計劃是人們在實現(xiàn)目標(biāo)、控制時間和資源方面的有序安排。要養(yǎng)成良好的時間管理習(xí)慣，合理安排每一天的時間。制定計劃可以讓我們更加有條不紊地做事，避免拖延癥的困擾，提高工作的質(zhì)量和效率。
學(xué)校新課程工作計劃篇一
隨著高中新課程改革的逐步推廣，參加新課程改革的省份逐年增加，到以前，高中新課程將全面推開。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程改革的實驗中，高中校長究竟要做些什么?這個迫在眉睫的問題已經(jīng)擺在了眾多校長的面前。
換個視角看教育。
會考試只是工業(yè)化時代對學(xué)生的要求，在知識經(jīng)濟時代，學(xué)生的考試成績并不是那么重要了。然而，中國中小學(xué)培養(yǎng)的多為基礎(chǔ)扎實，能夠應(yīng)對各種標(biāo)準(zhǔn)化考試，并且能夠取得高分的人才，但是學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力明顯不足。針對中國基礎(chǔ)教育的缺憾，這次高中新課程改革不是對現(xiàn)行教育的一次簡單的改良，而是對中國基礎(chǔ)教育采取的一場革命。它是由過去排斥一部分人、選拔一部分人，變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教育，其核心是通過人才培養(yǎng)方式的變革，實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。與以往高中課程方案相比較，本次課程方案最大的特點是從共性化教育模式向個性化教育模式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供了較大的選擇課程的空間。學(xué)生在每個學(xué)年、每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分；學(xué)生管理實行走班制，行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進學(xué)生形成有個性的學(xué)習(xí)計劃；改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生獨立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；在學(xué)業(yè)評價方面推行學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評定和高?？荚囌猩贫雀母?，等等。
校長必須“專業(yè)”
校長大部分都是教書出身，因為書教得好，才被提為中層干部，提為副校長、校長。按說校長整天就在學(xué)校里摸爬滾打，對學(xué)校里教育教學(xué)這點兒事應(yīng)該很熟悉。但是細想想，當(dāng)了校長之后，整天忙里忙外，忙的都是瑣事，都是可以讓別人做的事，而自己該做的事反而沒有時間去做。作為校長應(yīng)該做什么？我認為，校長應(yīng)該經(jīng)常多想想對學(xué)校發(fā)展具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的問題。這就逼著校長必須要學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)和理解黨和國家的教育方針及政策。很難想象，一個沒有理論功底和政策基礎(chǔ)支撐的校長，能對一個學(xué)校的發(fā)展做出一些具有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的思考，他只能夠模仿別人做一些簡單的、重復(fù)性的工作?，F(xiàn)今的校長最缺少的就是理論功底，如果我們的理論水平和政策水平提高了，理念和觀念發(fā)生了變化，我們就會敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中存在的一些大大小小的問題，就會尋找到解決問題的方式和方法。我們說，校長發(fā)現(xiàn)問題的過程，并非只是一個實踐的過程，它更多的是一個理論學(xué)習(xí)和理性思考的過程。校長的理論思維水平提高了，就能看到別人看不到的問題。有時候，我們有一種眼前一亮、豁然開朗的感覺，什么時候才有這種感覺？就是當(dāng)你的觀念、理念發(fā)生了變化，這時候一通百通，感覺很多問題都迎刃而解了。
面對高中新課改，校長對專業(yè)化問題需要有更深層次的理解。所謂專業(yè)化就是指專業(yè)性很強，其他人不能替代的，如醫(yī)生、律師、教師都屬于專業(yè)性很強的職業(yè)。過去中小學(xué)校的課程都是由國家統(tǒng)一設(shè)置的，校長沒有權(quán)力增加或減少課程。所以有的地方教育行政部門派一個不懂教育的行政官員去中學(xué)當(dāng)校長，似乎也能過得去。而這次高中新課改之后，課程設(shè)置與管理實行的是國家、地方、學(xué)校三級管理，校長不懂教育教學(xué)，就不可能對本校的課程開發(fā)與管理實施課程領(lǐng)導(dǎo)。
高中新課改另一個突出特點就是為學(xué)校提供了選擇課程發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校特色的空間。過去的課程設(shè)置完全是國家行為，全國各地的中小學(xué)基本面對的是“一本大綱”、“一套教材”、“一份試卷”，政府評價學(xué)校也是使用“一把尺子”。各學(xué)校之間除了在生源、師資、場地、經(jīng)費、硬件設(shè)施及考高考成績存在著差異之外，幾乎沒有什么不同。而這次課程改革，對課程開發(fā)與管理，實行國家、地方和學(xué)校三級管理，這就為學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提供了制度上的可能，為一些學(xué)校在某一領(lǐng)域優(yōu)于別人，處于領(lǐng)先地位，塑造一種品牌、一種特色創(chuàng)造了機會。在實施新課程的過程中，學(xué)校充分利用、使用好課程設(shè)置的“自主權(quán)”，關(guān)鍵是要制定出一個能夠體現(xiàn)新課程改革指導(dǎo)思想、能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要、能夠符合學(xué)校發(fā)展特色的課程方案。
校長必須回到課堂。
在中國當(dāng)校長很不容易，校長承擔(dān)了許多不應(yīng)該承擔(dān)的東西，進課堂的時間和機會也就越來越少。課程改革中絕大多數(shù)的問題都出現(xiàn)在課堂，我們尋找解決問題的辦法也還是在課堂。課堂是學(xué)校教育教學(xué)活動的“細胞”，課改理念的“內(nèi)化”，必須通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。因此校長必須沉下身子，深入課堂與老師們一起來研究教學(xué)、研究課改。
中小學(xué)的教育研究應(yīng)該是以校為本的研究。主要包括三個方面的含義：一是為了學(xué)校的研究；二是在學(xué)校中研究；三是基于學(xué)校的研究?！盀榱藢W(xué)校的研究”就是校長和教師的研究要以改進本學(xué)校的教育教學(xué)實踐，解決本學(xué)校教育教學(xué)實踐中所面臨的實際問題的研究?！霸趯W(xué)校中研究”就是對自己學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，在教育教學(xué)實踐過程中，通過研究的方式使問題得以解決?！盎趯W(xué)校的研究”就是從本學(xué)校目前面臨的實際狀況出發(fā)，充分依靠本學(xué)校的干部教師，挖掘?qū)W校內(nèi)部現(xiàn)有的具備研究能力的人力資源，使問題得以解決。
在新課改的環(huán)境下，任何一所學(xué)校內(nèi)部都蘊藏著一線干部教師教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗，這是新課改促進干部教師專業(yè)發(fā)展最寶貴、最鮮活、最有價值的教育資源。但是對于多數(shù)學(xué)校來說，這一資源尚未得到充分地開發(fā)和合理地利用。
每個干部和教師都有自己獨特的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這是干部教師學(xué)習(xí)和提高最便利、最獨特、最具活力的教育資源。高中新課改絕不是一個簡單地執(zhí)行課改方案的過程，而是一個全體干部教師統(tǒng)一理念、理解標(biāo)準(zhǔn)、互動調(diào)適、主動創(chuàng)新的過程。
新課改實施的關(guān)鍵是教學(xué)，改革教學(xué)的關(guān)鍵是教師。課程改革如果沒有教師的理解和支持，沒有教師積極而有創(chuàng)造性地工作，新課改就不可能取得預(yù)期的效果，也更不可能取得真正意義上的成功。校長要作一個有研究視角和有研究能力的校長；教師要作一個具有反思能力和研究能力的教師。以校為本的教研制度是在給本校發(fā)展永久性的“造血”，而不是臨時性的“輸血”。新課改的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，校長必須主動研究課堂教學(xué)，深刻理解課堂教學(xué)，積極引領(lǐng)課堂教學(xué)的改革，這是時代賦予校長的歷史使命。
高中課程改革任重而道遠。只有通過新課改的實踐，才能把課改理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺和行為，校長對新課程的引領(lǐng)和推動作用就成了“必然”和“必須”。校長必須站在課程改革的最前沿，去影響和引領(lǐng)課程改革的實施與發(fā)展。（作者北京一五六中學(xué)校長朱建民）。
學(xué)校新課程工作計劃篇二
學(xué)校新課程改革論文：走在課堂教學(xué)改革的路上。
（吉林省大安市安廣中學(xué)校）。
摘要：新課程改革是我國基礎(chǔ)教育的一次革命，是全面推進素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，所以課堂改革大勢所趨，打造高效課堂勢在必行。，在大安市教育局《大安市中小學(xué)課堂教學(xué)改革方案》的指導(dǎo)下，大安市涌起了新一輪課堂教學(xué)改革洪波。在成喜波校長的帶領(lǐng)下，我校依托“一三五”教學(xué)策略開啟了課堂教學(xué)改革的進程。三年的實踐，親身感到課改帶來的變化，在迷茫中苦苦深思，在收獲中快樂前行，在實踐中不斷成熟。
關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；改革。
一、構(gòu)建課改新理念，踐行模式新做法。
在課堂教學(xué)改革的今天，我們在深思，如何能結(jié)合本校學(xué)生入學(xué)成績普遍較低、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的實際，變革我們的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)“以教師為本”的教學(xué)管理，探索一種“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)策略。我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)多次深入教師中間進行問卷調(diào)查、座談?wù){(diào)研，與骨干教師一起分析、縝密思考，達成共識，提出了“一三五”教學(xué)策略。即一個主題：以學(xué)生為主體，提高自主合作探究能力；三個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、精講點撥、課堂達標(biāo)；五個步驟：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題―出示目標(biāo)，交流預(yù)習(xí)―引導(dǎo)探究，小組展示―精講點撥，質(zhì)疑釋疑―小結(jié)提升，達標(biāo)檢測。并自行編制了與之配套的教學(xué)案，制定了與之相適應(yīng)的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。成立了課改工作室，完善了電子教案備課制度。課堂上以學(xué)生為主體，設(shè)置問題，以小組為單位選擇解決，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強了學(xué)生交流、溝通、合作、整合表達信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、競爭意識與獨立鉆研的精神。學(xué)校將課題立項研究、主題教研、聯(lián)片教研、校本教研有機整合到一起，并通過課的形式展示和評價，發(fā)現(xiàn)好的做法，及時進行鼓勵和表揚，教師研究的積極性被充分調(diào)動起來。
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，建設(shè)培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。我校將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的`原則分成四人一個小組。加強小組文化建設(shè)，本小組成員共同制定組名、口號、組訓(xùn)、組規(guī)、分工、目標(biāo)等，以增強小組內(nèi)的凝聚力，打造向心力，這個過程不需要教師參與。學(xué)校定期組織組長培訓(xùn)，建立健全小組的各種評價與評比機制，這一點尤為重要?！八娜撕献鳌毙〗M學(xué)習(xí)的新模式徹底顛覆了我校原有的舊格局。教師的教學(xué)方式由強制灌輸變?yōu)閺椥越櫍?)教學(xué)態(tài)度由消極應(yīng)付變?yōu)榉e極參與，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣?；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨秀到百花爭春。
