文學(xué)作品是人類情感和思想的抒發(fā)。總結(jié)要注重對(duì)問題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述。透過(guò)范文，我們可以了解到總結(jié)的不同風(fēng)格和差異化的寫作技巧。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫的，淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)，人類生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚的課文。
2、(板書課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚”會(huì)是怎樣的感覺?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開火車認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話要讀出小魚的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話，一位同學(xué)讀小男孩的話(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）。
引出問題。
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）。
現(xiàn)在老師再來(lái)問大家，淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
2、做到識(shí)字寫字不脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境?！罢簟笔潜菊n要求認(rèn)識(shí)的字，我出示字，先讓讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在家都引導(dǎo)學(xué)生觀察四點(diǎn)底，又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛小魚的人都在乎！”
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
生字卡片，課件。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入??揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（出示課件：大海里魚兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入??新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評(píng)議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)?在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)?。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命。）。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場(chǎng)景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
小魚被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚：走彎撿扔（小魚在乎）。
保護(hù)動(dòng)物珍愛生命。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫了小男孩在扔魚呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚“多”的味道。）。
引出問題。
大家想想看，有那么多那么多的魚兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚?。ò鍟盒∧泻ⅲ┠敲从惺裁春玫霓k法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚兒的在乎。
又問學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛小魚的人都在乎！”
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫成一幅畫。
2、三位同學(xué)上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂+動(dòng)畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫最多的來(lái)考考你們?！罢簟?，這個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~、扔魚，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~身上認(rèn)認(rèn)真真地寫下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚放回到大海里。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩(shī)：
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
學(xué)生分析：
根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，注意力很不容易集中的特點(diǎn)，上課伊始，就出示課件，把學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中，整節(jié)課多次運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學(xué)生能更加直觀形象的理解課文內(nèi)容。
教學(xué)理念：
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索求知。
（一）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（三）識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（四）寫字。
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開，乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（五）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（六）演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（七）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（八）實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
三、鞏固與拓展。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀地書寫8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚生命的在乎，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?，多么幸福呀?。úシ耪n件：小魚在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》，請(qǐng)齊讀課題。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個(gè)小男孩以他的'純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育影響。
大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫字，正確有感情地朗讀課文。
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
兩課時(shí)。
切入舉偶。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學(xué)生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，抓住對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。）。
讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參與讀書。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（以讀促思，加深對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。）。
識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
寫字。
1、本課8個(gè)要寫的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗(yàn)把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫法。
乎字的橫、至字的下橫要寫長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。
3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
（識(shí)字和寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中一定要抓住兒童心理和實(shí)際情況，采取靈活的形式，堅(jiān)持扎實(shí)的實(shí)踐。為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。）。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
[出示小魚形狀的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而第1自然段可以說(shuō)是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學(xué)生的閱讀水平。）。
演讀。
