拓展型課程實施方案(匯總23篇)

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拓展型課程實施方案(匯總23篇)
時間:2023-12-06 15:55:16     小編:字海

方案需要考慮各種風險和應對措施。在制定方案時,我們應該預留一定的彈性和應變能力。健康管理的方案范文,可以幫助我們制定健康計劃和改善生活習慣。

拓展型課程實施方案篇一

隨著教育改革的不斷深入,“創(chuàng)建學校特色,走內涵發(fā)展之路”是學校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區(qū),學生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀,要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而把棋類引進課堂,建設學校棋文化特色,既有廣泛的群眾基礎,也會受到學生和家長的歡迎,它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目,具有很強的可操作性。因此,我校針對自身特點,提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學校棋文化工程的戰(zhàn)略構想,以“創(chuàng)建學校特色,打造教學精品”為目標,以追求“學校內涵發(fā)展,師生和諧成長”為宗旨,旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界,將棋文化教育與學會做人有機結合,逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性的效應。現(xiàn)制定實施方案如下:

特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎,在艱辛的創(chuàng)建過程中,我們深深感到學校特色的創(chuàng)建是一個長期的復雜的系統(tǒng)工程,是一個由表及里、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學,要創(chuàng)建特色學校不能好高鶩遠,只能立足于我校所處的大環(huán)境,腳踏實地尋找我們的優(yōu)勢。

(一)棋文化特色創(chuàng)建的基礎——環(huán)境熏陶。

為了讓學校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落,以文化的魅力去影響造就人,要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內布置等陣地,從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識,圖文并茂地展示了學校特色創(chuàng)建的成果。

(二)棋文化特色創(chuàng)建的載體——活動創(chuàng)設。

“活動是載體,活動是激勵,沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應,積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動,為學生提供較為寬闊的空間和較多的“習得”機會,是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。

首先,要十分重視各級棋類社團的開設和管理,不斷提高活動質量,學校成立“三棋”社團,班班建立小棋社,開展豐富多彩的主題活動,彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次,抓住契機,結合校情,挖掘資源,精心設計學生喜聞樂見的棋類活動,班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對抗賽等等。第三,廣泛發(fā)動、創(chuàng)設條件、精心組織,每年開展一次校園棋文化藝術節(jié),作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時,組織學生參加各級棋類競賽活動,讓孩子們在活動中鍛煉才干,張揚個性。

(三)棋文化特色創(chuàng)建的保障——課程體系。

隨著棋文化特色創(chuàng)建的深入,我們越來越感到特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路,只有課程化的特色才會更常態(tài),更有效。每周設立棋藝課,在加強學科教學的同時予以實施,力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。

(四)棋文化特色創(chuàng)建的核心——科研引領。

充分發(fā)揮科研優(yōu)勢,引領學校呈現(xiàn)高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng)建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組,校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員,制定課題實施方案、細則,通過課題研究,拓寬棋文化內涵,深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用,推動課題研究向深層次發(fā)展。

拓展型課程實施方案篇二

(一)全面性原則:面向全體學生,優(yōu)化整合校園素質教育因素,全面提升學生人文素養(yǎng),為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

(二)主體性原則:以學生為主體,教師為主導,激發(fā)學生學習積極性,形成推動學生積極、自主、持久的學習內驅力。

(三)自主性原則:根據國家提供的課程科目和課時的比例,結合學校的實際情況,統(tǒng)籌安排課程計劃,形成具有學校特色的課程。

基礎上,促進學生學有特長。會合作——從小意識到自己與他人的依存關系;在尊重與維護自己的同時尊重他人;培養(yǎng)團隊合作精神,追求群體共同發(fā)展。會健身——依托廣播操、鄉(xiāng)土游戲、校園足球以及“體育與健身”課程等資源,每位學生每學期學習不少于2項的健身技能,每天參與鍛煉得的時間不少于1小時;懂得勞逸結合、健康第一等道理,促使學生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。

(二)課程目標:以現(xiàn)代課程理論為依據,貫徹科學發(fā)展觀,不斷深化對新課程目標、任務的認識,遵循教育客觀規(guī)律,按照全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的要求,以科研為手段,實踐新課程理念,探索新課程實施的有效途徑。

(一)完善組織機構,明確管理職責:建立有效的組織管理網絡,明確職責,保障學校課程管理的順利進行。

組長:黃義海。

副組長:常春燦。

組員:鄧煥珍、丁瑞青、王傳國、索煥云、楚秀平等。

校長負責有關學校課程的決策問題。中層組織主要負責執(zhí)行問題?;鶎咏M織主要負責具體實施。

校長室明確各部門在課程執(zhí)行力上的監(jiān)管分工。對各部門在課程管理流程進行監(jiān)管。各部門不定期地向校長室進行課程執(zhí)行情況匯報,以便校長室能及時了解課程執(zhí)行過程中的問題不足和亮點經驗。

教導處(德育處)主(兼)管三類課程的日常管理。根據學生學習和生活規(guī)律安排好學校課程計劃,嚴格控制周活動總量和學科教學課時。按照學校課程計劃,編制班級課表,根據師資情況合理安排教師任職任課安排??茖W合理地安排學校作息時間。

(二)完善管理制度,規(guī)范常規(guī)管理。

1、以教學質量承諾制為契機,加強教學常規(guī)的管理,以聚焦課堂為主線,關注教學五環(huán)節(jié),落實各環(huán)節(jié)的達標標準,爭創(chuàng)優(yōu)質標準。

2、以校本研修為突破口,開展合作共榮團隊的創(chuàng)建,通過課題引領,主題研究,同伴互助,落實三類課程的實施和開發(fā)。

拓展型課程實施方案篇三

校本課程是指學校在理解國家統(tǒng)一課程綱要的基礎上,根據自身的教育哲學思想和資源特點且實施的課程。校本課程的開發(fā)是以試圖彌補國家課程開發(fā)的局限性。以學校為實施課程資源開發(fā)的主體。它是作為國家課程的一種重要補充。

1、以課程權力的下放為前程。

2、校本課程的開發(fā)主體是學校的校長和教師。

3、開發(fā)的場所是具體學校能擁有自主權。

1、校本課程開發(fā)是基礎教育課程體系的重要組成部分。

2、從學校的發(fā)展上來說,也很有必要,只有不斷開發(fā),才會體現(xiàn)學校特色。

3、從學生的發(fā)展角度來說,也很有必要,有利于促進學生全面素質的提高。

4、校本課程開發(fā)的優(yōu)勢:

(1)能夠與時俱進地反映時代社會變化和學生需要。

(2)校本課程開發(fā)更貼近實際,具有更多的適應性。

(3)校本課程開發(fā)更能反映課程多元化的趨勢。

(4)校本課程開發(fā)是一個連續(xù)的動態(tài)過程。

1、校本課程開發(fā)如何關注教師,學校和學生的發(fā)展。

(1)關注教師的發(fā)展,因為教師是課程開發(fā)的主體。教師專業(yè)化發(fā)展是校本課程開發(fā)的前提,校本課程的開發(fā)是教師專業(yè)發(fā)展的途徑。

(2)關注學校科特色,根據學校的實際情況和學科特點,我們緊緊抓住了我校足球、閱讀的學科優(yōu)勢,作為校本課程開發(fā)的龍頭。

(3)關注學生的發(fā)展,以學生的發(fā)展為本,應該最終成為校本課程開發(fā)的中心理念。學生需求什么,我們就開發(fā)什么。

第二部分校本課程的目標。

根據我校校本課程是以足球、閱讀為主要內容,根據我們的初步設想,目標確定為:

1、總體目標。

以課程為載體,在校本課程開發(fā)實施中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,積極發(fā)展學生個性,全面落實素質教育,讓師生與課改共同成長。

2、具體目標。

(1)培養(yǎng)學生的興趣、愛好,發(fā)展個性特長。

(2)拓展學生的知識領域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

(3)提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力,陶冶情操、增進身心健康。

(3)樹立健康第一,終生健身的意識,培養(yǎng)團隊精神和合作能力,增強學生的身體素質。

第三部分。

1、學生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式。

(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,并作為“十佳學生”評比條件。

(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示,成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案,有考勤評價記錄。

(2)教師應按學校整體教學計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學目標。

(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式,每學期對教師考核,并記入業(yè)務檔案。

(一)總體思路:

1、編寫教材或講義2、制定計劃(課時)3、落實教師4、分段實施5、考試考核。

(二)校本課程的課時。

閱讀每周1課時足球每周1課時。

校本課程開發(fā)領導小組。

組長:盧鋒。

副組長:盧麗丹。

組員:徐宏順莊潔許麗萍甘中華陶麗芳朱家宜。

全體語文教師、體育教師。

1、學科根據不同年級開設不同課程。學生可根據不同愛好參加不同課程學習。

2、學科根據不同年級講授不同的內容。可以單獨開班授課,也可以上大課。

3、每個學生參加1門以上課程的學習。

4、學分的記錄以任課教師和班主任共同負責。

5、教研組負責編寫教材和匯集資料。教務處負責安排教師授課及負責檢查和管理,教研組長負責管理記錄授課情況。

隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化,校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。根據我校在職教師的現(xiàn)狀,將采取以下措施,提高教史的水平。

1、走出去——參加市內外有關單位組織的培訓。

2、請進來——聘請校外有關師資。

3、老帶新——通過名師帶教;培養(yǎng)青年。

4、自學——通過提供書籍、資料、器材,經過一段時間學習,掌握一門或幾門校本課程教學能力。

滿足學生的需要,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力,任課教師進行大量創(chuàng)造性的勞動,以豐富的實踐為基礎,參考有關資料,自己動手編寫教材,學校資助教材的刊印,保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。

1、《足球》體育組。

2、《閱讀》語文組。

1、教科室、教導處、年級組、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃,負責協(xié)調安排和組織指導教學計劃的執(zhí)行。

2、學校聘請社會有關人員擔任部分課程的,邀請領導、專家、到校指導工作。

3、校本課程與國家課程(必修課程)一樣,計入教師工作量,工作實績載入業(yè)務檔案。

4、學校保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

拓展型課程實施方案篇四

1、知道云南的世居民族有哪些。

2、知道班里的同學是哪些民族和各民族的衣著特征和一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

3、知道云南民族的構成狀況,正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異,認識到云南是一個統(tǒng)一的多民族的地區(qū)。

六、難點:重點:樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統(tǒng)一的正確觀點;難點:各民族的衣著特征和一些主要少數(shù)民族的風土人情和文化特點。

七、活動準備:教師準備:有關的影、像資料。

(一)拓展型課程。

1.興趣活動。

內容:、舞蹈、合唱、畫畫、地理風貌,民俗等。

2.專題教育每周2節(jié)。

第一周:喜慶的節(jié)日和民族風情的視頻資料(1);。

第二周:云南的節(jié)日和民族風情的視頻資料(2);。

第三周:精美的手工藝品及視頻資料;。

第四周:云南的風味小吃及視頻資料(1);。

第五周:云南的風味小吃及視頻資料(2);。

第六周:云南的服飾與民居及視頻資料(1);。

第七周:云南的服飾與民居及視頻資料(2);。

第八周:云南的地理風貌及視頻資料(1);。

第九周:云南的地理風貌及視頻資料(2);。

第十周:云南的歌舞及視頻資料(1);。

第十一周:云南的歌舞及視頻資料(2);。

3、學習形式。

觀看ppt、視頻,資料。

每學期安排不少于一周。

4、拓展型學習:

了解云南的發(fā)展史,及一些常識。提高寫字質量。

(二)探究型課程。

旨在從小培養(yǎng)學生對云南文化、藝術等的興趣,以及對問題由好奇到求索的探索精神。這類課程尚處于摸索階段,不是很成熟。

1、要求。

(1)面向全體學生,以學生發(fā)展為本,尊重每一個學生的個性差異,對不同的學生提供不同的學習經歷。

(2)校本課程的學習,突出自主、合作和探究,讓學生動態(tài)地觀察、實驗、討論、調查,體驗學習思考和積累的過程,獲得成就感。

(3)師生互動,共同發(fā)展。在實施校本課程中,教師應不斷強化學習,不斷提高專業(yè)發(fā)展的水平。

(4)整合各類教育資源,充分利用學校、家庭和社區(qū)現(xiàn)有條件,為師生的學習和發(fā)展提供寬廣的時空,創(chuàng)造有利的條件。

2、途徑。

(1)拓展型課程每周安排1節(jié),用于拓展閱讀和對學習內容的拓展。

(2)組織豐富多彩的活動,每學期根據教育教學活動的需要,整體安排學生搜集資料,時間不少于2周。

(3)開放圖書館、供師生閱覽,查閱資料,搜集信息。

3、實施時間:20xx年9月。

拓展型課程實施方案篇五

以《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎教育課程改革綱要(試行)》為指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,適應社會的進步與發(fā)展的要求設置新課程,為學生的持續(xù)、全面發(fā)展奠定基礎。

以全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育為目標,使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,具有社會責任感,努力為人民服務,具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法,具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

本著有利于全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)素質教育的要求,全面落實義務教育的培養(yǎng)目標,為培養(yǎng)全面發(fā)展的人,并為每個學生具有個性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、二年級開設:品德與生活3節(jié),語文8節(jié),數(shù)學4節(jié),體育5節(jié)(包括體育活動),音樂2節(jié),美術2節(jié),地方與學校課程2節(jié)。每周26課時。

三、四年級開設:品德與社會2節(jié),語文7節(jié),數(shù)學4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂2節(jié),美術2節(jié),科學2節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學校開展的具體活動)。每周30課時。

五、六年級開設:品德與社會3節(jié),語文6節(jié),數(shù)學4節(jié),英語2節(jié),體育3節(jié),音樂1.5節(jié),美術1.5節(jié),科學3節(jié),綜合實踐活動3節(jié)(信息技術1節(jié);綜合實踐與創(chuàng)新活動1節(jié);勞動與技術1節(jié),利用周末、假日開展活動),地方與學校課程3節(jié)(含心理健康1節(jié)、周會1節(jié)和學校開展的具體活動)。每周30課時。

