在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
非整數(shù)舉例實(shí)用篇一
淘氣在書店買一本《童話故事》，花了3. 2元，他又買了一本數(shù)學(xué)世界，花了11. 5元。淘氣一共花了多少元?(鼓勵(lì)學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認(rèn)真審題，先列出算式，教師巡堂，再到黑板前列出算式：３.２＋１１.５＝?) 師：（指著算式）這是我看到的一些同學(xué)所列的算式，有沒(méi)有列式和這個(gè)不同的？（學(xué)生還可能列出１１.５＋３.２＝?教師也把它寫到黑板上，給予肯定）
師：為了幫淘氣解決付錢的問(wèn)題，大家都列出了正確的算式。可我們都沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數(shù)怎么相加?，F(xiàn)在就來(lái)試一試看誰(shuí)能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的算法。（１）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。
（２）在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。
（５）全班圍繞“為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”交流，教師歸納小結(jié)，明晰小數(shù)加法的算理。
師：多位數(shù)相加時(shí)，個(gè)位數(shù)字一定要對(duì)齊。這是為什么呢？因?yàn)橄嗤瑪?shù)位（單位）上的數(shù)才能相加；個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊也是這個(gè)道理。只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，但“相同單位的數(shù)才能相加”的算理沒(méi)有變。所以，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，小數(shù)加法的計(jì)算與多位數(shù)加法的計(jì)算就沒(méi)有什么不同了。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇二
1、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)概念。他認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為^v^最近發(fā)展區(qū)^v^。它表現(xiàn)為“在有指導(dǎo)的情況下，憑借成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異”。
2、教學(xué)模式指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。
4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。
5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有 秧田式、小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。
6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。
8、演示法是指教師在課堂上通過(guò)展示各種實(shí)物，直觀教具或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察得到感性認(rèn)識(shí)的方法。
9、合作學(xué)習(xí)是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。
10、如果我們從“解決問(wèn)題”的角度來(lái)解讀問(wèn)題的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)，所謂問(wèn)題至少含四種成分，即一是目的；二是個(gè)體已有的知識(shí)；三是障礙；四是方法。
11、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來(lái)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
12、復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點(diǎn)有：（1） “通”，融會(huì)貫通、弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果；（2）“理”，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理、建構(gòu)知識(shí)體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補(bǔ)”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，消除疑惑，使學(xué)生得到提高。
