作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,我們一起來(lái)了解一下吧。
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇一
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。
(1)學(xué)會(huì)文中的生字詞并理解部分詞語(yǔ)的意思
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
(3)體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課:
童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),是快樂(lè)美好的,是一段難忘的體驗(yàn),長(zhǎng)大后,回憶往事時(shí),更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。
同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà),猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符,說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中,我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
二、 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇二
1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。
2.理解實(shí)踐出真知的道理。
第1課時(shí)
了解作者,梳通文意。
紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)?總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。
《河中石獸》記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
第一步,泛讀課文。結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ),理解大意。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)嚙(niè)溯(sù)歟(yù)
1.古今異義
并:古義:一起二石獸并沉焉。今義:并列
閱:古義:古義:經(jīng)歷閱十余歲今義:閱讀
是:代詞這是非木柿今義:判斷詞是
蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞蓋石性堅(jiān)重今義:有遮蔽作用的器物
但:古義:只但矢其一今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻
2.一詞多義
豈有為暴漲攜之去離去
去
西蜀之去南海距離
豈能為暴漲攜之去被
為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為
橘生于淮南則為橘是
為其來(lái)也在
3.詞性活用
三、探究結(jié)構(gòu)
第一層:和尚重修廟門(mén)難尋石獸;
第二層:講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋;
第三層:按老河兵指引找到石獸;
第四層:闡述遇事不能主觀之理。
二、探究中心
1.這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?
明確:本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主觀推斷的道理。
原文:
譯文:
字詞解釋:
①滄州:今河北省滄州市。臨:靠近。河:指黃河。干:岸邊。
②山門(mén):寺廟的大門(mén)。圮:倒塌。
③閱:經(jīng)過(guò)。歲:年。
④棹:船槳。這里作動(dòng)詞用,劃船。曳:牽引。鈀:通“耙”,整地的農(nóng)具。
⑤木柿:木片.
⑥湮:埋沒(méi).
⑦顛:顛倒,荒唐.
⑧河兵:水手.
⑨嚙:咬.這里是沖刷的意思??惭ǎ憾纯?。
⑩臆斷:主觀判斷
這是改編之后新增的一篇課文,因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上,然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文,緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章,這樣不僅能熟知課文內(nèi)容,而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細(xì)。我先讓他們自己翻譯課文,把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容,由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。如果將的內(nèi)容太多我發(fā)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記下來(lái)就有些困難,他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào),再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的情況,真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力,對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達(dá)到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后,我馬上進(jìn)入第二環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好,他們都只找到了三種,他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū),這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō):“活到老,學(xué)到老”,對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電,才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì)不斷的學(xué)習(xí),是自己越來(lái)越優(yōu)秀!
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇三
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音:
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ):
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后,又能寫(xiě)出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫?凱勒。
教師運(yùn)用多媒體,展示海倫?凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介:
海倫?凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動(dòng),成為著名的英文名著。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō):
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái):
明確:莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確:
⑶海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感?!霸谶@里,我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好?!奔词乖诮o自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄?/p>
小結(jié):海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩??梢哉f(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
⑴“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。
⑶莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
五、品味語(yǔ)言
莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命,她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心,像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō):如果有三天視力的話,首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫(xiě)這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美,充滿了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇四
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。
過(guò)程與方法:采用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫(xiě)狀物的方法,提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟。
1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。
體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情。
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
二、讀花之歌
師:先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌,看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)。
(師巡視指點(diǎn))
三、賞花之美
師:分享是一種快樂(lè),有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方,也做了批注,下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)
1、“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極?!保涝谛螤睿?/p>
2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。”(美在顏色)
3、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?!保涝谇槿ぃ?/p>
4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))
5、“我在開(kāi)花,它們?cè)谛Α??!拔以陂_(kāi)花,它們?nèi)氯隆薄#涝谏鷻C(jī))
6、“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容,就要綻開(kāi)似的?!保涝谏鷻C(jī))
仿寫(xiě):例:每一朵盛開(kāi)的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞。(天使、少女)
每一朵盛開(kāi)的花像,在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我?!?/p>
師:大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見(jiàn)的,作者卻把它變成看得見(jiàn)的顏色?!皽\紫色”給人什么感覺(jué)?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”。
師:好的東西我們都想擁有,如果將喜歡的語(yǔ)段背下,該多好!因?yàn)橹挥羞@樣,它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間,背一背,比一比,看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多。
(生背誦)
四、品花之神
(幻燈展示。)
①宗璞一家在x中深受x,“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛。
