作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
六年級科學教案篇一
1．復習上期已學主要內(nèi)容。
2．本學期的相關要求。
3．激發(fā)學生學習科學的興趣。
教學準備
1．上期期末測試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學過程
1．新學期的問候
2．對轉(zhuǎn)入的新生的關注
3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調(diào)整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。
4．復習上期已學主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測試試卷。（試卷內(nèi)容略）
5．學生自由翻閱新書。
6．簡單介紹本學期的學習內(nèi)容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。
第1單元 生物與環(huán)境
1.一棵“頑強”的小樹
第一課時
編寫時間 9月3日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 1 ）個教案
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實）進行猜想。
2.能夠設計實驗研究植物的向性運動。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學導入：
1．出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3. 猜想假設：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學生猜想：根總是向下生長嗎？
根總朝著有水的地方生長嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長嗎？
……
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動 根總是向下生長嗎
1．擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設計研究方案嗎？
3．匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解實驗設計范例，完善實驗設計。
4．學生動手組裝裝置。
5．布置任務：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動 根總朝著有水的地方生長嗎
1．擺出問題。
2．組內(nèi)討論，設計實驗方案。
3．匯報、交流、完善。
4．組裝實驗裝置。
5．布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動 植物的莖、葉總朝著光生長嗎
1．學生設計方案。
2．匯報、交流、完善方案。
3．保護盆栽植物，堅持研究。
（注：三個活動可以讓每小組選定其中的1個進行研究即可）
第二課時
編寫時間9月6日 執(zhí)行時間9月 日 總序第（ 2 ）個教案
1.能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應的推斷。
情感 態(tài)度、價值觀
1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動參與小組的合作交流。
科學知識
了解植物適應環(huán)境的幾個特性——向地性、向水性、向光性。
科學 技術 社會 環(huán)境(stse)
意識到環(huán)境對生物的影響。
教學準備
觀察記錄及所觀察的實驗裝置。課件：有關自然界植物的向性運動。
一．教學導入：
上星期我們組裝了一些的實驗裝置并進行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況
1．各小組出示實驗記錄。
2．小組成員匯報觀察情況，要求：語言簡潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結論，要求：思維嚴密、條理性強。
三．活動 自然界中的植物
1．出示課件：有關自然界植物的向性運動。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學生匯報。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展
走進大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關向性運動的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級科學教案篇二
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發(fā)展、社會的進步和人類生活的改善。
1、總結人類在觀察工具開發(fā)及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據(jù)學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。
知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
收集整理資料，并進行展示交流
課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節(jié)省準備時間。
一、導入語
這一單元，我們經(jīng)歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發(fā)展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發(fā)明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節(jié)，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數(shù)為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數(shù)為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數(shù)為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生物學……等不同領域?qū)ふ蚁嚓P資料。
2、資料內(nèi)容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新發(fā)現(xiàn)、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據(jù)自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現(xiàn)?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內(nèi)容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？（讓學生自由地發(fā)表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
六年級科學教案篇三
1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風的成因。
教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產(chǎn)生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。
1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現(xiàn)象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現(xiàn)象，風與我們的生活密切相關。
2、猜想與假設：我的證據(jù)（根據(jù)）
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實施探究：
自然界的風是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發(fā)學生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經(jīng)驗，給學生以原型啟發(fā)。然后引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現(xiàn)象做好記錄。最后，引導學生根據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推測自然界中風的成因?？梢宰寣W生用語言文字的形式描述風的形成過程。
5、展示交流
讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現(xiàn)突出的學生給予肯定和表揚。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養(yǎng)學生獨立研究的能力。
本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的'表揚與肯定。
有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設計：
思考題：浴室里的涼風是怎么來的？
小實驗：跳來跳去的小球。
將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個杯子口中間吹氣。
風從哪里來
生活中哪里有風？
自然界中的風是怎樣形成的？
驗證猜想
風的種類：
1、海陸風2、季風
3、信風4、臺風
5、山谷風6、龍卷風
7、颶風8、火風
風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。
1．能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思
路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。
一、提出問題
1。觀看事先準備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。
3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案，設計實驗驗證
四、實施探究
按照方案小組進行探究
五、展示交流
學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進行交流和匯總。
七、教學反思：
學習了本課后，學生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認識到機械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎上，探究如何使物體放得更大？其實是引導學生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進行玩中學，在課剛開始時我讓學生拿兩個放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識的行為，暫停觀察進入了新課。讓學生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認識。在交流匯報時，應強調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關重要，可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學生很自豪，感覺自己也能像科學家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學第12冊中的一節(jié)課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點，本科以前三科為基礎，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領學生認識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領學生學習環(huán)境科學的初級知識，倡導保護環(huán)境，共同維護生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學目標，我進行了本科的教學設計，課堂教學中，我認為兩個環(huán)節(jié)設計特別合理，有效的使學生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)造能力。
教學中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學生結合前三課所學知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領和自己的生活經(jīng)驗，提出與生態(tài)有關的有價值的科學問題。讓學生自主提問，起初對于學生來說是個難點，提問并不難，難的是這樣提出有價值的問題，在教學中，我始終注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引導他們提問，教會他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學生不但能用科學的眼光看問題，同時能用科學的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學生更進一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時，要注意保護環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人。活動中，教師把主動權完全交還給學生，由學生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學生不僅學到的是一種知識，更是一種技能，一種能夠用科學方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學方法，在日后的教學中我會繼續(xù)嘗試并更多的運用于實踐。
六年級科學教案篇四
1.課程標準相關要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。
3.學情分析：
學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學習目標
1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。
學習重難點
1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評價設計
