無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)案例篇一
事件：
1.音樂引起興趣
一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會(huì)神，有的學(xué)生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情境中，王二小是誰，他是一個(gè)什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個(gè)小英雄，他怎樣被殺害的，同學(xué)們想不想知道？”“想！”同學(xué)們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學(xué)生引入情境，喚起學(xué)生們注意力的指向性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。
2.錄音感知教材
播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學(xué)生劃出不認(rèn)識(shí)的生字；二、數(shù)數(shù)課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結(jié)果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學(xué)生在聽讀中，讀準(zhǔn)字音、熟悉課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文中的基本節(jié)奏、格調(diào)，強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練。要求學(xué)生用自己的語言，主動(dòng)地思考亟待解決的疑問，整個(gè)教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體。
3.圖畫解答疑難
按照慣例，學(xué)習(xí)一篇文章，一般分為三個(gè)步驟，解決三個(gè)問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言要達(dá)到解決第三個(gè)問題的層次很難。王二小小小年紀(jì)為什么會(huì)在有生命危險(xiǎn)的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會(huì)想到對(duì)付敵人的辦法？這些都?xì)w結(jié)在王二小的“機(jī)智勇敢”上。在分析理解課語言難點(diǎn)時(shí)，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時(shí)如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險(xiǎn)為夷，死里逃生的。經(jīng)過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學(xué)生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時(shí)四處走動(dòng)，對(duì)當(dāng)?shù)氐貏?shì)了如指掌，因此，當(dāng)他面臨強(qiáng)大的敵人時(shí)，他知道怎樣把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強(qiáng)學(xué)生的理解，特意放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學(xué)生再次身臨其境，加深了對(duì)課文的理解。
4.錄音鞏固知識(shí)
前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何變靜為動(dòng)，于是我使用錄音機(jī)，讓學(xué)生合作進(jìn)行“配樂朗讀”（學(xué)生朗讀，錄音機(jī)播放背影音樂），要求學(xué)生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學(xué)生自己朗讀，能喚起他們的聯(lián)想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準(zhǔn)確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強(qiáng)語感，鞏固了對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
評(píng)析：總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)成功達(dá)到，減少了學(xué)生課外作業(yè)量，收到良好的教學(xué)效果，深受廣大師生的歡迎。
教學(xué)案例篇二
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！痹?shī)歌，作為一種文學(xué)體裁，在小學(xué)語文教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?。所以，我們?yīng)在新的課程，新的理念下，把握詩(shī)歌的教學(xué)要求，打造高效課堂，提高教學(xué)效果。下面以《要是你在野外迷了路》為例，通過三個(gè)具體的片段來描述。
具體過程是：
第一課時(shí)：導(dǎo)入新課???? 生讀?? 范讀
第二課時(shí)：賞析詩(shī)歌
一、導(dǎo)入新課
要是你在野外迷了路，既沒手機(jī)，也沒朋友，你如何才能找到方向？
板書：
要是你在野外迷了路
二、生讀? 生悟 師引
在決定學(xué)習(xí)本課之前，我已布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，考慮到第一課時(shí)的第二個(gè)任務(wù)就是“讀”。能達(dá)到烘托課堂氣氛、教學(xué)情境的作用。在讀課文之間，特別是讀到幾個(gè)課文精彩的地方時(shí)，都被學(xué)生的掌聲所打斷。但“讀”的更為精彩的還是學(xué)生，我給他們分好角色，學(xué)生對(duì)課文的理解程度，簡(jiǎn)直超出了我的想象，學(xué)生讀時(shí)，掌聲不斷，把人物的語音讀的有腔有調(diào)、有板有眼，并伴之以體態(tài)語言，可以說把文字里蘊(yùn)藏的意義都給挖掘出來了。
三、小組合作 探究
在分析完了詩(shī)歌的精妙構(gòu)思后，對(duì)文本進(jìn)行賞析。
我在稍作講解后，給學(xué)生出了這樣的問題：詩(shī)歌列舉幾種了方法，分別是何時(shí)，觀察什么？
