悉的,生活中也有許多學生感興趣的素材,如巧奪天工的溶洞、美麗的珊瑚、圓潤的珍珠、各種各樣的貝殼等等。在本節(jié)的學習中,學生既能聯系生活實際來學習石灰石的性質和用途,加深對知識的理解,又能進一步運用探究性學習的方法,探究未知知識,并且為將來學習鹽的性質打下基礎。所以,本節(jié)在教材中起到承上啟下的作用,是一節(jié)不可或缺的理論聯系實際的化學實踐課。與本課有關的人文素材很多,如于謙的《石灰吟》、火燒圓明園、虎門銷煙、建筑藝術、《天工開物》燒石灰圖等等,充分挖掘和利用這些素材,在教學中適時地、有機地滲透愛國主義教育、美育和化學史教育,可起到“潤物細無聲”的作用。因此,它也是一章很好的德育教材。
1.2教學目標。
知識與技能:了解石灰石在生產、生活中的應用,認識石灰石、大理石是重要的礦藏資源;掌握碳酸鹽的檢驗方法;知道碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系。
過程與方法：理解檢驗物質的依據和方法;培養(yǎng)動手實驗、總結歸納的能力。
情感態(tài)度和價值觀:形成“物質在一定條件下,可以相互轉化”的觀念;培養(yǎng)學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感和民族自尊感、自豪感。
1.3教學重難點。
重點:石灰石的化學性質;碳酸鹽的檢驗方法;碳酸鈣、氧化鈣和氫氧化鈣之間相互轉化的關系。
難點:“物質在一定條件下可以相互轉化”的觀點的建立。
2、學法分析。
新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點,提倡自主、合作、探究的學習方式。本節(jié)的學習對象石灰石在生活中是常見的,學生對石灰石與稀鹽酸的反應制取二氧化碳、澄清石灰水與二氧化碳的反應等知識已經有了一定的了解,加上初三學生大多是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲。因此,在教學中,我結合教材特點,分析學生的心理特征和認知水平,指導學生采用課外實踐、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集、加工信息,從而獲得新知識,并將這種知識內化為自己的個人體驗,建構自己的知識體系。
3、教法分析。
教學方法的選擇,既要考慮教師的教,也要考慮學生的學;既注重學生知識的獲得,也注重學生智力和能力的發(fā)展。根據本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征,我決定采用指導探究、主持討論相結合的方式進行教學,同時配合使用多媒體輔助教學。通過探究實驗給學生動手練習的機會,調動學生的積極性,使學生主動參與到學習中來。多媒體的使用,可以給學生提供成果展示的舞臺,向學生提供更多的信息,拓寬學生的視野,增強教學內容的直觀性。同學之間的相互討論與交流,增強了他們的合作意識和團隊精神。
4、教學程序。
4.1創(chuàng)設情境,引入課題。
上課伊始,展示帶有音樂背景的詩《石灰吟》。
提問:“于謙借石灰表達了自己忠于國家的高尚情操。其實這首詩中還含有豐富的化學知識,同學們想知道嗎?”這樣詩情畫意的導入,激發(fā)了學生探究化學奧秘的,也將學生引入了愉快的學習氛圍中。
4.2成果展示,感受“存在”
我充分利用圖片和實物的展示,介紹石灰石的用途、存在。學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品(貝殼、石灰石、大理石、蛋殼、水垢、珍珠等),有豁然開朗的感覺,知道了這些物質內在的聯系,體會到了“化學就在身邊”的道理。
4.3實驗探究,獲得新知。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點,我采用實驗探究的方式組織教學,通過精心設計的幾個實驗,使學生獲得新知,提高技能,增強興趣。
探究一:碳酸鹽的`檢驗方法。
設問:“自然界中有許多巖石不含碳酸鈣,我們能用什么方法區(qū)分它們?”我引導學生從二氧化碳的制取原理進行分析,但不限制學生的思維,如果學生設計的方案合理簡便,就及時予以肯定和表揚。在這里,學生聯系已有知識,自行設計實驗方案并動手實驗,通過實驗、觀察,得出碳酸鈣的檢驗方法。
接著通過幾種碳酸鹽(碳酸鈣、碳酸鈉、碳酸鉀、碳酸氫銨)化學式的比較,將知識引向深入,得出檢驗碳酸鹽這一更大的知識點,由小到大,由偏到全,符合學生的認知特點。
探究二:石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系。
(1)石灰石轉化為生石灰。
在展示視頻《火燒圓明園》的片段后提問:“為什么那些堅硬的漢白玉石材經大火一燒就‘粉身碎骨’了呢?”學生疑云頓生。此時,我演示課本134頁“觀察與思考”中的實驗(加熱石灰石),通過觀察、思考、交流、討論,學生掌握了石灰石通過高溫可轉化為生石灰的反應。再通過觀看《天工開物》燒石灰圖,了解我國燒石灰的歷史,對學生進行愛國主義教育和化學史教育。
(2)生石灰轉化為熟石灰。
引導學生交流十天之前布置的課本135頁“活動與探究”中的實驗,并推測其原理。實驗結果是熟石灰一天天的變硬,硬度一天比一天大;其原理是熟石灰能與空氣中的二氧化碳發(fā)生反應,逐漸變成堅硬的碳酸鈣。這是一個課外探究實驗,它鍛煉了學生的動手能力,使學生在實踐中增長知識,從而更加清晰和牢固地掌握教學內容。值得注意的是,兩段視頻片段的展示,既使學生明白其中的化學知識,更能激發(fā)學生的愛國情緒,深深體會到“落后就要挨打”的道理,同時強烈的民族自信心油然而生。
4.4歸納小結,知識升華。
我引導學生總結石灰石、生石灰、熟石灰之間的轉化關系,稱之為“石灰三角”,并用“三化”(脆化、軟化、硬化)幫助學生理解記憶。然后讓學生完成課本136頁表5-7,通過填表突出本節(jié)課的重點內容。
4.5布置作業(yè),持續(xù)學習。
必做題:教材第136頁“練習與實踐”。
拓展題:以下三題任選一題:(1)通過查閱資料,了解大自然中那些爭奇斗艷的鐘乳石、石筍、石花等是怎樣形成的。(2)通過各種途徑,觀察身邊的現象,以“石灰石和我們的生活”為主題寫一篇小論文。(3)課后實踐:檢驗家中廚房里的調味品中是否有碳酸鹽。
拓展題是為學有余力的學生而準備。設置拓展題的目的,是為了引導學生自覺地把化學知識和方法運用到生活實踐中,解釋、解決生活中的一些化學現象和問題。
5、板書設計。
聲的利用說課稿篇二
肯定同學們的回答，引出新課內容。
各小組展示課前做的觀察實驗，并介紹觀察到的實驗現象；瓶中的液體不斷有氣泡冒出，使癟的氣球脹大。
提問：為什么會有氣泡冒出呢？
仔細觀看，認真分析，得出結論。
閱讀教材，結合生活經驗，討論思考題。
