在忙碌的學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。在進(jìn)行總結(jié)之前，先對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，以便更好地進(jìn)行梳理和歸納。小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇一
1.將信息技術(shù)作為獲取知識的工具。
第一，一線數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在備課過程中可以上網(wǎng)查詢有關(guān)知識內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通交流，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)提前了解授課內(nèi)容。學(xué)生一方面可以上網(wǎng)查詢知識點(diǎn)，觀看其他教師的授課視頻；另一方面還可以通過網(wǎng)絡(luò)與老師同學(xué)交流，在線解決問題，這更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以老師為主體，教學(xué)過程就是老師的“知識灌輸”過程，學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合后將改變這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，方便學(xué)生討論問題?？梢詫⒁恍┖唵蔚闹R點(diǎn)以作業(yè)形式讓學(xué)生討論完成，這不僅可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二，使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，很多時(shí)候需要用抽象思維想問題，這往往是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體設(shè)備將抽象思維具體化，使學(xué)生更加容易理解問題。第三，利用信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣的原因之一就是因?yàn)闆]有體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的地方，采取拍照或視頻等手段記錄下來在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)共享，開展實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生主體意識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段取得的成果。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教育模式改變了以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生感到枯燥乏味的情況。圖片和文字結(jié)合的方式給學(xué)生帶來了視覺上的享受，更加容易吸引小學(xué)生的.注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
教師根據(jù)小學(xué)生思維的特點(diǎn)，通過信息技術(shù)將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題通過形象具體的圖片或視頻展示出來，避免小學(xué)生因?yàn)椴荒苡贸橄笏季S思考數(shù)學(xué)問題而出現(xiàn)上課聽不懂的現(xiàn)象。通過這種方法可以幫助小學(xué)生突破難點(diǎn)問題，同時(shí)也能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生都是被動的學(xué)習(xí)，沒有主動權(quán)。通過將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的方便，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語。
通過上文的介紹讀者可以了解到如何將信息技術(shù)手段有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，大大提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。廣大一線教師還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)更多符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇二
過多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動”等手段來突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷τ跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇三
隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值在逐步得到確認(rèn)，它不僅是在教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)史的小故事，或是數(shù)學(xué)家的趣聞軼事，還在于如何更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的內(nèi)在價(jià)值，特別是通過具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步形成一定的思維方式與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取的精神，從而具有一定數(shù)學(xué)美學(xué)意識和正確地價(jià)值取向。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，讓數(shù)學(xué)文化點(diǎn)亮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情呢？結(jié)合小學(xué)教材特點(diǎn)，探究在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的一些具體做法。
（一）、通過創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生背景，滲透數(shù)學(xué)文化以數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生為背景創(chuàng)設(shè)情境，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的形成過程以及數(shù)學(xué)概念的形成。在這種追根溯源的過程中，不僅有助于學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識，而且開闊了學(xué)生的眼界，認(rèn)識數(shù)學(xué)既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的。如在講《求不規(guī)則圖形的體積》的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)“阿基米德檢驗(yàn)皇冠”的故事情景引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)。該例子的內(nèi)容講述的是：敘古拉國王艾希羅交給金匠一塊黃金，讓他做一頂王冠。王冠做成后，國王拿在手里覺得有點(diǎn)輕。他懷疑金匠摻了假，可是金匠以腦袋擔(dān)保說沒有，并當(dāng)面拿秤來稱，結(jié)果與原來的金塊一樣重。國王還是有些懷疑，可他又拿不出證據(jù)，于是把阿基米德叫來，要他來解決這個(gè)難題。回家后，阿基米德閉門謝客，冥思苦想，但百思不得其解。一天，他的夫人逼他洗澡。當(dāng)他跳入池中時(shí)，水從池中溢了出來。阿基米德聽到那嘩嘩嘩的流水聲，靈感一下子冒了出來。他從池中跳出來，連衣服都沒穿，就沖到街上，高喊著：“優(yōu)勒加！優(yōu)勒加?。ㄒ鉃榘l(fā)現(xiàn)了）”。夫人這回可真著急了，嘴里嘟囔著“真瘋了，真瘋了”，便隨后追了出去。街上的人不知發(fā)生了什么事，也都跟在后面追著看。原來，阿基米德由澡盆溢水找到了解決王冠問題的答案。通過講述該例子，可以讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活，并形成于對生活現(xiàn)象的探索和總結(jié)。同樣還可以介紹如球體積公式的歷史、祖沖之的圓周率，楊輝三角等等例子，從而充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的烘托作用，引導(dǎo)了學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科與人類社會發(fā)展之間的相互作用。
