范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的精神。
3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
五、教學(xué)設(shè)計
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)?！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題
板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。
3、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話（齊王派大夫晏子出使到楚國去）
什么叫出使？（代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著——（生答：齊國）
二、初讀課文，整體感知
1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事？楚王為什么要這么做？
請同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習(xí)。（出示）。
①楚王（ ）次想（ ）晏子。
②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（ ）。
③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（ ），而且（ ）。
④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（ ），而且（ ）。
2、交流
①楚王（三）次想（侮辱）晏子。
②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國勢強盛，想（顯顯楚國的威風(fēng)）。
③如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），而且（侮辱了齊國。）
④如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），而且（維護了自己和齊國的尊嚴(yán)）。
三、提出問題，合作學(xué)習(xí)
1、一個要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的？（3——5自然段）
2、請同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：
（1）楚王用那些方法侮辱晏子？
（2）晏子是怎樣對待的？
（3）結(jié)果怎樣？
（出示表格）
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒
第二次交鋒
第三次交鋒
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流
楚王怎么做晏子怎樣對付結(jié)果怎樣
第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑
第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來領(lǐng)會一下晏子話中含著的意思。
（出示三個重點句）
①、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。
學(xué)生各抒己見后，得出：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干！于是只好……。
感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師： 晏子和楚王的第二次斗智，請同學(xué)們照剛才的方法來推理。
②、訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
學(xué)生討論后得出：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“冷笑”（根本沒把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來掩飾自己的尷尬）
把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。
讀四自然段 ：練讀，分角色讀。
③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。（南橘北枳）
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環(huán)境（社會風(fēng)氣）不好。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測）
讀五自然段；練讀，齊讀。
四、總結(jié)課文，夸獎晏子
1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來？（從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了）。
2、這句話換種說法可以怎么說？為什么要加上兩個“不”字。（強調(diào)肯定。三個回合的較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。）
3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的？（過人智慧）僅僅憑過人的智慧？（善辯的口才，愛國心）
4、練習(xí)：
你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。
晏子以自己（ ）和（ ），挫敗了楚王的三次侮辱，不但（ ），而且（ ）。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。
5、交流：（過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬）。
五、課外拓展：
同學(xué)們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。
1 準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。
2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
課堂教學(xué)目標(biāo)也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感
在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說‘敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。’”一句時，有同學(xué)問：“這上大夫也算是一個上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我思考片刻說：“對呀，既然出使到楚國，那肯定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的答案：
生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！
生2：如果按這個規(guī)矩的話，晏子最不中用，就派到楚國來，所以楚國是最下等的國家。晏子貶低自己的目的是貶低整個楚國，這也合算呀。
生3：我知道了，晏子是退一步說話。
我接住第三個學(xué)生的回答說：“對呀。如果你要伸出拳頭去打的話，你必須先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說自己是最沒用的，那楚國就是最下等的國家。這一擊叫‘以進為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。
這時生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。
我連忙肯定說：“對，侮辱別人就是──”，馬上有同學(xué)接嘴說“侮辱自己”。我又說：“尊重別人就是──”，“尊重自己”許多同學(xué)接上了 。
【分析與反思】
“這上大夫也算是一個上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒預(yù)料到的一個生成性資源。這時我馬上思考：這是一種“以退為進”的方法，可以趁機進行一點交往時應(yīng)對方法的滲透，于是就生成了“滲透巧妙的說話技巧”這個教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)最后一個學(xué)生說到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時，我又及時生成了 “尊重別人就是尊重自己”這個教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我運用教育機智隨機地增補了目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。
