最新初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例四篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-04-01 14:31:24
最新初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例四篇(優(yōu)質(zhì))
時間:2023-04-01 14:31:24     小編:admin

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例篇一

【學習目標】

交流讀書體會、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動,增活動,增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力,強學生表達、傾聽和與他人交往溝養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。通等方面的能力,促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

【學習重點】學會就主題進行交際,并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。

【學習方法】自我訓練,互動法課前準備:文本,教案教學過程

一、向名人學讀書,講故事比賽

1、每組每人搜集幾個名人讀書的故事,在小組內(nèi)講故事。

2、每組選出一名將故事的代表,參加班級講故事比賽。

3、講故事比賽評出一二三等獎。(溫馨提示:小組合作,交流,推薦)

二、好書大家分享

1、每人做張卡片,把自己喜歡的書的簡介,作者簡介以及推薦理由都寫在卡片上,相互交流。如課本p183右上角圖所示(小組合作交流,小組長把制作好的卡片搜集起來制作成小宣傳畫的形式,具體要求看p183第二塊內(nèi)容)。

2、小組長收集好后拍代表在全班展示,給不同表現(xiàn)的同學加分。

三、合作探討

完成課本p183頁,第三塊內(nèi)容。搜集查找關于“讀圖”“網(wǎng)上閱讀”的資料。全班同學分成兩、隊,選出代表,兩兩比賽,組織一場辯論會。辯論形式靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點,同時還可以反駁其他小組的觀點。以小組合作情況,發(fā)言情況,以及準備資料的多少評出一二三個等級,分別給不同等級的學生加不同分。比賽后與其他小組交流資料,以實現(xiàn)資源共享,互相提高。(溫馨提示:交流討論,小組記錄員記錄好你們小組討論的內(nèi)容或者整合小組成員的意見,2分鐘后小組長派代表展示)。

四、各小組準備檔案袋,將小組活動資料整理入袋保存。

五、課后反思

教學重點:學會就主題進行交際,并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。

初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例篇二

《少年正是讀書時》

教學目標

1.認識讀書的重要性,積累關于讀書的名言警句,了解名人讀書的方法和經(jīng)驗,了解網(wǎng)上閱讀的重要性。

2.進一步認識自己的讀書觀。

3.通過學習和活動,進一步提高學生的閱讀興趣,提升閱讀的水平。

學情分析:

現(xiàn)在,課業(yè)的負擔使許多中學生疲于應付作業(yè)、考試,很少有時間來閱讀課外書。即使讀課外書,絕大部分也是與課程有關的輔導書。同時,隨著電腦的普及,不少中學生都沉迷于網(wǎng)絡,把大量的課余時間花費在網(wǎng)絡上。有不少學生即使看與課程有關的課外書,內(nèi)容也多是娛樂、網(wǎng)絡、武俠、游戲等。

課時分配:

1課時

教學設計(設計者:)

教學過程設計

一、圖片導入

首先請同學們觀看幾幅圖片,看看:你認識它們嗎?(學生根據(jù)圖片回答)這些名人、名勝古跡跟我們相隔了遙遠的時空,可我們見到它們卻像見到了老朋友,你是通過什么渠道認識了解它們的?

是的,書能引領我們跨越時空的界限,領略古今的風情,使我們“秀才不出門,而知天下事”。因此,我們不僅要好讀書,而且要讀好書。下面請同學們把課本打開翻到本單元綜合性學習,請同學們齊讀前言。

二、看名人讀書

環(huán)節(jié)一:讀書名言

①古今中外的思想家、文學家、科學家,寫下了大量精彩的讀書名言,你知道哪些呢?誰來說說?請同學們匯報自己搜集的情況。

②老師這有一組名言,邀同學們一起來感受領悟(找生讀)

書是一扇窗戶——高爾基說:“每一本書,都在我面前打開了一扇窗戶。”

書是良藥——漢朝劉向說:“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。”

書是陽光——莎士比亞說:“生活里沒有書籍,就好像沒有陽光?!?/p>

依照上面的例句,運用相同的修辭方法,寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。

書是________——我說:“________________。”

環(huán)節(jié)二:名人讀書經(jīng)驗

讀書也要掌握一些方式方法,名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒,你知道的名人讀書經(jīng)驗有哪些?選擇其中的一條來推薦給同學們。

老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家,希望與你們共勉。(齊讀)

理學家朱熹的“三到法”,讀書時要:心到,眼到,口到。

大教育家孔子的“學思結合法”——“學而不思則罔,思而不學則殆”。

史學家顧炎武的“新舊法”:每年用三個月復習舊知識,其余時間學新書。

蘇軾說:“讀書不厭百回讀,熟讀精思子自知。”

英國弗?奧斯本說:“與其匆匆博覽百本,不如徹底消化幾本。”

希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。

環(huán)節(jié)三:名人讀書故事

這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結出來的,他們是在孜孜不倦地讀書中得來的,他們身后有許多感人的故事,請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽,其他成員談感想。

推薦四名學生在全班講名人讀書的故事,其他同學說感受。

三、談我們讀書

這些名人在獲取知識的時候,經(jīng)歷了這樣多的磨難,但是他們靠著勤奮執(zhí)著,最終成為人們敬仰的人,同學們對他們渴求知識的精神也給予了充分的肯定。那么在衣食無憂的今天,同學們自己的讀書情況又是怎樣的呢?