（二）通過創(chuàng)設(shè)情境，尋找數(shù)學(xué)家的足跡，滲透數(shù)學(xué)文化。
例如：在學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的生活情境，小紅和小明去旅游，他們帶了4瓶礦泉水，2個(gè)蘋果，1個(gè)蛋糕。提問學(xué)生，你打算怎么分配這些食物？學(xué)生的回答也是精彩紛呈，有的說要根據(jù)他們的喜好分配；有的說可以給小明多分一點(diǎn)食物，因?yàn)樗悄猩?，他的胃口肯定比女生大，但是女生表示不贊成，她們的理由是在外旅游都很累了，所以吃的并不會比男生少。雙方僵持不下，經(jīng)過討論，決定只有平均分才顯得公平。從而自然得到把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每人吃其中一份，怎么用一數(shù)表示的問題？這在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是不能解決的問題。通過與另外兩種食物平均分得的結(jié)果：2瓶礦泉水，1個(gè)蘋果的對比，學(xué)生由此體會到，當(dāng)一個(gè)問題看來不可解時(shí)，人們可以創(chuàng)造一些新的字符或形式來表達(dá)一種新的概念和新的觀點(diǎn)。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的，從而讓學(xué)生看到它的文化功能。
在小學(xué)階段，有好多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的思想方法比如概率、統(tǒng)計(jì)的思想，轉(zhuǎn)化的思想方法等等，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們要重視和滲透這些思想方法。例如：在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性時(shí)，書上設(shè)計(jì)的是摸球?qū)嶒?yàn)，可是書上的要求只有10次實(shí)驗(yàn)，這對于實(shí)驗(yàn)的精確性來說，實(shí)驗(yàn)的次數(shù)太低了。數(shù)學(xué)家是在做了幾千幾萬次實(shí)驗(yàn)后才得到對于個(gè)數(shù)相等的球，每次任意摸一個(gè)，摸到的概率是相等的。并且實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將會越接近這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。于是，可以結(jié)合書上的例題，把此相關(guān)背景資料介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，在做了40次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果才比較接近。讓學(xué)生體會到概率的思想。同時(shí)，學(xué)生對書上的只要求10次的實(shí)驗(yàn)提出了質(zhì)疑，并且對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外學(xué)生對數(shù)學(xué)史比如講述符號的歷史，介紹某一個(gè)數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事更感興趣。對此，教師可以帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物。介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等等，雖然學(xué)生還不太懂，但是，通過這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過一些積累以后，學(xué)生可以講述自己眼中的數(shù)學(xué)，與同學(xué)們分享自己課外的數(shù)學(xué)知識和趣事等等。用一種無形的方式去陶冶他們。一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。
其實(shí)我們的數(shù)學(xué)知識跟生活是緊密聯(lián)系在一起的，在教到一些能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)的思想方法等等內(nèi)容時(shí)，盡量多地去補(bǔ)充和挖掘各個(gè)知識點(diǎn)的相關(guān)史料。教師應(yīng)該幫助每一個(gè)孩子樹立“人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人都能掌握必需的數(shù)學(xué)”這一信念。就象人人都要求能會話寫字，但要有、也只需要有少量的詩人和作家。新課程改革倡導(dǎo)了課堂生成的重要性，教學(xué)過程中，學(xué)生作為活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等參與了課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料的情況，針對各種有價(jià)值的“意外”，如果我們敷衍了事、置之不理或呵斥指責(zé)，這樣只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力將被“抹殺”，這樣的課堂，又怎能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？所以要將數(shù)學(xué)看作是一種文化，其現(xiàn)實(shí)意義也就在于進(jìn)一步認(rèn)識并加強(qiáng)數(shù)學(xué)的教育功能，從而構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)教育理念。除了我們正在實(shí)驗(yàn)的，當(dāng)然還有許多具體工作可以做，如數(shù)學(xué)教材中各個(gè)知識點(diǎn)的史料的挖掘和展示、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提供相關(guān)文化背景、創(chuàng)建文化氛圍、挖掘文化內(nèi)涵，從而加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的感染力和滲透力。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇四
隨著時(shí)代發(fā)展及教學(xué)理念更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了沖擊，而以多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了理想的平臺，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了深刻的影響。尤其在高等職業(yè)院校中，教學(xué)理念為突出其職業(yè)性更加提倡現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。因此，作為數(shù)學(xué)教師要了解現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并在實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)、提高，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇五
