通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容和能力。然后，我們要選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，確保能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需求。接下來(lái)，我們需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)。最后，我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)效果，為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇一
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生探索自然界奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖：
一、導(dǎo)入。
1、交流課前查找的相關(guān)資料，了解張衡，激發(fā)學(xué)生積極探究。
師：同學(xué)們，昨天布置大家查找張衡的資料，大家有收獲嗎?
生：有!
師：那么，就讓我們一起來(lái)分享彼此的收獲。讓我們?cè)诮涣髦懈嗟牧私鈴埡狻?/p>
生：張衡是距今1800多年前漢朝一位著名科學(xué)家。他對(duì)天文有特殊的愛(ài)好和才能，經(jīng)過(guò)他的觀察研究，他斷定地球是圓的，月亮是借太陽(yáng)的照射才反射出光來(lái)。他還認(rèn)定天好象雞蛋殼，包在地的外面;地好象雞蛋黃，在天的中間。這種學(xué)說(shuō)雖然不完全精確，但在1800多年前，能說(shuō)出這種科學(xué)的見(jiàn)解來(lái)，不能不使后來(lái)的天文學(xué)家佩服。
師：介紹的很清楚。如果能說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的就更好了。
生：(出示“渾天儀”的圖片)張衡還用銅制造了一種測(cè)量天文的儀器，叫做“渾天儀”。上面刻著日月星辰等天文現(xiàn)象。他設(shè)法利用水利來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)這種儀器。據(jù)說(shuō)什么星從東方升起來(lái)，什么星向西方落下去，都能在渾天儀上看得清清楚楚，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的天文儀器。
師：還有這么清楚的圖片，真好!你怎么得到的?
生：我是去圖書(shū)館查到的。
師：你還會(huì)去圖書(shū)館這一知識(shí)的海洋尋找答案，看來(lái)你很會(huì)學(xué)習(xí)。
生：那個(gè)時(shí)期，經(jīng)常發(fā)生地震。有時(shí)候一年一次，也有一年兩次。發(fā)生了一次大地震，就影響到好幾個(gè)郡，城墻、房屋發(fā)生倒塌，還死傷許多人畜。張衡對(duì)記錄下來(lái)的地震現(xiàn)象經(jīng)過(guò)細(xì)心的考察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了一個(gè)測(cè)報(bào)地震的儀器，叫“地動(dòng)儀”。地動(dòng)儀是用青銅制造的，形狀有點(diǎn)象一個(gè)酒壇，四周刻著八條龍，龍頭向八個(gè)方向伸著。每條龍的嘴里含了一顆小銅球;龍頭下面，蹲了一個(gè)銅制的蛤蟆，對(duì)準(zhǔn)龍嘴張著嘴。哪個(gè)方向發(fā)生了地震，朝著那個(gè)方向的龍嘴就會(huì)自動(dòng)張開(kāi)來(lái)，把球吐出。銅球掉在蛤蟆的嘴里，發(fā)出響亮的聲音，就給人發(fā)出地震的警報(bào)。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。
師：是啊，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，它是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。相信以后我們會(huì)經(jīng)常通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。
生：我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事：公元138年2月的一天，張衡的地動(dòng)儀正對(duì)西方的龍嘴突然張開(kāi)來(lái)，吐出了銅球。按照張衡的設(shè)計(jì)，這就是報(bào)告西部發(fā)生了地震?？墒悄且惶炻尻?yáng)一點(diǎn)也沒(méi)有地震的跡象，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)附近有哪兒發(fā)生了地震。因此，大伙議論紛紛，都說(shuō)張衡的地動(dòng)儀是騙人的玩意，甚至有人說(shuō)他有意造謠生事。
過(guò)了幾天，有人騎著快馬來(lái)向朝廷報(bào)告，離洛陽(yáng)一千多里的金城、隴西一帶發(fā)生了大地震，連山都有崩塌下來(lái)的。大伙這才信服了。
師：我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多的資料?，F(xiàn)在，我迫不及待的想學(xué)習(xí)這篇寫(xiě)張衡的文章了。)。
[設(shè)計(jì)意圖：首先把學(xué)生置于信息網(wǎng)絡(luò)的大背景下，學(xué)生通過(guò)查找資料，了解了時(shí)代背景，了解到張衡杰出的貢獻(xiàn)，由此產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、書(shū)題學(xué)字。
(1)多媒體一筆一筆出示課題，請(qǐng)大家一起書(shū)寫(xiě)。(數(shù)星星的孩子)。
(2)齊讀課題，采用引讀方式，引導(dǎo)學(xué)生把“數(shù)星星”讀出語(yǔ)感。(注意眼神、動(dòng)作)。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)珍、靠、仰、百、傻等生字，理解詞語(yǔ)。
2．讀懂課文1、2、3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀這三個(gè)自然段。
3．感受星空的美。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
你看見(jiàn)了什么？有什么感受？（一個(gè)問(wèn)題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
a．學(xué)習(xí)第一自然段。
1．這星空真美啊！請(qǐng)小朋友讀讀課文，找找描寫(xiě)美麗星空的句子，用劃下來(lái)。
2．請(qǐng)一生反饋，
一起來(lái)讀讀這句話(huà)指名讀（同時(shí)及時(shí)糾錯(cuò)）。
3．誰(shuí)能把這句話(huà)美美地讀一讀，自己先試試看。
4．逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)讀一讀。師評(píng)價(jià)，你讀得真美，你是怎么想的？
視情況隨機(jī)指導(dǎo)：感悟星星很多，星星很美，星星很亮。
a.（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作珍珠。
還有嗎？你覺(jué)得這句話(huà)美在哪里？
b.（星星很多）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（滿(mǎn)天，無(wú)數(shù)）請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話(huà)。
還能從哪里感受到星空的美？
c.（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象碧玉盤(pán)一樣。星星在碧玉盤(pán)一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
讓我們大家一起美美地讀讀這句話(huà)。
6．讓我們一起來(lái)看看星星撒滿(mǎn)天空的樣子。。
7．全班齊讀這句話(huà)。
他就是張衡。
打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀這兩句話(huà)，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
10．反饋，找到了嗎？請(qǐng)你根據(jù)這幾個(gè)詞擺好姿勢(shì)。生擺動(dòng)作，師讀句子。
