每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇一
“五段！”一個學生迫不及待地說。
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了。”
“是必然碰上的?！睂W生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)?！?
短暫沉默后，學生說：“我要考慮好聯(lián)絡暗號?！?
“你真是個好隊長！”我夸獎道。
“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“多英明的隊長?。 蔽艺f。
“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈?！庇忠幻瓣犻L”說。
“請同學們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份。”我說。
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜?！?
“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子。”
……
……
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)，我還想讓學生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇二
1、能讀準多音字，認識8個生字，正確讀寫輕蔑、沉寂、呻吟等詞語。
2、抓住“隔行分段”，了解四部分內(nèi)容，理清課文思路。
3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學重難點：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機智勇敢的品質(zhì)。
教學過程：
一、簡介背景，導入課題
師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉清脆甜美，是鳥類中有名的歌唱家之一。今天，我們要走進課文，去聆聽夜鶯神奇的歌聲。
課文說的是一只夜鶯鳥嗎？
師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內(nèi)容）
二、檢查預習，初步感知
1、字詞
師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有勇氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）
剝削?? 釘子?? 空曠? 瓶塞
削皮?? 釘釘子 空隙? 邊塞（多音字）
耷拉? 蘑菇（輕聲）
輕蔑?? 呻吟?? 宛轉(zhuǎn)? 毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）
2、隔行分段
師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)現(xiàn)了，什么不一樣？（隔一行，再開始下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）
3、內(nèi)容概括
師：第一部分在寫什么內(nèi)容呢？快速瀏覽第一部分。誘敵。
再瀏覽第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。
師：誰能加上時間，適當?shù)倪B接詞，把四部分內(nèi)容連起來，說說主要內(nèi)容。
三、淺談印象，切入重點
1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？
2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機智勇敢的詞句用橫線畫起來。
四、 品詞析句，感悟品質(zhì)
學生匯報，重點理解以下句子
1、語言描寫
2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問。
1、 師：小夜鶯那時心里想著些什么？
（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。）
3、朗讀指導
4、分角色來讀讀。
師：從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。（板書：語言）
小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全相信了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。
師：你認為我們應該用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？
2、指導朗讀
2、神態(tài)描寫
過渡：從人物語言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會。
小夜鶯在敵人面前一點也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。
（德國軍難道一點兒也不可怕嗎？）從文中找出依據(jù)。
3、動作描寫
1句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）
2小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。
他真的把身邊的軍官忘了嗎？
3小男孩的鎮(zhèn)定和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？