感恩教育是我國的傳統(tǒng)美德，自新中國成立以后，為了弘揚(yáng)感恩美德，我國人民自發(fā)在“母親節(jié)”這一天感恩母親;在“教師節(jié)”這天感謝教育我們成長的教師。感恩教育不僅是建設(shè)社會主義的需要，更是為了培養(yǎng)少年兒童具備我國傳統(tǒng)美德的必修課。感恩不僅是感謝那些幫助過我們的人，更是道德體系建設(shè)當(dāng)中極為重要的一部分。感恩不僅是表達(dá)對幫助自己的人的尊重，也是強(qiáng)化道德體系的需要，更是為了表達(dá)對施恩的人的報(bào)答而獲得心理平衡需求的一種行為。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這種道德觀，從小培養(yǎng)學(xué)生樹立起感恩的心，樹立起知恩圖報(bào)的品質(zhì)。作為一種美德，感恩應(yīng)當(dāng)是小學(xué)生性格當(dāng)中的一個(gè)重要方面。為了更好地達(dá)到感恩教育的目的，在數(shù)學(xué)課堂上，要準(zhǔn)確尋找道德教育的切入點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上要及時(shí)抓住感恩主題，及時(shí)通過感恩教育來強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)，要將感恩教育溶入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中。
3．利用數(shù)學(xué)活動進(jìn)行德育教育。
數(shù)學(xué)課堂上，在“以人為本、提高素質(zhì)教育”的新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作中滲透集體主義思想，使學(xué)生樹立起集體意識，并以集體為重，樹立起為集體爭光的思想品質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是近年來常用的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員為小組爭得榮譽(yù)而獲得榮譽(yù)感，使學(xué)生體會到成功的快樂。通過這種集體主義精神的培養(yǎng)和為集體爭光獲得成功的快樂帶來的榮譽(yù)感來增強(qiáng)德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上，還可以通過研究性學(xué)習(xí)來加強(qiáng)小學(xué)生的德育教育。學(xué)生在進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)研究的參與者應(yīng)當(dāng)具備的能力素質(zhì)，使小學(xué)生在交流中發(fā)揮他們在團(tuán)隊(duì)中的作用，避免過分注重他人的表現(xiàn)。要對自己嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行評論，合理地對待他人的表現(xiàn)。在團(tuán)隊(duì)合作中態(tài)度要誠懇，對知識的掌握要準(zhǔn)確，正確表達(dá)自己的想法與看法，要正確對待不同意見和想法，要學(xué)會溝通與合作。在溝通與交流中態(tài)度要積極，堅(jiān)決杜絕等、靠、要的消極思想，要勇敢地發(fā)言，大膽地表達(dá)。教師也要及時(shí)地加以激勵(lì)與表揚(yáng)，使德育教育在數(shù)學(xué)課堂上切實(shí)得到滲透與發(fā)揚(yáng)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育教育。
在數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨機(jī)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察。通過實(shí)際生活聯(lián)系數(shù)學(xué)問題，既拓展了學(xué)生的思維空間，又提高了學(xué)生解題技藝和能力，在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂活動時(shí)，例如可以通過“小小推銷員”來使學(xué)生體會到不同的角色體驗(yàn)，并體會到掙錢的艱辛，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，同時(shí)也使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中解決數(shù)學(xué)問題?？傊?，無論是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作與研究性學(xué)習(xí)過程中，還是在“小小推銷員”等數(shù)學(xué)課堂活動上，針對同學(xué)們的不同表現(xiàn)，及時(shí)滲透德育教育。如果單憑教師的說教，而不通過實(shí)際活動加以鍛煉與提高，是無法達(dá)成數(shù)學(xué)課堂中德育教學(xué)目標(biāo)的。
三、結(jié)語。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育，不僅是新時(shí)期新課改與新理念的要求，更是時(shí)代的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的良好表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并滲透德育教育在其中。小學(xué)生的思維還處在抽象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行德育教育，既能夠使學(xué)生動腦思考，還能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。并且小學(xué)生的德育教育僅僅依靠單一思想品德科目的學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以在各科的教學(xué)中，要及時(shí)進(jìn)行德育教育。同時(shí)，德育教育在各科中的有機(jī)結(jié)合也是新課改下教學(xué)目標(biāo)之一。所以我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教中滲透德育教育要有的放矢，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)滲透德育教育。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇六
當(dāng)前的教育主要以新的教育理念為指導(dǎo)，以新課改的思想為統(tǒng)領(lǐng)，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段為支撐，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才為宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。多媒體信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，拓寬了信息傳遞的渠道，強(qiáng)化了信息采集的途徑，豐富了信息資源的內(nèi)容，增強(qiáng)了信息傳遞的速度，提高了教師和學(xué)生的信息利用意識?，F(xiàn)在的學(xué)生都懂得通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去獲取知識，了解有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)去搜集有關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，搜集數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，從而，為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營造濃厚的氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇七
摘要：本文分析了差別性教學(xué)的作用，并總結(jié)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別性教學(xué)的實(shí)施辦法。
差別性教學(xué)是有其來源的，在教學(xué)的過程中一個(gè)班級的學(xué)生總會出現(xiàn)一部分學(xué)生學(xué)得好，另一部分學(xué)生學(xué)得差的現(xiàn)象。
學(xué)得不好的學(xué)生如果教師不能及時(shí)給予關(guān)注，他們會逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)得差的學(xué)生，希望他們能方法對路，學(xué)有所得。
1差別性教學(xué)的作用。
1.
