總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇一
《遺傳學(xué)》是高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的一門重要必修基礎(chǔ)課，它涉及內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，且與之相關(guān)的新理論、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。然而目前農(nóng)學(xué)類專業(yè)《遺傳學(xué)》學(xué)時(shí)數(shù)又在不斷減少，因此如何在更少的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多、學(xué)得更好是我們面臨的主要問(wèn)題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從教材與ppt選擇、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法等方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了闡述，以期探索一條適合高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)適用的教學(xué)方法。
《遺傳學(xué)》是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的骨干基礎(chǔ)課程，在本科生教學(xué)計(jì)劃中占有極為重要的地位。近十幾年來(lái)，遺傳學(xué)迅猛發(fā)展，并與其他學(xué)科相互滲透，誕生了一些新的研究領(lǐng)域、理論和研究技術(shù)。然而與之相應(yīng)的卻是高等農(nóng)林院校的《遺傳學(xué)》學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少，因此如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多、學(xué)得更好，是當(dāng)前高校教師面臨的主要問(wèn)題。遺傳學(xué)除基礎(chǔ)性外，還有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如何提高農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生利用遺傳學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，才是教師講授該課程的最終目的。本文從《遺傳學(xué)》的教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化，以期探索一條適合高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)方法。
筆者所在院校選擇的《遺傳學(xué)》主講教材為朱軍主編的《遺傳學(xué)》（2001年第三版，面向21世紀(jì)課程教材，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社），與張麗杰等建議使用主講教材一致。通過(guò)搜索與比較與該教材相對(duì)應(yīng)的ppt課件，筆者認(rèn)為浙江大學(xué)石春海主編的《遺傳學(xué)》國(guó)家精品課程ppt制作精美，與原版教材內(nèi)容最為符合。因此筆者以該課件為基本骨架，另根據(jù)授課學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充遺傳學(xué)最新研究進(jìn)展及本人科研特長(zhǎng)相關(guān)的具體實(shí)例，制作課件。為避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)屏幕所產(chǎn)生的視覺(jué)與精神疲勞，在課件的制作過(guò)程中，幻燈片盡量做到：文字簡(jiǎn)潔，標(biāo)題突出清晰，不時(shí)插入動(dòng)畫、聲音、圖片、錄像等內(nèi)容。
我校農(nóng)學(xué)、草業(yè)科學(xué)、園藝、植物保護(hù)等農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)《遺傳學(xué)》課程理論學(xué)時(shí)數(shù)基本為28～32個(gè)，課時(shí)量很少。為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)教材知識(shí)的系統(tǒng)講解，并實(shí)現(xiàn)前沿領(lǐng)域研究成果的介紹，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。首先在教學(xué)內(nèi)容組織上，針對(duì)學(xué)生在中學(xué)生物中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂、分離規(guī)律、自由組合規(guī)律等，這部分的教學(xué)內(nèi)容只對(duì)其中的重要概念、重要規(guī)律進(jìn)行講解即可，不再花很多時(shí)間。由于植物基因工程改良將是今后作物改良的重要組成，但我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)基因工程課程，并且內(nèi)容比較抽象，因此需要增加此章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)轉(zhuǎn)植物基因的實(shí)例具體展示基因工程的原理及操作流程。
為了更好地與生產(chǎn)實(shí)際、科研一線相結(jié)合及使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際并學(xué)以致用，如基因突變部分可以增加tdna插入突變方法，及目前世界最新的基因定向編輯技術(shù)內(nèi)容。此外，《遺傳學(xué)》中最核心的章節(jié)“連鎖遺傳和性連鎖”的部分內(nèi)容，如教材中開(kāi)展基因連鎖定位的實(shí)例，基本都是通過(guò)測(cè)交法進(jìn)行測(cè)定的，但在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)與科研過(guò)程中卻用雜交自交法，然后用分子標(biāo)記進(jìn)行遺傳定位，因此需要補(bǔ)充該方面的內(nèi)容及原理。
為了便于學(xué)生更好地掌握教材中的相關(guān)內(nèi)容及發(fā)展的最新研究進(jìn)展，可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。如談到大家都關(guān)心的生物體衰老機(jī)理問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)，綜合分析dna復(fù)制、突變與衰老的關(guān)系，最后讓學(xué)生在課堂把了解到的、體會(huì)到的知識(shí)給大家講解、討論交流。這種做法一方面可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在相關(guān)文獻(xiàn)查詢與理解過(guò)程中，對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)；此外，資料查詢過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了專業(yè)知識(shí)的獲取方法，還提高了獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為了更好地指導(dǎo)及分享遺傳學(xué)最新研究進(jìn)展給學(xué)生，筆者在開(kāi)課之初都會(huì)要求學(xué)生建立一個(gè)《遺傳學(xué)》或微信課程群，以便學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)咨詢老師，同時(shí)也便于老師將最新的遺傳學(xué)相關(guān)的理論與技術(shù)分享給學(xué)生，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。
（2）充分利用小動(dòng)畫進(jìn)行講解，在網(wǎng)站不乏跟遺傳學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀動(dòng)畫資源（網(wǎng)址：http：///sites/9834092339/），其中包括有絲分裂、減數(shù)分裂、dna復(fù)制、pcr技術(shù)、dna是遺傳物質(zhì)實(shí)驗(yàn)等遺傳學(xué)中重要的生命微觀結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)生命過(guò)程或?qū)嶒?yàn)。通過(guò)動(dòng)畫形式演示出來(lái)，使學(xué)生更快、更扎實(shí)地理解所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)不僅讓高中生物學(xué)未學(xué)好的同學(xué)快速高效地掌握這些知識(shí)，同時(shí)也讓已掌握這些知識(shí)的優(yōu)秀同學(xué)有新的收獲。
目前多媒體已成為高校教學(xué)的主要方式，但該教學(xué)方法也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題：學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)屏幕，容易產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，跟不上教師的思路，從而導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)中國(guó)青年網(wǎng)的調(diào)查顯示，70%的學(xué)生對(duì)老師很少在課堂上使用板書表示不滿，認(rèn)為板書“很有必要”，這說(shuō)明多媒體教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)的替代品。在《遺傳學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，我們將多媒體和板書教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，如在講到遺傳學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，通過(guò)“二項(xiàng)式公式”計(jì)算某一事件出現(xiàn)的概率時(shí)，將講解的內(nèi)容在黑板上進(jìn)行演算，讓學(xué)生在課堂上有充裕的時(shí)間理解授課內(nèi)容。