請同學們展示課前做的觀察實驗。提問：你們觀察到什么現象？提示學生所觀察到的現象就是發(fā)酵。你能解釋這一過程嗎？演示課件：示酵母菌把葡萄糖轉化為酒精并產生二氧化碳。
引導學生分析實驗現象產生的原因。
甜酒品嘗會。
同學們互相品嘗、交流經驗，互相說制作的過程，感受成功的喜悅。
出示掰開的.面包、饅頭很松軟。這些小孔就是二氧化碳形成的，可我們?yōu)槭裁礇]有吃到酒味呢？請思考課本第一題。
肯定學生的回答，及時補充。
品嘗、評價、鼓勵。
第二課時。
細菌、真菌與食品保存。
展示實驗結果。
討論分析、得出結論。
各小組積極討論，互相補充歸納出保存食品的主要方法和原理，以及注意事項。
了解防腐劑的使用及危害。
請各小組展示“探究食物保鮮法”的實驗結果。對學生進行鼓勵，作出評價。
提問：
1、食品腐敗的原因是什么？
2、采用哪些方法能保鮮食品？
指導同學觀察課本“觀察與思考”。結合已做好的探究實驗和調查資料，討論思考：
1、圖中有幾種保存食品的方法？
2、說出不同的方法依據什么原理？
3、你還知道哪些方法可以防止食品腐?。酷槍Ρ镜貐^(qū)飲食習慣，引導同學選擇健康的生活方式。
細菌、真菌與疾病防治。
認真閱讀，小組討論。
認同選擇正確的用藥方式。
關注轉基因技術在藥品生產上的應用。
正確認識科學研究與技術進步的社會價值。
指導閱讀課本76頁“抗生素今百昔”。請同學討論課本75頁練習第2題。指導學生代科學技術在醫(yī)藥方面的應用。向學生滲透sts教育。
細菌和環(huán)境保護。
認真閱讀，理解細菌在環(huán)境保護方面的作用。各小組交流調查的本市有關生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。積極思考，紛紛獻計獻策。
指導學生閱讀教材內容。
提示利用所學知識為家鄉(xiāng)的建設和發(fā)展出謀劃策。
鼓勵、支持學生的行為。
聲的利用說課稿篇三
回顧李老師執(zhí)教的《聲的利用》一節(jié)的教學，我感觸很深，十分興奮，也體會到了探索新課程改革教學成功的喜悅。八年級學生通過已學過的四節(jié)物理課中，初步掌握了物理學學習方法?！堵暤睦谩愤@節(jié)課，李老師在課堂教學中做了大膽的實踐創(chuàng)新。課前準備了一個有裂紋的碗和一個完全相同的好碗，分小組合作探究：辨別出哪個是裂紋的碗？說說你的辨別方法，再談談你有何感想？學生興趣盎然，積極參與。此時李老師適時說那么你對聲的利用知道多少呢？通過這樣設置情境導入新課，真正起到激趣導入效果，學生探知強烈；新課教學過程中李老師采用競爭機制，把班級學生分成四個小組合作探究學習：“列舉出日常生活中利用聲現象的事例”，學生都勇躍發(fā)言，興趣極高，努力思考搜集生活中關于聲的利用的事例，例如：雷聲預示著一場可能的大雨；醫(yī)院用超聲波治療牙??；狗在夜深人靜時叫喊，防盜賊和犯罪分子……等等，學生的表現出乎意料。在學生情緒高漲的情形下適時進行第二次分組合作學習：“把列舉的事例進行分類?！闭f說你是如何去分的，理由是什么？學生很快解決了問題，然后引導學生再列舉聲在工業(yè)、醫(yī)療、軍事、交通等方面的利用，進一步升華知識，使學生充分理解知識。在學生探求知識的極高的情況下李老師做了一個簡單的演示實驗（實驗器材是生活中常見的娃哈哈瓶、氣球、蠟燭、剪刀等），三下五除二就把實驗演示完畢，分析實驗現象說明了什么？教師總結出聲可以傳遞能量，聲可以傳遞信息。再進行第三次合作學習：“按聲與能量，聲與信息”對上述事例再進行分類，學生討論熱烈，興趣不減，學生在輕松愉快的氛圍中學會了知識，而且會學知識了，更體會到了合作學習的樂趣。
一節(jié)課的教學，學生充分明白有些物理實驗在家中就可以順利完成，增強了實驗意識，學生明白了物理的生活性，也充分體現了從生活走向物理的新理念。最后學生閱讀“科學世界”了解建筑師的聲學杰作，拓展了學生的知識面，也深入地體會了我國勞動人民的智慧，也進一步加強了學生對科學的熱愛。課后，布置了一項家庭作業(yè)：寫篇科技小論文《無聲的世界》，讓學生在查閱相關資料完成任務的同時對本章內容進行深入的理解和對聲學知識有了進一步的拓展，從而明白聲的作用之大，給世界增添了光彩。
任何事情都沒有盡善盡美的地方，在《聲的利用》一節(jié)的教學中雖然比較完美，但仍存在不足之處：
一是部分小組的學生舉例不多，搜集信息能力較差；
二是對物理這門學科的學習方法掌握不夠；
三是學生的語言敘述能力較差，用用詞不準確，沒有用術語去敘述物理問題。
四是對個別學困生關注不夠。
聲的利用說課稿篇四
通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。
1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象能力以及比較分析的科學的訓練。
2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的能力。
情感目標。
1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚，調動其學習學的積極性。
2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。
教學建議。
知識體系圖解。
教材分析。
本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設計了三個演示實驗，通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的`基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。
教法建議。
本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。
在教學過程中，上好本節(jié)課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外初中地理，尚可向學生介紹一些生活中的實例。
在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。
在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。
學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。
聲的利用說課稿篇五
1、科學探究題是中考試題中必考點，它往往從生活、生產實際出發(fā)，對身邊常見物質或有趣的現象進行探究，既考查了學生綜合運用知識的能力，又讓學生體驗科學探究的魅力。因此本節(jié)選取的`幾個例題與習題即有趣味又考察了學生綜合的能力。
