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[主要教學(xué)步驟?]
1.導(dǎo)入??。
同學(xué)們，我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
2.作者簡(jiǎn)介。
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。
4.文章層次如何劃分？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。
5.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方；②舉例子。
6.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
[品讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程]
1，學(xué)法介紹。
說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。
2.教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”
③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。
3.學(xué)法實(shí)踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
4.教師小結(jié)。
說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。
教學(xué)后記
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇二
一、導(dǎo)人：由畫(huà)入手，以《大自然的語(yǔ)言》為引子，引出本文的學(xué)習(xí)。
二、在初讀課文的基礎(chǔ)上師生共同明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、本文介紹了大自然的哪些文字？
2、認(rèn)識(shí)有什么意義和作用？
3、怎樣去認(rèn)識(shí)？
4、本文用了什么方法、什么順序來(lái)介紹有關(guān)知識(shí)，介語(yǔ)言有什么特色。
（注）為了讓學(xué)生讀通課文，首先得掃清字詞障礙。字詞上法可靈活。
淫雨? 鐵砧???? 漂礫??? 勉強(qiáng)? 毒蕈
（yin）（zhen）（pioo li）（qi6ng）（xhn）
三、學(xué)習(xí)本文
1、選讀課文，分組討論，研究本文介紹了哪些？并在此基礎(chǔ)上師生共同完成三個(gè)任務(wù)
①明確介紹時(shí)所用的說(shuō)明方法，從而體會(huì)本文的語(yǔ)言特色
②明確說(shuō)明順序
星星一指路牌
云-天氣的招牌???????? （天? 上）???? （主? 要）
鳥(niǎo)一季節(jié)的使者
石灰石一滄海桑田的見(jiàn)證
漂礫一冰川漂移的見(jiàn)證 （地上）? （次? 要）
打比方
摹狀貌????????? 生動(dòng)??? 作詮釋
③訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，按從上至下的順序，補(bǔ)充一段文字，生動(dòng)地介紹某種。
2、學(xué)生物所欲言，談?wù)務(wù)J識(shí)有什么意義和作用？
認(rèn)識(shí)自然、了解自然、掌握自然規(guī)律，培養(yǎng)與自然親密的感情。
3、怎樣去認(rèn)識(shí)？
1）走進(jìn)自然，觀察事物，2）愛(ài)讀書(shū) 3）善請(qǐng)教
四、推薦閱讀：《日本平家蟹》《萬(wàn)紫千紅的花》《看云識(shí)天氣》《恐龍無(wú)處不有》《被壓扁的沙子》《時(shí)間的腳印》
五、作業(yè)?布置
1、根據(jù)閱讀推薦，完善片段寫(xiě)作
2、請(qǐng)走進(jìn)大自然，找尋。建議搜集一些實(shí)物，讓家充滿大自然的靈性。
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字，了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情談話，導(dǎo)入新課
在背景音樂(lè)中，播放動(dòng)畫(huà)，教師導(dǎo)言：大自然豐富多彩，奧秘?zé)o窮。
今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。
（出示課題）?????? 24? 大自然的文字
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
大家已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，下面我們來(lái)檢查一下。
1.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語(yǔ)：聳立 預(yù)兆 鐵砧? 青苔? 羅盤(pán)? 小熊星座
（2）匯報(bào)交流：預(yù)習(xí)后，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？（聳立——換近義詞的方式來(lái)理解；預(yù)兆——用詞素分析法來(lái)理解，即“兆”的意思是？“預(yù)”的意思是？，預(yù)兆就是？然后讀課文中的句子“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的才好。”——出示圖片來(lái)認(rèn)識(shí)；同時(shí)用變化“換句話說(shuō)，就是……”的句式來(lái)表達(dá)對(duì)該句話的理解，順便就把“鐵砧”理解了。青苔——聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，在哪里見(jiàn)過(guò)青苔，課文中的青苔在什么地方，意思是花崗石身上的青苔很厚實(shí)，而且很光滑，可見(jiàn)經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的積累……羅盤(pán)——出示圖片理解，齊讀課文中相關(guān)的小節(jié)；小熊星座——看圖結(jié)合課文中的句子來(lái)理解，認(rèn)識(shí)北極星，回到課文的第一小節(jié)，相機(jī)出示句子“天上的每一可行就是一個(gè)字。”