由此可見，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。評價課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時的精彩生成和教師在具體情況下的即時處理能力。
自主參與創(chuàng)造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感
【背景】
新課程倡導(dǎo)自主、探究的的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是充滿活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。
我所任教的班級，語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較主動，表演欲很強。他們具有一定語感，對一篇課文的思想感情能很好地把握。教師稍加點撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時候讓學(xué)生通過討論解決。課堂上重在讓學(xué)生掌握語言，積累語言，對語言進行遷移。
《晏子使楚》這篇課文，內(nèi)容比較淺顯，但人物語言精妙無比，晏子通過邏輯推理，巧妙運用語言，使氣勢囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對學(xué)生說一些邏輯術(shù)語，但課文語言的精髓要讓學(xué)生掌握。我首先讓學(xué)生讀課文，對課文語言有個大致的了解。然后講故事，挑自己喜歡的一個故事在小組里講，這樣勢必學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真地讀好課文，揣摩人物說話的神情、動作。最后選一組上臺表演。
【過程】
在讀了第一個故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說的話，然后激趣設(shè)問：“接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王，他會怎么說？”有的說：“他會把晏子的話原原本本的說給楚王聽。”有的說：“不會，他沒有那么大的膽，楚王會暴跳如雷的，他應(yīng)該委婉一些。”我又問：“那么他該怎么說呢？”想了想，有幾個同學(xué)說了：“接待的人報告說：‘大王，那個晏子真是膽大包天，目中無人，竟敢說……’楚王問：‘說什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說：‘那個晏子說，我們開的那個洞是個狗洞，他要是訪問狗國，就鉆狗洞，叫我來問問楚國到底是個什么樣的國家?！睂W(xué)生的創(chuàng)造真是令人驚嘆。我又因勢利導(dǎo)：“楚王聽了，為什么只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去？他是怎么想的？”教室里頓時像開了鍋一樣，熱烈討論起來，過了一會兒，一個同學(xué)說：“楚王聽了心想，這個晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就承認(rèn)我們是狗國了嗎？不行！唉！算了，這次就便宜了他，反正以后有的是機會，讓他瞧瞧我們楚國的威風(fēng)。想到這里，楚王揮揮手說：‘打開城門，迎接晏子進來！’”學(xué)生說得是那么精彩，我不失時機地說：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時這些人的神態(tài)動作嗎？我們來表演一下，好嗎？小組排練，討論一下動作、臺詞基本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編?！?/p>
教室里熱鬧起來，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們模仿著電影里的樣子，有模有樣地表演起來，臺詞記得很熟，看來課文的語言已經(jīng)掌握了。我不由得笑了。
【反思】
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，教師就要善于摸透學(xué)生的心理，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。在活動中沒有批評和否定有的是贊賞和表揚，師生間平等、互動。學(xué)生之間是團結(jié)協(xié)作的關(guān)系，因為表演不能僅僅靠一個或幾個同學(xué)，而需要人人參與，發(fā)揮每個人的能動性，互相指出不足之處，互為參謀，達(dá)到合作的目的，既培養(yǎng)了合作精神，有發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)樂起來。
【教材分析】
《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王憑著自己國勢強盛，三次侮辱他，晏子一一地反駁了楚王，以自己的機智維護了齊國的尊嚴(yán)。
【教學(xué)目標(biāo)】
【德育目標(biāo)】
了解晏子出使楚國，楚王三次想侮辱他，晏子反駁楚王，維護了齊國尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛國主義精神。
知識目標(biāo)：認(rèn)識生字，了解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個故事。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。
師：那么，誰能先解釋一下課題呢？
生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。
生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。
師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況
師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？
生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽或人格受到損害。
生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。
生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。
生：（爭著發(fā)言）
師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。
生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）
師：（拍手，表示停止）
生：（扭臉坐好）
師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時間讀字）
三、初讀課文，了解文章內(nèi)容
師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？
生：（學(xué)生讀課文）
生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。
生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。
師：答案在哪里呀？
生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。
生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進行了反駁。
生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進行了反駁。
師：那么，課文的重點，我們應(yīng)放在哪里呀？
生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。
四、抓重點分析，理清思路
師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙?？先寫在哪發(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？
生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。
師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）
師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子是如何反駁的？3、晏子的哪些話說得很精彩？4、精彩在什么地方？
生：（齊讀第三自然段）
師：誰愿意攻克第一關(guān)？
生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。
師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。
生：（都坐好）
師：第二關(guān)……
生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？
生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進去。