1、分小組自讀課文的2———6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個(gè)性化的表達(dá)，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時(shí)，寬松的表演情境，民主的評(píng)議氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（閱讀是讀者與文章實(shí)現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在。有針對(duì)性的討論，挖掘了學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在討論中增強(qiáng)了感悟，豐富了體驗(yàn)，訓(xùn)練了思維和表達(dá)，同時(shí)也受到了保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的教育。）。
實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
擴(kuò)展：
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫的是一個(gè)小男孩，救小魚的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，體會(huì)小男孩的一片愛心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚的課文。（板書課題，齊讀課題）。
1、開火車認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟。
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚一般生活在哪里？
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚的可憐。
（1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚的痛苦及對(duì)小魚的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
（3）模仿練讀。
（4）想像練說(shuō)：你是淺水洼里的小魚、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛之情，并表達(dá)出小男孩救小魚的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
三、拓展：
四、板書：
不停地-——撿起。
用力地-——扔回。
愛動(dòng)物-——珍惜生命。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2，正確，流利地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3，讓學(xué)生樹立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導(dǎo)入。
1，看圖激趣導(dǎo)入。
2，板書課題，齊讀。讀了課題后你想知道什么。
二，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1，自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2，學(xué)習(xí)生字。
3，游戲認(rèn)字。
4，聽老師讀課文，讀了課文后你知道了什么。
三，學(xué)習(xí)課文。
（一）感悟小魚的可憐。
1，一天早上，我在海邊散步，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚。這些小魚會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段。
2，學(xué)生回答，出示句子（看動(dòng)畫）。
3，這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4，這些可憐的小魚會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡：小魚這么可憐，有沒有人救它們呢對(duì)了，就是這個(gè)小男孩。
（二）感悟小男孩的愛心。
1，小男孩是怎樣救小魚的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2—6自然段，用你喜歡的方式讀。
2，你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
（找出句子，朗讀感悟）。
3，分角色朗讀課文。（配樂）。
4，看了小男孩這樣做，聽了他這樣說(shuō)，這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5，這么有愛心的小男孩，你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚放回大海吧！
6，小魚會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7，學(xué)了課文，你還有不明白的`地方嗎。
四，拓展。
1，如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了，會(huì)怎樣做呢。
2，出示標(biāo)語(yǔ)。你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)，再配上圖畫，下節(jié)課再交流。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂）。
2.讀書活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽。
3.識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書寫。學(xué)生寫字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說(shuō)話：如果你看到這些小魚，你會(huì)怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚的信：沒過(guò)多久，那些被救的小魚給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥：小魚聽說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析：
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚，這就是文中的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟生命的珍貴。
1、整體感知課文：一開始我讓學(xué)生自學(xué)課文，整體感知文本脈絡(luò)，思考提出的問題：
a.文中有幾個(gè)人物？
b.主要寫了一件什么事？
2、創(chuàng)設(shè)情境。
a.以境激情、以聲激情，指導(dǎo)朗讀，用心感受第一自然段。
創(chuàng)設(shè)情境：本課題是《淺水洼里的小魚》，我通過(guò)播放海底各種魚的圖片，讓學(xué)生了解到魚在大海里自由自在的快樂生活，同時(shí)，問題“你看了這么優(yōu)美的畫面，你覺得小魚生活得怎么樣？”的提出，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美麗的海底世界的向往，對(duì)可愛小魚的喜愛之情。隨之,在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生們自然而然地感受到這么可愛、美麗的小魚，在淺水洼里回不了大海，即將干死的難過(guò)心情。在感受文本思想的時(shí)候，就有水到渠成的效果。
b.在學(xué)習(xí)中通過(guò)找重點(diǎn)句子，加深體會(huì)。
c.有感情地朗讀第一自然段。
3、讀中剖析。
輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎這些小魚，想幫助它們？請(qǐng)用筆劃劃。
匯報(bào)反饋。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)理解。
重點(diǎn)抓?。?/p>
“這條小魚在乎！”說(shuō)明小男孩聽懂小魚的心，在乎小魚的感受。
那除了小魚自己在乎，還有誰(shuí)在乎呢？
三個(gè)“不停地”說(shuō)明什么？（配上動(dòng)作理解）。
“頭也不抬”，“一邊……一邊”說(shuō)明珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。
指導(dǎo)朗讀（指名讀，男女賽讀）。
通過(guò)這些，你對(duì)小男孩有什么評(píng)價(jià)？你覺得他是個(gè)什么樣的男孩？
4、升華整體。
師引導(dǎo)擴(kuò)展到“所有人都要保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。
指導(dǎo)行動(dòng)。
在我們的生活中，假如你看到了受傷的動(dòng)物，你會(huì)怎么做呢？（課件出示：想想說(shuō)說(shuō)）。
5、總結(jié)。
生命只有一次，當(dāng)我們看到鳥兒在天空自由飛翔時(shí)，當(dāng)我們看到花兒吐露芬芳時(shí)，它們都是有生命的，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)生命的存在，這個(gè)世界才會(huì)如此的精彩！相信大家都會(huì)做一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物，珍惜生命的人。
六、板書設(shè)計(jì)。
魚?????????????????????????小魚自己。
誰(shuí)在乎呢??。
生命????????????????????????小男孩。
所有人。
保護(hù)動(dòng)物。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書寫“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo):。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫成一幅畫。
2、三位同學(xué)上黑板做畫，卡片上分別寫著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚、大海。