最后還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒蝽?xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，如在講到“三點(diǎn)測(cè)定”如何判斷雙交換配子基因型時(shí)，讓3名男生與3名女生在講臺(tái)前平行排成三縱行兩橫行，兩橫行分別代表兩條同源染色體（其中男生組成一行，女生組成一行），每個(gè)縱行上的兩位學(xué)生代表一個(gè)等位基因位點(diǎn)（假定男生代表顯性、女生代表隱性），然后通過(guò)男女學(xué)生位置互換（即交換），兩次位置互換后，可以讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)：與最初的站位（即親本基因型）相比較，兩次位置互換后的站位（即雙交換的配子基因型）只是中間那位同學(xué)（基因）發(fā)生了改變。那么反向推理，在“三點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中親本基因與雙交換配子基因型已知的情況下，只要找出發(fā)生改變的基因，那就可以確定該基因是位于中間的那個(gè)基因，接著計(jì)算該基因與其他兩個(gè)基因的交換值就顯得簡(jiǎn)單多了。
如果教師能將自己的科研成果融入到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，將會(huì)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在講授“基因工程”章節(jié)時(shí)，由于筆者從事的是水稻生物技術(shù)方面的科研工作，因此筆者根據(jù)自身科研特長(zhǎng)，以水稻為例，介紹目的基因的獲得、載體構(gòu)建、遺傳轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)基因植株獲得及分子鑒定，此外還通過(guò)讓學(xué)生參觀與體驗(yàn)水稻基因工程實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解。
在講述具體科研實(shí)例進(jìn)行講解時(shí)，在介紹原理與方法的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中正負(fù)對(duì)照的設(shè)置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S與分析問(wèn)題的能力。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，將對(duì)遺傳學(xué)相關(guān)研究表現(xiàn)明確興趣的學(xué)生，吸收他們加入課題組，指導(dǎo)他們申報(bào)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研訓(xùn)練等項(xiàng)目或大學(xué)生課外挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽。通過(guò)參加課題申報(bào)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和分析以及撰寫論文等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們親身感受將想法付諸實(shí)踐的過(guò)程，在親自實(shí)踐的過(guò)程中感悟科研的真諦。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇二
環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，該項(xiàng)工程能否順利、有效地進(jìn)行受教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理等諸多要素的影響。本文就從以下幾方面對(duì)當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了改革優(yōu)化。
傳統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系較為陳舊單一，應(yīng)該對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備科學(xué)、扎實(shí)的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為滿足以上要求，高校應(yīng)該采用模塊化的形式，如將環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程以實(shí)踐為目標(biāo)導(dǎo)向劃分為環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)理論、環(huán)境分析技術(shù)、環(huán)境評(píng)價(jià)與管理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理工程技術(shù)等多個(gè)模塊，各模塊之間應(yīng)突出層次性，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生方面實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的飛躍，在各模塊中，高校要確保自身所設(shè)置的課程可以涵蓋職業(yè)崗位所需的基本技能、知識(shí)，使自身教學(xué)更具有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的適應(yīng)性。
近年來(lái)環(huán)境科學(xué)發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代環(huán)保新技術(shù)、新理論更是日新月異，高校教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做好現(xiàn)代科技與原有理論的銜接工作，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)某項(xiàng)課程講授某些針對(duì)性較強(qiáng)的知識(shí)理論，使學(xué)生某一方面的才能得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提升。就環(huán)境管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將管理思想、管理方法等內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而水處理工程則應(yīng)該將處理方法技術(shù)作為教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)境是多變的，各階段所面臨的環(huán)境問(wèn)題也各不相同，教師應(yīng)該將有關(guān)環(huán)境的前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題及治理環(huán)境問(wèn)題的新思想、新手段、新工藝適時(shí)地引入到課堂當(dāng)中。環(huán)境科學(xué)專業(yè)所安排的課程內(nèi)容較為廣泛，教師應(yīng)該注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，對(duì)無(wú)用、重復(fù)、過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，為學(xué)生合理安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段、途徑，講授法作為主要的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到充分激發(fā)。為有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教師應(yīng)該通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論法、演示法、自主學(xué)習(xí)法等多種方法的有效結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、探索精神。
多媒體教學(xué)具有形式生動(dòng)、信息量大、畫面直觀等顯著優(yōu)點(diǎn)，是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)手段，環(huán)境科學(xué)專業(yè)在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該將這一現(xiàn)代教學(xué)手段引入到教學(xué)當(dāng)中。任課教師在備課時(shí)通過(guò)搜集相關(guān)資料，以表格、圖片、動(dòng)畫等形式來(lái)補(bǔ)充和深化教材內(nèi)容，如在講授地下水污染物質(zhì)遷移擴(kuò)散模型時(shí)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)動(dòng)畫直觀形象的演示可以對(duì)污染物質(zhì)在地下水中的遷移擴(kuò)散情況有一個(gè)充分的了解，可以有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。板書作為維系師生關(guān)系的紐帶，其作用不容忽視，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該將板書和多媒體進(jìn)行有效結(jié)合，如在講解污水的活性污泥處理法時(shí)，教師先通過(guò)多媒體工具展示該方法的一般流程，再通過(guò)板書形式介紹其具體的設(shè)計(jì)公式。通過(guò)板書和多媒體的有效結(jié)合既可以照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以加快課堂節(jié)奏，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。