師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）
生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。
師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？
生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務(wù)和板書的？
生：（學(xué)生四人為一小組進行交流、討論。）
師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？
生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！泵髡f自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。
師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？
生：好。（主動鼓掌）
師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。
生：（自學(xué)第五自然段）
師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？
生：（上臺講）第三次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）
師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？
生：晏子你真聰明。
生：晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。
生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。
生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。
生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。
生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：……
五、知識擴展，才能施展
師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既適合分角色朗讀，又適合編成課本劇演一下。你們喜歡哪一種呢？好，四人為一小組，商量決定一下。
生：（討論決定）
師：這篇文章我也很想讀，給老師一個機會好嗎？
生：好！
師：我讀第三自然段。
生：（聽后鼓掌）
師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？現(xiàn)在開始讀和演。
生：（四人為一小組，開始讀或演）
【教學(xué)反思】
培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這節(jié)課中，我注重了以下幾點：1、教師在課堂中只是充當(dāng)了一個參與者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點撥的作用即可。而應(yīng)該把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。2、讓他們學(xué)會合作學(xué)習(xí)。并不是每一個問題，學(xué)生都能夠獨自解決。有時候需要合作學(xué)習(xí)來共同把問題解決掉。力爭體現(xiàn)“自主”與“互動”的統(tǒng)一。3、培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來加深對課文的認(rèn)識。
【點評】
解放區(qū)新莊小學(xué)校長任俊平
1、張海霞老師在語文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式。教學(xué)中，他積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本節(jié)課該老師科學(xué)地處理了教材，一方面重視知識的形成過程，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3、該教師已突破了以教師為中心，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見解，體會到在學(xué)習(xí)中的樂趣。教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到了平等、和諧、融洽。
【把自主權(quán)還給學(xué)生】
培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，是教學(xué)的出發(fā)點與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中培養(yǎng)自主閱讀意識，提高自主閱讀能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我認(rèn)為主要注意以下幾個環(huán)節(jié)：
一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。
一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過。課文所反映的生活場景，很多也是學(xué)生熟悉的。學(xué)生完全可以通過遷移舊知識、舊經(jīng)驗去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來，通過查有關(guān)資料，把劃出的疑點，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》第二部分中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況來了解其自學(xué)程度的。
二、課上學(xué)生主動參與
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)陶行知所倡導(dǎo)的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。課堂教學(xué)的立足點應(yīng)是人，而不是“物化”的知識。要讓每個學(xué)生都有參與的機會，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時，我是這樣設(shè)計的：
師：這篇文章，我也很想讀，給老師一個機會，好嗎？
生：好。
師：我想讀第三自然段。
生：（聽后鼓掌）
師：老師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。如果你覺得不夠好的地方，請你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？
只有在這種友好、民主、平等的教學(xué)氛圍中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會不主動參與呢？而在一個學(xué)生主動參與的課堂中，學(xué)生的素質(zhì)又怎么會得不到發(fā)展呢？
另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問題、解決問題的過程。但并非全部工作都可“獨立”完成，有時需要與其他人交流、切磋，也需要他人的幫助。學(xué)生自讀后，讓他們在小組或全班內(nèi)交流自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問、會問，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺邊畫示意圖，邊講解。有的學(xué)生會發(fā)生爭議：民兵應(yīng)該在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無電線”的人是在哪吆喝的？……教師及時抓住教學(xué)，把這些問題留給學(xué)生探索、交流。學(xué)生會抓住書本中的句子做解釋，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動思考，解決問題。
三、采取多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
孩子們的好奇心強，喜歡新鮮的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。如果我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，精心設(shè)計巧妙的教法，加強學(xué)生的語文實踐活動，則不僅能引起他們的興趣，還能使他們在實踐中主動的獲取知識，形成能力。在教學(xué)《晏子使楚》時，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開一個記者招待會，針對她獨自一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫示意圖來幫助理解……