拓展型課程實施方案篇六

有一方佳園,撐過往云帆,澆萬木春水,播灑知識瓊漿在學生心田;有一座殿堂,用深邃的思想、豐厚的文化,成就學子多彩的夢想,這就是xx市經濟開發(fā)區(qū)中心中學。

我們開發(fā)區(qū)中學的辦學理念是:辦一所學生喜歡的好學校,為學生的美好人生奠基。根據這一理念確定的教育目標是:發(fā)展學生綜合素質,提升學生幸福指數(shù),不追求人人都考滿分,竭力讓每一個學生開心快樂的度過初中生活。在近幾年的教育教學實踐中,我們深切感受到學校課程是實現(xiàn)這一理念和目標的重要平臺和極佳切入點。

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,為了保障和促進課程適應不同地區(qū)、學校、學生的需求,實行國家、地方和學校三級課程管理,鼓勵地方和學校在落實國家課程計劃的同時,自主開發(fā)和實施地方課程和學校課程。地方與學校課程的課時和綜合實踐活動的課時共占總課時的16%-20%。在此基礎上制定的《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要(試行)》也明確指出,學校課程的開發(fā),應堅持“以學生的發(fā)展為本”原則,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,尊重青少年特殊的生活體驗,拓展學生的認知領域和探索領域,為他們提供自主探索、想象和表達的空間。增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解,培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養(yǎng),激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識,發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,塑造學生健康的體魄和健全的人格。我校認真學習國家、省市有關學校課程文件,結合學校自身所在區(qū)域特點,從挖掘內部潛力入手,逐漸形成了一套xx市經濟開發(fā)區(qū)中心中學特色的學校課程教育體系。

“校本化”過程(此項內容是否屬于學校課程,專家有爭議,我們學校暫且劃為學校課程);二是開發(fā)獨具特色的學校課程,進一步體現(xiàn)獨具特色的學校文化追求。

(二)學生社團。學生社團課程通過開放、多元的學生社團系列學校課程的建設,不斷培養(yǎng)學生自信、自強、自省、自律的精神,提升學生的參與、組織、協(xié)調、管理能力,提高學生的實踐活動能力,不斷增強學生的社會責任感。

(一)修身養(yǎng)志學校課程開發(fā)系列。

這個系列的學校課程的開發(fā)涉及到教育和教學的方方面面,前面兩年我們開發(fā)的學校課程項目都在其中,具體情況如下:

1、我校已開發(fā)的課程:

籃球、足球、乒乓球、田徑、合唱、舞蹈、音樂、象棋、國畫、素描、手工制作、手工編織、書法、英語、物理、地理、作文、名著閱讀、數(shù)學、微機,調查結果表明,我?,F(xiàn)在所開設的多數(shù)課程得到了學生的廣泛歡迎,也得到了家長的認可。許多家長紛紛表示對非常支持我校學校課程的實施工作。今年可以繼續(xù)開發(fā)。

2、我校未開設但學生感興趣的課程:(包括未申報過、申報過未開設兩種情況)。

(1)過去開發(fā)的國家課程校本化不夠細化,多數(shù)情況只是籠統(tǒng)的稱為趣味數(shù)學、趣味化學、趣味英語、趣味地理等,范圍太大,沒有針對性,往往成果就不夠明顯。今年可以結合我校學生實際情況和目前教材的薄弱環(huán)節(jié),將國家課程與學校課程整合或細化,使之能更好地適合我校學生的學情。如:語文語法、漢字拼寫、軟筆書法、硬筆書法、英語語法、英語口語、英語寫作、英語表演、數(shù)字速算、代數(shù)題歸類、存錢利率、數(shù)學測量、化學魔術、創(chuàng)新實驗、生活中的化學、物理的電工常識、實驗改進、生活中的力、光對社會的影響等等(招生對象可以是同一個級部的)。我校學生的薄弱方面,將國家課程與學校課程整合或細化,使之能更好地適合我校學生的學情。

(2)手工類如:編織、粘貼畫、創(chuàng)意制作、紙藝、布藝等,也可細化。例如,針對某一個品種的學習。

面所存在的不足,也在大力提倡進行這方面的教育,所以歡迎老師們在這些項目上加強研究。

(二)組建學生社團。

1、組建社團的宗旨:

為豐富我校學生校園業(yè)余生活,滿足學生的多元文化需求,在促進學生全面發(fā)展的同時,充分挖掘學生的潛能,我們這學期將成立學生社團,讓有共同興趣愛好的同學,自發(fā)相聚在一起,通過活動加深對專業(yè)知識理解,彼此交流、共同進步。同時,給社員提供一個積累社會經驗、展示自我才華的平臺。使學生初步形成某些特長,并不斷提高學生在各種文化領域方面的修養(yǎng),培養(yǎng)學生的高雅情趣,推動校園文化建設,全面提升學生的綜合素質和生活品質,為美好人生奠基。

2、組建社團的步驟。

(1)調查學生意向,確立成立社團的領域。

(2)每個社團撰寫要成立的學生社團章程草案。

(3)招募成員。

(4)確立社團的指導老師。

(5)社團撰寫申請書。

(6)向學校提交申請,并獲得回復。

(7)召開成立會,并開始活動。

(一)規(guī)范學校課程開設模塊。按照教育部《義務教育課程設置實施方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》青島市《學校課程管理與實施的指導意見》和《xx市義務教育地方課程和學校課程教學實施意見》,根據我校實際情況,在青島、我市教研室的指導謀劃下,我校的學校課程設置分必修和選修兩大模塊。

1、必修模塊:課程名稱是《中華誦〃經典誦讀》。原因:一是實現(xiàn)我校的辦學理念和教育目標;二是擁有青島市“經典誦讀特色學校”和xx市“中華誦〃經典誦讀行動”試點單位的師資優(yōu)勢和物質基礎;三是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高語文教學質量,豐富學生人文底蘊。必修模塊進入班級課程表,每周一節(jié)課。

2、選修模塊。根據學生興趣需求,遴選校內校外各種課程資源,按照民族文化領域、自然探究領域、社會探究領域、藝術探究領域、體育與健康領域五大領域,按照因地制宜、寧缺毋濫、量力而行、循序漸進的原則,不斷調整、拓展和優(yōu)化選修課程內容。選修課程采用“四定一動”的模式進行。四定:定時間(全校選修學校課程統(tǒng)一集中安排在每周四下午課間活動)、定地點(各班教室和各種活動場地)、定教師、定學生;一動:學生選課走班。這樣的組織形式不占用正常教學時間和空間,便于管理和考評。豐富多樣的學校課程為學生提供了多種選擇的可能,培養(yǎng)挖掘了學生的興趣愛好。學校的品牌亮點、教師專業(yè)能力和職業(yè)成就感、學生的綜合素養(yǎng)在豐富的學校課程教化中不斷彰顯和提升。

(二)嚴格學校課程開發(fā)流程。

學校課程的開發(fā)和實施是一項復雜的系統(tǒng)工程,我們按照各級政策文件要求,借鑒先進學校的成功經驗,結合學校實際,嚴格執(zhí)行了以下開發(fā)實施步驟和程序:

1.學期初研究制定《學校課程開發(fā)指南》。編制開發(fā)指南時,充分考慮學生興趣需求、高效課堂和四項活動、學校辦學理念和培養(yǎng)目標、師資配置和校內外資源等綜合因素。

2.教師申報。教師根據開發(fā)指南所列的課程種類,結合專業(yè)背景和特長愛好,向學校課程領導小組提交學校課程申請表。學校領導小組對教師課程省報表進行審查評估。

3.編寫學校課程綱要。通過審查評估的教師在規(guī)定時間內,編寫好學校課程綱要。綱要包括:課程名稱、擬開課級部、課程主要內容和課時安排及進度、課程管理和評價等。

4.編制課程目錄和簡介。學校課程業(yè)務小組根據教師提交的課程綱要,以級部為單位編制學校課程目錄和簡介,目錄和簡介由班主任發(fā)放到每位學生手中,學生在征求教師和家長的基礎上,自主確定選修課程。學校以級部為單位對學生選課情況進行指導和協(xié)調,合理搭配選課人數(shù)。

5.制定學校課程實施方案。實施方案包括:指導思想和開發(fā)原則、背景分析、課程種類和介紹、開課教師和地點、教師考核、學生管理和評價、保障機制等主要內容。

6.學生走班上課。每周四下午,以級部為單位學生選課走班。教師根據課程綱要編寫教案或教材,組織上課并負責學生管理和教學評價。

推進學校課程建設,關鍵在領導,“一把手”尤為重要。為做好學校課程的開發(fā)與實施,我們建立了四級組織領導:一是配齊領導班子,實行“一把手”負責制。成立以校長為組長、主抓教學的業(yè)務副校長為副組長的學校課程領導小組,史校長始終將學校課程建設作為教育教學的“重點工程”堅持親力親為,每學期親自為全校師生做學校課程專題報告;每學期初親自參與指導學校課程編審和學生選課走班工作;每月定期親自聽取學校課程專題匯報,為學校課程提供充足的財力、物力和人力保證;每周深入班級聽評學校課程,親自指導幫助教師提高專業(yè)水平。二是配強由教導處人員、學校課程教研組長、骨干教師組成的業(yè)務領導小組,具體負責學校課程方案的編制和實施、開課場地安排、教師搭配、上課查崗、學生意見反饋、教師學生考核等工作。三是成立由家長組建的督查小組,每周邀請部分督查小組成員到校旁聽老師上課,實地督查學校課程實施情況,對家長提出的問題和不足限期整改,對好的意見和建議及時采用并實施。四是成立由教導處、政教處和學生會人員組成的新聞宣傳報道小組,通過宣傳欄、校園廣播、國旗下講話、班校會等形式和途徑宣講學校課程的必要性和重要性,及時總結推廣我校學校課程的成果和經驗。領導決策推動、業(yè)務組織實施、家長過程監(jiān)督、新聞及時宣傳報道的管理體制,為學校課程的扎實有效開展奠定了堅實的組織保障。

聘、工資發(fā)放、崗位聘任、績效考核結果相掛鉤,極大促進了教師工作干勁和熱情。

(一)賞罰分明的教師評價。

1.參照學校教師績效考核辦法,對課程綱要評估合格、學生選課達到開課要求、按時備課上課的教師,在期末績效考核中按國家課程任課課時工作量的2倍記分。

2.學期末學生評價為合格等級、檔案材料上交齊全的教師,在期末績效考核中加記5分作為獎勵。

3.在期末被評為“優(yōu)秀學校課程”的教師加記3分作為獎勵。

4.在家長、學生調查問卷中,通過率不到半數(shù)的課程,下學期堅決取消。

5.兩年后,參加職稱評定的教師,須由學校課程審議委員會開具“近兩年成功開發(fā)過學校課程”的資格證明。

6.周四下午教導處、督查室聯(lián)合對教師上課進行專門檢查考核,累計兩次無故不上課者,上課無故外出接打手機者,無精心備課者取消年終評先選優(yōu)資格。

(二)鼓勵參與的學生管理。

1.學生學業(yè)成績的評定。開課教師從學習興趣、參與態(tài)度、認知與技能、學習方法與思維品質的養(yǎng)成、學習成果等方面,由學生本人、教師、家長對學生進行評價。評價優(yōu)秀、合格的,發(fā)給蓋學校印章的結業(yè)證書,存入學生的地校課程檔案袋。在同學科比賽獲獎的,享受學校獎勵。

2.召開成果展示會。每學期末學校統(tǒng)一組織舉辦學生作品展覽、各種技藝比賽為主體的成果展示會,表彰在學校課程中表現(xiàn)突出的學生,頒發(fā)學生上課等級證書,極大的鼓舞了學生參與上課的熱情。

3.強化學生過程管理。針對走班式上課,學生上課人數(shù)難以管理的問題,學校嚴格了考勤制度,上課教師每一節(jié)必須每節(jié)課清點學生人數(shù),學生無故不上課扣班級千分賽分數(shù),學生請假必須要有班主任的請假條制度。學生出勤情況、上課情況納入班級千分賽考核中。

沒有比腳更長的路,沒有比人更高的山。xx市經濟開發(fā)區(qū)中心中學人正滿懷激情與夢想,在思考中奮勇前行,不斷提高學校課程建設水平,促進學生、教師、學校的共同發(fā)展,踏上一個又一個事業(yè)的新高峰!