當(dāng)前各大院校都存在“重課堂、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，高校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作給與足夠重視，保證足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，要求四年制環(huán)工專業(yè)本科學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要不低于40周，該實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、制定系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系、應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方面做到統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，在實(shí)踐教學(xué)上，可以使學(xué)生在“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，按照國(guó)家檢測(cè)要求，增加對(duì)pm2.5的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目；在實(shí)習(xí)方面，既要做到理論應(yīng)用實(shí)踐，多參與一些例如參觀清潔生產(chǎn)工藝，很好地貫徹污染防治全過(guò)程防治指導(dǎo)思想；在畢業(yè)環(huán)節(jié)上，要將學(xué)生實(shí)踐中的實(shí)際作為選擇設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容。隨著國(guó)家環(huán)境部門最新頒布的一些法律文件如“大氣污染防治法”中關(guān)于加快二氧化硫治理步伐的要求，增補(bǔ)二氧化硫治理系統(tǒng)測(cè)試的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，可將教師科研課題中兼具前沿性和成熟性的部分滲入實(shí)驗(yàn)課程中，培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)研究能力，教研并舉，提高學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐能力。
總而言之，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的綜合學(xué)科的環(huán)境科學(xué)，應(yīng)基于環(huán)境科學(xué)理論、環(huán)境問(wèn)題和技術(shù)的發(fā)展，從市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向入手提高學(xué)生的各方面素質(zhì)能力，使該專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。環(huán)境科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展之路應(yīng)與未來(lái)全球環(huán)境變化相結(jié)合，環(huán)境科學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的理論和實(shí)踐勇氣，在國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)和社會(huì)需求的不斷推動(dòng)下，為培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量環(huán)境科學(xué)人才而努力。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇三
1、社會(huì)工作專業(yè)是政府為主體，社會(huì)力量廣泛參與的，以社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科。旨在為案主(client)提供專業(yè)服務(wù)，幫助案主解決在與環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，幫助案主重塑自信，協(xié)助解決困境，重新融入社會(huì)。
2、本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向主要是民政、勞動(dòng)、社會(huì)保障和衛(wèi)生部門，及工會(huì)、青年婦女等社會(huì)組織及其他社會(huì)福利、服務(wù)和公益團(tuán)體等機(jī)構(gòu)，主要從事社會(huì)保障、社會(huì)政策研究、社會(huì)行政管理、社區(qū)發(fā)展與管理、社會(huì)服務(wù)、評(píng)估與操作等工作。該專業(yè)適合從事公務(wù)員崗位及升學(xué)考研。
3、在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，社工體系已經(jīng)非常完善和專業(yè)，社工們是維系社會(huì)健康運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量。他們?cè)陬A(yù)防犯罪特別是預(yù)防青少年犯罪、老人陪護(hù)等扶持幫助社會(huì)弱勢(shì)群體方面，已經(jīng)是社會(huì)不可缺少的一環(huán)。在香港，平均每1000人中就有1人是社工。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，許多社會(huì)問(wèn)題也隨之增加。可以說(shuō)，社會(huì)工作者職業(yè)涉及的面極其廣泛，醫(yī)院內(nèi)從事病人心理疏導(dǎo)工作的人員、司法機(jī)構(gòu)處理和疏導(dǎo)家庭糾紛的人員等，均屬于社會(huì)工作者范圍。按照“大市場(chǎng)，小政府”的發(fā)展趨勢(shì)，以及參照上海正在實(shí)行的“政府購(gòu)買服務(wù)”等政策(由政府通過(guò)招標(biāo)，聘請(qǐng)民間服務(wù)機(jī)構(gòu)幫助社區(qū)矯正人員、吸毒人員和問(wèn)題青少年等邊緣人群回歸社會(huì)等)，上述社會(huì)工作終究會(huì)從民政、司法、衛(wèi)生等執(zhí)法系統(tǒng)中剝離出來(lái)市場(chǎng)化、社會(huì)化--這都會(huì)提供大量的社會(huì)工作機(jī)會(huì)。
專家預(yù)計(jì)，在未來(lái)十年內(nèi)，公民將慢慢形成社工意識(shí)，而政府也將隨之出臺(tái)配套政策。社會(huì)工作，這個(gè)新興的職業(yè)將會(huì)有很好的發(fā)展前景。根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障部門的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)30余萬(wàn)工作人員中三分之一學(xué)歷在大專以下。僅按上海市政府規(guī)定為全市近3000個(gè)居(村)委會(huì)配備兩名就業(yè)援助員和社會(huì)救助員一項(xiàng)，就需要6000人。
4、到民政、婦聯(lián)、共青團(tuán)、工會(huì)、衛(wèi)生、司法、教育等系統(tǒng)和城鄉(xiāng)社區(qū)組織、社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)從事社會(huì)工作的服務(wù)與管理。
全國(guó)有300多所高校開(kāi)設(shè)社會(huì)工作專業(yè)，每年培養(yǎng)的社工畢業(yè)生約為10000人，盡管按照社會(huì)需求，這些人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，但實(shí)際上卻僅有10%-30%的學(xué)生選擇了社會(huì)工作，其他相當(dāng)部分則進(jìn)了機(jī)關(guān)、企業(yè)等單位從事“不對(duì)口”的工作。不少社工專業(yè)的學(xué)生覺(jué)得自己“就業(yè)前景太不樂(lè)觀”了，專家認(rèn)為，造成這種“不樂(lè)觀”的主要原因在于:我們的專業(yè)化走在了職業(yè)化的前面。
社會(huì)工作專業(yè)以社會(huì)學(xué)、心理學(xué)為主干學(xué)科，學(xué)習(xí)社會(huì)行政、社會(huì)政策、社會(huì)福利等宏觀理論知識(shí);學(xué)習(xí)社會(huì)工作的主要方法;學(xué)習(xí)兒童、家庭、學(xué)校、企業(yè)等領(lǐng)域的社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)及具體工作方法;掌握計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代科技手段;強(qiáng)調(diào)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，重視人文關(guān)懷精神和實(shí)際社會(huì)服務(wù)能力。
5、社會(huì)工作專業(yè)就業(yè)方向主要在:一是民政系統(tǒng);二是共青團(tuán)，婦聯(lián)，工會(huì)等群體團(tuán)組織;三是學(xué)校，司法部門，衛(wèi)生組織;四是ngo，npo等非政府，非贏利組織及民間組織;五是街道辦事處社區(qū)居委會(huì)等;六是兒童，老年等福利機(jī)構(gòu)，心理咨詢機(jī)構(gòu);七是其他各種社會(huì)福利機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇四
堅(jiān)持健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相合作、共同探究、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生參與中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，游戲中掌握鍛煉方法，合作中體驗(yàn)成功樂(lè)趣；競(jìng)賽中提高運(yùn)動(dòng)技能。
1、 通過(guò)多種形式的實(shí)心球投擲練習(xí)發(fā)展學(xué)生上、下肢和腰腹力量，使學(xué)生身體更健壯、更健康、更自信。
2、 引導(dǎo)學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。
3、 體驗(yàn)成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
多種形式的實(shí)心球投擲與游戲
初二（4）班共有學(xué)生40人。該班體育骨干能力較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有良好的參與意識(shí)。身體素質(zhì)較好，運(yùn)動(dòng)技能一般，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。
從以往的教學(xué)情況來(lái)看學(xué)生大多不喜歡上投擲課，一是嫌器械又臟又重，二是嫌練習(xí)的形式單調(diào)乏味。如何才能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與練習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？因此在本課的設(shè)計(jì)中以實(shí)心球貫穿全課，設(shè)計(jì)了“搬運(yùn)炸彈”、實(shí)心球的'投遠(yuǎn)和投準(zhǔn)、搬運(yùn)接力跑等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，并采用“小群體”學(xué)習(xí)的組織形式來(lái)保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1、 師生交流、宣講本課內(nèi)容、目標(biāo)
