通過總結(jié)，我們可以更清楚地了解自己在某個時期的表現(xiàn)和成就。在總結(jié)中，我們可以根據(jù)具體情況分析問題的原因和解決方案。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息，請點擊下方鏈接進行查看。
提高初中生活作文水平的方法篇一
一個學(xué)生要學(xué)好語文，讀、摘、寫、練、問五字極為重要，這也是切實可行并行之有效的。
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領(lǐng)域;其次是廣泛閱讀有益的課外讀物：可借閱，可自訂，教師也應(yīng)推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領(lǐng)域。讀法除略讀與精讀相結(jié)合外，著重介紹評注或讀書法。這種方法就是對應(yīng)精讀的文章?書籍?進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章?書籍?的空白處。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。馬克思在《法蘭西內(nèi)戰(zhàn)》、毛澤東在《辯證法唯物論教程》等書上面都作過評注。這種方法，也可為將來做研究工作打下基礎(chǔ)。
摘。根據(jù)自己的需要，對某些閱讀內(nèi)容做一些必要的摘錄。做卡片，是一個人做學(xué)問的必備手段，持之以恒，日積月累，益處無窮。
寫。如果說讀摘是輸入，那么寫就是輸出了。兩者之間應(yīng)形成一個良性的互動態(tài)勢。平時除了寫規(guī)定的作文外，要大力提倡和指導(dǎo)寫觀察日記?也可叫隨筆?，這是學(xué)生寫作的一方自留地。文體不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，每周規(guī)定篇數(shù)。
練。為了加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，必要的練?指做練習(xí)題?是必不可少的。練的內(nèi)容主要是指做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識方方面面，內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補缺。
問。學(xué)問之道，既學(xué)又問。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，“好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也?！?/p>
提高初中生活作文水平的方法篇二
學(xué)習(xí)語文要善于聯(lián)想，總結(jié)。
學(xué)習(xí)語文要做到“八方聯(lián)系，魚翔潛底”，舉一個例子，當(dāng)我們學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最后結(jié)尾一句:“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！睍r，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最后一句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善于總結(jié)做題規(guī)律。
如表達方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，夸張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數(shù)字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證等。雖然有些本質(zhì)是相同的，但術(shù)語的說法不同。舉個例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。
大家讀書的時候一定要進入情境。
我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發(fā)自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內(nèi)心，和作者進行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產(chǎn)生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內(nèi)心，進入作者創(chuàng)設(shè)的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學(xué)習(xí)美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什么會對培養(yǎng)她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
提高初中生活作文水平的方法篇三
文言文最難的莫過于先秦諸子百家的文章，主要原因是年代久遠、而且滿篇的大道理，想要翻譯過來真的很難。如果遇到這種情況不如從作者的風(fēng)格上入手，這樣也能找到規(guī)律。
比如：儒家思想從個體來講有仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌等德目，因此，一旦遇到這類題不知道怎么回答時，可以嘗試著往儒家思想上靠，也許就能另辟蹊徑，找到解題思路。
再比如：法家思想以依法治國為核心，遇到這類題，就圍繞著嚴(yán)刑峻法、依法而治的中心思想即可。
如果一點解題思路沒有，不妨先從作者的寫作風(fēng)格、流派等方面考慮，也許能為文言文閱讀開辟新的思路。
第二，從選材上尋找規(guī)律。
很多文言文閱讀都是從課文節(jié)選的文章，所以很多題材都圍繞著廉吏、忠臣、義士等展開的，當(dāng)然也有一些故事，比如：傳統(tǒng)美德、相夫教子、官場風(fēng)云等等，找到這些規(guī)律，加之寫作風(fēng)格、流派等，一篇文章基本上能懂十之五六。
第三，耐下心來多讀幾遍。
很多文言文閱讀材料既無作者可循，又無法理解題意，當(dāng)遇到這種情況，自己又沒有任何解題方法的時候，不妨嘗試多讀幾遍，“書讀百遍，其義自見”。不過，在正式的考試中要把握好時間，千萬不要耽擱太多時間，如果實在讀不懂就暫時擱置。
第四，背誦固定短語或詞組。
平時多背誦一些固定格式的短語或者詞組，比如：孰若，孰與：用做比較或選擇，可譯為“與……相比，誰(哪一個);得無：表示反詰的語氣，譯為：莫非，莫不是。這類固定的詞組或者短語，如果能夠記下來，那么，考試的時候就會提升答題速度，節(jié)約考試時間。
第五，弄懂文言虛詞。
文言文中常用的文言虛詞有18個，它們分別為：之、為、乃、于、所、其、以、因、而、且、則、與、何、若、焉、乎、者、也，如果能把這18個虛詞學(xué)會，那么，在做文言文閱讀題時，也會頗有心得。
文言文閱讀難點就在“譯”上，只要把文言文準(zhǔn)確的翻譯過來，把以上的方法、技巧應(yīng)用到文言文閱讀中，再做文言文閱讀理解就沒那么困難了。
提高初中生活作文水平的方法篇四
語文教學(xué)過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環(huán)境現(xiàn)狀進行分析。
2固定讀書時間的重要性。
學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一件輕松的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)語文其實不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位同學(xué)都會對“語文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。
3作文素材的積累。
好多人(尤其是男生)都抱怨自己的作文語言太貧乏，簡直是大白話，其實語言是積累出來的，只要肯下功夫，你的語言會很含蓄優(yōu)美的，專門準(zhǔn)備一個作文積累本，記下寫作的材料和優(yōu)美的語言。擅長寫散文的同學(xué)可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優(yōu)美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累。
4要講究學(xué)習(xí)效果。
主要是樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和采取正確的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)計劃。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學(xué)討論，多進行探究，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，多研究別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。特別要重視語感培養(yǎng)、知識的歸納和累積知識之間的聯(lián)系等等。
提高初中生活作文水平的方法篇五
一、要學(xué)會多角度看問題。許多同學(xué)長期以來形成了思維定勢，作文常依賴作文選等拐杖，看多了這種格式化、程式化的模式，會在一定程度上限制同學(xué)們的寫作思路和創(chuàng)新思維，很容易寫成千人一面、無個性、無新意的模仿套寫式作文。因此，在作文實踐中，同學(xué)們要注意打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維束縛，寫出人人心中皆有，而個個筆底卻無的文章。我們要學(xué)會從不同的角度去觀察事物，思考問題，同樣是一座山峰，在山頂與山腳就會有不同的感受。如寫《可愛的家鄉(xiāng)》，很多同學(xué)會寫家鄉(xiāng)的山、水、人，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，寫家鄉(xiāng)的……當(dāng)然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會讓人覺得膩味，毫無新穎感。這時可從另一個角度出發(fā)，摒棄從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉(xiāng)人民改掉多年陋習(xí)建起圖書館，反映家鄉(xiāng)在精神文明方面的變化，體現(xiàn)時代風(fēng)貌，就會別開生面。
