作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
于漪《春》教案篇一
近日讀語文界的泰斗于漪老師教朱自清的散文《春》的教案，感觸頗深。我不但被于漪老師精湛的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服，更為她在三次教學(xué)后記中體現(xiàn)的一絲不茍的敬業(yè)精神所感動(dòng)。她不愧是我們后輩學(xué)習(xí)的楷模。?
《春》是朱自清先生的一篇著名的散文，也是中學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)篇目。如何能教出散文的特色，完成教學(xué)目標(biāo)?，并每次教都教出新意，這是許多教師都在不斷探索的問題。于老師的課有許多值得我們借鑒的地方。?
于老師第一次教《春》時(shí)，教學(xué)過程?設(shè)計(jì)分五個(gè)部分：?
第一部分，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。?
這一部分很能體現(xiàn)于漪老師的教學(xué)特色，那就是創(chuàng)設(shè)情境。于老師一開始就給我們描繪了一幅春的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象春的意境。然后復(fù)習(xí)回憶古代詩人描寫春的佳句，有詩人杜甫的《絕句》（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！保┯型醢彩摹恫创现荨罚ā熬┛诠现菀凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽的《淮中晚泊犢頭》（“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。”）?
第二部分，進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。?
這一部分于老師讓學(xué)生比較兩點(diǎn)，一是詩對(duì)春的描寫與散文對(duì)春的描寫的不同，二是學(xué)生觀察的春與作者描寫的春有什么不同？我想這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)開始開動(dòng)腦筋思考了。?
第三部分，學(xué)生朗讀全文，要求：?
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。?
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。?
這部分內(nèi)容是機(jī)械讀課文，是整體感知課文，概括課文的要點(diǎn)。?
第四部分，講讀體會(huì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)。于老師重點(diǎn)講析本文在描寫景物時(shí)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明及抓住特征進(jìn)行描寫的特點(diǎn)，邊講析邊背誦，在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。正如于老師自己說的那樣，講析得有些過細(xì)，但對(duì)語言的品析，不如此做，對(duì)于初中生來說，他們很難理解語言的妙處。在對(duì)語言的品析的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫文是很有幫助的。于老師也說“學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多?！?
第五部分，作業(yè)?。?
1.讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。 2.寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。?
由作業(yè)?可以看出于老師教散文一是重視品析語言，一是學(xué)寫。將學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自已的能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這是教學(xué)的方向。?
從于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們可以注意到于老師每一步的設(shè)計(jì)都是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)的，在本課中于老師培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，觀察力，品析散文語言的能力，比較的能力。這些都是我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。?
在感受大師精彩的講課后，我又讀了她的三則教學(xué)后記。我的感受有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)：于老師每次教學(xué)后都對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)真總結(jié)，即使我們看來已經(jīng)很完美的教案她也能給自己找出問題，這種善于解剖自己的精神很值得我們學(xué)習(xí)?；叵胱约鹤哌^的路，沒有堅(jiān)持寫課后記，寫了也不夠認(rèn)真。不能及時(shí)總結(jié)自己，是提高不快的重要原因。第二點(diǎn)，于老師每次教都能在原有的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，而不是沿用舊教案，吃老本。這種不斷追求進(jìn)步，力爭(zhēng)教出新意來的作法也是值得我們學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)永無止境，大師給我們做出了很好的榜樣。?
于漪《春》教案篇二
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
導(dǎo)讀法
小黑板
2
10月6日
朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。
整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
歸納分析其他春景圖的方法。
一、整體感悟
1、導(dǎo)人新課：春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，
無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)
習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
2、簡(jiǎn)介作者：朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
3、范讀課文。
（1）聽讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
（2）學(xué)生帶著問題聽讀課文。
①課文主要寫了什么內(nèi)容?
②文中具體描繪了哪五幅春景圖?