1差別性教學(xué)使不同層次的學(xué)生都有進(jìn)步。
一個(gè)班級中單純用數(shù)學(xué)成績來分類的話，總會大致的分成好、中、差三類學(xué)生，好學(xué)生即使教師不去費(fèi)多大心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)也會很穩(wěn)定;中等程度的學(xué)生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學(xué)生往往是那些調(diào)皮搗蛋、不學(xué)無術(shù)的學(xué)生，如果教師能引導(dǎo)好，還有改變的余地，否則就會成為問題學(xué)生。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們的推理、判斷能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，有些學(xué)生推理、判斷能力較強(qiáng)，成績就好;相反地，另外一些學(xué)生在這方面就差一些，成績也就不突出。
在教學(xué)過程中如果教師用統(tǒng)一的方法去教，那么成績好的學(xué)生也不會得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，而差的學(xué)生也沒辦法得到提高，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇八
信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時(shí)，又提高了孩子們的審美能力。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，信息時(shí)代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。
比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個(gè)最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個(gè)學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個(gè)個(gè)都笑了，一個(gè)學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個(gè)模樣??！這些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時(shí)，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣??！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時(shí)，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！
雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個(gè)比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價(jià)。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。
信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學(xué)生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時(shí)無聲勝有聲?。?/p>
總之，小學(xué)語文教學(xué)離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)形成了一個(gè)有機(jī)的整體。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合是一個(gè)新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術(shù)，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇九
數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過很多的數(shù)學(xué)活動來完成，因?yàn)閷W(xué)生只有在不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流后，通過一系列的探究與發(fā)現(xiàn)，他們才能真正地認(rèn)清楚數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
為了能讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)新知，就必須要觀察、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)，有些觀察可以通過實(shí)物觀察，而有些觀察通過多媒體觀察更方便;有些計(jì)算可以用筆算，有些計(jì)算必須用計(jì)算機(jī)算;有些實(shí)驗(yàn)可以通過實(shí)物實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)通過實(shí)物很難實(shí)驗(yàn)，而用多媒體卻很容易展示實(shí)驗(yàn)過程。
比如，當(dāng)我們在給學(xué)生展示如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式教學(xué)時(shí)，大部分教師都會想到利用剪切圓的形式，然后拼成成近似長方形的這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
這個(gè)活動我們可以通過手來完成，比如把圓紙割成8等份、16等份，然后拼成近似長方形。
可如果我們要把圓剪切成32等份、64等份甚至128等份，使更加接近長方形的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用手來完成就比較困難，但多媒體展示卻十分容易。
我們一方面讓學(xué)生用手割、拼，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，另一方面通過用多媒體課件展示“把圓割拼成長方形”的過程實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且降低了難度。
通過信息技術(shù)的展示教學(xué)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“把圓割成的等份越多時(shí)，拼成近似長方形越接近于準(zhǔn)確的長方形”。
合理地使用信息技術(shù)，能夠化靜為動，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠通過動手、動腦活動不斷地探究問題的本質(zhì)。
信息技術(shù)最大的優(yōu)勢之一就是通過交互，提供給學(xué)習(xí)者海量、生動的有用信息，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋和跟蹤。
在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生需要通過不斷地計(jì)算來強(qiáng)化知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生注意力保持的時(shí)間有限，他們學(xué)習(xí)時(shí)容易開小差，容易疲勞，這都是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，所以，教師要在課堂上利用信息技術(shù)，不斷地推陳出新，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，我們可以用信息技術(shù)開發(fā)出一些有趣的闖關(guān)游戲題或競賽題，讓練習(xí)形式更加多樣和有趣。
又如，利用信息技術(shù)編制各種不同題型的數(shù)學(xué)題，諸如選擇題、填空題、是非題等，根據(jù)教學(xué)需求，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。
信息技術(shù)給課堂教學(xué)內(nèi)容增加了容量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加全面地有了認(rèn)識和理解，同時(shí)學(xué)生通過各種形式的練習(xí)提高了解題能力，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之，隨著素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)將更深入更廣泛地應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必將對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展起到助推作用，從而提高中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十
摘要：信息技術(shù)的引進(jìn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機(jī)，也逐漸表現(xiàn)出彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善。
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點(diǎn)具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點(diǎn)，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時(shí)代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點(diǎn)很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點(diǎn)是邏輯思維的養(yǎng)成，而計(jì)算機(jī)技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進(jìn)而構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