拓展型課程實施方案篇七

新課程的理念給當代中國解決長期圍繞和阻礙教育發(fā)展的諸多問題。如:教育的目標、學生的發(fā)展、教師的角色、課程觀、評價觀、學科地位及目標等核心的問題,從而全面系統(tǒng)地闡述當代教育的發(fā)展模式及方向,也向廣大教師提出一個極富創(chuàng)生性的課題,為廣大教師提供終身學習,展示自我、探索發(fā)展的平臺。學校作為實施和實踐新課程主陣地,必須本著“以人為本、服務育人”的辦學理念,才能支撐新課程實施的一片晴朗的天空,為此我校將以令人脈動的力量和心境,在新課程的這塊處女地上辛勤地播撒、耕耘和創(chuàng)造。

二、意義和目標。

傳統(tǒng)的課程觀是單一認知性的課程觀,因此傳統(tǒng)的課程環(huán)境下,教師、學生均是依綱據本,成為了課程的奴隸,不敢越“雷地”半步。新課程確立了動態(tài),生成的,整合的,實踐的課程觀,由于課程觀的改變,確定了新的課程環(huán)境,確立了新的教學觀、學生觀等,因此這場新課程的實施與實踐將給我校的課程的認識、執(zhí)行、創(chuàng)造、教師的發(fā)展,學生的發(fā)展無疑將產生積極而深遠的意義。作為喬廟鄉(xiāng)課程改革中心學校,我校將以此為契機,通過本次課程改革的實施逐步實現(xiàn)如下幾個目標:

1、走向“校本”的新學校。

新課程環(huán)境下的教學是教師與學生,學生與學生交往互動,共同發(fā)展的教學過程,也是教師創(chuàng)造性執(zhí)行課程的過程。在這種環(huán)境下教材只是一個靜態(tài)的信息資源,真正的課程是師生活動過程中的動態(tài)的生成與整合而成的。而學校是實現(xiàn)這一資源共享的橋梁和紐帶。因此,我校將在實踐新課程的歷程中自覺提開課程的研發(fā)能力,給師生提供原創(chuàng)性的教育與生成性的時空,在課程的研究過程中走向“校本”。

2、走向“高品味”的新學校。

教師與學生的人文風采和科學素質,毫無疑問是一所學?!捌肺丁钡男蜗蟠匀?,一所學校的教師如果缺乏科研意識與沖動,朗朗的心境,對學生沒有人性關懷與熱情,一所學校的學生如果不活潑開朗、不主動、不會合作、不喜歡實踐、不善創(chuàng)新,那么這所學校與其說是學校,還不如說是“人間地獄”,更無“品味”可言了,由此,通過本次課改實驗,我校將在“教師工程”上花大力氣,讓教師成為真正的研究者,真正成為學校“品味”的設計師。從而促進學生在目標的“三個維變”上和諧發(fā)展。

3、走向“民主、和諧”的新學校。

“民主”是對話、合作、交流的前提,只有民主的校風、學風才促進師生的和諧、持續(xù)的發(fā)展?!懊裰?、和諧”是理性思考的孕育地,由于有了她才產生出了碰撞與創(chuàng)新,傳統(tǒng)的課堂是專制的園地,由此產生了創(chuàng)新的泯滅,人性的歧形,產生了許多的弊大于利。為此,我校將乘新課程實驗的東風,徹底地更新教師的教育教學的觀念,積極倡導和營造民主和諧的氛圍。為師生的持續(xù)發(fā)展提供廣闊的空間。

三、措施和策略。

在新課程實驗過程中,我校將本著可行性、可操作性、科學性、客觀性等原則開展實驗,并通過借鑒,學習,論證出如下幾條實施措施與策略。

1、理論聯(lián)系實際——可以踐行。

經驗型的教師對自己的實踐行為往往知其原,而不知其所以原,是因為他缺乏理論的支持,當代的教師,特別是新課程環(huán)境下的教師,面對新課程這一龐大而系統(tǒng)的理論系統(tǒng),如果不認真地學習理論,領悟其實質,將很難指導自己的實踐行為,那么實踐將失去方向。因此,在實施新課程中,學校將組織教師學習和研討,讓教師們能自覺地將新課程的理論和理念外化為自身的實踐行為。

2、借他山之石——可以補掘。

模仿和借鑒是創(chuàng)新的前奏,在模仿和借鑒之中,教師們可以完成課程信息與資源的整合,然后在執(zhí)行的過程完成創(chuàng)造,因此在新課程的實施過程,學校向教師們提供借鑒和模仿的機會和資源,讓教師們的行為由模仿走向研究走向創(chuàng)新。

3、歸納與反思——可以提升。

教師自主、主動地歸納與反思自身的教學實踐,是教師成長和發(fā)展的必由之路,教師實質性的歸納與反思也應是學校評價教師工作的基本環(huán)節(jié),作為對教師進行形成性評價的重要依據。沒有對理論的咀嚼,沒有的實踐的全心關注,就無所謂歸納與反思。為此學校將組織教師對自己的教學行為進行歸納與反思,并提供歸納與反思的方法和途徑,從而最大限度地提開教師的研究水平和能力。

4、宏觀調控與微觀處理——可以把握。

在新課程的實施過程中學校將站在理論的高度對教師的教育教學行為進行宏觀調控,促進教師對課程觀、教學觀、人才觀、質量觀進行準確的把握,不僅如此,學校管理者將深入教師的課堂對教師的行為、細節(jié)、進行微觀的定性刻畫,真正使新的理念真正落到課堂教學的實處。

四、思路模式。

拓展型課程實施方案篇八

秉承“不放棄每一個學生,讓每一個學生都得到最好的發(fā)展”的辦學理念,以學?!盎顒佑?、全員育人,服務育人”的教育模式為指導,以“享受運動的快樂”為活動主題,結合我校陽光體育活動,提高學生參加體育鍛煉的積極性和主動性,形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣,有效地促進廣大師生積極參加體育鍛煉,切實提高學生體質健康水平。通過校本課程的實踐與研究,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的新型建設人才。

增強青少年體質,促進青少年學生健康成長,是素質教育的重要目標,也關系到國家和民族的未來,對青少年學生思想品德、智力發(fā)育、審美素質的形成都有不可替代的重要作用?!瓣柟怏w育運動”意味著學校體育的春天到來。“陽光體育運動”號召學生到陽光下、到操場上、到大自然中去鍛煉身體,陶冶情操。全國各地正在積極探索,以創(chuàng)新的手段推進學校體育教育。

1、讓體育鍛煉成為增強體質的最積極、有效的手段,通過體育鍛煉提高抗病能力,增強有機體的適應能力。

2、通過體育鍛煉改善神經系統(tǒng)的調節(jié)功能,提高神經系統(tǒng)對人體活動時錯綜復雜變化的判斷能力,并及時做出協(xié)調、準確、迅速的反應,使人體適應內外環(huán)境的變化。

3、調節(jié)人體的緊張情緒,改善生理和心理狀態(tài),恢復體力和精力。

4、增進身體健康,使疲勞的身體得到積極的休息,舒展身心,消除讀書帶來的壓力,從而精力充沛地投入學習、工作。

6、培養(yǎng)師生的團結、協(xié)作及集體主義精神。

1、主體性原則:確認教學的本體地位,確立學生的主體地位,把教學作為民主的、積極的和創(chuàng)造的實踐活動來開展,使學生成為追求真、善、美的主體。

2、趣味性原則;根據學生的知識基礎,認知水平和心理發(fā)展的特點,教師要盡可能地選擇適合學生特點的內容,并以學生喜聞樂見的形式開展教學活動,做到難易適中,形式豐富,內容新穎,以此激發(fā)學生的學習興趣,保持學生的學習積極性,使學生樂于參與,在參與中自信起來,以求實效。

3、靈活性原則:教學內容、方法應以學生的實際情況而定,教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā),因材施教,靈活作出內容上的修改,以便控制課堂,適時調整。

4、開放性原則:教學內容可根據需要選擇于課堂、校園、文明禮儀展室等場所進行,充分發(fā)揮不同場所的作用,達到最佳教學效果。

現(xiàn)已開發(fā)的課程有《排球》和《太極拳》兩本。以體育外堂和課外活動為主要授課方式。(略)。

(一)領導小組:

組長:xxx。

副組長:xxx。

成員:xxx。

全體級部主任。

(二)教師配備:由學科專業(yè)老師和班主任授課,與團委社團活動相結合,級部負責學生檢測、評價(2個學分的認定)。

(三)課時保證:每周一課時??记跈z查記錄同其他學科。

(四)常規(guī)檢查:常規(guī)檢查同其他國家課程安排的學科,備課、檢測、活動,每月由級部檢查一次,半學期由教務處、教科室聯(lián)合檢查一次。

1、學生評價:

(1)按時參加課程學習,出勤全,修完教材全部內容。(占50%)。

(2)參加學校組織的校本教材學習內容測試,成績分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四檔。(占30%)。

(3)積極參加學校組織的各類活動、積極在生活中對教材所學內容實踐應用(以圖片音像資料等為證)。(占20%)。

(4)按照山東省中學生學分管理辦法,級部綜合以上情況予以計分。

2、教師評價:

(1)課堂教學常規(guī)檢查同其他學科。

(2)組織學生活動,包括社團中的相關活動,按新修訂的教師評價中的規(guī)定執(zhí)行。

(3)督評辦不定時到教學樓、校園進行專項督察,對禮貌用語、禮貌行為的落實情況量化計分,對不符合教材要求的言行予以提示、警告、扣分??鄯址秩墸簩W生、科任教師(班主任)、級部。最后積分按照一個學科的比重計入教師評價。

1、要加強領導,廣泛動員,提高教師,尤其是班主任對選修教材學習的重視。讓主題宣傳教育實踐活動扎扎實實地開展起來。

2、充分挖掘學校、社區(qū)、實踐基地、德育基地的教育資源,發(fā)揮體育類社團活動的示范和輻射作用,推動活動的深入開展。定期展現(xiàn)師生員工在實踐活動中的階段性成果。

3、要加強師生雙向評價機制的探索,促進師生兩個積極性,真正校本課程的實施推向深入。

4、要進一步豐富課堂資源,創(chuàng)新課堂教學形式;同時,通過外派教師學習等形式,積極進行專業(yè)師資培訓。

5、把每天一小時陽光體育活動的要求落實到底。

拓展型課程實施方案篇九

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》的通知》等文件精神,構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,結合我校應用型本科人才培養(yǎng)目標,深入推進我校勞動教育工作,切實提高人才培養(yǎng)質量,特制定本實施方案。

一、指導思想。

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,落實全國教育大會精神,堅持立德樹人,堅持培育和踐行社會主義核心價值觀,把勞動教育納入人才培養(yǎng),與德育、智育、體育、美育相融合,緊密結合經濟社會發(fā)展變化和學生生活實際,積極探索具有中國特色的勞動教育模式,創(chuàng)新體制機制,注重教育實效,實現(xiàn)知行合一,促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、開課原則。

課程全學程開設。一年級勞動基本理論學習和勞動實踐相結合,二、三、四年級勞動教育融入專業(yè)實習和專業(yè)實訓,促進學生養(yǎng)成良好的勞動習慣,形成科學的勞動觀。

1.一年級各專業(yè)課程開設及學分分配(專轉本班級除外)。

2.二、三、四年級各專業(yè)課程開設及學分分配。

詳見各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實習課程安排,不單獨開設。

四、教學內容。

《勞動1》、《勞動2》教學內容分理論和實踐兩部分:

1.理論部分。

通過《勞動通論》等課程學習勞動基本理論,深刻認識人類勞動實踐的創(chuàng)造本質,深入理解勞動實踐對于立德樹人的重大意義,深切感悟勞動實踐對于人的自由全面發(fā)展所具有的重要推動作用,樹立起正確的勞動意識,形成科學的勞動觀。

2.實踐部分。

學生實踐內容主要有內務整理、公共衛(wèi)生勞動實踐、社會勞動實踐等內容。

自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔,獨立處理個人生活事務,養(yǎng)成良好日常生活勞動習慣,提高勞動自立自強能力,積極參加志愿服務及公益勞動。

自覺參與教室、食堂、校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管。

理服務等,強化公共服務意識和面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。

重視生產勞動鍛煉,積極參加實習實訓、專業(yè)服務和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,結合專業(yè)重視新知識、新技術、新工藝、新方法的運用,提高在生產實踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,在動手實踐的過程中創(chuàng)造有價值的物化勞動成果。

五、授課形式。

《勞動1》、《勞動2》課程授課形式一樣,具體為:

1.理論部分采用線上學習模式。學生在線學習課程內容并完成線上考核。

2.實踐部分學生通過自主勞動實踐,完成《勞動實踐手冊》要求內容。

六、成績評定。

《勞動1》、《勞動2》課程成績由理論部分和實踐部分綜合評定。理論部分由線上平臺評定成績,占比20%;實踐部分由班主任根據學生《勞動實踐手冊》完成情況評定,占比80%。

《勞動1》、《勞動2》課程成績不合格者需重修。

七、保障措施。

在學校統(tǒng)一領導下,教務處、學生處、財務處、后勤與資產管理處等多部門聯(lián)動,切實加強條件保障、專業(yè)支持和督導評估,提高勞動教育質量和水平。

引入優(yōu)質勞動教育課程資源?;趧趧咏逃虒W的實際需要,選擇引入優(yōu)秀的勞動課程并培育編寫貼合我校實際的勞動教材。

豐富和拓展勞動實踐場所。抓緊開發(fā)、建立更多的校內外勞動實踐基地和勞動實踐崗位,通過創(chuàng)造條件建設花房、菜圃等校內勞動實踐基地,增加校內志愿服務崗位等措施,滿足學生勞動實踐的多樣性;結合專業(yè),定向落實、增加校內外專業(yè)實習、實訓基地,滿足學生實習、實訓專業(yè)性要求。

強化師資隊伍的勞動育人意識。加強勞動教育師資培養(yǎng),把勞動教育納入管理干部、教師、輔導員、班主任培訓內容,開展全員培訓,強化勞動意識、勞動觀念,提升勞動教育的自覺性,提高師資隊伍勞動育人意識和專業(yè)化水平。

落實經費保障?!秳趧印氛n程經費從教學經費中列支,確保經費落實到位,同時積極吸引社會力量提供勞動教育服務。

八、其它事項。

《勞動》課理論部分由教務處具體組織實施,實踐部分由學生處落實,各系學工辦主任、各班班主任配合執(zhí)行。

本方案自__級學生開始施行,由教務處、學生處負責解釋。

拓展型課程實施方案篇十

根據教育部、省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署,我校自今年秋季起在初中一年級實施新課程,為保證我校新課程實驗工作的順利進行,按照教育部、教育廳及市教育局有關文件要求,結合我校實際,特制定本方案。

一、指導思想以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》為綱,以各科《課程標準》為標尺,以省教育廳、東港市教育局《課改實施方案》為依據,在新課程理念指導下,全面推進素質教育。