13、四個(gè)目標(biāo)之間的區(qū)別，我們以長(zhǎng)方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說(shuō)明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，或采取大長(zhǎng)方形加三角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說(shuō)明他作了數(shù)學(xué)思考或者采用了不同的認(rèn)知策略。 14、廣義上的課程應(yīng)包括包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至教學(xué)評(píng)價(jià)在內(nèi)的廣泛的概念。
15、制定課時(shí)目標(biāo)要考慮的主要因素是單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實(shí)際情況。
16、課型按上課的形式來(lái)劃分有講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課。
17、自主活動(dòng)的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)則應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，即一是 興趣的引領(lǐng)；二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ；三是評(píng)價(jià)的激勵(lì)；四是競(jìng)爭(zhēng)的促動(dòng)。
18、問(wèn)題探究法的主要特點(diǎn)是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但，花費(fèi)時(shí)間較多。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇三
目的——重在闡述論文要解決的問(wèn)題。即為什么選這樣一個(gè)題目進(jìn)行論述，要論述出什么東西。
意義——重在表明論文選題對(duì)理論研究有哪些貢獻(xiàn)，或?qū)?shí)踐具有哪些幫助和指導(dǎo)。
在明確兩部分的區(qū)別之后可以對(duì)選題的相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行搜索，明確當(dāng)下該選題有哪些研究成果，還有哪些部分是你的選題需要補(bǔ)充和完善的。對(duì)選題的價(jià)值有一個(gè)綜合性的判斷。
最后進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)部分：
可以先簡(jiǎn)單敘述該課題的起源或者發(fā)展?fàn)顩r，然后闡明選題著重解決哪些問(wèn)題（討論范圍）。最后對(duì)你的選題進(jìn)行價(jià)值性評(píng)估，說(shuō)清楚這篇論文將對(duì)理論產(chǎn)生哪些推動(dòng)作用，或者對(duì)實(shí)踐有什么指導(dǎo)意義就可以了。
ps.目的和意義可以分開(kāi)寫，也可以合并寫，看個(gè)人愛(ài)好以及資料的詳實(shí)程度。
希望對(duì)你有幫助~祝論文順利 o（∩_∩）o
非整數(shù)舉例實(shí)用篇四
一看到這個(gè)題目吧，實(shí)在是懵了。對(duì)于我這一名年齡才14歲的孩子來(lái)說(shuō)，可能一聽(tīng)到愛(ài)情這兩個(gè)字，臉就會(huì)變紅，心跳就會(huì)加快吧！
英國(guó)作家莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：真誠(chéng)的愛(ài)情充滿在我的心里，我無(wú)法估量自己享有的財(cái)富。確實(shí)，愛(ài)情使人富有，但不是一種能用金錢衡量的東西。有美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，如果你愛(ài)上了一個(gè)人，那么你的大腦每五分之一秒就會(huì)釋放相關(guān)化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)的效果就像吸毒一樣讓人上癮。但這種感覺(jué)會(huì)在雙方相處15個(gè)月后開(kāi)始消失，這也是離婚率一直在上升的原因。這不是真愛(ài)，因?yàn)樗粌H僅依靠美好感覺(jué)來(lái)維持。
曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)有趣的故事。說(shuō)的是兒子一天對(duì)他爸爸說(shuō)：爸爸，我戀愛(ài)了。爸爸十分吃驚，因?yàn)閮鹤硬派闲W(xué)二年級(jí)。于是他問(wèn)：兒子，你知道什么是戀愛(ài)嗎？?jī)鹤酉攵紱](méi)想就回答說(shuō)：昨天，李青青對(duì)我說(shuō)她愛(ài)我，我想了想也愛(ài)她。為這事，父親想了一天。第二天早上，他給兒子一盒最喜歡吃的蛋糕，叫兒子拿到學(xué)校去跟女朋友一起分享。兒子極不情愿地接過(guò)了蛋糕。下午，兒子回來(lái)一臉憤怒說(shuō)道：爸爸，我討厭李青青，她把蛋糕全吃掉了，我再也不愛(ài)她了。父親看到這情景，滿意地摸了摸兒子的頭說(shuō)：孩子，人生的道路上還有許多你沒(méi)有真正理解的東西，你還小，所以不要早戀。明白了，爸爸，兒子點(diǎn)點(diǎn)頭回答說(shuō)。
看完這個(gè)故事，我不禁笑出聲來(lái)，更為這個(gè)父親的機(jī)智感到佩服。這個(gè)父親利用了兒子還不能真正判斷愛(ài)情來(lái)結(jié)束他的早戀，而不是像有些父母那樣來(lái)頓竹筍炒肉教育孩子，這不僅及時(shí)糾正了孩子對(duì)愛(ài)情的觀點(diǎn)，又有效防止孩子在人生道路上出現(xiàn)早戀的問(wèn)題。