（一）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準(zhǔn)。備工作中教師在備課時(shí)，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達(dá)到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時(shí)，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進(jìn)信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能的好時(shí)機(jī)。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運(yùn)用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計(jì)算與檢驗(yàn)，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認(rèn)識和直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運(yùn)用諸如bbs論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)可以及時(shí)直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時(shí)掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
（一）對信息技術(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當(dāng)前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費(fèi)很多的精力和時(shí)間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標(biāo)走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實(shí)則達(dá)不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當(dāng)?shù)闹w動作，與學(xué)生進(jìn)行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當(dāng)應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的ppt以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時(shí)間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环?，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時(shí)間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進(jìn)度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個(gè)過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時(shí)間更長，如果只是機(jī)械的ppt翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實(shí)則只是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，實(shí)際掌握的知識更是少的可憐。
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時(shí)融入自己對課程的設(shè)計(jì)和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運(yùn)用課件的同時(shí)，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運(yùn)用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達(dá)到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅(jiān)持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時(shí)不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時(shí)講解，點(diǎn)撥。嚴(yán)格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十一
有實(shí)驗(yàn)表明，人類對新事物的接受和認(rèn)可，首先要讓其認(rèn)知其好處。因此，要先對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓其掌握必要的信息技術(shù)。通過先進(jìn)的信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師省去日常的批閱數(shù)學(xué)習(xí)題、批閱數(shù)學(xué)家庭作業(yè)、花費(fèi)精力查找教科書等的時(shí)間，讓其真正認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢及信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的精髓和妙處。
2.2練就火眼金睛，選擇合適素材優(yōu)化教學(xué)。
掌握使用信息技術(shù)的.方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找豐富的資源，如圖片、動畫、聲音等。面對如此豐富的資源，教師在欣喜之余也會有煩惱，如此多的媒體資源可以改變教學(xué)方式值得欣喜，但從這些資源中如何選出最適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源又成為教師的一個(gè)煩惱。此時(shí)就需要小學(xué)教師依據(jù)自身的專業(yè)的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，練就火眼金睛，來選擇最適合的教學(xué)素材，以優(yōu)化教學(xué)方式。
2.3優(yōu)化教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活。
網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展便于教材資源多媒體化，同樣也便于小學(xué)數(shù)學(xué)走進(jìn)實(shí)際生活。如關(guān)于加減乘除的運(yùn)算，教師可以引入公交車車票的計(jì)算方法，一方面案例來源于實(shí)際生活，另一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的知識遷移能力。又如關(guān)于平面圖形知識，將日常常見實(shí)物轉(zhuǎn)化為平面圖，以此來提升觀察分析能力。如此這般，小學(xué)生不但可以體會深奧的數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，也可以認(rèn)知學(xué)習(xí)的價(jià)值。4結(jié)語為充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，教師應(yīng)主動并不斷地加強(qiáng)關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合發(fā)揮最大作用。同時(shí)也應(yīng)在實(shí)踐中不斷總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，以便信息技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)數(shù)學(xué)，從根本改變小學(xué)填鴨式的教學(xué)，改變小學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十二
在我區(qū)小學(xué)中，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)絡(luò)、標(biāo)準(zhǔn)化電腦教室，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)也已起步，大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)有信息技術(shù)課，并開設(shè)有計(jì)算機(jī)課外活動興趣小組。那么，怎樣搞好小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為計(jì)算機(jī)教師們一個(gè)必須去面對的問題。
《小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中提出的小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目的是：
1、幫助學(xué)生建立對計(jì)算機(jī)的感性知識，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識，初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的一般使用方法。
3、幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則等良好習(xí)慣。
這樣看來小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)注重讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)，掌握具有一般性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，基本操作技巧以及能用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法。所以我認(rèn)為其落腳點(diǎn)是重視基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。