學(xué)生立即分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
學(xué)生相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。
討論明確：“觀察物的特點(diǎn)?！?/p>
巧設(shè)懸念，溝渠里的積雪哪邊化得快？
教學(xué)反思
教讀完文本，除了其他的教學(xué)環(huán)節(jié)，我從這一課的教學(xué)中選取了這三個(gè)片段，回顧這三個(gè)片段的教學(xué)，我以為這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)中的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“新”，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之前，我曾參閱過諸多教案，但是，總覺得似乎少了點(diǎn)什么。還真是巧，那天上午下了雨，有一個(gè)學(xué)生沒有回家，需要幫助，于是他就觀察能夠幫助他的人。聽了學(xué)生的話，我腦中靈光一閃，有了，何不就以當(dāng)?shù)氐膶?shí)際為話題。讓學(xué)生設(shè)身處地思考：要是在野外迷了路向大自然如何求助？
2、以讀激趣，讓課堂更精彩。
我曾讀過于漪老師的《往事依依》，她在文中深情的回憶了兩位初中語文老師：記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 · 登京口北固亭有懷》，老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛國(guó)情懷油然而生。我就是從那時(shí)起開始愛讀辛棄疾詞的。另一位代課的國(guó)文老師，是年輕的新派人，他喜歡教白話文。有一次，教到田漢的《南歸》時(shí)，老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。這幾句詩(shī)鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。由此可見，聲情并茂的范讀不但能激起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)語感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性意識(shí)的覺醒，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至可以說影響學(xué)生的終身。所以，在本課的第一課時(shí)，我決定用“讀”的這一教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的平臺(tái)，讓學(xué)生直面文本，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)語文的興趣，以便學(xué)生更好的體味語言美，更好的從語言當(dāng)中由表及里、深入的洞察人物的內(nèi)心世界。從學(xué)生的“讀”中，就能較好的體現(xiàn)“讀”的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究能力
有關(guān)“溝渠特點(diǎn)”這一問題的提出，很可能一些學(xué)生理解有誤，抓不住凹形，所以，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就把溝渠定義出示了，有此鋪墊，在這一問題上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生的合作探究為主要活動(dòng)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)熟練掌握并做到舉一反三。
教學(xué)案例篇三
課例：
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
彩筆、貼紙、課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
孩子們，我們的老朋友笑笑和淘氣在分蘋果呢。我們來看看他們是怎么分的？（課件演示）
笑笑說：“現(xiàn)在有兩個(gè)蘋果，要分給我們兩個(gè)人，可以每人分到一個(gè)蘋果，這樣比較公平、合理，用到了我們以前學(xué)過的平均分的知識(shí)。淘氣，你同意嗎？”
淘氣：“兩個(gè)蘋果每人分到一個(gè)，是平均分，即公平又合理，我同意。”
他們是怎樣分的呢？（他們是把兩個(gè)蘋果平均分的，每人分到一個(gè)。）（板書：平均分）
那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）
你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認(rèn)識(shí)“一半”的表示方法
（課件：笑笑和淘氣說，怎么辦呢？怎么辦呢？）笑笑和淘氣好象遇到困難了。我們看看他們?cè)趺戳耍浚ㄕn件：淘氣：現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，我和笑笑有兩個(gè)人。該怎樣分呢？）現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果笑笑和淘氣不知道該怎樣分了，你們?cè)敢鈳退麄儐幔?/p>
現(xiàn)在請(qǐng)你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個(gè)蘋果。
（開始動(dòng)手分蘋果）
現(xiàn)在誰能給笑笑和淘氣出主意了，告訴他們?cè)撛鯓臃诌@個(gè)蘋果？匯報(bào)：我們要公平、合理。我和我同桌平均分這個(gè)蘋果，把蘋果從中間切開，一人一半。評(píng)：你真是個(gè)有思想的孩子。是啊，在生活中，人人都是平等的，老師同意你的觀點(diǎn)，要平均分。
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、?1/2）（課件：演示1/2）
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？（不一樣）
它叫什么數(shù)呢？（分?jǐn)?shù)）
這節(jié)課我們就通過動(dòng)手分一分，來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）
分?jǐn)?shù)是數(shù)家族中的重要成員，也是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，1/2就是表示把一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人，每人的到一半，也就是1/2。
