教案是一份教師為指導(dǎo)和實施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評價方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點進(jìn)行個性化設(shè)計，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。教案的編寫要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點，結(jié)合自己的教學(xué)實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住，教案的編寫是一項重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，只有做好了這個環(huán)節(jié)，才能夠在教學(xué)過程中事半功倍，取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫順利，教學(xué)工作順利！
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、熟讀課文，更深入的了解白鶴梁。
3、抓住句中的重點詞句，體會科技工作者富有創(chuàng)造性的方案。
教學(xué)重、難點：
目標(biāo)3。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)任務(wù)a類：
1、查閱資料，搜集白鶴梁資料。
2、初讀課文，達(dá)到正確、流利。
3、針對文中字詞，自編習(xí)題。
4、初讀課文，文章主要講了什么？
5、初讀課文，給文章分段，概括段意。
6、精讀課文，思考以下問題。
（1）、白鶴梁的樣子及他的題刻有什么價值？
（2）文物工作者提出了那些方案？你體會到了什么？
課堂檢測：
白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（保護(hù)環(huán)境）。
一、導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語。
2、交流有關(guān)白鶴梁的資料。
二、小組交流預(yù)習(xí)任務(wù)2、3、4、5。
三、全班交流。
預(yù)習(xí)任務(wù)2。
指名讀課文，糾正字音。
預(yù)習(xí)任務(wù)4。
一人說，眾人補充。
預(yù)習(xí)任務(wù)5。
指名說，并說出理由，教師相機糾正。
四、精讀課文，交流任務(wù)6。
1、樣子2小節(jié)讀。
價值4小節(jié)讀。
2、四種方案。
（一）水下博物館方案。
（二）岸上博物館方案。
（三）修復(fù)、加固、復(fù)制。
（四）“無壓容器”保護(hù)。
體會：對它的重視，想保護(hù)好。
3、最讓你感動的是誰？為什么？（找句子，談體會）。
4、小結(jié)。
五、課堂檢測。
六、總結(jié)全文。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇二
《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優(yōu)美、豪邁，內(nèi)容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經(jīng)風(fēng)霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現(xiàn)了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生收集一些關(guān)于松樹的國畫作品，并請班上學(xué)畫的同學(xué)也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結(jié)合。讓學(xué)生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態(tài)，在仔細(xì)觀賞和反復(fù)誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達(dá)的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。
學(xué)生分析：
六年級的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)已具有以下能力：
1、積累了大量古詩，并掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達(dá)的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解還有困難，需要在教師的引導(dǎo)下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。
2、搜集資料的能力。學(xué)生能在課前根據(jù)要求，通過查閱書本、上網(wǎng)等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關(guān)資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進(jìn)行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。
3、具有一定的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生已學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。
2.通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現(xiàn)了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。
3.入情入境學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重、難點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
教具準(zhǔn)備：1、教師自制課件。
2、學(xué)生收集古今詩人贊松的詩句及關(guān)于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風(fēng)雪之中。而松是風(fēng)骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風(fēng)雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學(xué)生齊讀）今天，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）。
二、交流資料。
1、學(xué)生交流詩畫家李方膺的資料。
2、教師根據(jù)情況做適當(dāng)補充。
李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農(nóng)、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統(tǒng)和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風(fēng)竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。
三、初讀古詩，體會詩情畫意。
1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調(diào)“闕、迥”的讀音）。
4、全班齊讀古詩。
5、仔細(xì)欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？請學(xué)生用自己的話來描述，再請學(xué)國畫的同學(xué)結(jié)合水墨畫的知識進(jìn)行簡單介紹。
四、品讀古詩，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。）。
（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生交流。（引導(dǎo)學(xué)生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）。
（2）同桌討論后全班交流。（重點指導(dǎo)對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴(yán)寒、傲然挺立的精神。）。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。
3、學(xué)習(xí)第三層。（即：擁護(hù)天闕高且堅，迥干春風(fēng)碧云里。）。
（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？
（2）學(xué)生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）。
（3）再讀一讀“迥干春風(fēng)碧云里”，你想到了什么？
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、讓我們看著這幅畫，走進(jìn)畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發(fā)出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草?！保ń處熞x，學(xué)生接讀詩歌）。
6、讓我們帶著對李方膺這種不屈權(quán)貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。
7、練習(xí)背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）。
8、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優(yōu)美詩篇贊美松樹，以抒發(fā)自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。
9、全班交流。（投影展示，指導(dǎo)朗讀）如：《贈從弟》（三國）劉楨。
《詠寒松詩》（南朝）范云。
修條拂層漢，密葉障天潯。凌風(fēng)知勁節(jié)，負(fù)雪見貞心。
10、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。
總結(jié)：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經(jīng)風(fēng)霜的品格深深地吸引著人們，愿同學(xué)們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。
五、拓展延伸。
1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？