2.過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)七位同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？（出示問(wèn)題：課文介紹了哪幾種大自然的文字？）
3.聽(tīng)后交流。（課文介紹了星星、云、石灰石和花崗石四種大自然的文字。板書(shū)）
所以說(shuō)（出示課文的第一節(jié)）：（教師引讀）大自然也有自己的文字，（生讀）天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。（屏顯）
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
教師導(dǎo)言：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書(shū)，就可以了解世界上的事情了。大自然的文字無(wú)處不在。課文中的這四種文字，分別說(shuō)的是什么意思？認(rèn)識(shí)它們我們又可以知道哪些事情呢？（實(shí)質(zhì)是了解大自然文字的作用）
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.教師引言：星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，認(rèn)識(shí)“北極星”。你讀懂了什么？（或者問(wèn)：你了解了什么事情？）
2.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座等
師：瞧，這就是小熊星座，（出示圖片），讓生指出北極星。
3.出示兩個(gè)星座，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們。
4.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道……）
5.由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）
正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字。
師：是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字?？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？
（砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它這些才好，如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。）（齊讀）
所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）的作用。
3.拓展閱讀，出示諺語(yǔ)（最好有圖片）
朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋?? （屏顯）
4.天氣預(yù)報(bào)的云圖，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（幻燈片展示簡(jiǎn)要介紹幾個(gè)）
4.所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)??！不僅有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙完成。
（四）自學(xué)課文的第4—6節(jié)。
1.出示表格，自學(xué)課文，完善表格。
2.交流表格。（糾正錯(cuò)誤）
3.教學(xué)第五自然段。
（1）出示：石灰石圖片。
（2）在一般人認(rèn)為—— 。懂大自然的文字的人知道并不普通。因?yàn)椤?/p>
（3）品讀：“大家知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋?！备惺軠婧ＩＬ?、地殼變化。
（3）現(xiàn)在的建筑工地，（補(bǔ)充：石灰石的用途）（有同學(xué)提問(wèn)：為什么石灰石會(huì)出現(xiàn)在建筑工地上？）（作解疑處理，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的變式）
石灰石是用途極廣的寶貴資源。石灰石是石灰?guī)r作為礦物原料的商品名稱。石灰?guī)r在人類(lèi)文明史上，以其在自然界中分布廣、易于獲取的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用。作為重要的建筑材料有著悠久的開(kāi)采歷史，在現(xiàn)代工業(yè)中，石灰石是制造水泥、石灰、電石的主要原料，是冶金工業(yè)中不可缺少的熔劑灰?guī)r，優(yōu)質(zhì)石灰石經(jīng)超細(xì)粉磨后，被廣泛應(yīng)用于造紙、橡膠、油漆、涂料、醫(yī)藥、化妝品、飼料、密封、粘結(jié)、拋光等產(chǎn)品的制造中。（屏顯資料）? （所以，在建筑工地上看到石灰石就不奇怪了）
（4）（北京：畫(huà)面出示）考古發(fā)現(xiàn)6億年前北京竟是汪洋（出示畫(huà)面），真是滄海桑田！
由此可見(jiàn)：我們認(rèn)識(shí)大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書(shū)：地質(zhì)變化）
（5）文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？默讀課文的第六節(jié)，畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的語(yǔ)句，并想一想，這樣寫(xiě)讓你體會(huì)到了什么？
4.體會(huì)“那些冰塊從寒冷的北方‘爬’過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走?！保ǔ鍪颈▓D）（學(xué)生可以抓住文中的“搬、穿、爬、帶、走”等字來(lái)品味用字準(zhǔn)確的，體會(huì)擬人用法，妙趣橫生地寫(xiě)出了大自然的神奇）
出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了？ （雪崩的圖片）
生交流。
師：怪不得，作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢?；◢弾r“爬”來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。（補(bǔ)充花崗巖的形成過(guò)程）