二、學(xué)會做到材料創(chuàng)新。材料創(chuàng)新一是材料新穎，二是運用新巧。我們可以從生活中、報刊中、網(wǎng)絡(luò)中大量獲取有時效性的新穎材料。可以個人經(jīng)歷為突破口，深挖細掘，探索心靈中隱秘的寶藏;可敏銳地抓住當(dāng)今時事，細察社會發(fā)展軌跡;可恰到處地聯(lián)系課本知識;可進入歷史、文化的海洋去舀一勺水。還可借用已有材料即老題材，通過適當(dāng)?shù)募记勺飨鄳?yīng)的鋪寫，也能夠使文章“出新”。如曹沖稱象的故事，作家凌鼎年的《曹沖稱象之后》借用了這個歷史題材，拼接到現(xiàn)實生活，曹沖稱象之后成為名人，引發(fā)了新聞、廣告、出版、影視等方面的瘋狂炒作。作者用漫畫式筆法狀寫“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)，諷刺了當(dāng)今社會過分追求名人效應(yīng)的現(xiàn)象。
三、學(xué)會做到語言創(chuàng)新。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嗤瑢W(xué)由于文化積淀少，寫出的文章缺乏文采，語言干癟無味，缺乏典型性和代表性，顯得非常粗糙。針對這種情況，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀，積累知識，使課內(nèi)課外互相促進，做到多讀書，讀好書，摘背精彩句段，從古今中外的優(yōu)秀文化典籍、精品美文中汲取營養(yǎng)。寫作時在文中適時引用，不僅能展示考生的文化底蘊，還能表現(xiàn)出靈動的文采。如：如果有人問“春天是什么”?丘遲會說是“雜花生樹，群鶯亂飛”;白居易會說是“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”;李白會說是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”;杜牧?xí)f是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”;蘇軾會說是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”。
提高初中生活作文水平的方法篇六
預(yù)習(xí)通常分為三個階段(預(yù)習(xí)三部曲)。
(1)、預(yù)習(xí)第一階段先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點提出問題，直到了解為止。
(2)、預(yù)習(xí)第二階段研究課本后的問題或習(xí)題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
(3)、預(yù)習(xí)第三階段利用參考材料，將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí)，能做到這一部，不僅預(yù)習(xí)的興趣會迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會漸漸達到“爐火純青”的境界。
當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復(fù)習(xí)以前的部分，所以“預(yù)習(xí)”本身就包含了大量的“復(fù)習(xí)”因素，兼有雙重功能。
正如有人曾說過的“七分預(yù)習(xí)，三分復(fù)習(xí)”。
提高初中生活作文水平的方法篇七
破題：“求素”是一個大題，“求”為尋求，“索”為探索。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求素”，面對這樣一個大題，可用“化大為小”法，截取人生的某一橫斷面，選取自己最熟悉的、感觸最深的、發(fā)生在自己身邊的事來寫。這樣，就可擺脫無法取材難于下筆的困惑境地。具體做法是，化小寫作的題材和范圍。如：在正題“求索”下加副題“美好的童年”，寫童年時代的求索;加副題“深山探寶記”，寫向大自然的求索;加副題“圖書館中的快樂”，寫在浩瀚學(xué)海中的求索?；鬄樾。瑥男∪胧?，從小寫起，這樣思路就容易展開了。
例二：題目：機遇。
破題：有些作文題，由于概念抽象，讓人難以把握和駕馭，“機遇”一題就是這樣一個題目。怎樣寫好這類題目呢?用“化抽象為具體”法，可自然啟開思路。
人實際就生活在機遇中，然而，機遇不是坐而待等唾手可得的，要靠自己去尋求、爭取、把握。故而應(yīng)立足于自身的經(jīng)歷，從眾多復(fù)雜的具體事物中，去開掘表現(xiàn)主題的礦藏。
比如，在火車上，偶遇一書法家指點迷津，使自己的書法技藝得到提高是機遇;由于經(jīng)常出入書店，偶遇簽名售書的作家面授機宜，從而使自己愛上了寫作，也是機遇。推而廣之，偶遇一人，偶做一事，偶觸一物，使自身思想上有所悟、有所感、有所振，從而使自己的生活又掀起了新篇章的一切有關(guān)內(nèi)容，都是寫機遇的好材料。
例三：題目：收獲。
破題：有的文題，初看貌似簡單平實，破題立意不算太難，但一經(jīng)推敲，方感頭緒繁多，不易理清。要把握文題，選好角度，寫出精要，尚需細細斟酌。
“收獲”一題，概念內(nèi)涵較為豐富，可以說是持之以恒的成功，也可以說是鍥而不舍默默耕耘的結(jié)果，有一分辛勞，便有一分收獲。然而如果按照不分巨細兼而有之的立意行文，只能形成材料的堆砌和存儲，達不到以文達意、以文傳情的目的。這里，就要用“化紛繁為單一”法。
所謂“化紛繁為單一”，意為從條件分析入手，于紛繁籠統(tǒng)中理出淺顯易寫的單一內(nèi)容，內(nèi)容單一了，主題也就易于把握和體現(xiàn)了。
收獲是多方面多角度的。但無論何種收獲，第一次總是最令人難忘的，所以“第一次”是寫收獲較易把握的單一內(nèi)容。
提高初中生活作文水平的方法篇八
其一，設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學(xué)生提高歷史認識的過程。這些研究性學(xué)習(xí)問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導(dǎo)讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學(xué)生獨立思考，分組討論，然后再引導(dǎo)學(xué)生用心思考、踴躍發(fā)言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學(xué)生對具體歷史現(xiàn)象的認識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。在這個過程中，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和理解“史論結(jié)合”、“論從史出”的史學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。
一切歷史都是思想史，學(xué)習(xí)歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現(xiàn)實的決定力。歷史教育應(yīng)當(dāng)突出它的思想性，而不應(yīng)僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。在此前提下，我們再盡可能地讓學(xué)生明白歷史的多樣性及其無限發(fā)展的可能性。
其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣的教學(xué)方法。
所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學(xué)生的良師益友，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)向?qū)W生展示歷史原始錄像、經(jīng)典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構(gòu)成視聽沖擊，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學(xué)。再次，根據(jù)每一課的實際需要，在課堂教學(xué)中靈活運用多樣的教學(xué)方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
1.讓學(xué)生認識到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。
“忘箭去就等于背叛”，歷史教學(xué)是向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數(shù)以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數(shù)優(yōu)秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學(xué)生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。
2.師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引領(lǐng)。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師照本宣科，學(xué)生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的生機和活力。現(xiàn)代教育課堂要求教師導(dǎo)，學(xué)生演，師生互動，共同完成教學(xué)任務(wù)，如在講《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》這一課時，我設(shè)置疑問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：蔣介石為什么要發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)?人民解放軍運用什么戰(zhàn)術(shù)粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始?學(xué)生通過回憶，復(fù)習(xí)，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰(zhàn)時機成熟，解放軍進入戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)回答問題。第一步：先讓學(xué)生在書上做標(biāo)記，a.東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū);c北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰(zhàn)役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰(zhàn)役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰(zhàn)役的歷史意義。整節(jié)課下來，課堂氣氛活躍，學(xué)生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學(xué)生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質(zhì)疑都得到了發(fā)展，教學(xué)效果顯著。