③作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？
④具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
4、學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。
（1）四人小組討論上述四個(gè)問題。
（2）全班交流。
①《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。
②春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
③盼春?????盼望? 來?? 近。
④贊美????像剛落地的娃娃??像小姑娘???像健壯的青年。
5、檢查預(yù)習(xí)：（注音）?捉迷藏?散在草叢??醞釀??應(yīng)和??黃暈??披蓑戴笠??
抖擻精神??繁花嫩葉??朗潤(rùn)
二、研讀與賞析
1、小組學(xué)習(xí)l、2、3，小節(jié)。
小黑板出示：
（1）第1節(jié)寫什么？??此時(shí)春天來了沒有？哪個(gè)詞可以看出？
（2）第2小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為用得好的詞有幾個(gè)？
（3）第3小節(jié)寫出了小草的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為哪些詞用的好，好在哪里？
（4）除了小草以外，作者還寫了誰的活動(dòng)？你從哪些詞中看出的？這些
詞表達(dá)了怎樣的情感？
2、全班交流：
（1）??? 寫盼望春天到來的急切心情?！芭瓮边B用，把這種心情表達(dá)出來。
沒有???近
（2）“朗潤(rùn)”?寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤(rùn)。
“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點(diǎn)。
“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點(diǎn)？
（3）“偷偷”寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。
“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。
“嫩嫩”寫出小草的質(zhì)地。
“綠綠”寫出小草的顏色。
“滿是”寫出小草范圍很廣。
（4）人的活動(dòng)。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動(dòng)詞寫出了春
回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。3、背誦這三段。
三、聯(lián)想運(yùn)用：想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個(gè)冬天的小草，在春天到來之時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理與活動(dòng)？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評(píng)價(jià)。
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、研讀另外四幅圖，品味語言。
1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
1、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、字詞。
2、背誦課文。
二、研讀與賞析
（一） 春花圖
1、?默讀課文，完成：（1）找出自己最喜歡的語句并說說理由。
（2）本段文字描寫非常細(xì)致，表明作者對(duì)春花作過細(xì)??
致的觀察，說說作者觀察了春花的哪些情況。
2、討論、交流：
（1）明確：比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，? ?
我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)的寫出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面。更顯得生機(jī)盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”，野花“眨呀?！钡摹罢！?，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機(jī)的景象。
“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。
（2）作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫才會(huì)有態(tài)有聲、有色有味。
（二）按照上述的學(xué)習(xí)方法，分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖
1、各小組討論、交流，老師點(diǎn)撥
（1）春風(fēng)圖：?風(fēng)是無形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？
（風(fēng)是無形的，可作者調(diào)動(dòng)了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫。）
（2）春雨圖：
①春雨有什么特點(diǎn)，哪些語句表現(xiàn)了這些特點(diǎn)？
（“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙?xì)密、輕盈的特點(diǎn)。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！保?/p>
②這段文字在寫法上有何特點(diǎn)？
（由靜景到動(dòng)景，從人物到景物，有近寫到遠(yuǎn)。）
③本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？你是怎樣看出的？
（3）迎春圖：人們通過哪些活動(dòng)喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。
2、再讀課文，仔細(xì)揣摩，試著背誦。
3、這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。
4、學(xué)生自己談看法，全班交流。
三、比較五幅圖
1、比較春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）
名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面?zhèn)?/p>
面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、
香、甜
從高到底
虛實(shí)
結(jié)合
排比、擬人、
比喻
春風(fēng)圖
溫暖、
輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官
描寫
比喻、擬人
春雨圖
細(xì)密、
輕盈
從物到人、
由近及遠(yuǎn)
動(dòng)靜
結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn)：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運(yùn)用相關(guān)的修辭方法，語言生動(dòng)形象，字里行間流露出作者對(duì)春的喜愛之情。
