在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭(zhēng)”的意思。
能結(jié)合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
動(dòng)物面具、多媒體
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.出示課題：狐假（jia）虎威（wei）。
2．寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫哪個(gè)？
3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1.學(xué)習(xí)第1~5自然段。
(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍
(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。
(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)
(3)課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來(lái)表演呢!
(小黑板出示)
表演前的準(zhǔn)備：
①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣?
②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀～讀。
③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?
(4)請(qǐng)學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開疑團(tuán)吧！
3．學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)。
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對(duì)它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話？
板書設(shè)計(jì)
狐假虎威
狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一自然段。
1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。
問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。
（可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。
問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。
（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）
2.這是故事的起因，我們?cè)偻暾芈犚槐殇浺?。（提醒：注意，聽仔?xì)了）
3.打開書本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。
4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行。
二、第2、3自然段。
過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭(zhēng)斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1.自由讀。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭(zhēng)執(zhí)）
3.這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情。
（動(dòng)腦，怎么讀才有味道）
4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢(shì)？
（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）
5.在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。
（前后、左右搭配都行）配以面部表情。
6.請(qǐng)一對(duì)搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白。
（可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）
7.評(píng)價(jià)。
8.課后也可通過(guò)表演，復(fù)述故事。
三、第4自然段。
過(guò)渡：鷸蚌互相爭(zhēng)持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1.錄音范讀。
2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。
板書：漁夫——沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。
3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。
四、總結(jié)。
1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2.交流
五、發(fā)揮想象。
1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2.交流。（或可先同桌討論）
鷸蚌相爭(zhēng)
鷸蚌漁翁得利
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇二
學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：奕秋通國(guó)教誨俱學(xué)弗若曰矣。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)——文言文，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻。
出示“書讀百遍其義自見（xiàn）?！保▽W(xué)生齊讀）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？
一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。
二是“義”，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。
三是“悟”，能結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文要告訴我們的道理。
二、初讀課文，將課文讀通順。
1．課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)想展示一下？
2．指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
3．師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味，讀一遍。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評(píng)議。
4．自己練習(xí)讀，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴，也可以問(wèn)老師。
5．指名讀，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議。
6．齊讀。
三、整體感悟大意。
1．對(duì)照著課本中的注釋，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問(wèn)題作上標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，共同討論。還有不明白的問(wèn)題提出來(lái)，老師和同學(xué)共同討論解決。
2．全班交流：
3．給下面的文段加上標(biāo)點(diǎn)并翻譯全文
弈秋通國(guó)之善弈者也使弈秋誨二人弈其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽之一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射之雖與之俱學(xué)弗若之矣為是其智弗若與曰非然也。
明確：弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與?曰：非然也。
4．從上文概括出兩個(gè)成語(yǔ)：專心致志心有旁鶩
5．譯文：
弈秋是全國(guó)著名的下棋高手，讓他同時(shí)教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人聚精會(huì)神，一心只聽從弈秋的教導(dǎo)。另一個(gè)人雖然表面上也在聽，實(shí)際上卻一心想著有只天鵝將要飛來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣學(xué)下棋，盡管和前一個(gè)人一起學(xué)，成績(jī)肯定趕不上人家。(難道)這個(gè)人的智慧不如那個(gè)人嗎?我說(shuō)，不是這樣。
（1）小組代表說(shuō)課文的大意，互相評(píng)議，補(bǔ)充。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的，教師給予點(diǎn)撥。師適當(dāng)板書。
（2）師說(shuō)課文大意。生評(píng)議。
（3）小組質(zhì)疑，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
四、交流感悟。
1．課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說(shuō)。
師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意，）
2．你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學(xué)生交流。
師小結(jié)：會(huì)讀，能理解課文大意，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文，等等，這都是無(wú)價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力，你會(huì)找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味。