2、新課程不僅注重了科學知識的傳授和技能訓練，注重了將科學的新成就及其對人類文明的影響等納入了新課程，而且更加重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此本節(jié)課中教會學生解題的技巧和思路，降低了學生學習的難點，培養(yǎng)了興趣。
3、探究題中題型多樣，教學過程中題型過于單一，沒能很好的反應出學生的能力是否得以提升。
4、教學過程學生思維不夠活躍，建議創(chuàng)設一個有趣的情境，貫穿課堂，有利于激發(fā)學生學習積極性。
5、教學活動單一，可以組織學生進行討論，辯論，有利于思維火花的碰撞。
聲的利用說課稿篇六
1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯系前面所學的細胞核中的遺傳物質dna是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。
2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現象時同時思考問題：哪一支試管的石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產生二氧化碳。
師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結論：呼吸作用是生物的共同特征。
4、引導學生進行技能訓練，著重在推理的過程，讓學生在討論的基礎上，說出推理的過程，避免前提和結果不相應。
教學反思。
根據《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關系”、“呼吸作用在生產中的應用”為線索的“學科中心”的課程設計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”--課堂教學。
教師在教學中依據《標準》，結合學生的實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發(fā)揚學生自主學習的精神，創(chuàng)造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，便被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。
聲的利用說課稿篇七
一、根據課標及學生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下：
能力目標：參與技能訓練，發(fā)展推理能力。參與動手實驗及實驗現象的分析，提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
本節(jié)課采用的課型是探究式教學。
二、說教材：
本節(jié)的內容是第四章《綠色植物是生物圈子中有機物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了有機物是光合作用制造來的，那么綠色植物如何對有機物進行利用呢，就是本節(jié)課的主要內容。從上節(jié)到這節(jié)的過渡很自然。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，它附合課標中的第四個主題中綠色植物的呼吸作用，在課標中，它屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發(fā)展學生的科學探究能力。從知識結構的安排來看，它包括三個方面：1是有機物對生物體的作用，2是呼吸作用的概念及反應式，3是呼吸作用是生物的共同特征。
根據以上分析，本節(jié)課的重點與難點是：
描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈有重要意義。
為了更好地突破重點難點，我會將教材中的三個演示實驗改為分組實驗，全班分為8組，每組選做一個小實驗，選擇時指導同學們每個小實驗至少要有兩個小組選擇。由同學們在課前按要求準備好。這三個小實驗不難，學校也有足夠的設備可做演示實驗，這樣有助于提高學生的學習興趣。課后將讓學生為家里的栽培植物松土，達到學于至用的目的。
三、下面我說說教法和學法。
為了達到本節(jié)課的教學目標，在這節(jié)課的一開始會組織學生復習上節(jié)課的內容，在復習的基礎上設置問題讓學生探究：制造這么多有機物有什么用呢？這樣的引入比較自然，也很快可切入主題。學生在思考的基礎上估計可以答出有機物的用途，這是我會順著學生的思維，設置思維的障礙：為什么有機物可用來構建植物體。在學生回答的基礎上再請學生一起總結。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內容，則由同學們交流他們所做的實驗過程，并上臺演示，在演示、交流的基礎上進行總結。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結，根據學生的分步演示的方法，總結出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。
在此我想說的是：為突破重點與難點，我采用探究式教學，改演示實驗為分組實驗，改學生被動的接受學習為主動去探究，組織學生參與分析，通過質疑，探究，交流，總結，實現教學目標。
本節(jié)課中所使用的教學課件比較簡單明了，它將做成網頁狀的結構，主要它將按學生發(fā)言及教師教學的`需要，調整教學的進度。其中呼吸作用的公式將做成可分批顯示的。課件中還會做個小動畫，用于鞏固呼吸作用公式的課堂練習：將正確的答案拖到相應的位置，如果答對，它就會在停在相應的位置，如果答錯，則它會回到原來的起點。從而激發(fā)學生的學習興趣。
在這節(jié)課中，我還會滲透學法指導，例如：在學生已初步了解觀察方法的基礎上，繼續(xù)明白觀察要有一定的觀察目的，觀察時伴隨思考，如引導學生思考，我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子做為實驗材料，我們可以不可以改用其它材料，引導大家交流，從而讓學生的只要多問一個為什么，我們的發(fā)散性思維就可以得到培養(yǎng)。而在小組完成實驗的過程中，引導學生明白善于與他人合作，從他人的身上學到優(yōu)點，也是學習的重要方法。在技能訓練中，讓學生明白推理的方法也是學習生物學的重要方法之一。
本節(jié)課的課前要求同學們到實驗室完成準備實驗，課堂上將利用3分種完成課后練習，在這當中注意發(fā)展學生的語言表達能力。課后將指導學生課外實踐，給家中的植物栽培植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價.
