教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時間，使教學(xué)更加高效有序。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認知水平，設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)活動。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇一
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
三課時。
一、揭示課題。
2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的'情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從“一開始”寫到“幾分鐘”。從“一小群一小群”寫到“_______________”。從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)背誦課文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
(1)“我”的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問號的句子。(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)。
3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文。
1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
(1)背誦第二段。
(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
(3)林場工人辛勤勞動，造了哪些林?
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
(2)我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇二
《白楊》借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
《白楊》。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘?！?/p>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹?！?/p>
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
《白楊》分析理解。
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少?！皼]有山、沒有水、也沒有人煙”是說大戈壁非常荒涼，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說“渾黃一體”。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設(shè)問句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能“看得出列車在前進”也就是說，白楊是列車行進的唯一標志?！懊扛魩酌腌?，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影”這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質(zhì)。
課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心?！鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心”。這是點明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點?！氨戆住奔磳θ私忉?，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢?從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長，“一棵高大的白楊樹”暗指爸爸;“幾棵小樹”暗指孩子。看見“幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設(shè)祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設(shè)者愿為祖國建設(shè)作出無私奉獻的志向和理想。
本文的重點有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢?可抓住重點詞、句、段，特別是表中心的重點句，從理解內(nèi)容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設(shè)者的'品格;由小白楊迎著風(fēng)沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點詞來理解重點句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓(xùn)練重點?？勺プ 鞍职忠苍诒戆字约旱男摹眴l(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心?他要頌揚什么?先鼓勵學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準確地掌握本課的中心思想。
課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先“出神”，繼而，“沉思”，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆;想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點時，“微笑消失了，臉色變得嚴肅起來，”說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇三
敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。
莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶飄浮，漫天遨游;有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。由于清王朝腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇四
目標預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點：
理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
設(shè)計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評議相結(jié)合，以調(diào)動學(xué)生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設(shè)計思路：
在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。
教學(xué)過程：
一、激趣渲染，導(dǎo)入新課。
我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容。
出示：(無題目)。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?
為有源頭活水來。
(一)自讀自悟、層層深入。
1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)。
2、交流自學(xué)情況。
(1)配樂范讀。
(2)多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】。
(3)你有什么收獲?
(4)有哪些問題你不能解決?
(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟。
活動要求：1、談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>
2、描繪了怎樣的景象?
3、質(zhì)疑——解疑。
4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、質(zhì)疑題目，引出哲理。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
請學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解，給詩加題目。
2、討論、交流。
出示：池水清澈————使人睿智。
||。
源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取。
【運用知識遷移、比較，悟出哲理?！?。
4、指答，小結(jié)。
四、總結(jié)延伸。
1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)。
3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?
蘇軾《題西林壁》。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4、總結(jié)：
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學(xué)會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
2.朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——(生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學(xué)多才的人。
六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇五
今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。
課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因為它生長在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者，像白楊樹一樣面對各種困難能經(jīng)受得住考驗，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個孩子爭論的時候，自己向孩子們表白自己的心。
讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅強不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。
讀《白楊》筆記。
白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長。為了祖國的需要一直無私的奉獻，今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。
這一課對我的啟發(fā)很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅強執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。
其實，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發(fā)展，為人民做著共獻。他們默默無聞、無私奉獻著，他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣，比如說建筑工人。
提起他們，有的人可能會說;“他們有什么了不起，那就是他們應(yīng)該做的?”其實不對，他們在一個不起眼的地方工作，不管風(fēng)吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責(zé)，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們愿把自己的一切都奉獻出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝。”
讓我們在生活、學(xué)習(xí)中有白楊樹一樣，挺拔、堅強執(zhí)著、不屈不撓的精神!