當(dāng)然，真正的愛(ài)情并不需要轟轟烈烈，也可以是平平淡淡，只要那個(gè)人是真心對(duì)你好就行了。但人心是猜不透的，區(qū)分好黃豆與壞黃豆的方法，就是把它們掰開(kāi)看看豆心有沒(méi)有黑。但是人呢，不能把心挖出來(lái)給你看，所以只有依靠正確的判斷，把握對(duì)方是不是真心愛(ài)你，這樣才會(huì)有一條美好的愛(ài)情大道。
總的來(lái)說(shuō)，關(guān)于愛(ài)情我還不懂。我還年輕，所以在這之前，還是與異性劃出一條底線最好。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇五
下課后我找到這位同學(xué)了解情況：
問(wèn)：小朋友，你知道老師為什么沒(méi)讓你發(fā)言嗎？
答：老師有可能沒(méi)有看到我舉手，也有可能怕我回答不準(zhǔn)確吧，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門課我學(xué)得不太好。
問(wèn)：平時(shí)課堂上，老師都叫哪些同學(xué)發(fā)言呢？ 答：差不多都是成績(jī)較好的同學(xué)。
案例反思（可以從面向全體的角度分析）：
這是我們數(shù)學(xué)課堂中存在的普遍想象，我們的數(shù)
學(xué)課堂教學(xué)如何來(lái)面向全體學(xué)生呢？我們想，我們可以采用開(kāi)展小組合作交流，讓學(xué)生的個(gè)人想法在小組內(nèi)得到展示，在小組內(nèi)得到表現(xiàn)。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇六
如果說(shuō)，愛(ài)是一種甜蜜，可能我現(xiàn)在還嘗不到。近來(lái)感覺(jué)心里比較苦悶，不知是不是吃的苦瓜吃多了。我的愛(ài)依然在等待，望穿秋水，可對(duì)岸的你，卻看不到，是路途遠(yuǎn)還是角度不對(duì)？到了秋葉的季節(jié)，見(jiàn)到的是黃黃的一片，帶著不舍離開(kāi)了自己的歸屬，尋找自己的方向，而你呢，是否也在尋找你的方向。果實(shí)呢，是否成熟了，有沒(méi)有屬于我果實(shí)？給我甜甜蜜蜜！讓我豐碩的成果。
如果說(shuō)，愛(ài)是一種苦，那么現(xiàn)在的我正是服下這種毒藥。我真的不知我還可以等多久，真的，每次跟你說(shuō)話，就我一人自言自語(yǔ)，像個(gè)瘋子似的。我真的好累，你是否感覺(jué)的到。我是一個(gè)農(nóng)民出身，可我也沒(méi)有看不起自己的意思，如果你在意，那對(duì)不起，我愛(ài)錯(cuò)了。
自從生意敗了，自己總感覺(jué)有一個(gè)陰影，做什么都不理想。做什么都沒(méi)有信心，就是對(duì)你的思念日益增加。我不明白對(duì)你的愛(ài)到了什么地步，其實(shí)你什么都明白，可你就是什么都不說(shuō)?，F(xiàn)在我一樣可以追求我的愛(ài)情，等你三五年，那也沒(méi)什么大不了的。只要你一個(gè)眼神肯定我，我的人生就有意義了，哪怕去乞討，我一樣覺(jué)得開(kāi)心。
我做人很簡(jiǎn)單，我不會(huì)在乎什么錢，只要人過(guò)的開(kāi)心就好。我愛(ài)的父母，我也一樣那么愛(ài)你，我身邊物質(zhì)沒(méi)有什么意義，輸了你，贏了世界又如何？可知道，人生的意義在于追求，而你就是我追求的一部分，沒(méi)有了你，就等于沒(méi)有了靈魂。生命的空洞就等你來(lái)填充，生命的空白也等你來(lái)給予色彩。
你就是這樣的一個(gè)人，讓我癡癡愛(ài)戀；你就是這樣的一個(gè)人，讓我一個(gè)人成為了傀儡，讓我傻傻的等，盲目的愛(ài)。不過(guò)，我愛(ài)得起，愛(ài)情總是來(lái)之不易的。我寧可漏愛(ài)一千，也不愛(ài)錯(cuò)一個(gè)。錯(cuò)誤的愛(ài)情是個(gè)未知數(shù)，也會(huì)成就錯(cuò)誤的人，雖然我沒(méi)有什么脾氣，但錯(cuò)誤的愛(ài)也會(huì)讓我咆哮。愛(ài)吧，盡力愛(ài)吧，全日全心愛(ài)吧，我的愛(ài)情是要靠自己爭(zhēng)取的，為自己的愛(ài)情去奮斗不可恥。愛(ài)是那么的神圣，你也是我生命中的女神，守護(hù)你是我一生的心愿。我愛(ài)你，正是你，讓我看到了愛(ài)情，也是你令我憂郁。愛(ài)你不是兩三天，只要你開(kāi)心，我一切都很好?？粗愕南嗥?，我看到了未來(lái)，是我們的。
當(dāng)秋天再來(lái)的時(shí)候，我們一起笑著去擁有吧。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇七
1. 學(xué)習(xí)小數(shù)加法，先安排整數(shù)加法的內(nèi)容，通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，激活學(xué)生已有的多位數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的心理趨向，找到新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，有利于新知的同化。但這樣一來(lái)，就降低了探索的難度，也容易束縛學(xué)生的思維，問(wèn)題也就沒(méi)了挑戰(zhàn)性。
直接安排學(xué)生嘗試，讓學(xué)生經(jīng)歷從獨(dú)立審題到列出算式的過(guò)程，確保每個(gè)人都有獨(dú)立思考的時(shí)間，然后交流。先做后說(shuō)，把教師的教建立在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的理解會(huì)更深刻。