二、總體目標。

1、科學設置課程開設方案,加強地方課程和校本課程建設,注重學科整合,形成具有椅圈中學特色的課程開設體系。

2、開展教育教學改革,促進教師教學方式和學生學習方式的轉變,建立與初中課程方案相適應的教學管理制度。

3、建立以校為本的教師培訓和教學研究制度,形成與新課程實施相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制,全面提高教師的整體素質。

4、建立與新課程相適應的綜合評價體系,充分發(fā)揮評價功能,促使學生教師和學生積極、主動、全面、健康發(fā)展。

三、組織領導為切實加強對新課程實施工作的管理,學校特設課程實施工作領導小組,新課程實施辦公室和課程指導小組,學生課程實施活動小組。

(一)學校新課程實施領導小組組長:李波明副組長:倪世棟張維東成員:范久成許群德許立文尹洪巖于湘麗于勝軍其主要職責:承擔課程實施的領導和協(xié)調工作,把握課程實施方向,提供后勤服務保障。

主任:張維東(兼)副主任:范久成職責:負責組織新課程的具體實施工作,制定實施方案,組織實施指導,經驗交流,成果推廣驗收,與上級課改管理機構保持聯(lián)系,接受指導并獲取信息,制定教師培訓計劃,負責對課改材料的收集、整理分析和總結。

(三)課程實施指導小組組長:倪世棟(兼)成員:于春忠張大昕許靜德職責:負責組織課程實施的具體研究和操作工作,制定切實可行的工作方案,組織各科教師進行課程的實踐活動;總結經驗教訓,收集課程個案,做好課程實施成果的收集、分析和整理,與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系,聽取他們的意見和建議,及時提出調整意見。

(四)學生課程實施協(xié)調和聯(lián)絡小組組長:學生會主席副組長:學生會副主席成員:各班級班長、團支部書記、學習委員職責:負責學生在課程實踐中的意見和建議的反饋;收集學生對課程的有關信息,及時組織學生參加有關課程的實踐活動;向參加課程的教師提供課程個案,協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。

四、具體措施新課程改革涉及面廣,是一項牽動學校整體的全面改革,更是一項復雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐,以專家支持為依托,以實踐研究為主軸,創(chuàng)造性地開展教學及管理工作,提高課堂教學效益和學校教育教學質量。

中出現(xiàn)的問題,共同商討解決問題的對策與措施。(2)建立教學研討制度。在課改領導小組的指導下,教育教學部、年級管理委員會定期組織教學研討課,積極探索新課改理念下的有效課堂教學模式。(3)建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學校的載體作用,加強與學生家長的聯(lián)系,組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等,使家長最大程度地參與到課程改革中來。(4)完善教師培訓制度,切實轉變教學觀念,提高教師教育教學水平和業(yè)務能力。(5)完善教學獎勵激勵制度。課改領導小組組織形式多樣、內容廣泛的教學評比活動,對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質獎勵。

2、抓好教學研討,提高課堂教學效益(1)深入開展課題研究,將課題研究與“課改”實驗結合起來進行。確立課程觀念,切實改變課程功能。(2)理清課程結構,實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學生適應經濟和社會發(fā)展需要的綜合能力,增強學生對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感,提高學生的整體素質,促進學生和諧全面地發(fā)展。(3)開發(fā)課程資源,從學生的經驗出發(fā),聯(lián)系社會生活實際,增強學生終身發(fā)展所必備的基礎知識和基本技能。(4)優(yōu)化課堂教學師生關系和教學關系。在教學過程中,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究。積極引導學生從事實驗活動和實踐活動,讓學生在“自主探索、合作交流”中學會學習,學會創(chuàng)造,使學生在“差異發(fā)展、體驗成功”中,學有特長,發(fā)展個性。

b、實現(xiàn)評價主體多元化,改變單純由教師評價學生的狀況,把教師評價、同學評價、家長評價及學生的自評結合起來;采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學生進行評價,實現(xiàn)評價形式地多樣化;堅持定量評價與定性評價相結合,充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導向功能,促進學生的健康成長。(2)改革對教師的評價方式,完善教育教學評價機制。充分調動廣大教師參與教學改革的積極性和主動性,鼓勵教師在教學中對新課程的內容、結構、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議,努力做到課課有反思,周周有回顧,月月有積累,期期有總結。堅持平時考核和集中考核相結合;結果考核與過程考核相結合;教師自評、同事互評、學生評價、家長評價與領導評價相結合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。(3)教育教學部、教研組、年級管理委員會應及時收集處理教師、學生的反饋信息,周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估,調整課程內容,改進教學管理,形成具有一六八中學特色的課程評價機制。

4、完善保障措施。(1)實行經費傾斜政策,選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務素質較好、教學水平較高、年齡結構合理的教師承擔課改任務。(2)確保學校經費優(yōu)先用于開展活動,師資培訓,課題研究、設備添置,教學獎勵等,保證課改工作順利推進。

拓展型課程實施方案篇十一

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分,搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要,校本課程的開發(fā)與實施,給學校的發(fā)展、給教師專業(yè)的.發(fā)展、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本,以興趣性、拓展性為主,發(fā)展學生個性為目標,讓課程適應和促進學生發(fā)展的原則。為了滿足學生發(fā)展的需要,根據我校的辦學目標“打好基礎,和諧發(fā)展”,確定校本課程的主題為:傳承民族文化,弘揚民族精神,學會自我防護,擁有健康體質。通過校本課程的開發(fā)與研究,提高教師開發(fā)校本課程的能力,滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。

校本課程是根據自己學校特色開發(fā)的課程。完善課程體系,真正做到以學生的發(fā)展為本,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標。通過校本課程的不斷完善與實施,使學生打好“學會做人,學會學習,學會健身,學會生存,學會合作”的基礎,以滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā),教師要學會學習、學會反思、學會創(chuàng)新,成為實踐的研究者,促進教師專業(yè)化成長。

人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點,在課程選擇使用上以人為本,重視學生的學習需求,使學生的學習需求得到尊重和滿足。我校開設的校本課程正是本著這一原則,中華美德故事、古文學鑒賞課中我們搜集了許多經典的故事及名著片斷,讓學生賞析、品味人物性格的特點,不斷拓展學生的知識面,接受民族文化的熏陶,吸收民族精神的營養(yǎng),使之成為學生成長成才的精神支柱。

校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構,校本課程的開發(fā),學科課程應得到充分重視,開發(fā)潛在的課程資源,重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設置中,低年級重視學生的禮儀養(yǎng)成教育,中年級我們將重點放在學生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學習以后在社會上生存的知識、方法??傊寣W生通過各種活動,在知識、品質、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。

校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源,構筑具有本校特色的適合學生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段,根據學生的年齡特點及需求,設置了不同的課程內容,滿足了不同學段的發(fā)展要求。

1、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性,體現(xiàn)參與性。

2、充分利用校內外的教育資源,堅持校本化。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

4、構建校本課程開發(fā)的和諧團隊,結合校本研修的管理模式,實施課程開發(fā)的研究和實踐。

5、學校安排專職教師,做到有課程方案、教學計劃、教學進度、階段總結、跟蹤紀實等材料。

組長:a。

成員:b。

組長:c。

成員:d。

1、每學期按15課時開發(fā),有總體目標。

2、每課有課題、教學目標(必須有情感目標),最好設有習題。

3、按每學期訂一冊,有課本封皮、目錄。

4、單元題目為小一號字,課題為小三號字,其他為四號字。

5、根據課程需要,可有插圖。

1、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

2、任課教師應充分尊重學生的意愿,采用學生喜愛的組織形式和活動方式,充分調動學生的學習積極性。

3、校本課程的實施過程中,教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境,允許學生用自己的語言方式表述,教師要重視學生的過程體驗,不能只重活動的結果。

4、課程的開發(fā)過程中,教師必須樹立檔案意識,對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好,以利總結、改進和推廣,并作好展示匯報工作。

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團隊,積極參與校本課程的開發(fā)與實施。

3、對校本課程的評價,應重視過程性評價,旨在提高教師的業(yè)務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價,評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

拓展型課程實施方案篇十二

為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》精神,依據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要求,結合我校實際,特制訂茶亭中學綜合實踐活動課程實施方案。

綜合實踐活動課程的目的是讓學生聯(lián)系自然和社會實際,通過親身體驗和相關內容的學習,積累和豐富直接經驗,促進學生綜合素質的發(fā)展和提高,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過本課程學習,使學生獲得參與專題研究、社會實踐與社區(qū)服務的切身體驗,掌握科學研究的基本方法與實踐技能,培養(yǎng)服務意識與奉獻精神,學會合作與分享、尊重與欣賞,養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、良好的生活態(tài)度,關注自然、關注社會、關注未來,形成良好的社會責任感和使命感。

第一部分:研究性學習課程內容。

研究性課程在內容上要注重聯(lián)系學生的學習生活實際,聯(lián)系自然界、社會和人自身發(fā)展的實際問題,要有效地利用各種社會資源和自然資源,緊密結合各地區(qū)和學校的實際開展學習、研究。無論學生確立的探究課題是自然問題、社會問題還是自我問題,在研究性學習開展中都應對自然、社會、自我三者作整體關注,充分挖掘研究課題所具備的自然因素、社會因素和自我因素,努力實現(xiàn)自然、社會和自我的內在整合。大概分類如下:

(1)自然環(huán)境類:主要是從研究人與自然關系的角度提出的課題,如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動物保護、天文研究等方面與人人生活背景相關的課題。

(2)社會生活類:主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題,如學校規(guī)章制度研究、社會關系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場研究等與人生活背景相關的課題。

(3)歷史文化類:主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題,如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、,歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關的課題。

(4)個人發(fā)展類:主要是從關注個體成長的角度提出的課題,如學生社團研究、學生群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題。

(5)跨學科綜合類:主要是從科學技術與時代發(fā)展角度提出的,與中學的學科知識有一定的聯(lián)系,但主要是需要多學科參與的、有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題,如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關的新事物的研究課題。

(1)開放性。

實施主體開放(師生、專家、家長);。

活動時間開放(分散與集中課時雙結合);。

活動空間開放(教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等);。

學習內容開放(學科、社會、生活、課題、活動設計……);。

學習手段開放(讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等);。

研究方式開放(參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集);。

成果表達開放(論文、報告、方案、展品……)。

(2)自主性。

研究性學習活動應以學生為中心,強調學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者,教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。在學習方式上表現(xiàn)為:學生“自由結合、自主選題、自主探究、自我評價”。

(3)探索性。

研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現(xiàn),都由學生在教師指導下主動“探究”完成。

(4)實踐性。

“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一,說明它的特征是實踐性,而且在學習內容上看,研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯(lián)系。因此,要引導學生關注現(xiàn)實生活,親身參與社會實踐活動。

研究學習的實施步驟。

1、培訓教育。特別是對于七年級學生,由于很多都是第一次進行研究性學習,學??赏ㄟ^講座,課堂教學,網站,板報等多種形式,就如何進行研究性學習進行培訓。在每次開展活動前進行安全、禮儀、法制等方面的教育。

2、選擇課題。由學生根據自身的興趣,在老師指導下,從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性;強調課題的需求性、創(chuàng)造性、科學性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性,可以是文獻研究、觀察報告、項目設計、科學實驗、社會調查、問題追蹤等。

3、制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格,內容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預期成果等。

4、搜索資料。根據計劃,各成員承擔自己的職責,通過圖書查詢、網絡搜索、參觀訪問、問卷調查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料,建議學生做好記錄,有條件的可進行錄像、攝像、錄音、下載等。

5、整理總結。對搜集到的各種資料,研究小組一定要進行討論和分析,各成員都要表達自己對問題的認識與理解,然后對資料做出處理,如發(fā)現(xiàn)缺少材料,可繼續(xù)進行搜集,在這一過程中,學生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等,形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實驗報告、科技作品等。

6、交流評價。

各班每個課題組把自己的成果以各種方式在班中進行展示,同時學生小組展開互評和指導老師進行評定,并推薦出優(yōu)秀課題參加級的優(yōu)秀成果展示。

活動實施的過程。

1、活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故,注意自我保護;教育學生必須遵守法規(guī),遵守實踐地和社區(qū)的規(guī)章制度;教育學生禮貌待人,體現(xiàn)中學生良好的精神風貌。

2、內容選擇與活動規(guī)劃。除軍訓項目外,學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活實際出發(fā),從熟悉和關注的社會中選取活動主題和內容,并形成社會實踐小組,聘請指導老師,聯(lián)系好將要前去實踐的地點或單位,制定小組活動計劃,并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

3、活動實施。新學期開學的第三周召開開題報告會,組成活動小組,確定活動主題,明確成員職責,制訂活動計劃。學生必須按計劃進行活動,服從實踐地負責人領導,班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協(xié)調好小組成員及各方面的關系,各成員發(fā)揮團隊精神,相互協(xié)作,確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

4、總結交流?;顒咏Y束后,小組完成社會實踐的報告。個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等,先在小組內交流,然后組織小組間的交流。形式由班級自定,可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。每班推薦最好的一個活動小組參加級組的社會實踐活動成果匯報,評選出10個活動小組參加學校舉辦的社會實踐活動成果匯報交流大會,評選出優(yōu)秀活動組一等獎2名,二等獎3名,三等獎5名。時間安排在初二第二學期期中考后(5月上旬)。

5、評價考核。小組和個人提供相應的材料,由班主任和指導老師進行初步評,然后由學校綜合實踐活動課程領導小組進行終評,學校學分認定委員會進行學分認定,教務處完成學分登記。

組長:葉清華校長。

組員:教務處、教研處、政教處、團委、總務處負責人及科組長、年級組長。

綜合實踐活動由下列部門和機構進行管理:教務處、教研處、政教處、團委、總務處、備課組、班主任、科任教師,由以上相關人員或代表組成的課程學習指導中心,對學生進行指導。各部門必須相互協(xié)調、相互配合,使課程實施規(guī)范化、科學化,使之具有可操作性,力求使課程順利進行。