2、讀、寫，認(rèn)識(shí)各部分名稱
現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)新朋友，你想學(xué)會(huì)寫它嗎？（首先，我們寫一條“——”，表示把一個(gè)蘋果平均分；再在“——”的下面寫“2”，表示把這個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人。最后在“——”的上面寫“1”，表示每人分到這個(gè)蘋果的一半。讀作：二分之一）（板書：讀作：二分之一）（齊讀）
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？
（中間的“——”，叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。??????????????（同時(shí)板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？
請(qǐng)同學(xué)們把書翻開53頁(yè)，看涂一涂。想一想，怎樣才能涂出這些圖形的1/2？（利用我們以前學(xué)過的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，先確定對(duì)稱軸，然后就可以涂出它的1/2了。）
請(qǐng)同學(xué)們迅速涂出它們的1/2。
匯報(bào)：（師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師把第一幅圖涂出來了。把一片樹葉平均分成兩份，其中涂色部分占這片葉子的1/2。）
誰來匯報(bào)第二幅圖？（把一件衣服平均分成兩份，（課件：畫對(duì)稱軸）其中涂色部分占這件衣服的1/2。）（課件演示）
（把一個(gè)六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)六邊形的1/2。）
（把一個(gè)圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)圓的1/2。）
（把一個(gè)正方形平均分成兩份，其中涂色部分占這個(gè)正方形的1/2。）評(píng)：孩子們，你們真是太讓老師佩服了，說的和做的都這么好。
3、認(rèn)識(shí)幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請(qǐng)看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因?yàn)樗皇瞧骄殖?份。
正方形，不是。因?yàn)檫@個(gè)正方形是平均分成了4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的1/4。）（課件1/4的圖片，并出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的1/4。）評(píng)：你可真聰明，不但和1/2成為了好朋友，還由1/2認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的朋友1/4。
你能把這個(gè)新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
（課件1/4的圖片）看到了這個(gè)圖形，你還想到了什么？（把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個(gè)正方形的3/4。）（課件出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個(gè)正方形的3/4。）（師板書：3/4）
那，怎么能把這個(gè)圖形用2/4來表示呢？（把其中的兩份涂上顏色（課件演示），其中涂色部分就占整個(gè)圖形的2/4。）（課件出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的2/4。）
（老師，我有補(bǔ)充，其中沒涂色部分也占整個(gè)圖形的2/4。）（課件演示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中沒涂色部分占整個(gè)正方形的2/4。）（師板書：2/4）
如果全涂上顏色呢？（課件演示）（課件出示：把一個(gè)正方形平均分成4份，其中涂色部分占整個(gè)正方形的4/4。）（師板書：4/4）
4、分?jǐn)?shù)定義
你們能通過一幅圖，找到這么多知識(shí)，真是棒極了。
（師指著黑板說）像1/2，1/4，3/4，2/4，4/4，???都是分?jǐn)?shù)。（板書）
你還能再說幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？
能說完嗎？分?jǐn)?shù)這么多，說也說不完。（補(bǔ)充板書“……”）
三、練習(xí)：54頁(yè)說一說
請(qǐng)同學(xué)們把書翻開54頁(yè)，看說一說。請(qǐng)同學(xué)們先自己寫一寫，讀一讀，這三個(gè)分?jǐn)?shù)。然后再想一想。他們表示的是什么意思？
1、?表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個(gè)五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個(gè)五角星的是3/5。
3、方框里有6個(gè)大小一樣的圓，其中5個(gè)涂上了顏色，表示涂色部分占整個(gè)圖形的5/6，沒涂色部分占整個(gè)圖形的1/6
四、拓展延伸
1、動(dòng)手折分?jǐn)?shù)
我們已經(jīng)和這么多的分?jǐn)?shù)成為了好朋友，你還想有更多的分?jǐn)?shù)朋友嗎？
你想和哪個(gè)分?jǐn)?shù)成為好朋友，就請(qǐng)你折一折或涂一涂的辦法，把這個(gè)分?jǐn)?shù)朋友找到了。找到了就請(qǐng)把你的分?jǐn)?shù)朋友貼到黑板上，向全班朋友展示。
（找分?jǐn)?shù)）
（貼分?jǐn)?shù)）
（匯報(bào)：自己找的是那個(gè)分?jǐn)?shù)）
2、說生活中的分?jǐn)?shù)
在我們的生活中，也有很多分?jǐn)?shù)朋友，你找到了嗎？
（我們班有48名同學(xué)，加上老師，我們這個(gè)集體里一共有49個(gè)人，其中老師就占總?cè)藬?shù)的1/49。）
評(píng)：你們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力可真強(qiáng)，這么快就在生活中又找到了這么多的分?jǐn)?shù)朋友。
五、總結(jié)