聲的利用說課稿篇八
追問式評課立足課堂真實發(fā)生的教與學活動及其效果，充分尊重授課教師，平等協商、共同解決教學中的問題，達到優(yōu)化教學、促進教師成長的目的。真實性、民主性、實效性是追問式評課的突出特點。追問式評課能切實解決教學中的問題，提高評教的效率，引領教師專業(yè)發(fā)展，具體教研價值表現為：
（一）平等對話，切實解決教學中的問題。
追問式評課通過教與評民主協商、平等對話，共同面對、解決教學中的問題，營造了和諧、溫馨的教研氛圍，引發(fā)教者、評者深入反思，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高課堂教學質量。回顧以往所參加的評課活動，評者居高臨下，評起課來滔滔不絕、頭頭是道、欲罷不能，高屋建瓴、發(fā)人深省，儼然以權威自居，“要么把你捧殺，要么把你罵傻”，授課老師則戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如坐針氈，好像接受什么審判似的，陷入一片尷尬境地。與此截然不同的是，追問式評課注入了濃濃的人文關懷，將新課標提倡的對人的尊重落到了實處，撥正了教學與教研民主的良好風向，教者與評者就課論課，展開平等對話，一切圍繞著真實的課堂，一切圍繞著如何提高課堂教學效率，切實研討、解決教學中的問題，互相促進，共同提高。
（二）直面課堂真實，提高評教效益。
追問式評課最大特點是真實性。評教伊始，授課教師借助復盤式評課還原課堂教與學活動的真實圖景，這是評教的起始點、最最重要的依據，以課論課，將課堂的真實完整地呈現給教者、評者，共同研討、對話、解決問題。以往的評課活動往往走過場，流于形式，教而無評或評而無關痛癢是常有的事情，評課熱鬧一堂、氣氛熱烈、皆大歡喜。細細想來，實則敷衍了事，評者是做了“和事佬”，誰也不得罪，可問題依然還是問題，于己于人均是不負責任的做法。尚未挖掘，何談解決？教研活動低效，教師收獲甚微，課堂教學改革難以推進，自然是情理之中。追問式評課敢于面對課堂的問題，教者與評者處于平等的地位，民主協商，積極尋求解決問題的策略，促使教師不斷反思自己，相互尊重，共同研討，共同提高，優(yōu)化了課堂教學，教研實效大大增強。
（三）扎扎實實引領教師專業(yè)成長。
追問式評課突出對授課教師的尊重，無論是追問時的方式，還是評教場地座位的編排（授課教師坐最中間），處處體現了對上課人的尊重。授課教師免除不必要的尷尬和顧慮，由此，平等對話才有可能發(fā)生。追問式評課的目的是幫助授課教師發(fā)現教與學活動中的問題，研究問題，解決問題，優(yōu)化教學設計，提高教學質量。在追問的過程中，授課教師進一步明確了教學中的問題，存在的不足，解決的對策，理論的依據，對自己專業(yè)發(fā)展的引領是具體的、具有針對性的；聽課教師歷經課堂的發(fā)生、評教的追問激辯，既知其然又知其所以然，自然如坐春風、受益匪淺。在重讀《背影》追問式評課中，我們收獲了確定教學目標的依據、預設問題的設計技巧、敘事散文的閱讀方法等諸多語文專業(yè)知識，既優(yōu)化了我們的語文課堂教學設計，又引領我們語文專業(yè)發(fā)展的方向。
總之，語文追問式評課體現了相互尊重、平等對話、務實高效的新課改訴求，迎合了語文教師提高課堂教學效率、追求自身專業(yè)成長的內在需求，必將在實踐中得到進一步的完善，必將在語文課改中發(fā)揮更大的作用。
（陳濤江蘇省徐州市豐縣實驗初級中學221700）。
聲的利用說課稿篇九
傳統(tǒng)醫(yī)學認為：酒為水谷之氣，味甘、辛、性熱，入心、肝、腎經，有舒筋活血、溫經散寒、宣引藥勢的作用。在酒里加入天然植物經浸泡后即成藥酒，藥酒有通氣血、扶助陽氣、通經活絡、健身益壽、烏須黑發(fā)、養(yǎng)顏美容、抗衰防老之功效。
據說，慈禧皇太后之所以年過六十還皮膚滋潤、柔滑、細膩、潔白，宛如三十多歲的少婦一般，其原因與長期飲用宮庭美容秘方“珍珠還童酒”有關，據說她每天早起和晚睡時都要飲一小盅此藥酒，同時還以該藥酒擦面美容。
現代醫(yī)學研究也證實了飲酒的益處：
第一、飲酒可興奮神經，充沛精力。
第二、飲酒可開胃，增進食欲。
第三、飲酒可滋補增壽，促進人體健康，精力充沛，預防和抵抗疾病侵入。
第四、可加快血液循環(huán)，促進人體新陳代謝而達到美容養(yǎng)顏、祛斑抗皺之目的。
一、駐顏祛斑酒：柚子5個、生地黃、當歸、芍藥各40克、蜂蜜50克、白酒4000毫升，將柚子洗凈，切成2～3公分大的塊，同各藥裝入壇內，加黃酒浸泡90天，濾去渣滓即可飲用。每天2次，早晚服，每次20～30毫升。此酒有養(yǎng)血駐顏、舒肝解郁、祛斑之功效，適用于皮膚色素沉著、皮膚老化、皺紋過多、面部痤瘡及雀斑等癥。
二、人參美容酒：人參50克、當歸30克、玉竹20克、黃精30克、何首烏30克、枸杞30克、黃酒1500毫升，將各藥切成小片與黃酒一起置入容器中，密封浸泡15天即可飲用。每日早晚各一次，每次20～30毫升。此酒有調補氣血、潤膚烏發(fā)、健身益壽之功效。適用于容顏憔悴、面色無華、身體贏弱、皮膚毛發(fā)干燥，甚則須發(fā)枯槁等。經常飲用還有使人氣血充盈、精力充沛、皮膚細膩、潤澤的功效。三、潤膚紅顏酒：核桃仁60克、紅棗60克、當歸30克、杏仁20克、蜂蜜、酥油各30克、白酒1500毫升，先將蜂蜜、酥酒溶化，倒入酒中和勻，然后將其余4味藥搗粗末放入酒內部密封浸泡14天后即可飲用。每日早晚各服1次，每次15～30毫升。此酒有益精血、補肝腎、澤肌膚之功效，常服可使人的皮膚色澤紅潤，彈性增加，面色紅潤，同時還對皮膚粗糙、皺紋、面色萎黃等未老先衰者有較好的治療效果。
四、桃花白芷酒：桃花250克、白芷30克、白酒1000毫升，根據前人經驗，桃花以在農歷三月三日或清明前后采摘藥效好，特別是于東南方向支條上的花苞及初放不久的花更佳。將采得的桃花與白芷、白酒同置入容器中，密封浸泡30天后即可飲用。每日早晚各服1次，每次20～30毫升，同時倒少許酒于手掌中，兩手掌對擦，待手掌熱后來回擦臉部皮膚。此酒有活血通絡、潤膚祛斑之功效，適用于面色晦暗、黑斑、黃褐斑等癥;長期堅持可使人面若桃花、白里透紅，養(yǎng)顏美容效果甚佳。
五、魚腥草保健酒：魚腥草400克、蜂蜜100克、黃酒1500毫升，先將黃酒與蜂蜜混合入瓦罐內用中火燒開，再放入魚腥草(切段)熬10分鐘加蓋密封冷卻靜置10天后飲用，每日2次，每次15～30毫升。此酒系日本民間驗方，對慢性病如糖尿病、腸胃病、動脈硬化等癥有一定治療作用，常服此酒美容效果甚佳，可消除粉刺、雀斑、黑斑，使皮膚光滑柔嫩、滋潤。
六、龍眼桂花悅容酒：龍眼肉500克、桂花120克、冰糖240克、白酒5000毫升，先將龍眼、桂花洗凈與冰糖一同放入酒中，置于陶瓷類容器中密封3個月后服用，愈陳愈佳。每日2次，每次15～30毫升。此酒有補氣益血、寧心養(yǎng)神、健腦益智、悅容潤肌之功效，同時可治失眠健忘、心煩不寧等神經衰弱癥及老年性癡呆癥。但高血壓及陰虛體質者慎服。