2、請同學(xué)們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。
課后反思：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩的教學(xué)，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患?，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開課時老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學(xué)生的知識積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹的品格。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。
2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3、掌握詞語“驅(qū)使、埋葬、昭示、擱淺、乘風(fēng)破浪、斗志昂揚”。
教學(xué)重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《野草》一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；《琥珀》告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應(yīng)該如何對待呢？美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩《人生禮贊》，給我們做出了很好的回答。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、介紹作者。
朗費羅晚年創(chuàng)作不止，備受尊祟，牛律大學(xué)和劍橋大學(xué)曾分別授予他榮譽博士學(xué)位。他75歲生日那一天，美國各地的學(xué)校都舉行了慶祝。1882年3月24日朗費羅逝世。倫敦威斯敏斯特教堂詩人之角安放了他的胸像，他是獲得這種尊榮的第一位美國詩人。
2、釋題：“禮贊”是什么意思？
懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。
3、自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀出詩歌的節(jié)奏，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。（這首詩歌主要寫了我們應(yīng)該勇敢地面對人生的挫折。）。
三、精讀詩歌，深入理解詩意。
1、第一節(jié)。
誰來讀？
面對人生，我們應(yīng)該抱有什么態(tài)度呢？誰來讀第一小節(jié)？
這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？是什么？（任命運驅(qū)使的牛羊消極、聽從命運安排；戰(zhàn)斗中的闖將積極，勇于奮斗）。
作者在這一小節(jié)中說：（出示第一小節(jié)）“在人生這個壯麗的舞臺上，我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊，我們要在戰(zhàn)斗中當(dāng)一名闖將”
你認(rèn)為什么是“闖將”？
師小結(jié)：一個“闖”字表明勇往直前、（板書：闖將）勇于開創(chuàng)的人就是闖將。作者號召我們在生活中要勇往直前，勇于開創(chuàng)！
誰來試著讀一讀這個小節(jié)？（讀出了勇往直前、無所畏懼的氣勢）。
總結(jié)第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
2、第二節(jié)。
是啊，空想未來，懷戀過去都不是闖將的做法！關(guān)鍵是要行動起來！就在生命的此刻行動！“讓生命之舟乘風(fēng)破浪”！
誰來讀第二小節(jié)？
“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。
“懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，吃老本的人。
作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當(dāng)年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.
那么作者認(rèn)為該怎么做?“行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。
詩人在說“生命之舟乘風(fēng)破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）。
3、第三節(jié)。
“昭示”是什么意思？啟示。
怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結(jié)合些例子來說說。
貝多芬（1770－1827）?德國著名作曲家，其父為德國宮廷歌手，他從小隨父親接受了嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練，學(xué)會了彈琴與作曲。自1792年起，他一直定居維也納，以教學(xué)、演出和創(chuàng)作樂曲為生。后來因為創(chuàng)作上的成就而成為德國維也納古典樂派的代表人之一。他的作品，在歐洲音樂史上起到了繼往開來的作用，對近代西洋音樂的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。自28歲起，貝多芬聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直隱忍著這種致命的打擊，堅持指揮、作曲，與命運進(jìn)行了不屈的抗?fàn)?。貝多芬的主要作品有交響樂九部，其中第三、第五、第六部又稱作英雄交響曲、命運交響曲和田園交響曲，再加上第九部合唱交響曲，都是享有盛名的交響樂作品。除此而外，他還有《悲愴》等32部奏鳴曲，5部鋼琴協(xié)奏曲，一部小提琴協(xié)奏曲，6部弦樂四重奏曲及《莊嚴(yán)的彌撒曲》等眾多作品。
海倫?凱勒，19世紀(jì)美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
你認(rèn)為他們?yōu)槭裁茨苋〉贸晒Γ罱K使自己一生變得高尚？
對，因為當(dāng)他們遇到困難和挫折時，能夠不畏懼，不退縮，乘風(fēng)破浪，不懈努力，最終才能取得成功！成為一個高尚的人！也正因為此，盡管他們已離去很久，卻一直沒有被時間的潮水沖刷掉，直到現(xiàn)在，（指課件圖片資料）我們還在研究、學(xué)習(xí)他們。作者在這里告訴我們：如果我們每個人也能在有限的生命里不斷努力，那么我們每個人生命的延長線便會越來越長、越來越長……我們的足跡也會遺留在時間的沙灘上，直到永遠(yuǎn)。
就讓我們帶著自己對這一小節(jié)的理解和你體會到的感情，精神飽滿地齊讀這一小節(jié)吧！
4、第四節(jié)。
在生命的航程中，也許還會有個別人擱淺、絕望，指名讀第四小節(jié)？
“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
擱淺本來的意思是什么？
生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。
告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
5、第五節(jié)。
是啊，面對人生的挫折，我們不能擱淺，不能絕望，我們一定要斗志昂揚。振奮精神，指名讀第五小節(jié)。
“風(fēng)浪”指什么？
面對“風(fēng)浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？
振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望。
讀這一節(jié)最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。
詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang。
再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏，讓我們懷著對于人生的豐厚理解，充滿激情地合作朗讀這首詩吧！
五、說說學(xué)完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認(rèn)識。
六、小結(jié)全文。
人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗?fàn)?，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應(yīng)從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。
俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當(dāng)你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對教材中段落的對照解讀，設(shè)境體驗，感知種子生命力的強大。
教學(xué)重點：
品味重點句子的深刻，領(lǐng)悟課文主旨。
教材分析：
這篇課文是作家夏衍的散文名篇文章先通過兩個故事說明世界上氣力大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量接著，又通過人們常見的竹筍的成長、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強不屈的生長現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗拒的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強的生命的力，“長期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無比堅韌的力。
教法與學(xué)法：
教法。
閱讀法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法。
學(xué)法。
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
(我知道了種子的力超越一切，它能把人的頭蓋骨完整地分開，這是一種可怕的力量，它為了鉆出地面，克服了很多困難，這是一種頑強的生命力，這種力是一種“長期抗戰(zhàn)”的力)你們真會讀書你還有什么疑問?(種子的力為什么這么大?小草的生命力為什么這么強?)。
現(xiàn)在我們就一起帶著問題走進(jìn)課文和夏衍進(jìn)行對話。
三、聚焦重點，深入悟讀。
(一)聚焦種子的力大。
2、交流匯報，板書力大。
品讀重點句(一)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切。
師：你覺得哪一個詞最能體現(xiàn)種子的力大?