同學(xué)們，老師覺得你們這節(jié)課表現(xiàn)很精彩。特別的棒。現(xiàn)在請(qǐng)你用一句話來評(píng)價(jià)一下，你這節(jié)課的表現(xiàn)。
這節(jié)課我們初步相識(shí)了分?jǐn)?shù)朋友，以后我們還會(huì)接觸更多的分?jǐn)?shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
反思：
本節(jié)課我是在具體生動(dòng)的情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要知識(shí)，要建立這個(gè)過程需要一段時(shí)間，所以我創(chuàng)設(shè)了具體生動(dòng)的問題情境，激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。并且本節(jié)課的教學(xué)，我還充分利用了實(shí)物操作、圖形等直觀的教學(xué)手段。讓學(xué)生逐步了解了分?jǐn)?shù)的意義。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，所以本節(jié)課我讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、造作、獨(dú)立思考與合作交流等學(xué)習(xí)方式，充分認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。了解了分?jǐn)?shù)的意義。并為學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如“分一分”“折一折”“涂一涂”“圈一圈”“試一試”“練一練”等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的目的是讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
但對(duì)學(xué)生精彩的回答，沒有及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言比較簡(jiǎn)單，沒有起到很好的作用。這是應(yīng)該注意的。而且對(duì)于1/2的意義沒有給學(xué)生多說的機(jī)會(huì)，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識(shí)了。
教學(xué)案例篇四
古詩(shī)教學(xué)貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)文的背讀活動(dòng)，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī)，關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級(jí)，教師有必要對(duì)教材中的古詩(shī)進(jìn)行富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于學(xué)生汲取我國(guó)古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五組17課《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，下面是我結(jié)合這首古詩(shī)教學(xué)中的一些實(shí)踐片段進(jìn)行的一些反思：
【激發(fā)興趣正確讀詩(shī)】
〖片段一〗
（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡(jiǎn)筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……
師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜歡畫畫的人來到廬山會(huì)情不自禁地拿起畫筆；喜歡作詩(shī)的人來到廬山更會(huì)脫口而出吟誦詩(shī)歌。1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白第二次上廬山時(shí)，被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，想讀讀這首膾炙人口的不朽名作嗎？
生：想！（學(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩(shī)來）
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩(shī)，把每個(gè)字讀正確，每行詩(shī)讀流利。
〖反思〗
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡(jiǎn)筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點(diǎn)，只提把詩(shī)歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心，奠定了學(xué)好古詩(shī)的基調(diào)。
【激活想象進(jìn)入意境】
〖片段二〗
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩(shī)，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽(yáng)光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動(dòng)人。
師：這一句詩(shī)中哪一個(gè)字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會(huì)嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個(gè)“生”字里感受到什么？
生：太陽(yáng)出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對(duì)詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會(huì)“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢(shì)磅礴， “銀河落”的驚天動(dòng)地。在讀詩(shī)中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。這時(shí)的讀詩(shī)，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。
