讀后感是我們表達(dá)自己對(duì)書籍內(nèi)容的理解和感受的一種方式。寫一篇完美的讀后感需要我們先仔細(xì)閱讀，認(rèn)真理解文章的內(nèi)容。推薦一些讀后感范文，希望能夠給你寫作帶來(lái)一些新的思路。
觀察動(dòng)物的讀后感篇一
一本社會(huì)心理學(xué)的書籍，雖然屬于普及讀物，但涉及很多專業(yè)知識(shí)，不是那么容易讀懂。參照著《普通心理學(xué)》，終于把它攻下來(lái)了。我們了解自己?jiǎn)?？我們?yōu)槭裁醋龀鲞@樣或那樣的決定？我們?yōu)槭裁催x擇逃避或面對(duì)？我們?yōu)槭裁催x擇順從或反抗？我們?yōu)槭裁催x擇放棄或堅(jiān)持？……生活中有太多的為什么等著去回答，而每一次回答都改變著我們的人生軌跡。也許會(huì)有這樣或那樣的人或事，影響著我們做出這樣或那樣的抉擇，無(wú)論這些影響披著多么華麗的外衣，無(wú)論這些影響力量多么強(qiáng)大，可它終究?jī)H僅是影響，最終的決定權(quán)還是在我們自己手里。所以，面對(duì)生活，永遠(yuǎn)不要牢騷，不要抱怨，因?yàn)橐磺卸际俏覀冏约旱倪x擇。左還是右？上還是下？前還是后？舍得？放下？“去認(rèn)識(shí)自己吧！”一個(gè)聲音在天邊回蕩。
觀察動(dòng)物的讀后感篇二
路――迷失在自己的腳下。
人，有時(shí)候很矛盾。像我，從走上教師崗位的第一天起，就想著一定要給孩子最真，最善，最美的感情，讓他們的童年不留一絲遺憾。但現(xiàn)實(shí)，卻總讓我有一種說(shuō)不出的滋味。對(duì)于那個(gè)老是在課堂上舉手，可回答總是瞎扯的小付，我常常有一種“咬牙切齒”的痛恨，但他卻“屢敗屢戰(zhàn)”；對(duì)于那個(gè)在日記中跟我說(shuō)“老師，我是一棵小草，沒(méi)有花香，沒(méi)有樹高，也沒(méi)有人知道”的小琴，我總會(huì)發(fā)出一陣無(wú)可奈何的嘆息；對(duì)于那個(gè)回家作業(yè)總是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的小鑫，我的心底油然而生一種“恨鐵不成鋼”的怒氣……些許的小事，經(jīng)常讓我的心掀起層層波瀾。于是，抱怨與痛苦就產(chǎn)生了。而每當(dāng)此時(shí)，學(xué)生在我的心中似乎更是一個(gè)發(fā)泄的窗口，一個(gè)工作失誤的借口。
路――在春暖花開處清晰。
什么事情讓人最開心不過(guò)？讀一本好書、交識(shí)新朋友、改變舊觀念……都不錯(cuò)。最近看馬斯洛的《自我實(shí)現(xiàn)的人》一書，有些深?yuàn)W但慢慢品卻品味到了咖啡的醇香。沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪輯的痕跡，卻讓我意識(shí)到他所陳述的現(xiàn)象正是我無(wú)法釋懷的煩惱；她所解答的問(wèn)題正是我心中長(zhǎng)久以來(lái)的困惑；她所提出的理念正是我迫切需要建立的觀念。一頁(yè)頁(yè)、一字字無(wú)不敲打著我的心靈。
讀她，我最大的觸動(dòng)，是她的每一點(diǎn)、每一個(gè)面都像一面鏡子，從不同的角度把我自己折射出來(lái)，讓我清楚地看到了自己，并“忍不住”在反省自己的同時(shí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地修正自己。
她告訴我自我實(shí)現(xiàn)的人不需要心浮氣燥。工作,其實(shí)是幸福的，關(guān)鍵看我們的心態(tài)是否放正了。不管做任何事、對(duì)任何人，我都應(yīng)把自己的情緒調(diào)節(jié)好再走到學(xué)生中去。一個(gè)新的開始，一段新的體驗(yàn)，打開一扇自我實(shí)現(xiàn)的大門――孩子，需要我蹲下來(lái)；工作，需要我靜下來(lái)。
她告訴我自我實(shí)現(xiàn)的人不需要推脫搪塞。細(xì)節(jié)決定成敗，把身邊的一點(diǎn)一滴都注意起來(lái)。名目繁多的推脫搪塞不能使問(wèn)題消失，也不能使問(wèn)題變得容易起來(lái)，只能給自己帶來(lái)心理上的影響，打亂自己的安排。什么都可以等，可是我們的學(xué)生可以等嗎？連古人都知道“明日復(fù)明日，明日何其多”，何況是我們呢。
她告訴我自我實(shí)現(xiàn)的人不需要功利色彩。一面流動(dòng)紅旗，一張獎(jiǎng)狀不應(yīng)是我的追求。我需要的只是真正了解我的學(xué)生，用心愛(ài)我的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生良好的習(xí)慣。孩子們和我都渴望成功，而成功并非機(jī)緣巧遇，往往成功者與平庸者的迥異之處就在于我們站得有多高。相信我們能看得更遠(yuǎn)，超越平凡。
她說(shuō)：“人是一種不斷需求的動(dòng)物，除短暫的時(shí)間外，極少達(dá)到完全滿足的狀況，一個(gè)欲望滿足后，往往又會(huì)迅速地被另外一個(gè)欲望所占領(lǐng)．人幾乎整個(gè)一生都往往總是在希望著什么，因而也引發(fā)了一切......”對(duì)呀，每個(gè)孩子，都是有血有肉有感情的人，有著他們的喜怒哀樂(lè)，他們渴望得到別人的尊重，獲得做人的快樂(lè)，而不是因我的一些淺層次的欲望而束縛在學(xué)校里。學(xué)習(xí)不是學(xué)生的全部，而只是他們生存需求的一部分。
是她，啟迪了我零亂的思維，掀起了我久違的熱情；是她，解釋了生活灰與黑的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)，澄清了我混沌不清的大腦。當(dāng)我在征途中迷失自我時(shí)，她的出現(xiàn)，頓時(shí)讓眼前開朗了起來(lái)，突然覺(jué)得自己的腳下是一條多么美好而寬大的路?。?/p>
路――從這里延伸到永遠(yuǎn)。
實(shí)現(xiàn)自我的人，其實(shí)就是一棵胸懷寬廣的榕樹：也許不是最美麗的，但一定是最可愛(ài)；也許不是最聰明的，但一定是最勤奮；也許不是最富有，但一定是最充實(shí)；也許不是最順利，但一定是最樂(lè)觀……相信，我可以做的更好！
觀察動(dòng)物的讀后感篇三
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W(xué)法的設(shè)計(jì)，也要看學(xué)生課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否親切，教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙。看學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，感知教學(xué)內(nèi)容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習(xí)是否正確積極性是否被調(diào)動(dòng)，師生情感是否融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，分析、解決問(wèn)題的能力是否提高等。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。
聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)。記本節(jié)課教師表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，及值得思考的要點(diǎn)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。
時(shí)間的安排也很重要。講與練時(shí)間搭配要合理。教師占用時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例也要合理。還需要有學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。比如言簡(jiǎn)意賅，工整美觀，條理性強(qiáng)的板書，明朗、富有感染力的`教態(tài)。準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
聽課是教師成長(zhǎng)中很重要的一個(gè)途徑，是教師迅速成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)常聽課，有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