生：超越一切(板書超越一切)。
師：文中種子的力超越了、、你想一想，它還超越了(石頭、瓦礫、野火、獅子)。
誰能讀出這個句子的力量大。
生1.讀生2讀。
師：讀過這個句子，你還想知道些什么嗎?
生：究竟小草是怎樣超越一切?它為什么要超越一切?
師：同學(xué)們真善于提出問題。
(二)聚焦“不可抗”讀出精神。
師：請同學(xué)們自由朗讀課文第六自然段，從文中找出答案。
師：究竟小草是怎樣超越一切?
生：自讀匯報交流。
出示：它為著向往陽光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它，的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：一種什么力能使種子超越一切?
生：不可抗。
師：你能找出表現(xiàn)小草不可抗的力的動作詞嗎?
生：從“透”、“鉆”、“挺”、“掀翻”看出來!這些詞能看出：小草被壓在石塊下面，沖破重重阻力，從狹窄的石縫里，掀翻壓在它身上的石塊，曲曲折折地生長出來，所以說種子的力是一種“不可抗的力”，外力無法阻止的力(板書不可抗)。
師：誰能讀出種子的力是不可抗的?
生1讀。
師：誰比他讀得更不可抗。
生2讀。
師范讀。
師：老師把這3動作詞換了，請同學(xué)們自由朗讀這樣換了好嗎?為什么?
生：不好!“透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力。
師：讓我們再來齊讀這段話。
師小結(jié)：可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
師：小草只要有一線希望，就要抗?fàn)?、直到挺出地面，請同學(xué)們認(rèn)真看一段視頻(搜索百度視頻“種子發(fā)芽過程”
師小結(jié)：一粒種子的力量居然能把石塊掀翻，力量之大，真是不可抗啊。
師：小草在生長過程中會遇到很多困難，再想象一下，除了這些，還會遇到哪些困難?結(jié)果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰層、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃燒……)。
師：(評價學(xué)生的回答)。
師：是的，請同學(xué)們接著我的話反復(fù)讀讀這段話：作為一棵小草不管大雪紛飛，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管電閃雷鳴，它必定要讀;。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
師：不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要讀。
生：曲曲折折地，但是頑強不屈地透到地面上來它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺這是不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。
(三)聚焦“生命力”情感升華。
師：請一個同學(xué)來讀一讀第7自然段，用波浪線劃出這到底是一種什么力?
生：頑強的生命力;長期抗戰(zhàn)的力;能屈能伸的力;不達(dá)目的不止的力;(邊講學(xué)生邊板書)。
這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋因為它是一種“長期抗戰(zhàn)”的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力。
誰能把它概括出來，到底是的力、的力、的力。
師：讓我們自由讀這一段話，你有什么不理解的問題?
生：“長期抗戰(zhàn)”是什么意思?為什么加引號?
師：我們了解一下作者的寫作背景請同學(xué)們看大屏幕。
學(xué)生介紹資料。
師：誰明白抗戰(zhàn)的意思?(抗日戰(zhàn)爭)。
師：文中是不是在寫小草在長期抗戰(zhàn)?
生：不是指的是廣大抗日民眾(板書人)。
師：讓我們齊讀第七自然段，想想還會是一種什么力?
生：無比堅韌的力，不畏艱辛的力……。
四、課外拓展。
五、總結(jié)。
師：在我們的生活中，必須要用野草頑強不屈、不可抗、能屈能伸的進(jìn)取精神鼓舞著我們不畏艱辛、奮然向上，爭取更大的成績不僅文學(xué)家贊美小草，就連音樂家也來贊美小草，最后，讓我們一起唱《小草》這首歌。
布置作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了解更多不畏艱辛、奮然向上的人的故事。
板書設(shè)計：
野草(人)。
頑強的生命力。
超越一切“長期抗戰(zhàn)”的力。
的力是一種能屈能伸的力。
不可抗不達(dá)目的不止的力。
……。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇五
《蒼松怪石圖題詩》是北師大版六年級上冊第8單元的一篇課文。單元主題為《歲寒三友》。這是“揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺的作品。全詩從松的外形入手，贊頌了蒼松的品格，表現(xiàn)了自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。整個作品詩畫相配，畫面中怪石聳立，為蒼松設(shè)置了極好的背景；蒼松挺勁，生機勃勃，帶給人無限的力量。
學(xué)生分析。
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了大量的古詩，但詩配畫的欣賞還是在本單元初次接觸。學(xué)習(xí)中，估計學(xué)生憑借工具書和資料上的有關(guān)注釋，再聯(lián)系畫面能大致理解詩句的意思。但對于詩和畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等缺乏真切的感受，要引導(dǎo)他們深刻地去體驗。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。
古詩教學(xué)中，我們不能僅停留于對詩意繁冗枯燥的解說，把詩的言語肢解為有關(guān)語言知識的例證、情理的空洞說教之類的“教教材”行為，而應(yīng)該實現(xiàn)以此詩為資源的“用教材教”。
教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。2、反復(fù)誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。3、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學(xué)重點：1、借助工具書和資料再聯(lián)系畫面，理解全詩的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。2、有感情地朗讀、背誦、默寫詩。
教學(xué)難點：反復(fù)誦讀詩歌、欣賞畫面，想象并體會本圖題詩的詩情畫意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、賞圖對比，訓(xùn)練語言。
課件出示兩幅圖：一幅是文中“蒼松怪石圖”，另一幅是沒有怪石背景的松樹圖。請學(xué)生組織語言分別描述一下兩幅畫面。
二、反復(fù)朗讀，品味詩句。
師：揚州八怪”之一，清代詩畫家李方膺是這樣描述其中一幅畫面的。（出示古詩全文）。
1、學(xué)生讀詩，直至成誦。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詩的語言。
學(xué)生自由發(fā)言，對照談對畫面和詩句的喜愛之處，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。
“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。
最后一層“擁護(hù)天闕高且直，迥于春風(fēng)碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠(yuǎn)、清麗的意境，尤其最后一句，“春風(fēng)碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠(yuǎn)嗎？”之意。
三、了解背景，體會情感。
這樣有特點的一幅畫和題詩，作者是在什么背景下創(chuàng)作的呢？
請學(xué)生交流課下收集的有關(guān)資料：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人。為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。