2、在小組交流的基礎(chǔ)上，再解讀教材，可以讓寫生在解讀過(guò)程中進(jìn)一步明晰思路，反思自己的成功與不足。對(duì)于理解不到位的，通過(guò)讀書可以促進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解。
3、討論各種算法的共性，是為了突出算理：相同單位的數(shù)量才能相加。
（⒊比較算法多樣化，得出“湊十法”。
筆者仔細(xì)觀察各小組的活動(dòng)情況，大多數(shù)小組同學(xué)先寫出得數(shù)，再擺小棒，有一個(gè)組的同學(xué)純粹在玩小棒。為什么會(huì)這樣呢？為了弄清原因，于是我又出了一些9加幾的算式讓學(xué)生口答，每人5題，抽測(cè)了十位同學(xué)，只有一人算錯(cuò)了1題。問(wèn)他們?cè)鯓铀愕?，多?shù)同學(xué)回答，想出來(lái)的，在幼兒園里就會(huì)算了。位數(shù)不少的同學(xué)能把“湊十法”的過(guò)程說(shuō)得頭頭是道、明明白白。 思考題：（1）、擺小棒計(jì)算時(shí)學(xué)生為什么先寫得數(shù)再擺小棒？（2）、我們應(yīng)如何對(duì)待書中所安排的動(dòng)手操作？ 案例分析：上課前我們要充分了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，竟然學(xué)生大部分都能正確口算了，為什么還要為了追求算法多樣化而讓學(xué)生經(jīng)歷擺小棒的實(shí)踐操作過(guò)程呢？真的要擺一擺，可以采用讓一個(gè)學(xué)生上前來(lái)板演，沒(méi)必要讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷這個(gè)操作過(guò)程了（也許我們的學(xué)生在課堂之前早就經(jīng)歷擺小棒的學(xué)習(xí)過(guò)程了）。
我們應(yīng)如何對(duì)待書中所安排的動(dòng)手操作？根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，課堂需要，可以刪除這個(gè)操作活動(dòng)。
5、設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為較理想的問(wèn)題情境，并加以分析。 教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編了一個(gè)充滿趣味的“猴媽媽分餅”的故事（多媒體呈現(xiàn)）：一天，猴媽媽把三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了大猴子1份。二猴子看見(jiàn)了，嚷著說(shuō)：“1份太少了，我要2份?！庇谑?，猴媽媽把第二塊餅平均分成8份，給了二猴子2份。三猴子一看，急著說(shuō)：“我最小，我要3份。”猴媽媽聽(tīng)了，便把第三塊餅平均分成12份，給了三猴子3份?當(dāng)學(xué)生們被生動(dòng)的畫面和有趣的故事深深吸引時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？猴媽媽這樣分公平嗎？聰明的猴媽媽是用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題，滿足猴子們的要求的？如果四猴子要４塊，猴媽媽該怎樣分呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地展開(kāi)操作、觀察、思考、交流、驗(yàn)證、探索，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
6、案例描述：這樣的合作有效果嗎？
場(chǎng)景1
一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時(shí)，在學(xué)生根據(jù)情境列出16-7這樣一個(gè)算式之后，馬上讓同學(xué)們以小組為單位，討論應(yīng)該怎樣計(jì)算16-7。
場(chǎng)景2
某校四年級(jí)六班有56名同學(xué)，老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“秋游計(jì)劃”一課時(shí)，在讓學(xué)生合作制訂購(gòu)買秋游所需物品及所需錢數(shù)之后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)——乘車與買門票。“一輛大客車可坐50人，每輛300元；一輛中型客車可坐30人，每輛200元。個(gè)人票每人10元，團(tuán)體票每人8元(10人為一組)。”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的這些數(shù)據(jù)，討論交流應(yīng)該怎樣租車、怎樣購(gòu)買門票比較合理（在第二次合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生在繼續(xù)計(jì)算買哪些吃的更好，有的在互相玩計(jì)算器）。
場(chǎng)景3
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：