二、形成文化新特色，彰顯課改新成果。
一所學(xué)校的環(huán)境會悄無聲息地影響著每位師生的信念，具有潛在的巨大教育功效。一個好的環(huán)境能對學(xué)生起到獨特的教育作用，是其他教學(xué)形式難以替代的，學(xué)生可以從好的環(huán)境中順利習(xí)得知識和受到感染。為了使課改實施更加順利，學(xué)校營造了濃厚的課改氛圍。特別重視校園文化建設(shè)，在教學(xué)樓外“成功路”兩側(cè)設(shè)有標(biāo)語牌；各教學(xué)班安裝了多媒體系統(tǒng)；建設(shè)校園文化櫥窗，用優(yōu)秀學(xué)生和教師的事跡感染身邊的人，體現(xiàn)以生為本、以師為榮的理念，讓榜樣引領(lǐng)我們前進。9月我校成功承辦了大安市校園文化建設(shè)現(xiàn)場會，并榮獲了白城市校園文化建設(shè)示范校。
回顧課改前，我校學(xué)生流失嚴(yán)重，不完成作業(yè)、上課睡覺現(xiàn)象普遍，兩極分化特別突出。2011級學(xué)生在入學(xué)時，小學(xué)排名前百名的學(xué)生僅有15人來我校就讀，并且沒有高分生。教師也因此出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。經(jīng)過了三年的努力，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。以前不受重視的學(xué)生表現(xiàn)出讓人驚訝的能力，以前學(xué)生無法理解的問題被學(xué)生講解得清清楚楚，以前上課就睡覺的學(xué)生也開始拿起書本和老師、同學(xué)互動，更大地拉動了中等生和學(xué)困生的進步，明顯減少了兩極分化現(xiàn)象。課堂教學(xué)改革，制造了一個又一個驚喜，這是課改帶給學(xué)生的實惠。我校從中考至今重點率逐年刷新紀(jì)錄，有39人升入重點高中，重點率達30.5%.學(xué)生在演講、書畫、手抄報、藍球、排球、課間操、文明之星、學(xué)習(xí)之星、特長之星等多項評比中有300多人次獲得國家、省、地、市、校級獎勵。學(xué)生在體驗成功中感受著學(xué)習(xí)的快樂。教師在課改中創(chuàng)造著自己人生價值，感受著課改帶給他們的喜悅與幸福。課改激活了教師、激活了課堂，促進了學(xué)校發(fā)展。近年來教師在課堂教學(xué)大獎賽中3人獲得省級優(yōu)質(zhì)課，15人獲地級優(yōu)質(zhì)課，22人獲市級優(yōu)質(zhì)課。教師參加教學(xué)論文、課件制作、課題研究等競賽獲獎達56人次。209月學(xué)校成功承辦了大安市初中教學(xué)觀摩現(xiàn)場會，得到了局領(lǐng)導(dǎo)、同行們的高度贊譽。現(xiàn)場會之后有多所兄弟學(xué)校200多名教師來校聽課學(xué)習(xí)。白城市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教育學(xué)院專家多次來校指導(dǎo)教學(xué)，為我校課改注入了新的動力，我校的課改工作極大地推動了大安市課程改革的進程。209月榮獲吉林省教育系統(tǒng)先進集體的榮譽稱號。
在課改的路上，我們師生在充滿期待中快樂發(fā)展，學(xué)校在積極探索中蓬勃向前。我們愿意攜手更多的同行者一路求索，共同開拓出更加廣闊的空間，我們愿意成為行走者、欣賞者、體驗者、感悟者、思考者、分享者，堅定不移地走在課堂教學(xué)改革的路上。
學(xué)校新課程工作計劃篇三
20xx年8月，我有幸參加了xx小學(xué)新課程小學(xué)常識骨干教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我聆聽了縣教研室鐘老師的報告，認真學(xué)習(xí)了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告，仔細觀摩了優(yōu)秀教師的課堂實錄，開闊了眼界，結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，共同探討了網(wǎng)絡(luò)教研、品德與生活(社會)和科學(xué)的教學(xué)，這是我備感興奮，對于我的教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)和啟示意義。愉悅的學(xué)習(xí)讓我對自己有了一個新的認識，讓我對我們的教育與新課程又有了一個新的認識，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會到專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師的熱情，感受到學(xué)員集體大家庭的親切。在這里，四處彌漫著一股濃濃的友情。為我們進行講座的專家鐘老師兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹治學(xué)的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象，熱情開明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。同時，這些教研員老師自身都有一定的文化底蘊，對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材理解透徹，并不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)我縣的教育教學(xué)，促進了我縣常識課教學(xué)的發(fā)展。今后我要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己。
本次學(xué)習(xí)聆聽了教研員朱老師、袁老師和王老師的報告的講座，他們講得十分精彩，且通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，讓我受益匪淺。懂得了作為一名教師應(yīng)該具備的各種知識及素養(yǎng)，為今后的常識教學(xué)指明了方向。教研員老師們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育;教育昌盛，系于我身。在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。
通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認識到以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時代的發(fā)展，要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動獲得成功的開始。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。搞好小組文化合作探究，讓每一位學(xué)生都在教學(xué)情境中開展活動，促進自身的全面發(fā)展。
本課程教學(xué)活動應(yīng)注意利用其他學(xué)科或教育活動的成果，與其他學(xué)科和教育活動，如少先隊活動、班會活動、節(jié)日慶?；顒拥认嗷ソY(jié)合，相互促進，資源共享，實現(xiàn)綜合教育效益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)力求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命投入的過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)參與的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅要經(jīng)受認知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，同樣在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗。學(xué)習(xí)的結(jié)果不僅是知識的獲得，認知水平的提高，就兩門課程的性質(zhì)而言，尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成、行為規(guī)范的養(yǎng)成，使他們既學(xué)會做人，又學(xué)會做事，在做事中學(xué)做人，在做人的關(guān)照下做事。
8月2日至4日，短短的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動不知不覺就結(jié)束了，而我用“受益匪淺”難以言盡培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。我想作為教學(xué)一線的教師，應(yīng)潛心學(xué)習(xí)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實踐扎扎實實地探索，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的培訓(xùn)時間里，來自各位專家教研員老師的諄諄教誨，來自同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，匯成了一聲聲催人奮進的號角，支持、激勵著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無止境的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的教育理想。
【教師新課程培訓(xùn)心得體會范文二】。
我較認真地聽了幾位老師所講的內(nèi)容，再結(jié)合所閱讀到的一些與新課程改革相關(guān)的`教育理論或案例等，現(xiàn)將這幾天來所聽之內(nèi)容與余之實際進行反思，有一些心靈觸動與感受。
實施新課程需要教師轉(zhuǎn)變固有的理念。我認為最應(yīng)轉(zhuǎn)變的或者說最迫切轉(zhuǎn)變的觀念有兩個方面。首先是學(xué)生觀應(yīng)重新建構(gòu)?，F(xiàn)在教育十分強調(diào)把學(xué)生視為一個完整的人，要求所有教育工作者應(yīng)關(guān)注人，這意味著我們要關(guān)注每一位學(xué)生，把他們看作是具體的、獨特的、活生生的人。我們要關(guān)注每位學(xué)生的喜怒哀樂、身心健康，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，比如是興高采烈或冷漠呆滯，其樂融融或是愁眉苦臉。要把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)的、自尊自信的人。所以，我們應(yīng)充分地認識到教育是指向人的，教育是人的教育，應(yīng)該尊重和承認人作為人超越了“資源”和“資本”的獨立價值。我們要充分認識到學(xué)生是教育主體，因為現(xiàn)代教育終于承認了一切教育都必須有一個受教育的主體，而不是客體，我們正進入“人與世界生存關(guān)系的自覺時代”。教育的目的應(yīng)成為學(xué)生的自我追求，最好的教育是自我教育。
其次，教師的教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變也是當(dāng)務(wù)之急。因為雖然你接受了上述的學(xué)生觀，但若一走進課堂就又回到老路上，學(xué)生仍然是被動接受，你仍是過于注重書本知識的傳授，過于強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉。那么課堂就會仍然是機械沉悶和程序化的。因此，我們必須轉(zhuǎn)變對自我角色的認定，不要再認為自己是權(quán)威，自己是中心。要改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，要強調(diào)教學(xué)過程中師生之間的合作、交流，要變封閉為開放，特別是教學(xué)內(nèi)容要具有開放性。要變預(yù)定為生成，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要敢于放手讓學(xué)生活動，要把自主權(quán)還給學(xué)生。作為語文學(xué)科的教師，我們在新課程理念指導(dǎo)下應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如在教學(xué)過程中應(yīng)通過真實場學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表演、操作、辯論、演講、社區(qū)活動中展開學(xué)習(xí)。這有利于產(chǎn)于角色效應(yīng)，豐富學(xué)生的情感體驗，有利于促進學(xué)生知識的掌握，能力的提高以及審美情境和道德情感的發(fā)展。這也就充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，它是人之生命表達一種方式，是一個生命情感的世界。人對生活的感受、人的悲歡離合、感傷懷舊，都要借助語言來展現(xiàn)出來的。讓學(xué)生有盡量多的學(xué)習(xí)時空，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會用生命去體驗和表達。在教學(xué)過程中具有道德表現(xiàn)和人格體驗，成為學(xué)生道德提升和人格養(yǎng)成的過程。使我們的教學(xué)方式具有靈活性、開放性、生成性和選擇性，也體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、實踐性、生活性、體驗性與情境性。