七、地黃枸杞骨皮酒：生地黃30克、地骨皮30克、枸杞子30克，用白酒1000毫升浸泡30天后即可飲用，每日2～3次，每次15～30毫升。此酒有滋陰清熱、潤膚健齒、烏黑須發(fā)之功效，適用于肝腎陰虛所致的身體乏力、失眠、煩燥，午后及夜晚低燒、手足心熱，婦女更年期皮膚皺紋過多、腰痛倦怠等癥。長期服用還可使皮膚細膩、面色紅潤、皺紋減少，同時生發(fā)、烏發(fā)的作用亦較佳。
值得一提的是，藥酒的制作方法多采用冷浸法，其方法為，將藥物切成小片或軋為粗末，置瓶(亦可用瓦缸、罐等)內，加入適量的白酒或黃酒，封口浸漬，每隔3天搖蕩一次，經7～15天后即可飲用，可留渣不斷加入酒浸泡續(xù)飲。酒以白酒或其它糧食釀制酒為宜。酒的度數以50度以下為宜，不善飲酒者也可以用低度數的葡萄酒代替。此外，藥酒美容雖簡單方便，效果甚佳，但在飲用時還應注意按中醫(yī)因人制宜，辯證論治的原則，若血壓偏高及脾胃濕熱較盛，面部酒渣鼻嚴重者，則不宜多飲，因酒易加重脾胃濕熱。上述藥酒宜長期少量飲用，才能達到美容養(yǎng)顏之目的。
聲的利用說課稿篇十
教材分析：
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學》（上）中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學習內容，在教材編寫及知識結構中起者承上啟下的作用。共1課時。
教學目標：
闡明綠色植物通過光合作用制造有機物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。
在實驗中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學探究能力。（重點、難點）。
理解光合作用發(fā)生的場所和產物的判定方法以及其原理，培養(yǎng)學生體驗生物探究中的科學方法。（重點、難點）。
通過學習使學生養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。（重點、難點）。
學生準備：
預習本課實驗操作內容。
課前準備：各實驗組在小組長的帶領下，將實驗用植物進行必要處理。
查詢有關綠色植物進行光合作用的資料，理解光合作用的基本過程及意義。初步形成保護植被，愛護森林的意識。
教師準備：
根據課本準備實驗《綠葉在光下制造淀粉》的材料用具。特點是：準備兩株不同處理的天竺葵（洋繡球）。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提前一天結束暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的'葉片進行遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。
準備課本p121進一步探究的實驗設計方案。
查詢書籍、網站、錄像收集一些有關綠色植物光合作用的過程，實質，意義的資料。
教學過程：
一、導入新課。
教師組織學生回憶生物的主要特征，引導學生產生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進行的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內有機無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的探究興趣。
引導學生聯想小學自然課的內容，自己找出答案：植物體內有機物來源于植物體的光合作用。
二、探究過程。
方案:學生6----8人一組。
按照書中實驗要求進行實驗操作。
在操作中注意觀察實驗現象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進實驗的措施。根據實驗現象討論歸納結論。
教師在此基礎上演示此實驗的過程并根據對植物不同的實驗處理引導學生做出判斷。目的在于引導學生對前后知識形成連貫性。
三、課堂小結。
引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，理清思路：光合作用的基本過程光合作用的場所、產物光合作用的本質光合作用的產物的運輸綠色植物光合作用的意義與保護森林的情感意識。
四、作業(yè)。
聲的利用說課稿篇十一
廣大市民朋友們：
隨著現今生活質量的日益提升，產生的各種垃圾也同樣日益增加。只要每個人都能做到將垃圾進行分類，就能讓天更藍、水更清。為了守護青山綠水，我發(fā)出以下幾點倡議：
1、了解垃圾分類的益處，增強環(huán)保意識，明白此舉的意義。
2、在指定地點投放垃圾，勸阻隨地亂扔垃圾的行為。
3、爭當垃圾分類參與者、倡導者。宣傳“綠色環(huán)保、循環(huán)低碳”理念，并呼吁自己的親朋們進行垃圾分類，形成“垃圾分類，人人有責”的良好氛圍。
“垃圾分一分，環(huán)境美十分”。我希望這不再是一句簡短的口號，應該成為城市間普遍看到的現象。讓我們攜手共進，為保護金山銀山般的青山綠水，獻一份力吧。
倡議人：xx。
日期：xx年x月x日
聲的利用說課稿篇十二
地球是生命的搖籃，海島是我們賴以生存的家園。近年來，隨著經濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高，垃圾產生量逐年增加，對環(huán)境的影響日益突出。對垃圾進行科學分類和無害化處理，對于解決環(huán)境污染問題、提高海島文明程度、實現經濟社會可持續(xù)發(fā)展具有重大意義。
為推進垃圾減量化、資源化、無害化，20__年伊始，縣委、縣政府在全縣啟動了垃圾分類減量工作。這項工作功在當代、利在千秋，需要我們每個單位、每個家庭、每個人的積極參與。為此，我們倡議：
1、提高垃圾分類意識、自覺做到分類收集、分類投放。
2、積極開展無紙化辦公，減少一次性用品使用。
3、踐行“光盤”行動，適當點餐，減少剩余。
4、拒絕購買過度包裝商品，自帶環(huán)保購物袋，優(yōu)先選擇耐用型、節(jié)能型、環(huán)保型商品。
愛護地球，保護環(huán)境，是我們每一個公民的責任和義務。讓我們攜起手來，從自身做起，從每個家庭做起，積極參與到生活垃圾分類減量行動中來，努力為我們的子孫后代留下青山綠水，為打造國際旅游避暑勝地、建設美麗長海貢獻我們的一份力量!
長海縣推進垃圾分類減量工作領導小組辦公室。
20__年2月25日。
聲的利用說課稿篇十三
廉江中學全體師生：
廉江中學是一間擁有八千多名師生的重點中學，有良好的教風和學風，但學校的垃圾處理問題卻一直干擾著教學工作造成財產損失及影響學校形象。
1、如家屬拾荒者（一般他們都衣食無憂）隨意進入教室，可能導致師生資料當垃圾；
2、一些同學衛(wèi)生意識淡薄，亂丟垃圾使校園污煙瘴氣。
為了提高我校師生的衛(wèi)生保潔意識，塑造學校的良好形象，我們向全校師生發(fā)出如下倡議：