《課堂觀察》這本書由四個(gè)部分構(gòu)成：第一部分：故事分享。課堂觀察的研究與實(shí)踐，一路走來(lái)，編者們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜。這部分收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體――浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。第二部分：?jiǎn)栴}解答。專業(yè)行動(dòng)不僅需要經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要知識(shí)基礎(chǔ)。編者選擇了20個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。這對(duì)教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動(dòng)具有十分重要的意義。第三部分：范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課程性質(zhì)維度、課堂文化維度等四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，各種用表形式多樣，內(nèi)容十分豐富，教師可以從中選擇性地利用用表，結(jié)合自己工作需要，對(duì)用表做適當(dāng)?shù)男薷暮驼?，該部分?nèi)容具有實(shí)際操作的作用和意義，也是本書的精華部分。第四部分：課例研究。記錄課堂觀察活動(dòng)后，編者撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)完整的課堂觀察活動(dòng)過(guò)程。一共編印4個(gè)案例，為教師開展課堂教學(xué)研究提供活生生的范本，具有借鑒意義。
讀完這本書，我對(duì)“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點(diǎn)感悟：教師在進(jìn)行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。
課堂觀察的目的既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是對(duì)裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)課堂觀察來(lái)優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，來(lái)提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，正是借助于對(duì)上課人教學(xué)專業(yè)水平的提升，借助于對(duì)聽課人教學(xué)專業(yè)能力的提高，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
觀察動(dòng)物的讀后感篇四
本學(xué)期讀了一些書,其中拜讀的教育專著《名師怎樣觀察課堂》,讀后感慨很深。這本書闡述了編者對(duì)于各學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)策略的思考,又向我們展示了許多教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里名師能和我們進(jìn)行推心置腹的對(duì)話,是對(duì)我們中學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)探索的一種專業(yè)引領(lǐng)。讀后你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠(yuǎn)矚的目光……書中留給我印象最深的就是:。
這本書在新課程、新理念的背景下,具體展示了名師授課的過(guò)程,對(duì)新課改形勢(shì)下教師的教學(xué)有示范與指導(dǎo)作用。這本教育專著使我深入了解在各個(gè)學(xué)段,我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里,應(yīng)該用什么方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！熬收n堂”中展示的精彩課例,讓我親身感受名師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的準(zhǔn)確把握,每節(jié)課后的教學(xué)反思,更是剖析深刻。這樣的內(nèi)容和形式安排,意在對(duì)教師起到舉一反三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“方法闡釋”的形式,對(duì)本課采用什么方法,引領(lǐng)學(xué)生突破本課的難點(diǎn),做以簡(jiǎn)練的總結(jié),讓我們教師一下子感受到他們的別出心裁,從中受到啟發(fā)。
讀完這本專著,我收獲頗多。文中指出現(xiàn)在的教學(xué)中很多老師走入的極端,我馬上感受到真是旁觀者清,專家指出的很多錯(cuò)誤做法,在我的教學(xué)中都曾出現(xiàn)過(guò),不禁讓我汗顏。
1、教學(xué)環(huán)節(jié)碎。我們?cè)诮虒W(xué)中尤其應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的數(shù)感和整體把握的能力,只有整合教學(xué)環(huán)節(jié)才有利于學(xué)生對(duì)課本的整體把握,才能較好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。其根本在于提高設(shè)問(wèn)的質(zhì)量,擴(kuò)大教學(xué)各環(huán)節(jié)的容量,保證每個(gè)人都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。
2、教學(xué)形式花。教師們熱衷于形式的翻新、多媒體的濫用,通過(guò)花里胡哨的教學(xué)形式把《課標(biāo)》理念在課堂中“外顯”出來(lái)。我們這是“東施效顰”只學(xué)外表,反而丟棄了最根本的東西,那就是課堂的實(shí)效性。我們要切合實(shí)際,實(shí)事求是,根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)必要的教學(xué)形式,而不能盲目追求時(shí)髦。
這本書,不僅讓我認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,還為我指明今后閱讀教學(xué)的方向,我要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)出更科學(xué)、更合理的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí),為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我感受到教師課堂角色的轉(zhuǎn)化的必要性,學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn).“活到老,學(xué)到老”,名師們?cè)谌咧v臺(tái)上奮斗了幾十年,有的甚至兩鬢斑白,仍然奮斗在教學(xué)最前沿,不斷探索,努力學(xué)習(xí),以求不斷完善與提高,這種終身學(xué)習(xí)、學(xué)無(wú)止境的熱情,讓我感動(dòng),名師的課堂藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)與借鑒,要讓它成為激勵(lì)我們思考與探索的思想火花與精神向?qū)А?/p>
觀察動(dòng)物的讀后感篇五
無(wú)論哪國(guó)哪地，無(wú)論大街小巷，也無(wú)論山川田野，似乎都可以遇到幾只悠閑散步地的小麻雀。沒(méi)人打攪的時(shí)候便三五成群，四處覓食。遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望，就像一只只跳動(dòng)著的音符，非?？蓯?ài)，也非常普通。這便是麻雀，也是動(dòng)物界的最后烈女。
麻雀是屬鳥綱，文鳥科，成年體長(zhǎng)約14厘米的小動(dòng)物，在人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地方幾乎都可以看到它那一蹦一跳的身影，它把巢穴建在人類居住的房檐下。因此我們可以說(shuō)它是對(duì)人類依賴性最強(qiáng)的鳥類，但它同樣也是唯一一種不向人類屈服的鳥類。沒(méi)有人可以養(yǎng)活麻雀，麻雀是十分頑強(qiáng)的，對(duì)人類送到嘴邊的美食視而不見(jiàn)，置之不理，唯一的答案便是——絕食。麻雀絕食的`頑強(qiáng)使人類折服，這視尊嚴(yán)比什么都重要的鳥兒只屬于天空，在人類的籠牢根本無(wú)法看到它可愛(ài)的身影。