五、教學的基本原則。

綜合實踐活動課程在實施中除應遵循一般的教學原則外,還應根據綜合實踐活動的特點和學生的身心發(fā)展的規(guī)律,遵循以下原則:

1、自主性原則綜合實踐活動課程應以學生為中心,強調學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和體驗。教師是學生學習的幫助者、促進者,教師的教學應有利于學生自主活動的開展和深化。

2、開放性原則綜合實踐活動課程應創(chuàng)設十分寬松的學習環(huán)境,讓學生享有充分的心理安全,在時間的安排、主題的確定、方法的運用和成果的表達方面有相當大的靈活性,為學習者發(fā)揮個性特長和才能提供廣闊的空間,從而形成一個開放的學習過程。

3、實踐性原則綜合實踐活動課程強調有豐富材料和真實的情景,主張學生在”做中學”。學生在與環(huán)境的互動中獲得直接經驗和情感體驗,這些新經驗與原有的概念和技能相互作用,最終形成可應用的個性化理論、模型和技能。

4、綜合性原則綜合實踐活動課程應從學生身邊的事物或問題出發(fā),形成跨越諸多學習領域的活動,以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題能力的形成。通過親身的實踐,使學生了解和關心社會,了解和探索自然的奧秘并形成綜合看待問題和解決問題的能力。

5、全員性原則綜合實踐活動課程要面向全體學生,并充分考慮到學生的個體差異,尊重學生的興趣愛好和選擇,力求使每位學生都能得到發(fā)展。

拓展型課程實施方案篇十三

《基礎教育課程改革綱要試行》明確提出,基礎教育改革的具體目標之一是“改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。”這表明我國的基礎教育課程管理體制,將由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級課程管理,學校將有一定程度的課程自主權,共同參與課程決策并承擔相應的責任。為了切實有效地履行課程管理的權責,落實國家基礎教育課程管理政策,提高學校課程的整體質量,促進全體學生主動地發(fā)展,提升教師課程管理意識。開創(chuàng)學校辦學特色。根據《基礎教育課程改革綱要試行》的精神,結合本校的實際情況,特制訂本方案。

一、指導思想。

學校課程改革的培養(yǎng)目標是:以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”和“三個代表”的重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育。

二、培養(yǎng)目標。

全面貫徹黨的教育方針,體現(xiàn)時代要求,使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;具有社會責任感,努力為人民服務;具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

三、課程設置的原則。

堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律,適應社會發(fā)展需要和學校實際,科學安排課程;堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則,充分發(fā)揮新課程體系的教育功能;堅持以“學生為本”的宗旨,面向全體學生,因材施教,充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性,促進學生主動活潑地發(fā)展。

新課程體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。

1、均衡性設置課程。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求,將其教育內容全部納入,有利于學生和諧、全面發(fā)展;依據學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內在邏輯及認知規(guī)律,把課內外、學校與社會聯(lián)系起來,把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來,為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、加強課程的綜合性。

注重學生經驗,加強學科滲透。各門課程都重視學科知識、社會知識和地學生經驗的整合,改變課程過于強調學科本位的現(xiàn)象。設置綜合課程。如:一年級設品德與生活課,旨在適應兒童生活范圍逐步從家庭擴展到學校、社會,經驗不斷豐富以及社會性逐步發(fā)展;一年級設藝術課程,旨在豐富學生的藝術經驗,發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力,提高審美情趣。

綜合實踐活動還包括:信息技術教育、勞動等使學生通過親身實踐,發(fā)展收集與處理信息能力、綜合運用知識解決問題的能力和合作交流的能力,增強社會責任感,并逐步形成創(chuàng)新精神與實踐能力。

3、加強課程的選擇性。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,開設校本課程,適應學校辦學方向,開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎,也注重學生個性發(fā)展。

四、三級課程設置表。

幾點說明:

1、教學時間。

全年52周,教學時間40周,每期分別20周,假期(寒暑假、節(jié)假日)10—11周;機動1—2周。各學期20周教學時間安排:各年級每期上課18周,復習考試1周,綜合實踐活動1周。

2、每周活動總量:每周按5天安排教學,周課時總量為30課時(一、二年級分別為26課時、28課時),每課時上課40分鐘。

3、國家規(guī)定的學科類課程、活動課程、綜合實踐課程、地方課程、學校課程,均在周一至周五的教學時間內按課表進行。

4、班隊活動每周安排一課時(周一第六節(jié)),主要進行常規(guī)教育、開展中隊活動,并結合學校和學生實際進行環(huán)境教育、心理教育。

5、在開設信息技術課的同時,必須努力探索信息技術與其他學科的整合,即在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段,并把信息技術融合在其他學科學習中。

6、一至六年級的體育課,均應貫徹“健康第一”的原則。

7、各門課程均應相應結合本學科特點,有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

五、保障措施。

1、組織保障。

成立以校長為組長的“新課程計劃實施領導小組”,即學校校務會,它是學校課程決策機構,主要職責是明確本校的培養(yǎng)目標,從實際出發(fā),根據上級頒發(fā)的課程計劃制度《學校年度課程實施方案》,以及相配套的各項制度,同時指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構,主要職責是計劃、執(zhí)行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作,并聯(lián)手各學科教師間的合作,以促進課程合力的形成。

2、經費保障。

3、制度保障。

學校建立相應制度。如:校本教研制度、目標管理制度、教師、學生評價方案等。學校定期檢查各項制度的執(zhí)行情況,保障課程計劃的真正執(zhí)行。

拓展型課程實施方案篇十四

1.主體性原則。

本課程是以學生為主體的主動性、自主性、探究性的學習活動。從選題、設計、研究、實踐至結題,充分體現(xiàn)學生的主體作用,并力求讓學生通過這一實踐培養(yǎng)主體精神和創(chuàng)新能力。在學生主題研究性學習過程中,教師主要起組織、支持、指導和考評的作用,目的在于調動所有學生主動學習的積極性,尊重學生的創(chuàng)造力。

2.問題性原則。

本課程通常不是提供一篇教材,讓學生閱讀、理解、記憶、掌握,而是指導學生將所學的知識引向實際,從理論與實際相結合的角度沿著發(fā)現(xiàn)問題、選擇問題、探索問題最后到解決問題的軌跡進行研究,不僅使解決問題有所突破和創(chuàng)新,而且培養(yǎng)了學生的科學精神、學習能力和實踐能力。

3.前瞻性原則。

本課程不僅在指導思想上突出以先進的教育理念,即強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,獲得親自進行研究探索的積極情感的體驗,注重培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力,引導學生學會溝通與合作,并培養(yǎng)其社會責任感和使命感作為支撐,而且注意引導學生關注人類社會發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題,從而促使學生在一定的制高點上學習、思考和探究問題。

4.開放性原則。

本課程在學習研究專題的確定、研究過程的操作、研究方法的運用、聘請專家的選擇、結果的表達以及研究時間、地點的安排等方面,均有相當大的靈活性,能充分體現(xiàn)學生主體性,為學習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的余地。同時該課程可以培養(yǎng)學生一種開放性思維。在課題研究中,學生研究的問題各不相同,每一個問題由于所獲取的資料不同,對資料的分析處理不同,其結果會有很大的區(qū)別。在這種情況下,傳統(tǒng)的只有一個標準答案已不可能。因此學生沒有了思想的束縛,完全可以在自己負責的研究領域中任思緒自由馳騁,充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

5.整體性原則。

本課程以現(xiàn)有知識的綜合運用為重點,鼓勵學生嘗試打開各學科知識之間的通道,溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問題,培養(yǎng)學生對于信息的分析、綜合、交流的能力,多渠道獲取信息與資料的能力,自主地利用校內外各種資源力量的社會實踐能力。

同時,本課程強調學校、家庭和社會力量的整合協(xié)調,特別是對學校師資力量的組織和協(xié)調。

6.社會性原則。

本課程注重引導學生對社會生活的關注,加強理論知識與社會生活實際的聯(lián)系,特別關注與人類生存、社會發(fā)展密切相關的重大課題。同時,注意開發(fā)社區(qū)資源,利用社會力量,加強和充實研究性學習課程指導教師的'力量。

7.實踐性原則。

本課程注意到學生在積累和綜合各類間接經驗的同時,注重為學生提供直接經驗,并在探究性實踐中拓寬學生視野,提高學習能力,獲得積極情感體驗的途徑和機會。

8.全程性原則。

本課程實施過程中重視全程管理。以學生主題研究性學習過程為基本線索,從選題到設計到實施研究,最后到結題都注意把握學生研究情況,跟蹤分析,及時指導,最后進行考核評價并給予學分。

研究性學習課程的實施一般可分為三個階段,即進入問題情景階段、實驗體驗階段、表達交流階段。在學習的過程中這三個階段并不是截然分開的,而是相互交叉和交互推進的。具體實施的流程圖如下:

總結經驗,表彰先進,評定學分。

成果答辯,年級報告會。

整理分析,撰寫報告。

科普輔導,動員布置。

指導選題,初擬方案。

班級交流,教師初審。

組建小組,制定方案。

開題報告,方案評審。

實施研究,教師監(jiān)控。

中期報告,示范指導。

以上三個階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成,而第二階段側重在課余完成,所用時間根據研究的課題和研究進程,采用分散、連續(xù)的常規(guī)性安排和臨時性調整相結合。各階段具體實施要求如下:

1.動員布置,提高認識。

首先,學校領導和教師共同學習教育部關于開設綜合實踐活動課——普通高中“研究性學習”實施指南,統(tǒng)一認識,組織校內各方面的師資力量,協(xié)調行動。

第二,分年級進行動員,講明開設研究性學習課程的意義和實施方法,以調動學生自主探究問題的積極性,誘發(fā)探究動機。

第三,聘請校內外有關專家來校作關于科學研究方法的輔導報告,使學生基本了解研究性學習的研究程序、具體要求和注意事項。

2.指導選題,確定課題。

研究課題可以由教師提出建議,也可以由學生根據自己的特點、興趣、思考意向以及就社會生活中的熱點提出課題。教師從學生選題、立題到設計予以開拓性指導,最后在教師指導下,學生自主撰寫“課題研究方案”。在此過程中可體現(xiàn)學生知識儲存和掌握社會發(fā)展背景的程度。

3.班級交流,教師初審。

研究課程的名稱在班級交流,并由校研究性學習課程課題指導小組教師進行初審,要求是:課題名稱思路切合實際并且無明顯的科學性錯誤。教師初審時可對課題的確定性的含義從科學性、實踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

4.組建課題組,制定研究方案。

經過班級交流、教師初審后,學生自己協(xié)商后做出選擇,并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學生自主性原則,教師在人員安排上應在尊重學生意愿的前提下,提出改動或補充建議。

研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點與突破點、研究意義、研究目的、研究內容、成果形式、研究過程與步驟以及課題組成員和顧問、指導教師等,學校可通過頒發(fā)“研究方案”,以此為導向,幫助學生整理研究思路;同時也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究內容等一些主要問題的研究和論文的撰寫,根據學生的要求進行必要的指導,當然也可由學生自主邀請校外專家進行指導。

5.開題報告、方案論證和評審。

首先以班級為單位舉行開題報告會,相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實踐性、可行性等特點的方案參加全年級開題報告暨評審會。年級主持的開題報告暨評審會是研究性學習課程一個十分重要的環(huán)節(jié),年級組可聘請校內外專家組成“專家小組”參加論證和評審會。專家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進行課題論證、評審,最后由專家小組對各小組研究方案寫出評定意見并提出進一步完善的建議。

6.實施研究,教師調控管理。

學生個人或小組在研究方案通過后即開始運作,利用可能的時間、空間,在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀調查、實地考查、實驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問和指導教師講座等手段。在此過程中,教師一方面通過各組填寫的研究性學習課程課題研究管理、評價量表,及時掌握研究情況,并在研究進程上予以必要的支持和幫助;另一方面,教師對研究內容、研究方法、研究資源的開發(fā)和利用等方面給予指導。

7.中期小結,示范指導。

在課題研究的中期,要求各課題小組填寫課題研究中期報告表,同時以年級為單位,組織開展得較好的幾個小組舉行中期報告會,總結經驗,示范指導,推動全局。

8.整理資料,分析研討,撰寫報告。

各小組(或個人)經過課題研究,在通過多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實驗中所得數(shù)據的基礎上,必須依據課題方案,對所獲信息進行篩選、歸類、綜合、分析、提煉,從理論與實踐相結合的層面,升華為某些結論或研制為某種成品。據此,各小組或個人撰寫研究報告或調查報告。

應該說,這是整個研究的關鍵環(huán)節(jié),教師(含校外指導教師)工作須深入細致,不僅在具體科學知識方面進行指導,而且在科學精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫等方面進行一系列指導。

9.研究成果答辯,組織年級報告會。

學生最終的研究成果需在班內進行成果答辯,在此基礎上由班級推薦向全年級學生、教師和家長舉行研究報告會,也可由同類型課題研究組織交流和討論,使彼此間的認知和思維相互撞擊,從而使每一個學生在知識領域更加開拓,科學精神得到啟迪,思維空間更加激活,探究熱情得到增強,情感體驗得到提升。應該說,這是整個研究性學習的必要組成部分。

10.總結經驗,表彰先進,評定學分。

研究性學習課程是必修課之一,必須對每一學生在研究性學習中的態(tài)度和成績予以評定,以學分形式予以激勵;同時就研究性課程開展情況予以總結,對成績較為突出的小組、個人以及指導老師和校外顧問予以表彰和獎勵。

年段項目高一年級高二年級高三年級。

課程進程設計:

注重對生活和社會問題的觀察,學會選題、立題,開展初步研究。

圍繞某一領域的課題進行研究和探索,掌握開展科學研究的一般方法。

引導學生按個人發(fā)展方向進行綜合研究。

側重于人文教育、科學教育。

注重社會領域、自然領域的問題。

綜合問題的研究與學習。

課程達成目標:

感知基本的開展研究性學習的科學研究方法,適應研究性學習。

能按科學研究的一般過程進行研究性學習,具有較強的問題探究能力。

具備開展綜合性問題的研究能力,具有較強的批判精神和創(chuàng)新能力。

以調查研究法,文獻研究法為主。

以實驗研究法、思辯研究法為主。

以假設論證,構建模型的研究方法為主。

從研究性學習課程的特征來看,其教學不可能按某一固定的模式進行,根據我校研究性學習課程的探索與實踐,總結概括出了基于實驗法為主的研究性學習、基于社會實踐和社會調查法為主的研究性學習和基于現(xiàn)代信息技術為主的研究性學習。

拓展型課程實施方案篇十五

以新一輪課程改革“一切為了學生,一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導,從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā),構建學校辦學特色,打造“個性化”學校形象,發(fā)展學生特長,促進學生全面發(fā)展,以適應社會進步,科教發(fā)展,教育改革的客觀要求。

1、校本課程要體現(xiàn)基礎性:

基礎教育要重視基礎,校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力,促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性:

根據學校實際狀況,兼顧到每個學生的發(fā)展需要,樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀,把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性:

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程,在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成,所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力,科研水平及學生的發(fā)展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性:

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要,教師的充分參與,在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神,要發(fā)揚團結協(xié)作的精神,使校本課程得到更大的開發(fā)。同時,還要充分了解和反映學生的實際,重視學生參與,注意學生的反饋信息,不斷根據學生的需要完善優(yōu)化校本課程。

(一)、建立健全校本課程開發(fā)體系。

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的,是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡,形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網絡,通力合作,共同創(chuàng)建“學習化校園”。

1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)。

組長:蔣志敏。

副組長:喬磊、趙春麗。

組員:班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。

2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。

組長:蔣志敏。

副組長:喬磊趙春麗。

組員:班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。

(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討。

1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題,進行講座輔導和自學研討,深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用,提高認識,明確目標。

2、以學科教研組為單位,根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素,研究開發(fā)校本教材,將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識,以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討,使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。

4、創(chuàng)造條件,開展校本課程開發(fā)的技能培訓。

(三)、校本課程開發(fā)的實施程序:

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標,制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發(fā)指南。

5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結構:

根據學校實際,完全靠自己開發(fā)的校本教材。

藝術課程:美術、書法。

技能課程:生物、物理實驗、各興趣小組。

專題課程:心理輔導等。

(五)、校本課程的評價。

1、學生學習評價:問卷調查。

2、學習效果評價:信息反饋。

3、課程評價體系。

(六)、幾點要求。

1、加強校際間的校本課程交流借鑒。

2、注重特長生的培養(yǎng)。

3、體現(xiàn)特色課程設計。

拓展型課程實施方案篇十六

《基礎教育課程改革綱要(試行)》強調:“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學?!痹谛乱惠喌?改革中,書法篆刻的系列內容出現(xiàn)在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字,具有良好的寫字習慣,并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng),也是基礎教育課程的目標之一。

我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責,由于部分老師對寫字教學重視不夠,對學生缺乏嚴格的要求和訓練,教師教學指導不到位,寫字課利用率不高,學生缺乏良好的書寫習慣,在書寫方面存在很多問題。

1、握筆姿勢不正確,寫字姿態(tài)不規(guī)范,沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、字跡潦草,行款不整齊,作業(yè)和卷面不整潔,寫錯別字等現(xiàn)象??梢姷健?/p>

3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解,學生的書寫興趣得不到激發(fā)。

以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個信息:加強寫字教學已經刻不容緩。為了改變我校寫字教學現(xiàn)狀,我們美術組老師應該針對現(xiàn)狀而開設面對全體學生的書法課程。

意義。

1、開設書法課,可以使學生進一步了解燕喜文化;。

2、開設書法課可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,使學生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢;。

4、開設書法課可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染,對增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)學生的愛國主義情操,磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。

5、開設書法課是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術的需要。

6、開設書法課可以促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性特長的發(fā)展。

1、通過書法練習培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢,使學生具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力。

2、通過書法練習,使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字,增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學中,通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣,激發(fā)學生的求知欲,通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖,從中可以汲取文學素養(yǎng),提高文字修養(yǎng),拓寬學生的知識面。

3、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史,增強學生的民族自豪感,培養(yǎng)學生的愛國主義情操。使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術,并自覺地承擔起繼承發(fā)揚的責任,從寫字的進步中得到學習的動力。

4、通過書法練習培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥的良好品質,克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中,學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。

1、高一學生為書法校本課程培訓初、中級階段,安排硬筆書法;。

2、高二學生為書法校本課程培訓高級階段,安排軟筆書法。

組長:

組員:

根據課程目標的定位,我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面:

(一)、養(yǎng)成良好的書寫習慣,進行寫字基本技能的訓練。

1、書法字體的藝術欣賞。

2、書法筆畫訓練。

3、書法結構的訓練。

(二)、我們將圍繞寫字開展一系列的活動,比如:通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事,觀看有關書法家的影片,欣賞他們的作品,了解書法各大流派的特點,帶學生去參觀書法展,舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽,切磋技藝、共同成長等等,以豐富寫字課程的內涵,拓展其外延。

1、教師培訓:學習校本課程理念,側重于教師課程的知識與技能方面。學會運用合作模式開發(fā)校本課程。

努力提高教師寫字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓練,對教師進行定期培訓,有條件可聘請專家為教師作專題講座,以提高為師者的寫字水平與自身素質,做到“業(yè)高為師”。教師要經常組織研討,交流彼此的經驗,以一種主人翁的意識投入到課程的開發(fā)和完善中,積極地為課程的實施出謀劃策。

2、大力宣傳,營造濃厚的氛圍。

3、因地制宜,訓練形式豐富多樣。

(1)、集中指導。

(2)、活動滲透。

4、時間保證,將課程排入課表。

5、學校要為課程的開發(fā)和實施創(chuàng)造條件,提供必要的物質資源,保障課程的順利實施。如:圖書館要增加圖書量,要時時面向全校學生開放,為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間,以滿足學生學習的需求。

本校本課程對學生的學業(yè)評價采用展覽和同時根據學生平時訓練的具體情況對學生作客觀、全面的質評和量評。

1、自評和他評相結合。

具體方式:自我闡述與評定、其他同學推舉與評說等。

2、成果展示。

具體方式:調查報告、成果展示等。

3、教師評價。

具體方式:評語、檔案袋、活動記錄等。

4、比賽成績評定。

具體方式:由學生自評、互評;師生共同評等方式選出優(yōu)秀作品,進行階段性展示并予以獎勵并將優(yōu)秀作品選送參加各級書法比賽。

1、準備階段:20xx年8月——20xx年10月。

a、理論學習,制訂課程研究方案。

b、小組分工,明確各人職責。

c、收集材料,整理材料。

2、實施階段:20xx年11月——20xx年4月。

a、編寫校本課程。

b、對學生進行前測,做好統(tǒng)計、分析工作。

c、制定課程的教學計劃。

d、培訓教師。

e、進行課程開課。

3、評價、總結階段(20xx年5月——20xx年6月)。

b、總結課程的經驗。

拓展型課程實施方案篇十七

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程,實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨,體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發(fā)展,有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平,制定我校校本課程開發(fā)計劃如下:

一、指導思想。

以“以人為本,和諧發(fā)展”的理念,結合我校實際,開發(fā)符合我校校情的系列校本課程,以彌補國家課程和地方課程的不足,培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好,發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性,為終身發(fā)展奠定基礎。

二、實施目標。

1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習,使學生感受中華經典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣,陶冶情操、發(fā)展個性,保持最佳學習狀態(tài),提高人文素養(yǎng)。

2、通過生活技能類課程的學習,使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范,養(yǎng)成良好道德行為習慣,初步形成健全的人格,熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習,使學生發(fā)展特長,樹立自信,豐富精神生活,實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。

三、基本結構。

以校本課及活動小組為載體,確立以下三類內容,每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養(yǎng)類——經典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維。

2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長。

四、實施原則。

1、現(xiàn)實性原則:充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況,兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。

2、基礎性原則:以全面發(fā)展學生能力,促進學科知識的運用與綜合為目的,為學生打好基礎服務。

3、發(fā)展性原則:著眼于學生的未來發(fā)展,著眼于開發(fā)學生的潛力,以促進學生個性發(fā)展為目標。

五、保障機制。

(一)成立校本課程開發(fā)與實施領導小組。

組長:戰(zhàn)元川,全面負責校本課程開發(fā)工作,負責教研管理和教材編寫指導。

副組長:梁娟、王成芹,確定校本課程開發(fā)內容,具體校本課程的設計與實施。

成員:呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉。

(二)組織編寫校本課程綱要或教材。

編委:王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。

六、實施過程。

(一)樹立正確的課程觀。

(1)采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法,組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論,形成正確的教育觀,并用大教育觀指導教育教學實踐。

(2)多方合力,共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案,審議課程綱要、教材、學科評價體系,負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作;總務處負責課程開展所需的物質保障,協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設,場地活動的設施供應等;發(fā)揮家長委員會的紐帶作用,取得家長的幫助與支持,挖掘家長資源、社區(qū)資源,使校本課程融于生活、融于社會,促進孩子的全面和諧發(fā)展。

(二)認真落實課程目標。

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源,依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃;在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思,不斷完善內容,豐富課程體系。

2、任課教師精心備課,精心設計教學過程,按時上好校本課,并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位,至少開展校本課程專題研討一次,活動要有目的、有準備、有記錄、有實效;每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次,全面參與,形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時,由分管領導、班主任和任課教師一起組織,確保師生安全。

1、對教師的評價注重過程性。

從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案(附件1)、課堂教學(附件2)進行評價。學校采用調查問卷(10%)、聽課記錄(20%)、檢查教師教學方案計劃及教案(20%)、博客(每月)總結(20%)、教學效果(30%)等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分:

(1)學生上課出勤率評價,占學業(yè)總成績20%。

(2)課業(yè)完成情況評價,占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

(3)課程結業(yè)成績,占學業(yè)總成績的40%。

學生校本課程學業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級。

為促進學生特長的發(fā)展,關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度,采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點:

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽,如,學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等,加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價,采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束,教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況,采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績,給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。(見附件4、5)。

以上課程既面向全體,又兼顧個體,同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威?!贰睹嬓蕾p》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng),田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采;根據學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程,遵循了由易到難,漸入內涵的規(guī)律,旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家;而在此基礎上,補充開設了二十多個興趣小組,引領孩子發(fā)展特長,在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。

拓展型課程實施方案篇十八

一、指導思想:

漢字是中華民族的偉大發(fā)明,是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分,是傳承上下五千年文明的載體。寫字(書法)在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎。在它發(fā)展和傳承的過程中,其獨特的藝術魅力和鮮明的民族個性得到了超越國界的承認。寫字(書法)不僅有其實用意義,而且還有獨特的藝術性和多元的育人功能,是學校素質教育不可分割的重要內容。然而當前計算機漢字輸入技術的迅速發(fā)展,嚴重地沖擊著寫字(書法)這一傳統(tǒng)的藝術,致使許多教師、家庭、學生忽視了漢字的書寫能力培養(yǎng),降低了對書寫美的要求與追求,學生中近視、姿勢不規(guī)范、作業(yè)不美觀、學習不耐心細致、不會欣賞寫字(書法)作品的人增多,部分學生對本民族傳統(tǒng)文化藝術的代表——書法藝術,缺乏繼承弘揚的責任意識。

我校把“寫字”作為校本課程,以“學習寫字、陶冶情操、完善人格”為指導思想,以教育學生樹立公民道德意識為目標,將寫字作為對學生進行“規(guī)規(guī)矩矩寫字,認認真真做事,堂堂正正做人”的教育的有效途徑。全面提高學生的寫字水平和藝術素養(yǎng)。

二、課程目標:

寫字教學具有豐富的審美內容和很高的審美教育價值,能幫助學生形成高尚的思想情操。在教學中,我們把書寫文字的形體同理解文字的內容有機結合。對學生進行人格修養(yǎng)的教育,依據不同年齡選擇教學內容分層落實德育目標。通過學寫字增強學生的藝術素養(yǎng),提高學生的生活品味。培養(yǎng)學生規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

知能目標:

1、幫助小學生學習和掌握寫字(書法)藝術的一般知識;。

3、指導小學生逐步養(yǎng)成最基本的對寫字(書法)作品審美興趣;。

4、指導小學生逐步提高表現(xiàn)寫字(書法)美的能力。

發(fā)展目標:

1、引導小學生在寫字(書法)過程中逐步形成對寫字(書法)的興趣愛好;。

4、通過寫字(書法)教育,塑造學生健全完美的人格,培養(yǎng)他們良好的心理品質;。

5、引導小學生在學習書法過程中增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。培養(yǎng)繼承祖國優(yōu)秀文化藝術的責任情感。

根據課程目標的定位,我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面:

1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,進行寫字(書法)基本技能的訓練。

2、圍繞寫字教育開展的一系列的活動。

(2)開展寫字(書法)競賽、書法展覽;。

(3)組織參觀各類書法展,欣賞(寫字)書法作品;。

(4)建設書法教育網,利用網絡資源進行寫字(書法)作品欣賞、評價;。

(5)出版師生作品集等。

四、課程內容:

(一)各段要求:

低年段:

1、培養(yǎng)正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運筆方法,培養(yǎng)學習興趣。

2、教育學生從點滴做起,養(yǎng)成做事認真的態(tài)度。

中年段:

1、比較熟練地書寫漢字,做到字跡工整、美觀,培養(yǎng)良好的寫字習慣。

2、教育學生知道做一個怎樣的人。

高年段:

1、能熟練地書寫漢字,養(yǎng)成良好的寫字習慣,形成書寫風格。

2、教育學生要懂得怎樣做人。

(二)讓學生領悟:

坐姿端正的平穩(wěn)美、書寫態(tài)度的莊重美、進行書寫的平心靜氣美,提高學生的文化素養(yǎng)的修養(yǎng),把每個字寫得端端正正、規(guī)規(guī)矩矩、富有活力。

五、課程評價:

(一)根據各年級的課程內容進行檢測。

低年級:坐姿、寫姿、筆姿是否合格,基本筆法是過關。

中年級:是否能正確、熟練地書寫,做到工整、美觀。

高年級:是否能正確、熟練地書寫,寫出自己的風格。

(二)管理:

1、教導處每月進行一次校本課程的驗收工作,發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

2、每學期舉辦寫字展覽,對成績突出的學生和教師給予獎勵。

3、全校教師齊抓共管,做到“提筆即是練字時”。

六、組織機構:

組長:張從勝。

副組長:徐洪濤。

組員:韓敬亭、陳德富、徐杰、任仲恩、年級主任、語文教師。

拓展型課程實施方案篇十九

“以生為本、以學為本、以素質為本、讓每個學生成為最好的自己”是我校的辦學理念,我校以“滿足學生個性發(fā)展需求,促進學生健康成長”為宗旨,以“我的課程我喜歡”為主題,以“讓多彩的課堂伴隨孩子的童年,讓美麗的校園成為孩子的舞臺”為目標,扎扎實實開展了校本課程的實踐與探索。在未來三年,我們努力構建邱皮溝小學特色的校本課程體系,讓每一個學生都能找到適合自己的發(fā)展空間,通過課程讓每一個邱小學子在成為最好的自己的人生旅程中向前邁進一大步。

二、總體目標。

1、開發(fā)具有學校特點的能促進學生健康成長的校本課程,形成必修課和選修課共存的校本課程體系。

2、調動一切可以利用的資源,盡可能滿足大多數(shù)學生個性發(fā)展的需要,努力開設能全面促進學生和諧發(fā)展的多樣化校本課程,讓每個學生都能在成為最好的自己上向前邁出一大步。

3、通過校本課程的開發(fā),激發(fā)學生濃厚的學習興趣,提高自主學習、自我完善的能力,培養(yǎng)學生合作交流意識,提高學生的競爭能力和創(chuàng)新能力,發(fā)展學生的思維。拓展學生知識領域,陶冶情操,為美好人生奠基。

4、從適應學生多樣化發(fā)展的需求出發(fā),以學生自主、快樂、健康、全面發(fā)展為目標,構建并有效實施一套旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的開放型校本課程。

三、課程原則。

1、主體性:課程開發(fā)的主體是教師,教師可以與學校領導共同研究探討編集適合學生發(fā)展的校本教材。2、合作性:課程開發(fā)是一種集體配合的事業(yè),學校課程更是如此,在整個開發(fā)過程中教師要與校長、主任、同事、學生、家長等通力合作,發(fā)揮群體智慧。3、民主性:學校校長、教師、學生、家長構成學校教育的“共同體”,成為學校課程開發(fā)的主體。要開發(fā)什么課程、學生需要學什么,喜歡學什么,“共同體”里教師、家長最清楚。因此,在開發(fā)過程中,應廣泛聽取他們的意見,形成一個民主氛圍。4、選擇性:課程開發(fā)要有利于學生全面而主動的發(fā)展,讓每一位學生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展和個性得到張揚。盡量為學生提供多樣化、可供選擇的課程,適應學生的需要、興趣和經驗。5、開放性:課程開發(fā)在資源方面,充分利用一切可以利用的資源,包括學校、家庭、社區(qū)等多方面的資源;在開發(fā)主體方面,要充分調動教師、家長、主任、校長以及社會各界人士參與課程開發(fā)的積極性,共同進行課程建設。6、靈活性:采用自編教材,立足本校實際,立足課堂實際,立足學生實際,量力而行,逐步完善。

四、組織機構:校本課程開發(fā)工作組織機構。

組長:范文華。

副組長:李秀娟崔麗娜。

組員:于旭坡鄧紅胥黎明王靜坡。

佟艷梅閆紅軍張麗。

1、啟動階段:20xx年9月—20xx年3月。

(1)。啟動、籌備。(2)。評議、審核。

2、實施階段:20xx年3月—20xx年3月。

全面實施《方案》,深入展開“校本課程建設研究”課題實驗。

第三階段:20xx年9月—20xx年9月。

繼續(xù)深入展開校本課程研究,及時總結研究成果,并以此轉化為教育常規(guī),形成完整的校本課程體系;同時,認真查找和梳理存在問題,提出改進建議。

3、總結階段:20xx年3月—20xx年9月。

做好師生課題實驗成果、經驗總結工作;學校、師生各種資料歸檔。

1、評價設想。

加強對校本課程開發(fā)和實施的評價,是提高校本課程開發(fā)與實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了考察學生學習目標的達成度,更是為了檢驗和改進校本課程的目標和內容,以及學生的學習和教師的教學,改善教學設計,優(yōu)化教學過程,從而促進學生的發(fā)展和課程建設的發(fā)展。

發(fā)揮評價對教師教學的促進作用,嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化,把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來;堅持評價方式的多樣化,把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來;堅持評價內容的多維化。

發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能。評價的內容應側重態(tài)度與能力,減少量化,多進行分析性的評價。要在學生活動的情景中評價學生,根據不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,要幫助學生學會自我評價。評價的形式以成長記錄為主,要體現(xiàn)過程。

2、學生評價:學生學習評價、學生學習效果的評價主要是對學生實施鼓勵性評價,評價的出發(fā)點是找出學生的優(yōu)點。評價的方式是鼓勵和表揚,以學生個體為主要評價標準,強調學生在原有基礎上的發(fā)展。小組評價主要是采取捆綁式評價:最有實力的小組、進步最大的小組、幫扶最好的小組等。

3、教師評價:對授課教師的授課,通過聽課、導學案,體會、反思、查閱各種資料、調查訪問等形式對教師進行考核,并記入業(yè)務檔案。還要看學生實際接受的效果,學生的進步和發(fā)展,學生素質和能力的提高。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合,書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合,定性評價與定量評價相結合等方法。

1、學校領導高度重視,親歷躬行。成立以范文華校長為領導的校本課程管理領導小組、開發(fā)研究小組、校本課程開發(fā)與管理等領導機構,確保校本課程實施的良性運行。校領導帶頭進行校本課程的開發(fā)、實施,做好示范。

2、規(guī)范學校課程管理秩序。在學校課程實施過程中,由校長負責學校課程之間的整體協(xié)調,同時做好監(jiān)控工作;教導處根據各類課程計劃制定教學(活動)計劃、進度和實施方案,組織實施;教師認真進行教學,撰寫課程實施的教學(活動)案例,及時總結反思;教務處及時整理,保存教學(活動)的相關資料及取得的成績證明。學校每學期召開學校課程研討會、教學觀摩會,交流教師的成功經驗,解決存在的問題,總結學校課程的實施情況。“學校課程開發(fā)工作組”參與課程實施的全過程,了解具體情況,召開分析會,總結經驗?!皩W校課程評估工作組”隨機參與教學(活動),了解活動進程,每學期結束對學校課程的實施情況進行評價。

3、進一步拓寬學校教育資源,加強圖書館、實驗室、功能教室等設施的建設,合理配制各種教學設備,對現(xiàn)有對現(xiàn)有教育資源整理充實,妥善安排,統(tǒng)一調配。

4、時間上的保證。在開足國家課程和地方課程的基礎上,把每周五下午第一節(jié)課定為校本課程活動時間。

(1)獎勵制度。根據教師的課程開發(fā)的態(tài)度、能力以及實施效果對教師進行團體獎勵或個人獎勵。

(2)教研制度。每周安排固定的時間進行分學科的教研活動,研討學校課程的實施情況,針對課程實施中存在的問題提出解決方案。

(3)質量監(jiān)測制度。教導處根據教學流程管理的要求對課程實施情況進行定期檢查,提出意見或建議,確保學校課程的有效實施。

(4)隊伍保障。組織教師認真學習理論,深刻領會課程精神內涵。開展教師培訓促進教師教育觀念轉變的同時,鼓勵、支持教師研究課程實施的規(guī)律,提高開發(fā)與實施課程的能力,進行課題研究。

(5)經費保障。實行經費傾斜政策?;I措資金優(yōu)先用于課程開發(fā),設備添置,印刷、或出版成熟的開發(fā)校本課程教學最新資料。

拓展型課程實施方案篇二十

根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《山東省義務教育地方課程和學校課程實施綱要》的精神,結合我校的實際情況,特制訂本方案。

堅持按照學生的培養(yǎng)目標和學生身心發(fā)展規(guī)律,適應社會發(fā)展需要和學校實際科學安排課程;堅持統(tǒng)一性和靈活性相結合的原則,充分發(fā)揮新課程體系的教育功能;堅持以“學生為本”的宗旨,面向全體學生,因材施教,充分發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性,促進學生主動活潑地發(fā)展。

根據德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的要求,將其教育內容全部納入,有利于學生和諧、全面發(fā)展;依據學生身心發(fā)展的規(guī)律和學科知識的內在邏輯及認知規(guī)律,把課內外、學校與社會聯(lián)系起來,把間接的書本知識學習和直接經驗體驗結合起來,培養(yǎng)良好的學習習慣與行為習慣,為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的學習與發(fā)展創(chuàng)造條件。

學校課程以靈活性、適應地方和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要,落實國家課程方針并開設校本課程,適應學校辦學方向,開設的活動課以多樣化的學習方式使學生學習成為富有個性的過程。新課程不僅為學生共同發(fā)展奠定基礎,也注重學生個性發(fā)展。

(一)國家課程。

1、除綜合實踐活動課外,品德與生活(社會)、科學、語文、數(shù)學、英語、體育、音樂、美術開全課程,開足課時。學年課時總數(shù)和周課時數(shù)控制在國家所規(guī)定的范圍內。每學年上課時間35周,學校機動時間2周,安排傳統(tǒng)活動、運動會等。復習考試時間2周,寒暑假、國家法定節(jié)假日共13周。

2、晨會、班隊活動等每周至少安排一課時,主要進行常規(guī)教育,開展少先隊中隊活動,并結合學校和學生實際,由班主任教師自行安排。

3、因為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力,各門課程已經普遍增加了實踐活動,所以綜合實踐活動同地方和學校課程統(tǒng)籌安排。

4、一至六年級的體育課,均應貫徹“健康第一”的原則,并在六年級進行民間傳統(tǒng)體育項目的開展。

5、學校開設英語課,起始年級為三年級。

6、各門課程均應相應結合本學科特點,有機地進行思想道德教育。環(huán)境、健康、國防、安全等教育也應滲透在相應課程中進行。

(二)地方課程與學校課程。

1、根據國家與省規(guī)定,地方課程、學校課程的課時與國家規(guī)定的綜合實踐活動(研究型學習、信息技術教育、社區(qū)服務社會實踐和勞動技術教育)課時統(tǒng)籌安排與綜合使用原則。

2、地方課程從《山東省地方課程選用指南》中選取《安全教育》、《環(huán)境教育》、《傳統(tǒng)文化》作為地方課程,從一至六年級全部開設。

3、因學校現(xiàn)狀不能開設信息技術課,根據傳統(tǒng)教育方針,在三、五年級開設珠算課。珠算課的開設不但能成為數(shù)學課的第二課堂,更重要的是使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,使心智得到良好的開發(fā)。

4、結合教委印制的鄉(xiāng)土教材《我愛冬棗,我愛下洼》,在四年級開展民間傳統(tǒng)文化的學習,包括戲曲、手工等。

5、國學大師郭沫若曾就寫字要求提出:培養(yǎng)中小學生寫好字,不一定要求都成為書法家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正,干凈,容易認,這樣對養(yǎng)成習慣有好處,能使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。但要養(yǎng)成書法家,那是另有一套專門的練習步驟的,不能作為對于中小學生的普遍要求,因此在各年級開設寫字課的基礎上,三、五年級加設毛筆書法課。

(一)目標管理及任課情況安排原則。

1、為促進國家課程方案的實施,落實課程管理,音體美設專職教師同時要求音樂教師每兩周教會學生一首歌,并能做到站隊唱歌放學,每學年至少舉行四次大型文藝活動。體育每周須有班級比賽活動,每學期不少于四次由全體師生參加的體育比賽活動。美術每周舉辦一次學生書畫展覽。音樂、體育教師可根據情況上合堂。

2、任課教師考試科目備課每周不超過10課時,上課不超過15課時。所上科目備課共計不超過16課時。

3、為保證地方與學校課程及國家課程非考試科目的實施,盡量跨年級交叉安排教師任課。

4、為加強低年級數(shù)學教學及學生管理使學生盡早養(yǎng)成良好習慣,由四、二年級專任數(shù)學教師同時分任一年級兩班班主任,并分任數(shù)學課。

5、學校成立以校長為組長的薄弱課程實施領導小組并由校長兼任三、五年級的珠算課、書法課。

6、每天下午上課前20分鐘為各年級寫字時間。

(二)、校本教研。

為加強各學科課程目標的實施,安排任課教師語文每周一、三,數(shù)學每周二、四,其他學科周五開展學習教研、聽評課活動,并由教研組長寫出活動記錄。

(三)、目標管理。

1、所有科目均須備課并體現(xiàn)書面教案再上課,可參考其他教師已有的教案,但必須體現(xiàn)其使用性。

2、備課時數(shù)以一學期應有課時計算,各種作業(yè)布置合計不少于上課時數(shù)。但語文、數(shù)學一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他非考試科目不留書面作業(yè),品德與社會、科學、英語、不留課下書面作業(yè)。