3.采用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
多媒體教學(xué)圖文結(jié)合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其人，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復(fù)臺灣”、“雅克薩之戰(zhàn)”的故事情節(jié)通過影視資料展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設(shè)計成動畫，在屏幕上展現(xiàn)了三條不同顏色的航海路線，這樣學(xué)生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。
4.巧用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學(xué)中，采用師生互講故事法可以使學(xué)生對歷史課充滿興趣，從而加深學(xué)生記憶，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在講《國家產(chǎn)生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學(xué)生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學(xué)生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學(xué)生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自信，長久保持學(xué)習(xí)興趣。
信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學(xué)生，使其形成并保持積極樂觀的心態(tài)。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關(guān)，我們就不能生活?！庇纱丝梢?，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學(xué)生交往中，適當(dāng)贊美學(xué)生，會產(chǎn)生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發(fā)學(xué)生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責(zé)怪、埋怨有效得多。
總之，在歷史教學(xué)課中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使師生產(chǎn)生情感共鳴，融為一體。
提高初中生活作文水平的方法篇九
山西省大同市南郊區(qū)實驗中學(xué)。
初中歷史教育的目的在于傳授基礎(chǔ)歷史知識，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的智力。歷史的學(xué)習(xí)可擴大學(xué)生的視野，對加強自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學(xué)好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。
時代的發(fā)展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業(yè)這一角色，放在社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的大視野中來定位，從而使我們的教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)得如何的角度上來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。這就要求教育工作者根據(jù)社會長遠發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。學(xué)校教育的目標(biāo)，是要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，不僅學(xué)會了知識、更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會交往、學(xué)會審美等。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，力圖使全體學(xué)生都得到發(fā)展；教育教學(xué)要促進學(xué)生的全面而和諧的發(fā)展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態(tài)度、價值觀等；教育教學(xué)要尊重學(xué)生個性發(fā)展的特點，使學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性；教育教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神為核心；教育教學(xué)要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)以及業(yè)。
1教師應(yīng)投入激情，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學(xué)生進行專項活動，最后達到追求目標(biāo)的心理活動過程。興趣是智能發(fā)展的起點，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。青少年學(xué)生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學(xué)生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學(xué)中，學(xué)生對某門功課產(chǎn)生興趣時，其學(xué)習(xí)的主動性就強，學(xué)習(xí)的效果就會好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內(nèi)容沖突，激發(fā)他們的好奇心，并使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。
我們教育界有一句老話：“給學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關(guān)的知識、故事，教材上教到相關(guān)知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學(xué)生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學(xué)生愛聽，自然就愛學(xué)了。
2教學(xué)中自然的情感流露。
歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么？（小組討論、歸納、發(fā)言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”——愛國心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”——愛國情！學(xué)習(xí)他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。
3加強學(xué)生的自主參與性。
使學(xué)生參與教學(xué)，而且是積極、主動地參與，是使教學(xué)得以真正展開的關(guān)鍵性問題。只有讓學(xué)生投身其中，從做中學(xué)，才會激發(fā)動機，引起興趣；才能使學(xué)生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學(xué)生通過教學(xué)活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學(xué)生的鑒別力、理解力、創(chuàng)造力；才能使學(xué)生多與教師、同學(xué)交流，建立親密的合作關(guān)系。因此，教學(xué)方法的設(shè)計和運用重在調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。
4加強學(xué)生自主性的培養(yǎng)。
學(xué)生在經(jīng)過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設(shè)計一些練習(xí)題，（包括課外練習(xí)題），要求學(xué)生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢，突破已有的知識經(jīng)驗和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個層面尋找問題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，從而達到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力。
5教學(xué)圖片的精心設(shè)計。
初中學(xué)生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標(biāo)志的示意圖。在講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)效果。
6善加肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺。
在教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的閃光點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將一些簡單內(nèi)容設(shè)計成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽?wèi)T批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優(yōu)點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表揚的同時可以設(shè)計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽?wèi)T表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學(xué)生正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個目標(biāo)努力奮斗。
教師在歷史課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生，提高自身的素質(zhì)，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，使得課堂成為學(xué)生汲取知識的殿堂，促進學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。