花崗石非常堅(jiān)硬，表面顆粒較粗。各個(gè)大陸都出產(chǎn)花崗石，有些屬于世界上最老的石頭。人類(lèi)在6000年前就開(kāi)始使用花崗石。
天然花崗石是火成巖，也叫酸性結(jié)晶深成巖，屬于硬石材。由長(zhǎng)石、石英及少量云母組成。花崗石構(gòu)造致密，呈整體的均粒狀結(jié)構(gòu)。
我國(guó)花崗石礦產(chǎn)資源也極為豐富，儲(chǔ)量大，品種多。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)天然花崗石的花色品種100多種。
5.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。（完善表格的最后一列）
除此之外，敘述方式上也不完全相同。（出示5、6節(jié)進(jìn)行比較）
生答。師相機(jī)補(bǔ)充。（介紹石灰石時(shí)用的是陳述句。而介紹花崗石運(yùn)用了疑問(wèn)的形式。是啊，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，對(duì)于特別神奇的地方用疑問(wèn)句式可以激發(fā)人們的興趣。）
6.齊讀5、6節(jié)。
7.（出示植物會(huì)睡覺(jué)的資料。）請(qǐng)仿照課文介紹花崗石的疑問(wèn)句式練習(xí)。（讀中學(xué)寫(xiě)）
交流。
所以說(shuō)：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字。地上的每一株植物也是一個(gè)字。每一朵花——每一片樹(shù)葉——每一棵也是一種文字……（屏顯）（齊讀第一節(jié)）
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。
2. 師板書(shū)：走進(jìn)自然
走進(jìn)書(shū)本
善于請(qǐng)教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。
師：（配樂(lè)師生齊聲朗讀）
四、拓展閱讀（以篇帶篇）
大自然的文字
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來(lái)到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來(lái)的
周?chē)纳质呛髞?lái)才有的
… …
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然? 仔細(xì)觀察? 我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考? 善于請(qǐng)教? 我們讀懂你
相關(guān)閱讀
你看那天邊的晚霞，那就是大自然的語(yǔ)言。
晚霞映紅天邊，明天準(zhǔn)時(shí)艷陽(yáng)天。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看那水中的魚(yú)兒，那就是大自然的語(yǔ)言。
魚(yú)兒躍出水面，這代表出門(mén)要帶雨傘。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看那地上的小草，那也是大自然的語(yǔ)言。
小草露出嫩綠嫩綠的頭兒，這代表春天已到來(lái)。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了????????? 嗎？
你看花園里生機(jī)勃勃，那也是大自然的語(yǔ)言。
滿天飄散著花草的清香，這代表夏天以來(lái)臨。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看地上有一條通往天堂的黃色地毯，那也是大自然的語(yǔ)言。
大自然在黃色的地毯上寫(xiě)著六個(gè)大字：秋天就在眼前。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
你看銀色雪花飄向人間，那也是大自然的語(yǔ)言。
人們看見(jiàn)了之后，驚嘆道：好一幅銀雪漫漫人間圖啊。你聽(tīng)到了大自然的語(yǔ)言了嗎？
如果你在海邊嘻戲時(shí)，無(wú)意中撿到了貝殼時(shí)你便會(huì)發(fā)現(xiàn)生命線。
一天只長(zhǎng)一條波紋，從不欺騙任何人。
五、課外作業(yè)：
（出示書(shū)單。）我們圖書(shū)館還有許多許多介紹大自然文字的書(shū)請(qǐng)大家繼續(xù)讀下去吧！
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇四
一、由“文字”引出課題。
1、板書(shū)“文字”。
問(wèn)：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧?星座?羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
（認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。
⑶、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來(lái)，出一份以為主題的小報(bào)。
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇五
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。
全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。
第一部分（第1段至第5段）通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分（第6段至第19段）旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥(niǎo)等，人們可以閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西。
其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書(shū)上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥(niǎo)也是，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是。