葉圣陶先生曾說過：“教就是為了達(dá)到不需要教。”假如教師自己占用了全部時間分析講解，一點也不給學(xué)生留下活動的時空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中提高自己的閱讀水平，怎么會獲得成功呢？總而言之，語文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使其能在積極的參與中得到全面的發(fā)展。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,積累文言詞匯，能夠準(zhǔn)確解釋文中"坐","詣","熙","病"等重要實詞。
2,能通過對課文的解讀，說出自己對晏子入物形象的認(rèn)識。
3,學(xué)習(xí)晏子機智的辯才，并能在特定的情景中流暢，簡潔地說出一段巧妙的應(yīng)答話語。
[教學(xué)重點]
晏子人物形象的分析；學(xué)習(xí)晏子機智的辯才。
[教學(xué)難點]
晏子巧辯方法的分析和運用。
[教學(xué)過程]
一，新課導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們疏通了《晏子使楚》的文意，對課文內(nèi)容有了一個整體感知。今天這節(jié)課，我們一起跟隨晏子到楚國尋找珍寶。當(dāng)然，我們尋得寶不是金銀古董，而是比之更珍貴的知識，能力和情感。
二，溫故知新
這是一份同年級同學(xué)的作業(yè)，你能幫他批改一下嗎
1,解釋下列劃線的字：
(1)王曰，何坐：坐下 (2) 吏二縛一人詣王：稟報
(3)圣人非所與熙也：玩笑 (4)寡人反取病焉：疾病
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子：
(1)葉徒相似，其實不同
答：只是葉子相像，其實味道是不同的。
(2)王曰："縛者曷為者也 "答：大王問："為什么要綁人 "
三，走近晏子
1,分角色朗讀，之后組織學(xué)生點評。
2,晏子在楚國反擊楚王的目的是什么 能夠成功反擊依靠的是什么
3,晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面，客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎
4,假如你是晏子，你能否結(jié)合剛才的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的 (學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后進行小組交流，推選代表發(fā)言。組織學(xué)生點評。)
四，展我辯才
假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯
五，教師寄語
說話和事業(yè)的發(fā)展有很大的關(guān)系，因為這直接關(guān)系到別人的同情，合作和幫助。
——富蘭克林
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂業(yè)、自討沒趣”等詞語的意思，并根據(jù)意思寫出成語，學(xué)習(xí)用 “不敢不”造句。
2、繼續(xù)提高默讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣，針對課文內(nèi)容提出問題。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
【教學(xué)過程】
一、簡介背景，揭示課題
1、簡介晏子，明確“子”是尊稱。
2、出示課題，齊讀課題。
（1）通過理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
（2）介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)課文開頭和結(jié)尾語句，簡要概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)“不敢不”雙重否定用法。
（1）自讀課文1、2、6節(jié)，簡要概括課文內(nèi)容。
（2）交流。板書：晏子、楚王、侮辱、反駁
（3）“不敢不”雙重否定，體會楚王自討沒趣的結(jié)果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句，根據(jù)楚王前后表現(xiàn)質(zhì)疑。
（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用直線劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語句。
（2）讀生字新詞；交流找到語句。
（3）自讀，抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀并板書：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會楚王的傲慢無禮。
（4）齊讀，讀出語氣。
（5）質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
（一）學(xué)習(xí)3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子說的話
1、自讀3——5節(jié)，用波浪線劃出晏子所說的話。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的話轉(zhuǎn)述給楚王聽。
4、體會楚王心理活動，推理“楚國是狗國”的結(jié)論。板書：只好開城門
5、引讀，抓住重點詞語“看了看”朗讀并板書，體會晏子的機智。
（二）學(xué)習(xí)第4節(jié)描寫晏子言行的語句，體會晏子的機智及愛國情感。
1、交流第1句（回答齊國沒人的語句），小組賽讀。
2、將語句中反映人多的成語概括出來，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會“嚴(yán)肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。板書：嚴(yán)肅地
4、交流第3句，個別讀，齊讀。
5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來說說，自由說，個別說。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會晏子有理有節(jié)，板書：拱了拱手、只好陪著笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語氣讀出來。
（三）學(xué)習(xí)第5節(jié)有關(guān)語句，體會晏子機智。
1、交流找到語句，齊讀。
2、理解“自討沒趣”的意思來體會楚王心情，板書：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂業(yè)”含義，揣摩晏子說的話的含義。
4、引讀晏子的話，通過理解并板書“面不改色”來體會晏子的沉著機智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王 侮辱 晏子 反駁 楚王
看了看 只好開門
瞅、冷笑 嚴(yán)肅地、拱了拱手 只好陪著笑
笑嘻嘻 面不改色 只好賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
教學(xué)內(nèi)容：晏子使楚（人教版標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊第50—53頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：
⑴會寫14個詞語，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。
⑵從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學(xué)習(xí)的方法體會晏子的能言善辯和維護國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)會文章的表達(dá)方式。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在晏子的善辯中感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達(dá)。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的邏輯關(guān)系，習(xí)得簡單的推理。
教具：多媒體課件
第一課時
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生從《中國大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中，或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)晏子的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的興趣
（出示課件2）美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。”
