每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇一
數(shù)學教育是一項重要的教育內容，對于學生的綜合素質提升和思維能力培養(yǎng)有著重要的作用。在我長期從事數(shù)學教育工作中，積累了一些心得和體會。首先，數(shù)學教育需要激發(fā)學生的興趣和動力；其次，數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識；再次，數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和合作精神；再次，數(shù)學教育要注重學生的實踐能力培養(yǎng)；最后，數(shù)學教育要注重學生的應用能力培養(yǎng)。通過這些方法和途徑，數(shù)學教育才能真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生受益終身。
首先，數(shù)學教育需要激發(fā)學生的興趣和動力。每個學生都有自己的興趣愛好和特長，只有激發(fā)他們的興趣，才能讓他們全身心地投入到數(shù)學學習中。在數(shù)學教學中，我常常利用生動有趣的教學方法和案例來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。例如，我會設計一些趣味性強的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中享受學習的樂趣。另外，我也鼓勵學生參加數(shù)學競賽和做一些有挑戰(zhàn)性的數(shù)學題目，以增強他們學習數(shù)學的動力和興趣。
其次，數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。數(shù)學不僅僅是一門知識學科，更是一種思維方式。在數(shù)學教學中，我注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間思維能力。通過讓學生進行案例分析和問題解決，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)新意識。我會教給學生一些解題的方法和技巧，同時也鼓勵他們多動腦筋，勇于提出自己的想法和猜測。在培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識的同時，也能增強他們的自信心和自主學習能力。
再次，數(shù)學教育要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力和合作精神。數(shù)學是一門需要探索和解決問題的學科，因此培養(yǎng)學生的問題解決能力至關重要。在數(shù)學教學中，我會引導學生學會提問、合理猜測和分析問題，通過自己的思考和合作交流來尋找解題方法。我鼓勵學生互相合作，共同解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通能力。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的問題解決能力，也能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。
再次，數(shù)學教育要注重學生的實踐能力培養(yǎng)。數(shù)學是一門理論與實踐相結合的學科，只有將數(shù)學知識應用于實際問題中才能真正發(fā)揮其價值。為了培養(yǎng)學生的實踐能力，我經(jīng)常組織學生參加數(shù)學建模和數(shù)學實驗等實踐活動，讓他們將所學的數(shù)學知識應用于實際問題的解決中。通過實踐活動的參與，學生能夠從實踐中感悟數(shù)學的奧妙，提高數(shù)學的應用能力。
最后，數(shù)學教育要注重學生的應用能力培養(yǎng)。數(shù)學知識的應用能力是學生綜合素質的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學教育的最終目標之一。為了培養(yǎng)學生的應用能力，我注重將數(shù)學知識與實際生活相結合，讓學生明白數(shù)學在實際生活中的重要性和應用價值。我鼓勵學生關注當前的社會和科學問題，通過分析和解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用能力。同時，我也鼓勵學生給出自己的想法和解決方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和應用能力。
綜上所述，數(shù)學教育需要激發(fā)學生的興趣和動力，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的問題解決能力和合作精神，注重學生的實踐能力培養(yǎng)以及應用能力培養(yǎng)。只有通過這些方法和途徑，數(shù)學教育才能真正發(fā)揮其應有的作用，讓學生受益終身。因此，作為一名數(shù)學教師，我會積極探索創(chuàng)新，不斷提高自己的教學水平，為學生的數(shù)學教育做出更大的貢獻。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇二
近年來，“新教育”不斷成為教育領域的熱門話題。新教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，以培養(yǎng)學生自主學習的能力為目標。在數(shù)學教育方面，新教育也帶來了一系列的新理念和方法。在我的教學實踐中，我深刻體會到了新教育數(shù)學給學生帶來的變化和積極影響。下面將從自主學習、合作學習、實踐與應用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)數(shù)學興趣等五個方面進行探討。
首先，新教育數(shù)學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往過分強調教師的講解和灌輸，學生只扮演被動的角色。而新教育數(shù)學則強調培養(yǎng)學生的主動性和探究精神。在我的課堂上，我經(jīng)常采取引導式的授課方式，讓學生通過自主思考和探究，解決數(shù)學問題。學生在這個過程中不僅可以加深對數(shù)學知識的理解，還能培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。
其次，新教育數(shù)學強調合作學習。合作學習不僅可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還可以提高學生的學習效果。在數(shù)學課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組討論，讓學生們共同解決數(shù)學問題。通過合作學習，學生可以互相討論、共同思考，發(fā)現(xiàn)問題的不同解題思路，從而拓寬自己的思維。
第三，新教育數(shù)學注重實踐與應用。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往將數(shù)學與實際問題割裂開來，學生常常感到數(shù)學知識的無用性。而新教育數(shù)學則注重將數(shù)學知識與實際問題相結合，讓學生學會將數(shù)學知識應用于生活中。這種應用性教學不僅可以增強學生對數(shù)學的興趣，還可以提高學生解決實際問題的能力。