11．看來(lái)你們已經(jīng)能夠理解這幾個(gè)詞語(yǔ)了，好，保持這個(gè)姿勢(shì)，讓我們也學(xué)著張衡來(lái)數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆（約20多顆）。
12．覺(jué)得怎樣？（累）可是張衡卻一直數(shù)到了幾百顆。讓我們連起來(lái)把這一自然段讀一讀。
b．學(xué)習(xí)2、3自然段。
1．那么多的星星，你覺(jué)得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問(wèn)為什么？
2．張衡的想法跟你一樣，他還是挺有信心的，從書(shū)上哪里可以看出來(lái)？
請(qǐng)生讀一讀（指名火車(chē)齊讀）。
3．把這兩段連起來(lái)讀一讀，（男女生分角色讀一讀）。
三、學(xué)習(xí)五個(gè)生字。
1．瞧！黑板上也閃耀著亮晶晶的星星。，誰(shuí)能來(lái)數(shù)一數(shù)？（逐個(gè)指名讀五個(gè)開(kāi)火車(chē)讀）。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)：傻傻字在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
傻：注意右半部分的筆順，比較難寫(xiě)，一起來(lái)書(shū)空右半部分。
注意結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候傻的右上部分要寫(xiě)得緊湊一些。
靠：因?yàn)楣P畫(huà)比較多，所以上半部分尤其要寫(xiě)得緊湊，告字寫(xiě)得扁扁的。
珍：右下部分的三撇各不相同。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《數(shù)星星的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)八第一課時(shí),數(shù)星星的孩子，希望對(duì)你有幫助！
星星的秋千語(yǔ)文教案篇三
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“撒、玉”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、玉、組”等12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道理。3、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
重難點(diǎn)：標(biāo)1、標(biāo)2。
課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張衡的故事。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)29課，大家齊讀課題。（看文中插圖），你們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)嗎？（張衡）誰(shuí)是張衡？另外兩個(gè)是誰(shuí)？在數(shù)星星的過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)了什么秘密呢？我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
二、師范讀課文。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)張衡在數(shù)星星時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自讀課文，勾出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把它多讀幾遍。
2、（出示小黑板）指名當(dāng)小老師教讀生字、齊讀。
3、同桌互相考生字，指名讀，開(kāi)火車(chē)檢測(cè)生字。
4、指名說(shuō)用什么方法記住生字的。
5、給生字組詞。說(shuō)說(shuō)它們的偏旁部首和結(jié)構(gòu)。
四、講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，找出描寫(xiě)孩子可愛(ài)的詞語(yǔ)、句子。
2、四人小組討論：哪些句子、哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了他的可愛(ài)？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
3、指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和想法，指導(dǎo)朗讀。
4、小組討論：他的爺爺奶奶為什么喜歡他？你喜歡他嗎？
5、學(xué)了課文，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？
比如：我最想對(duì)張衡說(shuō)，你真是個(gè)認(rèn)真的孩子！
我最想對(duì)張衡的奶奶說(shuō)，你的孫子多了不起啊！
6、學(xué)了課文，你明白了什么？
7、齊讀課文，把你的體會(huì)讀出來(lái)。
8、指名分角色朗讀課文，全班評(píng)議。
全班分角色朗讀課文。
五、作業(yè)：
1、回家有感情地朗讀課文。
2、收集有關(guān)張衡的資料。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
指名讀、全班齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
二、引導(dǎo)復(fù)習(xí)課文大概內(nèi)容。
三、交流收集的'有關(guān)張衡的故事。
四、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)的字。
1、以“我的發(fā)現(xiàn)”為主，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，找到認(rèn)記字形、書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的方法。
（1）我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)翹舌音的字：勺、珍、珠、數(shù)、睡，還有兩個(gè)平舌音的字：組、鉆。
（2）我發(fā)現(xiàn)了記住生字的方法：“勺”就是把“句”中的口換成點(diǎn)：；“玉”就是“王”字加一點(diǎn)或者“寶”字去掉寶蓋兒；“組”就是“祖國(guó)”的“祖”左邊換成絞絲旁。
（3）我發(fā)現(xiàn)了把字寫(xiě)美觀的方法：“珍珠”都有王字旁，字形都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)；“睡”字就是讓“目、垂”“團(tuán)結(jié)”在一起，互相讓著點(diǎn)兒。讀要求寫(xiě)的12個(gè)字，并進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。
2、用生字口頭組詞。
3、老師示范寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)空。
五、生描紅練習(xí)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、預(yù)習(xí)30課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一直。
總是。
29、數(shù)星星的孩子一夜認(rèn)真、可愛(ài)。
（張衡）幾次（天文學(xué)家）。
慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇四
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。
2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
3、啟發(fā)學(xué)生的想像能力。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。
2、比較流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
一、談話(huà)導(dǎo)入
2、說(shuō)得真好，小星星亮晶晶的，還一閃一閃的，真美??！而且又那么多，可是是不是真的數(shù)不清呢？你有沒(méi)有試著數(shù)一數(shù)呢？今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡數(shù)星星的孩子，他是誰(shuí)呢？讀讀課文就知道了。揭示課題，全班齊讀。
3、根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你們想知道什么？