四、欣賞畫面，感悟“蒼”、“怪”。
1、整體欣賞畫面。
2、圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，它們之間是什么相互關(guān)系，各有什么寓意？
怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；
蒼松：挺勁（飽經(jīng)風(fēng)霜）象征詩人剛正不阿的氣概。
二者關(guān)系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設(shè)置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼”、“怪”。
3、小組內(nèi)交流探究：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權(quán)貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。
五、拓展閱讀，開闊視野。
請學(xué)生交流課下搜集的有關(guān)松的詩句，繪畫作品。
六、總結(jié)學(xué)法，背默全詩。
板書設(shè)計：?????????????怪石聳立不屈不撓錚錚鐵骨。
蒼松怪石。
蒼松挺勁飽經(jīng)風(fēng)霜剛正不阿。
課后反思。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)略出文中畫面的獨特，同時也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。”在教學(xué)本課時我著眼于詩的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應(yīng)。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點撥。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導(dǎo)學(xué)生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。
點評。
1、教學(xué)立足于工具性，借教材資源很好地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字方面的訓(xùn)練，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞形象、準(zhǔn)確的同時體驗和感悟了作品的詩情畫意。
2、學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)生自主體驗、探究，為其展開想象、發(fā)展思維能力提供了很大的空間。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇六
古詩的教學(xué)中，通過讀而讓學(xué)生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟。教學(xué)時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的國畫作品，讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內(nèi)容），既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，取得了良好的教學(xué)效果。
1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)略出文中畫面的獨特，同時也訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)畫面組織、表達(dá)語言的能力，一舉雙得。
2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達(dá)中，詩是情感的軸。”在教學(xué)本課時我著眼于詩的語言，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生對詩畫通過其特殊形式表現(xiàn)出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產(chǎn)生賞心悅目的情感體驗效應(yīng)。通過對比、拓展等多種形式，使學(xué)生對詩畫的意境有所領(lǐng)悟。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經(jīng)明白詩意的多位同學(xué)向大家介紹自己學(xué)懂的情況，從學(xué)生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調(diào)。這中間，給學(xué)生充分的尊重和自主學(xué)習(xí)的空間。此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創(chuàng)造潛能。
古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時不忘教師關(guān)鍵處的引導(dǎo)、點撥。我在學(xué)生發(fā)言時適時提醒學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達(dá)方式。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟。古詩的教學(xué)，以感悟為重，正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳?！惫艁碓姰嬍且患遥娭杏挟?，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術(shù)境界，也是我們感悟的方向。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在通過多種方式的誦讀使學(xué)生在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，在教學(xué)本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，在教室里張貼了許多國畫作品，有名家之作，有學(xué)生作品。讓學(xué)生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領(lǐng)悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學(xué)生合作完成書畫作品，既體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身特長，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
2、知識的拓展激發(fā)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣。從開課時老師導(dǎo)入的《青松》，到學(xué)生交流贊松詩句所提到的《贈從弟》、《詠寒松詩》、《擬嵇中散詠松詩》等，學(xué)生這一節(jié)課就接觸了至少四、五篇贊美松樹的詩歌，既豐富了學(xué)生的知識積累，又幫助學(xué)生加深理解松樹的品格。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本，同時也激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，課下去收集更多的詩篇背下來，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇七
1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。
2.把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
3.結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教學(xué)重點。
把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認(rèn)識和理解。
教學(xué)難點。
結(jié)合自己的生活實際談出感受。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事。
課時安排。
2課時。
教學(xué)程序。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入.