第四部分（第25段至第27段）說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周?chē)囊磺惺挛铮獙W(xué)會(huì)。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫(xiě)出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥(niǎo)、石頭等自然界的生物比作；把天空、大地比作一本有趣的大書(shū)；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。
講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析：聲音是指成群的鳥(niǎo)的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入??新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專(zhuān)門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么？主要內(nèi)容是寫(xiě)什么？
明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢？(簡(jiǎn)要回答)
明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫。(板書(shū))
二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。
2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。
①默讀課文，標(biāo)好段序。
②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論，交流觀點(diǎn)。
④回答，師生共同訂正。
明確：全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2--24段)：介紹什么是，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2--4段)：承上啟下，總說(shuō)。
第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1.“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅?shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確？“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。“好東西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題？
明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)的重要性。
3.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么？用了怎樣的方法說(shuō)明？有什么好處？
明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音？
明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。
5.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？
(答案詳見(jiàn)課文)
6.既然是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們？(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)
四、小結(jié)
提綱：1.本文介紹了哪些？
2.認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處？
3.怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字？
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。
五、練習(xí)
(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解這里的文字指的是知識(shí)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解大意，理解生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
作者簡(jiǎn)介：伊林，代表作《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》等。
檢查自學(xué)情況。
1.開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2.交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤(pán)? 預(yù)兆?? 青苔……
3.寫(xiě)字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字“兆”
4.說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、石等物。
2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗石。（板書(shū)）
3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
三、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，品味多種修辭手法運(yùn)用的特點(diǎn)，理解課文的說(shuō)明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.談話激趣：曾有人做過(guò)這樣的對(duì)聯(lián)“天作棋盤(pán)星為子，何人敢下；地作琵琶徑為弦，誰(shuí)人能彈”，這對(duì)聯(lián)的氣勢(shì)的確嚇人。然而今天，我們卻迎難而上，偏要揭開(kāi)天地這本厚厚的書(shū)籍，去探索——大自然的文字。
2.復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們梳理了課文，知道大自然這本大書(shū)分為了上下兩冊(cè)，一本叫——天書(shū)；一本叫——地書(shū)。今天，我們就打開(kāi)課文，好好看看這兩部書(shū)為我們揭開(kāi)了怎樣的奧秘。（板書(shū)：天書(shū)地書(shū)）