學(xué)校新課程工作計劃篇四
張掖鐵路學(xué)校。
語文組張曉軍。
【備課時間】：、3、27。
【授課時間】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識目標(biāo)：了解散文詩的一般特點。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。
2、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。
德育目標(biāo)：
領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實際，運用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)重點】：
1、品味文章用詞的準(zhǔn)確性。
2、理解“海燕”精神的內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
【教學(xué)難點】：理解對比、襯托、象征等手法在表情達意方面的作用。
【教學(xué)方法】：：1、誦讀法。2、提問法。3、練習(xí)法。
【教學(xué)用具】：多媒體cai.課件。
【教學(xué)課時】：第一課時。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問：你為什么喜歡詩歌？或者你喜歡詩歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨衷，是因為散文不僅語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個特點就是：“形散而神不散”的特點。如果我們要飽覽這兩種眼福，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便。同學(xué)們說：哪一種文學(xué)樣式？（散文詩）今天我們就走進。
【板題】：海燕。
高爾基。
去感受這一文學(xué)樣式。
二、作者簡介。（投影，并請一位同學(xué)朗讀。）。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義文學(xué)的奠基人，著有《高爾基全集》。著名作品有“自傳體三部曲”―《童年》、《在人間》、《我的.大學(xué)》，代表作《母親》。
三、誦讀課文，整體感知。
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，去感受你聽到了什么。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？
（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。
要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。
（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）。
四、自主、合作、探究。
（一）品析作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、剛才我們已經(jīng)在文中畫出了描寫海燕的句子，下面請同學(xué)們從這些句子中找出能夠突出海燕精神的關(guān)鍵詞。
提示:高傲、勇敢、沖、渴望等。
【板書】：
學(xué)校新課程工作計劃篇五
一、指導(dǎo)思想：
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以課改實驗為中心，以促進師生發(fā)展為宗旨，狠抓一個關(guān)鍵（觀念的轉(zhuǎn)變），突出一個重點（課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革），力爭兩個突破（新的評價體系和學(xué)校課程開發(fā)），扎實推進課改實驗工作，為學(xué)校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻。
二、工作目標(biāo)：
以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，圍繞教育局20基礎(chǔ)教育課程改革工作意見和教研室年工作要點，結(jié)合學(xué)校實際，努力實踐“兩個轉(zhuǎn)移，突出六大任務(wù)”的目標(biāo)。兩個轉(zhuǎn)移：中心轉(zhuǎn)移：既重視教法研究，又重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)；意識前移，教研活動突出高瞻遠矚，要有超前意識。六項任務(wù)：驗證課標(biāo)、教材；探討新課程體系下的教學(xué)評價；探討新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式；探討新課程體系下學(xué)生學(xué)習(xí)方式；探討三級課程管理與地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與開發(fā)；探討新課程體系下的教師培養(yǎng)。努力培育學(xué)校教改亮點，力爭在課堂教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)校課程建設(shè)、評價方式完善、綜合實踐活動課程實施、教師培養(yǎng)與繼續(xù)教育等方面有所創(chuàng)新，形成自己的工作特色，在全市具有一定的知名度。
三、具體工作：
1．繼續(xù)認真做好新課程學(xué)科培訓(xùn)，提高實驗教師實施新課程素養(yǎng)。繼續(xù)堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，并將新課程相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容作為教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。精心組織好教師參加起始年級和銜接年級的新課程培訓(xùn)，在認真參加全市培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認真組織好校本培訓(xùn)，選派教師參加上一級的各類教研活動，進行深度培訓(xùn)。在組織校本培訓(xùn)的過程中，努力倡導(dǎo)互動、參與式培訓(xùn)方式，結(jié)合學(xué)科培訓(xùn)進一步加強對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，內(nèi)化對《課標(biāo)》的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開掘文本內(nèi)涵，達到整個教學(xué)有一條清晰的主線索。
2、以校本研訓(xùn)的研究為重點，努力構(gòu)建新課程體系下的教學(xué)方式和教學(xué)模式。以課題研究為主要形式，進一步加強校本研訓(xùn)的研究，探索出符合本校實際，又富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)好方法。積極倡導(dǎo)以問題解決為目標(biāo)，以科學(xué)的課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方法，2005年的教研活動，各教研組都要采用“匯集問題――確定主題（教研專題）――學(xué)習(xí)理念（組織培訓(xùn)）――研究課例（集體備課、課堂觀察、課后反思等）――專題研討（解釋現(xiàn)象――分析原因――提出問題）――產(chǎn)生新問題――進行新研究”流程，使每位教師從“日常性隨意問題”走向“專業(yè)性研究問題”。我們將通過對課堂教學(xué)評價研究、課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)論文評比和舉辦新課程課堂教學(xué)觀摩活動，提升教研組的教研水平，在關(guān)注新課程的同時，不放松“老教材、新理念”教學(xué)研究活動，讓廣大教師在揣摩同行的`設(shè)計和教學(xué)中，汲取他人的教學(xué)智慧，反思自己的教學(xué)實踐，努力縮短理論與實踐之間的距離，跨越觀念與行為之間的鴻溝，實現(xiàn)思與行統(tǒng)一，言與行一致，使課程改革的新理念真正在課堂中得到普及和落實。
3、繼續(xù)完善促進學(xué)生發(fā)展的評價體系，關(guān)注新課程實驗成效。突出評價的發(fā)展性功能，一切為了學(xué)生的發(fā)展。各科要繼續(xù)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定具有可操作性的評價內(nèi)容，運用多種評價方法，對學(xué)生進行多方面的評價，突出評價的過程性。對于一、二年級學(xué)生，要在全市評價操作建議的基礎(chǔ)上，不斷研究和補充，形成富有創(chuàng)意、符合本校實際、發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于促進學(xué)生發(fā)展的改革舉措，要認真開展好“學(xué)生成長記錄袋”的研究和試行工作，努力構(gòu)建過程與結(jié)果、定性與定量、筆試與口試、知識與情感、課內(nèi)與課外、自評與他評、參評與互評的評價與考試體系。實現(xiàn)評價與考試的多元化和多樣化，真正發(fā)揮評價與考試的檢測、反愧導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，促進教師、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展和新課程的實施。
4、繼續(xù)加強地方課程、學(xué)校課程和綜合實踐活動課程的研究，發(fā)展個性，形成特色。繼續(xù)嚴(yán)肅執(zhí)行新課程教學(xué)計劃，開足、開齊、開好國家課程。對地方課程、學(xué)校課程要做到課時、師資落實。認真貫徹執(zhí)行《浙江省基礎(chǔ)教育學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和《海寧市學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，結(jié)合特色學(xué)校創(chuàng)建，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定出學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)校課程，根據(jù)“邊研究、邊開發(fā)、邊實踐”原則，不斷完善學(xué)校課程建設(shè)。
5、積極爭取，努力承辦好各級各類新課程教學(xué)展示活動。05年上半年，我們要在齊心協(xié)力承辦好嘉興市的三個教研活動：體育活動、思品活動和美術(shù)活動的基礎(chǔ)上，并爭取更多的海寧市級教研活動，為教師提供盡量多的展示自己才華的舞臺，同時也讓更多的教師了解我校，不斷提高我校的知名度。
6、開展教學(xué)評比，為教師成長搭建平臺。繼續(xù)引導(dǎo)教師從案例入手，在分析教學(xué)行為中反思自我；從評價中入手，在自我評價中剖析自我；從問題入手，在強化行為研究中明辨自我；從課程入手，在開發(fā)課程中提高自我。繼續(xù)規(guī)范教研課的課前訂構(gòu)思、課后寫反思的制度。廣泛開展教學(xué)論文、教學(xué)案例和課堂教學(xué)評比活動，鼓勵教師向各級各類教育教學(xué)雜志投寄論文、案例，以自身教育教學(xué)的成功為內(nèi)在激勵機制，鞭策教師持續(xù)不斷地再學(xué)習(xí)與再提高，05年力爭在全市的雙高課、教學(xué)論文、案例評比中有新的突破。
7、抓住課改契機，促進名優(yōu)教師的成長。教師歷來是教育改革的最大主力和阻力。任何教育改革僅靠政策或命令是無法完成的，它需要教師有新的信念、能力、熱情和動機。因此，減少或消除阻力，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，使教師真正成為課程改革的主力，必然成為課程改革的首要而艱巨的任務(wù)。我們將以《聯(lián)合路小學(xué)名優(yōu)工程實施規(guī)劃》為指導(dǎo)，加快培養(yǎng)骨干教師的步伐，在工作中要采用以情感管理與師德教育相結(jié)合的辦法，激活骨干教師提高自身素質(zhì)的潛意識。2005年上半年，學(xué)校將開展和平湖實驗小學(xué)的教學(xué)聯(lián)誼活動，通過活動達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、鍛煉教師的目的。同時組織開展聯(lián)合路小學(xué)第二批“名優(yōu)教師”評選活動，擇優(yōu)推薦教師參加海寧市級“名優(yōu)教師”評選，力爭在原有的基礎(chǔ)上有新的突破。
學(xué)校新課程工作計劃篇六