1、積極行動起來做好各班、各處室的垃圾分類回收工作，將賣廢物所得的錢用于資助我校特困學生。（垃圾回收可分為紙類和塑料類；據統(tǒng)計我校垃圾每月可賣得1000——1500元，按每人100元算，可支持10—15名特困生）。
2、深入開展“彎彎腰行動”，齊心協力消滅公共場所的臟亂現象。團干及青年團員要積極響應，擔當表率。
3、養(yǎng)成把垃圾帶走的良好習慣，從生活中的細節(jié)做起，從點滴小事做起，塑造自我良好形象。
5、回收量的多少（按斤計算）作為該班評優(yōu)的材料，在升旗禮上每月公布一次，沒有回收的班級點名批評。
6、回收量的多少由負責回收的學生會干部記錄，垃圾所賣得到的資金由學生會保管，資金的用途將在公布欄上公布。
聲的利用說課稿篇十四
一、說教材：
1、地位、作用：
《垃圾的回收利用》是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學單元第四課內容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經學習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內容的基礎上，引領同學從地球整體的環(huán)境問題入手展開調查研究，本課《垃圾的回收利用》是本單元教學內容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學生活實際的垃圾問題入手展開調查、收集、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)同學對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學的環(huán)保意識和資源意識。讓同學認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面《考察家鄉(xiāng)的環(huán)境》和《我們的環(huán)保行動》打下基礎，使《課標》中關于環(huán)境教育的要求得到全面落實。
本課探究活動主要分為兩個局部。
要求同學按小組收集資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數據資料展示給同學，讓同學在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學在認識回收資料的好處后，再讓同學分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學對垃圾回收意義的認識。
第二局部：研討建立一個資源回收中心。
同學在體驗分類回收過程中，知道了我們日常生活中可回收的垃圾資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學明白作好哪些準備，然后引導同學從回收箱的設計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學課后去實施這套方案。然后再引導同學研討回收的資源如何處置等問題。在同學心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。
二、教學目標：
根據教材的編寫意圖，結合六年級同學實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
2、能力目標：經歷各種途徑查閱、收集資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)收集、處置信息的能力。
3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。
教學重點：
引導同學學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。
教學難點：
討論制定建一座回收中心的方案。
教學準備：
同學：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調查物品回收利用的好處。
老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關圖片和課件。
教學流程：
創(chuàng)設情景導入課題―了解回收好處發(fā)生回收動機－討論回收方法體驗回收過程－借鑒回收體驗組建回收中心－通過方案討論發(fā)現利用價值－總結拓展。
三、同學情況分析：
本課教學對象是六年級同學，經過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質疑。具有良好的科學素養(yǎng)，師生關系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導，逐步提高語言表達能力。
四、說教法、學法：
1、教法：科學教學力爭在教給同學知識的同時，培養(yǎng)同學獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結合同學實際和教學內容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織同學經歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設一些教學情境，交叉一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的.學習方法，提高同學的科學素養(yǎng)，激發(fā)同學學科學、愛科學的情感。
2、學法：與教法相適應，充沛發(fā)揮同學的主體作用，讓同學分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現“以同學為主體，以探究為核心”的教學理念。
五、教學戰(zhàn)略與過程：
為了完成以上教學目標，我把教學內容分為6個層面遞進展開：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結、拓展談體會。
1、情景導入，引出課題：
好的開頭是勝利的一半，恰當的導入能激發(fā)同學的興趣，為新課教學發(fā)明最佳的學習氛圍。教學一開始，我先創(chuàng)設第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學從中選擇一座城市來生活，同學選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設第二個情景，帶領同學到垃圾填埋場去看看，同學到了垃圾填埋場后發(fā)現，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題《垃圾的回收利用》進入第二個教學環(huán)節(jié)。