讀《白楊》筆記。
戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。
一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對認為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長得那么大?”爸爸嚴肅地對兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強，不軟弱，也不動搖?！痹瓉砺每褪墙铀膬号バ陆蠈W(xué)，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。
我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅強不屈，勇往直前的品質(zhì)。
讀《白楊》筆記。
學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時只感覺白楊樹很堅強。但是仔細讀過后才知道是在借物喻人。
這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。
特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅強不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見不會的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動腦筋。
所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進。
讀《白楊》筆記。
前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動、優(yōu)美，內(nèi)容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。
文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆的志向，同時希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
以前，我總認為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結(jié)不出美味的果實，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅強，不軟弱，不動搖的精神。
讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設(shè)祖國。他們的身體已經(jīng)衰老，建設(shè)祖國的重擔將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發(fā)芽。
文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻的建設(shè)者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠以他們?yōu)榘駱?，建設(shè)祖國，奉獻祖國。
我想：我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多知識，將來扎根“祖國”，報效祖國，為實現(xiàn)“中國夢”，貢獻出我的一切力量。
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五年級語文灰椋鳥課文及教案篇六
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像、就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始歸林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇七
警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣;門口連一個乞丐也沒有。
“好哇，你咬人?該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”
傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。
“好像出亂子了，長官!”巡警說。
奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認出這人是首飾匠赫留金。這個案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“這兒到底出了什么事?”奧楚蔑洛夫擠進人群里去，問道，“你在這兒干什么?你究竟為什么舉著那個手指頭?……誰在嚷?”
“長官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了?！?/p>
“嗯!不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗?我絕不輕易放過這件事!我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗?”
“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。
“席加洛夫?qū)④?哦!……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會咬著你的?”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭?它是那么小;你呢，卻長得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”
“長官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官!”
“胡說，獨眼鬼!你什么也沒看見，你為什么胡說?他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話;要是我說了謊，那就讓調(diào)解法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。不瞞您說，我的兄弟就在當憲兵……”
“少說廢話!”
“不對，這不是將軍家里的狗……”巡警深思地說，“將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗，全是大獵狗?！?/p>
“你拿得準嗎?”
“拿得準，長官……”
“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗!這人的腦子上哪兒去啦?要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣?那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣!你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了?！?/p>
“不過也說不定就是將軍家的狗……”巡警把他的想法說出來，“它的臉上又沒寫著……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗。”
“沒錯兒，將軍家的!”人群里有人說。
“哦!……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋，把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……”
“將軍家的廚師來了，問他好了--喂，普洛訶爾!過來吧，老兄，上這兒來!瞧瞧這條狗，是你們家的嗎?”
“瞎猜!我們那兒從來沒有這樣的狗!”
“那就用不著白費工夫再上那兒去問了，”奧楚蔑洛夫說，“這是條野狗!用不著白費工夫說空話了。既然普洛訶爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了。”“這不是我們的狗，”普洛訶爾接著說，“這是將軍的哥哥的狗。他哥哥是前幾天才到這兒來。我們將軍不喜歡這種小獵狗，他哥哥卻喜歡。”他哥哥來啦?是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎?”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天!我還不知道呢!他是上這兒來住一陣就走嗎?”
“是來住一陣的?！?/p>
“哎呀，天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說，這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀?嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”
普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!”奧楚蔑洛夫向他恐嚇說，裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇八
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學(xué)時可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護鳥之情。
文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標確定為：1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎(chǔ)的同時，領(lǐng)略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
下面我就說說本堂課的教學(xué)設(shè)計。本堂課分三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)課文，感悟品味、總結(jié)延伸。