我國已進入全面建設(shè)小康社會、加速推進現(xiàn)代化建設(shè)的新的歷史階段。在這樣一個歷史階段，教育越來越成為促進社會全面發(fā)展、推動科技迅猛進步，進而不斷增強綜合國力的重要力量，成為我國從人口大國逐步走向人力資源強國的關(guān)鍵因素。我國的教師教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。教師教育的改革發(fā)展直接關(guān)系到千百萬教師的成長，關(guān)系到素質(zhì)教育的全面推進，關(guān)系到一代新人思想道德、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，最終關(guān)系到十六大提出的全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。
在教師教育的改革發(fā)展中，首先要有先進的理念。要自覺地學(xué)習(xí)貫徹十六大精神，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，要有廣闊的國際視野并與中國實際相結(jié)合；要把教師教育放在整個社會經(jīng)濟政治文化改革發(fā)展的大系統(tǒng)中加以考慮；要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，出思想，出思路，出措施，注重實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。其次，要有明確的思路。中國教師教育100多年來，在不斷發(fā)展的過程中有許許多多成功的經(jīng)驗，也有過曲折。要很好地總結(jié)教育發(fā)展規(guī)律、教師教育發(fā)展規(guī)律，總結(jié)我國教師教育的基本經(jīng)驗，研究國際教師教育的發(fā)展趨勢，提出科學(xué)的、體現(xiàn)教育規(guī)律、時代精神和中國特色的改革發(fā)展思路。第三，要有得力的措施。按照各項工作要有新舉措的要求，以改革促發(fā)展，注重制度創(chuàng)新，提出切實可行的辦法、途徑，渠道和載體，確保教師教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，為構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系、終身教育體系提供堅實的、高質(zhì)量、專業(yè)化的師資保證。
[1][2]。
學(xué)校新課程工作計劃篇七
本學(xué)期我的工作進入了新的跳站，面對不同的學(xué)期，我打算制定一個新的英語教學(xué)工作計劃，以便于能夠方便之后的工作的開展。以下就是本學(xué)期英語教學(xué)工作計劃：
一、指導(dǎo)思想。
本學(xué)期我將重點投入到以素質(zhì)教育為指揮棒的教學(xué)宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流和書寫，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)生情況。
我校五年級的學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年的英語，有一定的基礎(chǔ)。他們思維活躍，模仿能力和記憶力較強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生進行分層次教學(xué)，會達到預(yù)期的效果;四年級學(xué)生基本掌握一定的英語日常用語，具備一定的英語基礎(chǔ)，因此對他們而言，英語基礎(chǔ)知識需要繼續(xù)深入的滲透，把重點放到聽、說、讀、寫的要求擴大學(xué)生對西方國家了解的知識領(lǐng)域，充分發(fā)展學(xué)生在生活中使用英語的能力和習(xí)慣。
三、教學(xué)目的、任務(wù)。
1、提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀書寫的習(xí)慣;。
2、發(fā)音準(zhǔn)確、朗讀流利，準(zhǔn)確掌握書中的重點內(nèi)容;。
3、能夠進行簡單的日常用語的交流;。
4、能夠用簡單的句子進行寫作;。
5、熟練掌握所學(xué)歌曲、chant等。
6、了解西方文化，初步知道課文的文化背景。
7、強調(diào)語言運用。本教材體現(xiàn)交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在起始階段采用全身動作反應(yīng)法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)。
8、注重能力培養(yǎng)。整套教材貫穿學(xué)會學(xué)習(xí)的主題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。如let'sfindout/let'scheck/pairwork/tasktime。在活動手冊中還特別設(shè)計了學(xué)習(xí)評價的欄目。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)。
10、重視雙向交流和中西文化的介紹。
四、教學(xué)重點難點。
1、重點：
(1)提高課堂效率。
(2)養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習(xí)慣。
(3)發(fā)音清楚，語調(diào)正確，書寫工整。
2、難點：使英語基礎(chǔ)差的學(xué)生提高聽、說、讀、寫的能力，全面提高英語成績。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，進行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學(xué)法來輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和tpr全身反應(yīng)法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
3、創(chuàng)設(shè)英語情景和環(huán)境，使學(xué)生們在一定的英語語言環(huán)境里習(xí)得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4、鼓勵學(xué)生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生)，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書寫的習(xí)慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。幫助英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語基礎(chǔ)好的學(xué)生。
學(xué)校新課程工作計劃篇八
在價值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育新課程改革在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
1、課程典范的重構(gòu)。
基礎(chǔ)教育新課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、評價體系的改革等等，是一場由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。它不只是課程內(nèi)容的調(diào)整，而是一場人才培養(yǎng)模式的變革。具體說來，有這樣幾點：
一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。
二是確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)了育人為本，促進學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度和諧發(fā)展的素質(zhì)教育觀念。
三是突破學(xué)科中心，基于“四基”選擇課程知識，體現(xiàn)了面向全體，切實關(guān)心每一個學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的素質(zhì)教育理念。四是建立學(xué)生在課程中的主體地位，設(shè)置綜合實踐活動課程，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對其他諸如“社會智力”、“實際生活智力”、“自我認識智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強調(diào)對學(xué)生進行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。五是推崇“檔案袋評價”“真實評價”等質(zhì)性評價手段，體現(xiàn)了多方面評價學(xué)生的素質(zhì)教育觀念。六是調(diào)整現(xiàn)行課程政策，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，合理設(shè)置課程門類和課時比例，課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，體現(xiàn)了給基礎(chǔ)教育注入生命活力需要提供良好政策空間的素質(zhì)教育觀念。
以學(xué)生發(fā)展為本?；A(chǔ)教育課程改革如果堅持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展?；A(chǔ)教育新課程改革就深刻分析了以往存在的弊端和問題，鮮明地提出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個性、潛能開發(fā)作為核心。
2、課程理念的創(chuàng)新基礎(chǔ)教育新課程改革離不開課程理念的創(chuàng)新。
如果沒有課程理念的創(chuàng)新，課程改革就只能局限于技術(shù)層面而缺乏文化創(chuàng)新的動力。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的'血液，喚起了課程改革的生機和活力。
（1）創(chuàng)新的學(xué)校觀。
學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機構(gòu)，而不是官僚機構(gòu)，不是公司，不是監(jiān)獄，不是附屬品。隨著新課程改革的展開，過去的官僚本位、國家本位等僵化的管理體制正在被打破，學(xué)校正在成為教育改革的中心。
（2）創(chuàng)新的課程觀。
傳統(tǒng)教育中，課程知識多是文本的，這種文本的課程知識主要有這樣幾個特點：組織上的線性和順序性；單向性，課程知識早已安排好，教師只是按部就班地按照統(tǒng)一進程進行講授；課程知識是圍繞一個主題或側(cè)面來進行論述和描寫的。而新的課程觀則強調(diào)課程知識要盡量體現(xiàn)超文本的特點。課程不只是“文本課程”更是“體驗課程”。
（3）創(chuàng)新的教材觀。
基礎(chǔ)教育新課程改革堅持“教材是范例”的觀點，認為教材要由控制和規(guī)范逐步轉(zhuǎn)向為人的全面發(fā)展服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的范例，成為不斷獲取知識、提升精神、完善自我的范例。
（4）創(chuàng)新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀把教學(xué)視為是知識傳遞的過程，教學(xué)被窄化為知識積累和技能訓(xùn)練。新的教學(xué)觀則認為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動的過程。在這個過程中，師生雙方相互交流，在對話中不斷建構(gòu)知識。
（5）創(chuàng)新的教師觀。
新的教師觀認為，教師應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者向批判者、反思者、建構(gòu)者等轉(zhuǎn)變。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。
（6）創(chuàng)新的學(xué)生觀。
新的學(xué)生觀認為，學(xué)生是有著完整生命表現(xiàn)形態(tài)的發(fā)展中的人，具有生命的整體性和發(fā)展的能動性。因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生，樹立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。
3、課程體制的發(fā)展與上述理念層面的創(chuàng)新相伴隨的往往是體制層面的發(fā)展，因為真正意義上的改革必然是二者的同步變革。
在課程管理方面，需要繼續(xù)研究課程體制的統(tǒng)一性、靈活性以及有效性等問題，科學(xué)地落實國家、地方、學(xué)校三級管理模式，以有效提高課程為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)的適應(yīng)性。
4、課程文化的再生基礎(chǔ)教育新課程改革是一項持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，注重時間上的全程性與空間上的無限性，營建了一種生活、對話、探究與合作的課程文化模式，實現(xiàn)了課程文化的再生。
雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。