提高初中生活作文水平的方法篇十
精彩導(dǎo)入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來?！伴_端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端。
刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內(nèi)化為自己的知識，從而提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%。科學(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔(dān)，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰(zhàn)爭》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學(xué)生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學(xué)效果。而這課課件是同學(xué)科老師制作，我們資源共享。
聯(lián)系生活實際，拓寬知識。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)過的知識能解決許許多多的實際問題，學(xué)習(xí)的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學(xué)應(yīng)該盡可能與現(xiàn)實生活和時事聯(lián)系起來，利用所學(xué)歷史知識分析解決現(xiàn)實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現(xiàn)了炸藥，引導(dǎo)學(xué)生分析影視劇的不合理性。再如學(xué)習(xí)清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學(xué)生討論，從而加深對知識的理解。
針對差異性，實施分層教學(xué)策略。目前我們的學(xué)生層次差別特別大，為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的多樣化。面對有差異的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)最大限度地利用學(xué)生的潛能實施有差異的教學(xué)，進行教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)過程分層、布置作業(yè)分層、教學(xué)評估分層。讓全體學(xué)生都可以體驗成功感，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。例如導(dǎo)學(xué)測評的練習(xí)題對不同學(xué)生提出不同要求。6、7號學(xué)生(基礎(chǔ)較差)只做基礎(chǔ)題，3、4、5號學(xué)生加上能力題，1、2號學(xué)生(能力較好)要練習(xí)題全部都做。
加強學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，而且科學(xué)方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”。
(1)學(xué)會讀書，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取信息能力的起點。指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解其中關(guān)鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;同時教師提出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生去解決教師提出的思考題，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，如標(biāo)準(zhǔn)式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，思考是一種重要的學(xué)習(xí)方法。一是教學(xué)中要給學(xué)生留有質(zhì)疑的思維時空，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，敢于求異;二是培養(yǎng)學(xué)生掩卷而思，富于聯(lián)想的習(xí)慣;三是要學(xué)生形成先思后問，問后多思的思維習(xí)慣。要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要盡可能多的讓學(xué)生多思考。
(3)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究。在教學(xué)過程中，不宜把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學(xué)生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。
一、發(fā)揮非智力因素在培養(yǎng)歷史思維能力的作用。
在歷史教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產(chǎn)生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學(xué)習(xí)動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構(gòu)建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調(diào)節(jié)自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標(biāo);興趣能喚起學(xué)生求知欲的強大動力，學(xué)生只有在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學(xué)中，老師不能簡單地把自己看成教材與學(xué)生間的媒介，一定要大力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，保證每位學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣積極的思維意識。這是培養(yǎng)歷史思維能力的首要環(huán)節(jié)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)思維能力。
三、多運用直觀教具和形象語言，調(diào)動思維的積極性和自覺性。
歷史教學(xué)不能平鋪直敘教材的內(nèi)容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，可先引導(dǎo)同學(xué)們看課本插圖，并要求同學(xué)們指出哪幅圖反映英國必然會發(fā)動對中國的侵略戰(zhàn)爭?哪幅圖能體現(xiàn)英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導(dǎo)談，能加強教學(xué)的直觀性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
歷史教學(xué)中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學(xué)生進行由淺入深、由此及彼的聯(lián)想思維，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰(zhàn)時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰(zhàn)場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰(zhàn)斗場面。然后因勢利導(dǎo)，推動學(xué)生思維的遷移，讓學(xué)生了解赤壁之戰(zhàn)的背景、經(jīng)過和歷史作用，并假設(shè)關(guān)羽當(dāng)時把曹操殺了，可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)局?讓同學(xué)們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。
另外，語言的準(zhǔn)確運用，擁有扎實的語言基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發(fā)展。學(xué)生在考試中出現(xiàn)審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學(xué)生語言能力問題。因此，在歷史教學(xué)中，應(yīng)注意下面幾點：首先，老師應(yīng)注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學(xué)生的知識接受趨于一致，學(xué)生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關(guān)鍵性語言，引導(dǎo)學(xué)生做定量思維。如鐵農(nóng)具、牛耕春秋出現(xiàn)，戰(zhàn)國推廣，西漢廣泛使用。出現(xiàn)、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導(dǎo)學(xué)生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學(xué)的內(nèi)容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關(guān)是培養(yǎng)思維能力必不可少的條件。
四、讓學(xué)生多研究思維實例，吸取別人思維的經(jīng)驗長處。