六、小練習(xí)：幫助學(xué)生背誦。
1．出示部分課文內(nèi)容，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空。
2．學(xué)生自己練習(xí)。
3．指名交流。
4．同桌互相檢查。
七、課堂小結(jié)
八、作業(yè)。
正確地背誦并默寫課文。自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
學(xué)弈
一人 一人
專心致志 一心以為有鴻鵠將至
一心一意 不能三心二意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文材料的翻譯訓(xùn)練,熟習(xí)常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
2、理解專心致志在學(xué)習(xí)生活中的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：了解文言文翻譯的要領(lǐng)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入。
《弈秋敗弈》選自《劉子·專學(xué)》，講的是這樣一個(gè)故事呢？
二、詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
“非弈道暴深”，弈道：此處可解釋為解決棋的困難局勢(shì)的對(duì)策。暴：突然。深：深?yuàn)W、復(fù)雜?！扒橛袝喊怠保核枷?、心理上出現(xiàn)了暫時(shí)的糊涂。情：此處可理解為思想、認(rèn)識(shí)、心理等。暫：暫時(shí)。暗：糊涂，不明白“笙猾之也”：笙曲干擾了他。猾：擾亂，干擾。之：代詞，他，指秋。
三、出示文言語(yǔ)段，要求學(xué)生點(diǎn)讀翻譯。
四、用自己的話說(shuō)說(shuō)全文寫了一件什么事？
五、弈秋失敗的直接原因是什么？
六、讀一讀，練習(xí)背誦。
課后小結(jié)：學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)自己學(xué)習(xí)第二篇古文，學(xué)生能夠運(yùn)用課文材料，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,熟悉常見文言詞語(yǔ)的用法,了解文言文翻譯的要領(lǐng)。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇三
人生寓言
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)；
3.感悟文中的人生道理。
1.體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；
2.了解寓言的特點(diǎn)。
1. 感悟文中的人生道理。
2課時(shí)。
綜合新授課
講讀－討論
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《白兔和月亮》
（一）看導(dǎo)語(yǔ)默讀課文
（二）借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞。
審美 風(fēng)韻 閑適 窖 得失之患 泯 厄運(yùn) 慧心
皎潔 心曠神怡 歸屬 稟告 身世 正色
（三）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（四）老師講解寓言的基本常識(shí)
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
（五）內(nèi)容研討
1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？
2.第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？
3.第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。
4.從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
比喻：
擬人：
5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7.《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
8.這一則寓言提到人類，含有什么意味？
（六）老師點(diǎn)撥
1.每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。2.無(wú)憂無(wú)慮 心曠神怡 3.無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割 4.略 5.擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂趣。 6.白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。 7.“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。 8.意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《落難的王子》
（一）朗讀課文。
1.老師范讀，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生個(gè)別讀。
（二）內(nèi)容探討
1.請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。
他自己也被敵人（ ）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。
2.文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自 之口，作者這樣寫的用意何在？
3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？
4. 請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>
5.生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
（三）老師點(diǎn)撥：
1．擄 2.王子、我、其他人；對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。3.（略）4.凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了——只要他不死。5. 生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。
（四）總結(jié)：
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。
一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。
十、板書設(shè)計(jì)：
人生寓言
周國(guó)平
心曠神怡地賞月
白兔和月亮 轉(zhuǎn) 諸神之王賞賜
主題詞：得失之患 折 轉(zhuǎn)折
緊張不安心痛如割 請(qǐng)求撤消
落難的王子：寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
十一、課后小結(jié)：
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇四
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)生詞的釋義讀懂文章內(nèi)容。
2、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能初步領(lǐng)會(huì)寓言的含義。
3、學(xué)生在討論與思考中對(duì)這兩則寓言能有一些自己的思考。
一、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖
險(xiǎn)象迭生 得失之患 慧心未泯
二、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
三、學(xué)生思考并討論
1、兔的心情為什么會(huì)有前后的變化?
(白兔和月亮的關(guān)系不同：欣賞──擁有。)
2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(得失之患。)
3、請(qǐng)?jiān)谛〗M討論的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)短的話概括寓言的寓意。
(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對(duì)象的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)
四、老師提問(wèn)
在生活中，什么是你的“月亮”，你又應(yīng)該如何去對(duì)待你的“月亮”?
五、作業(yè)
請(qǐng)你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的'基礎(chǔ)上可加入自己的感悟)。
一、導(dǎo)入
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！?。當(dāng)我們面對(duì)“不測(cè)風(fēng)云”、“旦夕禍?！睍r(shí)，應(yīng)該怎么想，怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后，應(yīng)該有了自己的選擇。
二、學(xué)生根據(jù)注解與工具書自學(xué)生詞
多愁善感 稟告 厄運(yùn) 突如其來(lái) 行乞 正色
三、在熟讀、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以上述生詞為提示，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述這個(gè)寓言
四、針對(duì)導(dǎo)入部分，請(qǐng)學(xué)生回答
寓言里的王子落難時(shí)，他是怎么做的，怎么說(shuō)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文字。
(做：逃出虎口，流落異國(guó)他鄉(xiāng)，靠行乞度日。)
(說(shuō)：“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了──只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了?！?