“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇谑桥c其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，被越來(lái)越多地引入課堂，合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予了學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但是“合作”必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開(kāi)展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。
現(xiàn)象1中，由于學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，也缺少合作交流的愿望，盡管教師安排讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但由于時(shí)機(jī)把握得不好，不可能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。
現(xiàn)象2中，學(xué)生第二次合作學(xué)習(xí)的效果不會(huì)理想，有的學(xué)生會(huì)繼續(xù)計(jì)算買哪些吃的更好，有的會(huì)互相玩計(jì)數(shù)器。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是第二次合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不當(dāng)，大多數(shù)學(xué)生仍然沉浸在第一次合作學(xué)習(xí)的情境之中，因而降低了學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)象3中為什么會(huì)出現(xiàn)第一次說(shuō)是8克而第二次說(shuō)是85克的情況呢?因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生無(wú)法通過(guò)常識(shí)來(lái)判斷自己匯報(bào)的數(shù)據(jù)是否正確，那么他的數(shù)據(jù)的惟一來(lái)源就是測(cè)量的結(jié)果。之所以出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)樾〗M里沒(méi)有人做記錄。這不僅涉及到對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成問(wèn)題，更在于小組里沒(méi)有明確的分工，因而也就沒(méi)有真正意義上的合作。這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)真正的價(jià)值就被抹殺了。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇八
：①講好中國(guó)故事，讓世界聽(tīng)到中國(guó)聲音（強(qiáng)調(diào)什么是“講好中國(guó)故事”）
：②講好中國(guó)故事，搶占輿論話語(yǔ)權(quán)（強(qiáng)調(diào)為什么要“講好中國(guó)故事”）
：③講好中國(guó)故事，打造外宣旗艦型媒體（強(qiáng)調(diào)如何才能“講好中國(guó)故事”）
尤其是在我們遇到超綱題型時(shí)，我們只要圍繞著這一思路展開(kāi)我們的思考，很快就能找到問(wèn)題的突破口，從而答出滿意的答案！
非整數(shù)舉例實(shí)用篇九
本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
該文以××××××××為研究對(duì)象展開(kāi)研究，論文選題基本符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;該生在寫作過(guò)程中態(tài)度一般，但基本能夠完成寫作任務(wù);論文論述尚算全面，但研究?jī)?nèi)容不夠深入，論文結(jié)構(gòu)合理、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，但段落間銜接不夠緊密;論文結(jié)論基本無(wú)誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中創(chuàng)新意思較弱，對(duì)前人研究無(wú)明顯突破。
論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠達(dá)到綜合訓(xùn)練目標(biāo)，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學(xué)術(shù)研究(參考)價(jià)值(較大的實(shí)踐指導(dǎo)意義)。
該生查閱文獻(xiàn)資料能力強(qiáng)，能全面收集關(guān)于考試系統(tǒng)的資料，寫作過(guò)程中能綜合運(yùn)用考試系統(tǒng)知識(shí)，全面分析考試系統(tǒng)問(wèn)題畢業(yè)論文，綜合運(yùn)用知識(shí)能力強(qiáng)。文章篇幅完全符合學(xué)院規(guī)定，內(nèi)容完整，層次結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，主要觀點(diǎn)突出，邏輯關(guān)系清楚，有一定的個(gè)人見(jiàn)解。文題完全相符，論點(diǎn)突出，論述緊扣主題。語(yǔ)言表達(dá)流暢，格式完全符合規(guī)范要求;參考了豐富的文獻(xiàn)資料，其時(shí)效性較強(qiáng);沒(méi)有抄襲現(xiàn)象。
