教案是教師在教學過程中為指導學生完成學習任務而擬定的一種明確的教學計劃和組織安排。在編寫教案時，要明確教學目標，確保學生能夠達到預期的學習效果。好的教案能夠引導學生積極主動地學習，以下是一些優(yōu)秀教案案例分享給大家。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇一
通過教學效果我覺得本堂課的設計有以下幾個特點：
興趣是學習的內驅力，只有培養(yǎng)學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的'重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學生感興趣的活動，讓學生在興趣盎然中學習感悟課文內容，這也是本節(jié)課的一個亮點，學生在反復復述課文的過程中，深切體會到了張騫的愛國情懷，與此同時也激發(fā)起了學生的愛國熱情。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇二
教學《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學目標放手引導自學，我想隨著課堂的結束孩子們也會有種豁然開朗的感覺?！耙徽n一得”文章結構、課文內容的把握還是我主要訓練的重點?；仡欁约罕竟?jié)課的教學：
1、檢查預習，完成叢書一至三題。旨在透過這個環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運用進行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內容，了解與這條道路有關的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實。
2、質疑問題，資料輔助?？吹竭@個課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結合，通過這個環(huán)節(jié)形象感知。
3、指導自學，梳理結構。
讓我們用這三把“鑰匙”走進這篇課文。
今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機品讀第一段，學習”倒序是開頭“。）。
用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術）。
問題引領2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）。
問題引領3：齊讀14自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應的寫法）。
此時第三把“鑰匙”——課文寫了什么？結合板書，你找到了嗎？（看著板書，學生梳理結構說出內容簡單而輕松?。?/p>
努力培養(yǎng)學生語文學習能力，從課堂有意識訓練開始！
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇三
《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道,還是促進亞歐各國和中國往來,溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學前，我先讓學生進行查找資料做好預習工作。但是通過課上對預習的檢查發(fā)現(xiàn)，很多學生的預習還不不能過關，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說總結課文內容，體會文章含義深刻的句子。所以，本堂課無法按預先計劃進行，我只好和學生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據(jù)學生的學情，又和學生對預習的內容做了一些補充，一節(jié)課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問題，但是，總把課堂交流的機會給少數(shù)孩子，無法激勵更多孩子參與進來，也就無法實現(xiàn)預定的學習目標。一堂課下來，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學生的'生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。通過本課的學習，再次讓我深刻的體會學生課前預習的重要性。同時，老師課前備好有助課堂教學的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學生的學習積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學語文總匯。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇四
絲綢之路的開通，最初的目的只有一個，那就是經(jīng)濟貿易，而且是單一的絲綢貿易。后來，隨著絲綢貿易的穩(wěn)定成熟，開拓了陶瓷，茶葉，玉器，農作物等諸多方面的貿易往來，并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治，經(jīng)濟，宗教，文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來，促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制，帶動了說唱音樂的發(fā)展，促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴，琵琶成了民族樂隊的支柱，嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是，這些樂器的傳入純屬偶合，其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣，已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫，沙暮孤寂。起初，為了打發(fā)單調乏味的商旅生活，有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩，經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進，就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶，出自波斯、阿拉伯地區(qū)，唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地，漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入，最初是為曲藝伴奏，并形成多種流派，又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種，最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中，東漢時由波斯傳入我國。
所以，偶然性事件的發(fā)生，有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過，這幾件樂器傳入中國時，它是簡單粗糙的，不成形的。傳入中國以后，傾注了中國人的智慧。從音律，造型，演奏技巧，生產，教學諸多方面都凝結了中國人的智慧。所以，今天我們可以自豪的說，這是中國民族樂器。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇五
核心提示：課前三分鐘，我利用北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高...