③那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫(xiě),也不能寫(xiě)。每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的`弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
師:正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí),看到眼前瀑布似的藤蘿,不由得停下了腳步,美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈,帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛,使她的心歸于寧?kù)o?;ń?jīng)歷不幸還能再開(kāi)而且開(kāi)得如此繁盛,那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活,面對(duì)生命,從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者由悲痛到寧?kù)o的情感變化,勾畫(huà)作者從花那里得到的生命感悟。
(生自由朗讀、勾畫(huà)。)
師:我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段,感悟作者的心境。
(生齊讀。)
五、寫(xiě)花之語(yǔ)
師:生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的,一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,也正是花在對(duì)作者說(shuō)話。讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵,傾聽(tīng)花對(duì)我們說(shuō)了什么,可以說(shuō)陽(yáng)光,親情,生死,得失,幸與不幸,理想與現(xiàn)實(shí),昨天、今天與明天等。
請(qǐng)大家看一個(gè)例子。
(幻燈展示。)
師:你聽(tīng)到了花在說(shuō)什么,請(qǐng)用筆寫(xiě)一下。
(生埋頭書(shū)寫(xiě),師巡視,并與個(gè)別學(xué)生交流。)
師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生1:我聽(tīng)到花說(shuō),幸福是短暫的,應(yīng)該好好珍惜,災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去,無(wú)法更改,讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天。
師:幸福是短暫的,我們要好好珍惜,創(chuàng)造幸福。
師:好,以進(jìn)取的心把握此刻。
師:積極的心態(tài),為明天去努力。
六、結(jié)花之果
師(總結(jié)):從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,我們從花開(kāi)的聲音中聽(tīng)出了樂(lè)觀的生活態(tài)度。我想,這就是這篇文章的花之神吧。的確,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)椋⑿γ鎸?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。
好文章像一杯香茗,更像一枚橄欖,需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,體會(huì)從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇五
1、體會(huì)和感悟親情、友情,學(xué)會(huì)理解親情,珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法具體生動(dòng)的刻畫(huà)人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個(gè)同學(xué)起來(lái),問(wèn):你有過(guò)與父母發(fā)生吵架之類(lèi)的過(guò)沖突沒(méi)有?
2、為什么會(huì)發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書(shū)課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊?yàn)樾误w用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的,全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪,或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡贈(zèng)送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文?;卮饐?wèn)題:
○1、文章寫(xiě)了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說(shuō)說(shuō)文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫(huà)出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示:要用一兩句話概括文章內(nèi)容,就要先理清文章記敘的六要素。板書(shū)劃線句子。
人物:“我”、萬(wàn)芳、我的媽媽和萬(wàn)芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時(shí)間:今天。 地點(diǎn):我家里、萬(wàn)芳家里及路上。
歸納:“我”送羚羊木雕給朋友萬(wàn)芳后,被父母逼著要回來(lái)的事。
2、還寫(xiě)了其它事沒(méi)有?這兩件事要?dú)w納進(jìn)去嗎?
――上幼兒園我和萬(wàn)芳就很好,語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。
――上星期一我和萬(wàn)芳換褲子的事。
明確:這兩件事只不過(guò)補(bǔ)充說(shuō)明我為什么要把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。――這是文章的插敘部分,不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書(shū)講:
倒敘。(如果文章順敘是:a―b―c―d 的話,那么倒敘就是d―a―b―c或c --a―b―d或b―a―c―d),倒敘就是把事情的結(jié)局或后來(lái)發(fā)生的事情提到前邊寫(xiě),然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用:采用倒敘的情況一般有2種:一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要,把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面,加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用:作者在文章開(kāi)頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用。――這樣安排結(jié)構(gòu),使文章開(kāi)頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化,避免平鋪直敘,引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(a―b―b--c),插敘就是在敘述主要事件的過(guò)程中,暫時(shí)停頓,插進(jìn)一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容,插敘結(jié)束后,再回到原來(lái)的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過(guò)“我”的回憶萬(wàn)芳是我多么仗義的朋友這種心理活動(dòng)來(lái)插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用:
(○1)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
(○2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié),或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會(huì)把羚羊木雕送給萬(wàn)芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒(méi)有按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě),直接寫(xiě)今天發(fā)生在“我”家里和萬(wàn)芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事,把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上和萬(wàn)芳換褲子的事通過(guò)插敘穿插到今天的事中來(lái)寫(xiě),這樣的插敘就會(huì)使文章場(chǎng)面(地點(diǎn))更集中,使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容,使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如,《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊,起到突出文章主題的作用。)
注意:倒敘與插敘重要區(qū)別是:倒敘是一件事的順序變化,插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章,即在文章的不同段落中都可見(jiàn)的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義,了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類(lèi)分為以下幾類(lèi):
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點(diǎn)為線索 ○5、以時(shí)間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起,文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕,我怎樣要回羚羊木雕”來(lái)寫(xiě)的。羚羊木雕這個(gè)物品是文章線索。
作用:以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè):
1、你贊成父母做法還是孩子做法,為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
初一語(yǔ)文教案初一語(yǔ)文教學(xué)篇六
本文所寫(xiě)家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě),符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
①課文分析:本文寫(xiě)的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
②學(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的.教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
1.分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2.思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
學(xué)生
①課前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢(qián)與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
②課前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
①對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。
②多媒體輔助教學(xué)。
1.導(dǎo)入新課
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)
——七(1)班呂芙蓉
——七(1)班肖玉菲
——七(1)班江煒杰
——七(1)班呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友?!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了?!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富。”這足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
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