五、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō)，和文中哪處的描述行成對(duì)比
(課文第一節(jié))
六、王子為什么會(huì)有前后兩種不同的想法與說(shuō)法，你更喜歡哪一種
(遭受了厄運(yùn);后一種。)
七、小組討論
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括寓言的寓意：
(凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了?！币?yàn)樽畹拖薅龋灸軙?huì)迫使你正視和迎戰(zhàn)災(zāi)難，不讓自己被災(zāi)難打倒。)
2、請(qǐng)思考：在寓言里，如果沒有“厄運(yùn)”，王子的想法和命運(yùn)會(huì)是怎樣?
那么你認(rèn)為，這樣的“厄運(yùn)”，對(duì)王子來(lái)說(shuō)，是好還是壞?
3、在文中，“天哪，太可怕了……”出現(xiàn)幾次?有什么作用?
(在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。)
八、作業(yè)
你在生活中，有過(guò)類似的“厄運(yùn)”嗎?你是怎么對(duì)待的?是逃避還是勇敢面對(duì)?聯(lián)系課文，請(qǐng)寫出你的感受。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇五
1、聯(lián)系舊知。讓學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的寓言，并說(shuō)說(shuō)寓言的特點(diǎn)。（借一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄托，包含；則，篇的意思。）
1、學(xué)生通讀全文后，找出題眼盜。
2、，學(xué)生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結(jié)學(xué)法：看全文，抓字眼，解題意。
（1）讀了這個(gè)題目，我們應(yīng)提出哪些疑問(wèn)？
（2）學(xué)生討論，歸納出思考題：a為什么盜？b怎樣盜？c盜的結(jié)果怎樣？
（1）齊讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字：鐺、偷，聯(lián)系插圖，了解什么是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什么？結(jié)合學(xué)習(xí)生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現(xiàn)的結(jié)果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對(duì)嗎？為什么？結(jié)合理解句式：如果就（如果，表示假設(shè)；就，表示有了前面的情況就會(huì)出現(xiàn)后面的結(jié)果。）理解1、2句間的關(guān)系。（轉(zhuǎn)折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎么做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結(jié)果怎樣？聯(lián)系插圖，結(jié)合理解句式：剛就（剛，表示時(shí)間短；就，產(chǎn)生的結(jié)果。）
a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什么可笑？b這則寓言諷刺了什么樣的人？它告訴我們一個(gè)什么道理？
讀全文，析因果，揭示寓意。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇六
１、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
２、學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。
３、認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。
４、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。
理解兩則寓言的寓意。
理解兩則寓言的寓意。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗 亡羊補(bǔ)牢。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、談話激趣揭示課題
１、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
２、過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
３、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
４、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）
５、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
１、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
２、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
３、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
４、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
５、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內(nèi)容
１、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
２、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
３、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
４、小結(jié)：
可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
１、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？
２、自由讀１～４節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？
３、同桌互議。
４、集體交流：
⑴ 羊圈破了個(gè)窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
② “窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
③ 齊讀這句話。（第三句）
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
⑤ 理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
⑥ 指名背。（指導(dǎo)方法）
⑵ 街坊勸告，他不聽：
① “街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。
③ 引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
④ 可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評(píng)議。
⑦ 老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。
５、讓我們來(lái)看看他不聽勸告的結(jié)果：
⑴ 指名讀第４節(jié)，評(píng)議。 ⑵ 為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