1.談話：野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生根據(jù)自己課前查找的資料，進(jìn)行回答）。
2.人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是滄海一粟，實在算不得什么，但在這紛繁復(fù)雜的人生世界里，不同的時期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今天，我們就學(xué)習(xí)朗費羅對人生的禮贊，看他贊揚了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）。
3.釋題：禮贊什么意思？
二、簡介作者。
朗費羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。
三、初讀詩歌，整體感知。
2.指名讀：能正確流利地讀這首詩。
3.交流自讀后的感受。
四、整體朗讀，體會詩人情感。
1，強調(diào)“讀”對理解作品，學(xué)習(xí)語文的重要性，激起學(xué)生對朗讀的重視。
2.配樂朗讀「學(xué)生齊讀」。
3.學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、教師巡回作個別指導(dǎo)，同時，注意搜集信息，以備下一步指導(dǎo)閱讀。
4.請大家推薦一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評價。
5.師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。
6.自己朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號召？你從中體會到了什么？可以抓住重點的詞語來體會。
7.自學(xué)之后在小組交流討論感受，小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。
8.小組展示全班交流，教師隨機板書：
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
五、總結(jié)。
作者號召我們?nèi)松欣硐?、有追求。相信我們只要懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終會成功。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
朗讀全詩，思考：作者的人生態(tài)度是什么？
二、理解詩意，品讀體驗。
1.這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容?
2.這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？
3.這首詩運用了哪些修辭手法？
4.多媒體屏幕展示思考討論題：
（2）在這首詩中作者呼吁的是什么？
5.學(xué)生四人一組，討論、交流后派代表發(fā)言，看哪組說的？
三、回味抒情。
再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于贊美人生的話語也可以唱類似的歌曲。
四、拓展延伸。
1.感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）。
（1）開國大典的片段「同時播放國歌」。
（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段。
（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段。
2.從這幾個片段中你感悟到了什么?
(感悟到人生的歷程是一個奮斗的歷程。
3.出示拓展閱讀。
人生。
原野。
人生。
從自己的哭聲中開始。
在別人的淚水里結(jié)束。
這中間的時光。
就叫做幸福。
人活著。
當(dāng)哭則哭。
聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。
人死了，讓別人灑下誠實的眼淚，
數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。
（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
（2）從詩中你讀懂了什么?
五、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對人生有了哪些新的感悟？
板書設(shè)計:。
生命禮贊。
“不能”聽從命運的驅(qū)使“行動起來”
不要一味“空想未來”而應(yīng)該“振奮起來”
也“不要懷戀過去”“不斷追求，有所作為”
永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解北極熊捕食、繁衍等生活習(xí)性。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，感受作者語言的生動、形象，并運用排除、比較等方法感受說明文用詞科學(xué)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。
3、關(guān)愛生命、關(guān)心動物的生存環(huán)境。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
導(dǎo)入課文。
播放有關(guān)北極熊的vcd片段(5分鐘左右)。
觀看vcd片段。
用生動、形象的畫面引起學(xué)生的閱讀興趣。表現(xiàn)北極熊的可愛。
初讀感知。
1、朗讀課文，了解文章大致內(nèi)容。
2、文中著重介紹了北極熊的哪些內(nèi)容?
大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
營造書聲朗朗的課堂氛圍。
再讀理解。
1、這是一篇科學(xué)小品文，請再讀課文，思考一下作者是如何介紹北極熊的。并圈劃。
1、學(xué)生再讀課文，并在文中圈劃相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章內(nèi)容。
2、交流發(fā)言。
本文講述的內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識，但作者卻通過細(xì)膩的描寫變枯燥為活潑。在朗讀的過程中，可重點品味一些描寫生動、用詞準(zhǔn)確的語句，使學(xué)生感悟到說明文用詞的準(zhǔn)確、科學(xué)及作者描寫的生動。
討論。
1、為何丘吉爾村如此吸引北極熊?
1、學(xué)生討論后交流，要求講明原因。
讀書需有疑，此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
口頭表達(dá)練習(xí)。
讀了這篇文章，你對動物和人類的關(guān)系是否又有了一些深入的思考?
準(zhǔn)備1分鐘后交流。
提高口頭表達(dá)能力。
課后作業(yè)。
1、摘抄好詞好句。
2、請記錄下自己學(xué)完課文后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
3、假如你是丘吉爾村里的一名學(xué)生，下課時忽然看到一頭北極熊出現(xiàn)在學(xué)校的操場上，你能想象出當(dāng)時的場景嗎?你的心情會怎樣?請用300字左右的文字來表述。
學(xué)生按照要求，完成作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生摘抄和隨時記錄內(nèi)心所想的習(xí)慣。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇九
1、讓學(xué)生讀準(zhǔn)文中的生字詞，并理解它們的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于景、寓理于事的表達(dá)方法，且加以運用。
4、體會“男孩，別哭”的深刻含義。
二、重難點。
引導(dǎo)領(lǐng)悟課文寓情于事、寓情于景的表達(dá)方法，且加以運用。
三、教學(xué)方法。
引導(dǎo)、點撥、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
五、教學(xué)過程。
(一)直接導(dǎo)入。
1、板題，齊讀課題。說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(1)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課題的命題方法與《同學(xué)，請大聲點》相同，都運用了語言命題法。
(2)、引導(dǎo)從課題入手概括文章主要內(nèi)容。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示課前導(dǎo)學(xué)：通過預(yù)習(xí)課文我能解決下面問題。
(1)、給字注音。
趔()趄()黯()淡顫()得厲害柴擔(dān)()彈()得老遠(yuǎn)擔(dān)()著柴禾困擾()。
(2)、理解詞語。
劫數(shù)：_____________________________。
趔趄：_____________________________。
重若千鈞：________________________。
遺棄：______________________________。
(3)、我能用自己的話說說課文寫了一件什么事。
(4)、通讀全文后，我發(fā)現(xiàn)作者用了大量的筆墨對()進(jìn)行了描寫。
3、小組長匯報小組成員的預(yù)習(xí)疑難，老師引導(dǎo)學(xué)生釋疑。
(三)自主細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容，品悟文章寫作特色。