2、 游戲：旅游觀光、搬運(yùn)炸彈——培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和投擲興趣；達(dá)到活動(dòng)身體，導(dǎo)入課題的目的。
3、 多種形式的實(shí)心球投擲練習(xí)、實(shí)心球投遠(yuǎn)或投準(zhǔn)游戲——使學(xué)生上、下肢和腰腹力量得到發(fā)展；使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)；使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考；使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同探究，拓展能力，獲取知識(shí)；使學(xué)生超越自我，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
4、 組織學(xué)生展示成果——互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生。
6、 藏族舞——愉悅身心，放松肢體
7、 小結(jié)
1、 游戲比賽式教學(xué) 本課以實(shí)心球貫穿全課，設(shè)計(jì)了“搬運(yùn)炸彈”、實(shí)心球投遠(yuǎn)或投準(zhǔn)、搬運(yùn)接力跑等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2、 “小群體”學(xué)習(xí) 分組小群體內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)的形式，是本課學(xué)習(xí)的主要組織形式。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)，組內(nèi)學(xué)生互助學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
3、 以游戲觀光旅游和搬運(yùn)炸彈取代舊模式下的準(zhǔn)備部分，舊模式下的慢跑，徒手操往往脫離課的目標(biāo)僅起到熱身的作用，而這個(gè)設(shè)計(jì)緊扣課的目標(biāo)，既是完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容 ，又達(dá)到熱身和導(dǎo)入課的目的，同時(shí)避免了單調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
4、 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和展示自我的時(shí)間和舞臺(tái)，課中學(xué)生可以選擇練習(xí)教師推薦的投擲方法中的一種或幾種，也可以練習(xí)自己創(chuàng)編的。并且專門安排了自創(chuàng)動(dòng)作練習(xí)和小組自編投遠(yuǎn)或投準(zhǔn)游戲時(shí)間及展示成果時(shí)間。教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和探究活動(dòng)，讓學(xué)生體念到成功的快樂(lè)。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇五
;摘要：以強(qiáng)化培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以國(guó)家生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)政策為背景，研究提出優(yōu)化整合我校生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)體系，建立綜合大實(shí)驗(yàn)課程以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)，形成科學(xué)的生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)體系，并加以實(shí)施，培養(yǎng)出具有扎實(shí)工學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)和生物工程專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)，較強(qiáng)生物工程開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，知識(shí)更新與自我完善能力、良好溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的生物工程專業(yè)優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞：生物工程；課程實(shí)驗(yàn)；體系；思考
黨的十八次代表大會(huì)勝利召開(kāi)了，報(bào)告中明確要求“加強(qiáng)生態(tài)文明制度建設(shè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境必須依靠制度，要把資源消耗、環(huán)境損害、生態(tài)效益納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展評(píng)價(jià)體系，建立體現(xiàn)生態(tài)文明要求的目標(biāo)體系、考核辦法、獎(jiǎng)懲機(jī)制”。2012年12月29日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，明確了生物產(chǎn)業(yè)是國(guó)家確定的一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，必須推進(jìn)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)，生物產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。生物工程作為一個(gè)新興應(yīng)用學(xué)科，發(fā)展迅速、行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其中生物制藥、發(fā)酵工程領(lǐng)域尤為突出，以長(zhǎng)三角地區(qū)為例，目前已經(jīng)形成了相當(dāng)規(guī)模的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群（上海張江生物醫(yī)藥高科技產(chǎn)業(yè)園、無(wú)錫馬山生物藥谷、泰州中國(guó)醫(yī)藥城、江陰生物醫(yī)藥園等），生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)生物工程創(chuàng)新型、應(yīng)用技術(shù)型人才的需求量大，就業(yè)和學(xué)科前景好。
2010年6月教育部啟動(dòng)和實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃是積極貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》在工程教育上的重點(diǎn)項(xiàng)目，同時(shí)也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探逃龔?qiáng)國(guó)的重要措施。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力和工程能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變所需要的高質(zhì)量各類型工程人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略做出積極的貢獻(xiàn)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”具有三大特點(diǎn)，一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。
2011年我校生物工程專業(yè)入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，但同時(shí)由于生物工程專業(yè)建設(shè)時(shí)間，還存在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不完善、學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏等問(wèn)題，迫切需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型生物工程人才提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)新模式。本文就如何利用“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，優(yōu)化整合生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，建立綜合大實(shí)驗(yàn)課程體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)和能力談一些體會(huì)和思考。
一、我校生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀
生物工程課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要課程。一直以來(lái)，我校生物工程專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)主要包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)置是根據(jù)各課程要求，為單元操作實(shí)驗(yàn)，各課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互之間為獨(dú)立上課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)為主。實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)一般是課前教師提出教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)輔助人員做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（試劑、材料及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等），學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)學(xué)生按講解的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班完成操作即可，一般都能有比較明確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式顯然存在以下幾方面的不足和缺陷：（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，但不利于激發(fā)學(xué)生了解與掌握生物工程的知識(shí)與技術(shù)；（2）有利于實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，但不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣不足、對(duì)操作過(guò)的實(shí)驗(yàn)印象不深、知識(shí)點(diǎn)掌握膚淺；（3）生物工程課程交叉性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目可選擇余地大，以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系理解的差異，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間重復(fù)多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以偏概全，甚至與生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)混同。
生物工程是20世紀(jì)70年代初開(kāi)始興起的一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科，是以生物學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的理論和技術(shù)為基礎(chǔ)，采用化工、機(jī)械、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代工程的方法，生產(chǎn)大量有用代謝產(chǎn)物或獨(dú)特生理功能活性物質(zhì)的工程技術(shù)領(lǐng)域。生物工程由微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)工程、以及酶工程、細(xì)胞工程、基因工程、發(fā)酵工程等多學(xué)科相互交叉融合、滲透、發(fā)展而成的新興工程技術(shù)學(xué)科。1998年中國(guó)教育部對(duì)高等學(xué)校的本科專業(yè)目錄進(jìn)行了大規(guī)模調(diào)整修訂，將微生物工程生化工程、發(fā)酵工程等專業(yè)合并建立了生物工程專業(yè)。我校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有生命科學(xué)的基本知識(shí)，掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，工藝技術(shù)過(guò)程和工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的工程技術(shù)人才。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并按照卓越工程師要求，必須明晰我校生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在特征和要求。
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的工程化
我校生物工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校生物技術(shù)和學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)掌握生物制藥、微生物與發(fā)酵工程、細(xì)胞與酶工程和生態(tài)工程等技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型專門人才”。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重過(guò)程管理、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、特別是在專業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練方面，工程化訓(xùn)練應(yīng)放在重中之重的位置。
（二）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)化
生物工程是通過(guò)合適的生物反應(yīng)器對(duì)“工程菌”或“工程細(xì)胞株”進(jìn)行大規(guī)模的培養(yǎng)，以生產(chǎn)大量有用代謝產(chǎn)物或發(fā)揮它們獨(dú)特生理功能的一門新興技術(shù)。生物工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合這一特征，統(tǒng)籌兼顧生物工程的上、中、下游技術(shù)安排，在上游技術(shù)的菌種選育、利用基因工程、分子生物學(xué)、遺傳學(xué)等的菌種改造等，中游的微生物發(fā)酵工藝、動(dòng)物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、植物細(xì)胞組織培養(yǎng)等，下游生物活性物質(zhì)的分離、純化、濃縮和干燥等，通過(guò)系統(tǒng)化的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新必將得到提升。
（三）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的特性化
生物工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該專門化，具備特性性，以區(qū)別于生物技術(shù)、生物技術(shù)或化學(xué)制藥工程等鄰近專業(yè)屬性。緊緊圍繞發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、酶工程和基因工程的核心內(nèi)容體系，在要求學(xué)生掌握生物工程基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)和管理生物產(chǎn)品的能力，尤其要突出產(chǎn)業(yè)化思維和實(shí)踐能力。
生物工程是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)工程化人才的前期環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的主要培養(yǎng)途徑，是本科教學(xué)體系的不可缺少的組成部分。在生物工程專業(yè)課程綜合大實(shí)驗(yàn)課程體系教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)緊扣專業(yè)特色和內(nèi)涵，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依托實(shí)驗(yàn)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)依托科研團(tuán)隊(duì)的綜合大實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，突出寬基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。
（一）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)依托實(shí)驗(yàn)中心
2007年我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被教育部遴選為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年底通過(guò)了教育部組織的驗(yàn)收。“中心”秉承“學(xué)必期于用，用必期于地”的辦學(xué)理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、揚(yáng)個(gè)性、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思想，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步形成了“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，發(fā)揮學(xué)科交融和資源共享的優(yōu)勢(shì)，分層次、分階段、分類型、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。
充分利用國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)生物工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)，多讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)生物工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、驗(yàn)證理論和掌握實(shí)驗(yàn)、操作技能。
（二）專業(yè)實(shí)驗(yàn)依托科研團(tuán)隊(duì)
創(chuàng)新性的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生真正具有獨(dú)立動(dòng)手能力、良好科學(xué)素質(zhì)以及分析解決問(wèn)題的重要手段。如何設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)?？我們結(jié)合自身實(shí)際情況，不斷進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革，建立將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的開(kāi)放教學(xué)體系。