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個重點段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學(xué)的重點也放在了這兩個段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會當時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。
與“飛入”進行比較什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過?！?/p>
再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林，此時的林中又是怎樣一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求學(xué)生找出你喜歡的寫鳥的句子，好好讀一讀，體會體會，并說說你喜歡的原因。
第一句話：
“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”教師渲染：作者把灰椋鳥寫得很美，那是由于晚霞的映照緣故。回想課文開頭，作者筆下的灰椋鳥并不漂亮，但作者喜歡上這些小生靈后，它們在作者的眼中竟變成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了擬人的手法，把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。讓我們也美美地讀一讀這句。
然后理解“似飛瀑，如驚濤”寫出了什么？這是怎樣的聲音呢，欣賞“鳥鳴”音樂，一起來感受一下百鳥爭鳴的場面。最后指導(dǎo)感情朗讀。師生齊讀本段，以回歸整體。
接著簡要學(xué)習(xí)第六自然段。朗讀，體會作者感情。
最后進入本堂課的最后一個環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸。課件出示作者簡介，教師介紹：1987年9月16日，在夜色籠罩的茫茫的灘涂上，徐秀娟為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、懷念徐秀娟，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》，請大家一起欣賞，會唱的一起唱。
最后總結(jié)全文，布置作業(yè)。
以上只是我個人在設(shè)計本課的一點想法，如有不妥，敬請批評指正。謝謝。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇九
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達上的突出特點是用詞生動、描寫細膩、語句優(yōu)美。
1認識2個生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的'美可愛。激發(fā)對大自然的熱愛。
3課文記敘的順序。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認識珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機及朗讀磁帶。
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
1導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知。
引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補。
3深入細讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動探討。
看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點：交流展示口語表達訓(xùn)練。
5讀重點句段，理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固：
（1）文章先介紹珍珠泉在——，接著重點描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特點是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十
遠古時期，我國就有龍的傳說?！吨芤住吩小帮w龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，意思是說，天上的烏云、閃電和雷鳴，都是龍所為。從保留下來的文物古跡看，那時龍的形象比較簡單，樣子也并不完全一致。唐宋之后，才逐漸形成我們今天看到的龍的形象。宋代畫家董羽認為，龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳?！边@里所描繪的龍，已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。
龍之所以備受中國人崇敬，是因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
因此，龍被看做是至高無上的權(quán)力的象征，皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”。故宮里單是太和殿，便裝飾有一萬三千多條龍。
但龍的形象并非帝王所專有，龍老百姓的心目中，集各種動物特點于一身，無所不能的龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
西方也有龍的傳說，但西方的龍不同于中國的龍，西方的龍往往集各種兇惡于一身，專干害人的事情。中國的龍則是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十一
本單元以“馬”為主題，選文有說明文、散文，有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?！鹅柲怂沟鸟R》為散文，寫群馬奔騰的動態(tài)局面如“山洪奔瀉”驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情，從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān)，說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情，他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚，執(zhí)著且激情澎湃。正如他自身所說的“我希望成為這塊土地的代言人?！薄斑|闊”是他表示文章的藝術(shù)張力，《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生分析。
學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉，體會課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料，包括作家自己以和鞏乃斯當?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時對馬群、鞏乃斯當?shù)氐闹T多介紹，基本了解感悟了作者寫作的目的以和鞏乃斯馬群奔騰的局面。學(xué)生對課文進行了畫批，理清了文章的結(jié)構(gòu)，初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會課文，對場景的描寫手法有了進一步的認識。
教學(xué)設(shè)想與目標。
1.讀中感悟。讀文百遍，其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進入語境，教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法，體會作者對生活的感悟，學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣，是學(xué)習(xí)和積累的好資源，應(yīng)該讓學(xué)生有充沛的時間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處，并和時練筆，反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫，有感而發(fā)，可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段，給學(xué)生以直觀感受，心靈真正受到震撼。
教學(xué)重點、難點。
1.了解馬的精神，其中國特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過程：
課前精彩兩分鐘：繼續(xù)介紹馬。
一、引入。
師：同學(xué)們，你們見到過真正的馬群嗎?
生：見過，去草原旅游的時候常能見到，但是散養(yǎng)的居多，很少能見到成群結(jié)隊的馬群。
生：沒親眼見過，只是在影視作品或查找到的資料中看過，體會不深。
師：你們有什么感受?
生：氣勢雄偉壯觀，極為震撼，那種局面必需親身經(jīng)歷才干體會。
生：雖沒親自見過，但很向往，想見一見。
師：沒見過的同學(xué)也不用遺憾，以后會有機會的。今天我們就來一起走進神秘的鞏乃斯，通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請大家快速瀏覽課文，說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生默讀補充畫批、質(zhì)疑)。
生：鞏乃斯的馬數(shù)量眾多，氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異，充溢旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強的精神。
師：是啊，對鞏乃斯的馬群奔跑局面的描繪，表達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討。
師：從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)。
讀中感悟，學(xué)生朗讀。
生：馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來，山洪奔瀉似的在這原野上匯集了，小群匯成大群，大群在運動中擴展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團沖鋒!