1、課件出示課中導(dǎo)學(xué)。
(2)、小組交流自主學(xué)習(xí)情況，交流后，小組長組織小組成員朗讀找到的句子，體會情感。
(3)、小組匯報學(xué)習(xí)成果。
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流(相機出示相關(guān)句子)。
4、感受父愛，理解“男孩，別哭”的含義。(抓描寫父親語言、動作的語句品讀)。
5、小結(jié)寫法。
(1)環(huán)境描寫——烘托心情。
(2)運用修辭、描寫人物活動，融情于景。
(四)課外練筆。
期中考試之后。
走出考場，有的同學(xué)心情愉快，有的同學(xué)懊惱萬分;得知成績，有的同學(xué)感到意外、驚喜，有的同學(xué)感到傷心、難過??選取一個片段，通過環(huán)境烘托，運用恰當(dāng)修辭，把人物當(dāng)時的心情描寫出來。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十
秦始皇兵馬俑教學(xué)要點：
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰知道？（公元前295一前2），姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么？（古代殉葬的偶像）兵馬俑又指什么？（古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。）“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解？（秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像）。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)音，理解義。
音：膘俑鎧栩。
形：鐫鎧。
義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄。
2、默讀全文，思考課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的？
（劃出課文的詞語或句子來回答）。
兵馬俑博物館壯觀的建筑物。
兵馬俑威武雄壯的陣容。
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)。
3、課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么？（兵馬俑博物館的地理位置）。
結(jié)合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規(guī)模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內(nèi)城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個兵馬俑坑，內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰(zhàn)兵器，形態(tài)逼真，排列有序，再現(xiàn)了秦代軍隊的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國考古上的地位。
4、本文可分幾段，說說每段段意。
全文分三段：一、1節(jié)、二、2—4節(jié)，三、5節(jié)。
（段意見課后第2題。）。
三、連接段意，歸納主要內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示，理解。
2、運用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí)：練習(xí)冊1—4題。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十一
1.用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞。
2.理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊含著的哲理。
3.能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。
教學(xué)設(shè)計。
一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。
二、初讀課文，了解大意。
1學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。
2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。
三、自主學(xué)習(xí)，獨立感悟。
1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見，教師相機引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點。
2說說課文中你最喜歡的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個段。
(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié)：抓住重點詞句，了解景物的特點，體會作者的感情。
2質(zhì)疑。
(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解。
3讀課文1~6段，勾畫重點詞句。
(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”景物的特點。
(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
4小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動魄的美。
五、體會哲理，深化認(rèn)識。
1讀最后一段。
2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。
3聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解。
六、總結(jié)。
1內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。
2學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情。
3寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。
參考資料。
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的69%?！鞍駹柗濉?、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等。世界著名的滑雪勝地——圣莫里茨高山滑雪場就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十二
教學(xué)目的：讓學(xué)生體會文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫作思路，把握段與段之間的內(nèi)在關(guān)系;訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點：讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：理清文章思路，把握段落之間的內(nèi)在關(guān)系。
第一課時。
導(dǎo)言：
我們一起來學(xué)習(xí)奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫的《體育頌》這篇課文。
一、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書并注音：
歡娛塑造勻稱協(xié)調(diào)詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙。
2、根據(jù)語境理解詞義：容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦。
二、分析課文：
1、體感知文章內(nèi)容。請同學(xué)們再讀課文，說說文章寫了什么內(nèi)容?
(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神)。
文章劃分段落，并說說每一段的主要內(nèi)容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。
第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內(nèi)涵。
第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個人類社會發(fā)展的促進(jìn)作用。
三、作業(yè)：
結(jié)合你平時對體壇的了解，為文章第3、4、5、6自然段所表達(dá)的意思，補上相關(guān)例證。
教后記：
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的主要內(nèi)容。
1、聽寫生字。
2、說說文章的主要內(nèi)容。
二、討論：文章的三個部分能否顛倒順序。
不能。因為三個部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段。
“兩者和諧統(tǒng)一”一句中“兩者”指什么?