該文以××××××××為研究對(duì)象，選題新穎，具有較高的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義;該生在論文寫作過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真，獨(dú)立查閱文獻(xiàn)和搜集資料，提出了較好的論述課題的實(shí)施方案;工作努力、遵守紀(jì)律，按時(shí)完成了寫作任務(wù);論文論述全面充分、研究深入，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、段落間銜接緊密;論文結(jié)論正確，格式符合論文寫作要求;工作中有創(chuàng)新意識(shí)，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
該文以××××××××為研究對(duì)象展開(kāi)研究，論文選題具有一定的理論價(jià)值(或現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義);該生在論文寫作過(guò)程中態(tài)度較為認(rèn)真，能在老師指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)與搜集資料，且提出了論述課題的實(shí)施方案;工作努力，基本按時(shí)完成了寫作任務(wù);論文論述全面，但內(nèi)容有待深入，邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理、結(jié)論無(wú)誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創(chuàng)新意思，但對(duì)前人工作突破不大。
論文選題不符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)要求;該生在寫作過(guò)程中態(tài)度不認(rèn)真，不能夠完成寫作任務(wù);論文論述不全面，研究?jī)?nèi)容過(guò)淺，論文結(jié)構(gòu)不合理、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，;論文結(jié)論有誤，格式不基本符合論文寫作要求;工作中無(wú)創(chuàng)新。
本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所得數(shù)據(jù)合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見(jiàn)解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語(yǔ)言流暢。
非整數(shù)舉例實(shí)用篇十
你知道世界上最偉大的愛(ài)情是什么嗎？你知道世界上最無(wú)私的愛(ài)是什么嗎？那就是母愛(ài)。母愛(ài)偉大，無(wú)私，溫暖，神圣。這種愛(ài)不求回報(bào)，純潔如甘泉；像滋潤(rùn)大地的細(xì)春雨，連綿而深沉；像生命長(zhǎng)河中的泥沙，在沖刷中逐漸沉淀，融入生命的記憶，讓人回味無(wú)窮。
我記得一個(gè)故事：一個(gè)母親非常愛(ài)自己的孩子，給了他一切。她問(wèn)他：“你還要我給你什么？”孩子說(shuō)：“我要你的心?！蹦赣H挖出她的心，孩子把手放在上面，高高興興地去玩了。如果他不小心摔了一跤，心臟就掉在地上摔壞了，但是心碎的第一句話就是問(wèn)：“孩子，疼嗎？”每次看到這個(gè)故事，我的眼淚都會(huì)掉下來(lái)?？蓱z可憐我全世界的父母吧！
我也有一個(gè)愛(ài)我的媽媽。在我童年的記憶里，媽媽給了我太多的愛(ài)。小時(shí)候生病，經(jīng)常發(fā)高燒。每次我媽守在我床邊，就不停的給我量體溫，給我喝水喂藥，給我滾燙的額頭敷濕巾，經(jīng)常一夜沒(méi)睡。等我好了，我媽會(huì)生病的。
有一次數(shù)學(xué)只考了70多分，對(duì)于我這個(gè)一直成績(jī)很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊?；氐郊?，我在媽媽懷里哭了，媽媽卻溫柔地對(duì)我說(shuō)，沒(méi)事的！孩子不可能是偉大的人，他們可以是快樂(lè)的人，但至少像草一樣，可以給人綠，給人提供氧氣。人生的道路上會(huì)有很多失敗。你不能因?yàn)橐淮问【统惺?。如果你這次考不好，你就得更加努力。聽(tīng)了媽媽的話，我又對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。從此我上課認(rèn)真聽(tīng)講，晚上回家寫作業(yè)，就做了一些練習(xí)。我的成績(jī)逐漸提高了。我媽的話雖然不是名言，但是給了我勇氣。
白云獻(xiàn)給藍(lán)天，所以藍(lán)天有一顆感恩的心，它給人晴空。綠葉是獻(xiàn)給大樹的，所以大樹有一顆感恩的心，它把一片片綠蔭撒向大地。但是“可是有多少愛(ài)有那寸長(zhǎng)的草，很難報(bào)第三春”，我能為我平凡的母親做些什么呢？我想給媽媽倒杯水，幫媽媽做點(diǎn)家務(wù)，好好學(xué)習(xí)……這可能是媽媽眼中最好的回報(bào)了。
媽媽，你太棒了，讓我為媽媽唱首歌《母親》：“有人給你帶了新書包上學(xué)/有人在雨中給你撐傘/你很喜歡（然后），有人（他）給了你一個(gè)包/你委屈的眼淚，有人給你擦了擦/啊，這個(gè)人是媽媽/啊，這個(gè)人是媽媽/這個(gè)人給了我生命。
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