⑶ 齊讀第４節(jié)。
⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是──（亡羊）。
６、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
７、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第５節(jié)，劃出有關(guān)句子。
８、討論交流：
⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。
⑵ 指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。
⑶ 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……，如果……就……）
⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
⑺ 他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過(guò)。）
⑻ “從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
⑼ 理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第５節(jié)。
五、體會(huì)寓意
１、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊又會(huì)怎么說(shuō)？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？
２、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
３、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？
４、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ），就（ ）。
５、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括──“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
１、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
２、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
３、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
４、認(rèn)讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第１１筆是橫，不是點(diǎn)。
〖作業(yè)設(shè)計(jì)〗
１、比一比再組詞：
悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） ?。?）
梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ）
２、背誦這則寓言。
３、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗南轅北轍。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
１、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。
２、想想課文講了一件什么事？
３、提出自己不理解的問(wèn)題。
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
１、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
２、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
３、練習(xí)朗讀課文，講故事。
４、指名朗讀，師生評(píng)議。
５、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
６、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際
１、出示圖：
面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？
２、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？
３、回到課始的故事：
楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事?。∽鋈魏问?，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
１、抄寫生字。
２、難點(diǎn)提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”
３、抄寫詞語(yǔ)：
寓言 窟窿 勸告 軟硬 狼群 法則 后悔 盤纏 叼走 街坊
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇七
寓言和童話一樣，也是文學(xué)作品的一種體裁。寓言的特點(diǎn)是篇幅比較短小。在生動(dòng)、
形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。常常在結(jié)尾時(shí)點(diǎn)出這層寓意。寓言故事中的“人物”多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化了。
赫耳墨斯和雕像者
（簡(jiǎn)介伊索及《伊索寓言問(wèn)
伊索是公元前六世紀(jì)古代希臘的寓言家。相傳他是一個(gè)被釋放的奴隸，經(jīng)常引用寓言故事和奴隸主進(jìn)行辯論，后來(lái)被德爾斐人殺害?！兑了髟⒀浴穼?shí)際上是古希臘流傳于民間的 寓言故事，因?yàn)橐了魇且粋€(gè)善于說(shuō)寓言故事的人，這些故事被后人搜集起來(lái)，就叫做《伊索寓言》了。
一、教師在上課前，找一名朗誦較好的學(xué)生請(qǐng)他作準(zhǔn)備，老師給以適當(dāng)輔導(dǎo)。上課時(shí)，讓他為全班同學(xué)表情朗誦這則寓言。最后一句揭示寓意的話不朗誦出來(lái)。聽的學(xué)生不看課文，只是聽朗誦，記下故事情節(jié)，分析寓言的寓意。
二、請(qǐng)用一句話點(diǎn)明這則寓言的寓意?？凑l(shuí)理解得深刻，表達(dá)得準(zhǔn)確。然后打開課本和原文對(duì)照，教師評(píng)析學(xué)生的發(fā)言。
三、默讀一遍課文，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里背誦下來(lái)。教師給最先舉手的同學(xué)記下所 用時(shí)間，并不許他（她）再看課文，但可以默想，準(zhǔn)備到臺(tái)前背誦。多數(shù)學(xué)生舉手后教師記下所用時(shí)間。請(qǐng)記得最快的學(xué)生到臺(tái)前背誦，大家補(bǔ)充、更正。比一比誰(shuí)記憶力最好，找出記得最好的學(xué)生，請(qǐng)他談?wù)勈侨绾伪痴b的。（實(shí)際上，背得快的學(xué)生～定是理解、分析得比較好的學(xué)生。）
四、在學(xué)生談背誦體會(huì)的時(shí)候，教師順理成章地引入對(duì)內(nèi)容的分析。
討論下列問(wèn)題：
一、赫耳墨斯化作凡人了解雕像價(jià)值的目的是什么，在了解之前，他心里是怎么想的？（他化作凡人的目的是想知道他在人間受到多大尊重。他以自己和宙斯、赫拉相比，人們肯 定會(huì)更尊重他。所以，想到人間證實(shí)一下他的想法。）
二、赫耳墨斯“笑”的心理活動(dòng)是什么？（他認(rèn)為宙斯的像只值一個(gè)銀元，太不值錢了，流露出輕視宙斯的j動(dòng)理。）