師：作者運用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的局面展現(xiàn)出來。馬的精神以和對生命的向往與渴求躍然紙上。
師：排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達的淋漓盡致。
生：雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。
重點品味：涌奔瀉沖鋒。
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀。
生：文章描寫出了馬群飛奔時的不同狀態(tài)，重點體會寫法以和排比句的作用。并通過朗讀表達出自身的理解。
師：應(yīng)在2自然段重點練習(xí)朗讀。
重點品味：奏碰撞飛濺扭住纏住交織。
針對以上幾點展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受。
師：馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起，生命力沖擊著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生：作者真實鐘情于馬。
師:請大家看一部馬群奔跑的短片，直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)。
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的高尚壯烈。
2.小組交流課堂筆記，說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)。
1.完成《伴你生長》的相關(guān)活動。
2.摘錄文中的比喻句。
3.收集帶“馬”字的成語。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十二
1、能流利，有感情地朗讀課文。
2、能夠綜合運用自己的生活經(jīng)驗、自己收集的資料、老師提供的資料讀懂課文。
3、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實驗的科學(xué)精神。
4、能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。
1、激發(fā)學(xué)生立志探索大自然奧秘的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集課外信息的習(xí)慣，提高學(xué)生的信息處理能力。
讀懂課文、復(fù)述風(fēng)箏實驗經(jīng)過媒體準備。
第二課時。
授課時間。
2、天火之謎到底指的是什么？
（板書：富蘭克林解開）。
1、根據(jù)老師的提問回答，復(fù)習(xí)上一堂課的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、背誦老師引讀的內(nèi)容“美國科學(xué)家富蘭克林解開”。
上堂課已經(jīng)學(xué)習(xí)了第1自然段，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生再一次感受到雷暴在人們心目中的可怕程度，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1、請同學(xué)們自由讀課文第3自然段，思考：這一自然段主要講了什么內(nèi)容？
2、指名說說這一自然段的意思，并相機板書：早就觀察、大膽推測、決定實驗。
3、請同學(xué)們再讀讀這一自然段，哪些地方自己能夠讀懂，哪些地方還不理解？讀的時候，可以用自己課外收集的資料來幫助理解，不理解的做上記號，等會兒我們一起討論。
4、指名學(xué)生說說不懂的問題。并相機組織學(xué)生討論、朗讀課文。
（1）你們真的了解雷暴與靜電放電現(xiàn)象之間的相似之處嗎？你怎么知道的？引出：老師收集到了這樣三份資料，從這些資料中，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。這些資料能幫你說明問題嗎？引讀，由此他大膽地推測――雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。
過渡：面對人們的取笑，富蘭克林決定――通過實驗來揭開雷電的秘密。（板書“風(fēng)箏實驗”）。
1、自由讀課文第3自然段，并概括這一節(jié)的意思。
3、提出不理解的問題和解決自己或同學(xué)提出來的問題。
4、與老師進行平等的對話，在對話中不斷理解課文，體會課文的意思。
重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和課外資料進行積極的信息處理過程，理解課文內(nèi)容，在討論理解的過程中相機指導(dǎo)朗讀課文。
1、請同學(xué)自由讀課文第4自然段，聯(lián)系上下文或借助課外收集到的資料來理解課文，不理解的地方可以做上記號。
2、教師收集到了一段動畫，請同學(xué)們看仔細了，或許可以解開你心中的疑問。
3、看了這一段動畫，你又知道了什么？
4、還有什么問題要提嗎？相機討論、指導(dǎo)朗讀。
（1）做這次實驗的條件有哪些？
（2）為什么麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來就說明這是麻繩帶電的信號？
（3）指導(dǎo)讀兩個感嘆句：第一句要讀出有驚奇發(fā)現(xiàn)的心情，最后三個感嘆句要讀出他成功的喜悅。
（4）讓學(xué)生聯(lián)系課文和補充課外資料，體會富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。
5、這一段寫得很精彩，同學(xué)們能夠把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過復(fù)述出來嗎？出示多幅圖片，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
6、指名學(xué)生復(fù)述課文第4自然段。
7、如果用上課文中的好詞好句，復(fù)述就更加生動，誰來？
1、學(xué)生自學(xué)課文第4自然段，理解有關(guān)語句，不理解地方做上記號。
2、觀看動畫，理解課文。
3、討論理解同學(xué)當中不理解的地方，深入理解課文。
4、體會富蘭克林在實驗過程中勇于探索、敢于實驗的科學(xué)精神。
5、對照圖片練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)這一重點小節(jié)，以讀懂課文、朗讀課文、體會思想、復(fù)述課文貫穿，突出以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。
復(fù)述是課文后的要求，即是編者的意圖，一改通過文字提示指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，而是在觀看動畫的基礎(chǔ)上并輔之以多幅圖片指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
1、“風(fēng)箏實驗”成功了，這個實驗也證實了富蘭克林先前的推測――雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象。（板書：證實推測）。
2、聯(lián)系上下文想想看，做成功了“風(fēng)箏實驗”在當時的影響有多大？
（相機板書：震驚世界）。
1、知道實驗的結(jié)論。
2、說說做成功了“風(fēng)箏實驗”在當時的影響。