歸納并板書(shū)重點(diǎn)問(wèn)題：a
、著個(gè)耗資是誰(shuí)？b、他是怎么數(shù)星星的.？（用什么方法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，用筆圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的字和自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾篇。
2、聽(tīng)老師讀課文，注意生字和難讀的句子的讀法。
3、同桌互相讀課文，主義正音。
4、分小組用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字。
三、檢查自學(xué)情況
1、抽讀生字卡片檢查認(rèn)讀情況。
2、小組匯報(bào)識(shí)字方法。
3、游戲鞏固生字。
4、小組輕聲齊讀課文，邊讀邊想課前提出的問(wèn)題。
5、說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題的答案。讀了課文你們知道張衡長(zhǎng)大以后成為一個(gè)什么樣的人嗎？（簡(jiǎn)介其人）
現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀課文，從課文中找到第二個(gè)問(wèn)題的答案。
四、細(xì)讀課文，解疑。
1、師生交流問(wèn)題，深入理解課文內(nèi)容。
a、張衡是用什么方法數(shù)星星的？是不是一顆一顆數(shù)就能夠數(shù)得清？為什么不是？
b、從哪兒看出星星多很難數(shù)？指導(dǎo)讀句。
c、星星那么多，這么難數(shù)，你覺(jué)得能數(shù)得清嗎？（指導(dǎo)讀爺爺說(shuō)的話(huà)）
d、那么張衡是這么認(rèn)為的嗎？他是怎樣想的？怎么做的？找出句子讀讀。
e、大家都覺(jué)得星星又多又難數(shù)，可張衡卻“一直”數(shù)，還說(shuō)應(yīng)當(dāng)數(shù)得清，你覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（有決心、信心）
h、后來(lái)，張衡就用什么方法來(lái)數(shù)星星了呢？你們找到他數(shù)星星的方法了么？
i、學(xué)到數(shù)星星的方法后，他是怎么做的？他還發(fā)現(xiàn)什么？
j、專(zhuān)橫從小就這么喜歡天文這么刻苦，長(zhǎng)大后成為了一個(gè)什么樣的人？指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)完了課文，你喜歡這個(gè)數(shù)星星的孩子嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
2、你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)嗎？
六、學(xué)寫(xiě)生字“星、晚”
一、檢查鞏固識(shí)字
1、抽讀字卡（指讀—齊讀—開(kāi)火車(chē)讀）
2、用“注視”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
二、讀課文，講故事，加深對(duì)課文的理解
1、用自己喜歡的方式讀一遍課文。
2、講故事。
3、你喜歡張衡嗎？你覺(jué)得他的個(gè)怎樣的人？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
星星的秋千語(yǔ)文教案篇五
課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力。所以，教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓孩子們真正走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀察，樂(lè)于思考的品質(zhì)，盡情地讓他們自讀、自悟、自得。具體表現(xiàn)在：
一、注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的有效性和扎實(shí)性。
這篇課文有九個(gè)生字，我沒(méi)有一個(gè)字一個(gè)字平均用力，而是用分散和集中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。先是學(xué)習(xí)句子“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。”中的兩個(gè)生字“撒”、“玉”，我讓學(xué)生用動(dòng)作，加上語(yǔ)言“用手輕輕一撒，珍珠四處散落”記住“撒”字，當(dāng)學(xué)生學(xué)完之后，再進(jìn)行集中識(shí)字。學(xué)生會(huì)讀后，要求記住字形，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最難記的生字，一起想辦法記。學(xué)生都認(rèn)為“楚、傻、衡”比較難記，經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己動(dòng)腦，也想出了幾個(gè)很有效的方法，既形象，又記憶深刻，還讓人忍俊不禁。最后安排了寫(xiě)“鉆研”兩個(gè)字，我先讓學(xué)生給“鉆”換偏旁，利用熟字記住新字，在臨寫(xiě)完“鉆”字后，為了避免學(xué)生把“研”的右邊寫(xiě)成“并”，我一邊寫(xiě)，一邊說(shuō)“鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆得石頭開(kāi)了花。”就這樣，學(xué)生在笑聲中記住了這兩個(gè)生字。
二、用多種途徑感受文本的美。
課文語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，直觀，我利用多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。如“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤(pán)里。”我讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？再讓學(xué)生理解“珍珠”是指什么？“碧玉盤(pán)”指什么？然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，都將這些詞語(yǔ)讀出來(lái)了，將這一句也讀美、讀出感情了。
三、在教學(xué)手段的運(yùn)用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)。
這篇課文滲透著科學(xué)知識(shí)，有必要讓學(xué)生知道一些，如：一組一組的星星、北斗七星和北極星，我用課件讓學(xué)生欣賞美麗的星星。為了更形象地知道“北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)”，我根據(jù)文本內(nèi)容“那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的一顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！庇煤?jiǎn)單的剪紙，先貼在黑板上觀察位置，再移動(dòng)北斗七星，讓學(xué)生真真切切地看到北斗七星是如何繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的。通過(guò)媒體化抽象為形象，既突破了重難點(diǎn)，又使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇六
(一)在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確回答課后練習(xí)1中的三個(gè)問(wèn)題。
(二)了解張衡從小愛(ài)好天文，喜歡研究，長(zhǎng)大以后才成為著名的天文學(xué)家。
(三)能正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(一)理解課文第一至五自然段的內(nèi)容，了解張衡在小時(shí)候是怎樣愛(ài)好天文，喜歡研究的。
(二)啟發(fā)學(xué)生觀察研究自然現(xiàn)象的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)先學(xué)第6自然段，知道這段主要內(nèi)容。
1.課文的哪段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子是誰(shuí)?(第6自然段直接告訴我們這個(gè)數(shù)星星的孩子叫張衡。)。
2.讀了這段你還知道了些什么?