4小結(jié)：歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多頑皮的小孩！其實，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊傳遞著敵情。
五、小結(jié)深化，訴說感受
小結(jié)：我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機智勇敢的小夜鶯。此時此刻，你肯定有很多話想對這位小英雄說？寫一寫。
交流
一襲“沖擊”，幾掀波瀾 ——執(zhí)教《夜鶯的歌聲》之反思
奉化錦屏中心小學 許碧蘭
今日有幸得到張晨瑛老師點撥指導，猛然間豁然開朗，心底似乎對高段語文如何突破閱讀教學的難點有了感觸。張老師點撥中的三個字——沖擊力，一下子將我的思緒拉回到備課中的一個個困惑，在我的心里掀起了不少波瀾。
波瀾之一——“沖擊”文本主線
捧著文本沉思，這樣冗長的，離我們孩子時代又遙遠的一篇課文，我該如何抓住主線呢？備課中，我深思：課題是夜鶯的歌聲，課文又4次寫到夜鶯的歌聲，我不妨以此為上課主線吧！可真正讓我沿著這條思路備課之際，我發(fā)現(xiàn)文章的這一主線會讓課文內(nèi)容變得有點兒支離破碎，很難給學生一個完整的課文思路。于是，改變計劃，以品析詞句，感悟人物品質(zhì)為中心點。乍看有了課文的中心，內(nèi)心又騰生一個困惑：故事性這么強的一篇文章，抓住人物語言、動作、神態(tài)去教學，是否會破壞故事情節(jié)？是否會讓人感覺很散？雷同的語言句子是否會讓人覺得累贅？試教也讓我深深感覺到人物形象是努力在豐滿，可故事的情節(jié)已經(jīng)拋到了九霄云外，一直重復著找句子——感悟——朗讀這樣濤聲依舊的閱讀教學模式。感謝張老師細致入微、獨到精辟的點撥，讓我對先前的困惑有所思考，給了我實踐努力的方向。是呀，語文課堂應該是有沖擊力的，“沖擊”文本主線！四年級的學生，學會放手，讓學生用自己的話語來寫寫第一部分引誘敵人的內(nèi)容，那么故事情節(jié)不就完整系統(tǒng)，其渾然天成般地也就不破壞教材原有的滋味，學生的心里不就充盈一個完整的故事了？那么多雷同的語言描寫，何不細致入微地引導1句呢？這不就創(chuàng)造了一個舉一反三，適合拓展延伸的操作平臺了？學生學得輕松，而且真正授之以漁了。
波瀾之二——“沖擊”人物語言
一次又一次閱讀文章中德國軍官和小夜鶯的對話，小夜鶯機智勇敢的形象也一次次植入心坎。
可如何抓住小夜鶯的語言讓學生體會呢？備課中，我無從下手，教學中也是心有余而力不足??！經(jīng)張老師的點撥，深深感悟到引領(lǐng)的重要性。我在教學中，是讓學生自己找從哪些語言中感受到小夜鶯的機智勇敢？學生找一句，共同分析一句，分析時缺少了層次，學生的朗讀也沒有本質(zhì)的提升。這樣，僅僅停留在文字表層，沒有深入文本，讀出言外之意，弦外之音，顯得單薄蒼白。應該抓一句做重點指導，而且是分層指導。例如抓?。骸霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”先讓學生自己讀，讀出是婉轉(zhuǎn)的罵，讀出是故意的在轉(zhuǎn)換話題。再深入去體會小夜鶯的語言，如果小夜鶯直截了當?shù)卣f，會導致什么結(jié)果，從而體會到他的機智勇敢。這樣，不僅僅感悟到了小夜鶯的形象品質(zhì)，而且感受到了作者語言的精妙！這也正是語文閱讀教學中不可或缺的。另外，老師語言的引導也不容忽視，在第一個整體感知四部分內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，可能是由于自己迫不及待地想把小標題告訴給學生，導致引導沒有到位，引導沒有層次。其實，我應該“靜”下心來，慢慢地讓學生充分地說，及時提取信息，引導學生。如果把沖擊力往另外一個意思上說，我的語言是很不夠感染力的，缺少激qing，缺少投入。
沖擊力，帶給我的思考很深，我將繼續(xù)去試著上上這堂課，還萌生一個想法：以“沖擊力”為基點，弄一個小課題。在今后的語文課堂中，我將再接再厲，努力使課堂“波瀾起伏”！
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇三
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，非常適合小學生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。但是這篇課文篇幅非常長，四年級的孩子還很少訓練快速朗讀課文的能力，因此我將訓練孩子們快速閱讀也當成了本課的教學重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認讀生字新詞的時候，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
接著，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導學生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學期，我一直在培養(yǎng)孩子們概括課文主要內(nèi)容的能力，不少的孩子進步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
集體交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學的情況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了語言文字訓練和思想熏陶。
但是，在教學中還是存在不少的問題。比如在自學環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學習的主動性和積極性。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔心時間不夠不夠，因此，教學的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語文老師真不容易啊!