通過想象，再一次讓學(xué)生感受到“風(fēng)箏實驗”對當時影響以及富蘭克林所作出的貢獻。
1、雷暴就是大規(guī)模的放電現(xiàn)象，這是個震驚世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。
2、避雷針有什么作用呢？
1、齊讀第6自然段。
2、說說避雷針的作用。
在朗讀中理解課文的意思，感悟富蘭克林在科學(xué)上的不懈精神。對照板書總結(jié)課文1、對照板書，總結(jié)全文。
2、出示富蘭克林簡單生平和其它發(fā)明介紹資料。
3、拓展作業(yè)：
（1）課外閱讀《富蘭克林傳》；
（2）搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護建筑物的？
1、了解富蘭克林的生平和其它發(fā)明創(chuàng)造。
2、課外完成作業(yè)。
進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和對科學(xué)的熱愛。
板書設(shè)計。
25、天火之謎。
富蘭克林早就觀察大膽推測決定實驗。
解開風(fēng)箏實驗證實推。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十三
(一)知識與技能：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4.聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
(二)過程與方法：
給與學(xué)生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學(xué)習(xí)，在各自有獨特閱讀感受的基礎(chǔ)上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
(三)情感、態(tài)度和價值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學(xué)生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1.練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學(xué)難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對自己的生活進行思考。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
你的房間是怎樣的呢?你對自己的房間有什么思考呢?今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么?(介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間)。
2.默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
學(xué)生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭辯。有異議的在全班提出。
3.指名交流。
三、練習(xí)讀準讀順課文。
1.自己先練習(xí)讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2.將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3.檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4.指導(dǎo)并幫助讀好學(xué)生認為難讀的句子。
5.接力讀課文。
四、課堂練習(xí)。
第二課時。
一、回憶課文主要內(nèi)容，針對課題或者課文內(nèi)容提問。
二、梳理學(xué)生問題，引導(dǎo)帶著問題讀書。
1.他的房間到底是什么樣子?
2.為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?
3.為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
(根據(jù)學(xué)生回答整理)。
三、圍繞重點問題研讀課文。
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現(xiàn)實中他希望什么?”
1.帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么?
2.交流自己的感受，教師強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導(dǎo)讀好該部分。
a.交流自己的感受。
b.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?
c.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣?
d.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情。
4.針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。
5.以讀代講，學(xué)生通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。
6.小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文1、3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。
1.他的房間到底是什么樣子?誰能通過讀書告訴我們?
3.他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?
4.比較課后習(xí)題的詞語，體會并讀出感情的變化。
五、課堂練習(xí)，總結(jié)全文。
2.作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢?再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(前后照應(yīng)、語言有變化、生活化的語言……)。
3.教師總結(jié)全文的學(xué)習(xí)。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十四
1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。
2、初步學(xué)會珍惜時間的方法。
本輔導(dǎo)活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學(xué)會珍惜時間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動
1、熱身游戲
同學(xué)們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點?？磥泶蠹彝娴枚己荛_心!
2、導(dǎo)入主題
對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。
(二)爭分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學(xué)生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學(xué)站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!