二、學(xué)習(xí)課文2—6自然段
1.自由朗讀課文2—6自然段，了解那些事物是大自然的文字？把它勾畫(huà)下來(lái)。（設(shè)計(jì)理念：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。通過(guò)勾畫(huà)，讓學(xué)生常所欲言，發(fā)表自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)法。教師的引導(dǎo)為主，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重了對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2.這些文字都告訴了你什么？請(qǐng)自選一種事物細(xì)細(xì)閱讀，適當(dāng)勾畫(huà)，了解它對(duì)人類(lèi)的作用。
3.小組交流自己的認(rèn)識(shí)。
4.指名讀讀自己勾畫(huà)的句子，談?wù)勛约簩?duì)大自然的文字的理解。（注重學(xué)生的個(gè)人感悟、品味）
相機(jī)點(diǎn)撥：
（1）你了解小熊星座嗎？課件顯示：小熊星座和北極星。
（2）“砧狀云”是怎樣的？為什么在它里面飛行，飛機(jī)會(huì)毀掉？
（3）冰是怎么把花崗石搬到森林里的？請(qǐng)畫(huà)出講述冰的動(dòng)態(tài)的動(dòng)詞?！獜倪@些此句中，你了解到什么？
5.文法點(diǎn)撥：作者是用什么方法來(lái)告訴我們這些知識(shí)的？（總結(jié)寫(xiě)法，為以后寫(xiě)作積累經(jīng)驗(yàn)）
6. 朗讀2—6自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.介紹故事，激發(fā)興趣。
本文作者伊林早在童年時(shí)期就對(duì)大自然、對(duì)科學(xué)、對(duì)詩(shī)歌發(fā)生濃厚興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)。父親的工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入迷。他把家里的廚房當(dāng)成試驗(yàn)工廠，試制肥皂，居然成功了。他按照書(shū)上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。這時(shí)，他高興得歡呼起來(lái)：“科學(xué)勝利了！”當(dāng)然，也有失敗的時(shí)候，但這卻使他懂得，科學(xué)試驗(yàn)需要付出艱苦的勞動(dòng)。
2.由伊林的故事，你得到了如何讀懂大自然文字的啟示了嗎？
3.讓我們看看伊林自己是怎么說(shuō)的？——齊讀課文最后一段。請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。（板書(shū)）
4.勾畫(huà)出作者為我們介紹了哪些學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的方式。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字 ？是怎樣懂得的 ？讀寫(xiě)結(jié)合： 請(qǐng)從自己搜集到的資料中選擇一種大自然的文字，仿照課文2—6小節(jié)，寫(xiě)一段話，不少于70字。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
六、作業(yè)布置
請(qǐng)利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、訪問(wèn)等方式收集有關(guān)大自然的文字的資料，課后出版一期專(zhuān)題小報(bào)。
七、設(shè)計(jì)思路
本課是一篇科學(xué)小品文，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易掌握。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的知識(shí)，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。在教學(xué)課文2-6自然段時(shí)，我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方式，以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、自主合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，這能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，適當(dāng)講解作者探索科學(xué)的故事，也可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
天書(shū)：星、云
大自然的文字?????????????????????????????????????????? 觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教
地書(shū)：石灰石、花崗石
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇七
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解這里的文字指的是知識(shí)。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：??????????? 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）
檢查自學(xué)情況。
1、開(kāi)火車(chē)分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤(pán)……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？
二、初讀課文，整體感知
1.大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。
2.大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）