從平時(shí)的教學(xué)中我得出這樣一種結(jié)論，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際需要入手。而學(xué)生的興趣主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、玩游戲；學(xué)生特別喜歡玩電腦游戲，老師們就要給電腦裝一些練習(xí)字法的游戲，另外再裝一些練習(xí)鼠標(biāo)的游戲，如：windows98自帶的紙牌、掃雷等，這些游戲既能滿足學(xué)生的愛好、興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力，更能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能，一舉三得，何樂而不為呢？還有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、學(xué)生喜歡利用電腦繪畫；繪畫比較容易學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫的過程中還能培養(yǎng)他們美的情操！
3、學(xué)生喜歡上網(wǎng)；在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，上網(wǎng)成為一種時(shí)尚，網(wǎng)吧隨處可見，只要家里有電腦的，只要電腦具有上網(wǎng)功能的，家里一般都上網(wǎng)了，所以，學(xué)生在校外已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，從中已經(jīng)了解除到了網(wǎng)絡(luò)的昧力，他們在校內(nèi)同樣渴望上網(wǎng)，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，這還要求我們教師在教的同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)為己所用。
4、學(xué)生喜歡聽故事；教師在教學(xué)中如果能適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充計(jì)算機(jī)史、計(jì)算機(jī)人物，計(jì)算機(jī)界的大事，對學(xué)生來，比較的新鮮、有趣，又能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。如：在介紹wps的時(shí)候，我們可以拿wps與word相比，分別介紹他們的發(fā)明人，求伯君和比爾。蓋茨，從wps艱難的成長歷程中，讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件的開發(fā)所投入的大量時(shí)間、精力，財(cái)力。，既增強(qiáng)了學(xué)生正版軟件意識，又增強(qiáng)了學(xué)生的.民族自豪感。在介紹微軟時(shí)，介紹比爾。蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，和現(xiàn)在的錢財(cái)、學(xué)生聽這樣的故事一般都非常感興趣，你在故事中就可以順便介紹了世界首富的微軟公司的全線產(chǎn)品（從dos到windows，還有office系列等）學(xué)生在輕松愉快的氛圍中很快就接受了。
5、字處理對學(xué)生來說則是實(shí)際生活中所需要的，學(xué)校在繪畫中，在畫中插入藝術(shù)字，在上網(wǎng)時(shí)給網(wǎng)友、同學(xué)發(fā)電子郵件，網(wǎng)上聊天這都要用到文字輸入與文字處理，我想將來對學(xué)生布置的作業(yè)或許可以考慮用電子郵件形式來完成。
所以，信息技術(shù)課程中應(yīng)包含有以上五個(gè)方面的內(nèi)容。
而在具體的教學(xué)過程中我們計(jì)算機(jī)教師則應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)的操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上主要采用了邊講邊練的形式，在應(yīng)用上采取了邊學(xué)邊用的策略，搞好現(xiàn)代信息技術(shù)課程的教學(xué)。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，在今后的教學(xué)中我會更加努力，理論聯(lián)系實(shí)際，為祖國的信息教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十三
隨著信息社會的發(fā)展，小學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的要求也挺高了，從教學(xué)方式到教學(xué)目的再到最終的教學(xué)評價(jià)，其標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，學(xué)生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，為日后的工作生活打下基礎(chǔ)。因此，這就要求教學(xué)者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實(shí)際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標(biāo)準(zhǔn)。絕大部分教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂上只注重向?qū)W生灌輸有關(guān)信息技術(shù)的知識，而對學(xué)生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實(shí)際問題的能力忽略了。因此，造成的結(jié)果就是，學(xué)生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運(yùn)用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教學(xué)原本的教學(xué)目標(biāo)是背道而馳的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法，這種評價(jià)方法在很大程度上對教師的評價(jià)方向造成了誤導(dǎo)，使教師將信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)得不到有效驗(yàn)證。因此，這種不正確的評價(jià)方式導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教學(xué)課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)知識的理解、掌握以及運(yùn)用情況，不能通過評價(jià)來調(diào)整教學(xué)方式最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。因此，調(diào)整完善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系是至關(guān)重要的，有利于幫助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運(yùn)用于實(shí)際生活中，同時(shí)教師也可通過評價(jià)調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價(jià)目標(biāo)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)的目標(biāo)也提出了一定的要求，評價(jià)需要起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單只是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，我國的信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)需要發(fā)展評價(jià)目標(biāo)，使評價(jià)目標(biāo)符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展方向。教師在對學(xué)生評價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的小成就加以鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生所善于的知識點(diǎn)加強(qiáng)引導(dǎo)，并彌補(bǔ)不足之處。最重要的是，通過評價(jià)，讓學(xué)生全面的認(rèn)識自己，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上樹立正確的目標(biāo)。
2.拓寬評價(jià)方法。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需拓寬評價(jià)方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡學(xué)校拓寬評價(jià)方法的種類，讓學(xué)生在多樣化的評價(jià)方法中獲得更好的成長方式。教師應(yīng)當(dāng)在單一的依靠成績評價(jià)方式之外發(fā)展更多的評價(jià)方法，通過開展各項(xiàng)活動達(dá)到評價(jià)的目的。如以小組形式讓學(xué)生相互評價(jià)、以班會形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個(gè)班級進(jìn)行評價(jià)等等。這樣的評價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，有利于學(xué)生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習(xí)過程中。教師在評價(jià)的過程中需要注意評價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是積極的，應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之外同時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以肯定，通過評價(jià)使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，并接受評價(jià)進(jìn)行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價(jià)主體。