3、學(xué)生動手操作。
4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)
通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發(fā)學(xué)生的成就動機，有利于學(xué)生珍惜時間意識的形成。
(三)日積月累
1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預(yù)設(shè)：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習(xí)沒有白費……)
2、采訪：看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時間了?每天都是什么時間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時間的意義和價值。
(四)時光隧道
一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”
時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。
2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo)：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時，通過續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時光。
2、操作體驗交流：同學(xué)們，此時你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗時間的價值。感知在校學(xué)習(xí)時間的有限和短暫，激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時間市場
1、過渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學(xué)習(xí)的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)
2、活動：下面就來制定一個小的學(xué)習(xí)計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進的地方都可以)
指名說。
指導(dǎo)：什么時間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認真思考，然后把它寫下來。
一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。
動手寫小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。
(七)活動總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學(xué)按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來提醒自己，激勵自己，實現(xiàn)目標，創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點題，并號召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時間。同時，并提出希望節(jié)約時間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關(guān)珍惜時間的名言警句。
教學(xué)重難點
在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
1課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)
二、出示學(xué)習(xí)目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學(xué)指導(dǎo)一
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。
3.細讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。
4.交流匯報，讀好重點語句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。
2.學(xué)生動筆創(chuàng)編惜時警句。學(xué)生交流評價。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w
花有重開日，人無再少年?！りP(guān)漢卿
合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！づ喔?/p>
失去眼前的時間，就等于失去所有的時間?！聡へ惣{姆
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十五
1、有感情朗讀課文，理解井水特點，感受井水給作者帶來的甜美和歡樂，激發(fā)熱愛勞動的思想感情。
2、理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點，并能仿寫一段話。
3、練習(xí)背誦課文第3―5自然段。
理解井水清、甜、涼這三部分在段式結(jié)構(gòu)上的特點，感受井給作者帶來的甜美和歡樂。
理解課文寫生活片段的作用：表現(xiàn)井水特點，表達井水給自己的童年生活帶來快樂。
多媒體教學(xué)課件
一、回顧課文內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文，齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下課文寫了井水的哪幾個特點？
清、井水甜、涼
二、抓住重點生活片段感受井水特點及其給人們帶來的甜美和歡樂。
（一）回顧表現(xiàn)井水特點的重點生活片段。
板書：數(shù)星星、收大蘿卜、浸、吃李子
（二）抓住主要生活片段感受井水特點，品味朗讀中體會帶給“我”的甜美和歡樂。
朗讀井水清這部分，想想你從哪些地方體會到了井水的特點？
井水清：
1 、先來看看你從哪里讀出了井水很清？
【出示課件】
我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多
深，多深！
提問引導(dǎo)：
（1）為什么你們能從這句話中感受到井水很清？
（2）突出強調(diào)“一顆一顆”和“閃亮”
（3）能不能通過你的朗讀讓我們好像也能看到井水里那閃閃爍爍的星星？
個別指導(dǎo)后再讓全體學(xué)生自由讀，然后再請學(xué)生朗讀。
2、學(xué)習(xí)“多遠，多遠！”“多深，多深！”時，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑感悟。
【出示課件】
我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
（1）它可以讓你感受到什么？（水很清）
（2）讀了這句話，你們有什么疑問？（為什么要兩個詞連用？）
（3）去掉一個“多遠”與“多深”，比較著讀讀，再談感受。（引導(dǎo)學(xué)生感悟兩個“多遠”、兩個“多深”連用，既強調(diào)了“非常遠、非常深”，又表達了“我”一邊數(shù)星星，一邊在思考，在想象這個意思。）
（4）【出示課件】星星圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，配樂朗讀。自讀，指名讀
師：是啊，就在這靜謐的夏夜，這水中的倒影、閃爍的星光，帶給作者多少遐想呀！下面就讓我們通過朗讀走進作者的童年，走進著那無盡的夜空，走進孩子們無限的遐想中……（齊讀第3自然段。）
過渡：在這美好的夏夜，井水的清澈給作者帶來了遐想之樂，你又是從哪里感受到井水“甜”這個特點的呢？默讀井水甜這部分，抓住重點詞句進行批畫。
井水甜：
1、“媽媽澆菜的時候……嬉笑聲?！?/p>