學(xué)校新課程工作計劃篇九
四、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓(xùn)會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學(xué)校新課程工作計劃篇十
語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語言表達，是教學(xué)藝術(shù)最重要的組成部分，它直接影響著教學(xué)的效果。古今中外的著名教育家都很重視教師語言藝術(shù)的自覺修養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)手段豐富多彩，但教學(xué)語言的地位和作用是難以被完全取代的。下面就教師語言藝術(shù)與新課程改革的關(guān)系談點粗淺的看法和體會。
一、教師的語言對于創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍起著至關(guān)重要的影響。
受傳統(tǒng)的以教師為中心，從教師的教出發(fā)的教學(xué)觀的影響，教師往往充當(dāng)著主體主宰的角色。學(xué)生只是一件器具、一件物體、一個留聲機。我講你聽，我管你服，要灌即灌，這就是教師與學(xué)生的關(guān)系。這種關(guān)系限制了學(xué)生主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展。人與人之間的平等有利于雙方的溝通，師生之間實現(xiàn)平等，使教學(xué)過程從原來的單向灌輸變?yōu)殡p向交流，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，學(xué)生是不可替代的學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)將每個學(xué)生都看成具有獨立人格和個性發(fā)展的主體，理解、尊重學(xué)生，創(chuàng)造平等的民主氛圍，使每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得主動地發(fā)展。
新課程的試行，廣大教育工作者都拍手稱快，但想要真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，我認為首先要建立新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。新型師生關(guān)系應(yīng)充分體現(xiàn)在師生間的尊重與民主上。而要想建立新型的師生關(guān)系，首要的.就是注重教師的語言。教師該多運用“讓我們一起來好嗎？”“請你再花點時間想想?！薄澳阏f應(yīng)該怎樣呢？”這些商量式的、平等交流式的語言代替“老師要考考你?！薄霸俳o你三分鐘時間想一想?！薄澳銇砘卮疬@個問題?！薄澳阋@樣做。”“你那樣子學(xué)習(xí)不行。”這些居高臨下的語言；用富有感情色彩的語言“小朋友們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文?！薄皼]關(guān)系，你大膽講?！薄澳愕目捶ê塥毺?，比老師的還要好?！薄澳惴治龅妙^頭是道?！薄澳阆胍幌?，肯定會說好的?！贝嫔脖涞恼Z言“今天，老師教你們課文?！薄澳阋J真想才行?！薄澳阏姹俊！逼鋵嵔處熢谡n堂上所說的平等而富有感情的話語，是孩子的陽光，是課堂的生命。只有這樣，學(xué)生才能從低頭不語、愁眉苦臉轉(zhuǎn)向滿臉輕松、興高采烈，才能營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
或許教師鼓勵、贊揚優(yōu)等生很容易做到，但對于差生、膽子小的學(xué)生就不容易了。過去教師對差生往往“有錯必糾”、“有錯即懲”，遇到功課不好或不用功就對學(xué)生批評、指責(zé)一番，甚至挖苦、諷刺。難道這就是所謂的嚴(yán)格要求學(xué)生嗎？不，這樣只會拉遠師生之間的距離，造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長此以往，學(xué)生就會精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和記憶效果就差，學(xué)生變得唯老師是從，樣樣照著老師說的去辦，學(xué)生的思維受到束縛，創(chuàng)造力被扼殺。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進了。我們這里說的民主平等是師生間的民主平等，更是教師對每一個學(xué)生的民主平等。教師應(yīng)欣賞每個孩子，理解每個孩子，讓每個孩子都感受到教師身上對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。其實差生、膽子小的學(xué)生更需要教師的熱情支持和鼓勵。
[1][2][3]。
學(xué)校新課程工作計劃篇十一
20xx年9月，遼陽縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所中學(xué)（現(xiàn)24所）參加了國家基礎(chǔ)教育課程改革，并選用人教版教材作為實驗教科書。經(jīng)過這幾年的教學(xué)實踐，獲得了一些經(jīng)驗和體會。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是進行課程改革的重要前提。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念就是要解放思想，突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育新理念。為了落實新的教育理念，使新課改一開始就步入正軌，早在20xx年10月末，教師學(xué)校中學(xué)部栗丙林主任就深入各中學(xué)對各校一線教師進行有關(guān)實施新課程的培訓(xùn)。
我當(dāng)時作為一名普通的歷史教師參加了培訓(xùn)，之后還進行了交流、討論。讓我們受益非淺。之前，只是知道課程改革是必然，是趨勢，卻不知怎么改、改什么，培訓(xùn)后猶如在教學(xué)的道路上點燃了一盞明燈，給我們指明了方向。
之后，歷史學(xué)科教研員徐恩元老師多次到校組織聽課、講課等研討活動，使我們進一步認識到教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的關(guān)鍵是交流，教學(xué)過程是師生之間積極交流互動，共同發(fā)展的過程。因而教師的角色必須由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)、教學(xué)相長的“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者以及學(xué)生發(fā)展的促進者。這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念的更新，為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施創(chuàng)造了重要的前提條件。
二、發(fā)揮教研導(dǎo)向作用是實現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑。
為使新課改真正落到實處，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，我們歷史學(xué)科充分發(fā)揮教研工作的教學(xué)導(dǎo)向作用。集思廣益，群策群力。
首先采用集體備課的形式，我們作為研訓(xùn)人員，都有自己負責(zé)研訓(xùn)的學(xué)校。走下去，走進教師之間，親自參與集體備課，具體做法是一人主講一課，眾人共同參與。對教材分析、教材運用，學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)全過程進行研討、分析，這樣即使個人的業(yè)務(wù)能力得到了鍛煉，又使集體智慧發(fā)揮了作用。
其次是通過開展大大小小的歷史教學(xué)觀摩，在講課、聽課、評課過程中體驗課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。檢驗備課效果的得失，從中找出差距，提出改進方法，這是提高教學(xué)水平，促進教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的有效途徑。4月在首山鎮(zhèn)一中搞的一次大規(guī)模全縣歷史教師參與的教學(xué)觀摩，課題是《三國鼎立》，效果就特別好。再次是通過撰寫教學(xué)心得體會，積累教學(xué)案例，重視案例的導(dǎo)向功能和教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資料。這個途徑我們主要是由一些骨干教師來完成，進而帶動其他教師，在此基礎(chǔ)上進一步交流、總結(jié)、提高，從而逐步實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、時刻關(guān)注教師的發(fā)展是關(guān)系課程改革成敗的關(guān)鍵所在。
首先，教師能否經(jīng)受住了職業(yè)道德的考驗。
在剛開始課改時，有的教師認為自己教了十幾、二十幾年的歷史，可謂倒背如流，一味固守自己原有的上課模式。他們或是“填鴨式”、“一言堂”，不顧下邊學(xué)生的反應(yīng)如何，一骨腦地把課“講”完，或是，講的少之又少，用題海戰(zhàn)術(shù)“狂練”，把原本教材中的大字小字面面俱到，加重了學(xué)生的負擔(dān)。這樣做了，還會振振有詞：“我都累死了，講得嘴丫子冒沫，你還不會，那怪誰呢？”“所有題型，我們都練到了，‘修行’就在個人了！”殊不知，新的時代需要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年代、幾個事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認識到你的學(xué)生將如何適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性，并真正地?zé)釔劢逃聵I(yè)，與些同時，就要考慮如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲等，需要教師在掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、駕駛教材內(nèi)容的前提下，設(shè)置問題，設(shè)計思考討論題目，并指導(dǎo)學(xué)生搜集、查閱、整理有關(guān)新課程內(nèi)容，而這無形當(dāng)中就會加大教師的工作量，花費教師更多的時間，付出更多的精力，倘若沒有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，是很難擔(dān)負這一教育任務(wù)的。
其次，教師要有創(chuàng)新意識。
課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，積極思維，并在已有的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新意識。著名科學(xué)家錢偉長指出：沒有創(chuàng)新精神的教師不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。而在新課改實施過程中，也確實如此。
那些靈活的創(chuàng)造性使用教材、創(chuàng)造性使用教學(xué)方法、手段的教師，他的學(xué)生也被帶到了當(dāng)時的歷史氛圍中，興致盎然地學(xué)習(xí)著。比如同樣是講夏商西周的文化時，涉及到日食、月食的發(fā)生、記載，有的教師依照教材或是自己描述或由學(xué)生講解，一帶而過，而有的教師此時啟發(fā)幾位學(xué)生走到講臺，分角色扮演太陽、月亮、地球，其他學(xué)生飾演此天象出現(xiàn)時當(dāng)時的老百姓的狀態(tài)，并及時提出問題：出現(xiàn)這種驚恐現(xiàn)象的原因？這樣通過教師精心的設(shè)計、學(xué)生精彩（教師一定要堅信學(xué)生所具備的能力）的表演，這樣創(chuàng)新的教學(xué)，打開了學(xué)生想象的心扉，也就達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。反之，那種千篇一律的泛講空講，也只能是事倍功半。
再次，教師要博覽群書，形成厚積薄發(fā)的文化底蘊。
當(dāng)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感走進新課程，參與課堂活動時，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、復(fù)雜性，另外教科書的一些隱性問題含而不露也需要研究。開放性的教學(xué)使歷史同政治、經(jīng)濟、軍事、外交、哲學(xué)、心理、科技、文化、自然、地理等學(xué)科更加緊密的結(jié)合在一起，而教師如果沒有廣泛的各領(lǐng)域的知識是很難師生交流、討論合作的。比如在講到《資本主義時代的曙光》一課中，為什么首先在意大利出現(xiàn)文藝復(fù)興？涉及手工工場的資本主義萌芽的經(jīng)濟理論；經(jīng)濟決定政治、文化的政治理念；新航路的開辟涉及地理中的空間知識；殖民地建立后給世界帶來的影響，軍事侵略等等，一名教師如果沒有各領(lǐng)域的知識是很難上好本課的。所以教師，尤其是做為一名歷史教師，一定要多看書、勤思考。授以滴水，應(yīng)有滴泉。