第四，新教育數(shù)學注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往獎勵那些能夠熟練運用算法的學生，而忽視了學生的創(chuàng)新能力。而新教育數(shù)學強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在我的教學中，我經(jīng)常引導學生多角度思考和解決問題，鼓勵他們提出新的解題方法和思路。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅可以提高數(shù)學成績，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。
最后，新教育數(shù)學注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往以應試為導向，給學生帶來了很大的學習壓力，導致學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。而新教育數(shù)學則注重培養(yǎng)學生的興趣和熱愛。在我的教學過程中，我經(jīng)常運用游戲化的教學方式，讓學生學習變得更有趣。學生們通過這種方式不僅能夠愉快地學習數(shù)學，還能夠激發(fā)他們對數(shù)學的興趣和探索欲望。
總之，新教育數(shù)學給學生帶來了許多變化和積極影響。在我的教學實踐中，我深刻體會到了學生在自主學習、合作學習、實踐與應用、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和培養(yǎng)數(shù)學興趣等方面的進步。未來，我將繼續(xù)探索新教育數(shù)學的教學方法和理念，努力提高學生的數(shù)學素質和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
數(shù)學教育承載著的根本任務篇三
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和兒童教育的重視程度提高，低幼數(shù)學教育逐漸成為教育界研究和實踐的熱點。作為一名從事低幼教育工作多年的教師，我深深體會到低幼數(shù)學教育的重要性和價值。在實踐中，我不斷提煉經(jīng)驗，不斷總結和思考。下面，我將結合自身的經(jīng)驗，分享一些我在低幼數(shù)學教育中得出的體會和心得。
首先，低幼數(shù)學教育需要注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維能力。在幼兒園的數(shù)學教育中，培養(yǎng)孩子們的數(shù)學思維能力遠比教給他們純粹的計算方法更重要。我常常通過啟發(fā)性問題的提出，激發(fā)幼兒的思考能力和創(chuàng)造力。例如，在學習“找規(guī)律”時，我會設計一些有趣的問題，讓幼兒去嘗試尋找其中的規(guī)律，并探討規(guī)律背后的數(shù)學原理。通過這種方式，幼兒的數(shù)學思維能力得到了有效的培養(yǎng)，他們不再被被動地接受和記憶，而是能主動思考和探索數(shù)學的奧秘。
其次，低幼數(shù)學教育要注重發(fā)揮游戲在教學中的作用。我們都知道，幼兒的天性是喜歡玩耍和交流的，而游戲正是幼兒最喜歡的活動之一。因此，將數(shù)學教育與游戲結合起來，不僅能夠增加幼兒對數(shù)學的興趣，還能讓他們在游戲中感受到數(shù)學的樂趣。例如，通過玩卡片游戲，幼兒可以學習數(shù)字的概念、數(shù)數(shù)、排序等基本數(shù)學技能。而在游戲中，他們不再感到枯燥和無聊，而是能夠積極主動地參與其中，將數(shù)學知識融入到游戲中。
第三，低幼數(shù)學教育需要注意培養(yǎng)幼兒的合作精神和團隊意識。在低幼數(shù)學教育中，通過小組合作和團隊活動，可以培養(yǎng)幼兒們的合作精神和團隊意識。例如，在解決數(shù)學問題的過程中，我經(jīng)常讓幼兒們組成小組，共同討論和解決問題，通過相互配合和交流，培養(yǎng)他們合作的能力。在這個過程中，他們不僅能夠在數(shù)學上取得進步，還能夠學會與他人合作和相互尊重，這對他們日后的學習和生活都是至關重要的。
第四，低幼數(shù)學教育需要重視情感教育。作為一名從事低幼數(shù)學教育的教師，我深知情感教育對幼兒的重要性。在數(shù)學教學中，我不僅注重培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力，還注重培養(yǎng)他們的情感品質。通過培養(yǎng)幼兒的自信心、探索精神和堅持不懈的毅力，讓他們在數(shù)學學習中感受到成就感和滿足感。同時，我還注重培養(yǎng)幼兒的友愛精神和團結意識，讓他們在彼此的互助和支持中共同成長。通過情感教育的實施，幼兒們在數(shù)學學習中積極向上、樂觀開朗，從而更好地適應學校和社會的要求。
最后，低幼數(shù)學教育需要與家庭教育和社會教育相結合。數(shù)學學習不僅僅在學校中進行，更需要家庭和社會的支持和參與。作為一名教師，我常常與家長保持密切的聯(lián)系，在數(shù)學教育中與家長共同分享和探討幼兒的學習情況。同時，也鼓勵家長通過日常生活中的一些活動來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學興趣和能力。此外，也需要更加注重社會教育的資源與學校教育的結合，提供更多實踐和應用的機會，讓幼兒在實際操作中感受到數(shù)學的應用和意義。
綜上所述，低幼數(shù)學教育是幼兒教育中不可忽視的重要部分。通過培養(yǎng)孩子的數(shù)學思維能力、發(fā)揮游戲在教學中的作用、注重合作和團隊精神的培養(yǎng)、重視情感教育以及與家庭和社會教育相結合，在低幼數(shù)學教育中，我們能夠培養(yǎng)出更多健康、快樂和積極向上的幼兒，為他們未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇四
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十多個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。
二、培養(yǎng)孩子專心聽講的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。
為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
劉旭博同學真愛動腦筋;
你說的棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關系。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇五
近年來，低幼數(shù)學教育逐漸受到重視。作為基礎學科的數(shù)學，對培養(yǎng)孩子的邏輯思維、解決問題能力以及提高抽象思維能力具有重要意義。在我參與低幼數(shù)學教育的過程中，我積累了一些心得和體會，希望能夠與大家分享。
首先，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣至關重要。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)學往往懷有恐懼心理。因此，我會通過設計有趣的數(shù)學游戲和趣味化的數(shù)學題目來引導孩子們對數(shù)學產(chǎn)生興趣。比如，我會用一些生活中的實例來介紹數(shù)學概念，讓孩子們能夠與實際問題進行聯(lián)系，增加數(shù)學的可感性和趣味性。通過這種方式，我發(fā)現(xiàn)孩子們對數(shù)學慢慢變得積極主動，對待數(shù)學題目也不再畏懼。