(張衡是漢朝人，后來(lái)成了著名的天文學(xué)家。)。
3.齊讀第6自然段。
(二)學(xué)習(xí)1、2、3自然段。
1.學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)夜空的美麗。
(1)出示投影。(課文第一幅插圖，即夜空的美景。)。
(2)指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)夜空的美麗。然后再讀書(shū)里寫(xiě)夜空的話(huà)。
(3)出投影，比較兩句話(huà)有什么不同。
(這兩句話(huà)的意思基本一樣，但第二句更具體、生動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美麗。)。
(4)范讀這句，自己練讀，齊讀。
2.出示投影。(課文第二幅圖。)。
(1)找書(shū)上有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?
(2)指名有語(yǔ)氣地讀第1自然段。
3.學(xué)習(xí)2、3自然段。
(1)指名讀奶奶的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說(shuō)明了什么?
(“傻孩子”說(shuō)明奶奶對(duì)張衡很疼愛(ài)，“又”說(shuō)明了張衡是經(jīng)常數(shù)星星的，他從小就對(duì)天體現(xiàn)象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做。)。
(2)指名讀張衡的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)了幾句話(huà)。再指三人每人讀一句并說(shuō)出句意。(共說(shuō)了三句話(huà)。第一句說(shuō)能看得見(jiàn)就能數(shù)得清。第二句說(shuō)星星不是亂動(dòng)。第三句說(shuō)兩顆星之間總隔那么遠(yuǎn)。)。
問(wèn)：從張衡說(shuō)的這三句話(huà)中，你看出什么?(張衡不僅數(shù)星星，也注意到了星星的運(yùn)行規(guī)律。)。
(3)指名分角色讀奶奶和張衡的話(huà)，說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對(duì)星星有什么不同的看法。
(奶奶認(rèn)為那么多星星亂動(dòng)，根本數(shù)不清。張衡認(rèn)為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。)。
(三)學(xué)習(xí)4、5自然段。
1.默讀第4自然段，看看爺爺說(shuō)了幾次話(huà)。
2.指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧?huà)，說(shuō)說(shuō)爺爺同意誰(shuí)的觀點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識(shí)?(天上的星星是在動(dòng)，它們之間的距離好像是不變的。)。
3.指名讀爺爺?shù)牡诙卧?huà)，出示北極星和北斗星的投影。
讓學(xué)生根據(jù)爺爺?shù)脑?huà)找出北斗星和北極星。
4.出示投影，說(shuō)說(shuō)這組句子有什么不同。
(第二句話(huà)運(yùn)用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動(dòng)、具體了。)。
5.齊讀第4自然段，再說(shuō)說(shuō)北斗星和北極星的運(yùn)行規(guī)律。
6.張衡聽(tīng)了爺爺?shù)脑?huà)后是怎么想的、怎么做的，從書(shū)上找出有關(guān)的句子讀讀。
7.張衡觀察的結(jié)果是什么?“果然”說(shuō)明了什么?
8.如有條件，用投影演示北斗星、北極星運(yùn)轉(zhuǎn)的情況。
(四)總結(jié)全文。
1.指名分角色讀全文，說(shuō)說(shuō)為什么張衡長(zhǎng)大以后成了著名的天文學(xué)家。
2.總結(jié)：
張衡長(zhǎng)大以后之所以能成為著名的天文學(xué)家，是因?yàn)樗麖男【蛺?ài)好天文，具有刻苦鉆研精神。我們要學(xué)習(xí)張衡這種精神，提高自己觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣，長(zhǎng)大才能成為有所作為的人。
(五)作業(yè)。
1.寫(xiě)字詞各三遍。
2.抄寫(xiě)課后作業(yè)(3)的句子。
3.讀課文兩遍。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇七
于永正老師說(shuō)過(guò)：“情要在讀中悟，法要在讀中悟，理也要在讀中悟?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)堅(jiān)持以朗讀為主，同時(shí)學(xué)習(xí)默讀，通過(guò)多種讀書(shū)方式，使學(xué)生了解課文，理解課文。
二、說(shuō)教材及學(xué)生情況。
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第四單元，課文講述了我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事。在《數(shù)星星的孩子》這篇課文中，雖然提到了許多天文方面的知識(shí)，但我認(rèn)為更確切地說(shuō)這是一篇寫(xiě)人的文章，而且又是寫(xiě)小孩子的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，加強(qiáng)思想品德教育的好教材。我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外。由于課文中出現(xiàn)了許多專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，例如：北斗星、北極星、天文、天文學(xué)，所以學(xué)生理解起來(lái)很困難。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在默讀中理解難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能正確流利地朗讀課文，并且能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法。在本單元的教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持以朗讀為主，同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。在《滴水穿石》這篇課文中已經(jīng)學(xué)習(xí)了默讀課文，但是還存在指讀、動(dòng)唇的現(xiàn)象。本節(jié)課要注意這些現(xiàn)象并加以糾正。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：正確流利的朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。能結(jié)合詞句了解字義，掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，把字寫(xiě)端正，正確。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生多種方式讀，使學(xué)生了解課文，理解課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中感受漢字的形體美，喜歡學(xué)習(xí)漢字。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得：讀書(shū)做事有恒心，善于觀察思考，刻苦鉆研才能成功。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確書(shū)寫(xiě)本課3個(gè)生字。
2、難點(diǎn)：使學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”。
五、說(shuō)教學(xué)手段與方法。
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段與方法：
在教學(xué)中采用齊讀、小組讀、分角色讀等朗讀方式，讓學(xué)生真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件打破時(shí)間、空間和資源的限制，同時(shí)，我還利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)突出重點(diǎn)的.手段與方法：
本課的重點(diǎn)是“從哪兒看出張衡特別喜歡觀察星星”，問(wèn)題的答案是有彈性的，是綜合的，不是課文的某一句話(huà)，也不是課文的某一段，它分布在課文的各個(gè)段落中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，要想把這個(gè)問(wèn)題回答全面，是有一定難度的。所以在指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，先要求學(xué)生默讀全文，因?yàn)槟x更利于思考，能比朗讀更快的獲取信息，把自己認(rèn)為合適的答案畫(huà)在書(shū)上，然后全班同學(xué)進(jìn)行交流，教師在適當(dāng)時(shí)候加以引導(dǎo)總結(jié)，把這個(gè)難點(diǎn)幫學(xué)生弄清楚。
(三)突出難點(diǎn)的手段與方法：
本課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”這一天文現(xiàn)象。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，而天文知識(shí)抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)困難較大。因此，在解決這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我制作了課件，把“北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”形象的擺在了學(xué)生的眼前，把抽象的東西形象化，既突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入部分：在兩千年以前，有個(gè)孩子就數(shù)過(guò)星星，你們想知道他是誰(shuí)嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
(二)理解課文：
教師介紹：張衡。
設(shè)計(jì)意圖：課件出示一組地震圖片，使學(xué)生感受到地震的危害，告訴學(xué)生地動(dòng)儀就是張衡的發(fā)明的，從而更加增添對(duì)張衡的敬佩之情。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇八
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書(shū)：