在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學(xué)生思維能力真正發(fā)展起來，在重視課堂教學(xué)的同時，應(yīng)把歷史教學(xué)引向課外，鼓勵學(xué)生多參加課內(nèi)活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學(xué)習(xí)一些專家、學(xué)者的思維成果，填補課堂學(xué)習(xí)上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學(xué)生在吸收謁外營養(yǎng)的過程中應(yīng)注意如下幾點：第一，注意科學(xué)吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學(xué)也不全面，不利于學(xué)生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學(xué)生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學(xué)、辯證法有關(guān)的理論知識，學(xué)會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應(yīng)具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維等多種形式。一種歷史知識的學(xué)習(xí)往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現(xiàn)由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學(xué)的思維方式。
提高初中生活作文水平的方法篇十一
初二同學(xué)中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;。
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;。
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;。
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏;。
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點;。
以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
提高初中生活作文水平的方法篇十二
教師要引導(dǎo)學(xué)生以更加全面的觀點去看待歷史，不僅需要縱深，還需要橫切。文章結(jié)合實際教學(xué)情況，論述如何在歷史的教學(xué)中通過縱觀和橫看的方法，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，并且形成一套獨特的歷史觀。以下幾點歷史教學(xué)方法，僅供參。
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓其自我總結(jié)教學(xué)提綱。
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對知識點的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
歷史對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，尤其是讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓學(xué)生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事等。
通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長的至關(guān)重要性。只有經(jīng)驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的學(xué)生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實，一切都是空談。
每當(dāng)走過一段路程時，就需要回頭看一看自己的蹤跡，就會讓浮躁的心寧靜下來，就會在腦海中永駐幾個閃閃的漢字：堅持、努力、成功。
提高初中生活作文水平的方法篇十三
摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。作為教育教學(xué)基礎(chǔ)的初中歷史教學(xué)，要對教學(xué)的方法進行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，要以卓有成效的教學(xué)方法高效地利用簡短的45分鐘。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);學(xué)生主體;教學(xué)環(huán)境;教學(xué)情境;信息技術(shù)。
新一輪基礎(chǔ)教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎(chǔ)教育內(nèi)容中的重要分支，是向?qū)W生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學(xué)科。初中歷史教師要在以往的教學(xué)實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導(dǎo)下不斷地創(chuàng)新;要充分挖掘現(xiàn)代科技與教育形式下適宜歷史知識與學(xué)生發(fā)展的有效途徑，以此推進初中歷史教學(xué)效益的根本性提升，以此推進學(xué)生主體的全面發(fā)展。
一、以學(xué)生為根本，彰顯學(xué)生的主體地位。
傳統(tǒng)形式的初中歷史教學(xué)，學(xué)生一直處于被動接受和機械記憶的狀態(tài)，學(xué)生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導(dǎo)與規(guī)劃，并且受制于教師和課堂。學(xué)生的主體地位是課程改革強調(diào)的重點，是素質(zhì)教育發(fā)展的'切實根本。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為根本;要樹立以學(xué)生整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)思想;要注重學(xué)生歷史思想、人文素質(zhì)及主體能動性的優(yōu)化培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問題的建構(gòu)與解決;可以用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發(fā)學(xué)生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統(tǒng)一》的教學(xué)中，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝進行思想統(tǒng)治所采取的措施。針對這一知識點的教學(xué)，教師就可以創(chuàng)設(shè)此類探究性的問題:“同學(xué)們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學(xué)術(shù)呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術(shù)’這一措施在漢武帝的統(tǒng)一大業(yè)中又發(fā)揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發(fā)學(xué)生主動思考、大膽解惑，讓學(xué)生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學(xué)生的主體能動力得到有效的培養(yǎng)。
二、以環(huán)境為前提，激發(fā)學(xué)生的主動探究。
對于歷史文化，學(xué)生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當(dāng)時歷史事件發(fā)生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主探究氛圍與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要以優(yōu)美的環(huán)境和濃厚的氛圍向?qū)W生再現(xiàn)歷史文明中的真實與精華，讓學(xué)生主體在優(yōu)美環(huán)境的引導(dǎo)下自主挖掘和探究，讓學(xué)生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示能夠展現(xiàn)古代文明的圖片，讓學(xué)生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發(fā)現(xiàn)古代人的智慧。以歷史美的再現(xiàn)拓展學(xué)生主體的視野，讓學(xué)生的主動探究思維得到強化。
三、以情境為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情。
情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎(chǔ)進行初中歷史教學(xué)，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發(fā)學(xué)生積極的體驗態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，還能幫助學(xué)生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結(jié)合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發(fā)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在情境中鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力。四、以技術(shù)為輔助，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)方法的現(xiàn)代化形式。在初中歷史的教學(xué)中，教師可以充分借助信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，以信息技術(shù)的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實的空間轉(zhuǎn)換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)視頻進行教學(xué)，可以為學(xué)生播放《南京!南京》等相關(guān)影片，讓學(xué)生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷?？傊?，優(yōu)化初中歷史教學(xué)，就要在傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的方法上進行反思與探索，就要充分響應(yīng)新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學(xué)的突破性發(fā)展。
參考文獻:。
提高初中生活作文水平的方法篇十四
談到寫作，無論是中文還是英文，都是令很多學(xué)生感到困難的一件事，下面，是本站小編為你整理的提高初中英語。
作文。
寫作方法，希望對你有幫助!