【激qing吟詩(shī)熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡(jiǎn)直太雄偉太壯觀了。
師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？
生：他應(yīng)該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真燦爛）你從哪個(gè)字能體會(huì)到李白的這種心境？
生：“疑”字可以讓我體會(huì)到。
師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？
（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢(mèng)似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們?cè)诶畎椎脑?shī)歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點(diǎn)把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩(shī)）
師：誰會(huì)背這首古詩(shī)？
（指名吟誦，評(píng)價(jià)朗誦）
師：你能從這首詩(shī)中體會(huì)作者怎樣的思想感情？
生：詩(shī)人贊美了瀑布的壯美。
生：詩(shī)人也抒發(fā)了對(duì)秀美山川的熱愛。
師：請(qǐng)同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩(shī)吧！
〖反思〗
在抓重點(diǎn)詞理解這句古詩(shī)，感悟這句詩(shī)的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會(huì)詩(shī)人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個(gè)“疑” 字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩(shī)中，溶進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因?yàn)樵?shī)的魅力而流傳千年，學(xué)生在激qing中吟誦古詩(shī)，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩(shī)的高層次需要，教師這時(shí)指導(dǎo)朗誦，重點(diǎn)把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動(dòng)、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長(zhǎng)，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩(shī)歌節(jié)奏韻律和情感脈動(dòng)，最后發(fā)展到激qing吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩(shī)人若干年前的 “情”。
教學(xué)案例篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們喜愛菊花的，不僅因?yàn)樗每矗驗(yàn)樗慌潞涞钠焚|(zhì)。
3、通過朗讀和觀看圖片、錄像感受和學(xué)習(xí)在大自然中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的菊花勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下上網(wǎng)查找有關(guān)菊花的圖片和知識(shí)，初步了解菊花的特點(diǎn)。
2、老師制作好《看菊花》的課件。
教學(xué)過程：
一。談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二自然段
1.菊花有叫黃花、秋花、是我國(guó)的十大名花之一，從古到今，有很多人都喜愛菊花，還寫了許許多多贊美菊花的詩(shī)詞文章呢！昨天我們和小作者一起去公園看菊花，我們還拍了許多照片回來，我們一起來看看。（課件出示菊花圖片）
理解“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”
1.這張照片挺好看的，你們看。好多種顏色啊！你看到了哪些顏色？
2.是呀，顏色可真多， 菊花的顏色可真神奇??！你愿意夸夸它們嗎？（菊花真美啊！……）（板書：美）
3.小作者也不驚發(fā)出感嘆：公園里的菊花好看極了！（課件出示課文第二段）
4.我們一起美美地讀讀它們。
（公園里的菊花好看極了，黃的，白的，淡綠的，紫紅的。）
（評(píng)價(jià)：你們讀得真美?。?/p>
理解“一朵朵，一叢叢，一片片”
1.公園里的菊花可真不少，我們做個(gè)游戲吧，數(shù)數(shù)一共有多少朵菊花？
2.（打開書看菊花圖）
誰會(huì)一朵一朵地?cái)?shù)？誰會(huì)一叢一叢地?cái)?shù)？誰會(huì)一片一片地?cái)?shù)？（在四人小組中練習(xí)）這幾種數(shù)法，你覺得有什么不同嗎？菊花多不多??？（板書：多）
3.老師聽到我們小朋友數(shù)菊花的聲音是一次比一次激動(dòng)，眼睛也是一次比一次瞪得大！
4.讓我們一起來讀一讀這句話。
理解“它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”
1.天冷了，許多花兒都謝了，你們看，菊花還是開得那么美麗。
2.老師看到我們小朋友現(xiàn)在笑得就像一朵朵盛開的菊花，愿意當(dāng)一回菊花嗎？
3.站起來，做一朵美麗的菊花?。ㄊ衷谙掳拖伦龌睿?/p>
4.啊呀，刮風(fēng)了，好冷啊！菊花們，深秋的寒風(fēng)吹來了，你們怕嗎？（不怕）
5.我看到了這朵菊花抬起了頭，那朵菊花也挺起了胸，你們?yōu)槭裁床欢闫饋砟?？（要勇敢，不怕冷……?/p>
6.你們個(gè)個(gè)都是好樣的，一起告訴人們―――我們“正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！”
7.看到你們這么美麗的姿態(tài)，聽到你們這么自豪的聲音，老師要請(qǐng)大家都來欣賞菊花（師范讀：公園里的菊花好看極了，……它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。）
8.誰愿意學(xué)著老師的樣子來讀讀這句話。（指名讀）老師也希望你們像菊花那樣不怕冷，做一個(gè)勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