（1）引導(dǎo)關(guān)注“常常、立刻”，讀出特別愿意去干，充滿快樂期待。
（2）引導(dǎo)關(guān)注“嬉笑聲”，讓學(xué)生通過朗讀分享這份快樂。
2、【出示課件】
白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
（1）抓住白白胖胖，碧綠碧綠談體會。
（2）誰能用你的讀讓我們感受到大蘿卜的可愛嗎？
（3）這蘿卜長得這么好，要感謝什么？（井水，因為這甜甜的井水，所以菜才長得好。）原來，作者寫蘿卜長得好，其實是在寫井水甜??！
（4）我們感受到的僅僅是水甜嗎？還甜在哪里？（甜在作者心里。）這就是生活的甜美，勞動的快樂呀！
井水涼：
1、抓重點句“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“浸、吃李子”。
2、你覺得怎樣讀就能突出作者當時的感受？――“那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！”
3、朗讀中突出關(guān)注了“又脆又甜”、“清香”、“可口”，引導(dǎo)其他同學(xué)來評價：說說哪兒讀得好，為什么？大家也學(xué)著讀讀。
4、這井水帶給作者怎樣的感受？你是通過什么感受到的？（快樂、甜美，是從“浸李子、吃李子”這兩個生活片段中體會到的。）
5、小結(jié)：我們從吃冰李子這件事體會到了井水很涼很涼，不僅如此我們還與作者一同感受了什么樣的快樂？（品嘗美味的快樂）所以，作者才說“一輩子也忘不了呀！”
（三）通過比較，明確“清、甜、涼”三部分在寫法上的相同點，理解“運用生活片段寫具體的好處”。
【出示課件】配樂回顧、并練習(xí)背誦：
井水很清很清。
我們趴在井圈上，（）地往井里看，（）地數(shù)映在井水里的（）的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，（）！這井水，它有（），多深！
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得（）。（）的大蘿卜，頂著（）的大纓子，真是可愛極了！
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里（），還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
1、配樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生串讀重點片段，回顧內(nèi)容，積累語言。
【出示課件】：
井水很清很清。
我們趴在井圈上，癡癡地地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，離得多遠，多遠！這井水，它有多深，多深！
井水很甜很甜。
收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺邊，打上水來，把大蘿卜一個個沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠碧綠的大纓子，真是可愛極了！
井水很涼很涼。
新鮮的紅李子，被井水浸的冰涼，咬在嘴里又脆又甜，還有一股清香！那可口的味道啊，我真是一輩子也忘不了！
2、梳理三部分在寫法上的特點。
師：快速默讀3―7段，思考“清、甜、涼”三部分在寫法上有什么相同點？
教師生歸納梳理：
（1）學(xué)生通過默讀能感受到三部分都是“首先用一句話概括寫出井水的特點，然后通過生活片段具體寫出井水的這個特點，同時注意抒發(fā)自己的感受”。對于第三點不易體會，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀讀段落結(jié)尾句，明確是在表達對回憶生活片段的感受。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十六
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點。
能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)過程。
第一教時。
一、課件聲像導(dǎo)入課堂。
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個真實的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護國家一級保護動物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對鳥類的熱愛盡在其間。
二、設(shè)疑對話初讀課文。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會說話的鳥兒?八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢?你從哪兒知道的?給大家讀一讀，大家集體讀，(課件展示)這就是灰椋鳥的……(樣子)。
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會不會說話?但它也有一個跟嘴巴有關(guān)的突出的特點，大家知道不?能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀?(課件出示相關(guān)語句)同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點：現(xiàn)在老師有一個疑問，想請大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭?如果一下還有困難，不妨……(作讀書狀)這時候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。(歸林壯觀，入林熱鬧)那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面?(課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機為橢、棲、喧進行正音、辨形)。
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容?注意要簡潔。思考一下再回答。
三、理清明暗兩條線索。
1、分段：讀到這個份上，大家知道課文可以分為幾段?每一段主要寫了什么?
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎?是啊，老師多問了，不喜歡會寫嗎?那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對灰椋鳥感情的變化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼)。
四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、默寫本課生字詞;。
2、熟讀課文;。
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子?先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
第二教時。
一、學(xué)習(xí)第一段。
早就聽說林場的灰椋鳥多，為什么早沒去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那錄像?我們自然無法欣賞，那就讓我們跟著作者去觀賞一番。
到什么地方看灰椋鳥?為什么林場灰椋鳥多?讓我們再讀一讀，感受一下灰椋鳥靜謐優(yōu)美的生存環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)第二段。
作者看到灰椋鳥歸林了，心情會怎樣?為什么?那么讓我們帶著興奮的心情來讀這一自然段。
指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。(指名讀)。
“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、學(xué)習(xí)第三段。
看鳥歸來，作者有什么感受?你想說些什么嗎?