2、迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？
（其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。）
四、最后三節(jié)的學(xué)習(xí)：最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點(diǎn)？
（運(yùn)用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長(zhǎng)。）
五、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？
1、小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
“偷偷的”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景?！般@”表現(xiàn)了頑強(qiáng)的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。
2、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒??！?/p>
運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。
3、“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。
運(yùn)用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時(shí)絢麗的色彩。生動(dòng)感人，富有生氣。
4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”
一個(gè)“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
5、（野花）散在草叢里。
“散”有分散的意思，寫出了野花之多。
六、體驗(yàn)與反思
1、《春》是我們所學(xué)過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動(dòng)、形象，使人充滿向往之情。同學(xué)們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？
2、小組討論、交流：觀察細(xì)致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手
法的綜合運(yùn)用，語言生動(dòng)形象。調(diào)動(dòng)人的感覺器官，使難寫的事物形
象突出。我們?cè)谄饺諏W(xué)習(xí)中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，
多讀書，活運(yùn)用。
七、拓展與延伸：交流有關(guān)春的詩句。
八、作業(yè)?：根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察我校的景致的布局、
特點(diǎn)，抓住特征，以“秋到校園”為題，寫一篇文章，400字左右。
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名稱
特征
角度
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、
多、軟
由物到人
正面?zhèn)?/p>
面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、
香、甜
從高到底
虛實(shí)
結(jié)合
排比、擬人、
比喻
春風(fēng)圖
溫暖、
輕柔
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官
描寫
比喻、擬人
春雨圖
細(xì)密、
輕盈
從物到人、
由近及遠(yuǎn)
動(dòng)靜
結(jié)合
排比、比喻
于漪《春》教案篇三
洪春幸
教學(xué)目標(biāo)?
1.了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解19個(gè)詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”、“抖擻”等詞語的意思。
3.從春天美景的閱讀中，體會(huì)到春天的生機(jī)和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
4.有感情地朗讀課文，能背誦課文。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解積累詞語的意義、方法，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，正確背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
春天色彩燈片、作業(yè)?燈片及配樂的課文朗讀錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)會(huì)生字詞，給文章分段。
2.學(xué)習(xí)單元“學(xué)習(xí)提示”，讀第一段。
(二)教學(xué)過程?
1.導(dǎo)入??。
出示紅、黃、綠、灰四色燈片?？吹竭@四種顏色，使你想到春天的是什么色彩，為什么?
今天讀朱自清的《春》，看看他筆下的春又是怎樣一幅畫圖。
2.自學(xué)。
(1)自由讀課文，讀通課文,劃生字。
(2)學(xué)習(xí)生字詞。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問難。
3.初讀。
(1)我們也寫春，為什么未自清筆下的“春”特別美?
自由讀書5分鐘——討論問題——學(xué)習(xí)“單元提示”——明確目標(biāo)。
(2)自由讀書，用○○圈出特別傳神的詞，用劃出特別美的句子，讀出喜愛，讀出美來。
自由讀劃——四人議論——全班匯報(bào)。
(3)默讀課文:課文是從哪幾方面描繪春天的?課文可分幾段?
4.學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了?！?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
5.作業(yè)?。
(1)作業(yè)?本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)?
1.從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2.有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
(二)教學(xué)過程?
1.檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分。
③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
⑤課內(nèi)做作業(yè)?本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(aabb式和abab式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語氣?
3.作業(yè)?。
(1)修改課堂上的作業(yè)?。
(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
第3課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)?
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。
(二)教學(xué)過程?