我院生物工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校生物技術(shù)和學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，形成了生物制藥、微生物與發(fā)酵工程、細(xì)胞與酶工程和生態(tài)工程等四個(gè)特色鮮明的技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，并建立了相應(yīng)的科研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)不斷完善教學(xué)大綱，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合，將專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分離，學(xué)生在大三上半學(xué)期完成專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，隨后按照技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生分配到相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生融合到科研團(tuán)隊(duì)中，達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。從事一線科研工作的研究人員、教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。
（三）多種形式的實(shí)踐教學(xué)是綜合大實(shí)驗(yàn)課程體系的重要組成部分
企業(yè)實(shí)習(xí)是生物工程專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，是將課程理論、專業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，能夠深化理解、鞏固專業(yè)知識(shí)，從企業(yè)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，同時(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)我院生物工程專業(yè)四個(gè)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，建立20余家實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，如：國(guó)家級(jí)泰州醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、上海杰隆生物制品股份有限公司、上海轉(zhuǎn)基因動(dòng)物育種與制藥工程技術(shù)研究中心、青島易邦生物工程有限公司、青島啤酒（揚(yáng)州）有限公司等。
全面實(shí)施本科生全程“導(dǎo)師制”和研本“1+1”互動(dòng)制。本科生在一年級(jí)就與教師、研究生一對(duì)一結(jié)對(duì)，參與教師科研工作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高研究能力。建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在其中通過(guò)三種方式得以鍛煉，包括實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的研究性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的全天后開(kāi)放，以及實(shí)驗(yàn)室的自主管理等。學(xué)校、學(xué)院設(shè)立“大學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金”，每年都資助學(xué)生進(jìn)行立項(xiàng)科研，在此基礎(chǔ)上積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。積極參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。近5年以來(lái)，學(xué)生在全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，連續(xù)4次獲“挑戰(zhàn)杯”一等獎(jiǎng)（歷史上共9次獲得一等獎(jiǎng)），學(xué)校總成績(jī)位列全國(guó)高校前列。
參考文獻(xiàn)：
作者簡(jiǎn)介：黃金林（1969—），男，碩士，教授，從事生物工程方面的教學(xué)研究工作。
相關(guān)熱詞搜索：;社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇六
;【摘要】圍繞學(xué)校環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)，依據(jù)2016版新制定的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和專業(yè)定位，結(jié)合專業(yè)特色，研究環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分析本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)架環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程設(shè)置，確定其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容、范圍，形成適合于新工科建設(shè)條件下特色的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系 課程設(shè)置 專業(yè)特色 環(huán)境工程
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律、人才需求規(guī)范和人才培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)目標(biāo)的需求，面對(duì)新工科建設(shè)“新起來(lái)”的要求，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證，進(jìn)行環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系的完善和改革，形成環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)提高環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
（1）整合資源，改善實(shí)驗(yàn)條件。一是改善硬件環(huán)境。二是改善軟件環(huán)境。三是參與教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生參與教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無(wú)疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。
（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容。專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)有演示性、驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中改造傳統(tǒng)項(xiàng)目，更新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、層次化和系列化，將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用率。學(xué)生在掌握環(huán)境工程的基本技能、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，了解環(huán)境工程建設(shè)的前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（1）提高質(zhì)量、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、優(yōu)選實(shí)習(xí)方案，如在環(huán)境認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，省內(nèi)、西安市郊實(shí)習(xí)將會(huì)祈禱有效利用時(shí)間、節(jié)約經(jīng)費(fèi)，同上又能確實(shí)保障實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（2）從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要出發(fā)，優(yōu)選實(shí)習(xí)的環(huán)境工程類型組合，環(huán)境工程實(shí)習(xí)從實(shí)際需要和獎(jiǎng)勵(lì)就業(yè)主要的工作方向來(lái)看，環(huán)境工程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能涵蓋所有工程類型，以便讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，見(jiàn)識(shí)、學(xué)習(xí)不同類型工程中所蘊(yùn)含的不同工程知識(shí)，并積累較多的初步工程經(jīng)驗(yàn)。
（3）教師指導(dǎo)、專家講座與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，深化實(shí)習(xí)效果。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)教學(xué)的靈魂，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不僅要做好組織者、管理者的角色，更要發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。但在教師指導(dǎo)過(guò)程中，輔以直接參與各個(gè)工程建設(shè)的專家結(jié)合具體工程進(jìn)行專題講座是十分必要的，并在時(shí)間安排上宜于工程參觀實(shí)習(xí)等交替進(jìn)行。