其次，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數(shù)學是一門強調邏輯的學科，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力對他們將來的發(fā)展起到至關重要的作用。在教學中，我會引導學生學習整理信息、分類歸納以及尋找規(guī)律等思維方式。例如，我會通過給學生一些數(shù)字，讓他們進行排序和歸類，讓他們在整理信息的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力。同時，我還會通過培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，讓他們能夠根據(jù)條件和規(guī)則找出解決問題的方法。通過這種方式，不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，還能夠幫助他們在日常生活中更好地解決問題。
再次，注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是一門需要進行抽象思維的學科，因此培養(yǎng)學生的抽象思維能力至關重要。在教學過程中，我會引導學生進行數(shù)學符號的理解和運用。例如，我會教授學生如何使用加減乘除等數(shù)學符號，讓他們能夠掌握這些基本的數(shù)學運算符號。同時，我還會引導學生學習利用圖形和符號表示數(shù)學概念，讓他們能夠從具體的圖形和符號中抽象出數(shù)學規(guī)律。通過這種方式，能夠提高學生的抽象思維能力，讓他們在數(shù)學學習中更加積極主動。
最后，注重培養(yǎng)學生的解決問題能力。數(shù)學教育的目的不僅僅是為了教會學生具體的知識，更重要的是培養(yǎng)他們解決問題的能力。在教學過程中，我注重讓學生進行實際問題的解決。例如，我會給學生一些實際場景下的數(shù)學問題進行解答，讓他們能夠動手解決問題，從而培養(yǎng)他們的解決問題的能力。同時，我還會鼓勵學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓他們不僅能夠解決問題，還能夠提出有創(chuàng)造性的數(shù)學問題，并通過合作探討來找到解決問題的策略。通過這種方式，能夠提高學生的解決問題能力，培養(yǎng)他們在未來面對困難時的勇氣和決心。
綜上所述，低幼數(shù)學教育是培養(yǎng)孩子們的邏輯思維、抽象思維和解決問題能力的重要階段。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)孩子們對數(shù)學的興趣，注重培養(yǎng)邏輯思維和抽象思維能力以及注重培養(yǎng)解決問題的能力，能夠更好地促進低幼數(shù)學教育的發(fā)展。希望學校和教師們能夠在教學中更加注重培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，提高數(shù)學教育的質量，讓孩子們在數(shù)學學習中能夠獲得更多的快樂和收獲。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇六
正地喜愛數(shù)學這門學科。
在教學過程中教師應注重培養(yǎng)好學生的非智力因素。以下是我的兩點總結：
一、用懸念導入，激發(fā)學習興趣
數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種有效情境，為學生提供學習數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小學生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數(shù)學學習中來。
二、培養(yǎng)師生情感，使其親師信道
“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的教師絕對不包辦；能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
-小學數(shù)學教育除了讓學生獲得一定的數(shù)學知識外，還擔負著發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生良好的習慣，提高學生的能力，讓學生獲得成功的體驗，享受人類文明成果等重要使命。目前，因為應試教育的影響，使小學數(shù)學教育走入了一些誤區(qū)，數(shù)學讓學生望而生威，甚至望而卻步。主要原因是有的數(shù)學教師對數(shù)學教學的研究不夠，不能有效開發(fā)和合理利用課程資源，教學中僅限于對數(shù)學知識的傳授，不能有效合理地滲透數(shù)學文化內容，不能有效地組織學生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律和方法，在教學中缺少等待，讓學生進行思考的時間少，教師講解得多，以講代學，作業(yè)機械重復，大搞題海戰(zhàn)術，學生負擔加重。以上種種問題的存在，嚴重阻礙了數(shù)學教育的發(fā)展，削弱數(shù)學教育的效果，使數(shù)學教育的有些功能被異化。
四、培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力，發(fā)展學生的智力。
真理！在教學中要給學生留足思考的時間和空間，要對學生的數(shù)學能力充滿信心，要讓學生說話，不要封住學生的嘴，要讓學生動手，不要捆住學生的手，要讓學生觀察，不要遮住學生的眼，教師們千萬不要掩耳盜鈴，認為只要講深講透了，學生自然就懂了。
三、注重讓學生進行自我反省，提高數(shù)學學習效率。
學生數(shù)學學習的過程應是一個不斷總結和反省的過程，只有經(jīng)過學生自己對知識的內化和吸收才能使學生形成良好的認知結構，數(shù)學知識才能形成系統(tǒng)，要幫助學生把新知識不斷地納入自己的認知結構，讓它成為后續(xù)學習的助推器。現(xiàn)在許多小學生在學習上負擔過重，壓力很大，一個重要原因是學習方法不當，學習效率太低，因此讓學生不斷反省自己的數(shù)學學習狀況，總結成敗得失，是提高學習效率、減輕課業(yè)負擔的有效辦法。每節(jié)課教師都要組織學生進行課堂小結，如今天的數(shù)學課上你有什么收獲？你還有什么問題？你有什么經(jīng)驗想告訴大家？每周可布置學生寫數(shù)學周記，寫自己數(shù)學學習中的經(jīng)驗教訓、寫自己數(shù)學學習過程中的成敗得失、寫自己對今后數(shù)學學習的目標措施、寫自己對某一數(shù)學題的思考過程，通過讓學生寫數(shù)學周記，讓學生學會自我反省數(shù)學學習，從而達到加深理解數(shù)學知識，為后續(xù)學習提供幫助的目的。每一單元學習結束后，讓學生自己對本單元數(shù)學知識進行梳理，反思學習中學得好的方面和學得不好的地方，讓學生學會畫知識網(wǎng)絡圖等。每學期讓學生對自己數(shù)學學習的狀況進行總結，提出自己的努力方向，向教師提出建議等。每次考試后讓學生對自己答卷情況進行分析，進行自我評價，寫寫考試后的感想、體會。這些辦法只要教師長期地堅持去做，一定會對學生數(shù)學學習很有幫助，這也是學好數(shù)學的有效途徑，會使教師教得輕松，學生學得輕松。