3、畫好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂+動(dòng)畫）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫最多的來(lái)考考你們?！罢簟?，這個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽你們讀，我就有了火辣辣的感覺，那么，這些離開了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛著小魚，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚、扔魚的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~、扔魚，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
六、書寫指導(dǎo)：
2、學(xué)生書寫：生字小魚已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~身上認(rèn)認(rèn)真真地寫下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚放回到大海里。
七、強(qiáng)化拓展。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫出一首首美妙的小詩(shī)：
海中小魚回不了家，
我把小魚；
籠中小鳥飛不上天，
我讓小鳥；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動(dòng)物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚，你會(huì)有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開展讀書闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動(dòng)。
4、開展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字。
三實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來(lái)，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來(lái)讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來(lái)，將“被”字圈出來(lái)，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮?lái)探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來(lái)讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說(shuō)話，最后寫話。
六、板書設(shè)計(jì)：
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，記識(shí)“蒸”。
2、引導(dǎo)感悟理解“魚兒”和“男孩”的在乎。
3、感受到小魚的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入課文。
出示魚游錄象，問，你們看到了什么？
（二）體會(huì)“魚兒在乎”。
師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
師：剛才小朋友在讀書時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）。
過(guò)渡：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
評(píng)價(jià)：（我聽出來(lái)了，你有點(diǎn)難受；你是真的為它擔(dān)心；我能強(qiáng)烈的感受到你難過(guò)的心情，讓我們帶著這種心情一起讀這句話。）齊讀。
師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
（音、找朋友、你怎么記這個(gè)字？）。
被困的生命，也許是，甚至是。
淺水洼離大海不遠(yuǎn)，可是看著大海就是回不去的小魚，也許是，甚至是。
魚媽媽就在不遠(yuǎn)的大海處叫喚，但是無(wú)論怎么也換不回的小魚也許是，甚至是。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴的等死的小魚也許是，甚至是。
師：此時(shí)此刻，小魚們的心情和你們是一樣的，那么就請(qǐng)你們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這段文字。（齊讀）。
過(guò)渡：可是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢？
（三）感受“男孩在乎”。
師：自己讀讀課文的第二到第六自然段，
師：你從哪里看出來(lái)？
生：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！＃ㄕn件出示句子）。
師：請(qǐng)女同學(xué)把這句話讀一讀。
（女生讀。男生看。）。
（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話。）。
師：從哪句話里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺到小男孩撿的魚是很多很多的。
指導(dǎo)朗讀（評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚就完了；你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)；多很多了，剛才我們聽到那個(gè)男小朋友還把一個(gè)詞語(yǔ)念得很重，是哪個(gè)詞語(yǔ)呀？）。
師：是的，這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？
師；讀的真好，讓我感覺到小男孩很想一個(gè)人讓這成百上千條小魚重歸大海媽媽的懷抱。
板書；（成百上千）。
師：我想問一問我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
生：不能。
師：可是他——（手指著大屏幕示意學(xué)生讀）。
（生激動(dòng)地讀著。）。
生：那個(gè)小男孩可以請(qǐng)其他的人也來(lái)幫忙。
師：是的。這真是個(gè)好方法。
生：請(qǐng)爸爸媽媽幫忙。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔?，剛才那位小朋友說(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)欤型瑢W(xué)們一起來(lái)?yè)?，假如我們都能把淺水洼里的小魚撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問問大家了：“淺水洼里的小魚，誰(shuí)在乎？”
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰(shuí)在乎嗎？
生：沒有了。
師：（手指板書）小魚在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）。
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來(lái)，所有愛小魚的人都在乎。（板書：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
（在音樂聲中完成板書：畫上兩只手）。
……。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、理解“吸干”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住寫小魚可憐和小男孩救小魚的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、過(guò)朗讀、感悟、交流，感受到生命的可貴，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課件、沙子、水等。
板塊（一）；體會(huì)小魚的可憐。
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入??。
2、自讀感悟，細(xì)細(xì)品味。
（1）品悟“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”（抓住“幾百條”、“幾千條”體會(huì)被困小魚的多。）。
（2）品悟“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干?！保ń柚鷮?shí)物演示，幫助理解。）。
（3）感情朗讀第一段。
3、想象說(shuō)話。
板塊（二）：體會(huì)小男孩救魚時(shí)的執(zhí)著與專注。
1、自由讀2——6自然段。
小男孩明明知道魚撿不完，為什么還要撿？誰(shuí)在乎呢？
2、找出寫小男孩在乎小魚的句子細(xì)細(xì)品味，交流分享。
3、分角色朗讀。
4、此時(shí)此刻，假如你也正好路過(guò)那片沙灘，你會(huì)怎樣做呢？
板塊（三）：感受小魚被救后的欣喜。
1、播放小魚重回大海的錄像。
2、假如你就是一條快樂的小魚，此時(shí)，你會(huì)對(duì)人類朋友說(shuō)些什么？
板塊（四）：拓展延伸。
2、小結(jié)。
淺水洼里的小魚第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚兒溫暖的家。魚兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急啊！我們?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚所處的險(xiǎn)境。
這群小魚的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。
4.這句話中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚很多，如果慢慢，小魚就會(huì)干死。救魚心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~、扔魚，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛心的人都會(huì)在乎小魚的生命。你們聽，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話。
文中的我看到這里，聽到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚，讓我們和文中可愛的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚回大海。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19610548.html】