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇四
草草上完了這堂課，我覺得糟糕透了。我不僅沒有備好課，備好學生，更沒有達到預定的教學目標。
教學過程中，我為了體現(xiàn)本課的教學重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機智的句子”一條主線，抓這些句子展開教學，力求起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。
1、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學生把自己找到的句子說一說，說說是怎樣感受到他的勇敢機智的。學生把自己的想法和感受基本能表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。
但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學下來，學生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學比較順利。
而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，而是生硬的拉到我的教學設(shè)計思路上，因此，在教學這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
在教學中，我引導學生體會“夜鶯害怕嗎?”，我本來想讓學生體會出“是”，但當學生回答“不”時，我一下子覺得不知怎么回答才好，只好含混搪塞過去。這里我覺得面對學生的回答后我沒有好好的去引導，應引導學生設(shè)身處地的去想一想，“假設(shè)你是小夜鶯，面對一大群持槍攜彈的德國兵，你心里恐懼嗎?”這樣的話，學生可能體會的就會深刻，因此，這一句的教學就出現(xiàn)了理解不透的情況。
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇五
【教學目標】
1、讀通課文，會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉寂”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思，初步領(lǐng)會首尾照應的寫法。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
【教學過程】
一、揭示課題，介紹背景
（板書：夜鶯）這是一種鳥，今天我們學習的這篇課文中的孩子也叫夜鶯。(板書：的歌聲)1939年9月1日，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。1941年6月22日，德國法西斯突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導下進行了英勇頑強的抵抗，這就是歷史上著名的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。這篇課文講的就是發(fā)生在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個小故事。讓我們一起讀課題。
二、理清順序，感知課文
師：夜鶯，這場戰(zhàn)爭中的一個代表，這歌聲更是有著特殊的意義，讓我們走進夜鶯，傾聽夜鶯的歌聲。
1、細心的同學早就發(fā)現(xiàn)了，這篇課文在排版上有什么特點沒有？（課文中的三個空行把課文分成了三部分。）
2、請大家默讀課文，看看每部分講了什么？知道了每部分的內(nèi)容，也就知道了課文講了一件什么事。
3、誰來說說課文講了一件什么事？（引導學生圍繞每部分的內(nèi)容概括故事的主要內(nèi)容，把話講清楚，講得有條理。）
三、感受聯(lián)系，初識夜鶯
小結(jié)：這在結(jié)構(gòu)上就叫——首尾呼應。以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。
2、再讀讀，聯(lián)系課文想一想，從這樣的開頭、結(jié)尾中，你讀懂了什么？（引導學生理解這樣的結(jié)構(gòu)安排，還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。使學生明白小夜鶯在村口放哨這是他的職責，夜鶯的歌聲而是他傳遞信息的暗號。相機朗讀30、31小節(jié)加深理解。）
四、品讀感悟，凸顯人物
師：這也告訴我們，夜鶯與德國鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式?？梢国L還是個孩子呀！他怎能和狡猾陰險的德國軍官斗呢？他能肩負起這一責任嗎？就讓我們從書中尋找答案吧。
（一）4——19小節(jié)
（生默讀，師提示：大家要邊讀書邊思考，把你體會到的小夜鶯的精神、特點可以用概括的詞批注一下。學生批注后，師提醒學生放開聲音再把課文讀一讀。）