讀了這篇文章，我被麻雀的尊嚴(yán)所折服——它只不過(guò)是一只隨處可見(jiàn)的小鳥，并不是什么珍貴的保護(hù)動(dòng)物。不幸被人類捕捉到了，完全可以向他們屈服，而麻雀選擇的卻是以死相抗，堅(jiān)決不認(rèn)輸，它不以任何利誘而背叛自己的尊嚴(yán)。想到這里，我的腦海中又立刻冒出另一種鳥兒——鷹，被稱為“鳥中之王”的鷹?，F(xiàn)在竟過(guò)著幫人類捕獲獵物的生活，慢慢地變成了“魚鷹”的時(shí)候，是不是令人很惋惜？如果它不向人類服輸，得到的絕對(duì)不止是一條向主人苦苦乞求過(guò)來(lái)的小魚。這可憐的“天之驕子”，去展翅在屬于你的天空去，去尋找屬于你的尊嚴(yán)去吧！
我們可以背叛與失去一切，但絕不可以背叛與失去尊嚴(yán)！
觀察動(dòng)物的讀后感篇六
《膽小的動(dòng)物》，是一本大人小孩看了后都有所思有所想的圖畫書，它充滿懸念、充滿驚喜、充滿哲理。
看完整本書，我深深地被吸引住了。你看，布景、道具如此優(yōu)美，主角、配角如此可人，戲劇元素如此飽滿，戲劇沖突如此跌宕，結(jié)局又是那么的出人預(yù)料。值得一提的是，在整出劇中，道具的使用是恰當(dāng)?shù)轿坏?，作用不可小覷。從圍巾到玩具、從沙發(fā)墊到雞毛撣，這些家庭中常見(jiàn)的日常用品都在一定程度上與大黃貓的身體局部存在相似之處，這就為吱吱一路上的疑神疑鬼提供了可信的理由，尤其是那根貫徹始終的繩子，它的出現(xiàn)只是為了引導(dǎo)吱吱找尋到回家的路，而最后，我們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)它有著獨(dú)特的用處。可以說(shuō)，這根繩子，不僅牽引著劇情的發(fā)展，而且你猛然回眸，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的心也始終被它牽扯著：
從兩只小老鼠計(jì)劃去偷吃，再到一路上的疑神疑鬼，把讀者的心緊緊地抓住，跟隨著一個(gè)又一個(gè)謎團(tuán)的揭開，讀者從擔(dān)心到放心，一而再，再而三，終于兩只小老鼠到達(dá)了廚房，看到了也吃到了它們期望中的“像車輪一樣大的'巧克力蛋糕”。
一般地，樂(lè)極則生悲。在它們飽餐一頓，計(jì)劃搬點(diǎn)回家慢慢享用的時(shí)候，它們的天敵——大黃貓出現(xiàn)在它們的面前。原本興高采烈的小老鼠們，突然之間丟掉它們的戰(zhàn)利品四處逃竄。因?yàn)槿绻淮簏S貓抓住，它們就會(huì)成為貓咪的午餐。然而，這兩只小老鼠的瘋狂逃竄，鬼使神差地編織起了一條“捆貓索”，把大黃貓綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，動(dòng)彈不得。至此，這兩只小老鼠才徹底地放心，才徹底地放肆。它們居然召集其他老鼠在貓咪的身上開起了party。更有甚者，一聲“呸”則是對(duì)貓格的極大侮辱。
這則故事，無(wú)疑地，是一則勵(lì)志的故事。它告訴我們，只要我們的心不倒，就算再大的困難和麻煩，我們都能克服。老鼠怕貓，天經(jīng)地義。但是只要有信心，小小的老鼠照樣能把大黃貓捆地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，在它的身上開party。
觀察動(dòng)物的讀后感篇七
李燕杰，在看書之前我并未有耳聞過(guò)此人，看了介紹才知道他是中國(guó)演講第一人。
此書有別于其他傳記，它的語(yǔ)言很優(yōu)美，更有很多的深思哲理與人生感悟，帶給我很大的啟迪。李燕杰的一生是精彩紛呈的一生，是極有意義的一生。他通過(guò)自身的努力，自我的不斷完善與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，承擔(dān)起對(duì)社會(huì)，對(duì)祖國(guó)未來(lái)的責(zé)任與使命。雖然我沒(méi)有親身聽過(guò)他的演講，但他的博學(xué)多才、見(jiàn)多識(shí)廣已讓我深刻體會(huì)到他的演講區(qū)別于現(xiàn)在社會(huì)很多培訓(xùn)師的演講。他有自己的思考，他是在與聽眾交流，心與心的互動(dòng)。他是青年的老師，朋友，鼓勵(lì)與激發(fā)每一個(gè)青年，無(wú)私地付出著卻不求回報(bào)。我深深地敬佩他，他對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)講書的熱情，對(duì)藏書的執(zhí)著，都啟發(fā)了我。
觀察動(dòng)物的讀后感篇八
本學(xué)期拜讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，目的是學(xué)習(xí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)改善我校教師聽評(píng)課的方式，從而提高教師的課堂效益。
《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》一書，它是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系研究”研究成果之一，它是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目“基于理論與實(shí)踐對(duì)話的教學(xué)創(chuàng)新研究”研究成果之一，它是華東師范大學(xué)“985工程”二期哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“教師教育理論與實(shí)踐”創(chuàng)新基地建設(shè)成果之一。該書共有四個(gè)部分構(gòu)成。第一部分“故事分享”。記錄了浙江省余杭高級(jí)中學(xué)與華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所聯(lián)手，在課堂觀察的研究與實(shí)踐中所經(jīng)歷的思考，所經(jīng)歷的喜悅，所經(jīng)歷的不平凡的歷程；第二部分“問(wèn)題解答”。該部分選擇了20個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。第三部分“范式創(chuàng)新”。這一部分的核心是《課堂觀察框架（第三版）》和部分觀察與記錄工具，這是該書的精華部分，也是該書的創(chuàng)新。第四部分“課例研究”。該部分呈現(xiàn)了完整的課堂觀察活動(dòng)過(guò)程，它是課堂觀察研究的實(shí)踐層面意義上的延伸。
讀完這本書，我對(duì)“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。課堂觀察，顧名思義，就是通過(guò)觀察，對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。課堂觀察是一線教師開展課堂教學(xué)研究的基本方法。它要求觀察者帶著明確的目的，直接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析、研究。
如何讓聽課起到最大的效果呢？以往的聽課方式就是坐在教室里看任課教師的表現(xiàn)。我們常常被執(zhí)教教師淵博的學(xué)識(shí)，動(dòng)人的語(yǔ)言，精巧的設(shè)計(jì)所打動(dòng)，很少觀察學(xué)生的表現(xiàn)怎么樣，也很少去關(guān)心這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成度怎么樣。聽完課評(píng)課的時(shí)候，大多是說(shuō)些套話、空話，主要講優(yōu)點(diǎn)常常是老師們的做法，提出意見(jiàn)的也是哪個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好，哪些語(yǔ)言不夠貼切，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)通常就是“這節(jié)課講得太好了”，“這節(jié)課某個(gè)環(huán)節(jié)是否這樣設(shè)計(jì)更合理”等等，這些都說(shuō)明了我們聽課過(guò)程中更多關(guān)注的是教師單方的行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注，評(píng)課形式化，有時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多等。
而新的聽課評(píng)課是聽課之前要進(jìn)行課前會(huì)議，聽課人與上課人進(jìn)行課前溝通和交流，對(duì)聽課觀察點(diǎn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)互相交換意見(jiàn)，來(lái)提高上課人的課堂教學(xué)效率。授課老師對(duì)本課的內(nèi)容，想讓學(xué)生明白什么？重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里？準(zhǔn)備如何解決？以及學(xué)生的分布情況做清楚的說(shuō)明，聽課老師心中有數(shù)，做到有“備”而聽，選擇自己的課堂觀察點(diǎn)和觀察位置，課堂上有目的的觀察，從思想上參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。評(píng)課的時(shí)候用相關(guān)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，重理性分析，有助于授課教師改進(jìn)自己的教學(xué)，也利于聽課教師提高自己的授課水平。評(píng)課的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程。