1.導(dǎo)入??定向。
讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng)腳步
一切都山水太陽
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春
風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春
像娃娃小姑娘健壯的青年
3.學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。
4.訓(xùn)練作業(yè)?。
(1)完成作業(yè)?本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上，好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè)?。
①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
板書設(shè)計(jì)?:
盼春
東風(fēng) 腳步
一切都 山水 太陽
繪春
小草 偷偷 嫩嫩 滿是的 輕悄悄 軟綿綿
花趕 趟兒 像…… 仿佛 野花 遍地是
雨尋 常像…… 樹葉兒 傍晚 在鄉(xiāng)下
迎春
風(fēng)箏 孩子 舒活 抖擻 一年之計(jì)
贊春
像娃娃 小姑娘 健壯的青年
于漪《春》教案篇四
廣州市市政建設(shè)學(xué)?；A(chǔ)部 顏志敏
［設(shè)計(jì)意圖］
根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過多種形式的反復(fù)朗讀來達(dá)到理解課文。寓教于讀中，寓學(xué)于讀。
［設(shè)計(jì)提要］
一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。
四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會(huì)感情。
3.熟讀——找出特點(diǎn)。4.精讀——練習(xí)朗讀。
［設(shè)計(jì)實(shí)施］
一.聽錄音朗讀。
要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。
二.初讀：理清思路。
讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來理清思路。）生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評(píng)：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧?。生讀最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
三. 再讀：體會(huì)感情
讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對(duì)比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來。 接著師問，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀可x原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個(gè)別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號(hào)讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。
四.熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)。
讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點(diǎn)？采用了什么表現(xiàn)手法，讀后自由回答。
五.精讀：體會(huì)文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
［ 板書設(shè)計(jì)?］
春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一.盼春 春天終于來了 （總領(lǐng)全文）
↓ 春草： 軟、青 春天
春花： 多、艷 充滿
二.繪春 春風(fēng)： 輕、柔 活力
↓ 春雨： 密、輕盈 希望
迎春： 快樂、勞作 力量
三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）
于漪《春》教案篇五
1 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。
2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法?！?
4? 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。
1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排： 三教時(shí)
教學(xué)程序：
第教時(shí)
教學(xué)過程：
（一） 導(dǎo)入
法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。
（二） 作者簡(jiǎn)介：
朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。 著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》
（三） 朗讀
1、自由朗讀課文，初步感知。大家要用心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。
散（sǎn）在草叢里 醞釀(yùn niàng) 巢(cháo)
應(yīng)和(hè) 暈(yùn) 蓑（suō） 水漲(zhǎng) 薄(bó)煙
2、錄音范讀 理清層次
明確：盼春 繪春（春歸、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖） 頌春
3、分組讀課文，比一比哪組讀得好。
（四）作業(yè)
文章中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對(duì)春天，描寫春天的？
明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛，對(duì)春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞?！?/p>
第教時(shí)
教學(xué)步驟：
（一） 分析精彩句段：
1、盼春：請(qǐng)同學(xué)朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣?！?/p>
（1）為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？
明確：通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？
明確：此時(shí)春天還沒有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。
（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過這兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)朗讀第二段。
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。? 作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
知識(shí)點(diǎn)：※一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。
※ 然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)。 ※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。
※ 水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?。（冬去春回?※ 寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比：“山郎潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！?
作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？
明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段?！?1’
（1）想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？
明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色：綠綠的。 用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。
其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，……捉幾回迷藏?！边@一組短語作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非?？谡Z化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。）
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…… 風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
（二）作業(yè)
1 、背誦第2-7段。
2 、在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。
第???? 教時(shí)
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 朱自清 先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。 作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。
（二）春花圖
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？
明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2 從中我們可以看出這幅畫美不美？
誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？
因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感?語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）
3 這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點(diǎn)？
明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。
（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）
從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
（三）春風(fēng)圖?? 請(qǐng)一位同學(xué)背誦這一段。
春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？
1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？????? 先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺來寫的？???? 觸覺、嗅覺、聽覺。
3 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？
明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4 剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請(qǐng)問他聽到了什么？
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的音樂。
6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
（四） 春雨圖
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。
明確： 順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。 修辭，排比，比喻。 特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。
（五） 迎春圖
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
（六） 贊春
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。
（七） 活動(dòng)
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
（八）作業(yè)：
1、背誦全文。
2、 完成練習(xí)冊(cè)
繁花似錦
繁
于漪《春》教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
⑴掌握字詞，了解作者。
⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。
⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2、能力目標(biāo)
⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。
⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3、情感目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。
三、教法與學(xué)法
1、教法
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2、學(xué)法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
(二)檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)
(三)朗讀訓(xùn)練
1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2、美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3、賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
(四)聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
(五)學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1、春草圖
⑴本文寫小草突出了它的哪些特征?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?