2、師：說說你的體會吧，不過在說之前，老師有個建議：我希望你說之前先讀一讀要談的這句話，然后再講，最后能用一句話稱贊一下小夜鶯就更好了，這就叫一讀二講三小結(jié)。
交流讀書體會，師相機板書并指導朗讀。（引導學生抓住一些關(guān)鍵的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細讀體會。教師相機點撥，指導學生邊朗讀邊感悟，在朗讀中加深對課文的理解。指導朗讀時要注意運用不同語氣語調(diào)，讀好文中的對話。）
生1：（讀17、18小節(jié)）從“有信心”我體會到小夜鶯故意表現(xiàn)得有信心，就是想抓住這一機會，想把敵人帶進埋伏圈，為了不引起敵人懷疑，還故意說起了那里的狗魚。
師：所以我想說，小夜鶯，你——
生1：我想說：小夜鶯，你面對敵人隨機應變，你真聰明?。◣煱鍟郝斆鳎?/p>
師：孩子，你講得真好！掌聲?。ㄉ恼疲┳屛覀円黄饋碜x一讀這一節(jié)。（生讀）
生2：（讀9、10小節(jié)）我體會到德國軍官問夜鶯“誰教你吹哨子的”，就是想知道游擊隊的下落。
師：那說說為什么德國軍官的臉上會閃現(xiàn)出一種“冷笑的光”？
生2：因為德國軍官想到肯定是有人教他的，想騙孩子說出來。
師：是啊，這歌聲是與游擊隊有聯(lián)系的，真的是他自己學的嗎？
生：不是。
師：接著說。
生2：而小夜鶯卻說是自己學的，為了不引起敵人的懷疑，還故意學了幾聲杜鵑叫。我想說，小夜鶯，你真機智，敵人想讓你說出實話，你卻迷惑了敵人。（師板書：機智）
師：太棒了，你講得我都想讀了，我讀德國軍官的話，你讀夜鶯的話，同學們給咱們讀旁白，就讀這兩段。（師生合作讀）
師：謝謝你！咱們接著講。
生3：（讀7小節(jié)）我從“快活”這個詞體會到夜鶯面對敵人表現(xiàn)得很勇敢，很鎮(zhèn)定。（師板書：鎮(zhèn)定從容? 勇敢）
師：是啊，多么勇敢的孩子，讓我們一起來讀這句話。
生4：（讀15小節(jié)）德國軍官此時表現(xiàn)得很陰險兇狠，而孩子不慌不忙的回答了他，還罵他們是野獸，我體會到孩子有一顆愛國之心，對敵人十分仇恨，罵了敵人，敵人還拿他無可奈何。（師板書：愛國之心）
師：我很欣賞你！你想稱贊幾句嗎？
生4：我想說，夜鶯你不但有一顆愛國之心，而且你很好地完成了你的責任，你會經(jīng)常遇到這樣的敵人，但你一點也不害怕，表現(xiàn)得真堅強?。◣煱鍟簣詮姡?/p>
師：謝謝你，謝謝你帶給我們的啟發(fā)。你能再讀一讀嗎？（生讀）
師：孩子童聲稚氣，表現(xiàn)得天真活潑，若無其事，所以我們讀就要語速快一點，語調(diào)上揚，要讀得自然，不要拖音，聽我讀一讀。（師范讀）自己試著讀一讀。
（生自讀后，師讀提示語，學生讀夜鶯的話，讀出了味道。）
生5：（讀12、13小節(jié)）當?shù)聡姽俦P問夜鶯時，夜鶯裝得很糊涂，故意不回答他，這樣也使德國軍官覺得這孩子太小了，什么都不知道，也就不懷疑他了，而且我覺得這里的麻雀、烏鴉、貓頭鷹其實也是罵敵人。
師：好，你設(shè)身處地，真會讀書！
生5：我想說，夜鶯，你聰明機智，好樣的！
師：這樣吧，你找個伴來讀軍官的話，你讀夜鶯的話，你倆直接對話！
師：聽了同學們的稱贊，我對小夜鶯滿懷信心，讓我們再讀這部分吧！ （男女分角色讀，師讀旁白。）
【設(shè)計意圖：提綱挈領(lǐng)，
本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主細讀文本，感悟?? 抓住了重點。整個環(huán)節(jié)學生以自主、探究為主，學生能真正做到積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。以學生為主體，讓學生循著問題，潛心會文，自讀自悟，用自己的心力去探索發(fā)現(xiàn)文本的蘊蓄，實現(xiàn)與文本的有效對話。
（二）20——24小節(jié)
師：小夜鶯真行！他面對狡猾的敵人應付自如，是如此的從容鎮(zhèn)定，是如此的機智勇敢。
2、學生談感。（引導學生體會夜鶯以頑皮掩蓋了內(nèi)心隱藏的秘密，進一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，為后面同游擊隊聯(lián)絡作準備）
師：把你的體會送到課文中，再讀讀這句話。
3、（課件出示：他好像把身邊的軍官完全忘了。）（生齊讀）再聽我讀，“他把身邊的軍官完全忘了”，你聽出了什么？一個“好像”你又讀出了什么呢？（他沒有忘，他是故意裝作忘了。）
4、（課件出示：對，他沒有忘，他沒有忘-----＿＿＿＿?。ㄗ约旱呢熑?、對敵人的仇恨……）
5、（1）師接讀21小節(jié)后故意停頓，再讀22小節(jié)，重讀“突然”一詞。對于德國軍官的突然發(fā)問你又如何看呢？（敵人十分陰險狡猾，對于一個孩子，突然的發(fā)問，會讓一個孩子不慎說出事實。夜鶯面對這樣的敵人，隨時都有生命危險。）
（2）小夜鶯時時處在危險之中，此時，我又想說——
（課件出示：不，他忘了，他忘了???????? ?。ㄗ约旱纳踩?、自己的安危……）
6、可小夜鶯身處險境卻臨危不亂，他的回答又是多么的巧妙和機智。
（師范讀23小節(jié)后，讓學生自己練讀后再齊讀）