第四，要有掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能。
利用多媒體教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)過程是實施素質(zhì)教育的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。雖然我們只是縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，條件有限，但隨著時代的發(fā)展、社會的進步及縣教體局本年度加大遠程教育的投入，運用電視、錄像、課件制作等電化手段輔助歷史教學(xué)已不再是可望不可及的。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段是新課程標(biāo)實施必須掌握的教學(xué)技能之一。
四、實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，亟待解決的幾個問題。
（一）如何理解繼續(xù)與創(chuàng)新的'關(guān)系。
歷史是發(fā)展的，歷史發(fā)展本身具有繼承性，任何教學(xué)改革都是在吸收原有教學(xué)方式積極成果的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。這是辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，也是我們課程改革的原則。
因此，必須正確理解繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。初中歷史課程改革，主要轉(zhuǎn)變學(xué)生死記硬背、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念，但不能因為要以學(xué)生為主體就談“講”色變，似乎一“講”就背離了課改精神。其實這是一種錯誤認識。
教師自己講，關(guān)鍵在于怎樣講，有利于學(xué)生對歷史的理解，有利于學(xué)生產(chǎn)生想象，有利于學(xué)生理想情操的熏陶，那么這樣的講述也主是無可厚非的。因此，在改變教師“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)教學(xué)中，要注意在批判中繼承，在創(chuàng)新中發(fā)展，要避免東施效顰，邯鄲學(xué)步。
（二）如何認識教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。
有很多老師都有這樣的理論：課程改革以人為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，但在具體操作時卻不知從何處著手，或者做得還不夠?？锾卣f：“在課堂上，一名教師應(yīng)該告訴他的學(xué)生應(yīng)該怎樣看世界，教師要教會學(xué)生必要的知識，點燃他們求知的火花，還要和他們并肩學(xué)習(xí)?！?/p>
因此教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：在理解課標(biāo)精神的前提下，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進行宏觀調(diào)控，適時創(chuàng)設(shè)情境，點擊學(xué)生靈感火花，質(zhì)疑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣處于最佳狀態(tài)之中。而加強學(xué)生的主體作用則要求教師在微觀的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)他們的批判意識和懷疑意識，鼓勵他們對書本的懷疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生有創(chuàng)意和富有個性的理解和表達，使他們積極思維、大膽發(fā)問、勤于思考、樂于探究，為今后的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（三）如何處理個別與群體的差異關(guān)系。
課程改革的靈魂是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的實施，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式方法的多姿多彩，使那些天資聰慧，勤勉好學(xué)的學(xué)生有了天高任鳥飛，海闊憑魚躍的新感覺。他們在課堂上情緒活躍，思維敏捷，積極發(fā)問，搶答問題，個人的潛能得到了充分的挖掘和發(fā)揮，而大多數(shù)的學(xué)生卻因受社區(qū)環(huán)境、家庭環(huán)境等客觀條件的影響，局限了他們的接觸資料、圖片、信息等教學(xué)資料的視野，限制了他們獲取歷史知識的途徑。因此，教師應(yīng)如何面對這大多數(shù)的學(xué)生，正確處理這兩者之間的發(fā)展關(guān)系呢？這也是我們正在研究的問題。
（四）如何衡量教學(xué)過程與考試評價的關(guān)系。
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改成敗與否，只有通過實踐的檢驗才能給予評價。而現(xiàn)在應(yīng)試考試的評價機制，一張卷紙定成敗仍然成為束縛教師主觀能動性發(fā)揮的的主要原因。因此，迫切需要有一種更為科學(xué)、全面的評價機制來應(yīng)用，才能更好的促進課程改革的進一步深化。
學(xué)校新課程工作計劃篇十二
新一輪的課程改革不是簡單的教材的修改，而是對我國的教育進行了一場脫胎換骨的變革，它反映時代精神的教育觀念上的革命性改革。新課程秉持的民主、科學(xué)、開放的理念，是課改的靈魂，它包涵了三層意思：
1、倡導(dǎo)全面和諧的發(fā)展的教育;。
2、倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勇于探究、勤于動手，注重過程與方法及實踐體驗。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、分析解決問題的能。
力、交流合作的能力、創(chuàng)新精神和實踐活動的能力。
我校利用xx年暑期師德培訓(xùn)和每周一的教師工作學(xué)習(xí)例會進行學(xué)習(xí)、宣傳、談體會、寫心得、小組交流、大會交流，并利用周六下午多次召開專題會、報告會，先后兩次邀請嘉興教育研究院書記朱建人來校作報告，今年暑期結(jié)合師德培訓(xùn)在全校開展了校園文化和教育思想大討論，使全校教師明確上述理念，內(nèi)化成教師教育教學(xué)的出發(fā)點和自身專業(yè)成長的需要，從而指導(dǎo)新課改實驗工作。
做好課改工作，需要組建相應(yīng)的機構(gòu)，明確職責(zé)分工負責(zé)，制訂和改革原有的一系列規(guī)章制度，以確保課改工作的順利實施。
1、組建了以校長為組長，分管校長為副組長，教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)全校新課改的實施和推進。
2、制訂了課改實驗方案，明確工作思路和工作措施。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實施方案?？茖W(xué)組還申報了市課改實驗基地學(xué)校。
3、制訂了學(xué)生的評價細則，注重學(xué)生的發(fā)展性評價，設(shè)計了學(xué)生發(fā)展性評價和家長聯(lián)系卡。
4、制訂了教師的考核與獎勵細則，并在細則中注重教師的發(fā)展性評價。
5、制訂了學(xué)生評教辦法。
6、制訂了校本研訓(xùn)制度。
7、制訂了教導(dǎo)處、教研組長、備課組長職責(zé)和獎勵辦法。
新課程改革需要新的理念引導(dǎo)，有了新的理念，課改就有了源動力，但教師駕馭新課改的課堂教學(xué)能力是課改能否順利開展，切實推進素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生、教師、學(xué)校和諧發(fā)展的最基礎(chǔ)最根本性的問題。提高教師課堂教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急，那會使我們教師的課堂教學(xué)方法來個脫胎換骨的改變。，我們深深地體會到要努力提高教師的教育教學(xué)能力，必須狠抓校本研訓(xùn)重視課堂教學(xué)能力的提高培訓(xùn)。
學(xué)校新課程工作計劃篇十三
創(chuàng)造性地落實國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，驗證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材在我鎮(zhèn)的科學(xué)性和可行性，為國家基礎(chǔ)教育課程體系的完善提供實踐依據(jù)，探索課程實驗的規(guī)律和方法，深入研究和有效解決課程實驗中的實際問題，使素質(zhì)教育的思想真正體現(xiàn)在教育教學(xué)實踐中，為構(gòu)建具有大鐘特色的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程體系奠定基礎(chǔ)，推動教育教學(xué)現(xiàn)代化進程。
（二）具體目標(biāo)。
1、驗證國家基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性，檢驗根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實驗教材在大鐘地區(qū)的適用性,為教材的多樣性和教材資源開發(fā)提供建設(shè)性意見,為國家新課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材的進一步修改和完善提供依據(jù)和建議。
2、構(gòu)建適應(yīng)大鐘地區(qū)社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的新課程體系，在完善國家課程的同時，總結(jié)地方和學(xué)校課程開發(fā)和管理的經(jīng)驗，為國家基礎(chǔ)教育課程改革的整體推進提供經(jīng)驗。
3、總結(jié)在課程改革實踐中提高干部教師整體素質(zhì)的經(jīng)驗，加強對教育行政人員和教師的培訓(xùn)，改進培訓(xùn)內(nèi)容和形式，切實提高校本培訓(xùn)的實效性，建設(shè)一支具有先進教育理念和現(xiàn)代課程意識的干部教師隊伍，形成與新課程理念相適應(yīng)的新的教師培訓(xùn)體制。
4、探索符合課程改革精神的“小班化教育”教學(xué)策略和模式，改變教學(xué)過程中過于強調(diào)接受大鐘學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，建立平等互動。共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
5、建立與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)評價體系，改變教學(xué)評價過于注重甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的作用。
6、建立與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理的有機結(jié)合，形成以學(xué)校為基地的課程改革與教學(xué)研究機制。
7、創(chuàng)設(shè)全社會（或社區(qū)）共同關(guān)心支持基礎(chǔ)教育課程改革的良好環(huán)境，形成家長和社區(qū)公民理解、支持并主動參與教育改革，積極為課程改革提供條件的和諧環(huán)境。
二、實驗的主要內(nèi)容。
1、一年級對新課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材的科學(xué)性和可行性進行驗證性實驗。對新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材進行系統(tǒng)、完整的研究。實施并驗證課程設(shè)置方案，驗證并修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn)，為國家正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文件做好準(zhǔn)備。
2、加入學(xué)校課程開發(fā)與管理研究力度。以英語，信息技術(shù)、心理健康和形體等方面的教育為主要內(nèi)容，以逐步加大對選修課的開發(fā)與研究為重點，穩(wěn)步推進并不斷完善地方和學(xué)校課程的建設(shè)和管理，形成具有大鐘特色的課程與教材體系。
3、體現(xiàn)新課程理念的“小班化教教學(xué)”教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)策略研究。通過基礎(chǔ)教育課程改革，引導(dǎo)教師充分認識課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實驗教材所體現(xiàn)的教育理念，樹立為每一個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的思想，探索師生平等。教學(xué)相長、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方式，研究有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，研究充分體現(xiàn)新課程三個基本目標(biāo)的教學(xué)策略，信息技術(shù)教育與學(xué)科課程的整合、與教育教學(xué)有機結(jié)合的途徑，實現(xiàn)教學(xué)的深刻變革。