2、春花圖
⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?
3、春風(fēng)圖
⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4、春雨圖
⑴作者從靜景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?
5、迎春圖
⑴由什么景物引出人迎春?
⑵頌揚(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
(六)教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。
(七)用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。
(八)課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)
1、模仿《春》寫“夏”。
2、模仿《春》寫“秋”。
3、模仿《春》寫“冬”。
(九)布置作業(yè)
1、積累摘抄優(yōu)美句子。
2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
于漪《春》教案篇七
廣州市市政建設(shè)學(xué)?；A(chǔ)部 顏志敏
［設(shè)計(jì)意圖］
根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過多種形式的反復(fù)朗讀來達(dá)到理解課文。寓教于讀中，寓學(xué)于讀。
［設(shè)計(jì)提要］
一聽：聽錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。
四讀：1.初讀——理清思路。2.再讀——體會(huì)感情。
3.熟讀——找出特點(diǎn)。4.精讀——練習(xí)朗讀。
［設(shè)計(jì)實(shí)施］
一.聽錄音朗讀。
要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面。
二.初讀：理清思路。
讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來理清思路。）生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來，突出盼春。生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評(píng)：由春草寫到春花的多、色、艷。生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧?。生讀最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
三. 再讀：體會(huì)感情
讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語氣。第三段用對(duì)比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，.重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來。 接著師問，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨?？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個(gè)別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號(hào)讀（——重音輕讀，.重讀“/”小停，⌒拖音：見初一教材173頁)。第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。
四.熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)。
讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點(diǎn)？采用了什么表現(xiàn)手法，讀后自由回答。
五.精讀：體會(huì)文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。
［ 板書設(shè)計(jì)?］
春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一.盼春 春天終于來了 （總領(lǐng)全文）
↓ 春草： 軟、青 春天
春花： 多、艷 充滿
二.繪春 春風(fēng)： 輕、柔 活力
↓ 春雨： 密、輕盈 希望
迎春： 快樂、勞作 力量
三.贊春 春天帶來活力、希望、力量 （揭示中心）
于漪《春》教案篇八
余映潮
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài)?????（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征????（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣????（學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音??????（學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計(jì)四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
于漪《春》教案篇九
11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)作者的思想感情。
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者描寫景物的技巧。
課前準(zhǔn)備：
1、??? 學(xué)生熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。
2、??? 教師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。
課堂實(shí)錄：
一、導(dǎo)入：
師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花?！彪m然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在美妙的音樂聲中，詩人看到了無數(shù)盛開的桃花。今天，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)匀豢梢詮摹洞骸愤@篇教學(xué)設(shè)計(jì)>文章看到一個(gè)明媚的春天。（出示“春”動(dòng)畫）
通過相關(guān)的詩和畫面營(yíng)造一個(gè)美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。
二、朗讀課文，整體感悟。
師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進(jìn)朱自清先生為我們創(chuàng)造的美好的春的世界吧！配樂朗讀，請(qǐng)大家注意讀出語氣基本語調(diào)輕柔、緩慢，語句清晰自然，語音質(zhì)樸。同時(shí)朗讀層次清楚，由低到高，由慢而漸快。首先我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀第一、二兩個(gè)小節(jié)，然后四個(gè)小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個(gè)小組讀得最動(dòng)情。最后四個(gè)小節(jié)全班齊讀，請(qǐng)大家注意銜接自然一些。
（學(xué)生配樂朗讀）
初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且使學(xué)生能夠集中注意力品味課文語言。此過程也是學(xué)生掌握朗誦要求的起點(diǎn)。
三、品味語言。
師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動(dòng)、最美麗的是第二段，而這一段又可以分為幾幅畫面？
生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛才我要求同學(xué)們劃出你認(rèn)為最值得欣賞的句子和不理解的句子，那么現(xiàn)在我給大家一分鐘時(shí)間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。
（學(xué)生自由朗讀自己所選段落）
師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诨卮饡r(shí)突出你喜歡什么詞句？這個(gè)詞句有什么特點(diǎn)？表達(dá)效果如何？
生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”它讓我感到春天的人很快樂。
師：人為什么會(huì)感到如此快樂呢？
生：因?yàn)槭艿叫〔萃⒌纳Φ母腥尽?