(力與美)。
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。(友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競爭)。
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：
(結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn);語言簡潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)。
七、總結(jié)：
文章通過熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽、快樂的精神觀念。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十三
課文是一篇贊美體育精神的散文。本文贊頌的體育精神是指對人類個體的力和美的創(chuàng)造，精神方面的正義、勇氣、榮譽、樂趣的培養(yǎng)和對人類整體的培育、促進(jìn)及和平精神的弘揚。本文的教學(xué)重點在于體會文章的主旨，領(lǐng)會體育的精神。本文語言簡潔而工整（全篇由九個自然段構(gòu)成，每個自然段均由“啊，體育”開篇），文筆優(yōu)美而昂揚，并且通篇使用第二人稱，具有強烈的感染力。
教學(xué)時，我從作者對體育精神的贊頌著眼，讓學(xué)生首先展示課下收集的體育方面的圖片、故事、錄像等資料，讓學(xué)生通過這些資料走進(jìn)體育，了解感悟體育精神。接著，讓學(xué)生傾聽我的聲情并茂的課文朗讀，讓學(xué)生抓住課文中每個自然段的“啊，體育”讓學(xué)生品味文中濃濃的抒情味道，最后學(xué)生自由反復(fù)朗讀，要求學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，讀出對體育的贊美之情。
在品味讀的過程中，抓住領(lǐng)起文本內(nèi)容9個關(guān)鍵句子，這樣學(xué)生就容易理清文章脈絡(luò)。在指導(dǎo)朗讀過程中，我注意讓學(xué)生字里行間談自己的獨特感受，教師簡潔精煉的點評總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生感受作者用擬人句、比喻句、排比句等修辭手法，直抒胸臆地對體育進(jìn)行歌頌和贊美，從而讓學(xué)生被體育的精神和魅力深深感染，引起學(xué)生感情的共鳴。
在教學(xué)過程中，我還注意學(xué)法遷移。我以第一自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，利用第一段的學(xué)法合作學(xué)習(xí)其他段落。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
不足：學(xué)生不能更深入地理解體育精神，需要學(xué)生多方面多渠道的了解體育方面的資料。
《體育頌》是現(xiàn)代奧林匹克之父――顧拜旦創(chuàng)作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質(zhì)。教學(xué)中師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來領(lǐng)會文章感情。了解文章結(jié)構(gòu)特點。
不足：朗讀指導(dǎo)不夠到位，對體育的理解熱愛沒達(dá)到更好的效果。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十四
教學(xué)《金色的魚鉤》時，我沒有像以往的教學(xué)寫人的文章那樣直接總結(jié)老班長是個什么樣的人，而是讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個＿＿＿＿＿的班長。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。
生：這是一個舍己為人的班長。
生：這是一個誠實守信的班長。
生：老師，我反對。老班長沒有做到誠實守信。
生：老師，這篇課文講的是老班長犧牲自己，成全三個小戰(zhàn)士的事情，與“誠實守信”沒有什么關(guān)系。
……。
師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？
生：老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦，也要把三個小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時候，老班長卻死了。所以我說他沒有實現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。
（學(xué)生讀書思考。）。
生：我從“奄奄一息”這個詞看出來老班長快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費東西了。他不喝，是要省下來讓給三個小戰(zhàn)士喝。
生：文章前面說，老班長四十歲還不到，就“背有點馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長常時間營養(yǎng)不良，到這時，生命已走到盡頭。
生：老班長之所以會變成現(xiàn)在這樣子，是因為他總把吃的東西讓給了三個小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生：老班長為什么要這樣做，他自己也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦?！?/p>
生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。
師：現(xiàn)在我們再回到最初的那個話題，老班長是個講誠信的人嗎？
生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個小戰(zhàn)士送出草地，事實上三個小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長說到做到了。
生：老班長如果自私一點，每一次做好魚湯先自己喝的話，死的人就不會是他了。他為了實現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價。
生：老班長和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。
……。
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時候，教師的即時評價成了畫龍點睛之筆，課堂的亮點在教師即時評價過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時候，教師不必過早地表明自己的觀點，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價值，而且一旦問題鋪展開來，教師對它的動向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。否則，隨意把握生發(fā)點，目標(biāo)不定，或指向不明，或方法不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點，造成無效的生成。在即時評價用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步理解周長、面積、體積等以及相應(yīng)的單位；
4.能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
能正確計算常見平面圖形的周長和面積，常見立體圖形的表面積和體積。
教學(xué)難點：
能綜合運用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和方法解釋生活中的現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
平面圖形和立體圖形在生活中應(yīng)用得非常廣泛，有時我們要計算它們的面積，體積等，這就需要我們了解一些數(shù)據(jù)，運用到關(guān)于測量的知識，這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)圖形與測量。（板書課題）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1.長度、面積和體積的認(rèn)識。
（2）大家先想一想，測量哪些地方，會用到什么單位？
問：什么是長度？什么是面積？什么是體積？
2.測量單位及進(jìn)率。
（1）我們知道測量除了數(shù)據(jù)之外還需要什么呢？現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下長度、面積和體積各自的單位，并說出它們之間的進(jìn)率。
（2）說一說。
3.前面我們已經(jīng)分類復(fù)習(xí)了平面圖形的周長與面積，立體圖形的表面積與體積，你最感興趣的是哪一部分，把它整理出來。
4.匯報交流。交流時要說出每類知識點要注意的問題。
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。
你認(rèn)為最容易出錯的是哪部分內(nèi)容？有什么好辦法避免出錯？
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國航天技術(shù)的偉大成就，體會到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表達(dá)方法，體會文章的語言美。
教學(xué)重點、難點：
了解數(shù)千年的中華飛天夢是怎樣一步一步實現(xiàn)的，體會并學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備“神舟五號”發(fā)射與飛行過程的錄像資料，重點語句的課件。
2.鼓勵學(xué)生通過各種途徑查閱關(guān)于中國航天事業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1.同學(xué)們，你們有夢嗎?(學(xué)生交流)我們中華民族更是有著許許多多的夢,你們知道至今為止我們已圓了哪些夢嗎?(教師板書：圓)。
2.今天這節(jié)課就讓我們一起跨越歷史的長河，去追尋數(shù)千年的中華飛天夢。(補充課題)指名讀，齊讀。
3.“千年夢”指什么?“圓在今朝”又指什么呢?請同學(xué)們快速默讀課文，用“﹏﹏”劃出能解釋課題的句子。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查交流。
(1)文中哪句話準(zhǔn)確地表明了題目的意思?誰來說一說。[課件出示：中華。
民族幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實。](指名讀，齊讀)讀了這句話，你明白了什么?(學(xué)生交流)。
(2)是啊，[出示]中國首次載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國已經(jīng)成為第三個獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。(齊讀)數(shù)千年的夢想終于實現(xiàn)了，中華民族是何等的自豪與驕傲啊。
3.請同學(xué)們快速地默讀課文2——10自然段,用簡潔的話概括中華民族實現(xiàn)千年夢的過程。
三、細(xì)讀課文，品味艱辛。
2.請同學(xué)們讀課文第7自然段，用“-----”劃出有關(guān)的句子。
3.交流。
(1)為了順利完成這項工程，一百一十多個單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個。(抓住“一百一十”、“三千多個”，從這兩個數(shù)字中你讀懂了什么)(參與完成這項工程的單位非常多，團(tuán)結(jié)合作)。
(4)出示三個句子：讓我們一起來讀一讀剛才研究的這一組句子，你能感受到了什么?(團(tuán)結(jié)合作、同心協(xié)力、忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)……)。