“聽課要有觀察點(diǎn)，通過(guò)課堂的觀察點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。”這是我讀完《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書后最大的收獲。以前的聽評(píng)課總以為課前準(zhǔn)備只是授課者一個(gè)人的事情，聽課時(shí)間一到只要拿著一支筆和一本“聽課筆記”，提著凳子做到人家的教室聽就行了，課堂上只是關(guān)注老師的“表演”，而在整個(gè)聽課過(guò)程中，我更像一個(gè)記錄員，在搜集老師的講課內(nèi)容。聽課后對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程也只是一個(gè)模糊的印象，只能對(duì)老師的課堂設(shè)計(jì)作出大概的評(píng)價(jià)。而讀了《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書之后，我終于明白了我們聽課觀察的載體雖然是“課”，但關(guān)注點(diǎn)卻是課堂教學(xué)中的“真實(shí)問(wèn)題”，課堂教學(xué)中的各種困惑，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)能力的問(wèn)題。評(píng)課應(yīng)是基于對(duì)課堂“教”和“學(xué)”行為的細(xì)致觀察，然后對(duì)課堂中出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題作出多角度的解釋。
“聽課就是為了搜集證據(jù)，評(píng)課就是基于證據(jù)的推斷”，我明白了我們聽課所搜集的證據(jù)不是為了給講課的老師品頭論足，更不是一場(chǎng)表演，而是用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用事實(shí)說(shuō)話，令授課者信服。它打破了傳統(tǒng)的憑印象評(píng)課方式，重證據(jù)，用證據(jù)支撐自己的理論和觀點(diǎn)。給講課教師基于事實(shí)的依據(jù)、基于數(shù)字統(tǒng)計(jì)，提出有效合理的建議。聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時(shí)，也把自己的課堂教學(xué)拿出來(lái)自我對(duì)比，取人之長(zhǎng)，為我所用，從而不斷自我充實(shí)、自我完善自己的課堂教學(xué)。
我想學(xué)無(wú)止盡，教同樣如此?！敖逃笔冀K是一個(gè)永恒的話題。通過(guò)閱讀《課堂觀察——走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，我又學(xué)到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認(rèn)識(shí)自己，重新審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)定位，提高自己對(duì)課堂教學(xué)、對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的思考能力，在汲取他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，改進(jìn)自己的教學(xué)技能，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
觀察動(dòng)物的讀后感篇九
《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》這本書，為了更好關(guān)注每個(gè)生命體的個(gè)性成長(zhǎng)理論基礎(chǔ)上告訴我們，我們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂觀察。這是一本學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的書，它從五個(gè)方面，通過(guò)觀點(diǎn)、例子，順序的闡述了課堂觀察的歷史、過(guò)程和方法。書中講到了知識(shí)技能目標(biāo)達(dá)成的操作性定義：個(gè)體或群體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)后，在知識(shí)和技能上和課堂學(xué)習(xí)之前相比，表現(xiàn)出進(jìn)步，達(dá)到了預(yù)設(shè)的合理目標(biāo)，這一進(jìn)步是在學(xué)生與教師、同伴、自身有意義的學(xué)習(xí)互動(dòng)中產(chǎn)生。
合理的目標(biāo)有兩個(gè)方面：一是了解學(xué)生學(xué)情及認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要因材施教，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)；二是體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)特征。當(dāng)我們精心準(zhǔn)備的一堂課因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)不如人意，未達(dá)到相應(yīng)效果和目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該反思我們的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)是否存在問(wèn)題，是難度過(guò)高還是目標(biāo)不清晰不準(zhǔn)確。當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平?jīng)_突時(shí)，我們需要調(diào)整目標(biāo)，我們作為一個(gè)教授者，在看一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成時(shí)，要以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況而預(yù)設(shè)。
書中進(jìn)步度是指學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離。對(duì)于日常教學(xué)一般只關(guān)注終點(diǎn)，而學(xué)生的起點(diǎn)關(guān)注度不足。在信息豐富的時(shí)代，一堂課下來(lái)，技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確率很高，或許是教師教學(xué)產(chǎn)生的，也可能是學(xué)生本來(lái)就有的。課堂觀察需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，我們可以嘗試給學(xué)生做起點(diǎn)摸底，對(duì)同水平學(xué)生進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答及嘗試練習(xí)，可以在每堂課的末尾用2—3分鐘設(shè)計(jì)好下堂課內(nèi)容的知識(shí)摸底，從而來(lái)整體或修改下節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
面對(duì)優(yōu)秀的成績(jī)，需要追問(wèn)和了解，好成績(jī)是哪里來(lái)的？目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程是否有意義是重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。什么是有意義：達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程是有效且富有獨(dú)立性、創(chuàng)造性的，就是有意義的。書中把依靠記憶重復(fù)操作來(lái)提高分?jǐn)?shù)的做法成為條件發(fā)射。小學(xué)階段學(xué)生個(gè)體差異比較大，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)性成長(zhǎng)是發(fā)展的趨勢(shì)，過(guò)程的意義性將變得越來(lái)越重要，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要在探究練習(xí)的拓展性上要多些思考，而作為一個(gè)教授者，更要深入了解現(xiàn)階段學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。