（1）提前下達(dá)任務(wù)、避免選題陳舊，防止學(xué)生走捷徑。任務(wù)的提前下達(dá)，給學(xué)生提供思考和資料檢索實(shí)踐，并可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好確定自己的題目，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的題目定其難點(diǎn)和要點(diǎn)，自行選題，可充分發(fā)揮其潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，大大降低抄襲率。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法、提高動(dòng)手能力、鍛煉合作精神。由于課程設(shè)計(jì)選題不同，學(xué)生之間交流較少，針對(duì)此種情況，我們可以在課程設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生組團(tuán)一起進(jìn)行研究，但是學(xué)生以3～5人為宜，防止學(xué)生的“魚(yú)目混珠”。這種模式的教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神，真正達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，同時(shí)還能夠?qū)Σ糠州^差學(xué)生起到督促的作用，方便教師的指導(dǎo)。
（3）優(yōu)化評(píng)分體系。評(píng)定課程設(shè)計(jì)成績(jī)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)課程設(shè)計(jì)，不像一般的考試課可以直接統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)來(lái)確定，它是要準(zhǔn)確反映每個(gè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程及成果的真實(shí)成績(jī)。所以，正確的成績(jī)?cè)u(píng)定方法能夠?qū)W(xué)生起到促進(jìn)作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的下一次課程設(shè)計(jì)起到正面鋪墊作用?？偝煽?jī)可由平時(shí)成績(jī)、答辯成績(jī)和課程設(shè)計(jì)成果組成。完善的評(píng)分發(fā)放不僅能夠反映出學(xué)生做課程設(shè)計(jì)的全部環(huán)節(jié)質(zhì)量，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新性，對(duì)整體學(xué)業(yè)也會(huì)產(chǎn)生正面影響。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。改變以往有指導(dǎo)教師制定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。a、畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，可極大地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；b、畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)，簽約單位、指導(dǎo)教師和學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可便于考察學(xué)生并解決實(shí)際問(wèn)題；c、畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制。提前開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)，校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，校內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)已經(jīng)形成系統(tǒng)的考評(píng)模式，按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，需采用科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校制度保障、單位評(píng)價(jià)和校外導(dǎo)師參與形成了校外畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)的主要依據(jù)，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見(jiàn)、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見(jiàn)及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目研究，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。
面向當(dāng)前教育戰(zhàn)略目標(biāo)、著眼未來(lái)環(huán)境發(fā)展事業(yè)、響應(yīng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，以造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)貫徹“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)理念，與社會(huì)企業(yè)共同研究、規(guī)劃、構(gòu)建集環(huán)境工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理及管理為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，使教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)、社會(huì)化服務(wù)目標(biāo)得以有機(jī)結(jié)合。
三、結(jié)論
1.通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的計(jì)劃、大綱、教材、教師、學(xué)生、儀器設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間等，形成穩(wěn)定有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。
2.通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)室外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，可以有效地組織開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作、確保實(shí)習(xí)教學(xué)效果，以確保并不斷提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
3.通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和加深課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
4.通過(guò)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，可以全面訓(xùn)練和提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)，對(duì)啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮重要作用。
參考文獻(xiàn)：
基金項(xiàng)目：長(zhǎng)安大學(xué)2018年中央高?！半p一流”引導(dǎo)專項(xiàng)（編號(hào)：300104282911）。
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社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇七
多年來(lái)，不計(jì)后果的發(fā)展模式不斷激化人與地質(zhì)環(huán)境之間的矛盾。為使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解和掌握地質(zhì)環(huán)境的基本特性、功能和演變規(guī)律及其與人類活動(dòng)相互作用、相互制約的關(guān)系等基本知識(shí)，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”成為很多學(xué)校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，各高校紛紛壓縮總體教學(xué)時(shí)間，“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)體系也經(jīng)歷著內(nèi)容精簡(jiǎn)和課時(shí)壓縮的變革。筆者就近年來(lái)?yè)?dān)任湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程授課教師的體會(huì)，對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，探索解決措施，希望能為教學(xué)管理部門和同行授課教師提供一些參考和思路。
《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》是從地質(zhì)科學(xué)中衍生出來(lái)，用地學(xué)的理論和方法，研究人地系統(tǒng)發(fā)生與發(fā)展過(guò)程中涉及的人類活動(dòng)與地表環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與改善環(huán)境質(zhì)量及減少環(huán)境災(zāi)害損失的一門新興的邊緣性學(xué)科。作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境地學(xué)基本知識(shí)和實(shí)踐能力意義重大，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中更多地關(guān)注本領(lǐng)域存在的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題，理解和掌握地質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)利用與地質(zhì)環(huán)境之間的相互關(guān)系;了解地質(zhì)災(zāi)害的基本原理、形成、分布、預(yù)防和治理措施，掌握地質(zhì)環(huán)境與人體健康的關(guān)系等，自覺(jué)、主動(dòng)地把本課程與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的其他課程聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)研究與管理意識(shí)。