一、找到學(xué)生寫作中存在的問題。
1.漢語思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點。
2.詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式;“forgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時，大多數(shù)學(xué)生能做對，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯誤。
3.時態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯誤。例如，一般過去時的否定句中，助動詞didn’t后的動詞用原形，而完成時的句子中往往用動詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯誤。
4.單詞的拼寫錯誤，標(biāo)點使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。
5.結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達合乎邏輯，同時使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進行靈活的處理，整篇文章看起來就象是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。
1.從單詞入手。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無從談起，因為單詞是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最薄弱環(huán)節(jié)，因此我們必須時刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過程，實際上就是人與遺忘作斗爭的過程，要長期堅持下去。志和必勝的信心。
2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級開始就對學(xué)生進行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。
3.課前幾分鐘進行freetalk。學(xué)生可以準(zhǔn)備。
謎語。
笑話小故事即興演講等。之后向聽的學(xué)生進行提問，其他學(xué)生只有認真聽才能回答出問題。freetalk為學(xué)生提供了很好的實踐機會。
4.在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從句子到對話，從對話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時，加強寫的訓(xùn)練，利用所學(xué)的句型大量翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學(xué)生在練習(xí)時注意區(qū)分英漢語序的不同。
5.要求學(xué)生多寫多練。教師按照每個單元呈現(xiàn)的重點內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶?，指?dǎo)學(xué)生寫一些代表性的文章，并結(jié)合學(xué)生比較優(yōu)秀的作文進行講評，取其精華，去其糟粕，完成一篇優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評的過程中領(lǐng)略這些文章的優(yōu)缺點，教會學(xué)生如何自己修改作文，并將范文抄寫在固定的作文本上，不斷積累，并隨知識的不斷擴展對已寫的文章根據(jù)需要不斷進行修改或擴充，使其更加完美。
6.加強背誦。看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達到融會貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時候，它們便會而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些式的。加強背誦能變難為易，變費力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對中學(xué)生來說將會受用無窮。
7.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?？s寫課文會激勵學(xué)生去認真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生歸納和進行簡要表達的能力。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達方法，也是對知識進行再創(chuàng)造的一個過程。
英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅韌不拔的意。
提高初中生活作文水平的方法篇十五
初中語文閱讀教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，在具體的教學(xué)過程中，老師往往注重對文本中的中心思想、寫作手法、段落大意等進行詳細講解，試圖通過這些教學(xué)措施提高學(xué)生對文本的理解，提高學(xué)生的寫作水平。需要注意的是，這種教學(xué)方法已經(jīng)成為一個固定的模式，成為一個程式化、機械化的教學(xué)過程，因此很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。此外，由于受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中往往注重如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會答題、得分，忽視了閱讀教學(xué)中對學(xué)生個性和興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，難以達到最佳教學(xué)效果。
(二)自主學(xué)習(xí)不足，師生互動流于形式。
初中語文閱讀教學(xué)主要在課堂上進行，而課堂教學(xué)時間是有限的，加上初中語文教學(xué)任務(wù)比較繁重，這些因素導(dǎo)致在實施具體的閱讀教學(xué)時，老師往往按照自己制定的教學(xué)方案進行，閱讀教學(xué)的步驟非常緊湊，教學(xué)過程中與學(xué)生的互動較少，而且多數(shù)都是簡單的、機械的問答，沒有引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入思考，使得學(xué)生對閱讀材料的理解往往比較淺顯;另一方面，老師主導(dǎo)了閱讀教學(xué)課堂，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，加上老師對學(xué)生的引導(dǎo)不足，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)比較缺乏，難以達到良好教學(xué)效果。
(三)課堂效率偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
閱讀教學(xué)不同于其他教學(xué)內(nèi)容，往往需要更長的教學(xué)周期，學(xué)生要對相應(yīng)的閱讀材料進行多次反復(fù)閱讀才能真正掌握其中的精髓，才能領(lǐng)會其中的寫作手法和技巧。但是當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)，往往在短短一到兩個課程內(nèi)結(jié)束，這個過程中學(xué)生的主體性地位未能得到充分體現(xiàn)。此外，老師往往給學(xué)生布置了閱讀訓(xùn)練題目，這讓學(xué)生往往忙于應(yīng)付大量的題目，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀文本自身的關(guān)注下降，這無疑不利于學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的，不利于學(xué)生掌握其中的寫作技巧。由于老師在進行閱讀教學(xué)的時候，更多的是出于應(yīng)付考試的目的，因此學(xué)生的個性需求和閱讀興趣得不到良好的滿足，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(一)注重語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。
要想在初中語文閱讀教學(xué)中取得良好效果，首先就要充分認識到初中學(xué)生特有的身心發(fā)展特點。初中生富于熱情，對各種新奇的事物具有強烈的好奇心，另一方面，初中生的思維能力處于發(fā)展之中，因此喜歡思考。這些特點要求老師在開展語文閱讀教學(xué)的時候有必要對閱讀教學(xué)模式進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于具體實踐環(huán)節(jié)，老師可以發(fā)動學(xué)生在閱讀相關(guān)的文本以后進行現(xiàn)場的感想分享，這樣一來，就可以促使學(xué)生進行深入思考，同時提高學(xué)生的口頭表達能力，促進學(xué)生在提高對文本的理解的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力以及思維能力和口語能力。例如：在《老王》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生當(dāng)堂完成一個任務(wù)：結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容談?wù)勎覍贤醯目捶ǎ龑?dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生踴躍分享自己的感想，這樣既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，何樂不為呢。