1.出示讀書調(diào)查問卷,分組完成調(diào)查報告,小組長匯報調(diào)查結果。

2.師:看來,我們課外閱讀的情況不容樂觀,大家是否認為課外閱讀妨礙了學習而不去讀呢?下面我們針對“課外閱讀是否有必要”來談一談自己的看法。小組交流一下看法。

小組推薦代表發(fā)言。

3.辯論:網(wǎng)上閱讀利弊

師:21世紀的今天,有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀,那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢?請各小組之間拿出一個意見,一會兒我們正方反方進行辯論。

小組派代表進行辯論。

師:網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何況是網(wǎng)絡那虛擬的空間呢?但人是有主觀能動性的,只要我們好好把握自己,嚴于律己,網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地

四、讀書計劃

在信息技術發(fā)展的今天,我們閱讀的資源更加豐富,閱讀方式更加的多元化,而且讀書對我們大有益處,我們還有什么理由不讀書呢?所以,從今天開始,讓我們重新規(guī)劃我們的讀書計劃,開始我們的讀書之旅吧!這也是老師給你留的一份課下作業(yè):制定一份讀書計劃。

結束語:

愿同學們以名人為楷模,以班上愛看書的同學為榜樣,多讀書,讀好書,你的生活將因此而更精彩!你的心靈將因此而更加豐盈!

初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例篇三

《誡子書》

教學目的

1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

2.理解文章大意,并進行現(xiàn)代審視。

3.了解閱讀文言的基本方法。

教學重難點

1.背誦課文,積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。

2.理解文章大意,并進行現(xiàn)代審視。

教學時間:1課時

教學內(nèi)容與步驟

一、情景激趣

諸葛亮(181-234),字孔明、號臥龍(也作伏龍),瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人,三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學家。

諸葛亮為匡扶蜀漢政權,嘔心瀝血,其“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神受到歷代的贊揚。其在《三國演義》中被塑造成忠臣楷模,智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠,杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。

諸葛亮在民間與官方的影響都甚大,后世流傳著大量與他相關的歇后語、俗語、成語等,如諸葛亮草船借箭--有借無還,三個臭皮匠--抵個諸葛亮,揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁,死而后已、七擒孟獲、既生瑜,何生亮等。

本文寫于蜀漢建興十二年(元234年),當年諸葛亮出兵武功,其間寫信給諸葛謹,稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲,十分聰明可愛,只是怕他過早成熟,將來成不了大器”。又在臨終前作《誡子書》與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學做人的深刻道理,不僅讓他的子孫從中獲益頗多,后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹,為國盡忠,就是明證,也給其他人提供了修身立志的借鑒,其中的名句“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”影響了一代又一代的人。

同學們,我們今天學習本文,看看我們能夠從中受到怎樣的啟示?

二、探究生趣

第一步,泛讀課文,理解文意。指導學生閱讀時,要求結合注釋,梳理文意,將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。在閱讀過程中積累下列詞語:

誡:警告,勸人警惕。

夫(fú):段首或句首發(fā)語詞,引出下文的議論,無實在的意義。

君子:品德高尚的人。指操守、品德、品行。

修身:個人的品德修養(yǎng)。

養(yǎng)德:培養(yǎng)品德。

澹(dàn)泊:也寫做“淡泊”,清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡,不慕名利。清心寡欲。明志:表明自己崇高的志向。

寧靜:這里指安靜,集中精神,不分散精力。致遠:實現(xiàn)遠大目標。

成:達成,成就。

慢:懈怠,懶惰。

勵:振奮。

治性:“治”通“冶”,陶冶性情。

與:跟隨。

馳:疾行,這里是增長的意思。

去:消逝,逝去。

遂:于是,就。

接世,接觸社會,承擔事務,對社會有益。有“用世”的意思。

將復何及:又怎么來得及。

淫慢:過度的享樂,懈怠。淫:過度。

一、探究結構

學法指導:理解文章整體結構,要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象,對對象進行直接描寫和間接描寫,點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

1.總的要求:靜以修身,儉以養(yǎng)德。

2.修身方法:澹泊明志,寧靜致遠。

3.求學方法:寧靜求學,立志成學。

4.行為要求:切忌淫慢,防止險躁。

二、探究中心

學法指導:理解中心,要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內(nèi)容,根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心,并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處,并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

1.本文的中心是什么?

明確:勸勉兒子勤學立志,修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫,最忌怠惰險躁。

2.本文的中心對你有何啟示?