4、與課程改革同步的教學(xué)評價與考試改革。開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生多方面潛能，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視成長過程，形成不以考試作為唯一手段，能夠客觀反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，有利于學(xué)生成長的評價方式。改變單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定教師教學(xué)水平的做法，逐步形成內(nèi)容多元，形式多樣，引導(dǎo)分析和反思，激勵教師提高思想道德修養(yǎng)和教學(xué)水平的教師評價體系。探索符合素質(zhì)教育要求，有利于促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的學(xué)校教學(xué)評價辦法。
5、在課程改革中提高干部教師素質(zhì)研究。以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，改革并不斷完善教研和培訓(xùn)工作的內(nèi)容、方式與方法，探索以教學(xué)改革為中心，以自我反思和自我發(fā)展為基礎(chǔ)，以參與式為重要形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，充分利用一切教育資源的干部教師培訓(xùn)模式。
6、適應(yīng)新課程的學(xué)校教學(xué)管理研究。新的課程設(shè)置，特別是綜合實踐活動與學(xué)校課程的實施，將給學(xué)校教學(xué)管理帶來一系列新問題，學(xué)校將從課程實施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程開發(fā)者，教師將從教材使用者成為教材完善者，由此帶來的教學(xué)管理、教師管理與學(xué)生管理等新問題，只有通過實驗才能找到解決方法，因此課程改革過程也是學(xué)校建立與現(xiàn)代教育觀念相適應(yīng)的、著眼服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的新的管理體制的過程。
三、實驗的主要保障措施。
1、成立組織，加強管理。
組長：田德久。
副組長：陳慶英、齊德山、曹錫英。
組員：鄭云興、岳樹明、鄭春雨、程國興、劉文奇、劉建東、芮義、、常賀平、陳維康、馬少躍。
2、加強過程管理。統(tǒng)計、積累新課程改革執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)過程中的各種資料，每月進行實驗情況總結(jié)，每學(xué)期總結(jié)出階段性實驗成果等。
3、建立課程改革實驗工作的研究、交流制度。學(xué)校實行校長負責(zé)制，每兩周組織一次課程改革實驗的專題教研活動。年級組、備課組、每周實行集體備課研究制。
4、加強宣傳，擴大參與面，形成良好的社會輿論氛圍。
建立學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及社會各界廣泛參與的.機制，積極發(fā)揮各種媒體的作用，加強社會宣傳，讓社會了解、關(guān)注課程改革實驗工作，引導(dǎo)社會各界參與討論課程改革，傾聽社會各界對新課程、新教材的意見和建議，為課程改革實驗提供各方面的參考。
5、制訂并實施實驗教師培訓(xùn)的管理制度。
實行實驗教師持證上崗，對課程改革的優(yōu)秀教師進行表彰獎勵，學(xué)習(xí)出勤有記錄、教學(xué)情況有反饋、實驗成果有評價。
6、開展多種形式的教師培訓(xùn)。
通過舉辦基礎(chǔ)教育課程改革系列理論講座，開設(shè)課程改革專題教學(xué)研究活動，組織骨干實驗教師赴其他課程改革實驗區(qū)參觀學(xué)習(xí)，開辟課程改革網(wǎng)站等，加強對教師的培訓(xùn)，提高實驗的有效性。
四、實驗步驟。
本試驗分三個階段進行。
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月―20xx年8月）。
（1）起草實驗方案，廣泛征求意見，呈報實驗方案。
（2）成立組織機構(gòu)。
（3）廣泛宣傳，開展新課程實驗的社會動員，積極爭取社會的支持。
（4）組建實驗隊伍，制定培訓(xùn)計劃，對教育行政人員、校長、教研員和實驗?zāi)昙壢w教師進行有計劃的通識與專業(yè)培訓(xùn)。
（5）實驗教師熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀新教材，集體備課。
2、實施階段（20xx年9月一20xx年12月）。
（1）小學(xué)一年級各學(xué)科全面及時地進入新課程標(biāo)準(zhǔn)的試用和新教材的試教。
（2）邀請課程專家，針對新課程和新教材實驗進行系列專題講座和針對性的指導(dǎo)。
（3）每月組織一次實驗教師的研討會。
（4）及時檢測、記錄、反映新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實驗的情況。
（5）深入開展新教材的教與學(xué)、新標(biāo)準(zhǔn)及新教材與學(xué)生認知規(guī)律等研究。
（6）每學(xué)年組織一次階段性實驗成果評估和展示活動。
3，實驗測計及總結(jié)推廣階段。
（1）完成新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實驗報告，提出完善新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的建設(shè)性意見。
（2）總結(jié)實驗區(qū)教學(xué)改革、區(qū)域課程管理改革和教師培訓(xùn)的經(jīng)驗，展示新課程改革實驗的各項教學(xué)研究成果和科研成果。
（3）從理論與實踐的結(jié)合上，對構(gòu)建新課程體系下具有我校特色的校本課程體系及綜合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社會實踐活動、社區(qū)服務(wù)、勞動技能教育）的研究結(jié)果和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進行總結(jié)分析，撰寫實驗研究報告。
五、實驗的成果形式。
1、實驗報告。
2、校本課程教材的形成。
學(xué)校新課程工作計劃篇十四
工作計劃網(wǎng)發(fā)布學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計劃，更多學(xué)校音樂新課程的教學(xué)計劃相關(guān)信息請訪問工作計劃網(wǎng)工作計劃頻道。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。
一、重視高中音樂教研，提高我省教師《音樂鑒賞》之外的五個教學(xué)模塊的教學(xué)能力。
音樂新課程的教學(xué)在經(jīng)歷數(shù)年之后，《音樂鑒賞》模塊的'教學(xué)已經(jīng)基本成熟，并已形成以研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等為特點的教學(xué)模式。但《音樂與戲劇》、《音樂與舞蹈》、《演奏》、《創(chuàng)作》、《歌唱》等五個模塊開設(shè)極少。為提高高中教學(xué)模塊的開課率，xx年我學(xué)科將把教研的重點轉(zhuǎn)向了這五個模塊的教學(xué)研究。
二、深入基層服務(wù)一線教師，促進教與學(xué)方式變革。
為鞏固中小學(xué)音樂新課程改革的成果，進一步開拓音樂課程改革的領(lǐng)域，以音樂課程實施過程中出現(xiàn)的問題和教師遇到的困惑為研究對象，努力幫助基層音樂教師解決實際問題，全面提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。xx年音樂學(xué)科將深入教學(xué)一線，開展“送教上門”、“送培到門”等活動，與教師們共同探討、研究和解答新課程實施至今依然存在的疑惑，促進教與學(xué)方式變革，做到在實踐中收獲，校正中前行。
三、深入課題研究，解決教學(xué)中存在的實際問題。
在新一輪音樂課改中，教師們比較困惑的是如何進行有效的唱歌課教學(xué)、如何使學(xué)生通過課堂樂器的學(xué)習(xí)、演奏，有效參與音樂活動等此類教學(xué)中存在的實際問題。針對老師們的困惑，計劃由我學(xué)科牽頭組織部分市進行此類課題研究，申報省級課題。
四、開展教研員培訓(xùn)活動，打造一支業(yè)務(wù)能力強、有開拓創(chuàng)新精神的的音樂教研員隊伍。
教研員是音樂教師的專業(yè)“引領(lǐng)人”，為提高各級音樂教研員的教科研能力，使他們更好服務(wù)一線教師，xx年我學(xué)科計劃開展教研員培訓(xùn)活動，計劃培訓(xùn)到縣、區(qū)及音樂專職音樂教研員。
五、建立省級“音樂名師工作室”，推動地方教研工作的開展。
計劃在全省范圍內(nèi)建立5-10個“音樂名師工作室”，通過幫、帶、扶等措施、通過公開課、論文撰寫、網(wǎng)絡(luò)教研等活動，培養(yǎng)、打造一批名師，推動地方教研工作的開展。
xx年行事歷：
3月，組織部分市開展音樂學(xué)科課題選題研討會。
4月，全省音樂教研員培訓(xùn)會。
5月，省“音樂名師工作室”掛牌儀式。
7月，全省普通高中教學(xué)模塊培訓(xùn)及研討會。
9月，開展2-3個市“送教上門”活動。
學(xué)校新課程工作計劃篇十五
以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》為綱，以各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以省教育廳、合肥市教育局《課改實施方案》為依據(jù)，在新課程理念指導(dǎo)下，全面推進素質(zhì)教育。
二、總體目標(biāo)。
1、科學(xué)設(shè)置課程開設(shè)方案，加強地方課程和校本課程建設(shè)，注重學(xué)科整合，形成具有一六八中學(xué)特色的課程開設(shè)體系。
2、開展教育教學(xué)改革，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，建立與高中課程方案相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。
3、建立以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，形成與新課程實施相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制，全面提高教師的整體素質(zhì)。
4、建立與新課程相適應(yīng)的綜合評價體系，充分發(fā)揮評價功能，促使學(xué)生教師和學(xué)生積極、主動、全面、健康發(fā)展。
三、組織領(lǐng)導(dǎo)。
為切實加強對新課程實施工作的管理，學(xué)校特設(shè)課程實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，新課程實施辦公室和課程指導(dǎo)小組，學(xué)生課程實施活動小組。
組長z。
副組長zzz。
成員zzzzzzzzzzzzz。
其主要職責(zé)：承擔(dān)課程實施的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，把握課程實施方向，提供后勤服務(wù)保障。
主任z）。
副主任zzz。
職責(zé)：負責(zé)組織新課程的具體實施工作，制定實施方案，組織實施指導(dǎo)，經(jīng)驗交流，成果推廣驗收，與上級課改管理機構(gòu)保持聯(lián)系，接受指導(dǎo)并獲取信息，制定教師培訓(xùn)計劃，負責(zé)對課改材料的收集、整理分析和總結(jié)。
組長z。
成員zzzzzzzzzzzzzzzzzzz。
職責(zé)：負責(zé)組織課程實施的具體研究和操作工作，制定切實可行的工作方案，組織各科教師進行課程的實踐活動；總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，收集課程個案，做好課程實施成果的收集、分析和整理，與第一線參加課程實踐的教師保持聯(lián)系，聽取他們的意見和建議，及時提出調(diào)整意見。
組長：學(xué)生會主席。
副組長：學(xué)生會副主席成員：各班級班長、團支部書記、學(xué)習(xí)委員。
職責(zé)：負責(zé)學(xué)生在課程實踐中的意見和建議的反饋；收集學(xué)生對課程的有關(guān)信息，及時組織學(xué)生參加有關(guān)課程的實踐活動；向參加課程的教師提供課程個案，協(xié)助教師做好個案的收集、分析和整理工作。
四、具體措施。
新課程改革涉及面廣，是一項牽動學(xué)校整體的全面改革，更是一項復(fù)雜而艱巨的工程。在課程實施過程中我們要堅持以理論為支撐，以專家支持為依托，以實踐研究為主軸，創(chuàng)造性地開展教學(xué)及管理工作，提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