出自 xuEfEn.cOm.cN
(二)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有層次。
針對初中生的語文閱讀教學(xué)，要充分考慮到學(xué)生的思維發(fā)展水平和情感發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活和精神生活息息相關(guān)的閱讀文本，同時要掌握好不同年級學(xué)生的教學(xué)層次設(shè)計。要針對不同年級的學(xué)生設(shè)計不同的閱讀教學(xué)計劃，結(jié)合相關(guān)的文件設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目的，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入理解和掌握，并在這個過程中有效提高學(xué)生的文本閱讀能力和思考能力。在實踐環(huán)節(jié)時，要對閱讀教學(xué)進行遞進設(shè)計，滿足不同年齡段學(xué)生的認知心理和閱讀水平，一方面滿足學(xué)生對閱讀樂趣的需要，另一方面在這個過程中對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練。例如，在初中語文《范進中舉》教學(xué)過程中，針對學(xué)生的差異，提出了有針對性的教學(xué)目標(biāo)，讓后進生模仿表演范進中舉發(fā)瘋的場景，學(xué)生表演生動有趣，讓優(yōu)等生結(jié)合寫作背景去探討文章的主題，滿足不同學(xué)生的實際需求，各得其所。
(三)學(xué)會激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引發(fā)學(xué)生主動思考。
要想達到良好的閱讀教學(xué)效果，最主要的是要激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。為了達到這一效果，首先老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，選擇與其日常生活緊密相關(guān)或者初中生特別感興趣的閱讀文本，這些文本自身對于初中生就具有強烈吸引力，因此很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在此基礎(chǔ)上，老師在實施閱讀教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)模式，改變應(yīng)試教育的教學(xué)思想，解放學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生對多種文本資料進行廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行思考。老師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀以后以文字的方式寫出自己的感想，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的閱讀題目訓(xùn)練。這種教學(xué)模式一方面能促進學(xué)生對文本的思考，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力;另一方面能夠通過寫作訓(xùn)練學(xué)生運用文字的能力，有助于提高學(xué)生的書寫能力和表達能力，最終促進學(xué)生在閱讀、寫作、表達等方面的全面發(fā)展，達到良好的教學(xué)效果。例如，在初中語文《春》教學(xué)過程中，讓學(xué)生模仿《春》寫景的方法，巧用修辭寫片段作文《家鄉(xiāng)的春天》，學(xué)生積極思考，主動模仿，提升學(xué)生閱讀模仿的積極性，從而構(gòu)建高效的課堂閱讀教學(xué)。
初中語文閱讀教學(xué)是一個長期的系統(tǒng)性工程，老師要針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行積極創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀文本，循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，不斷鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和表達能力，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操，促進學(xué)生全面發(fā)展。
提高初中生活作文水平的方法篇十六
初一學(xué)生剛告別孩提時代，懷著喜悅的心情步入初中。起初，只學(xué)習(xí)字母、很少的幾個單詞、簡單的句子，每個人都能考出滿意的成績。隨著課程的逐步加深，單詞越來越多，句子越來越復(fù)雜，語法越來越深奧難懂，就有學(xué)生感到吃力失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好英語呢?就需要一些好的方法。
堅持“多說”、“多聽”那么你的英語成績肯定會很出色。
多“說”
自己多創(chuàng)造機會與英語教師多講英語，見了同學(xué)，尤其是和好朋友在一起時盡量用英語去問候，談心情這時候你需隨身攜帶一個英漢互譯小詞典，遇到生詞時查一下這些生詞，也不用刻意去記，用的多了，這個單詞自然而然就會記住。千萬別把學(xué)英語當(dāng)成負擔(dān)，始終把它當(dāng)成一件有趣的事情去做。
或許你有機會碰上外國人，你應(yīng)大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風(fēng)景、談學(xué)校只是別問及他的年紀(jì)，婚史等私人問題。盡量用一些你學(xué)過的詞匯，句子去和他談天說地。不久你會發(fā)現(xiàn)與老外聊天要比你與中國人談英語容易的多。因為他和你交談時會用許多簡單詞匯，而且不太看重說法，你只要發(fā)音準(zhǔn)確，準(zhǔn)能順利地交流下去。只是你必須要有信心，敢于表達自己的思想。
如果沒有合適的伙伴也沒關(guān)系，你可以拿過一本書或其它什么東西做假想對象，對它談你一天的所見所聞，談你的快樂，你的悲傷等等，長此堅持下去你的口語肯定會有較大的提高。
多“聽”
尋找一切可以聽英語的機會。別人用英語交談時，你應(yīng)該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應(yīng)該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學(xué)過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調(diào)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，另外你也可以利用一些英語學(xué)習(xí)軟件來幫助你。
學(xué)霸經(jīng)驗。
1.制定長遠目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個“跳一跳才能夠得著”的長遠目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認知小目標(biāo)，這樣一開始上課，就會受到目標(biāo)的激勵，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.爭取課內(nèi)外各種機會多練習(xí)英語語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強烈的語言交際的欲望，應(yīng)力爭語言訓(xùn)練的各種機會。應(yīng)不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。
3.課前預(yù)習(xí)，有備而聽預(yù)習(xí)是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
4.專心上課，有心識記上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強化“有意注意”，爭取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時，應(yīng)通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再復(fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實學(xué)到不少東西”的踏實感、成功感，進而激發(fā)動機，提高興越，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。
5.勤記筆記，鞏固記憶課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。