晚上湖。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭/像星星落滿(mǎn)天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M(mǎn)天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”比作“星星落滿(mǎn)天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇九
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線(xiàn)索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿(mǎn)騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢？是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿(mǎn)了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿(mǎn)了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計(jì)一類(lèi)讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫(xiě)作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，掌握生字的正確筆結(jié)構(gòu)。
2、會(huì)背課文。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)美麗大自然的思想情操。
兩課時(shí)
一、引入
（出示一束小野花）你喜歡鮮花嗎？
貼出紙條：我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花。
二、新授
1、哪個(gè)季節(jié)的喜歡最多？
（在“夏天”這個(gè)詞下畫(huà)上紅線(xiàn)）
2、鮮花多得怎么樣？
貼出紙條：這里一朵，
那里一朵，
真比天上的星星還多。
3、引讀：我最喜歡……真比……還多。
過(guò)度（星星在什么時(shí)候出現(xiàn)？）
4、晚上花兒睡了，我不再打擾花兒了，就數(shù)著滿(mǎn)天的星星。
出示紙條：到了晚上，
花兒睡了，
我數(shù)著滿(mǎn)天的星星：
5、師：星星多嗎？多得怎么樣？
生讀：……
6、那么是花兒多，還是星星多？
（討論）
7、師范讀
8、合作小組讀
9、小組個(gè)人表演讀。
10、評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好沒(méi)，好在哪里？
三、試背（對(duì)快背的同學(xué)表示高度評(píng)價(jià)）
四、教學(xué)生字詞。
1、出示字詞全體同學(xué)書(shū)空三遍，然后在書(shū)中描紅。
2、在田字格本上跟老師一起寫(xiě)，老師指導(dǎo)分析書(shū)寫(xiě)筆順和格式。
五、布置作業(yè)：
3、抄寫(xiě)生字詞
4、背書(shū)
教學(xué)后記：學(xué)生將“真”里面三橫寫(xiě)成兩橫了。
教學(xué)目的
1、看懂圖案，理解課件，體會(huì)課文內(nèi)容，通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美、體會(huì)兒童的生活情趣，引發(fā)兒童對(duì)周?chē)挛锛按笞匀坏年P(guān)注及熱愛(ài)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)生字“滿(mǎn)、顆、數(shù)”，及新偏旁“頁(yè)”。
4、提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)新知。
1、指名讀生詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。
2、齊讀生詞。
二、學(xué)習(xí)課文
1、讀題，說(shuō)說(shuō)“最喜歡”是什么意思？你平時(shí)最喜歡的是什么呢？
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕，教師放課件展示花兒盛開(kāi)和星光閃爍，范讀課文。
讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，再想一想最喜歡的是什么。
3、你最喜歡什么，就把它貼在你的身上。
學(xué)生按喜好貼花兒或星星的貼紙。
4、現(xiàn)在大家再把課文讀一讀，還可以看看課件，然后，你就可以向4人小組內(nèi)的好朋友介紹一下你為什么最喜歡的是花兒或是星星了。
5、以小組形式為單位，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的感受，體會(huì)花兒的美與多，站在花海中游戲的樂(lè)趣；星星閃爍，數(shù)也數(shù)不盡的快樂(lè)。最后，通過(guò)比較，體會(huì)到花兒與星星一樣都是多得數(shù)不清。
6、面向全體學(xué)生：聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，你們有什么感受？
（花兒和星星一樣都是最喜歡的了。）
7、同學(xué)們熱愛(ài)大自然，也特別善于細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然的美，我們請(qǐng)花兒和星星也給大家評(píng)一評(píng)你們說(shuō)得好漢好。
展示課件“花兒和星星歡笑跳舞”，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力。
a、點(diǎn)人讀，說(shuō)說(shuō)大家最喜歡聽(tīng)誰(shuí)讀書(shū)，請(qǐng)他們?cè)賮?lái)讀一讀。
b、齊讀。
a、學(xué)生自由背誦課文，練習(xí)表演。
b、指名表演背誦。
c、全班同學(xué)們自由表演給好朋友或老師看都可以。
展示課件，口頭填空：
我喜歡
早春漫山遍野的梅花，
這里…
那里…
真比…
我喜歡
草原上一群群的羊兒，
這里…
那里…
三、學(xué)習(xí)生字。
1、教師展示“滿(mǎn)、數(shù)、顆”。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)新偏旁“頁(yè)”。
3、學(xué)生自學(xué)這三個(gè)字怎么寫(xiě)，怎么記，怎么組詞。
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果后在書(shū)上描這三個(gè)字。
5、這三個(gè)字要怎么寫(xiě)才寫(xiě)得好看呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)描紅得出的經(jīng)驗(yàn)，教師適當(dāng)歸納并范寫(xiě)。
6、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上抄寫(xiě)這三個(gè)字。
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、把這首詩(shī)表演給父母和好朋友看。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十一
同學(xué)們自讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。(學(xué)生讀，教師巡視)。
2、同桌互讀。
同桌互相當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文，如果他完全讀對(duì)又完全通順，就給他打100分，如果他有不對(duì)或不通順的地方就幫助他。
3、教師檢查。
你的同桌可以得“100”分的，請(qǐng)舉手;你的同桌在你的幫助下，讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十二
教案。
邢文軍。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭/像星星落滿(mǎn)天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M(mǎn)天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”比作“星星落滿(mǎn)天空”，形象的揭示了“光明”的美好。（4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？提示：——痛感手法。a、視覺(jué)的；b、“聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？提示：（要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。）a、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿(mǎn)的生活。）b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。
c、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂(yōu)心忡忡的感覺(jué)。d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè)：
（一）、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成：
1、字詞略。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？答：
3、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？答：
4、按照例句形式仿寫(xiě)句子：
如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線(xiàn)索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿(mǎn)騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么？渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢？是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿(mǎn)了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿(mǎn)了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計(jì)一類(lèi)讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫(xiě)作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活。