理解“人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去?！?/p>
1.來看菊花的人越來越多，看到這么美麗的菊花，這么多的菊花，這么勇敢的菊花，你們會(huì)說些什么呢？
2.你們舍得走嗎？（不舍得）大家和你們一樣，都舍不得離去。
3、讓我們一起讀出這種感情來。
二。學(xué)習(xí)第三自然段
1.人們就邊看邊走，邊走邊看，聽聽爸爸會(huì)說什么呢？（課件出示第三段）你們聽―――（放第三自然段的錄音）
2.爸爸為什么喜歡菊花呀？（別的花都謝了，只有菊花不怕冷。）（板書：不怕冷）
3.學(xué)學(xué)爸爸的語氣，把第三自然段讀給你同桌聽。
4.指名讀，注意“一點(diǎn)兒”兒化音。
三。學(xué)習(xí)第四自然段
1.快要離開公園了，我們?cè)倩仡^看一看這美麗的菊花吧?。ㄕn件展示錄像）
2.師給錄像配音：菊花的種類非常多，顏色也十分艷麗，姿態(tài)多變，在百花凋零的深秋迎著寒風(fēng)開放，它具有很高的觀賞價(jià)值。菊花還可以作藥用，對(duì)保證人民的身體健康起到了很大的作用。另外，菊花還可以釀酒，制茶作為飲料，菊苗可以當(dāng)菜吃，所以菊花自古以來深受人們的歡迎。
3.讓我們?cè)僖黄鹂淇溥@美麗的菊花，一起讀讀課文。
四。介紹相關(guān)詩(shī)歌進(jìn)行拓展
不光是我們覺得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩(shī)來贊美菊花勇敢呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩(shī)。
秋??? 菊
陳毅
秋 菊 能 傲 霜，
風(fēng) 霜 重 重 惡。
本 性 能 耐 寒，
風(fēng) 霜 其 奈 何。
1、領(lǐng)讀
2、簡(jiǎn)介含義
板書：
8.看菊花
↗?? 美
菊花→?? 多
↘ 不怕冷
教學(xué)案例篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1 、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情地朗讀課文。
2 、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3 、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備： 課件、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，在上學(xué)、放學(xué)的路上，你們留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談一談你對(duì)修鞋人的印象？
（引導(dǎo)學(xué)生從三方面談：外貌、收入、工作環(huán)境）
2、有這樣一位修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘（板書），走進(jìn)她的內(nèi)心世界，好不好？
二、板書課題，引導(dǎo)釋題：
師：看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣的？
生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病……
師：是啊，通過課題大家想到了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
三、切入首尾，把握文脈：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們很快把書打到這一課。我們知道，一篇文章，開頭和結(jié)尾是非常重要的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，看誰讀得最投入？
生齊讀。
2、師：不知同學(xué)們注意到課文的開頭和結(jié)尾了嗎？作者從頭到尾都在尋找誰？呼喚誰？
生（齊）：修鞋姑娘。
師：作者為什么要尋覓修鞋姑娘，呼喚修鞋姑娘？上節(jié)課我們已初讀了課文，誰能概括地說一說？
生：因?yàn)樾扌媚餆崆橹艿降亟o“我”修鞋，我卻懷疑她，并且掏錢時(shí)忘記帶錢包，只給了修鞋姑娘三角錢，還差三角錢，而當(dāng)“我”第二天給修鞋姑娘還錢時(shí)，卻再也找不到她了，所以我在呼喚：“修鞋姑娘，你在哪兒？”
3、師：“我”是怎樣尋找這位姑娘的？
生：“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找。
4、師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文中這句話：“然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。”（課件出示）
生齊讀。
5、師：如果去掉“遍、穿”，變?yōu)椋骸叭欢?，我還在找，走長(zhǎng)街，望深巷?！焙貌缓茫繛槭裁?？
生：加上“遍”，說明“我”的腿走的地方多，把整個(gè)長(zhǎng)街的每個(gè)角落都走到了，加上“穿”，說明“我”的眼睛把整個(gè)深巷都尋覓到了?？梢姟拔摇睂ふ疫@位修鞋姑娘的誠(chéng)意。
6、師：這是一位怎樣的姑娘，值得“我”如此“走遍長(zhǎng)街，望穿深巷”地尋找？好，就讓我們一起細(xì)細(xì)品味課文吧。請(qǐng)同學(xué)們先快速瀏覽修鞋部分的內(nèi)容，在修鞋的這一部分中，用鉛筆畫出作者描寫修鞋姑娘的句子。
四、品讀課文，感悟人物：
1、師：在描寫姑娘修鞋的過程中，你們一共畫了幾處描寫姑娘的句子？請(qǐng)按順序讀一讀。
生讀句子a：而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）知道這句話中“绱”是什么意思？（把鞋幫和鞋底縫合在一起。）
（2）這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫？（動(dòng)作和語言描寫。）從中看出這個(gè)姑娘非常坦然、自信。
（板書：坦然? 自信）
（3）怎樣朗讀這句話？(自信) 一起讀，讀出姑娘的自信。
生讀。
生讀句子b：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）這句話是對(duì)修鞋姑娘的什么描寫？（動(dòng)作描寫）找一找，有哪些描寫動(dòng)作的詞？（釘、拽、扯）（板書）這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確不準(zhǔn)確？（準(zhǔn)確）說明姑娘修鞋技術(shù)嫻熟，動(dòng)作利索。