(5)出示圖片激情：夢圓的過程中有太多的感人故事(出示課件)：請同學(xué)們讀讀這段文字[在酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地有一座烈士陵園，這里長眠著600多位航天工作者，他們犧牲時平均年齡還不到25歲，有的人為了尋找飛船的殘骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人為了攻克技術(shù)難關(guān)，年輕的生命早早的凋零;有的人為了排除險情，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……]同學(xué)們這一座座墓碑不會說話，卻告訴我們很多很多，誰來說一說。(指名交流)。
四、補充拓展，深化情感。
2.作為炎黃子孫中的一員，你不想自豪地向全世界宣告嗎?(齊讀課題)。
3.“千年夢圓在今朝”，我們炎黃子孫怎能不高興自豪，怎能不歡欣鼓舞?請同學(xué)們閱讀解放軍軍官作家蔡桂林在中華民族的飛天夢實現(xiàn)了之后創(chuàng)作了一首詩《炎黃飛天夢》(配樂朗讀)。
4.雖然我們的千年夢圓了，但我們依然沒有停止追夢的腳步，在載人航天事業(yè)上，我們又取得了哪些成功?(請生介紹)。
5.載人航天夢想的實現(xiàn)，讓富有激情與魄力的炎黃子孫有了更高遠(yuǎn)、更絢麗的夢想，我們還想圓哪些夢?(請學(xué)生說)出示句子(接讀)：登臨月球、探索火星，遨游于更深、更遠(yuǎn)的太空。
6.有夢就有希望，有夢就有追求，圓夢的任務(wù)將落在你們的肩上，讓我們?yōu)橹腥A民族更高遠(yuǎn)的夢想，時刻準(zhǔn)備著吧!
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十七
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知。
指名讀課文，思考：課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。)。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。
2、逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
(弈秋，是全國下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。)。
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著，一心認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰：非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。
3、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?
(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。)。
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)。
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)。
四、背誦課文。
《學(xué)弈》講述的是弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同這件事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學(xué)中以談話激趣，導(dǎo)入新課，這是學(xué)生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學(xué)生自學(xué)為主，同桌合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，教師點撥指導(dǎo)。學(xué)生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導(dǎo)。最后在大家談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學(xué)生真正受到教育。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
過程與方法：
1.課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3.反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會祥子的性格特征。
2.進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
重難點分析：
l了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
l理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程。
一、介紹寫作背景，引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1.學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2.教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1.祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2.祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3.祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4.祥子吃苦耐勞，堅持不懈。
在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢!”
(三)教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇十九
重點難點：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。
課時計劃：一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
2月5日晚8時35分，著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
初讀課文，整體感知。
1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)。
2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
3、魯迅簡介。
為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。
(出示幻燈片7)。
魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。19去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。19到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
……。
1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
4、思考討論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生討論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
二、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分。
(1)指名學(xué)生朗讀第一部分。
(2)思考問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?
北師大版小學(xué)六年級語文教案解析篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環(huán)境烘托的作用，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點：
1、感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用。
2、領(lǐng)會古典白話概括、整齊的優(yōu)點，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。
說明：
本課重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀、研究性學(xué)習(xí)。
《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動預(yù)設(shè)。
設(shè)計意圖。
簡介《西游記》引發(fā)讀新課。
1、看單元標(biāo)題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?
1、學(xué)生暢所欲言，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處。
2、學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點分類概述。
激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
瀏覽目錄首回初感書文異同。
1、根據(jù)學(xué)生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學(xué)生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究。
1、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
2、在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。(如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等)。
引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究。
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發(fā)人物性格與環(huán)境及時全書情節(jié)展開作用，點到為止，啟發(fā)學(xué)生思考。
1、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
2、與同桌，再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)。
本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。
思考環(huán)境襯托感知語言魅力。
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非?？鞓贰薄?/p>
1、結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡)。
2、朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用、音韻等方面的特色)。
順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現(xiàn)代漢語更好溝通。
明確讀書要求布置探究任務(wù)。
1、小結(jié)，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
1、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
2、課下分組討論。
激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作。
思路點撥：本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習(xí)舉隅：
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂玩耍蹲身瞑目鐫抓耳撓腮石碣頑劣喜不自勝天造地設(shè)拖男挈女。
感之既久采花覓果洗濯。
2、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽?，獸有獸?”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽，并請他們作出評價。
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