暗喻句子的含義。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
（放錄音帶）。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
練習(xí)：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”形成類(lèi)比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿(mǎn)生機(jī)的景象與綴滿(mǎn)繁星的景象類(lèi)比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
一、導(dǎo)語(yǔ)：
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴猓鐾炜?。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)：
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知：
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？板書(shū)設(shè)計(jì)。
（一）：
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討：
1、分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？提示：
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義：（1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。（2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）提示：討論板書(shū)：
晚上湖。
黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。（3）、“春天，鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭/像星星落滿(mǎn)天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？提示：“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M(mǎn)天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”比作“星星落滿(mǎn)天空”，形象的揭示了“光明”的美好。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
（2）理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo)：
（1）理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
（2）體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
（一）朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。）。
3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
（二）分析詩(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
（明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。）。
2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
（明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。）。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
（明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。）。
（三）比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
1、根據(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
（明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。）。
（四）回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱(chēng)的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河，
變奏曲，
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
理解“星星”的象征意義。
：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)：星星之火，可以燎原：這句話(huà)告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）。
試著讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?/p>
討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺(jué)上的?？偨Y(jié)板書(shū)。
1、給你什么感覺(jué)？
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果？[]?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”。
第二節(jié)：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)喜歡？?誰(shuí)喜歡？?”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫(xiě)了一下：
目標(biāo)：找出詩(shī)歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好。
第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么？文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰?？偠灾?，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫(xiě)法，正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。
回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃?，卻感受江河的"內(nèi)心吧！配樂(lè)朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：
一、背誦全詩(shī)，仿寫(xiě)句式：“如果？?誰(shuí)還需要？?誰(shuí)還會(huì)？?誰(shuí)不喜歡？?誰(shuí)不喜歡？?”
二、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）。
三、課后題。
（第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）。
附：板書(shū)：
總體：向往光明、自由、溫暖！
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星星的秋千語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的情景，意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌主旨。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、了解朦朧詩(shī)。
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文-后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
(一)。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
(二)。
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題。
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿(mǎn)天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感?！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)布置。
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十四
2、學(xué)科：語(yǔ)文。
3、課時(shí)：第2課時(shí)。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：讀熟課文小詩(shī)。
5、教師課前準(zhǔn)備：互聯(lián)網(wǎng)搜索“鮮花”和“星星”的圖片和視頻。
1、正確、流利、有感情地朗讀小詩(shī)和背誦小詩(shī)。通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受小詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、在閱讀教學(xué)中積累詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，練習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌。
《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。
“我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。”一個(gè)“我最喜歡”簡(jiǎn)單而直白，純真的敘述由此開(kāi)始，沒(méi)有任何曲折，如清水般坦然傾訴。下面則進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)意的境界——“滿(mǎn)地的鮮花”，這是一個(gè)怎樣繽紛的世界??！如只是奮力一推，在你的面前展開(kāi)一幅巨大的畫(huà)面：色彩斑斕，芬芳四溢讓學(xué)生欣賞鮮花圖談?wù)勀憧吹搅耸裁礃拥幕?，這就引起學(xué)生對(duì)前面第5單元夏景詞串中花的回顧；“這里一朵，那里一朵”不僅僅寫(xiě)出了鮮花的多，在朗讀的節(jié)奏中還給人一種生機(jī)，鮮花活了，如一個(gè)個(gè)美麗的精靈，從那綠葉叢中或探或伸，或張或望地顯露著自己的美麗，甚至能想像出她們“咯咯”的嬉笑聲。讀著“這里一朵，那里一朵”，你就不再是畫(huà)外人了，你已經(jīng)身在其中了。你剛被“這一朵”的絢麗所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中搶了你的眼球，然后是再一朵無(wú)盡的美麗，無(wú)盡的欣賞，無(wú)盡的發(fā)現(xiàn)于是你也就有了“比天上的星星還多”的甜蜜。