四、著眼學生的終身發(fā)展，訓練學生良好的學習習慣。
讓學生通過數(shù)學學習養(yǎng)成良好的學習習慣是數(shù)學教育的又一重要功能，數(shù)學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養(yǎng)學生良好習慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數(shù)學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數(shù)學。我們還要讓學生認真傾聽別人發(fā)言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學會評點別人發(fā)言內容中的優(yōu)缺點。我們要通過讓學生完成數(shù)學作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學生的責任心，不要把完成作業(yè)當作一種任務，要讓學生做作業(yè)前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。我們要培養(yǎng)學生對數(shù)學書報的興趣，讓學生有閱讀數(shù)學讀物的良好習慣。研究表明學生的'成才因素中智商僅占２０％，而被人們忽視的情商卻占８０％。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數(shù)學學習成績，培養(yǎng)學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。
五、加強對學生學習策略的指導，讓學生學會學習。
學生是學習的“主人”，一切教學活動的出發(fā)點和歸宿都是為了學生的發(fā)展，因此教學效果的好壞最終還是落實到學生身上，教學目標的達成最終還是決定于學生。各種新穎的教學手段和方法對學生的發(fā)展起到了一定的作用，但并非起著決定性作用，教師的美好愿望并不能代替學生的學習，有的只是教師的一廂情愿。如何使教師的善良愿望成為學生的愿望，讓教師的“教”成為學生的“學”的需要，這是一個值得探討的課題。
首先，教師要轉變觀念，重視研究學生的學習需求。只有學生自己最明白自己最需要什么；只有學生自己最了解自己學習中的困難和問題；只有學生自己最明白自己學習的狀況和收效，但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思，他們對學習已經(jīng)變得十分麻木，迫于家長和教師的壓力，又不得不捧起書本，但學習已經(jīng)不是他們自身的需要，因此，學習效果低劣就不足為怪了。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，我們始終不能改變教育的這一初衷。教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。
其次，教師要耐心地幫助學生克服學習上困難，讓學生樹立學習的信心。在學習中學生們會遇到困難，一般有兩種結果：一是教師不能及時地引導和幫助，學生知難而退，不去想辦法，使其成為后續(xù)學習的攔路虎；二是教師及時了解學生學習中遇到的困難，及時幫助學生，在教師的點撥和啟發(fā)下學生自覺克服困難，掃除了學習中障礙，從而增強了學習的信心，體驗到學習的成功感，給后續(xù)學習提供了寶貴的經(jīng)驗。顯然，教師不同的處理方法，就導致了兩種不同的結果，學生在學習中遇到困難這是很正常的，也是經(jīng)常性的事，但教師的作用是顯而易見的，在教學實踐中，這往往被許多教師所忽視，教師沒有耐心，缺少對具體個案分析、指導，集體評講是教師慣常采用的方式，而這時有些學生對學習內容已經(jīng)沒有了多少興趣，學習的主動性降低，在這種情況下，教師的講解對不少學生是徒勞無益的，因此，我們要對學生進行分類指導，及時幫助學生克服學習上的困難，讓每個學生樹立學習的信心。第三，教師要重視對學生學習策略的指導。好的方法是成功的前提，會事半功倍，事實上不少學生沒有好的學習方法，盲目順從，學習低效，負擔加重，從而厭學，造成惡性循環(huán)，原因是我們的教師忽視對學習方法的指導。學習方法的指導要伴隨數(shù)學教學的全過程。學習方法的指導要具體、細致、經(jīng)?；?，成為教師日常教學的重要內容之一。目的是為了進一步提高數(shù)學教育質量。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇七
：小學是一個人學習習慣與思維方式養(yǎng)成的基礎階段，尤其是對于剛步入學校接受系統(tǒng)知識教育的孩子而言，更是如此。小學數(shù)學新課改要求，教師在開展小學數(shù)學教學中，既要授予學生數(shù)學基礎知識，又要培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究等思維能力，以此來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和信心，從而達到有效學習的效果。文章基于小學數(shù)學現(xiàn)行教材優(yōu)勢分析，進一步探究了小學數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式的原則與具體策略，以期讓學生切實感受到學習數(shù)學的真諦，并在日后的學習中能夠更加全面地學習數(shù)學、了解數(shù)學。
自新課程改革實施以來，小學階段的數(shù)學教學目標發(fā)生了較大變化，其中培養(yǎng)和提升學生數(shù)學思維能力成為新形勢下小學數(shù)學教學的重要任務之一。眾所周知，數(shù)學知識本身比較抽象，且邏輯性較強。學習者只有具備一定的數(shù)學思維能力，才有可能學好數(shù)學知識。為此，在新課程改革背景下，充分利用現(xiàn)行數(shù)學教材有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的優(yōu)勢，遵循相關培養(yǎng)原則，制定并實施行之有效的培養(yǎng)策略，來不斷夯實學生的數(shù)學基礎知識和提高數(shù)學思維能力，則成為當前廣大數(shù)學教師教研的重中之重。
與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材明顯更利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，概而言之，其主要具備以下兩方面優(yōu)勢。
（一）教材內容編排得當，銜接自然
小學階段的數(shù)學教學主要內容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計和概率、數(shù)與代數(shù)，以及部分數(shù)學實踐與應用的相關講解。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材各個模塊之間的內容設置更加合理，銜接也較為自然，易于學生學習與掌握數(shù)學知識。尤其是在涉及比較復雜的空間圖形內容方面，其通過各類活動來幫助學生理解，從而達到降低理解難度的目的，這無疑對培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力大有助益。
（二）教學形式更加多樣化