師：所以，這里實(shí)際上是突出小草的生命力。
生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。
師：為什么要強(qiáng)調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)現(xiàn)嗎？
生：是因?yàn)槿嗽诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)了小草已經(jīng)出現(xiàn)了。
師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤(rùn)如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。
（學(xué)生與教師一起重復(fù)這首詩）
生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。
師：這里用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人。
師：作者用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點(diǎn)？
生：可愛、調(diào)皮。
師：其實(shí)都突出了一個(gè)字，從文中找出來。
生：“鬧”。
師：這里有熱鬧、喧鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷，絢麗多彩的情景。
……
（上述問題回答時(shí)，讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，可適時(shí)讓其它學(xué)生評(píng)點(diǎn)朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。）
生：我喜歡“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的寧靜的美。
師：這一段描寫春雨非常細(xì)致的，有正面描寫，是什么？
生：“像牛毛、像花針、像細(xì)針”。
師：還有側(cè)面描寫，是什么？
生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”
師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)民還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎？
生：他們被春天的氣息所陶醉了。
生：他們想用自己的辛勤勞動(dòng)換到幸福的生活。
生：“一年之計(jì)在于春”，所以他們今天的工作將會(huì)給他們帶來更美好的明天。
生：他們?cè)谟曛锌吹搅嗣篮玫奈磥怼?
……
師：同學(xué)們剛才說的都很好，這場(chǎng)春天的雨孕育著一個(gè)美好的夢(mèng)，一個(gè)美麗的明天，一個(gè)更加燦爛的未來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花?！币苍S明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個(gè)花團(tuán)錦簇、萬紫千紅的春天。請(qǐng)全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。
以上部分要求學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上自主品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章語言，教師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義。同時(shí)通過不同形式的朗讀讓學(xué)生逐步掌握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對(duì)于課文的各部分，可以采取不同的朗讀方式，有的可以讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。
四、質(zhì)疑探究：
師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位交流一下，如果仍無法理解，就提出來。
（學(xué)生討論）
生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰當(dāng)？這兩個(gè)比喻是否重復(fù)？
師：?jiǎn)柕煤芎?，霞不也是紅色的嗎？你見過粉色的霞嗎？這些寫好嗎？你們覺得如果換幾個(gè)詞來形容好嗎？
生：如果換了詞感情色彩就不強(qiáng)了?！?
師：（總結(jié)）作者在遣詞造句上的一種變化。先用最純粹、最熱烈的顏色來寫春的色彩，用色彩表現(xiàn)春的活力。
生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實(shí)際？
師：對(duì)，這不是太快了嗎？
生：這是想象?！?
師：（總結(jié)）通過想象把春花秋實(shí)聯(lián)系了起來，也是對(duì)明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花針，像細(xì)絲”中，“像花針”這個(gè)比喻是否恰當(dāng)？
師：對(duì)，花針不是很重的嗎，怎么會(huì)象雨絲呢？用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點(diǎn)？
生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！?