課前三分鐘，我利用20北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的'小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇六
課程標準指出：“在人類歷史發(fā)展中，涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動，從不同側面有力影響了人類的發(fā)展進程?！比耸菤v史的主體，在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索，把零碎的史實串成一個整體，也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時，采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終，認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物，體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古，暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟，實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學生特點是年齡小，好奇心強，邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內容形象生動，故事性強，符合學生的認知。在此基礎上，深度拓展教材內容，不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以，我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究，影響學生的情感態(tài)度價值觀，又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中，我充分利用了一張《張騫大事年表》，歷史人物的一生，如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來，看得會更清楚，分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世，短暫一生中的大事。結合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。
比如：“同學們仔細觀看《大事年表》，你認為哪一年對張騫來說最重要？請找出來，并說出理由。”問題提出后，學生興趣盎然，紛紛發(fā)言，不僅提出自己的觀點，又陳述了自己的理由。借此，培養(yǎng)了學生的開放性思維，論從史出的能力。通過回答問題，學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
（1）分成小組討論，選出代表發(fā)言。
（2）圍繞具體原因分析。
（3）有理有據(jù)。分組討論的時候，學生的積極性很高，選出的小組代表們，嚴謹負責，結合同學的討論，認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié)，小組代表發(fā)言踴躍，切中教學要點，語言運用恰當，受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法，樹立了張騫偉大的形象，明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后，通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學，突出特殊人物創(chuàng)作歷史，然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域，與本課立意關聯(lián)不大，沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢，化繁為簡，使立意更深刻，主題更突出。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇七
今天上午在講完《絲綢之路》這一課時，本想讓學生完成課堂作業(yè)，可心里突然一轉念：絲綢之路是一條怎樣的路呢？問問學生吧，聽聽學生是怎么說的。于是我對學生們說：“《絲綢之路》這篇課文學完了，那么通過學習這篇課文，你們知道絲綢之路是一條怎樣的路呢？”我邊說邊板書。學生們開始沉默了一小會兒接著紛紛舉起手。我示意他們回答，敖松說“絲綢之路是一條偉大之路！”“這是你依據(jù)課文內容回答的.，可以。其他同學再說說?！庇械恼f“絲綢之路是一條友誼之路！”，有的說“絲綢之路是一條中西交流之路！”還有的說“絲綢之路是一條商貿之路！”我把學生的答案一一羅列到黑板上。這時王晨說：“我覺得絲綢之路是一條和諧之路！”“怎么說是一條和諧之路呢？”我不解的問，她當時也沒答上來，“這樣吧，你再想想，如果能說出理由，就給你再加一分?！彼陨韵肓艘粫赫f：“因為絲綢之路是中西商貿往來，文化交流的一條重要通道，是一條友誼之路，那么就不會發(fā)生戰(zhàn)爭，所以說是一條和諧之路。”“說得挺有道理，按要求給你加分。”她滿意的坐下了。
通過這件小事，讓我意識到越是開放的問題越能夠調動學生的回答的積極性，越成培養(yǎng)學生積極思考的能力。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇八
課前三分鐘，我利用2008年北京奧運會開幕式絲路片斷來導入，學生被那宏大的場面所吸引，一下子學習的興趣就被調動起來了。通過“體驗張騫出使西域”的小游戲，學生體會到當時張騫出使的艱難險阻，在課堂掀起了高潮。
絲綢之路是本課的重點，它學習的難點是地理名詞多，學生不容易掌握。所以，我安排了“根據(jù)課本的描述，繪制出絲綢之路路線圖”這一環(huán)節(jié)，加深學生的印象。對認識絲綢之路不僅是商業(yè)通道，還是中西經(jīng)濟文化交流的橋梁，學生往往只能認識到絲綢之路是商業(yè)通道這一層面。這需要教師點撥。于是，我設計了假如你是一位（古代的商人/學者/旅行家/工匠/使節(jié)），如何利用絲綢之路？這一問題來引導學生進入情境、進入角色，開動腦筋，自覺地學習知識和思考問題，讓他們認識到絲綢之路除了物質上的交流之外，還有政治上和文化上的交流。聯(lián)系今天我國西部大開發(fā)政策，我設計了今天我們應該如何科學開發(fā)絲綢之路？這一問題，讓他們聯(lián)系現(xiàn)實，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。讓學生在和諧、輕松、愉悅的'氛圍中完成課堂的教學。
所以我覺得本課在實施時，要注意控制每個環(huán)節(jié)的時間，控制學生的發(fā)散性思維，節(jié)奏要緊湊，做到有放有收，才能達到較好的效果。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇九
《絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事，生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學們重點掌握，隨后老師又提問單元導語部分，從而自然的引出本文要講的內容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內容，同學們都課前預習過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學們禮薄不薄，什么？我點撥同學們回答問題，并結合歷史情況，同學們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應的寫法，結束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點講，多重復幾次，加深同學們的印象，同學們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調動同學們學習的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”來實施教學。如：這是一條什么樣的一條路?。亢⒆觽兒苋菀拙驼f，它是一條友誼之路，也是一條經(jīng)濟之路，還是一個商貿之路文化之路。并且，以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次，我讓他們小組合作學習的時候，組長，很認真地去布置任務。如：匯報生字，組長會分配任務，并且小組內互相讀，這對那些學困生來說，是受益的。
1、應對課文的歷史背景和相關地圖向學生講述、演示清楚?？墒?，我沒有做到，所以，講起課來，不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生，孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句，分層感悟：商貿之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中，學生感悟的程度參差不齊，學生還需要提高語文素養(yǎng)，加強語文感悟能力。