四、自由背誦最喜歡的部分。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十七
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。2．通過課文具體的語段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西?！备形蜃髡呔唧w生動的描述。3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十八
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進行教案設(shè)計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”，設(shè)計巧妙。
2課時
第一課時
探究課文的內(nèi)容，體會所蘊含的道理
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價）剛才同學(xué)們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)（調(diào)動學(xué)生讀書興趣）
二、檢查預(yù)習(xí)情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認真讀書，劃出有關(guān)語句。（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）
3）哪些段落進行了詳細介紹？（學(xué)習(xí)2―6自然段）
4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）
6）應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和小組同學(xué)說一說。（培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力）（指讀，板書）
7）現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關(guān)系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調(diào)動學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解）
8）總結(jié)板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛(wèi)生”兩方面了解了水和人類的密切關(guān)系，所以說，“沒有水，就沒有生命?！蔽覀円呀?jīng)了解了許多喝水的道理，但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。
9）通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有這么密切的關(guān)系，那你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）
10）水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚！
（讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）
作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文
2、查找有關(guān)水的資料
板書設(shè)計：
水構(gòu)成生命
水就是生命水維持生命
講究飲水衛(wèi)生
課后反思
學(xué)習(xí)寫較詳細的提綱，指導(dǎo)寫生字
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（學(xué)生邊回答，教師邊板書）
二、學(xué)習(xí)寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然的了解我們這堂課所學(xué)的內(nèi)容，今后同學(xué)們在閱讀學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）
四、指導(dǎo)生字書寫：
1、學(xué)生自學(xué)生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記?。?/p>
2、學(xué)生書寫，當堂聽寫
作業(yè)設(shè)計：
預(yù)習(xí)《雨港基隆》
板書設(shè)計
水就是生命
數(shù)字比喻舉例
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇十九
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇二十
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢?讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動機.針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。
2、匯報話題，請一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評議，要點：a.是否有自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是否表達出自己真情實感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評講的重點是：a.是不是自己最想對爸爸媽媽說的話;b.是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！弊魑倪^程中，學(xué)生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學(xué)生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學(xué)生對作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。
三、思想情感是借助語言文字來表達的。
在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導(dǎo)探究，促使對語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實踐的結(jié)合點，由句式學(xué)習(xí)延伸開去，指導(dǎo)寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶ā＿@是前一個話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個小故事，請父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對父母由不理解到理解，體會到父母的愛;建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想對爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級語文灰椋鳥課文及教案篇二十一
（學(xué)生上臺）。
生：他們怎么還不回來呀？
生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>
生：好呀，等我的家人回來了我們一起去。
師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。
生：好的。
生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。
生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。
師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。
這一片斷教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。
注意學(xué)生的回答，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導(dǎo)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無聲?！睂τ趯W(xué)生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學(xué)生會很欣然地接受。
我們在語文教學(xué)中想對學(xué)生進行良好的道德風(fēng)尚教育，離開具體的語文教學(xué)，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學(xué)過程中，不僅能夠達到教育目的，而且天衣無縫，使學(xué)生在耳聞目睹中得到潛移默化。
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五年級語文灰椋鳥課文及教案篇二十二
教學(xué)目標：
1.通讀課文，借助資料書掌握本課的生字及生新詞，并理解積累。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻。
教學(xué)重點：
了解黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
播放“民謠……”
1.聽了民謠，你知道了什么?
(人物：黃婆婆)師板書課題。
2、生出示課下搜集的資料。(師評價)。
出示幻燈片。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第一自然段和最后一個自然段。
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生：黃道婆是中國歷的“棉神”。
生：人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀念她，并提名“先棉祠”。
生：國家博物館里陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。
2、讀完這兩小節(jié)，你有哪些疑惑?(生討論交流，提出疑惑)。
三、深入質(zhì)疑，探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段，出示幻燈片，
2、出示幻燈片。
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年，不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作辛苦，如果傳授先進的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)。
3、學(xué)習(xí)課文第五段，出示幻燈片。
a、在家鄉(xiāng)，黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù)，使當?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高，他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)。
b.后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進的紡織工具，設(shè)計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)。
5.當黃婆婆逝世后，人們怎么紀念她的呢?出示幻燈片。
(生說師總結(jié)：湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)。
四、總結(jié)全文。
同學(xué)們，黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學(xué)們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽，有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
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