反思過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生中心和主體地位，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。以學(xué)習(xí)為中心，對(duì)教師提出新的要求，新的教學(xué)藝術(shù)，要在今后的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真反思，大膽嘗試的，敢于創(chuàng)新。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十
在我家門前的湖里有許多的螺螄。我只知道螺螄是沒(méi)有眼睛和嘴巴的，是靠頭頂上兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須吃東西的，是伸出身子，背著殼慢慢爬行的，跟蝸牛走路差不多。夏天早晨螺螄都會(huì)爬到湖邊的石板上，人們只要稍一伸手就能摸到一大把的螺螄。媽媽經(jīng)常會(huì)捉螺螄來(lái)吃，可是怕螺螄不干凈，就把螺螄養(yǎng)在大缸里，養(yǎng)干凈了再吃。
今天中午，我正在二樓上網(wǎng)，媽媽叫我下去，說(shuō)是有一件我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事情。
我懷著好奇心來(lái)到樓下，看到媽媽站在水缸邊，心里想：水缸里只養(yǎng)著螺螄，有什么我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事情呢?于是，我就問(wèn)媽媽：“媽媽，有什么我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事情啊?！眿寢屨f(shuō)：“快來(lái)看，螺螄在游泳呢!”我走上前去，看見(jiàn)水缸里有三個(gè)螺螄在游泳。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十一
看了《課堂觀察》這本書，在對(duì)聽課評(píng)課的方法上給了我很大的啟示。
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽。一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W(xué)法的設(shè)計(jì)，也要看學(xué)生課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否親切，教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙。看學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，感知教學(xué)內(nèi)容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習(xí)是否正確積極性是否被調(diào)動(dòng)，師生情感是否融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，分析、解決問(wèn)題的能力是否提高等。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。
聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書要點(diǎn)。記本節(jié)課教師表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，及值得思考的要點(diǎn)。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。
時(shí)間的安排也很重要。講與練時(shí)間搭配要合理。教師占用時(shí)間和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的比例也要合理。還需要有學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的時(shí)間。
評(píng)析教師的教學(xué)方法既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的.體現(xiàn)。
教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。比如言簡(jiǎn)意賅，工整美觀，條理性強(qiáng)的板書，明朗、富有感染力的教態(tài)。準(zhǔn)確清楚，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
聽課是教師成長(zhǎng)中很重要的一個(gè)途徑，是教師迅速成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)常聽課，有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法；提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十二
今天上午媽媽不知在哪弄回來(lái)一些花生，讓我觀察花生。
花生的外殼是淡黃色的，形狀短短的，像一只住在樹洞里的小蟲子，摸上去有點(diǎn)粗糙，仔細(xì)看上面還有凹凸不平的地方，湊上去聞聞能嗅到一股淡淡的泥土的清香。
輕輕剝開花生殼，露出了幾顆粉紅色的花生米，就像小寶寶躺在搖籃里睡覺(jué)。慢慢地剝開粉紅色的衣服就會(huì)露出白嫩嫩的果肉。我忍不住把果肉放進(jìn)嘴里輕輕一咬，脆脆的有一點(diǎn)點(diǎn)苦味，細(xì)細(xì)的品味帶著一絲絲的香甜。
花生含有大量的蛋白質(zhì)、脂肪，維生素等營(yíng)養(yǎng)成分。它還具有促生長(zhǎng)、抗衰老、止血造血等功效。所以明間又稱“長(zhǎng)生果”，和黃豆一樣被譽(yù)為“素中王葷”花生的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值比糧食高，可與雞蛋媲美。
花生是那么不起眼，但它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值卻是非常高，它從不炫耀自己，把果肉埋在土里，我贊美花生！
觀察動(dòng)物的讀后感篇十三
看了《課堂觀察》這本書，在對(duì)聽課評(píng)課的方法上給了我很大的啟示，平時(shí)我們可能思考更多的是自己的課堂教學(xué)，而對(duì)任何聽和觀察別人的課則少有研究，而這本書正是從聽評(píng)課的角度帶給了我很多的啟發(fā)。
到底怎樣才能讓聽課起到最大的效果呢？教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，態(tài)度還要虛心。聽課首先要有目的，爭(zhēng)取在某方面要有所突破，不要眉毛胡子一把抓。如果聽課沒(méi)有目的的，就好像是大海上航行的一艘船，往那個(gè)方向是由海上的風(fēng)決定的，這就注定他到達(dá)不了目的地，甚至?xí)翛](méi)在大海中。事實(shí)上只有確定自己的研究方向，才能深入透視自己的問(wèn)題，并努力解決。而方向的確定更需要認(rèn)真仔細(xì)地分析自己所存在的問(wèn)題，它需要審視自己所存在的種種行為。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)分析批評(píng)自我的過(guò)程。其次在聽課的過(guò)程中還要主動(dòng)地參與。一直以來(lái)，我都是要等到進(jìn)入聽課的教室才知道今天聽的是什么內(nèi)容。并且在聽課過(guò)程中，我更象一個(gè)記錄員，在進(jìn)行機(jī)械的記錄。而如王老師所說(shuō)：聽課要聽老師的獨(dú)創(chuàng)之處，因此在聽課前在你的腦子中要有課的原創(chuàng)，熟悉教材，帶著問(wèn)題去聽，老師是怎么上的，自己又是怎么上？事實(shí)上就是要有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己獲取好的方法奠定基礎(chǔ)。