（2）聽老師緩慢地讀“吧 吧 吧”這樣好不好？（不好，表現(xiàn)不出姑娘的動(dòng)作利索。）老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這句話。
指名讀。
生讀句子c：我正要掏兜付錢，她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱。”說著，刺啦刺啦地绱起來。
引導(dǎo)學(xué)生理解：這句話又一次描寫了姑娘的動(dòng)作、語言。從“刺啦刺啦地绱起來”可以看出姑娘修鞋是那樣主動(dòng)、周到、負(fù)責(zé)。（板書： 绱）
生讀句子d：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：這兩句話是對(duì)姑娘的什么描寫？
生：外貌描寫。
師：從對(duì)姑娘的外貌描寫中你體會(huì)出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
師：姑娘干活專心，生活卻很艱辛。我們應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀。
師：為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣的艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽的寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘，像她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是在學(xué)校讀書，或是擁有一份體面的工作，而她卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這兩句話。
生讀句子e：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
引導(dǎo)感悟：這幾句話又一次描寫了姑娘的什么？（語言、動(dòng)作。）（說明姑娘修鞋專業(yè)、做事認(rèn)真、主動(dòng)熱情。）
2、師：同學(xué)們，品讀了這五處描寫修鞋姑娘的句子，此時(shí)此刻，你的眼前浮現(xiàn)出了一位怎樣的修鞋姑娘？
生：修鞋專業(yè)、技術(shù)嫻熟、動(dòng)作利索、生活艱辛、做事認(rèn)真、熱情主動(dòng)、服務(wù)周到……的修鞋姑娘。
3、師：你們對(duì)姑娘的熱情、主動(dòng)、周到產(chǎn)生懷疑了嗎？
生：沒有。（師評(píng)：很單純。）
生：有所懷疑。（師評(píng)：與作者產(chǎn)生了共鳴。）
五、再讀課文，深入內(nèi)心：
1、作者呢？在姑娘修鞋的過程中，作者卻有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位刈x課文，找出描寫作者心理活動(dòng)的句子并作上標(biāo)記。
引導(dǎo)學(xué)生感悟：
（1）我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。（懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。）（板書：有點(diǎn)懷疑）
（2）我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。（小姑娘的坦然讓“我”不放心。）
（3）我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。（看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。）
（4）忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？（由于修鞋姑娘的熱情使“我”對(duì)她的人品產(chǎn)生了懷疑。）（板書：蒙上陰影）
2、過渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
3、師：鞋绱好了，“我”又有著怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？
生：我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰知她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：“那種人”指哪種人？
生：坑蒙拐騙的人。
師：為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？
生：因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶帲鲃?dòng)給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費(fèi)很便宜。
4、師：付錢時(shí)，我的內(nèi)心活動(dòng)發(fā)生了什么變化？
生：窘極了……更是緊張……尷尬……（板書：尷尬）
（1）作者是通過什么描寫來展示付錢這一過程的？（對(duì)話描寫）
（2）分角色朗讀純對(duì)話描寫：不讀提示語，但要在對(duì)話中把提示語的意思讀出來，哪些同學(xué)愿意分角色朗讀？
學(xué)生分角色朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解：
a.“你不怕我跑了嗎？”姑娘說這話時(shí)的神情是怎樣的？（嫣然一笑）（板書）“嫣然一笑”是什么意思？（她的心靈跟她的神情一樣美好。）
b.“不，我相信你?！?我真的相信姑娘嗎？（不相信。）你怎么知道？（我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了。）
c.“我也相信你，這錢足夠了?！惫媚镎娴南嘈盼覇幔?相信。)相信“我”什么？（真的沒帶錢包，只有三角錢。）
d.為什么姑娘說“我”給了她誠(chéng)實(shí)、信任？（因?yàn)椤拔摇闭f相信姑娘不會(huì)拿著抵押的手表跑了。）
e.當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）
課件出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？
f.這里有兩個(gè)問句，誰能回答？（是她誠(chéng)實(shí)。是她信任我。）怎樣讀才能把這句話讀好？（讀出慚愧的語氣。）請(qǐng)大家一起讀。讀了這一段，你又有怎樣的感受？請(qǐng)把你的感受寫在這句話的旁邊，也就是給這一小段文字作個(gè)批注。好嗎？（她誠(chéng)實(shí)，我說了謊，她信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。）