相對于傳統(tǒng)的評價(jià)方式而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)還需發(fā)展多元化的評價(jià)主體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生、教師、家長共同納入評價(jià)主體中來。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)有利學(xué)生清楚認(rèn)知自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)方案；學(xué)生之間相互評價(jià)能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自我認(rèn)知的不足，能有效彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上不易發(fā)覺的遺漏點(diǎn)；師生之間的相互評價(jià)有利于教師對自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法有個(gè)客觀的了解，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；家長對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)有利于幫助教師在校園之外發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，輔導(dǎo)學(xué)校與教師共同促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。因此，發(fā)展多元化的評價(jià)主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十四
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展。
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣菇滩?，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十五
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1．1課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷?、?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十六
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實(shí)際的教學(xué)安排過程中，小學(xué)信息技術(shù)只是屬于基礎(chǔ)文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。因此要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，把學(xué)生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時(shí)代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師如何來上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個(gè)人的生活，更影響著我們的教學(xué)工作。在我們的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學(xué)會抓住學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來開展我們的教學(xué)，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
在我們的日常教學(xué)過程中，我們要學(xué)會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因?yàn)槲覀兊男畔⒓夹g(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學(xué)到老的精神，我們就會被時(shí)代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時(shí)代的發(fā)展。
在我們的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性非常大，所以我們要學(xué)會在教學(xué)過程采用分層教學(xué)的方法，也就是我們老師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而讓不同層次的學(xué)生收到相同的教學(xué)效果的一種比較理想化的教學(xué)方法。這種比較理想化的教學(xué)方法可以讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，在這個(gè)過程中不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，同時(shí)還可以優(yōu)化老師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學(xué)效率。在我們小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)體差異性比較大，再加上學(xué)生年齡比較小的特點(diǎn)，所以我們教師要想得到比較好的教學(xué)效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方法是不可行的，因?yàn)槿绻@樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的尷尬局面，最終會導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以通過我在以往的教學(xué)過程中研究，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平和他們各自的學(xué)習(xí)潛能，我將把學(xué)生劃分為甲、乙、丙三個(gè)層次：甲層的學(xué)生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實(shí)，乙層的學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)一般，丙層的學(xué)生為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)較差或者沒有。在我們平常的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，我們上課的時(shí)候要結(jié)合不同層次學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對他們提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從而對他們進(jìn)行有針對性的教學(xué)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而使得我們每一個(gè)學(xué)生在我們教學(xué)過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法，不僅能夠提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高我們的教學(xué)效率。
在小學(xué)階段開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用計(jì)算機(jī)來解決實(shí)際問題。在我們上課的過程中，我們要學(xué)會讓學(xué)生利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計(jì)算機(jī)知識的發(fā)展卻是無限的，計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進(jìn)行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當(dāng)我們對學(xué)生進(jìn)行這些知識面的拓寬，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，所以在我們教學(xué)過程中要學(xué)會有意穿插工具軟件的教學(xué)，當(dāng)然，也不可能學(xué)生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個(gè)比較淺顯的認(rèn)識和拓展，當(dāng)他們在以后的應(yīng)用中需要的時(shí)候，就能夠讓他們對自己所學(xué)的知識有個(gè)較好的復(fù)習(xí)和鞏固，從而促進(jìn)他們的各種基本操作和應(yīng)用能力的提高。
在我們的教學(xué)過程中，我們對學(xué)術(shù)的評價(jià)，目的當(dāng)然不是要把我們的學(xué)術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價(jià)這個(gè)手段來改進(jìn)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：我們對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)從甄別式的評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價(jià)要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成績和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處與不足，認(rèn)識自我，樹立信心，真正體驗(yàn)到自己的成功與進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍覀兝梅e極的評價(jià)來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識到自己的不足，從而讓學(xué)生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方要學(xué)會加以改正，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在我們的教學(xué)過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生有了小小的進(jìn)步，我們都要對此進(jìn)行贊美，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)我們在信息技術(shù)的教學(xué)過程中采用多元化的評價(jià)方法可以起到發(fā)揮學(xué)生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學(xué)效率?？偠灾逃块T已將信息技術(shù)課程作為我們小學(xué)的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的工作者，我們都要認(rèn)真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十七