但是要讓聽課取得最大的效果，還要看。教師要一邊聽．一邊觀察思考。教和看兩方面要兼顧?？唇處煹慕谭▽W(xué)法的設(shè)計(jì)，也要看學(xué)生課堂表現(xiàn)，參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否親切，教學(xué)組織的設(shè)計(jì)，器材的安排是否合理，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙?？磳W(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)，感知教學(xué)內(nèi)容，注意力是否集中，思維是否活躍，練習(xí)是否正確積極性是否被調(diào)動(dòng)，師生情感是否融洽，學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，分析、解決問(wèn)題的能力是否提高等。創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際。
觀察的載體雖然是“課”，但關(guān)注點(diǎn)卻是課堂教學(xué)中的“真實(shí)問(wèn)題”，實(shí)施新課程后課堂教學(xué)中的各種困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師專業(yè)能力的問(wèn)題。評(píng)課應(yīng)是基于對(duì)課堂“教”和“學(xué)”行為的細(xì)致觀察，然后對(duì)課堂中出現(xiàn)的真實(shí)的問(wèn)題作出多角度的解釋。然而在我們傳統(tǒng)的聽評(píng)課活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如：聽課過(guò)程中主要關(guān)注教師單方的行為，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予足夠的關(guān)注；評(píng)課形式化，有時(shí)缺乏有證據(jù)的觀點(diǎn)，漫談式、即席發(fā)揮話語(yǔ)過(guò)多等等。
人的觀察力并非與生俱來(lái)，而是在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，在實(shí)踐中鍛煉起來(lái)的，教師當(dāng)然也不例外。特別對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，觀察力尤其重要。觀察現(xiàn)象，探尋本質(zhì)。觀察力是思維的觸角，要培養(yǎng)自己的觀察力，就要善于把觀察的任務(wù)具體化，善于從現(xiàn)象乃至隱蔽的細(xì)節(jié)中探索事物的本質(zhì)。
例如：在課堂觀察老師的提問(wèn)技術(shù)：提問(wèn)是師生互動(dòng)最經(jīng)常的方式。盡管在課堂教學(xué)中教師提問(wèn)頻繁地發(fā)生，但很多老師對(duì)提問(wèn)的類型、方式、對(duì)象、節(jié)奏等缺乏良好的設(shè)計(jì)，大大降低了提問(wèn)的有效性。比如，有些老師可能不自覺(jué)地局限于向前排和中間區(qū)域的學(xué)生提問(wèn)，或只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生提問(wèn)，或偏好于向男生或女生提問(wèn)；有些老師可能一節(jié)課不停地在提問(wèn)，而真正有效的問(wèn)題卻很少，等等。這些不當(dāng)或低效的提問(wèn)行為可能連老師自身也沒(méi)有明確意識(shí)到。然而經(jīng)過(guò)觀察研究的反饋，他們可以有意識(shí)地加以調(diào)整，從而提高提問(wèn)的有效性。
我想學(xué)無(wú)止盡，教也是無(wú)止盡的，“教育”無(wú)論是過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，它都是一個(gè)值得討論與關(guān)注的問(wèn)題，可以說(shuō)是一個(gè)永恒的問(wèn)題。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十四
長(zhǎng)春學(xué)校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長(zhǎng)更離不開書，一本好書，可能是一種引領(lǐng)，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學(xué)能力，要不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多聽課，多反思?？陕犃瞬簧僬n，感覺(jué)自己對(duì)于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠?qū)I(yè)。于是，我抓緊時(shí)間買到這本《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，開始拜讀起來(lái)?！墩n堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》就是一本寶典，會(huì)不斷指引教師走向?qū)I(yè)化。我對(duì)課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認(rèn)識(shí)，也有一些感悟。
傳統(tǒng)的聽課方式只是簡(jiǎn)單處理，聽課更像是一項(xiàng)任務(wù)，沒(méi)有什么準(zhǔn)備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進(jìn)入了課堂。很多時(shí)候聽課，都只是關(guān)注了教學(xué)流程或者教師的行為，對(duì)于學(xué)生的行為缺少充分的關(guān)注。平時(shí)的聽評(píng)課場(chǎng)景是這樣的：聽課前不會(huì)與講課教師進(jìn)行交流；聽課中更多的是關(guān)注上課流程或者哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。聽課后的評(píng)課：很多時(shí)候都是“這節(jié)課教師教態(tài)自然大方，教師基本功較好，課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)流暢，這是一堂不錯(cuò)的課?！焙苌儆欣蠋煏?huì)針對(duì)課堂的某個(gè)細(xì)節(jié)展開評(píng)課。很多時(shí)候我去聽?zhēng)煾档恼n或者是老教師的課，就會(huì)變成了一種“變相”模仿，對(duì)課堂的觀察散漫、零碎。
讀了《課堂觀察---走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》這本書后，我對(duì)聽評(píng)課有了全新的認(rèn)識(shí)，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進(jìn)一步意識(shí)到課堂觀察的目的，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，既然主動(dòng)地走進(jìn)了他人的課堂，當(dāng)自己走出他人的課堂時(shí)，也就得問(wèn)自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當(dāng)我們?nèi)ヂ犓说恼n時(shí)，相信上課人一定是勤奮的，對(duì)這堂課而言，還應(yīng)該是全力以赴了；雖然每個(gè)人的課堂總是有不少的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)有不少的缺點(diǎn)，但如果讓我們向上課人學(xué)習(xí)，似乎優(yōu)點(diǎn)更容易找到原因，而缺點(diǎn)往往沒(méi)有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過(guò)程中，聽課人最重要的任務(wù)，并不是去批判上課人的缺點(diǎn)是什么，而是去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)是什么。當(dāng)聽課人竭力去發(fā)現(xiàn)上課人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不但可以上課人覺(jué)得富有成就感，而且還可以發(fā)現(xiàn)上課人取得課堂優(yōu)點(diǎn)的原因。作為一名新教師，我們?cè)诒M量走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課過(guò)程中，還要盡力去挖掘任課教師的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)水平。