3、以上措施通過教師評估考核實施。

1、學??傉n時數(shù)共計270課時,任課教師人均15課時。

拓展型課程實施方案篇二十一

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出:從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領域有著本質區(qū)別的新的課程領域,是我國基礎教育課程體系的結構性突破;綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程,它不是其他課程的輔助或附庸,而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程,它與其他課程具有等價性與互補性;綜合實踐活動課并非是一門可有可無的課程,也不是隨意性的自由活動。在實踐教學中,通過學習課程改革綱要,不斷摸索新課程實踐經驗,逐步提高我校綜合實踐活動課的整體實力。

一、指導思想。

以全面提高學生綜合素質為核心,全面貫徹教育教學改革的精神,積極落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》中的有關目標,根據學校工作意見,以新課程理念為指導,以綜合實踐活動為陣地,以培養(yǎng)學生的綜合素質和能力為宗旨,加大綜合實踐活動課程理念的學習力度,創(chuàng)新學習的形式,集研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務、社團活動、信息技術教育為一體,加強學科間的整合,積極構建活動的評價體系。以綜合為特征,以實踐為核心,以活動為載體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,構建我校具有校本特色的綜合實踐活動教程。

二、時間安排。

由于綜合實踐活動極具開放性,它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略,因此我校的綜合實踐活動課主要采用彈性課時制,課時集中使用與分散使用相結合。在具體實施過程中,根據需要靈活安排,主要做法有:教師組織學生全員參與,及時對班級或小組的活動情況加以指導;走出校門開展實地活動,將綜合實踐活動時間與社會、與某學科緊密結合、相互交叉。

(一)課程設置思路。

1、與學科教學相結合。每一門學科都不是孤立的,它們之間都互相滲透。在學科教學中,學生由本學科生成許多具有研究價值的問題,培養(yǎng)學生跨學科學習能力、綜合能力。

2、與學生的生活實際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事,不僅會理解小事的教育意義,而且會提高思維的品質和研究習慣,這是綜合實踐活動的重要使命。

3、與社會熱點問題相結合。當前高中學生關心國家大事、關注社會熱點問題,對一些公眾現(xiàn)象,他們有自己獨特的見解。綜合實踐活動課程把社會熱點問題引入校園,指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究,從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解,這也是綜合實踐活動的主旨所在。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合。我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國,在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源,為了讓學生繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),我們結合傳統(tǒng)節(jié)日開展綜合實踐活動,如重陽節(jié)開展以敬老愛老為主題系列活動、中秋節(jié)傳統(tǒng)風俗文化研究等。

5、與學校工作相結合。綜合實踐活動是一門課程,雖然沒有固定的教材,但并不是沒有目標,而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的,如結合國旗下講話、赤中精神等開展行為習慣、文明道德、時事熱點、自主管理等主題的綜合實踐活動。

6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網絡已經成為最大的資源庫,在綜合實踐活動中,要充分利用網絡上的技術和資源,培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對于山區(qū)高中學生來說,上網瀏覽還不會或者不夠熟練,因此,應該充分發(fā)揮圖書館的作用,引導、鼓勵學生從圖書館中獲取自己所需要的內容。我們要充分利用社區(qū)資源,挖掘社區(qū)中人力資源、地域資源、歷史文化資源等;我們要充分利用教師資源;發(fā)揮學校教師的特長,讓教師更好地發(fā)揮指導作用。

學生的學習方式各不相同,綜合實踐活動也應該尊重學生的差異,采用多樣的探究方式和活動手段,刺激學生調動多種感官,讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看,可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看,可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

(二)課程內容范圍。

綜合實踐活動課程的內容的開發(fā)與實施以學生為核心,實現(xiàn)學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我三種關系的整體整合,最終指向學生個性健全發(fā)展。進一步來說,綜合實踐活動課程的具體內容應根據當?shù)厍闆r、學校的差異以及學生的個性差異而不同,選擇切入點。

1、積極開展研究性學習。

研究性學習是指學生基于自身興趣,在教師指導下,從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐,增強探究和創(chuàng)新意識,學習科研方法,發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動,形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習具有時代使命感,不同時代有不同的主題,如環(huán)境教育、價值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內容都可以不斷滲透到研究性學習活動之中,增強學生的動手操作能力。

2、參加社區(qū)服務與社會實踐。

社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下,走出教室、走出課堂參與社區(qū)和社會實踐活動,以獲取直接經驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主值得學習領域。通過該學習領域,可以增進學校與社會的密切聯(lián)系、不斷提升學生的精神世界、道德意識和能力,使學生的人格臻于完善,如社會考察、社會調查、參觀訪問等,讓學生開放性的主體體驗實踐,在體驗與探究活動中不斷成長,在參與和融入社會中不斷成熟,在認識自我中不斷完善。

3、進行勞動與技術教育。

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標,且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域,它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習,強調學生動手與動腦相結合,以創(chuàng)新教育內容為載體、以信息技術教育為手段,培養(yǎng)學生具有利用信息技術的意識和能力,使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工,形成初步的技術意識和技術實踐能力。

4、加強信息技術教育。

信息技術不僅是高中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段,而且是高中綜合實踐活動課程探究學習的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力,還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,形成健康向上的信息倫理。

在指定領域之外的高中綜合實踐活動課程還包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(田徑運動會、元旦文娛晚會、校園歌手大賽)、學生間交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等,這些活動在開展過程中與高中綜合實踐活動課程的指定領域相結合,共同構建內容豐富、形式多樣的高中綜合實踐活動課程內容。

5、豐富學生文體生活與社團活動。

在綜合實踐活動與信息技術整合的基礎上,繼續(xù)大力加強學生文體生活,豐富社團活動,以促進精彩的校園生活。這樣一來,既有助于形成豐富多彩的校園文化生活,又可以讓學生的能力得到充分鍛煉,實現(xiàn)個人素質的提高與發(fā)展。

總的說來,結合綜合實踐活動課程的學科特點,綜合活動課程采用小組活動為基礎,并與年級活動、班級活動、個人活動相結合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式,每一個小組圍繞一個共同的子主題(或次子主題)展開討論,提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題,交活動導師挑選,活動導師根據探究的可行性和安全性考慮,幫助每一小組確定探究問題,并與小組成員討論實施方案,在實施中做好指導工作。小組成員根據子主題實際可進行調整,組長民主產生,每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產生結果之后,以匯報材料,調查報告、設計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現(xiàn)活動的成果。

拓展型課程實施方案篇二十二

校本課程(school—basedcurriculum)是一個外來語,最先出現(xiàn)于英、美等國,已有20多年的歷史了。校本課程即以學校為本位、由學校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應?,F(xiàn)在,就來看看以下兩篇校本課程實施方案吧!

一、指導思想:

以新一輪課程改革“一切為了學生,一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導,從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā),構建學校辦學特色,打造“個性化”學校形象,發(fā)展學生特長,促進學生全面發(fā)展,以適應社會進步,科教發(fā)展,教育改革的客觀要求。

二、實施目標:

基礎教育要重視基礎,校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力,促進學生對學科知識的綜合和運用。

根據學校實際狀況,兼顧到每個學生的發(fā)展需要,樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀,把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程,在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成,所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力,科研水平及學生的發(fā)展情況,還有學校的設備資金等因素,目標不能遠離實際。

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要,教師的充分參與,在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神,要發(fā)揚團結協(xié)作的精神,使校本課程得到更大的開發(fā)。同時,還要充分了解和反映學生的實際,重視學生參與,注意學生的反饋信息,不斷根據學生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實施內容:

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的,是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡,形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網絡,通力合作,共同創(chuàng)建“學習化校園”。

1、成立課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)。

組長:蔣志敏。

副組長:喬磊、趙春麗。

組員:班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。

2、成立課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。

組長:蔣志敏。

副組長:喬磊趙春麗。

組員:班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關教師。

(二)、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討。

1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題,進行講座輔導和自學研討,深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用,提高認識,明確目標。

2、以學科教研組為單位,根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素,研究開發(fā)校本教材,將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識,以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討,使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。

4、創(chuàng)造條件,開展校本課程開發(fā)的技能培訓。

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標,制定校本課程的大致結構。

5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學生選擇課程。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

根據學校實際,完全靠自己開發(fā)的校本教材。

技能課程:生物、物理實驗、各興趣小組。

專題課程:心理輔導等。

1、學生學習評價:問卷調查。

2、學習效果評價:信息反饋。

3、課程評價體系。

(六)幾點要求。

1、加強校際間的校本課程交流借鑒。

2、注重特長生的培養(yǎng)。

3、體現(xiàn)特色課程設計。

一、指導思想。

認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神,確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質量觀,利用課程分級管理的體制,優(yōu)化學校課程結構,把“以學生發(fā)展為本,以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況,結合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要,精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗,促使學生全面發(fā)展。

二、實施目標。

以課改為載體,在校本課程開發(fā)中,做到以師生為主體,以人的發(fā)展為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標,積極發(fā)展學生個性,全面落實素質教育,樹立學生自主學習的信心;培養(yǎng)學生自主學習的習慣,善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;磨練學生的意志,使學生形成知難而進的品格,消除畏難心理;從學生的興趣出發(fā),尊重每個學生的個性發(fā)展,因勢利導,促使學生形成健全的人格,讓師生與課改同成長。

1、課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)。

組長:(校長)。

副組長:(教導主任)(政教主任)。

組員:班主任、學科組長。

2、課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))。

組長:(教導主任)(政教主任)。

副組長:學科組長。

音樂、美術、體育、語文、數(shù)學、英語等學科等相關教師。

3、課程實施督察小組(負責課程實施的督察)。

組長:(校長)組員:班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程。

副組長:政教主任年級主任。

組員:班主任、學科組長。

從學生的興趣出發(fā),以學校為基地,充分利用我校的教育資源優(yōu)勢,努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的七大類課程:

1、認知類:認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)。

2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當?shù)孛麆亠L景)。

3、音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)。

4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)。

5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)。

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)。

7、信息技術(計算機基本知識及技能)。

五、實施辦法。

1、據校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估,確定開設科目和開設時間。

2、布初評通過的校本課程科目及教師名單,推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。

3、加強校本課程的計劃性。開學初始認真制訂教學計劃,確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據教學計劃展開,做到認真?zhèn)湔n、上課、考核,充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長,有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師,擔任校本課程的教學工作,定期組織他們學習“課程理論”,掌握校本課程的管理原則和實施方法,逐步提高他們的實踐水平。

5、重教師和學生的參與過程,給教師和學生一個客觀評價,以激勵性評價為主。

6、在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助,以使課題研究獲得成功。

六、課程評價。

(一)對課程的評價。

每學期結束時,學校要召開任課教師會議,聽取任課教師對課程建設的意見,及時修正不足,完善方案;同時,要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會,關注學生喜好的程度,也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。

(二)對學生的評價。

在該課程中,對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋,讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料,如學習時收集到的故事、照片,辦的剪貼報,寫的采訪。

日記。

調查報告。

家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據教學內容設計相應的評價表隨時進行評價。最后在一學期結束時進行終結性的評價評價的形式根據教學內容的不同體現(xiàn)多樣性。

(三)對教師的評價。

一是教師自我反思性評價:每一個主題內容的教學完成后,認真進行反思總結。

二是教學督察評價:學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。

總之,校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力,積極投身于課程改革的洪流中,去開拓、去創(chuàng)新,用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。

拓展型課程實施方案篇二十三

天氣越來越熱,“游泳”成了孩子們在聊天時比較感興趣的話題。六月主題《夏天真熱啊》是讓孩子能參與各種能讓身體變涼快的方法。根據主題活動,用游泳的方式挑戰(zhàn)幼兒已有的數(shù)數(shù)經驗,進一步讓幼兒的分類能數(shù)數(shù)能力得到提高,,嘗試按物體不同特征來數(shù)數(shù),因此預設本次活動。這個活動對幼兒最大的挑戰(zhàn)在于游泳的幼兒是無序排列的,而且要在仔細觀察畫面后,根據同一特征進行分類,最后再數(shù),這是對前期已有數(shù)經驗的一個整合和提升。

活動分為三個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)回憶已有經驗,說說夏天找涼快的好方法;第二環(huán)節(jié)通過對畫面的觀察,發(fā)現(xiàn)游泳姿勢的不同特征,嘗試數(shù)數(shù);第三環(huán)節(jié)幼兒動手操作,感受夏天游泳的樂趣。

1、根據游泳幼兒的不同特征嘗試6以內的數(shù)數(shù)。

2、在說說講講中感受夏天游泳的樂趣。

活動準備:

操作材料包、固體膠、數(shù)字卡。

一、說涼快——結合已有經驗找到使自己涼快的方法。

1.(出示圖片)看看小朋友們在做什么?(游泳)。

2.想一想,還有什么好方法能讓我們變涼快?(吹空調、吃冰淇淋、扇扇子)。

小結:在熱熱的夏天里,有好多好方法能讓我們變涼快,比如游泳、扇扇子、吃冷飲……。

二、學游泳——在操作中感受游泳的樂趣。

1.撕開游泳池中的波紋線,將娃娃插入,讓他們也來學游泳。

2.我們一起來學學不同的游泳姿勢。你們都知道有哪些游泳姿勢嗎?

觀看游泳的不同圖片,請幼兒說一說并學一學動作。

三、數(shù)朋友——根據游泳游的不同特征數(shù)數(shù)。

觀察畫面:這些小朋友在游泳的時候有什么不同?

1.幾個娃娃下水游泳,幾個娃娃在休息?

2.幾個娃娃套著救生圈?

3.幾個男孩幾個女孩?(關注圖片上小朋友不同的泳裝來辨別)。

4.請你找出相應的數(shù)字卡片貼在操作板的邊上。

5.比一比誰多誰少?

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