現(xiàn)行的教材在編排形式方面，較以往的教材而言，也更加的多樣化。此類形式對提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題等能力十分有益。同時，教材中還設置了許多開放式的學習活動，讓學生得以有效學習和思考，顛覆了傳統(tǒng)教材只重學術知識與結論學習的方式，使得學生的學習更加豐富、有趣味，并具有開放性，從而促進學生更加自覺、主動地學習數(shù)學知識和培養(yǎng)自主思考能力。
結合教學實踐經(jīng)驗，在小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力方面，作者提出以下幾項原則：
（一）“授人以魚，不如授人以漁”的原則
小學數(shù)學思維的培養(yǎng)，并非單純依靠教師傳授就可達到，同樣也不能依靠學生模仿、復制他人，或者通過死記硬背的方式獲得。對于學生數(shù)學思維方式及能力的培養(yǎng)，實際上應當通過進行各類數(shù)學教學活動來實現(xiàn)。為此，教師在實際教學過程中，應當秉持“授人以魚，不如授人以漁”的原則，積極創(chuàng)設各類數(shù)學教學活動，引導學生積極參與，并對活動中所涉及的數(shù)學知識進行充分地觀察、實驗、探索和推理，從而獲得真實的學習體驗，以此才有可能促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力的`目標。
（二）“教”與“學”有機結合的原則
通過教學實踐可知，數(shù)學知識的教學與數(shù)學思維的培養(yǎng)是一個緊密聯(lián)系的整體，教師在教授數(shù)學知識的同時，不能忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，而學生數(shù)學思維的養(yǎng)成又蘊含在數(shù)學知識的教學過程當中，兩者密切聯(lián)系、相互促進、相輔相成。為此，在實際教學當中，教師應當充分做到“教”與“學”的有機結合，在教學數(shù)學知識中積極尋找其所蘊含的數(shù)學思維，并在實際教學中加以利用和拓展。
（三）循序漸進的原則
數(shù)學思維作為人類思維的一種，其本身具有客觀規(guī)律。無論是在數(shù)學知識的學習，還是數(shù)學思維的培養(yǎng)當中，都無法一蹴而就。因而，要培養(yǎng)學生數(shù)學思維，則應當充分認識該思維所具有的客觀規(guī)律，依據(jù)循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)、逐層推進、逐漸提升。
在小學數(shù)學教育當中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式及能力可從以下幾方面入手：
（一）運用口算培養(yǎng)學生思維敏捷性
明算理、會算法、練速度是口算的三種方式，其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式，其主要是通過學生拼玩過程來進行算理學，使學生在拼玩中充分理解數(shù)學和培養(yǎng)思維能力；“會算法”則指的是一種筆算的訓練方法，其對啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維而言，無疑是一把“金鑰匙”；“練速度”則是一種訓練速度的方式，通過該方式能夠增加學生思維的敏捷性與提高學生的反應速度，從而有利于對學生思維能力的培養(yǎng)。整體上看，利用口算培養(yǎng)學生數(shù)學思維不失為一個好的方法，但在具體實施過程中，應當注意以下兩點：一是口算過程盡量少動筆；二是口算時間應當進行限制。做到了以上兩點，才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學生思維敏捷性的優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的目的。
（二）創(chuàng)設情境來誘導學生思維
同其他學科相比，數(shù)學知識顯得較為枯燥、抽象，為此，教師要善于利用情境創(chuàng)設的手段，將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、趣味化，以此來誘導學生主動學習興趣，激發(fā)其求知的欲望，從而助其深化對知識的學習與理解。例如，在學習奇偶數(shù)內容時，教師可以利用學生的學號，分別抽取學號為奇數(shù)或者偶數(shù)的學生，檢查其對該課的具體學習情況。通過簡答的情境創(chuàng)設，能夠讓學生在愉快、輕松的狀態(tài)下進行學習，從而增強學習效果。
（三）聯(lián)系實際以拓展學生思維
數(shù)學知識源于生活且用于生活，教師在教學過程中，應當將數(shù)學知識同實際生活緊密結合，以此來培養(yǎng)和提升學生的觀察能力與數(shù)學思維能力，使學生掌握知識并做到學以致用。例如，在學習《比例尺》一課時，教師可以提前準備一張地圖，讓學生根據(jù)地圖來測量北京至天津的距離，在未學習比例尺之前，學生則普遍表示不懂測量，但其又十分好奇如何通過一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對學生的困惑與好奇心，作者乘勢導入新課《比例尺》的教學，通過對比例尺概念的講解以及對上述情景問題的解答，學生的學習熱情被充分激發(fā)出來，并且更加認真地投入到課堂學習之中，起到了良好的教學效果，使得學生在學習數(shù)學知識的同時，也更加關注數(shù)學知識在實際生活中的應用，達到擴大學生知識面與拓展學生思維的效果。
（四）巧設結尾來增強學生思維連貫性
有效的課堂導入有助于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，與之相對應的是，巧妙的課堂結尾同樣也具有重要作用，特別是在幫助學生鞏固和深化知識方面，作用更是明顯。例如，在學習《約數(shù)和倍數(shù)》一課時，教師可以在課堂的結尾環(huán)節(jié)設置“動腦筋離開課堂”的游戲來結束課堂。游戲的內容就是該課所學習的知識，即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片，要求學號是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學，講出自己學號是卡片數(shù)字的幾倍之后，就可以離開教室。通過設置這樣一個有趣的小游戲作為課堂結尾，不僅強化了學生對知識的學習興趣與理解程度，同時也增強了學生思維的連貫性。
綜上所述，在小學教育階段，通過數(shù)學學科知識教學來培養(yǎng)學生思維能力，既有助于提升學生的學習水平，又能幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為此，教師在實際教學中，要充分借用教材優(yōu)勢，科學采取相關策略和方法，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式和能力，以此提升學生學習的有效性與思維的全面性。
[1]劉勇.小學數(shù)學中以滲透方式培養(yǎng)學生的思維能力分析[j].中國校外教育，20xx,(7).
[2]稅忠.試論如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[j].中國校外教育，20xx,(11).
數(shù)學教育承載著的根本任務篇八