3.大自然這部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。
第二課時(shí)
一、品讀課文，感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第14段。
教師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋€(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？
3.知識(shí)遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾3段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
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課前思考：
我們知道，每篇課文都有它的思想性，是文與道的統(tǒng)一。拋棄其中的任何一方都有違編者的初衷，都是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種輕率，都不能完成教學(xué)既定的任務(wù)。在教學(xué)中，我們要明白這點(diǎn)。從《大自然的文字》一文中，我體會(huì)到，古人所說(shuō)的“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”這話一點(diǎn)不假。大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，達(dá)到遵循規(guī)律，防患于未然的功效。所以，在教學(xué)中，我們就要多提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，多觀察自然，做一個(gè)有心計(jì)，有學(xué)問(wèn)的人。這樣，才能把教材中的思想性挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其中的教益領(lǐng)悟于心。
課前思考：
搜集到的這首小詩(shī)感覺(jué)十分不錯(cuò)，和大家共享。
大自然的文字
你看那天上的星星，
這就是大自然的文字。
有北極星的地方就是北方，
我們不會(huì)迷失方向。
你看那天上的白云，
這就是大自然的文字。
云山變得像鐵砧，
雷雨就要來(lái)到。
你看那地上灰色的石頭，
這就是大自然的文字。
它是石灰石，
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。
你看那森林里的花崗石，
這就是大自然的文字。
它是冰塊搬來(lái)的，
周?chē)纳质呛髞?lái)才有的。
……
大自然的文字呀，
你多么神奇！多么有趣！
走進(jìn)自然，仔細(xì)觀察， 我們發(fā)現(xiàn)你。
深入思考，善于請(qǐng)教， 我們讀懂你。
課前思考：
《大自然的文字》教學(xué)建議：
（1）本課語(yǔ)言形象生動(dòng)，通俗易懂，可以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。文中涉及到的一些科學(xué)知識(shí)，教師不必一一解疑，而應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、小組討論、合作探究等方式獲得。
（2）教學(xué)交流時(shí)緊扣課后練習(xí)2和練習(xí)3即可。練習(xí)2指向于理解文本內(nèi)容，練習(xí)3指向于實(shí)踐運(yùn)用。
（3）可以拓展學(xué)習(xí)戴巴棣的《大自然的語(yǔ)言》一詩(shī)，也可以和學(xué)生討論，大自然的文字，除了告訴我們一些科學(xué)知識(shí)以外，還給我們帶來(lái)哪些啟示？可以從情感、意志等方面思考。
課后反思：
大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學(xué)知識(shí)，還可以從中獲得許多啟示。水滴可以滴穿巖石，那是啟示我們持之以恒。雄鷹搏擊長(zhǎng)空，那是啟示我們要志存高遠(yuǎn)。成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要謙虛。楊柳彎腰向地，那是啟示我們高而不忘本。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要齊心協(xié)力。大雁排著整齊的隊(duì)伍，那是啟示我們要遵守紀(jì)律。小草枯了又長(zhǎng)出來(lái)，那是啟示我們要堅(jiān)強(qiáng)不屈。
伊林（1895—1953），蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家、工程師。致力于寫(xiě)作通俗科學(xué)作品，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人與自然》和《改造行星》等，對(duì)前蘇聯(lián)科普文學(xué)有一定貢獻(xiàn)。伊林誕生于烏克蘭。從小酷愛(ài)讀書(shū)，喜歡大自然，喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。童年時(shí)期曾仔細(xì)觀察和研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象。這一切，為他日后用文藝的手法，詩(shī)一般的意境、創(chuàng)作科普作品打下了基礎(chǔ)。1914年中學(xué)畢業(yè)，因成績(jī)優(yōu)異獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。?924年起，他還在大學(xué)念書(shū)時(shí)就開(kāi)始創(chuàng)作科學(xué)文藝性短文。1925年畢業(yè)于列寧格勒工藝學(xué)院。1927年創(chuàng)作的《不夜天》是他第一部有分量的作品，一出版就受到讀者的喜愛(ài)，在這之后的30多年中，他為青少年創(chuàng)作了《幾點(diǎn)鐘》、《黑白》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部膾炙人口的科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)、鼓舞人們認(rèn)識(shí)自然改造自然等方面起了巨大作用。1953年11月15日，在莫斯科逝世，終年58歲。
授后小記：
大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。