聽評(píng)課是一種評(píng)價(jià)、反思、對(duì)話、研究的行為；在聽評(píng)課過(guò)程中上課教師、聽課者、評(píng)課者、學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)專業(yè)共同體。上課教師陳述：本課的內(nèi)容主題是什么？想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？準(zhǔn)備如何解決？聽課者有準(zhǔn)備得走入課堂進(jìn)行觀摩。在觀摩中，聽課教師關(guān)注自己的觀察點(diǎn)，運(yùn)用觀察量表進(jìn)行記錄。上課后，首先上課老師反思教學(xué)過(guò)程，這節(jié)課是怎樣獲得成功的？談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對(duì)話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性。最后共同體協(xié)商得出幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)建議（成功之處；個(gè)人特色；改進(jìn)建議）。我認(rèn)為聽課教師將聽課范圍的關(guān)注鎖定在某一個(gè)點(diǎn)上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評(píng)課時(shí)也有理有據(jù)，這對(duì)于教師的課堂教學(xué)水平提高是很有幫助的。
讀書，可以豐富一個(gè)人的有限人生，它雖不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠(yuǎn)燦爛，事業(yè)發(fā)展光明無(wú)限。通過(guò)閱讀《課堂觀察----走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》我對(duì)聽評(píng)課有了更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，期待在不斷的聽評(píng)課過(guò)程中，能去思考去創(chuàng)新，更好地構(gòu)建英語(yǔ)課堂，提高自己的課堂教學(xué)能力，以此來(lái)提高教學(xué)水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風(fēng)景，我們因課堂觀察而精彩。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十五
作為即將跨入教師行列、在工作中需要不斷研究教學(xué)的我，在入門之時(shí)閱讀了阿瑟里德和韋爾娜貝格曼所著的《課堂觀察、參與和反思》，感到受益匪淺。這本書仿佛是我前進(jìn)路上忽然亮起的一盞燈，讓我眼前原本模糊不清的道路變得明亮起來(lái)。
里德和貝格曼都是美國(guó)北卡羅納大學(xué)的教授，兩位教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教齡加起來(lái)超過(guò)了40年，她們?cè)谡n堂教學(xué)和教師的培養(yǎng)方面有許多的心得和研究成果，其中《課堂觀察、參與和反思》便是對(duì)新教師如何進(jìn)行課堂觀察、開展課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)手冊(cè)。
該書的內(nèi)容包括五個(gè)部分。第一部分為理解實(shí)習(xí)，通過(guò)觀察來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行反思非常重要。因此，作者在該書的第一部分呈現(xiàn)了自己在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)課堂中得出的經(jīng)驗(yàn)，以證實(shí)早期一線實(shí)習(xí)工作的重要性。其中提出教師要對(duì)學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要熟悉自己的學(xué)科，并知道怎樣教授自己的學(xué)科等都對(duì)新教師的崗前實(shí)習(xí)提出了明確的要求。為了生動(dòng)具體地告訴新教師應(yīng)該如何觀察學(xué)校、課堂，作者在第二部分提供了教師、課堂和學(xué)生的秩事性、結(jié)構(gòu)性及反思性觀察的例子和方法，書中的觀察技巧可以幫助同我一樣的新教師成為一名嚴(yán)格、客觀的觀察者。書的第三部分提供了指導(dǎo)新教師發(fā)展成為一名合格老師的反思方法，同時(shí)也包括成功教師運(yùn)用的許多工具和技巧，這一部分解釋了在教師培訓(xùn)中課堂參與的重要性。第四部分討論的是檔案袋的性質(zhì)、重要性及其整理和創(chuàng)建。書的第五部分呈現(xiàn)了所有學(xué)校觀察、課堂觀察等的表格和工具，教師和教育研究者可借鑒其中的工具對(duì)課堂進(jìn)行客觀的觀察。
在閱讀完該本以后，我最大的收獲和感受就是作為一名教師，在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，要做一嚴(yán)格的客觀的觀察者，進(jìn)行有計(jì)劃有目標(biāo)的系統(tǒng)的觀察，這樣的觀察才會(huì)是有效的。
我對(duì)于做一名“客觀”的課堂觀察者的理解，主要包括以下幾個(gè)方面：
首先，要做到立場(chǎng)客觀。我們都知道“橫看成嶺側(cè)成峰”的詩(shī)句，為什么會(huì)這樣，答案很簡(jiǎn)單。我們看到的結(jié)果通常是以我們的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀以及信仰為基礎(chǔ)的。書中舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子，兩個(gè)師范學(xué)生去觀察同一位教師的同一節(jié)閱讀課，結(jié)果兩位學(xué)生觀察和得出的感受完全不一樣。一名師范生看到了課堂的井然有序，桌椅整齊的擺放，教師提醒學(xué)生不要說(shuō)話，進(jìn)行了有效的課堂管理；而另一位師范生看到的卻是老師的冷漠和課堂氛圍的壓抑，他將教師提醒一位學(xué)生不許畫畫看作是對(duì)這位學(xué)生天賦壓制的表現(xiàn)。可見(jiàn)，兩位觀察者的看法相去甚遠(yuǎn)，究竟誰(shuí)的看法是對(duì)的，為什么會(huì)造成這樣的現(xiàn)象呢？原因在于兩名觀察者都沒(méi)有詳細(xì)客觀地記錄課堂中發(fā)生的事件，準(zhǔn)確記錄其中的細(xì)節(jié)，就急于憑著自己的主觀認(rèn)識(shí)對(duì)課堂進(jìn)行判斷了，這是很無(wú)效的做法。
要做到立場(chǎng)客觀，一是需要新教師客觀準(zhǔn)確地記錄課堂里發(fā)生了什么，正在發(fā)生什么，教師和學(xué)生做了什么，他們的原話、表情等都做原始客觀的記錄，而不要急于做于價(jià)值的判斷。二是觀察需要有特定的目標(biāo)和程序。課堂觀察應(yīng)該是精心計(jì)劃的、目標(biāo)和問(wèn)題導(dǎo)向的。新老師應(yīng)該在事先就確定了他們要觀察什么以及怎樣進(jìn)行觀察。作者指出，“若是沒(méi)有預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)性，觀察對(duì)新教師未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展將沒(méi)有太大的幫助”。一節(jié)課里，發(fā)生在課堂里大大小小的事件可謂林林種種，你可以想象教師在忙著講課，而這時(shí)有的學(xué)生在舉手，有的學(xué)生在和周圍同學(xué)講話，也有的在思考問(wèn)題，如果沒(méi)有目標(biāo)和計(jì)劃性，新教師觀察都忙不過(guò)來(lái)。因此，只有確定了你本次觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)，有選擇性和針對(duì)性，才會(huì)有所收獲。三是觀察需要是系統(tǒng)的，“系統(tǒng)的觀察是長(zhǎng)期的觀察，需要觀察很多次，而且要在不同的情境中進(jìn)行”，系統(tǒng)觀察的目標(biāo)是在一個(gè)時(shí)間段里盡可能多地獲取對(duì)教室、教師、學(xué)生以及課程的觀察數(shù)據(jù)。上面例子中，兩位師范生對(duì)同一位教師的課堂觀察結(jié)論迥然不同的`原因之一，就是二人都只是對(duì)這位教師的這一節(jié)課進(jìn)行觀察，是很隨機(jī)性的觀察，沒(méi)有對(duì)這位教師的課堂進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，因此，對(duì)這位教師的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人素養(yǎng)等都不了解的情況下，做出的判斷也是武斷的不準(zhǔn)確的。