【設(shè)計意圖：閱讀教學既要從整體入手，讓學生走進文本，充分與文本對話，又要走出文本，回歸整體，讓學生獲得認知和情感的提升。本環(huán)節(jié)通過品析關(guān)鍵詞句，揣摩人物心理，感情朗讀體驗，學生便能深刻領(lǐng)悟“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
五、升華情感，回扣題目
師：就這樣，小夜鶯給藏在寂靜森林里的游擊隊員們送去了準確的情報，就這樣，等待敵人的將是對他們地痛擊。讓我們齊讀35小節(jié)。
（師接讀36、37小節(jié)）
1、（課件出示：這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯有什么兩樣。）從這一句你讀出了什么？（表面在贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲，實質(zhì)在贊揚小夜鶯。）
2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是＿＿＿＿。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）
3、齊讀課題。
【板書設(shè)計】
夜 鶯 的 歌 聲
機 智?? 情? 報
勇 敢?? 勝利的歌聲
……??? 頌? 歌
【課后反思】
激? 情? 而? 情? 動
一篇文章，或喜或憂，或悲或嘆，或介紹一種知識，或揭示一個道理，都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā)，情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學是師生雙邊交流的一種最直接的知識對話，也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。
如果說文章是“泉眼”，課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟，泛舟于水上。而教師就是那個撐船人，在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉，一路慰籍心靈的成長。在這樣的課堂上，就得有溫情、有深情、有激情。
板書“夜鶯”自然的導入新課，讓學生在溫情中進入課文的情境。此外，在整堂課上，我有意識地發(fā)揮評價的激勵功能，最大限度地介入學生的成長過程。教師真誠的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵的評價、彼此的給予、共同的擁有，這不單單是為了形成良好的學習氛圍，更是心與心的溝通。在課堂上，當我以愛心和善意去理解學生的行為，尊重學生的生活體驗，肯定學生的長處，不計學生的過失，使我感受到了課堂充滿生命的活力。學生也會發(fā)自內(nèi)心的感激和信服，而其智能活動則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學生放飛心靈的天空。
情由讀生，以讀促悟
“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！痹谖覀兊恼n堂上如果有了對文字的觸摸和體味，情感自然和諧的引發(fā)，整個課堂就將自然實在，充滿暖暖的溫度。
首先，我從研究教參，挖掘教材開始，在反復的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索，把握文章的重難點，抓住文章的關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的亮點以及語文能力的訓練點。我深知，這是一個痛苦掙扎的過程，但就是在這掙扎中我興奮于一點領(lǐng)悟，激動于一現(xiàn)的靈光，自然地會從中產(chǎn)生教學的思路，正確有效地達到教學目標。
其次，語文學習最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文，有所思考。在教學中，我充分相信學生，把主動權(quán)交給學生，讓他們主動學、主動悟。在這一課中，我重點抓住4——19自然段，指導學生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中，與作者之心、作品人物之心相會、交流、碰撞，設(shè)身處地去感受、體驗他們的境遇，深化自己的情感。再讓學生讀一讀，把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了韻味。此時，我改變了自己的角色，成為一名指點者，一位參與者，我想學生將不但領(lǐng)悟到作品的思想，而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學習方式。