1、教學時，我應該大膽放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
2、課前，應讓學生多收集有關資料進行交流，教學時，我應恰當?shù)匮a充有關知識，這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十一
在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象?你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，認為這一幕無論從字里行間來看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連;這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十二
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。
根據(jù)課文的結構特點，我制定了本課的教學目標，如下：1認識“矗、凹”等9個生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用，從而激發(fā)起了解西部歷史的興趣。為了實現(xiàn)預定的教學目標，在本課的教學中，我在導入新課時，先向學生呈現(xiàn)世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并對絲綢之路產生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學中我引導學生以自讀自悟為主。在教學時我先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。當學生交流讀書收獲的時候，我先從把握課文主要內容入手，提問學生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求學生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來。學生在交流時，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，認為這一幕無論從字里行間來看都能體現(xiàn)了這是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫法上對學生進行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯(lián)系。
教學本課后，我靜下心來回顧我的教學過程，引發(fā)出幾個思考：1畢竟這是一條古代絲綢之路，而這條絲綢之路老師和學生都沒有見過，究竟當時的絲綢之路是怎樣繁榮，這條路的樣子是如何，現(xiàn)在都無能考究。雖然，我們能從文章的字里行間里感受，但是，在師生的頭腦中這條絲綢之路是模糊的，根本沒有印象的，即使我們搜集了大量的相關資料，也不能在自己的頭腦中呈現(xiàn)其清晰的樣貌，所以，學生只能通過多種形式的朗讀來加深理解，但這種理解是表面的，根本不深刻的。
2雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
3由于這是一篇閱讀課文，我只是引導學生讀懂閱讀提示，讓學生自讀自悟為主，理解課文內容，然后通過交流、討論、朗讀來加深對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十三
鑒于七年級學生對于歷史接觸不多，且又興趣不高的情況，我在設計引入時設計了學生感興趣的話題：即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入，這樣就使得歷史貼近了生活。
本課有兩大重點內容：張騫通西域和絲綢之路。我認為歷史的學習與其他科目一樣，不僅要讓學生學，而且要讓學生懂，讓學生喜歡是最重要的目的了，因為這樣就會變被動的“要我學”為“我要學”因此在課前設計的時候我也仔細思考了這一問題，如：張騫第一次出使西域的時間、目的等簡單的問題就由學生自己看書了解就好了，不用事無巨細的一律在課堂中呈現(xiàn)，而是通過讓學生看張騫出使西域路線圖，來體會張騫出使過程中的路途遙遠、艱險并想象可能會遇到的危險，為了讓學生感受深刻，我特意插播一段視頻，意在加強學生識圖能力同時升華張騫的愛國精神，以及學生應當如何學習他，以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達成預期的目的，但是并不能就此否定，這是為什么呢？問題提出了自然引發(fā)學生思考，事實上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內容：張騫出使西域的`意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此：往來頻繁自交好。所以才會設立西域都護府，這點證明了中央政權的強大凝聚力，在這里我抓住時機適時滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設計的一個重點：讓學生認識到正是因為緊緊跟隨中央政權才有了新疆的發(fā)展，祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。
在講到另一個重點絲綢之路時：以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
教學前，我從網(wǎng)上搜集了大量有關絲綢之路的圖片，制作了很多精美的課件，還布置學生提前搜集相關資料，課堂上，我首先設計了讓學生看課題質疑這一環(huán)節(jié)，引導學生從問題入手，圍繞課題提出了如下問題：為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？從問題入手，激活學生的思維。展開討論，課堂上學生人人有事可做，大家動腦思考。
在讓學生深入體會課文內容時，我借助課件再現(xiàn)情景，然后讓學生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。
但是，教學時，我也還存在不少問題，雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設一定的情景幫助學生理解課文內容，激發(fā)學生了解西部的興趣，但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學生生活的年代實在是太遠了，學生理解起來感覺太陌生，所以對了解比預期的效果差了一點點?？磥硪訌妼W生對課文的理解，對學生語言文字的訓練還是不夠，在以后的教學中我都要加強這方面的訓練。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十四
“大語文”教學觀提倡課堂教學與社會實踐相結合、與課外閱讀相結合，反思之22——《絲綢之路》教學反思。教學《絲綢之路》，可以把了解祖國西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化和有關絲綢之路的故事結合起來，開闊學生視野，豐富歷史文化知識，激發(fā)學生對祖國的`熱愛之情，教學反思《反思之22——《絲綢之路》教學反思》。
一、這篇略讀課文故事性強，教學時我放手讓學生自讀自悟，圍繞課文重點、難點，引導學生讀書、思考、交流。
二、為了增進學生對絲綢之路的了解，課前，我要求學生多收集有關資料進行交流，教學時，我又恰當?shù)匮a充了有關知識，課后，我又讓學生積累有關知識。從而了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化。
絲綢之路教學反思絲綢之路教案篇十五
“絲綢之路”這段歷史離學生的生活太遙遠，沒有感性材料，學生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點。
為了突破這一難點，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績。
在此基礎上，引導學生交流讀書收獲，從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現(xiàn)了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經(jīng)濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的.鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展?！⒆觽儗W得興趣盎然。
為了進一步激發(fā)孩子的學習興趣，鞏固所學的知識，我布置了一份特殊的作業(yè)：絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。將孩子們學習的熱情進一步延伸。相信：絲綢之路會在孩子心中生根，探索西部的熱情會更加高漲。
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