1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。
2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。
教學環(huán)節(jié)
教學活動
評價要點
環(huán)節(jié)一
導入
（3―5分鐘）
1、猜謎游戲。
2、談話導入。
今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！
學生知道這節(jié)課的學習內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二
講授新課
（15―18分鐘）
1、提出問題。
你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動:觀察水果。
（1）觀察前輔導。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動:介紹水果。
指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。
（完成目標一）
1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評價他人描述的是否正確。
（評價目標一）
環(huán)節(jié)三
游戲練習
（10―12分鐘）
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動規(guī)則。
下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學生游戲。
可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。
2、反思與總結。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標二）
1、能夠提出問題。
2、學生能夠描述水果特征。
（評價目標二）
環(huán)節(jié)四
總結
（3―5分鐘）
1、全課總結。
通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。
2、拓展活動:分享水果。
注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。
（完成目標二）
1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。
2、學生能夠分享水果，并提出問題。
（評價目標二）
作業(yè)設計
（1―2分鐘）
1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學生描述水果的特征，家長猜。
正確描述水果特征。
板書設計
觀察水果
六年級科學教案篇五
科學概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
放大鏡是“凸”“透”鏡
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現(xiàn)圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：…
教學后記：
六年級科學教案篇六
科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。
情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。
【教學重、難點】
【教學準備】
1.學生準備：搜集有關能源的資料
2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料
【教學設計】
（一）導入
（二）煤帶給我們的信息
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流
3.全班交流
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲存了億萬年的太陽能
1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。
（四）節(jié)約能源，尋找新能源
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。
2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
板書設計
教學反思
六年級科學教案篇七
1、在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
2、利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。
3、培養(yǎng)學生團結合作的意識，讓學生共同參與探究活動。
在制定研究方案的基礎上，搜集數(shù)據(jù)并進行整理分析。
利用自己擅長的形式解釋本組研究內(nèi)容的過程和結果。
實驗記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時
第一課時
一、談話導入。
在上一節(jié)課的學習中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動。
1、計劃于組織。
(1)學生完成“脈搏頻率與各種運動的關系”實驗，并填寫好實驗記錄表。
(2)學生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關系實驗設計”研究方案。
(3)學生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導。
2、事實與證據(jù)。
(1)學生搜集證據(jù)，對“情緒與脈搏快慢的關系”的實驗加以研究。
(2)學生用自己的方式對研究情況進行交流。
(3)學生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結。
第二課時
一、計劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識知多少’研究小組”四個小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重數(shù)據(jù)的積累。教學中，教師不要限制學生研究內(nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學生研究內(nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關等等。教師應鼓勵學生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進行，以便搜集證據(jù)時相互補充完善。同樣，“青春期知識知多少”的研究也會因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究內(nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點介紹“青春期知識知多少”研究小組的樣張，側重學生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計表、折線圖、資料圖卡等多種表達形式進行分析和表達。同時，考慮到學生在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設計了小組之間相互補充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生互助合作的團隊精神。教學中，教師要引導學生選擇相應的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時交流方案。
事實與證據(jù)的探究階段，不拘于時間和場所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時集中短暫交流等多種形式進行教學。提醒學生及時修改方案，注重對數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應的表達形式，以便進行全班范圍的交流與匯報。
六年級科學教案篇八
1．知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3．繼續(xù)學習“假設―檢驗”得出結論的科學探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。
5．培養(yǎng)學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。
6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。
化學反應伴隨的現(xiàn)象。
難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準備：教學課件。
知識解析4。
新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。
提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢？預設：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。
展示：展示步驟：
仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。
兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動：請同學們分組進行實驗。
學生活動：學生按照步驟進行實驗。
教師活動：教師巡回指導。
提問：現(xiàn)在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發(fā)生了化學變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。
知識點二：化學變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質(zhì)的化學變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。
提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。
提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。
總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識解析：4。
課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設計6化學變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級科學教案篇九
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會收集資料，能對數(shù)據(jù)進行處理，從而認識了解太陽系。
3．學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學生討論并自由回答。
3．談話：看來同學們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認識太陽系行星成員的特點，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠近順序是怎樣的？計算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計算、整理的結果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應表格內(nèi)容。
3．匯報整理數(shù)據(jù)結果，教師根據(jù)學生的匯報情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記住？（學生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關九大行星的知識，愿意與老師、同學交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學生匯報，教師給予積極的肯定或鼓勵。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個順序，并把這個順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學舉行簡要匯報，教師小結排序結果，統(tǒng)一大家認識。
9．學生自由提問。
10．談話：同學們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導學生對所提出的問題從
“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”等方面進行分類，并積極肯定學生科學的問題分類方法。
12．談話：希望同學們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽系天體之間的關系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報做準備。
2．學生交流匯報，教師簡要板書進行梳理，同時給予發(fā)言同學以正面的積極肯定。如果學生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強調(diào)教材中也有類似的講述；如果學生沒有提到，教師還有必要指導學生閱讀教材第42頁有關彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時地組織學生之間進行評議，以完善并鞏固同學對太陽系組成的認識。
5．組織同學自行閱讀教材第42頁有關冥王星的小資料。
7．學生在班級內(nèi)展開匯報交流，教師可以適時地引導學生相互間就各自觀點展開討論。如果學生有思考或表達的障礙，教師也可以從這幾個方面去引導或總結。無論是學生自行探討還是教師引導，在這里活動目的只有一個：讓同學們認識到科學研究的精神就是實事求是的精神、勇于改正錯誤的精神，同時認識到科學認識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2．學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定，并視學生匯報的實際情況指導同學可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學生小組討論商量后進行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5．組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6．根據(jù)學生主題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。
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