其次，對(duì)教師和課堂要進(jìn)行客觀的評(píng)判。在進(jìn)行評(píng)課時(shí)，現(xiàn)實(shí)中往往存在一些問(wèn)題，如聽課的人用一節(jié)隨機(jī)抽到的課來(lái)類推該教師其余的課，或用一節(jié)精心打造的課來(lái)類推該教師其余的課，都不是客觀地認(rèn)識(shí)這位教師課堂教學(xué)情況的表現(xiàn)。由于未對(duì)一位教師的課進(jìn)行有系統(tǒng)有針對(duì)性地觀察，最后對(duì)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)也往往是漫談式、即席發(fā)揮式的話語(yǔ)，或是過(guò)于客套，說(shuō)一些不痛不癢的場(chǎng)面話。里德和貝格曼指出，對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要基于所觀察的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，作客觀的評(píng)價(jià)。
我想起我在過(guò)去的教育實(shí)習(xí)中，也常常犯以上案例中所犯的錯(cuò)誤，對(duì)課堂的觀察走馬觀花，重點(diǎn)不突出；有時(shí)能看出課堂中任課教師的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，但也是基于自己的主觀判斷，并未進(jìn)行系統(tǒng)的詳細(xì)的課堂觀察記錄。很感謝里德和貝格曼教授的指導(dǎo)，我在將來(lái)的聽課、課堂觀察研究中作一名嚴(yán)格的、客觀的觀察者，更多地收集事實(shí)，用事實(shí)說(shuō)話。
觀察動(dòng)物的讀后感篇十六
用了十天的時(shí)間，讀完了林高明老師的《課堂觀察——頓悟的藝術(shù)》。一共近200頁(yè)的書用了這么久，在我來(lái)說(shuō)是很罕見(jiàn)的。一是平時(shí)事情很多，看書的時(shí)間比較少而且基本都是在夜里完成的；二是一邊讀一邊記一邊想，花了不少時(shí)間。如果說(shuō)這叫讀書的話，我覺(jué)得叫“品書”更合適些。讀到這本書，我的心情總是無(wú)法平靜下來(lái)。雖然林老師主要觀察的是語(yǔ)文課堂，但是教育理念都是相通的；學(xué)生遇到的困惑與教師存在的問(wèn)題都是相近的。于是，林老師筆下的課堂顯得是那樣的熟悉、親切。林老師的語(yǔ)言是清新的、優(yōu)美的，以至于在品讀本書的時(shí)候，始終有種愛(ài)不釋手的感覺(jué)。我不停地拿起筆記錄，記錄經(jīng)典之言。我不停地用腦思考，因?yàn)榱掷蠋煹墓P觸總是能令我聯(lián)想到自己的課堂，我不像是在讀一本書，一本關(guān)于教育理念的書，更像是在與一位名師對(duì)話，與一位專家交流。
它讓我把讀到的.字字句句演變成了一個(gè)個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，它讓我的心隨著每一個(gè)字每一句話向更深層次探尋，它讓我的思想與目光向更高更遠(yuǎn)的地方求索。讀完了這本書，最大的感觸于己的收獲是兩個(gè)多，于林老師是一個(gè)想不到。一多，寫得多。我一邊看書，一邊作讀書筆記。一本書，我的摘抄達(dá)到30多頁(yè)。同時(shí)，我也在電腦中寫了很多的讀后感，反思等文章。二多，想得多。每看一段文字，我都會(huì)不自覺(jué)地聯(lián)系到我的課堂中。這些文字仿佛幻化成一個(gè)個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，只是自己沒(méi)有意識(shí)到這樣的教育教學(xué)活動(dòng)本身就是極有價(jià)值的財(cái)富。同時(shí)，值得借鑒的地方或是做得不夠到位的地方，引起了我的思考，重新調(diào)整教育教學(xué)方式與方法，不斷地改進(jìn)以求有所提高。比如叫出學(xué)生的名字，重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注意課堂語(yǔ)言，尊重每一名學(xué)生的生命等等。我一直不太喜歡讀理論性很強(qiáng)的書籍或文章，因?yàn)樵谧x的時(shí)候總覺(jué)得那些沒(méi)有感情的文字與我是那么地格格不入。想不到：林老師可以用一種散文式的筆法把我引進(jìn)教育教學(xué)的新境界，學(xué)習(xí)教育理論可以這樣輕松。與肖川老師的書有著異曲同工之妙。肖川老師立足于理念，而林老師立足于教育教學(xué)最前沿——課堂。感嘆于林老師閱讀過(guò)大量的關(guān)于教育教學(xué)的文章書籍，書中援引了大量的教育名家的觀點(diǎn)與理論。他一定是利用了大量的課余時(shí)間閱讀了這方面的書籍，而這正是我最欠缺的。從他的字里行間，仿佛看到了在燈紅酒綠的奢華世界中的一隅，一位熱愛(ài)教育，熱愛(ài)孩子的教育工作者秉燭夜讀，奮筆疾書，把滿腔的熱情全部投入到一生的偉大事業(yè)之中去！我肅然起敬.
觀察動(dòng)物的讀后感篇十七
隨著新課程的逐步推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題越來(lái)越成為關(guān)注的焦點(diǎn)，這就需要我們教師立足于課堂，不斷學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不能茫然，正當(dāng)我們?yōu)榇嗣Ｈ粫r(shí)，學(xué)校為我們每位教師發(fā)了一本《課堂觀察------走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課》，我們?nèi)缑酝镜母嵫蛘业搅苏_的方向，如饑似渴地學(xué)習(xí)著，收獲著，并嘗試在實(shí)際聽課中應(yīng)用著。它也成為了我經(jīng)常翻閱的一本工具書，給了我在教學(xué)研究上的指導(dǎo)和理論依據(jù)。
《課堂觀察》這本書由四個(gè)部分構(gòu)成：第一部分：故事分享。課堂觀察的研究與實(shí)踐，一路走來(lái)，編者們有著太多的艱難、太多的思考和太多的喜悅。這部分收錄了課堂觀察大區(qū)域合作體--浙江余杭、北京海淀、于夏銀川探索的若干故事，與讀者分享。第二部分：?jiǎn)栴}解答。專業(yè)行動(dòng)不僅需要經(jīng)驗(yàn)積累，而且需要知識(shí)基礎(chǔ)。編者選擇了20個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)答的形式，簡(jiǎn)明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術(shù)與流程、局限性，以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。這對(duì)教師形成正確的觀念并在這種觀念指導(dǎo)下行動(dòng)具有十分重要的意義。第三部分：范式創(chuàng)新。主要介紹課堂觀察工具，從學(xué)生學(xué)習(xí)維度、教師教學(xué)維度、課程性質(zhì)維度、課堂文化維度等四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，各種用表形式多樣，內(nèi)容十分豐富，教師可以從中選擇性地利用用表，結(jié)合自己工作需要，對(duì)用表做適當(dāng)?shù)男薷暮驼?，該部分?nèi)容具有實(shí)際操作的作用和意義，也是本書的精華部分。第四部分：課例研究。記錄課堂觀察活動(dòng)后，編者撰寫自成一體的課例，呈現(xiàn)完整的課堂觀察活動(dòng)過(guò)程。一共編印4個(gè)案例，為教師開展課堂教學(xué)研究提供活生生的范本，具有借鑒意義。
讀完這本書，我對(duì)“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點(diǎn)感悟：教師在進(jìn)行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。
課堂觀察的目的既不是對(duì)他人的課堂進(jìn)行鑒別與改造，也不是對(duì)裝飾或者優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，而是通過(guò)課堂觀察來(lái)優(yōu)化聽課人與上課人的課堂教學(xué)理念，來(lái)提升聽課人與上課人的課堂教學(xué)能力，正是借助于對(duì)上課人教學(xué)專業(yè)水平的提升，借助于對(duì)聽課人教學(xué)專業(yè)能力的提高，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)上課人與聽課人課堂教學(xué)的優(yōu)化與改造。
讀了《課堂觀察》，走進(jìn)他人的課堂，學(xué)習(xí)了他人的課堂優(yōu)勢(shì)，吸取了他人的課堂劣勢(shì)之后，我就會(huì)反身識(shí)別自己的課堂優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)了，從而通過(guò)拓展自己課堂優(yōu)勢(shì)來(lái)提高課堂教學(xué)能力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19287678.html】