師：（總結(jié)）表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。
……
師：同學(xué)們能否用幾個(gè)字概括春天的特點(diǎn)？
生：……
師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個(gè)詞對(duì)春天進(jìn)行概括：新、美、力。
師：這幾段話用了什么修辭手法？
生：比喻、擬人、排比。
師：這幾段話給人什么感受。
生：充滿感情，有力。
師：這三個(gè)句子層層遞進(jìn)，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達(dá)的作者的思想感情。
師：朗讀最后一段，體會(huì)這種感情。
通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最后通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。
五、遷移訓(xùn)練：
師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦?dòng)形象？
生：因?yàn)槭褂昧嗽S多修辭手法。
師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。
（學(xué)生觀看畫面）
師：（點(diǎn)撥）我們可以想象一下，下雪的時(shí)候你可以把飛舞的雪花象什么呢？雪睛了，你會(huì)把整個(gè)世界比喻成什么？凝著雪的樹枝象什么呢？發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比喻表現(xiàn)冬天的景色呢？
（學(xué)生寫出相應(yīng)的句子）
生：大雪覆蓋了周圍的小山，好像一個(gè)溫柔的母親在撫慰著自己的兒子。
師：你說得很好，你還可以說：“它們好像對(duì)懷中的城市說：‘安心睡吧，這準(zhǔn)保暖和。’”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃耀。
師：你還可以說：“這些美麗的冰柱在陽光下仿佛閃耀著不同的色彩，造出了一個(gè)奇幻的世界?！?
……
本部分是對(duì)全文的總結(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行寫作練習(xí)，教師在此過程中指點(diǎn)學(xué)生使用更加生動(dòng)、形象的詞語，通過教師的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好掌握這些修辭手法，更好地運(yùn)用這些修辭手法。
在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教學(xué)更要突出學(xué)生的作用，變教學(xué)生“學(xué)什么”為教學(xué)生“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過程中讓學(xué)生在書上評(píng)注相關(guān)的解釋和評(píng)論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的因素。
本文是給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞美、品味美以及如何創(chuàng)造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法體現(xiàn)的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)以欣賞修辭手法并且能夠運(yùn)用修辭手法為主。而單純的講解重點(diǎn)語句不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能讓學(xué)生更好地掌握這些修辭手法。
因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)這課時(shí)我讓學(xué)生首先通過自己的朗讀來品味教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的語言，再在教師的點(diǎn)撥啟發(fā)下深入了解教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的深層涵義，最后通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行類似題材的寫作練習(xí)，考核知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到了教學(xué)目的。在此過程中，教師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織學(xué)生探究?jī)?nèi)容，要引導(dǎo)他們深入理解，還要幫助他們掌握運(yùn)用修辭手法的方法。在整個(gè)教學(xué)過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而教師隨時(shí)隨地都能提供一些有價(jià)值的分析。?
于漪《春》教案篇十
一 本文寫春天，處處滲透著作者的感情。仔細(xì)閱讀課文，抓住感情線索，說說作者寫這篇文章的思路，然后背誦全文。
這一題是讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)是作者思路的外現(xiàn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以讓學(xué)生對(duì)思路有比較明確的認(rèn)識(shí)。此外，還可以把這一問題適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，說說作者在繪春部分是怎樣細(xì)致描寫五幅春景圖的。
本文分三部分安排，這三部分與作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未到來，熱切地盼望她的到來，重復(fù)使用“盼望著，盼望著”，突出了作者對(duì)春的渴望；春天降臨后，作者盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，用濃墨重彩描繪這美麗的春天；最后用三個(gè)比喻直接頌揚(yáng)富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。概括地說，作者是按照盼春、繪春、贊春的思路安排全文的。
二 本文語言生動(dòng)、形象，富有感染力。仔細(xì)揣摩下列語句，回答括號(hào)中的問題。
1.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
(“偷偷地”“鉆”用得很好，好在哪里?)
“偷偷地”“鉆”把小草擬人化了，好像小孩子玩捉迷藏一樣，不期然地出現(xiàn)在你的面前，而且“鉆”字還透露出小草的頑強(qiáng)的生命力。
2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
(如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好?)
“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。
3.“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
(這一句先說春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?)
把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。
4.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
(這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響?)