正當學生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時，我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”，設(shè)計“他沒有忘，沒有忘什么”，“他忘了，忘了什么”，將學生的情感引向深入，給他們的心靈再一次小小的震撼。此時，他們將獲得更深一層的感慨與感動，并從中受到教育。
夜鶯的歌聲教學設(shè)計及課后反思篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
2、品讀課文，理解課文中句子的深刻含義，讀懂課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“夜鶯”機智勇敢的品質(zhì)。
教學過程：
一、復習鞏固
1、聽寫詞語。
2、說說課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
按事情發(fā)展的順序：誘敵→傳信→擺脫
二、品讀課文，深入探究
1、自主品讀
師：我們的小主人翁跟你們差不多大，你們天天坐在寬敞的教室里讀書，爸爸媽媽天天怕你們餓著了，冷到了。但是小夜鶯卻已經(jīng)投入到戰(zhàn)斗中了。細細品讀課文，看看小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪些地方感受到的。
（1）、學生默讀課文，勾畫出相關(guān)的句子，并且做出批注。
（2）、小組內(nèi)交流。
2、品讀對話，感受人物形象。
（1）、文中描寫了小夜鶯和德國軍幾次對話？（五次）
（2）、學生自學對話部分，并寫上自己的體會。
（3）、全班交流。
句一：“我自己學的，我還會學杜鵑叫呢。”
a、齊讀
a、齊讀
c、咱們也試著說說。
a、齊讀
b、你從這句話中讀懂了什么？從中體會到什么？
c、指導朗讀：你也來罵罵看。
過渡：他就說了一句話嗎？你們看他說的那些話，都怎么樣??？
（都很巧妙地躲開了敵人的盤問。）
師：這樣的句子還有哪些？學生交流談體會。
（4）、分角色朗讀。
a、同桌練習，體會德國軍官的語氣，及小夜鶯的語氣和神態(tài)。
b、表演。
（5）、談談對小夜鶯的看法。（機智、勇敢）
3、品讀歌聲相關(guān)句子，感受人物情感。
（1）句一：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。
a、讀句子
b、說說體會？
c、這夜鶯的歌聲是為了什么？
（2）句二：小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾松果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。
a、齊讀
b、 從這句話中你體會到了什么？
c、 指導朗讀
（3）句三：夜鶯的叫聲停止了?！?2個鬼子……”那個人說。只有游擊隊員才知道這鳥叫的意思。接著傳來兩聲杜鵑叫。“兩挺機關(guān)槍?！彼盅a充說。
從這里你讀懂了什么？（夜鶯的叫聲次數(shù)表示鬼子數(shù)，杜鵑叫聲次數(shù)表示機關(guān)槍數(shù)。他們配合非常默契。已經(jīng)配合了不止一次了。）
（4）、句四：從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲?！?/p>
a、讀句子
b、小夜鶯又在干什么了？
c、回顧開頭三段，與這段話有什么關(guān)系？（前后呼應）
（5）、感受人物情感。
小夜鶯面對這么兇狠的敵人他真的不怕嗎？什么使他能無所畏懼？（對敵人的恨，對國家的愛）
三、拓展延伸
1、簡介蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)和中國的抗日戰(zhàn)爭。
2、我們中國抗日戰(zhàn)爭中也出現(xiàn)了很多的小英雄，你們知道哪些？
四、總結(jié)全文
回首那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠震憾人們的心靈，令人難以忘懷，戰(zhàn)爭帶給人類的是災難，讓我們共同呼吁國際社會，維護和平、制止戰(zhàn)爭，這是全世界人了共同的心愿。
五、作業(yè)
1、讀了這篇文章你想對小夜鶯說些什么？
2、查找有關(guān)小英雄的資料。
3、閱讀《卓婭和舒拉的故事》
板書：???? 13、夜鶯的歌聲
恨
小夜鶯??? ——?????? 德國鬼子
愛
機智勇敢?????????????? 兇狠
反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。這也是本文的教學重難點。戰(zhàn)爭與學生距離比較遙遠，為了使學生體會深刻。我圍繞“讀”字展開教學，安排了自己品讀，品讀對話，品讀歌聲的句子。通過反復讀，使學生感受到“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。特別是在分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，學生非常投入，感受也特別深。
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