數(shù)學教育是中學教育的重要組成部分，而初一正是學生接觸到中學數(shù)學的第一年，際遇到的教學環(huán)境、教學內容與小學有諸多不同。通過對初一數(shù)學教育的實踐和體驗，我對如何加強初一數(shù)學教育有了一些心得體會。
二、理論與實踐相結合
在初一數(shù)學教育中，理論與實踐的結合是非常重要的。數(shù)學是一門實踐性極強的學科，僅僅依靠單純的理論知識是遠遠不夠的。教師應通過豐富的實例和練習，讓學生將所學知識運用到實際問題中去。例如，在教學三角形面積公式時，可以引導學生在實地進行測量，從而更加深入地理解公式的求解過程。通過實踐的方式，學生可以真正體會到數(shù)學知識的生動和實用性。
三、培養(yǎng)數(shù)學思維
在初一數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是至關重要的。數(shù)學思維是指運用邏輯推理和數(shù)學方法解決問題的能力。教師應該通過靈活的教學方法，引導學生培養(yǎng)良好的數(shù)學思維習慣。例如，在教學解方程時，可以鼓勵學生靈活運用代數(shù)運算法則，通過逆向思維找到解題的突破口。只有培養(yǎng)出良好的數(shù)學思維習慣，學生才能在解決實際問題時運用所學的數(shù)學知識。
四、創(chuàng)設良好的學習氛圍
初一是學生從小學階段過渡到中學階段的重要時期，他們面臨壓力和變化。教師應該創(chuàng)設一個積極、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。在教學過程中，教師可以采用趣味性的教學方法，如數(shù)學游戲、智力競賽等，使學生在輕松的氛圍中感受到數(shù)學的樂趣。同時，教師還應注意與學生建立良好的互動關系，鼓勵學生彼此之間相互合作，共同探索和解決問題。只有在良好的學習氛圍中，學生才能積極主動地參與到數(shù)學學習中來。
五、應用數(shù)學于生活
初一數(shù)學教育的最終目標是使學生能將所學的數(shù)學知識運用于實際生活中。教師應該通過豐富多樣的教學內容，引導學生將所學的數(shù)學知識與實際問題相結合。比如，為了讓學生了解到三角形的應用，教師可以設計一些實際問題，如利用三角形的各種性質進行建筑設計等。通過這種方式，學生能夠更深入地認識到數(shù)學在我們的生活中的重要性，同時也能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和動力。
總結起來，初一數(shù)學教育要注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，并將所學知識應用到實際生活中。只有通過這樣全面的教育方式，才能培養(yǎng)出數(shù)學素養(yǎng)較高的學生，讓他們在今后的學習生涯中能夠更好地應對數(shù)學學習的挑戰(zhàn)。初一數(shù)學教育的得失和經(jīng)驗是我們今后教學工作的重要參考，我會在今后的教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，提高自己的教學水平。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇九
勞動數(shù)學是一門以勞動實踐為依據(jù)，并通過數(shù)學知識的運用，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造思維的教育學科。在過去的學習中，我深刻感受到了勞動數(shù)學教育的獨特魅力，不僅使我對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，也獲得了實踐能力和創(chuàng)新思維。通過勞動數(shù)學教育，我學到了很多知識，收獲了很多成果。下面我將從培養(yǎng)學生動手能力、加深對數(shù)學知識的理解、發(fā)展創(chuàng)新思維和實現(xiàn)理論與實踐相結合的角度來談談我的勞動數(shù)學教育心得體會。
首先，勞動數(shù)學教育能夠培養(yǎng)學生動手能力。勞動數(shù)學教育注重通過實踐活動來提高學生的動手能力，讓學生通過親自動手實際操作，不僅能夠加深對數(shù)學知識的理解，還能夠鍛煉學生的動手能力。在我參與勞動數(shù)學教育過程中，我曾親自搭建數(shù)學模型、實驗和測量等等。通過這些實踐活動，我學會了用數(shù)學知識解決實際問題，提高了自己的動手能力。
其次，勞動數(shù)學教育能夠加深對數(shù)學知識的理解。勞動數(shù)學教育是通過實際操作來引導學生對數(shù)學知識的理解。通過實踐活動，我感受到數(shù)學知識不再是單純的抽象概念，而是可以用來解決實際問題的工具。例如，在建立數(shù)學模型時，我會發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律，并將其運用到實際生活中。這樣的學習方式讓我更加深入地理解了數(shù)學知識，而不僅僅是機械地記憶公式和定理。
再次，勞動數(shù)學教育能夠發(fā)展學生創(chuàng)新思維。勞動數(shù)學教育要求學生主動探索，善于思考和創(chuàng)新。在進行實踐活動時，我們需要不斷思考問題的發(fā)生原因和解決方法，并結合已學的數(shù)學知識進行創(chuàng)新性的思考。例如，在研究實驗數(shù)據(jù)時，我常常會思考如何找到更科學的數(shù)據(jù)收集方法和更準確的數(shù)據(jù)分析方法。這樣的思考和創(chuàng)新讓我不僅學到了更多的知識，也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維能力。
最后，勞動數(shù)學教育能夠實現(xiàn)理論與實踐相結合。勞動數(shù)學教育是將數(shù)學知識與實際操作相結合，使理論知識在實踐中得到應用。在勞動數(shù)學教育中，我們不僅是被動地接受數(shù)學知識，更重要的是能夠將學到的數(shù)學知識應用到實際生活中。例如，在測量實驗中，我需要運用學到的測量知識來準確測量實驗數(shù)據(jù)，再用數(shù)學模型對數(shù)據(jù)進行分析和預測。通過這樣的實踐活動，我不僅理解了數(shù)學知識的應用，也學會了將理論與實踐相結合，發(fā)揮數(shù)學的實用性。
總之，勞動數(shù)學教育在培養(yǎng)學生動手能力、加深對數(shù)學知識的理解、發(fā)展創(chuàng)新思維和實現(xiàn)理論與實踐相結合等方面起到了重要作用。在我參與勞動數(shù)學教育的過程中，我收獲了很多，不僅學到了知識，也獲得了實踐能力和創(chuàng)新思維。通過勞動數(shù)學教育，我不再覺得數(shù)學是一門枯燥的學科，而是一門能夠幫助我解決實際問題的強大工具。希望今后能有更多的學生能夠參與勞動數(shù)學教育，體會到其中的魅力，并在實踐中不斷成長和創(chuàng)新。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇十
數(shù)學活動的內容具有啟蒙性、探索性和生活性。幼兒對所學的內容有一個較為具體的感知，對圖形有了一個較規(guī)律系統(tǒng)的認識。并且和幼兒的生活息息相關，既培養(yǎng)了幼兒對圖形的感受力和認識力又培養(yǎng)了幼兒初步的探索能力和理論聯(lián)系實際的能力。為發(fā)揮排序促進幼兒思維能力發(fā)展的作用，設計了此活動。
二、說教材
三、說目標
首先要對幼兒進行興趣的培養(yǎng)，才能激發(fā)幼兒的學習欲望，因此，我在本次教學活動中有二點嘗試。