6.及時、經(jīng)常、科學(xué)地復(fù)習(xí)，減少遺忘復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。要解決困擾學(xué)習(xí)者最大的知識遺忘問題，只有靠科學(xué)的復(fù)習(xí)?！鞍e浩斯遺忘曲線”揭示遺忘規(guī)律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復(fù)習(xí)既要及時又要經(jīng)常。不僅在當(dāng)天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應(yīng)安排復(fù)習(xí)。從復(fù)習(xí)方法上講.可采用強化復(fù)習(xí)(過渡/超額復(fù)習(xí))、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)，把新舊知識有機聯(lián)系起來，按知識內(nèi)在規(guī)律進行綜合歸類等復(fù)習(xí)方法，做到溫故而知新，而不是簡單機械復(fù)現(xiàn)，從而更牢固地掌握知識。
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提高初中生活作文水平的方法篇十七
初中語文考查內(nèi)容中閱讀理解占據(jù)了半壁河山，學(xué)生語文閱讀理解能力的高低直接影響了語文教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
隨著新課改的不斷推進，加強初中語文閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力和語文素養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。本文在分析探究語文閱讀教學(xué)策略必要性的基礎(chǔ)上，提出了提高語文閱讀教學(xué)效率的方法策略。
一、實施語文閱讀教學(xué)策略的必要性。
語文閱讀教學(xué)策略是提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，也是素質(zhì)教育和新課改的要求。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，積極探究語文閱讀教學(xué)策略具有客觀必要性。
（一）提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的客觀需要。
受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在學(xué)生主體地位不突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、課堂參與度不高，教學(xué)效率低下等問題，這就需要語文教師采用科學(xué)的閱讀教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗語說：興趣是最好的老師，只有學(xué)生的興趣提高了，才能有效提高語文閱讀教學(xué)的效果。
（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必然要求。
閱讀理解題是初中語文考查的重要部分，在初中語文試題中所占的比重較大。學(xué)生閱讀理解能力是影響與制約初中語文教學(xué)效果的主要因素?；趹?yīng)試教育下的語文閱讀教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的現(xiàn)象，在新課標(biāo)下，探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略已成為提高學(xué)生閱讀理解能力的客觀需要。
（三）提高自身競爭能力的重要途徑。
未來的社會是一個競爭更加激烈的社會，這就需要發(fā)揮集體的智慧和團隊的作用，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。語文閱讀教學(xué)是師生互動、生生互動的平臺，科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)團隊意識，提高合作能力，增強自身素質(zhì)，提高競爭能力。
閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，積極探究科學(xué)的語文閱讀教學(xué)策略是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是新課改發(fā)展的必然趨勢。
（一）發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。
教為主導(dǎo)學(xué)為主體是當(dāng)前語文教學(xué)中重要的教學(xué)觀念。有效的語文閱讀教學(xué)就要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師尊重個體差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為出發(fā)點，采取科學(xué)有效的手段。
1.營造良好的閱讀氛圍,提高學(xué)生自主閱讀的主動性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的`主人，學(xué)生主動性的發(fā)揮離不開良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以充分的信任，積極營造良好的自主閱讀氛圍，讓學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，提高閱讀的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能使學(xué)生愛上語文、進而喜歡閱讀，從而提高語文閱讀教學(xué)的效果。
2.教師要積極關(guān)注學(xué)生自主閱讀的全過程。初中語文教學(xué)中，學(xué)生自主閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面關(guān)注學(xué)生的閱讀過程。學(xué)生在自主閱讀過程中肯定會遇到一些自己難以解決的問題，也會產(chǎn)生一些疑問，這些問題和疑問僅靠學(xué)生自己很難解決，這就需要教師做好引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的閱讀思維更科學(xué)合理，同時，教師采用積極靈活的閱讀策略，提高了學(xué)生的閱讀興趣，增強了學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生自主閱讀的積極性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。
（二）以小組合作為基礎(chǔ),實行探究性閱讀教學(xué)。
在應(yīng)試教育影響下，閱讀教學(xué)方式以學(xué)生認知為教學(xué)目的，違背了素質(zhì)教育發(fā)展的要求，扼殺了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，符合新課改的發(fā)展要求。因此，教師要以小組合作為基礎(chǔ)，不斷改變閱讀教學(xué)的方式，實行合作探究式的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生通過合作探究、小組討論去解決閱讀過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
探究性閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。它是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的小組合作進行的一種閱讀教學(xué)方式，在這種閱讀教學(xué)方式下，學(xué)生的主動性得到提高，實現(xiàn)了閱讀效率的最大化。同時，學(xué)生在閱讀過程中，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強了團隊意識。
（三）充分考慮學(xué)生差異,實施個性化閱讀教學(xué)。
語文新課改提出了閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，需要綜合考慮學(xué)生的個體性。當(dāng)前，在初中語文閱讀教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)實際，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，實施個性化的閱讀教學(xué)新策略。個性化閱讀教學(xué)策略在符合閱讀教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性化閱讀，充分體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)多樣性和個性化的特點，進一步促進了學(xué)生閱讀教學(xué)效率和閱讀理解能力的提高。
總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，采用科學(xué)的閱讀策略對語文教學(xué)效果有著直接影響。因此，在新課改形勢下，語文教師要充分認識到探究語文閱讀教學(xué)策略的必要性，有效地結(jié)合教學(xué)實際，積極探究初中語文閱讀教學(xué)的策略，從而不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力。
參考文獻：
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