現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學(xué)語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教師能更好地展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生獲得更多的知識。
在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使枯燥無味的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更加形象、生動，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。有了信息技術(shù)的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《恐龍》一課，如果在導(dǎo)入課文時(shí)，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現(xiàn)了恐龍家族的生活情景，學(xué)生看得津津有味，這段視頻充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，對課文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現(xiàn)自然的美文。文中多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風(fēng)光。此時(shí)，如果單憑講讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生無法領(lǐng)會到“美”之所在。因此，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變?nèi)f化的云霧；拉薩湛藍(lán)、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學(xué)知識、自然現(xiàn)象對小學(xué)生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運(yùn)用信息技術(shù)來展開教學(xué)。信息技術(shù)能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對象。因此，在教學(xué)中，我們要善于利用信息技術(shù)的文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，一方面可以激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣。另一方面可以開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)《問銀河》一課時(shí)，課文中出現(xiàn)的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學(xué)生從沒見過的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的閱讀。為了使學(xué)生清楚地了解這些事物的特點(diǎn)、作用，我就利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。在課堂上，給他們呈現(xiàn)出一幅幅圖片以及它們的特點(diǎn)、用途，這樣學(xué)生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時(shí)，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學(xué)完課文以后，我們可以組織學(xué)生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點(diǎn)也躍然于學(xué)生的眼前，每個(gè)學(xué)生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個(gè)教學(xué)過程中，加入了信息技術(shù)的運(yùn)用，不但使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術(shù)的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學(xué)好語文，必須做好預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在學(xué)《“東方之珠”》一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生查閱相關(guān)“東方之珠”的資料，有個(gè)客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經(jīng)過學(xué)生的查閱資料，學(xué)生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網(wǎng)絡(luò)上可以瀏覽香港的各種資料。這對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)習(xí)人物故事，歷史故事時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，這會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點(diǎn)起到關(guān)鍵作用。
重難點(diǎn)是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的最基本要求。語文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生無法通過文字來理解，此時(shí)，就可以通過信息技術(shù)來突破。利用多媒體教學(xué)，既能提供直觀形象，展示一些與教學(xué)有關(guān)的場景，又能設(shè)置一些教學(xué)懸念，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如《航天飛機(jī)》一文，對航天飛機(jī)的外形特點(diǎn)的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾。有的學(xué)生想象不出，這時(shí)可以利用信息技術(shù)直觀出示一架“航天飛機(jī)”，讓學(xué)生觀察其外形，便一目了然。還有讓學(xué)生理解航天飛機(jī)的“飛得快”這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我們可以出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機(jī)要飛行4個(gè)多小時(shí)，而航天飛機(jī)只要7分鐘”來說明航天飛機(jī)速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。
三、信息技術(shù)的運(yùn)用，解決學(xué)生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學(xué)生常?？嘤跓o話可說，無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作方式也有了相應(yīng)的變化。學(xué)生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因?yàn)槿狈懽髋d趣，缺少寫作素材?，F(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學(xué)生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設(shè)計(jì)名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生們觀察烏龜?shù)耐庑翁攸c(diǎn)，并相機(jī)板書，再指導(dǎo)學(xué)生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜?shù)纳盍?xí)性”方面的錄像，讓學(xué)生對烏龜有總體印象，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錄像組織語言，說一說對烏龜?shù)牧私?。有了這樣一段生動形象的錄像，學(xué)生寫起烏龜來也得心應(yīng)手。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)自主、探究的環(huán)境。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的電教媒體，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，語文課堂教學(xué)一定能更精彩。
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小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)論文篇十八
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
引入課題，球是球體，積木是正方體、長方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識球、正方體、長方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān).動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
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