2、研討回收好處，激發(fā)回收動機：
接著引導同學觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大的價值？讓同學舉例說明，然后我就出示一些數據資料，讓同學從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經濟價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進入第三個教學環(huán)節(jié)。
3、研討回收方法，體驗回收過程：
投影出示“怎么回收”同學經過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學匯報方法，這時我巧妙利用同學思維的多樣性進行比較，讓同學在對比中發(fā)現自身的缺乏，從而找出一種比較科學的分類回收方法。同學找到科學的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活動中遇到的困難和問題。合理的引導和展示同學的思維過程。最后歸納總結出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應用到實際的生活中。引出下一個教學環(huán)節(jié)。
4、建立班級回收中心：
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓同學回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關注的幾個問題。同學討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚設計好的小組。鼓勵同學課后去實施這套方案。有了完整的方案以后，新的問題又出現了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學環(huán)節(jié)。
5、回收資料的加工再利用：
這一教學環(huán)節(jié)我是以問題的形式導入的，回收了你如何處置，多數同學只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達到真正的教育目的，這個問題要作適當的引導，讓同學知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學考慮，提出了不同的意見。有的同學提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學了解這些資料加工再利用的過程。達到了本課的教學目的。從回收----到利用的過程。接下來進行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學回去后自制一個玩具。
6總結：
最后進行課堂總結，完成本課的教學任務。
六、教學評價：
科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學的學習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關注同學參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學的自評、互評相結合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學在評價中學會實踐和反思、發(fā)現自我、欣賞他人。
七、教學板書：
聲的利用說課稿篇十五
《聲的利用》是義務教育課程標準實驗教科書八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節(jié)。體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。在聲現象的教學中具有不可忽視的重要地位。通過這一節(jié)的學習，可以進一步增加學生對科學的熱愛，激發(fā)學生學習物理的興趣。學好這節(jié)內容為學好以后的物理知識打下牢固的基礎。
學生分析。
物理是八年級新開設的課程，學生對它充滿了好奇、有新鮮感。聲的利用是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的。但缺乏一定的實驗探究和創(chuàng)新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術的了解。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
聲的利用說課稿篇十六
通過小組競賽、分組討論、觀看動畫等獲得社會生活中聲的利用方面的'知識；通過實驗探究和創(chuàng)新了解聲可傳遞能量。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛；通過聲可傳遞能量的實驗探究和創(chuàng)新培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力；通過聲的利用和危害培養(yǎng)學生“一分為二”的辯證思想。
聲的利用說課稿篇十七
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動。
考慮到我校八年級學生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動方式。讓學生真正參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生實踐的愿望。
﹙二﹚自主探究和創(chuàng)新。
在聲可傳遞能量的實驗中，采用學生自主探究法，并且要求學生對實驗進行創(chuàng)新，開展創(chuàng)新活動“我是小小發(fā)明家”，培養(yǎng)學生的實驗探究和創(chuàng)新能力。
﹙三﹚多媒體技術輔助教學。
應用多媒體技術輔助教學可以大大優(yōu)化教學環(huán)境，促進學生的主動學習興趣。
聲的利用說課稿篇十八
垃圾，在生活中處處可見，是它，污染了我們美麗的家園。今天，陳逸陽爸爸就給我們上了一堂關于垃圾的課——垃圾的回收與利用。
垃圾，是我們常以為見的一樣東西，而它，又是誰制造出的呢？是我們——人類。當我們把空飲料瓶一扔，就變成了垃圾；當我們把手里的玩具一扔，也變成了垃圾；只要你愿意扔幾件雖然不新，但還可以穿的外衣，它們也能變成垃圾……陳逸陽爸爸給我們看了一個電影，里邊有許多的“高樓大廈”，沒有窗戶也沒有門，還不見人影。這是為什么？我們疑惑不解。看到后來，我們才明白那一座座“高樓大廈”是由一個清理垃圾的機器人先將垃圾做成一個個小方塊，再把它們搭成一座座“高樓大廈”。同學們個個驚嘆不已。我當時就在想：我們的地球也會變成這樣嗎？我覺得可能會?，F在的垃圾那么多，誰也不能保證地球不會也變成一座垃圾堆。