1、加強制度建設(shè)，強化管理保證新課程的實施。
（1）建立例會制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負責(zé)課改實驗的研究，組織管理、協(xié)調(diào)和實驗，利用每大周一次的備課組教師例會和教研活動，總結(jié)課改中出現(xiàn)的問題，共同商討解決問題的對策與措施。
（2）建立教學(xué)研討制度。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，教育教學(xué)部、年級管理委員會定期組織教學(xué)研討課，積極探索新課改理念下的有效課堂教學(xué)模式。
（3）建立家校聯(lián)系制度充分發(fā)揮家長學(xué)校的載體作用，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，組織家長聽課、座談會、交流會、咨詢活動等，使家長最大程度地參與到課程改革中來。
（4）完善教師培訓(xùn)制度，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
（5）完善教學(xué)獎勵激勵制度。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織形式多樣、內(nèi)容廣泛的教學(xué)評比活動，對課改中成績突出的教師予以精神嘉獎和物質(zhì)獎勵。
2、抓好教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效益。
（1）深入開展課題研究，將課題研究與“課改”實驗結(jié)合起來進行。確立課程觀念，切實改變課程功能。
（2）理清課程結(jié)構(gòu)，實施課程整合。著力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的綜合能力，增強學(xué)生對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生和諧全面地發(fā)展。
（3）開發(fā)課程資源，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生活實際，增強學(xué)生終身發(fā)展所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。
（4）優(yōu)化課堂教學(xué)師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究。積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流”中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，使學(xué)生在“差異發(fā)展、體驗成功”中，學(xué)有特長，發(fā)展個性。
3、完善評價和考核機制。
（1）完善對學(xué)生的評價和考核機制，促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，都能在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高。
b、實現(xiàn)評價主體多元化，改變單純由教師評價學(xué)生的狀況，把教師評價、同學(xué)評價、家長評價及學(xué)生的自評結(jié)合起來；采取課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、書面考試、口頭測試、動手操作、實踐活動等多種方式對學(xué)生進行評價，實現(xiàn)評價形式地多樣化；堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、導(dǎo)向功能，促進學(xué)生的健康成長。
（2）改革對教師的評價方式，完善教育教學(xué)評價機制。充分調(diào)動廣大教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師在教學(xué)中對新課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實施方式、操作途徑等提出自己的意見和建議，努力做到課課有反思，周周有回顧，月月有積累，期期有總結(jié)。堅持平時考核和集中考核相結(jié)合；結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合；教師自評、同事互評、學(xué)生評價、家長評價與領(lǐng)導(dǎo)評價相結(jié)合。實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方式的多樣化。
（3）教育教學(xué)部、教研組、年級管理委員會應(yīng)及時收集處理教師、學(xué)生的反饋信息，周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進教學(xué)管理，形成具有一六八中學(xué)特色的課程評價機制。
4、完善保障措施。
（1）實行經(jīng)費傾斜政策，選配文化素養(yǎng)較高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較好、教學(xué)水平較高、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師承擔(dān)課改任務(wù)。
（2）確保學(xué)校經(jīng)費優(yōu)先用于開展活動，師資培訓(xùn)，課題研究、設(shè)備添置，教學(xué)獎勵等，保證課改工作順利推進。
學(xué)校新課程工作計劃篇十六
轉(zhuǎn)眼新的學(xué)期又將來臨，在新的學(xué)期要有新的計劃。以下是計劃網(wǎng)小編為大家精心整理的“2019新課程語文教研工作計劃”，歡迎大家閱讀，供您參考。更多詳請關(guān)注計劃網(wǎng)!
一、指導(dǎo)思想。
認真貫徹落實《關(guān)于進一步提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》精神，以“促進有效學(xué)習(xí)”為中心，抓規(guī)范、重落實、求高效，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量;以學(xué)校教學(xué)工作計劃要點為指導(dǎo)，以溫州市新課程改革的方向確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，穩(wěn)步推進課程改革。
二、主要工作思路。
課堂是落實課程改革的主陣地，加大課改的力度，努力追求真實、有效，高效的課堂，要從學(xué)生的真實需要出發(fā)，從教材內(nèi)容的特點出發(fā)，落實學(xué)生必須掌握的知識和技能，努力鍛造課改精品課，注重提高課堂教學(xué)的水準(zhǔn)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
繼續(xù)加大對數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本內(nèi)容的教學(xué)常規(guī)管理。
三、主要工作與措施。
(一)加大課改力度，促進有效學(xué)習(xí)。
1.積極開展新課程改革研究。制定好學(xué)校課程方案、學(xué)科課程實施計劃，開發(fā)、利用區(qū)域教育教學(xué)資源，落實拓展性課程建設(shè)工作。
2.以學(xué)科核心能力為切入點，以探究學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化作業(yè)等項目為載體，抓好各學(xué)科課堂變革研究，提高課堂教學(xué)實效。
3.緊扣“學(xué)為中心”宗旨，緊緊圍繞“學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果”三方面內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，促進“有效學(xué)習(xí)”課堂變革的深度實施。
(二)扎實推進教學(xué)教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性。
1、堅持周前備課。教案的備寫要規(guī)范化，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點、難點，教具準(zhǔn)備，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)計等要素要齊全。教案的設(shè)計要結(jié)合本班實際和教師個人特點設(shè)計切實可行，易教易學(xué)的教案。要從教學(xué)過程的設(shè)計中看出教師是如何教的、學(xué)生是如何學(xué)的、知識是怎樣生成的、基礎(chǔ)知識是怎樣訓(xùn)練的、能力是怎樣培養(yǎng)的、學(xué)生的積極性是怎樣調(diào)動的等。學(xué)期結(jié)束對教師的備課量化打分、評比獎勵。
2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期將嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量觀，把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為我組教師的重點工作。嚴(yán)禁教師無準(zhǔn)備上課，無教案上課，努力克服課堂教學(xué)的隨意性。注重課堂教學(xué)的過程管理，繼續(xù)實行推門聽課對教師們的教學(xué)情況進行有效的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，努力促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。對于作業(yè)的設(shè)計、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精選、精練、精批、精講”。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。作業(yè)批改要及時、認真、細致、規(guī)范，不允許錯批、漏批、學(xué)生代批的現(xiàn)象發(fā)生。對學(xué)困生的作業(yè)要盡量做到面批面改，及時輔導(dǎo)，以增強學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績。
(三)學(xué)、研、培結(jié)合，促進教師專業(yè)成長，加強語文教師隊伍建設(shè)。強化教師的學(xué)習(xí)意識，促進教師知識及時更新，作好課題的研究工作、教師的培訓(xùn)工作。促進語文教師的專業(yè)成長，推動數(shù)學(xué)教師隊伍整體水平的提高。
1、把教師對教材教法的理解運用程度仍然作為教研工作的重點之一。認真組織教師進一步解讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新教材，全面熟悉新教材的特點，以便更好得用好新教材。并立足于課堂教學(xué)實踐，探索新課程下的課堂教育教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)、探索、研究、反思、交流、實踐中，把課程改革的精神扎扎實實地落實到具體的課堂教學(xué)中。
2、作好校本培訓(xùn)工作，提高語文教師駕馭課堂教學(xué)的能力和科研能力。利用教師之間在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋，有效地開展培訓(xùn)。多渠道提高我校骨干教師隊伍建設(shè)，最終在校內(nèi)形成人人想學(xué)、自覺好學(xué)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。
3、繼續(xù)認真組織落實語文組的教研課題的研究工作，使其向縱深發(fā)展，發(fā)揮輻射作用。把課題研究作為我們數(shù)學(xué)教研組的'一個亮點，通過課題研究，使教師從“研究型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。
4、加強教師的培養(yǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，為其提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會和展示的平臺，在教師中進行“一幫一”的拜師活動，通過“傳、幫、帶”的方式，一方面達到教學(xué)相長的目的，另一方面使教師盡快成長我組的學(xué)科帶頭人。
5、開展聽課、評課的研討活動，教師每學(xué)期聽課不少于10節(jié)。教師之間通過互相聽課、評課，取長補短，加強教學(xué)研討交流，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
6、鼓勵本組教師多參加校內(nèi)外的教學(xué)教研活動和教師間的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和聽課筆記。通過教研活動促進教師的反思，促進教師的專業(yè)成長。
7、繼續(xù)加強畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
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