三、赫耳墨斯得知他自己的雕像一錢不值（白送）時(shí)，可能會(huì)有什么想法？（從他驕傲的心理去推測(cè)。）
蚊子和獅子
一、請(qǐng)一位同學(xué)表清朗讀這則寓言。最后一句不讀。
二、討論：這則寓言的寓意是什么？下面的歸納概括學(xué)生只要答對(duì)一點(diǎn)即可，鼓勵(lì)相互補(bǔ)充、辯論，挖掘故事比較豐富的寓意。（①打敗過(guò)大人物卻被小人物打敗了。②驕兵必政。③一物降一物。④人貴有自知之明……）
一、蚊子第一吹吹喇叭是什么心情？（信心十足地認(rèn)為自己比獅子強(qiáng)，流露出驕傲的情緒。）
二、蚊子第二次吹喇叭又是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利。）
三、發(fā)揮想象力，設(shè)想一下蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住以后，會(huì)是怎樣的，請(qǐng)具體描述一下你想象中的情景。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇八
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞意思。
3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物規(guī)律”及“做多余的事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的道理。
結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“于求成、違反事物規(guī)律及“做多余事反而不恰當(dāng)”這兩則語(yǔ)言說(shuō)明的理。
能借注注釋及工具書讀懂課文大意。
講解、探究
課件搜集寓言故事
2課時(shí)
你們知道的寓言故事很多，能給同學(xué)們講講嗎？最好能說(shuō)出語(yǔ)言給你的啟示。
1、自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音句讀，讀得通順流利，并標(biāo)注有疑問(wèn)的地方。
2、互讀：組織學(xué)生協(xié)作組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評(píng)讀盡可能解自讀時(shí)的疑難問(wèn)題并標(biāo)注互讀時(shí)產(chǎn)生的新的疑難問(wèn)題。
3、聽讀：播放兩則語(yǔ)言的錄音朗讀，要求仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。
1、小組合作，自己疏通文意。
2、各小組將不能解決的問(wèn)題寫在紙上。
3、教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題集體釋疑
4、教師根據(jù)實(shí)際情況作必要指導(dǎo)
通過(guò)感知課文，我們對(duì)文中的人物有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)作品中的故事有了一個(gè)感性的理解。那么，如何能更深入的理解人物更準(zhǔn)確的把握股市的內(nèi)涵呢？
(自選配音或作畫的方式)
續(xù)編故事：現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請(qǐng)同學(xué)們小組合作合編一個(gè)新的寓言故事。看誰(shuí)的故事編的棒。
交流評(píng)價(jià)。
在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢？請(qǐng)大家用生動(dòng)的語(yǔ)言敘述故事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
本節(jié)課中你在哪些地方有收獲呢？與同桌交流，并記錄下來(lái)。
1、背誦兩則語(yǔ)言。
2、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。
搜集寓言故事準(zhǔn)備開展一次寓言故事大賽。
14古代寓言二則
揠苗助長(zhǎng)畫蛇添足
將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際
結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇九
1、知識(shí)和能力：
⑴ 了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
⑵ 揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美，《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
⑶ 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
2、過(guò)程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。
抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。
理解《白兔和月亮》對(duì)人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
】
一、導(dǎo)入新課
二、資料助讀
1、寓言文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2、周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1、教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
2、學(xué)生自由誦讀，整體感知。思考：這則寓言主題詞是：“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
3、學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。
4、小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)，討論：
⑴ “和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定?！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味?
⑵ 有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎?請(qǐng)說(shuō)出理由。
⑶ 比較“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
⑷ 白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
5、學(xué)生再讀課文，體會(huì)寓言含義的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1、學(xué)生自讀課文，自己解決生字詞。
2、學(xué)生再讀課文，讀出語(yǔ)氣和感情。思考：
這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”?
3、學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
⑴ 這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問(wèn)文中是怎樣描寫他的脆弱的?
⑵ 寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)?
⑶ 為什么寫“我”親眼見過(guò)王子，還跟他交談過(guò)?
⑷ 文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么?