1、運用游戲教學，激發(fā)幼兒的學習興趣。
游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點和教學內容，開展一些與教學有關的游戲特點，同時能激發(fā)幼兒的學習，也是提高教學質量的有效的途徑。
2、讓幼兒通過觀察，自己動手，激發(fā)幼兒的學習興趣，引導幼兒觀察說出它們都是圓形寶寶，并能細細地，有順序地操作。
所以該活動目標是教學活動的起點和總結，對此活動起著向導作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確定以下該活動的目標：
1、能夠按形狀特征進行圖形分類與排列。
2、能細細地，有順序地操作。
根據(jù)目標，我把活動的重，難點定為第一個目標，幼兒能夠按形狀特征進行分類與排列。
四、說準備
1、圓形，三角形，方形若干。
2、每組若干幾何圖形。
重點：在教師引導下找出圖形排序規(guī)律。
難點：按一定順序排序。
五、說教法
（一）、教法
《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者，合作者。教學活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料之外，還從中挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學，活動中我運用了。
1、游戲法：
以游戲的形式引出活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒把幾何圖形按形狀分成三類。
2、示范法
通過示范把各種不同顏色，大小的圓形排成一橫排，引導幼兒觀察說出他們都是怎么排列的。
六、說學法
幼兒是學習的主角，要以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與更多的探索活動，這不僅提高幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)幼兒的學習興趣。
七、說過程
1、游戲“開火車”
在游戲中，讓幼兒觀察說出它們都是圓形，正方形和三角形，并能通過觀察，操作等方法鞏固學習三種幾何圖形。
2、幼兒操作
引導幼兒正確認識圓形，正方形，三角形等形狀，將三種圖形分類并排成三行。
整個活動程序的安排符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律，因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，更能詳細地說出各種圖形的區(qū)別。
八、說延伸
數(shù)學區(qū)中，提供木珠，各種塑料雪花片，圖形片，可供{色、形狀、大小排序。家長在家也可讓孩子將鞋子、衣服、毛巾等按大小、顏色排序。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇十一
勞動數(shù)學教育是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和實際運用能力的重要途徑，它將抽象的數(shù)學知識和具體、實際的勞動操作有機結合，使學生在實踐中掌握數(shù)學知識的同時，也培養(yǎng)了他們的勞動意識和動手能力。經(jīng)過一段時間的勞動數(shù)學教育，我有了一些心得和體會。
首先，勞動數(shù)學教育注重動手實踐，通過具體的勞動操作來體驗數(shù)學的實際應用。在學生參與各種勞動活動的過程中，教師可以引導他們運用所學的數(shù)學知識去解決實際問題，例如測量物體的尺寸、計算材料的用量等。這樣的實踐過程不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也使他們能夠將數(shù)學知識運用于實際生活中，樹立了學習數(shù)學的興趣和動力。
其次，勞動數(shù)學教育培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和交流能力。在勞動過程中，學生需要相互配合、相互幫助，才能完成任務。在這個過程中，他們會親身感受到團隊合作的重要性，并自發(fā)地學會了如何與他人交流和溝通。同時，教師也可以通過這個機會培養(yǎng)學生的合作精神和領導能力，使他們在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生的組織能力和領導才能。
此外，勞動數(shù)學教育還可以培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。在勞動過程中，學生需要仔細觀察物體的特征和變化，進行分析和總結。例如，在測量物體的過程中，他們需要觀察物體的形態(tài)、大小等特征，然后運用數(shù)學知識進行測量。這樣的實踐鍛煉使學生能夠培養(yǎng)出細致入微的觀察力和敏銳的分析能力，從而提高了他們在解決問題時的能力。
最后，勞動數(shù)學教育強調實際應用，將抽象的數(shù)學知識與實際生活相結合。通過學習和實踐，學生能夠理解抽象的數(shù)學概念，并能夠將其應用于實際問題中。例如，在學習單位換算的時候，通過實際操作和實驗，學生能夠更好地理解不同單位之間的換算關系，掌握換算方法。這樣的實踐，使學生能夠將所學的數(shù)學知識與實際應用相結合，提高了數(shù)學的實際應用能力。
綜上所述，勞動數(shù)學教育是一種有益的教育方式，不僅可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和實際運用能力，還能夠培養(yǎng)他們的勞動意識和動手能力。通過實踐操作，學生得以親身體驗數(shù)學的實際應用，并能夠在團隊合作中培養(yǎng)出交流與合作能力。同時，觀察力和分析能力也在實踐中得到鍛煉，為學生解決問題提供了更強的能力基礎。勞動數(shù)學教育將抽象的數(shù)學概念與實際應用有機結合，使學生的數(shù)學教育更加貼近生活，提高了數(shù)學的實際應用能力。
(參考譯文)
數(shù)學教育承載著的根本任務篇十二
摘要：在新課程理念的指引下，小學數(shù)學課堂呈現(xiàn)充滿教育契機的、富有挑戰(zhàn)性的新氣象，在注重小學生全面發(fā)展的能力培養(yǎng)下，對小學生自主學習能力、交流合作能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)成為教育重點，這要求教師具有教學的智慧，對學生有深入的了解，在這樣的教育氛圍之下，才可以培養(yǎng)出學生的創(chuàng)意想象和創(chuàng)造性、探究性思維，在自主學習的過程中增強知識性的體驗，創(chuàng)設出最佳的課堂效果。
關鍵詞：自主學習能力；創(chuàng)新思維；小學數(shù)學
在全新的教育理念下，教育視角由原來的“要我學習”轉為了“學會學習”，教師在對小學生能力培養(yǎng)的過程中，注重小學生全面素質的培養(yǎng)，包括自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，使小學數(shù)學的教學課堂展現(xiàn)出主動參與的學習過程，數(shù)學課堂在學生的主體行為下顯露出智慧的光芒，這就需要教師在教學過程中要采用適合小學生的方式和策略，注重學生學習的過程，而不是學習的結果，發(fā)揮出小學生自主探索和自由發(fā)現(xiàn)的天性，促進學生健康全面的發(fā)展。