第二步,精讀課文。

一、翻譯課文。

抽同學翻譯,教師點評梳理:

德才兼?zhèn)淙说钠沸校且揽績?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的,是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。學習必須專心致志,增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智,不明確志向就不能在學習上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣,成為對社會沒有任何用處的人,(到那時,)守在自家的狹小天地里,悲傷嘆息,還有什么用呢?

二、理解課文,并加以背誦:

1.諸葛亮要求兒子應如何修身?

明確:要從澹泊和寧靜狠下功夫。

2.諸葛亮認為澹泊和寧靜有怎樣的作用?

明確:澹泊可以明志,寧靜可以致遠。

3.諸葛亮認為應該怎樣求學?

明確:要寧靜,要有志向。

4.諸葛亮認為“淫慢”“險躁”將導致怎樣的后果?

明確:淫慢不能振奮精神,險躁不能陶冶性情,將隨年歲的流逝,造成精神日益萎靡,從而無用于世,悲守窮廬。

第三步,熟讀課文,現(xiàn)代審視。

一、個性解讀。

學法指導:指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

課堂探究:

1. 你贊成課文中的觀點嗎?為什么?

2.學了本文你獲得了怎樣的啟示?

拓展閱讀

誡外甥書 諸葛亮

夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄凝滯。使庶(shù)幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細碎,廣咨問,除嫌(xián)吝(lìn),雖有淹留,何損于美趣?何患于不濟?若志不強毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流矣。

總結固趣

從這篇《誡子書》中,我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學淵博的父親,也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。

我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑和方法,了解立志與學習的關系,理解寧靜淡泊的重要,體會放縱怠慢、偏激急躁的危害,并使之指導我們的立身行事。

學習這篇章課文,我們也應了解學習文言的基本方法,并積累相應的文言知識。

初一語文教學案例部編版 初一語文教學案例分析100例篇四

《誡子書》

教學目標:

1、讀準字音,熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點:

1、背誦課文。

2、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

3、引導學生理解成才的三個條件:志、學、才三者之間的關系。

4、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點:

引導學生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關系。

教法、學法設想:

1、探究式學習方法。設計問題,分組討論。

2、置換法。針對文章的精彩之處,用換句的方法品味咀嚼。

課時安排:

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們,我們在八年級曾經(jīng)學過兩篇文章,一篇是諸葛亮寫的《出師表》,一篇是陳壽寫的《三國志》節(jié)選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象?請你用富有表現(xiàn)力的詞語來概括一下。(找生談。明確:賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等)諸葛亮是在54歲的時候逝世的,在逝世前他曾經(jīng)對他五歲的兒子說過一段話,這段話后來一直被諸葛家族奉為祖訓,可見他對諸葛子孫有著多么深遠的影響。今天我們就來學習這段話(板書:誡子書),相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

1、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求,借助工具書掃清生字障礙,注意停頓。

2、找生朗讀課文,師點撥存在的問題。

注意(1)生字夫(fú)

澹泊(dàn)(bó)

淫(yín)慢

遂(suì)

廬(lú)

(2)停頓

3、集體朗讀課文。

三、疏通文意

1、學生自主學習。結合課下注釋和工具書,運用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法(聯(lián)系

現(xiàn)代漢語)遷移運用法(聯(lián)系已學過的古文知識),學生自主譯讀課文,找出疑難問題,并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學生學習時,教師巡回,及時給予指導。

2、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié),由學生自由提問,師生共同討論解決。學生能自己解決的,放手給他們。解決不了的,教師給予點撥。注意結合具體問題,對學生進行學習古文方法的指導。

3、師強調(diào)重點詞

4、生譯全文。先找生通譯全文,再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中,要求學生譯文的語言,除了達到文通字順外,也要力求文字優(yōu)美。(如:年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!譯為:年華隨時光消失,意志隨歲月流逝,最終枯敗零落,對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地守著窮房子,那時后悔又怎么來得及呢!)

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié),教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么?

主旨是勸勉兒子勤學勵志,需從淡泊寧靜中下功夫,最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經(jīng)驗,著重圍繞一個“靜”字加以論述,同時把失敗歸結為一個“躁”字,對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述?這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)(道理或事實均可)嗎?

在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關系。

3.諸葛亮認為成才成學的條件是什么?

理想的人才必須具備三個基本條件:志、學、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學、以學廣才,這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎,但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德,造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

4. “君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德,非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠?!边@句話的核心是一個“靜”字?!皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關系?

因為節(jié)儉方可清心寡欲,避免浪費。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜,不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。“儉以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生:注意一句話一句話地背,要注意句間停頓,開始時,要

慢背,心里裝著現(xiàn)代文,嘴里說著古文。

六、談感受,說啟發(fā)。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句,談自己的理解和所受到的啟發(fā)。

只要學生言之有理即可。如,(1)時光飛逝,我們要珍惜時光,不能等到自己變老,和世界脫節(jié),才悲嘆蹉跎的歲月,那將于事無補。(或少壯不努力,老大徒傷悲)

(2)一個人要想有所成就,就必須從小確立大志,否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言,這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁,死而后已”。

六、布置作業(yè)

1、搜集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

2、背默課文。

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