陳逸陽爸爸給我們上的這堂課，讓我想起了我自己的一些所作所為：平時有些鉛筆還有十幾厘米就不用了；平時有些白紙我只涂了幾筆就扔了。平時有些可以賣錢的紙板我連正眼都不瞧……再看看那些廢飲料瓶、塑料袋、鍵盤，在那些能工巧匠的改造下，竟能組成一個個巨大的變形金剛、一件件美麗的連衣裙、華麗的婚紗……雖然我們比不上那些能工巧匠，但我們可以用塑料瓶做一些簡易的小花籃、小筆筒，還可以用舊襪子、舊衣物、舊褲子縫出一個個可愛的小娃娃，既裝飾了我們的家，又少丟了一件垃圾，還鍛煉了我們的動手能力。這不是一舉“三”得嗎？可是，又有多少人丟棄了那些還可以用的東西？在上學的路上我看到有的人把喝了一半的牛奶扔了；在回家的路上我看到有的人把看完了的報紙隨手一拋；在出去游玩的路上我看到有的人把一些塑料袋、果皮紙巾亂扔這些都是不好的習慣。
讓我們從今天做起，不要亂丟垃圾，愛護環(huán)境，保護我們美麗的家園！
聲的利用說課稿篇十九
親愛的同學們：
美麗、和諧、整潔是我們理想中的校園。優(yōu)美的`環(huán)境更是我們的追求。雖然我們的愿望非常美好，但是我們總是看到以下不和諧的畫面：中、晚餐后，小賣部門口總是站滿了身穿龍實中的校服的同學，在回寢室的路上，總是看到拿著飲料和零食的同學，那垃圾桶里的垃圾，總是多得放不下，可路過的你卻視而不見，寢室里，總是有同學利用睡前的幾分鐘，泡方便面，弄得“香飄滿室”。
因此，為了我們節(jié)約、簡潔、環(huán)保的校園，我們七（2）班的同學提出了“垃圾回收”的倡議，初步方案如下：我們建議學校建立一個“垃圾回收站”，以一個班級為單位，各班同學收集學校內的飲料瓶、鋁罐、廢舊電池、廢紙等垃圾，累積一個星期的時間，以市場收購價回收到校建立的“垃圾回收站”。再在班主任的合理調配下，用回收來的錢來做有意義的事情。
這樣不僅美化了校園環(huán)境，增強了同學的環(huán)保意識，提高了同學對環(huán)保的重視，而且為公益事業(yè)做了貢獻。
在此，我們發(fā)出倡議：為了我們校園的明天，讓我們真正做到“垃圾回收”，時時刻刻把環(huán)保放在心中，自覺地為我們的校園減少白色污染，朝著我們的目標前進！
聲的利用說課稿篇二十
1、了解現代技術中與聲有關知識的應用。
2、通過學習課本內容，觀察有關的實驗、圖片、音像資料，獲得社會生活中聲利用方面的知識。
3、通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。
1、重點：了解聲音在信息方面和傳遞能量方面的利用。
2、難點：學生對能量的理解。
1、引入新課。(觀看有關視頻資料，設置懸念，激發(fā)學生學習興趣)。
師：請同學們注意觀察視頻，猜測會發(fā)生什么現象。
(播放視頻)。
師：女高音歌唱家為什么會這么厲害呢?要想知道答案，那么請認真學習本節(jié)內容：聲的利用。
(打開幻燈片)。
師：本節(jié)課的學習目標是了解現代技術中與聲有關知識的應用。
2、新授環(huán)節(jié)。
(1)讓學生自學課本聲與信息部分的知識，完成導學案自學指導1。
(在大屏幕上打出：
1、聲與信息。)。
師：我們先來學習第一部分內容：聲與信息。
師：下面請同學們完成導學案自學指導。
1提問學生回答導學案1-4題。重點讓學生舉出幾個聲傳遞信息的例子。
生：……。
師：大家回答的非常好，那么來看大屏幕上的幾個例子。
(大屏幕展示圖片等)。
總結第一部分內容。
師：那么以上這些共同說明了?
生：……。
(2)聲與能量。(通過展示實驗和閱讀課本聲與能量方面的知識，了解聲在傳遞能量方面的應用)。
實驗展示，總結出聲能傳遞能量。
師：接下來我們學習第二部分內容：聲與能量。
(在屏幕上顯示。
2、聲與能量)。
師：我們先來做兩個小實驗。
(展示第一個實驗，介紹實驗器材)。
師：同學們，你們有什么辦法能使蠟燭熄滅?
生：用嘴吹或用手扇。
師：不管是嘴吹還是用手扇，我們都消耗了能量，這個能量使蠟燭熄滅。
生：是。
師：同學們，我用另外一種方法也可以使蠟燭熄滅，請注意觀察。
(展示實驗1)。
師：誰給蠟燭施加的能量呢?很明顯是它，……這個實驗就說明了聲可以傳遞能量。
(展示實驗2)。
師：請同學們注意觀察。誰能說一下你看到了什么現象，那么這個現象又說明了什么問題?
讓學生自學課本聲與能量部分的知識，完成導學案自學指導2。
師：下面請同學們完成自學指導。
2(提問回答5-7題)。
讓學生分組完成合作探究。
(老師適當給予提示，并找學生舉出例子)。
師：這個例子非常好。
展示一些聲傳遞能量的例子，并總結第二部分內容。
師：以上這些例子說明了?
生：聲可以傳遞能量。
(3)本節(jié)小結。
(讓學生自己總結本節(jié)課主要內容)。
師：請總結一下我們本節(jié)課所學習的主要內容。
生：……。
(展示幻燈片小結部分)。
3、當堂訓練。
師：快速完成9-16題。
(5分鐘后讓學生交換試卷，看大屏幕核對答案，進行批改，把試卷還給本人)。
師：8道題全對的請舉手。錯一個的請舉手。
(老師及時對結果進行評價)。
師：出錯的同學下去再認真思考一下。
4、作業(yè)布置。
p41動手動腦學物理。
聲的利用說課稿篇二十一
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，教學過程中要特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng)新法、總結反思法。
教學程序分析。
引入新課。
（3分鐘）。
采用創(chuàng)設問題情境引入新課。
聲的利用說課稿篇二十二
1、舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。
2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。
5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的合作交往的能力。
6、利用所學知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點和難點。
重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關系。
難點：利用發(fā)酵技術制作食品的原理。
三、課前準備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學生：觀察發(fā)酵現象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
復習提問、導入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
講授新課。
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