4、學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。
5、這兩則寓言，一則寫好事變成壞事，一則寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
閱讀《擺渡自己》，回答1～7題：
①生命的日子里，有晴天，也會(huì)有陰天、雨天、雪天。
②人生的路上，有平川坦途，也會(huì)撞上沒有舟的渡口、沒有橋的河岸。
③煩惱、苦悶常常像夏日里的雷雨，突然飄過(guò)來(lái)，將心淋濕。挫折、苦難常常猝不及防地?fù)溥^(guò)來(lái)，你甚至來(lái)不及發(fā)出一聲嘆息就轟然被擊倒。
④倒在挫折的岸邊，苦難的岸邊，四周是無(wú)邊的黑暗，沒有燈火，沒有星星，甚至沒有人的氣息。恐怖和絕望從黑暗里伸出手來(lái)緊緊地鉗住可憐的生命。有的人倒在岸邊再?zèng)]爬起來(lái)，有的人在黑暗里給自己折了一只船，將自己擺渡到對(duì)岸。
⑤二十歲忽然殘了雙腿的史鐵生，為自己折了一只船。這是一只名為“寫作號(hào)”的船。他是在看穿了“死是一件無(wú)須著急的事，是一件無(wú)論怎樣耽擱也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事”，才在輪椅里給自己折了這只船，將自己從死亡的誘惑里擺渡出來(lái)，“決定活下去試試”。
⑥正攻讀博士學(xué)位，卻患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病，不能說(shuō)、不能動(dòng)的史蒂芬·霍金，做了一場(chǎng)自己被處死的夢(mèng)。夢(mèng)醒后，萬(wàn)念俱灰的他突然意識(shí)到，如果被赦免的話，他還能做許多有價(jià)值的事情。于是他給自己折了一只思想的船，駛進(jìn)了神秘的宇宙，去探討星系、黑洞、夸克、“帶味的粒子”、“自旋”的粒子、“時(shí)間”的箭頭……
⑦在苦難的岸邊匆匆折成的船，成了不幸命運(yùn)的救贖之路。
⑧也許一生中我們不會(huì)遭遇這樣的大災(zāi)難，然而我們何曾擺脫過(guò)陰天、雨天、雪天，何曾擺脫過(guò)絕望的糾纏!折磨人生的情景，常常突然間就橫亙?cè)诿媲啊?/p>
⑨當(dāng)我們知道苦難是生命的常態(tài)，煩惱、痛苦總相伴人生時(shí)，我們何必要自怨自艾早早地放棄，早早地絕望?
⑩有的人將求生的本能折成一只船，將自己擺渡出絕望的深淵。有的人將新的欲望折成一只船，渡過(guò)了挫折后的痛苦與沮喪。有的人將希望折成一只船，駛過(guò)了重重疊疊的黑暗。實(shí)在無(wú)船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奮力將自己擺渡到對(duì)岸。也許我們不曾經(jīng)歷感情的劇痛，不曾經(jīng)歷失敗的打擊，不曾經(jīng)歷無(wú)路可走的絕望，可是晴朗的日子里也常會(huì)有陰風(fēng)晦雨襲來(lái)。它像一只烏鴉扇著翅膀在你周圍鼓噪著，足以將一個(gè)好心情蹂躪得亂七八糟。這種時(shí)候，我們同樣需要一只船來(lái)擺渡自己。這只船也許是去聽一場(chǎng)音樂會(huì)，也許是捧起一本書，也許是去給互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)友發(fā)封電子郵件，也許是背上旅行袋悄悄出門。所以，無(wú)論命運(yùn)多么晦暗，無(wú)論人生有多少次挫折，都會(huì)有擺渡的船，這只船常常就在我們自己手里。
1、給加粗的字注音：
猝不及防( ) 自怨自艾( )
陰風(fēng)晦雨( ) 蹂躪( )
2、解釋詞語(yǔ)：
⑴ 萬(wàn)念俱灰 。
⑵ 自怨自艾： 。
3、文中“給自己折了一只船”是一種什么樣的說(shuō)法?含義是什么?
4、第⑤段引述故事，史鐵生為自己“折了一只船”，實(shí)際是指什么?
5、第⑧段中的“陰天、雨天、雪天”，具體指什么?
6、本文的結(jié)尾說(shuō)，“這只船常常就在我們自己手里”應(yīng)如何理解?