“到了晚上，花兒睡了，”一份迷醉的安詳隨之而來(lái)，而且如夢(mèng)般進(jìn)入了另一片境界：“我數(shù)著滿(mǎn)天的星星：這里一顆，那里一顆，”引進(jìn)識(shí)字6夏夜星空的回顧，談?wù)勀懔私獾男切堑墓适?。以此充?shí)它們的語(yǔ)言交流內(nèi)容。一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)盡的遐想的空間在夜幕中徐徐展開(kāi)。有多少朵花兒就有多少個(gè)夢(mèng)，有多少個(gè)夢(mèng)就有多少顆閃亮的星星。如果說(shuō)白天那花兒的美麗在于發(fā)現(xiàn)的話(huà)，那么這夜空中充滿(mǎn)神秘的星星則充滿(mǎn)著誘惑，激發(fā)著好奇的人們不斷地去探尋。那“一閃一閃亮晶晶”的星兒不也是孩子們腦海中那“一閃一閃”的智慧嗎？它們不僅“比地上的花兒還多”，也和“地上的花兒”一樣充滿(mǎn)著芬芳。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的感情。
3、在閱讀教學(xué)中積累詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，練習(xí)仿寫(xiě)詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入境，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件互聯(lián)網(wǎng)搜索的準(zhǔn)備。
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)兒童詩(shī)。（指課題）。
１、指名讀。
２、齊讀。
過(guò)渡：孩子們，課題讀得真美！我能感受到大家很喜歡這一課。小詩(shī)更美，在我們誦讀之前，先來(lái)美美地讀讀詩(shī)中的詞語(yǔ)吧！
二、復(fù)習(xí)檢查。
1、先指名讀單個(gè)詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點(diǎn)：（指導(dǎo)讀好“喜歡”的“歡”這個(gè)輕聲音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀好“最”這個(gè)字，為讀文打下基礎(chǔ)。老師聽(tīng)出來(lái)了，你和文中的小女孩兒一樣，也是非常非常喜歡鮮花和星星。）。
第二行（滿(mǎn)地滿(mǎn)天一朵一顆）。
１、先指名讀單個(gè)詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點(diǎn)：（引導(dǎo)學(xué)生讀好“滿(mǎn)”。上節(jié)課，我們看到了滿(mǎn)地的什么？滿(mǎn)天的什么？再指名讀。鮮花真多呀，這里一朵，那里一朵；星星真多呀，這里一顆，那里一顆。）最后一行（這里那里晚上數(shù)著）。
１、先指名讀單個(gè)詞，再指名讀單行。指導(dǎo)要點(diǎn)：（這一行的詞中都有輕聲音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)它們。你真是個(gè)細(xì)心的孩子，每一個(gè)輕聲都讀得很準(zhǔn)確。）。
過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，老師相信你們也能把小詩(shī)準(zhǔn)確、流利地讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)到90頁(yè)。誰(shuí)來(lái)讀小詩(shī)的第一小節(jié)？其他小朋友捧好語(yǔ)文書(shū)，仔細(xì)地聽(tīng)。
１、指名讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：（指名評(píng)價(jià)，重點(diǎn)引導(dǎo)在聲音、字音、是否流利上進(jìn)行評(píng)價(jià)。）。
2、指名讀第二小節(jié)。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，所以把小詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利，老師很高興。
三、品讀小詩(shī)。
（一）第一小節(jié)。
出示說(shuō)話(huà)句式：夏天到了，（）花開(kāi)了。
夏天到了，（）花兒開(kāi)了，（）花兒也開(kāi)了。（你說(shuō)話(huà)真完整！你懂得真多！你的知識(shí)真豐富?。?。
（出示圖花）看了這些花，你想說(shuō)什么？（很美很漂亮顏色很多）。
小朋友們的贊美聲中，花兒們開(kāi)得更鮮艷了，這么美的花你喜歡嗎？（喜歡）１、指導(dǎo)讀。
1、2兩行。
（1）出示。
（2）聽(tīng)大家讀的那么好，老師也想讀：我最喜歡夏天滿(mǎn)地的鮮花！（滿(mǎn)地加點(diǎn)）。
什么叫滿(mǎn)地呢？出示圖片鮮花滿(mǎn)地（板書(shū)：滿(mǎn)地）。
就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花２、小詩(shī)的3、4、5行。
過(guò)渡：夏天的鮮花真是太吸引人了，這么美、這么多。
（1）引讀：這里——，那里——，真比——。
（2）你很想讀，就請(qǐng)你來(lái)讀。
（3）鮮花滿(mǎn)地開(kāi)放，你從課文的哪兒可以看出來(lái)呢？（這里、那里、真比、還多，結(jié)合美麗的畫(huà)面，欣賞花兒遍地開(kāi)放的美景，從中感受鮮花的多和美。）再指名讀。
評(píng)價(jià):老師好像看到了一片鮮花的海洋。
你讀的讓大家感覺(jué)鮮花是又多又美的。通過(guò)你的朗讀，老師聽(tīng)出了你特別喜歡鮮花。
（二）第二小節(jié)。
１、指名說(shuō)說(shuō)星星的名字。（你說(shuō)話(huà)真完整！你懂得真多！你的知識(shí)真豐富！）。
２、欣賞歌曲《小星星》。（小朋友們懂得真多，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞小星星的歌曲。）。
３、指名讀1、2兩行。（現(xiàn)在，老師相信你一定能讀好著這個(gè)句子的，指導(dǎo)學(xué)生讀得輕輕的。）。
你數(shù)過(guò)天上的星星嗎？天上的星星有多少呢？出示星空?qǐng)D片。
４、出示“我數(shù)著滿(mǎn)天的星星，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多?！?/p>
是呀，滿(mǎn)天星，數(shù)不清，它們這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多呢！它們掛在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在跟我們小朋友們說(shuō)話(huà)呢，在眨眼呢。好可愛(ài)呀！
5、你能把這句話(huà)美美的讀一讀嗎？指名讀。
評(píng)價(jià)：老師好像看到了滿(mǎn)天星光（課件滿(mǎn)天。板書(shū)滿(mǎn)天）。
評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師真想和你一起數(shù)數(shù)星星，這兒那兒到處都是（課件這里那里）。
6、我建議男女生比賽讀一讀，好不好？
評(píng)價(jià)：老師覺(jué)得男生讀的宏亮優(yōu)美，女生讀的婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。掌聲。
四、指導(dǎo)背誦。
２、學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)和提示在小組里練習(xí)背誦。
３、指名試背。（配樂(lè)）。
五、拓展延伸。
學(xué)過(guò)了《鮮花和星星》，老師想請(qǐng)小朋友們也當(dāng)一回小小詩(shī)人。
1、自由討論；
2、指名；
3、齊讀。
六、總結(jié)、作業(yè)。
這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢！
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
(1)掌握字詞、積累詞語(yǔ)。
(2)把握兩首詩(shī)的思想感情。
能力目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法。
(2)理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
(3)理解作者當(dāng)時(shí)對(duì)時(shí)代的失望情緒，和也對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
情感目標(biāo)：
(1)在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。
(2)理解作者當(dāng)時(shí)對(duì)時(shí)代的失望情緒，和也對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)詩(shī)的聯(lián)想、想象和虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法。
(2)通過(guò)想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌和蘊(yùn)含。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
教學(xué)課時(shí)：1。
教學(xué)過(guò)程：
天上的街市。
一、導(dǎo)入：
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，與詩(shī)人共同進(jìn)入神奇美妙的星空世界。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》話(huà)劇《屈原》等。
三、寫(xiě)作背景。
這首詩(shī)寫(xiě)于代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)，半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力統(tǒng)治窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。(聽(tīng)錄音)。
(朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)。
五、整體感知。
1、請(qǐng)一位同學(xué)以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言陳述詩(shī)的內(nèi)容。
2、第一節(jié)中詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?