本課課文簡(jiǎn)單易懂，主要是學(xué)完這篇課文后拓展開(kāi)的“你還知道那些大自然的文字”？我布置學(xué)生提前一天回家搜集相關(guān)資料，并將這些資料記錄下來(lái)，形式就像第24課。學(xué)生搜集的資料很豐富，同時(shí)也讓我打開(kāi)了眼界，沒(méi)想到原來(lái)大自然在處處向我們講述它蘊(yùn)含的內(nèi)容。學(xué)生們很愿意這樣學(xué)習(xí)，充分自主。
課后反思：
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引導(dǎo)學(xué)生理解大自然的文字，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然的興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)此課時(shí)，我從回憶《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。然后質(zhì)疑：大自然的文字有哪些呢？讓學(xué)生自讀課文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花崗石）。如果我們把大自然看成一本書(shū)，那么根據(jù)課文把這本書(shū)分為上下兩冊(cè)，該怎么分呢？你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎？（一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）
讓我們趕緊去讀一讀“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”吧?？纯从惺裁词斋@？當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也可以提出來(lái)。讀后討論交流，教者板書(shū)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
星星（北極星）————辨識(shí)方向
云（砧狀云）—————觀察氣象
石灰石——碎貝殼———這塊地方曾是一片汪洋
花崗石——冰川漂礫——周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)起來(lái)的
其中第四部分是理解的重點(diǎn)，要理解這塊花崗石是在森林里，上面披著青苔。本來(lái)應(yīng)該是在山上的，怎么會(huì)穿過(guò)森林呢？學(xué)生找出書(shū)上的語(yǔ)句并不難，可是未必真正理解。我上課時(shí)結(jié)合了以前科學(xué)書(shū)上的一個(gè)小故事，告訴學(xué)生這叫“冰川漂礫”，是冰川帶著這些碎石從上游漂過(guò)來(lái)的，冰川融化了，石頭留在了這里。上面還布滿了擦痕，甚至有明顯的洞。那是與冰川撞擊的結(jié)果。后來(lái)河流可能消失了，長(zhǎng)成了現(xiàn)在的森林。
這樣學(xué)生也就很容易地理解了“爬”為什么要加引號(hào)，因?yàn)檫@是表示特殊的含義，意思是漂。在這里是擬人的手法，形象地寫(xiě)出了冰川和石塊緩慢移動(dòng)的過(guò)程。
文章的這上下兩冊(cè)書(shū)是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的呢？學(xué)習(xí)第4段過(guò)渡段。抓住一個(gè)“也”字，表明過(guò)渡。補(bǔ)充前一部分的總起句，或總結(jié)句?！拔覀冾^頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇（有趣）的書(shū)?！?/p>
小知識(shí)：
四季星座歌
為便于觀測(cè)，人們將星空劃分成的若干區(qū)域。每一星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來(lái)。如北斗星所在的星座叫大熊星座，北極星所在的星座叫小熊星座。由于歷史的原因，星座的名稱很多是動(dòng)物名，或古代巴比倫、希臘神話中的人物名。1928年國(guó)際天文聯(lián)合會(huì)規(guī)定，全部天空共分88個(gè)星座。
春天星座歌
春風(fēng)送暖學(xué)認(rèn)星北斗高懸柄指東
斗口兩星指北極找到北極方向清
獅子橫臥春夜空軒轅十四一等星
牧夫大角沿斗柄星光點(diǎn)點(diǎn)照航程
夏天星座歌
斗柄南指夏夜來(lái)天蝎人馬緊相挨
順著銀河向北看天鷹天琴兩邊排
天鵝飛翔銀河歪牛郎織女色清白
心宿紅星照南斗夏夜星空記心懷
秋天星座歌
秋夜北斗靠地平仙后五星空中升
仙女一字指東北飛馬凌空四邊形
英仙星座照夜空大陵五星光會(huì)變
南天寂靜亮星少北落師門(mén)賽明燈
冬天星座歌
三星高照入寒冬昂星成團(tuán)亮晶晶
金牛低頭沖獵戶群星燦爛放光明
御夫五星五邊形天河上面放風(fēng)箏
冬夜星空認(rèn)星座全天最亮天狼星
課后反思：
這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石、花崗巖，告訴我們大自然的文字可以辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
課文語(yǔ)言平白且富有兒童情趣，多處使用比喻的修辭方法，如把“星、云、石”等比作“大自然的文字”；把“天空、大地”比作“有趣的大書(shū)”；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭的云山”比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把“樹(shù)林中的花崗石塊披著青苔的樣子”說(shuō)成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低了說(shuō)明難度，形象地展示了事物地特征，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。
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大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇八
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
xún? zhǎo??? mí? shī??? yán? rè??? céng? jīng??? bèi? ké
(?????? )?? (?????? )? (????? )??? (??????? )?? (?????? )