7、綜觀全文，對(duì)標(biāo)題“擺渡自己”的含義理解正確的一項(xiàng)是( )
a、正確對(duì)待自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地。
b、碰到苦難、折磨時(shí)，要善于回避，使自己超脫出來(lái)。
c、要善于面對(duì)各種苦難，尋找方法途徑，戰(zhàn)勝不幸命運(yùn)。
d、要善于用巧妙的方法排解內(nèi)心的痛苦，轉(zhuǎn)移折磨。
人生寓言(節(jié)選)
周國(guó)平
落難的王子 寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十
自主、合作、探究
通過(guò)學(xué)生談自己對(duì)“什么是寓言”的理解，導(dǎo)入新課。
1、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)正確對(duì)待榮辱，正確選擇人生。
嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(yùn)(è)
慧心佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。
慷慨不吝嗇。
閑適清閑安逸。
審美欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。
風(fēng)韻優(yōu)美的姿態(tài)神情
得失之患生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。
1、朗讀2、復(fù)述3、精縮內(nèi)容4、概括寓意
5、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示學(xué)習(xí)方法總結(jié)出第二則寓言的寓意。
1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來(lái)嗎？
2、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個(gè)成語(yǔ)概括嗎？
3、白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？
有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？
4、這則寓言提到人類，含有什么意味？
5、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”？
6、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？
7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過(guò)厄運(yùn)的人
應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？
1、有人認(rèn)為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對(duì)此你是怎樣理解的？
2、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？
展開你豐富的想象，描繪一下白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對(duì)話。
《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患
《落難的王子》：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)
寫一則寓言，題目自擬
要求：1、符合寓言的文體特點(diǎn)
2、200字左右
白兔和月亮
賞月心曠神怡
得月驚喜萬(wàn)分
守月得失之患
還月心曠神怡
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法完成了授課任務(wù)。要求學(xué)生按照四步法概括寓意的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)體驗(yàn)與反思達(dá)到了德育目標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展與延伸。學(xué)生掌握情況較好。
不足之處在于：教學(xué)過(guò)程雖體現(xiàn)新課改的要求，但只是在框架上的體現(xiàn)，也就是說(shuō)有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對(duì)于“如何將課堂教學(xué)與課件使用相結(jié)合？”這一問(wèn)題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了教師課堂教學(xué)的靈活性。同時(shí)，在“如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生？”以及“如何評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生？”等問(wèn)題上還有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、探討。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十一
小學(xué)語(yǔ)文人教版第四冊(cè)27課寓言兩則
《揠苗助長(zhǎng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中第七組的一篇寓言故事。該故事講的是古時(shí)候有個(gè)人熱切盼望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，思來(lái)想去，最終想出了一個(gè)幫助禾苗生長(zhǎng)的方法，就把禾苗一棵一棵往高里拔，最后導(dǎo)致禾苗都枯死。通過(guò)這則寓言，讓學(xué)生明白，無(wú)論做什么事不能急于求成，要遵從事物的規(guī)律，否則就要受到懲罰。
1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。理解寓言含義，回答課后問(wèn)題。
2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3．教育學(xué)生做事不要急于求成，對(duì)意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實(shí)實(shí)，成功要靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)。
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
教學(xué)方法:1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟其中的道理。
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一則寓言故事，還記得嗎？
生：坐井觀天
師：故事告訴我們什么道理？
生：故事告訴我們看事物要全面，不要片面看事物。
師：今天我們學(xué)習(xí)27課寓言故事兩則中的揠苗助長(zhǎng)。
出示：“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。（學(xué)生讀）板書課題，生書空
二、 自主學(xué)習(xí)
1、 出示自學(xué)要求：
自學(xué)要求:
（1）輕聲朗讀課文，畫出生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）讀課文，說(shuō)說(shuō)這則寓言向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查生字掌握
（1）會(huì)讀的字（多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
yù yà jiāo chuǎn jié
寓揠 焦 喘截
（2）讀一讀（出示詞語(yǔ)，小組展示認(rèn)讀）
揠苗助長(zhǎng) 總是 終于 累壞
筋疲力盡 非常 枯死
4、指導(dǎo)書寫
出示 焦費(fèi) 望算
（1）學(xué)生觀察
（2）交流識(shí)記方法
（3）學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
三、自主學(xué)習(xí) 合作探究
過(guò)渡： 這真是個(gè)有意思的故事，農(nóng)夫費(fèi)了很大的勁去拔苗，為什么禾苗枯死了呢？我們一起走進(jìn)課文學(xué)習(xí)故事。
1、出示自主學(xué)習(xí)合作 合作探究
（1）、從課文哪些地方可以看出那個(gè)人覺得禾苗長(zhǎng)得太慢？
（2）、他想出辦法了嗎？ 他想的是什么辦法？
（3）、結(jié)果怎么樣？禾苗真得長(zhǎng)高了嗎？
2、學(xué)生自學(xué)合作交流（給學(xué)生充足的時(shí)間合作交流）
3、匯報(bào)
師：禾苗真的一點(diǎn)也沒長(zhǎng)高了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么？ 生：古時(shí)候有個(gè)人,他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去
看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)?！?/p>
師：你有過(guò)焦急的時(shí)候嗎？做一做，你能用焦急的語(yǔ)氣讀讀嗎？ 生：學(xué)生表演，多種方式讀。
師：農(nóng)夫是這樣急不可待，覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，于是，他開始想
辦法，是什么辦法呢？
生：把禾苗一棵一棵往高里拔。累的筋疲力盡。（多讓學(xué)生讀進(jìn)行體
會(huì)）
師：他拔完禾苗累的筋疲力盡，摸著額頭上的汗，心情怎么樣？他是
怎么說(shuō)的？
生：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。（多
讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出累并且高興地語(yǔ)氣）
師：禾苗真的長(zhǎng)高一大截嗎？
生：沒有，枯死了。
師：現(xiàn)在你知道揠苗助長(zhǎng)是什么意思了吧！
生：揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助他長(zhǎng)高。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么道理？
生：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會(huì)誤了大事！
小結(jié)：小朋友，其實(shí)我們做很多事情都不能急于求成，如果太著急，違反了事情的發(fā)展規(guī)律，反而不會(huì)有好的結(jié)果。
四、拓展延伸
1、把課文中的故事講給別人聽。
2、中國(guó)有許多流傳千古的寓言，每一則寓言都告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們動(dòng)手去找一找、讀一讀吧！ （出示刻舟求劍、盲人摸象、掩耳盜鈴、畫龍點(diǎn)睛的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容猜猜語(yǔ)言故事的名稱。講一講故事。） 教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從朗讀入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)寓意。在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如分組、小組、同桌等多 種形式。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十二