讓學(xué)生當(dāng)一次外交家，假設(shè)自己是周總理，該怎么回應(yīng)這個富有挑釁性的問題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路?！保?。通過對比，讓學(xué)生感受精妙語言的魅力。
2.從古到今，轉(zhuǎn)移過渡
師為學(xué)生解說，從古到今，我國有許多能言善辯的人物，然后從周總理過渡到晏子。（出示課件4和課件5）
3.晏子故事大展臺
在揭示主人公之后，讓學(xué)生利用已查的資料進行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結(jié)果。然后，師進行總結(jié)歸納還有補充，使得學(xué)生對晏子有更加全面的了解。
4.順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。
二、揭題（出示課件6）
1.課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。
2.說明“子”字是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。
3.讓學(xué)生說說課題的意思。
三、初步感知課文
1.默讀，思考問題（出示課件7）
要求學(xué)生進行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？
2.示范讀（點擊課件7的超鏈接）
讓同學(xué)們聽錄音朗讀，在加深對課文內(nèi)容理解的同時，認(rèn)準(zhǔn)字音，注意人物說話的語氣。（出示課件8和9）
3.課堂交流（出示課件10）
楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？
4.分角色朗讀課文（師指導(dǎo)）
在同學(xué)回答晏子是如何反駁之后，引導(dǎo)學(xué)生重點讀楚王說的話和晏子說的話。
四、小結(jié)
今天初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，通過朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領(lǐng)略到了晏子的才干，請同學(xué)們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語言藝術(shù)。下節(jié)課我們將對文章進行深入的學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)（出示課件11）
⑴摘錄晏子反駁楚王的話；
⑵復(fù)述《晏子使楚》這個故事。
第二課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件12）
1.播放情景劇，讓學(xué)生回顧課文中所描寫的情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力
2.課堂交流，大膽質(zhì)疑（出示課件13）
請同學(xué)們結(jié)合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說一說，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。
二、深入閱讀，感悟智慧
（根據(jù)學(xué)生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學(xué)習(xí)，探討三次較量。重在引導(dǎo)學(xué)生體會晏子語言的妙處）
1.探討第一次較量（出示課件14）
⑴主要讓學(xué)生挑句子進行朗讀
⑵點撥與引導(dǎo)：
①喜歡這次較量的原因，鼓勵不同學(xué)生說出不同的看法；
②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對晏子的什么缺陷？
③重點學(xué)習(xí)“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，從從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”這句話，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒有任何選擇地打開城門）
2.探討第二次較量（出示課件15）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
⑵點撥與引導(dǎo)：
①楚王是怎樣刁難晏子的？
②如果自己是晏子，面對楚王的咄咄相逼，會怎么想，怎么做？
③引導(dǎo)學(xué)生把“大伙兒把袖子舉起來就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個成語（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學(xué)生讀一讀，寫一寫。
④引導(dǎo)學(xué)生體會楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。
⑤理解“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！钡难酝庵狻?/p>
3.探討第三次較量（出示課件16）
⑴讓學(xué)生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。
⑵點撥與引導(dǎo)：
①積累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。
②楚王“笑嘻嘻”說明什么？他有什么意圖？
③積累“面不改色”這個成語。
④體會“齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！边@句話的推理方法以及蘊含的意義。
4. 故事結(jié)局（出示課件17）
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導(dǎo)學(xué)生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學(xué)生用不同的詞語進行代替，再說一說。
三、統(tǒng)籌全文
1.全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，小組討論，分析晏子是一個怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學(xué)習(xí)？
2.讓學(xué)生了解作者是用什么方法來刻畫人物性格的，提醒學(xué)生把這種方法積累起來并在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)用到作文中。
3.引導(dǎo)學(xué)生說出從晏子身上學(xué)習(xí)到那些品質(zhì)。
4.仔細(xì)品味楚王的三個“只好”。
四、總結(jié)
古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！睂W(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇文章，相信同學(xué)們對語言藝術(shù)的感染力都深有體會了。希望同學(xué)們做生活中的有心人，不斷的提高自己的表達(dá)能力。
五、作業(yè)
把故事改編為劇本并進行排練
第三課時
1.表演話?。骸蛾套邮钩?/p>
把全班劃分成若干小組，從中選出幾組上臺表演，并評選出表演得最好的小組加以獎勵。
2.課外閱讀拓展
帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀古文：《晏子使楚》
晏子使楚教學(xué)設(shè)計一等獎 晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進一步認(rèn)識晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢強盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王～～～晏子
2、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會怎樣說那番話，誰來試一試。你體會到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會晏子的聰明
5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀。
（分角色讀。）
6、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報，教師相機點撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動作神態(tài)上體會晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因為他說了不生氣。表演時要注意加上表情與動作。
【板書設(shè)計】
晏子使楚
侮辱楚王晏子
不敢不尊重晏子話中之意
鉆狗洞狗國分角色朗讀，評價
沒有人下等國
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