qīng? tái??? mào? mì??? yù? zhào??? sǒng? lì???? gǒu? xióng
(?????? )?? (????? )??? (????? )??? (?????? )??? (??????? )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
絲縷（lǚ? lǒu）???? 一綹(liǔ? lǚ)????? 青苔(tái? tāi)
鐵砧(zhēn? zēn)???? 預(yù)兆(zhào? tiào)?? 森林(sēn? shēn)
三、在括號(hào)里里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
1、（???? ）水手們沒(méi)有羅盤(pán)，他們（???? ）不會(huì)迷失方向。
2、認(rèn)識(shí)大自然文字的人，立即會(huì)說(shuō)，花崗石（?? ）人搬來(lái)的，（?? ）冰搬來(lái)的。
3、（???? ）要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，（???? ）應(yīng)當(dāng)從小常到樹(shù)林里或者田野里走走，去注意觀察一切東西。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這是一篇科普小品文，文章給我們講述了大自然的文字，使我們懂得了：找到?????????????? ，就知道????????????????? ；看到了?????????????? ，就知道?????????????? ；看到了????????????? ，就知道??????????????? ；
看到了??????????????? ，就知道?????????????? 。
2、“大自然的文字”指的是：
3、除了課文中提到了，你還懂得哪些大自然的文字？請(qǐng)?jiān)嚺e一、兩例說(shuō)明一下。
五、諺語(yǔ)填空。
1、冬天麥蓋三層被，???????????? 。??? 2、莊稼一枝花，??????????????? 。
3、朝霞不出門(mén)，???????????????? 。???? 4、知了叫叫停停，?????????????? 。
5、蜻蜓飛得低，??????????????? 。???? 6、一年之計(jì)在于春，???????????? 。
7、泥鰍吐氣泡，??????????????? 。??? 8、烏龜背冒汗，??????????????? 。
六、修改病句。
1、通過(guò)體育鍛煉，使我的體質(zhì)增加了。???? 2、夏天，像火球似的炙烤著大地。
3、小明發(fā)言積極，每逢老師提問(wèn)，總是答得對(duì)答如流。
4、全班同學(xué)差不多都同意小紅當(dāng)選中。
大自然的文案朋友圈 大自然的文字還有哪一些篇九
一、教材分析
《大自然的文字》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第七單元的一篇講讀課文，本單元的主題是“學(xué)習(xí)有方”。這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的文字及辨識(shí)它的意義，難點(diǎn)在于通過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)知識(shí)的寫(xiě)作方法。由于學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)課文《石頭書(shū)》，再加上課文只有三個(gè)生字，語(yǔ)句直白、內(nèi)容淺顯易懂。所以理解文章內(nèi)容對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。教學(xué)時(shí)宜采用“以讀代講，自主學(xué)習(xí)交流”的方式，讓學(xué)生在自主閱讀、交流中開(kāi)啟思維，積淀情感，并輔以填空拓展的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然的文字，并了解一些自然現(xiàn)象，品味課文寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入
（一）由詩(shī)引出課題。板書(shū)：大自然的文字
（二）齊讀課題?？戳祟}目，你想知道些什么？
二、整體感知，理清層次
（一）帶著你的好奇，去文中尋找答案。放聲自由朗讀課文。讀完課文，你知道了什么？
（二）理清課文的寫(xiě)作順序。
（三）理清“介紹大自然文字”部分的條理。
1.為具體介紹大自然的文字，作者列舉了哪幾種大自然的文字？快速瀏覽課文找出。
2.給大自然這本書(shū)分冊(cè)分目錄，并定書(shū)名。
3.課文中有一句話把這本天書(shū)和地書(shū)天衣無(wú)縫地聯(lián)系起來(lái)了，你能找到嗎？學(xué)習(xí)過(guò)渡段。
三、認(rèn)識(shí)大自然的文字
（一）選擇自己最感興趣的內(nèi)容讀一讀，想一想從這些大自然的文字中可以知道些什么？用橫線畫(huà)出來(lái)。學(xué)生自讀。
（二）交流討論：學(xué)生先讀選擇的目錄內(nèi)容，再談一談從中知道了什么。出示填空輔助理解：大自然是一本書(shū)，??? 是大自然的文字，它寫(xiě)在_____，告訴____ _。
四、拓展練習(xí)
1、大自然這本奇妙的書(shū)里僅有這些文字嗎？出示：天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。抓住“每”，理解大自然的文字無(wú)處不在。
2、大自然的文字太多太多，作者不能一一寫(xiě)盡，所以采用了舉例子的說(shuō)明方法介紹了這四種文字。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍o大自然這本書(shū)再添上幾頁(yè)精彩的文字，出示：
螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，告訴人們（????????? ）。
（??????????????? ）告訴人們(???????????????? ）。
4、學(xué)生本子上練寫(xiě)再交流。
五、總結(jié)延伸
下節(jié)課我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)如何認(rèn)識(shí)大自然的文字，探索大自然的神秘。
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