（實(shí)物投影，展示批注。）
5、帶著慚愧，“我”走遍了長(zhǎng)街，望穿了深巷，茫茫人海，苦苦尋覓?！拔摇笔窃鯓雍魡拘扌媚锏模空?qǐng)同桌倆練讀一下“修鞋姑娘，你在哪兒？”
學(xué)生練讀：
a.（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（2）在夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出：“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
b.（1）深情地讀，應(yīng)該怎樣讀？
（2）焦急地讀，應(yīng)該怎樣讀？
（3）自責(zé)地讀，應(yīng)該怎樣讀？
……
可見，這句話按同學(xué)們自己的理解，可以有多種不同的讀法。
六、展開想象，續(xù)編結(jié)尾：
請(qǐng)大家想象一下，作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后會(huì)是怎樣的？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)編一個(gè)結(jié)尾。
生續(xù)編結(jié)尾。
七、統(tǒng)攬全文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
1、師：作者為什么不再往下寫？“修鞋姑娘，你在哪兒？”這樣的結(jié)尾好不好？
引導(dǎo)學(xué)生分析：本文的結(jié)尾達(dá)到了言已盡而意猶存的效果，這樣的結(jié)尾耐人尋味，給人留下了想象的余地。這種結(jié)尾寫法值得我們學(xué)習(xí)。
2、師：課文在寫法上還有什么特點(diǎn)？
生：（1）本文更是首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫“我”回憶修鞋的整個(gè)經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。用的是倒敘的寫法。
（2）作者善于通過對(duì)修鞋姑娘的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫來塑造人物形象。
（3）作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，將姑娘和“我”作了對(duì)比，以“我”的內(nèi)心活動(dòng)這條線索襯托修鞋姑娘的美好心靈，使文章情節(jié)更曲折，人物形象更鮮明。
師：希望同學(xué)們今后在寫人的作文中能學(xué)習(xí)本文的寫法。
八、拓展延伸，總結(jié)升華：
1、師：同學(xué)們，作者在心底一遍遍地呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？?jī)H僅在呼喚小姑娘嗎？
生：不是。
師：他在呼喚什么？
生：呼喚誠(chéng)信（板書）。
2、師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假冒偽劣產(chǎn)品；如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間就會(huì)更加和諧，更加美好。還記得老師在品德與社會(huì)課上給你們講的“無人監(jiān)考”的案例嗎？無人監(jiān)考，靠的就是同學(xué)們的誠(chéng)信。這里，作者在呼喚誠(chéng)信，其實(shí)代表社會(huì)在呼喚誠(chéng)信，時(shí)代在呼喚誠(chéng)信，作為我們小學(xué)生更應(yīng)該呼喚誠(chéng)信；這里，老師想送你們一句話：
（課件出示）
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
3、關(guān)于誠(chéng)信，你們還搜集到了哪些名人名言或格言警句？讀出來與大家共享。
生讀：
●生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。??????????? ——海涅
●人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。??????????? ——高爾基
●沒有誠(chéng)實(shí)何來尊嚴(yán)。????????????????????????? ——西塞羅
●真誠(chéng)是一種心靈的開放。????????????????? ——拉羅什富科
●如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。????????? ——莎士比亞
……
4、同學(xué)們，修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈感動(dòng)了我們每一個(gè)人。在我們的生活中有許許多多像修鞋姑娘一樣的人，比如說我校坡下修鞋的小吳叔叔，不知道大家觀察過沒有，他不論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，總是熱心地為人們修鞋，他修鞋很細(xì)心，但價(jià)錢比別處便宜得多，有時(shí)特別小的活，他不收錢，咱們學(xué)校的好多老師都喜歡在他那里修鞋，雖然他是殘疾人，卻有一顆誠(chéng)實(shí)、善良的心……
5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例，啟迪學(xué)生的心靈。
九、練筆作業(yè)，遷移寫法：
誠(chéng)信就在我們身邊，一份約定，一個(gè)承諾，一顆美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。就讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，用手中的筆記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧……這就是今天的小練筆作業(yè)，大家能不能完成好？(能。)希望同學(xué)們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)小作家，老師相信大家，大家也要講誠(chéng)信哦！
結(jié)束語：最后，老師想用四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“誠(chéng)信無價(jià)”！
附板書：
修鞋姑娘
坦然、自信?????? 誠(chéng)??????? 有點(diǎn)懷疑
釘 拽 扯 绱????????? 蒙上陰影
嫣然一笑?????? 尷尬、慚愧
信任
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