小學生由于其年齡特點和個性特征，呈現(xiàn)出對新異、生動的事物有強烈好奇的興趣，而且大多數(shù)小學生都有強烈的求知欲、自尊心和好勝心。教師在教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點和個性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，但是，目前小學數(shù)學教學尚存在些許不足，需要我們加以反思。
（一）情境教學中過多地引入情境，喪失了教學目標
一些數(shù)學教師在課堂引入時，過多地運用了情境，而分散了小學生的注意力。如：在課堂導入時，教師突發(fā)奇想，要用“喜羊羊與灰太狼”作為課堂導入情境，學生睜大眼睛，豎起耳朵，開展了斗智斗勇的想象，卻忘記了教師是在上數(shù)學課。又如：在一年級《加減混合》的數(shù)學計算中，教師想用“春游”作為情境導入數(shù)學課堂，可是在運用情境時過多地介紹了風景，使學生沉溺于風景的想象中而偏離了數(shù)學課堂的傳授目標，缺失了數(shù)學教學目的。
（二）成人化的想象對小學生缺乏新奇的吸引性
數(shù)學教師在進行教學課堂的情境創(chuàng)設時，用成人的眼光和視角去進行設想，忽視了童趣和純真的眼睛，簡單的情境創(chuàng)設平淡無奇，缺乏挑戰(zhàn)性。例如：在小學數(shù)學教學中《7的乘法口訣》一課，教師用“一個星期有幾天”來進行問題式的課堂導入，這對于學生而言缺乏新奇，對乘法口訣也缺乏記憶。
（三）課堂教學中“數(shù)學味”的弱化和缺失
在小學數(shù)學的教學課堂中，教師利用各種情境創(chuàng)設導入教學，卻沒有及時地將情境引入到數(shù)學知識的學習當中，弱化了數(shù)學學科所應有的“數(shù)學味”，使學生自主性學習的興趣降低。如：在《統(tǒng)計》的數(shù)學知識教學中，教師通過分組教學的形式，讓學生開展討論和記錄，可是學生們卻停留在小組成員間體重的'比較討論等內容，而沒有真正進入到數(shù)學統(tǒng)計知識的學習之中來。
在小學數(shù)學的教學中，學生要通過能動的創(chuàng)造性活動，在教師的指導為前提下實現(xiàn)以學生為主體的良性發(fā)展。學生可以通過多種途徑和手段，自主地有選擇地學習，并創(chuàng)造性對所學的知識進行整合和內化，從而達到自主學習能力水平。小學生進行自主學習的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）提高數(shù)學知識吸收的質量
自主學習的方式是積極主動的方式，是小學生進行自主習慣的培養(yǎng)方式，它在激起求知欲望的前提下，轉化為認知的內驅力，激發(fā)出學習的內在動機，并將之內化為學習習慣，真正提高數(shù)學知識吸收的主動性。
（二）為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定基礎
小學階段是數(shù)學知識學習的起始階段，在這一關鍵階段中，要培養(yǎng)學生的自主學習習慣，用他們自發(fā)的數(shù)學學習興趣和自主發(fā)現(xiàn)的能力，掌握學習數(shù)學知識的策略，為后續(xù)數(shù)學更高層次的學習奠定基礎。
（三）自主發(fā)現(xiàn)和自主學習能力的培養(yǎng)
小學生多數(shù)都有一雙好奇的眼睛，他們對周圍的世界很好奇，也擁有自主發(fā)現(xiàn)的能力，在這一過程中，對其自主發(fā)現(xiàn)的能力挖掘越多，那么，學生自主學習的能力就越強，自主學習的習慣就容易產(chǎn)生知識性的遷移。
小學數(shù)學的自主性學習課堂教學充分發(fā)揮了學生的主體性，以學生的自主探究和實踐能力和創(chuàng)新思維能力為宗旨，在良好的教學氛圍和自主參與的環(huán)境下，實現(xiàn)多種形式的自主性學習，在不同的活動中獲取數(shù)學知識，掌握小學數(shù)學知識學習的一般規(guī)律和學習方法。
（一）數(shù)學課堂有效導入，激發(fā)學生的自主參與性
合適而有效的數(shù)學情境導入，是進行高效數(shù)學課堂的有效方法和途徑，要在課堂導入的過程中創(chuàng)造良好的氛圍，用寬松、愉悅、智慧的方式激發(fā)學生對數(shù)學知識的自主性學習過程，其具體方法如下。
2、以游戲為教學情境激發(fā)學生的自主性參與意識。游戲環(huán)節(jié)是小學生最樂于參與和互動的環(huán)節(jié)，數(shù)學教學可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)，使小學生增強對數(shù)學知識的學習興趣，感受到數(shù)學探索的成功體驗。如：在小學50以內的加法練習中，不是單純讓學生進行數(shù)字的相加，而可以采用“郵遞員送信”游戲的形式，增添學生的學習自主性，教師可以事先準備好標有不同兩位數(shù)的信箱，并準備不同加法練習題的信封，選擇幾名學生作“送信郵差”，將這些信封和信箱匹配，學生在爭先恐后的選擇中掌握了數(shù)學知識，它猶如一塊無形的磁石，深深地吸引著小學生的數(shù)學知識的注意力，增強了趣味性和主動性。
3、以故事導入引導學生進行自主性的學習。小學生都酷愛故事，因此教學中可以利用故事增加數(shù)學的趣味性，引導學生用創(chuàng)意的思維想象，進行自主性的學習。例如：在一年級的數(shù)學“10以內的數(shù)字”的教學中，為了讓學生建立起數(shù)字的相關概念的學習，可以引入故事進行形象的學習：在0~9的數(shù)字王國里，數(shù)字9發(fā)現(xiàn)自己是最大的，于是就很神氣和驕傲，它對其他數(shù)字說：“你們都是小不點兒，都比我小，所以你們都要聽我的。”其他的數(shù)字為了消滅它的囂張氣焰，商量好讓數(shù)字1和0組成一個新的兩位數(shù)，數(shù)字9看到后低下了頭，意識到了自己的錯誤，于是，再也不狂妄自大了，和大家成為了好朋友。學生們在教師故事的講述中，也展開了對數(shù)字的思維和想象，認識到了10以內數(shù)字的基數(shù)、序數(shù)意義，進行自主性的認知學習。
數(shù)學教育承載著的根本任務篇十三
在介紹了解數(shù)學的領域之后，我們提出些家長在教導孩子時態(tài)度上面應注意的事項。
(1)接受孩子是一個獨立的個體。
孩子雖小，但是他們也會有自己的思想、看法，大人是比孩子高一些、重一些，但談到創(chuàng)意，卻未必贏得過孩子。現(xiàn)在您可以想一想，日常生活中有哪些東西像三角形?您可以舉出幾種?試試問您的孩子。
(2)認清孩子的特質，不要強迫孩子學習能力以外的事。
您可以自己試著去讀一本稍微超出您的能力的書，像數(shù)學推敲、趣味數(shù)學問題等書，不要看例子，不要看解答，直接想想看如何理解一個新定義?你了解多少?怎么對它多做解釋?滋味如何?您的感覺即是孩子揣摩學習新知識的感覺。
(3)體貼并寬容孩子的錯誤，以自然心去對待孩子。
“傻小子，去把你的畫拿來看看!”他便在一連串的傻小子聲中神奇地開了竅，五年級一下子從倒數(shù)第一名竄到全班第一名，正數(shù)的。
“怎么驗證?”父親說：“你看，它們已經(jīng)在地面一段時間了，還不停地啄理羽毛，所以你的理由不對?！薄澳鞘裁床攀钦_的原因呢?”
父親說：“我也不清楚。但想想看，如果我們不停地用手抓身體會是什么原因?”“長瘡，蟲咬了，或長寄生蟲。”然后父子一起討論：“這么多只鳥同時被蟲咬，或長瘡，可能嗎?”最后的結論是：鳥的身上長寄生蟲。
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