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
（3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過(guò)課文弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、理解古文的意思，故事的寓意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）、游戲?qū)?，明確學(xué)習(xí)方法。
1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說(shuō)幾個(gè)嗎？
我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）
小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息
自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉
自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力
自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾
師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。
矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。
師：讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過(guò)那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
師：這篇寓言與以前學(xué)過(guò)的有哪些不同？
（課件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
（二）、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。
2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。
（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意
1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說(shuō)不通順的語(yǔ)句。
3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！?“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）
師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說(shuō)法一致，意思不錯(cuò)即可。）
[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。
4、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
5、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）
6、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）他為什么張口結(jié)舌？
師：我們來(lái)看一看（課件演示）flash動(dòng)畫，通過(guò)看flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文。
7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）
（四）明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)
小組討論：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。
做事不能互相抵觸，說(shuō)話、要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：那個(gè)人買東西時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？
東西賣不出去，失去信用。
班級(jí)交流討論：你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理
師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。
（五）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解
1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說(shuō)文言文好不好學(xué)？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課十一個(gè)生字新詞，認(rèn)讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內(nèi)容，感悟語(yǔ)言包含的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。
寓言故事的教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言的教學(xué)目標(biāo)篇十四
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人，說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言兩則》
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。
2、誰(shuí)能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?
3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來(lái)概括課題的意思。
1、亡羊就是丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
⑴ 這羊少的原因是什么?
⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。
⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。
第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
⑴ 這回丟的原因是什么?
⑵ 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來(lái)讀讀。
3、對(duì)著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意，無(wú)所謂)
4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地──后悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?
5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!
1、試想，當(dāng)然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒，他會(huì)說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會(huì)?
3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)
1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：
寓、街坊、窟窿
2、書寫提醒。
〖板書設(shè)計(jì)
亡羊補(bǔ)牢
第一次 第二次
丟 丟
不補(bǔ) 趕快堵
又少 再?zèng)]丟
未為遲也
南轅北轍
1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( )，就( )。
2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補(bǔ)充)
1、聽了故事，你想說(shuō)什么?
2、這位要去楚國(guó)去的人，能到到他的目的地嗎?
3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北，比喻行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。)
1、楚國(guó)在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、誠(chéng)懇，讀出了他的固執(zhí))
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下，這個(gè)人到不了楚國(guó)的原因。
(雖然他的馬跑得很快，但離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn))
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。
5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?
戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸衰，可是國(guó)君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國(guó)。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個(gè)消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說(shuō)：今天我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國(guó)去。楚國(guó)在南方，我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō)：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國(guó)該走的方向。那人指著車上的大口袋說(shuō)：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國(guó)。那人還是說(shuō)：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多，馬夫特別會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說(shuō)到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：
出示：今者臣來(lái)，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。
3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來(lái)品味品味，看能不能理解。
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會(huì)你所說(shuō)的故事說(shuō)，含著一個(gè)怎樣的道理。
2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。
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