不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。
三 給下列幾組字注音，并分別組詞。
嫩nèn，鮮嫩 眨zhǎ，眨眼 嘹liáo，嘹亮
懶l(wèi)ǎn，懶散 泛fàn，廣泛 繚liáo，繚繞
薄báo，薄紙 烘hōng，烘托 蓑suō，蓑衣
簿bù，練習(xí)簿 哄hōng，哄堂大笑 衰shuāi，衰弱
四 文章寫春花，還寫了花下的蜜蜂和蝴蝶；寫春風(fēng)，還寫了唱歌的鳥兒，吹笛的牧童：動(dòng)靜結(jié)合，較好地展示了景物的特色。學(xué)習(xí)這種寫法，寫一段描寫景物的文字，盡量寫得生動(dòng)活潑些。
這一題主要讓學(xué)生明白：描寫景物，不能簡(jiǎn)單地直接寫景或只寫靜態(tài)的景，還要能在靜景當(dāng)中穿插動(dòng)態(tài)的描寫，或通過其他事物襯托出這一景物的動(dòng)態(tài)?？蓮慕虒W(xué)這一課開始就給學(xué)生留下這個(gè)作業(yè)?，讓他們邊學(xué)課文邊細(xì)致觀察某一景象，然后在本課結(jié)束時(shí)完成這個(gè)片段練習(xí)。
《春》教學(xué)建議
一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.正音正字。(要求學(xué)生查字典，注意辨識(shí))
漲 水漲(zhǎng)起來了
他漲(zhàng)紅了臉
和 應(yīng)和(hè)
和(huó)面
藏 捉迷藏(cáng)
寶藏(zàng)
散 散(sǎn)在草叢里
散(sàn)會(huì)
暈 黃暈(yùn)的光
日暈(yùn)
暈(yūn)頭轉(zhuǎn)向
醞釀(yùnniàng)，不要誤讀為(wēnràng)
巢(cháo)，不要誤讀為(chāo)
蓑(suō)，不要誤讀為(shuāi)
2.把自己認(rèn)為寫得精彩的句子畫出來，體會(huì)精彩在哪里。
二、本文語言簡(jiǎn)潔明快，讀起來瑯瑯上口，有很強(qiáng)的節(jié)奏感。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，讀流暢，讀出感情，有些精彩的段落最好能夠熟讀成誦。這樣，不僅能學(xué)習(xí)語言，而且可以加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解。為了讓學(xué)生朗讀得好，有興趣，也可以先范讀，或放錄音帶，要學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，然后再自己朗讀。
三、初一學(xué)生年齡小，閱讀能力還不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的感情。因此，教師初教這類散文，可以先選擇重點(diǎn)段落作較細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)筆描繪的地方，突出“細(xì)”與“美”的特點(diǎn)，以加深理解。本課可以從不同角度，重點(diǎn)講解春草圖或春雨圖。有些段落也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓他們自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。
四、本文較多使用比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地繪出了景物的特點(diǎn)，寄寓了作者的感情。教學(xué)本文，可結(jié)合漢語知識(shí)部分有關(guān)內(nèi)容，通過實(shí)例，講一講比喻和擬人這兩種修辭手法，并讓學(xué)生了解二者的修辭效果。
五、結(jié)合這篇課文教學(xué)，可適當(dāng)說明要準(zhǔn)確地描述景物，首先得認(rèn)真觀察。只有觀察得細(xì)才能寫得具體。外界事物有形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，這些要靠五官去感覺，因此，除視覺看到的以外，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺所感到的。視覺要善于察形色，聽覺要善于知音響，嗅覺要善于辨氣味，味覺要善于識(shí)酸甜，觸覺要善于析冷暖。
于漪《春》教案篇十一
○教學(xué)目標(biāo)?
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美。
②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置。
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野。
拓展思路，增加知識(shí)積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)入??新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
[作業(yè)?]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/2218163.html】