詩(shī)人仰望，望到了什么?想到了什么?
明確：詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
3、這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
明確：街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
(什么是聯(lián)想?聯(lián)想：就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。聯(lián)想的雙方要有類(lèi)似的地方，有一定的聯(lián)系，才能由此及彼，聯(lián)想開(kāi)去。)。
4、在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
5、由這天上的街燈，詩(shī)人發(fā)揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么?
明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女。
(什么是想象?想象：就是在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出新的事物形象的過(guò)程。)。
6、天上的人們過(guò)著怎樣的生活?
明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來(lái)往、閑游，人們的生活是自由、美滿(mǎn)、幸福、光明的。
明確：詩(shī)人這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的不滿(mǎn)，對(duì)自由美滿(mǎn)幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、后三節(jié)連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字，說(shuō)明了什么?
明確：“定然”和“定”都表示斷定的語(yǔ)氣。所描繪的事物明明是想象的，作者卻以斬釘截鐵的語(yǔ)氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)信心，使我們讀后也同樣受到感染和鼓舞。
七、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。試著背誦這首詩(shī)。
八、小結(jié)：
《天上的街市》通過(guò)對(duì)天上街市美好生活的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨和對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這理想而奮斗。
九、板書(shū)：
街市：美麗物品：珍奇。
天上的天河：淺淺人物：牛郎織女美好、自由、幸福。
(想象)生活：來(lái)往、閑游。
靜夜。
一、導(dǎo)入。
《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活?(自由、幸福)表達(dá)了作者怎么樣的情思?(光明的向往)。
板書(shū)：靜夜。
同學(xué)們能背一背與之近似的同名古詩(shī)嗎?(《靜夜思》)。
現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。
1、放錄音，整體感知。
2、自由模仿聲音，
3、想想這首詩(shī)里哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句?哪些是想像的詩(shī)句?
第一書(shū)寫(xiě)實(shí)，寫(xiě)人間幽美的靜夜圖。第二節(jié)寫(xiě)想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。
4、本詩(shī)中的哪些詩(shī)句充滿(mǎn)了迷惘、追求?(天河何處?遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠?)。
5、鮫人的這淚為什么而流呢?
明確：面對(duì)茫茫的天河，詩(shī)人并不能真正看見(jiàn)什么，只是憑想像，猜測(cè)會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠。這是一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面。在這月華滿(mǎn)天的時(shí)刻，詩(shī)人想到岸邊的鮫人對(duì)月流珠，其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月深思。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵，在這樣凄清的月色之下，化作了詩(shī)行，這也可視為是詩(shī)人的“流珠”吧。
7、好了，那么作者為什么要哀傷、無(wú)奈、惆悵呢?我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
(《靜夜》和《天上的街市》都選自詩(shī)人第二部詩(shī)集《星空》。我們將講《天上的街市》的時(shí)候也說(shuō)了中國(guó)當(dāng)時(shí)的情況。那本詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間。
8、再次誦讀中，感悟了詩(shī)中的情感，這樣的情感怎么說(shuō)呢?
明確：表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)思鄉(xiāng)之情(包含了對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。)。
9、全班齊讀全詩(shī)，賞析寫(xiě)作特色。
學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語(yǔ)言。疊韻詞“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”寫(xiě)出景物的朦朧美，令人感到淡淡的愁傷;動(dòng)詞“籠罩”，以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出動(dòng)態(tài)、柔和、寧?kù)o、朦朧的夜景;“疏”與“漏”的照應(yīng)，寫(xiě)出了幾顆星透過(guò)云層無(wú)意而自然顯露出來(lái)，讓人看到一絲光明;“怕”字寫(xiě)活了海霧似有情似有泣，詩(shī)人的憂(yōu)與愛(ài)感動(dòng)海霧中的鮫人，使人領(lǐng)悟到鮫人流的不是淚，而是心血、真情，語(yǔ)言精練、含蓄、深刻，表達(dá)得淋漓盡致。
三、全詩(shī)齊讀這首詩(shī)。試著背誦這首詩(shī)。
四、小結(jié)：
《靜夜》通過(guò)對(duì)月光、白云、星星、天河的描寫(xiě)，創(chuàng)造了一個(gè)月色朦朧，星光閃爍、海霧迷蒙的幽美空靈的寧?kù)o世界，包含了個(gè)人對(duì)時(shí)代的失望情緒，也隱隱流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。
星星的秋千語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2．感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
【過(guò)程與方法】。
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，……今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩(shī)?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（二）合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧。
朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
四、歸納本詩(shī)的主題。
五.體驗(yàn)與反思：
設(shè)置情境，激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
王權(quán)。
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