目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及其開(kāi)展形式都存在一些弊端，概括如下。
本校的《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》開(kāi)設(shè)學(xué)期為第三學(xué)期，是環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生們無(wú)環(huán)境科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)背景知識(shí)，更無(wú)地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)背景知識(shí)，對(duì)于環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題、地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)和地質(zhì)環(huán)境等基本概念沒(méi)有任何認(rèn)識(shí)。因此，課程初期需用6～8個(gè)學(xué)時(shí)講授環(huán)境、環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生、環(huán)境倫理、環(huán)境危機(jī)、資源有限性、可持續(xù)性、生態(tài)系統(tǒng)及平衡等環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的概念和基本理論，占用總學(xué)時(shí)的近四分之一，這勢(shì)必導(dǎo)致后面的有關(guān)內(nèi)容無(wú)法深入闡述。
根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及查閱該課程的眾多教材發(fā)現(xiàn)，教材版本多，內(nèi)容各有側(cè)重。多數(shù)教材偏重于地質(zhì)學(xué)專業(yè)背景。在講解方法上是用地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)演化的理論講解地震和火山的發(fā)生規(guī)律和分布特征，將地質(zhì)學(xué)的理論和方法融入到各章節(jié)的講解中。這些內(nèi)容很適合礦業(yè)院校的地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，自然而然地就降低了學(xué)習(xí)興趣，影響到了學(xué)習(xí)效果。環(huán)境專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》課程則應(yīng)側(cè)重于合理開(kāi)發(fā)和利用地質(zhì)資源、調(diào)控人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)環(huán)境的不良影響、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等，然而現(xiàn)有的教材關(guān)于這方面的內(nèi)容較少。
目前，環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)主要有兩種備選形式：其一是就近組織學(xué)生考察湘江污染治理;其二是寶石考察與鑒別。在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題。
1.可供選擇的典型實(shí)習(xí)場(chǎng)地十分有限。由于經(jīng)費(fèi)有限，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中只能就近選擇學(xué)校周邊及長(zhǎng)沙市內(nèi)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，如組織學(xué)生參觀湘江帶的污染治理。這樣的實(shí)習(xí)場(chǎng)地不夠典型，且不太切合教學(xué)主題，對(duì)學(xué)生的吸引力也不大。
2.寶石鑒賞實(shí)習(xí)效果欠佳?；谑忻嫔现閷毜赇亴?duì)受訪人群的可接受程度及學(xué)生安全性考慮，實(shí)習(xí)過(guò)程采取小組調(diào)查形式，各小組自行選擇商場(chǎng)珠寶專柜或古玩市場(chǎng)進(jìn)行寶石調(diào)查及鑒賞，教師無(wú)法同時(shí)對(duì)多隊(duì)進(jìn)行跟進(jìn)、指導(dǎo)和監(jiān)督。因此，部分同學(xué)并未按要求外出調(diào)查完成實(shí)習(xí)過(guò)程，從而也就無(wú)法在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這就失去了開(kāi)展實(shí)習(xí)的初衷。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程自身特點(diǎn)及環(huán)境科學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對(duì)環(huán)境地質(zhì)學(xué)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的分析與解決問(wèn)題能力。
由于環(huán)境地質(zhì)學(xué)的教材大都側(cè)重地質(zhì)學(xué)的基本原理，因此不能過(guò)多地依賴教材，需要補(bǔ)充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這就需要教師查閱大量學(xué)科相關(guān)資料，掌握行業(yè)最新研究成果并融會(huì)整合，在課堂上做到詳略得當(dāng)，深入淺出。在講述書本上固有的理論時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合身邊或近期熱點(diǎn)案例，如在講述地質(zhì)災(zāi)害時(shí)，可結(jié)合舟曲泥石流、汶川大地震、深圳滑坡等進(jìn)行詳細(xì)介紹。對(duì)相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，以此吸引學(xué)生注意力，打破枯燥沉悶的課堂氣氛。另外作為課堂教學(xué)而言，還要注意課堂藝術(shù)，教師要注重教態(tài)，語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力來(lái)吸引學(xué)生，更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特色，重點(diǎn)介紹合理開(kāi)發(fā)和利用地質(zhì)資源、預(yù)防地質(zhì)災(zāi)害及避免地球化學(xué)循環(huán)異常等。強(qiáng)調(diào)人地和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地質(zhì)環(huán)境容量是有限的，人類活動(dòng)和地質(zhì)環(huán)境是相互制約的。培養(yǎng)廣義性、有限性和稀缺性的資源意識(shí)，堅(jiān)持節(jié)約利用、綜合利用和持續(xù)利用原則，充分發(fā)揮資源的多重功能，提高資源利用效率和水平;科學(xué)的人口意識(shí)、合理的生產(chǎn)意識(shí)、適宜的消費(fèi)意識(shí)和正確的文化意識(shí)同樣非常重要。同時(shí)，也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到危害人類的自然過(guò)程始終存在，要充分認(rèn)識(shí)這些自然災(zāi)害，盡量避開(kāi)或縮小它們對(duì)人類生命財(cái)產(chǎn)的威脅。
鑒于“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”的多學(xué)科交叉性，及課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)專題多且相互獨(dú)立等特征，可構(gòu)建“選題—導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—小組討論—演講—反饋”專題化合作討論教學(xué)模式(圖1)，即對(duì)于專題多且相互獨(dú)立的課程，教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)前高度重視“選題”過(guò)程，適當(dāng)增加案例切入式選題，并將小組討論和自學(xué)過(guò)程安排在課堂教學(xué)之外，使學(xué)生的討論形式和內(nèi)容更加靈活多樣，不局限于課堂有限的教學(xué)時(shí)間。該教學(xué)模式下教師要扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、學(xué)生合作的協(xié)調(diào)者”的角色。
根據(jù)環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的目的和意義，其最佳實(shí)習(xí)方式應(yīng)該是組織學(xué)生去考察、參觀典型的原始地形地貌，或者地質(zhì)災(zāi)害后遺癥及修復(fù)治理工程和防治措施等。據(jù)此，我們提出以下改革建議。
為保障基本實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需增加必要的經(jīng)費(fèi)投入。應(yīng)該增加野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)以確保野外實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和整體效果。野外實(shí)習(xí)費(fèi)用為周期性支出，該經(jīng)費(fèi)投入應(yīng)該納入常規(guī)性投入范疇，按照每生每年一定額度劃撥，給野外實(shí)踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前問(wèn)題。
為克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺帶來(lái)的限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，環(huán)境地質(zhì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可打破原來(lái)的統(tǒng)一組織安排模式，采取多方向、多課題、多時(shí)段、多地點(diǎn)進(jìn)行。首先，由教師根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個(gè)大的方向，如參觀原始典型地形地貌、水土流失、寶石鑒賞等，由學(xué)生選題。或者學(xué)生自主擬定方向，呈報(bào)教師審查和批準(zhǔn)。如此一來(lái)，學(xué)生們可選擇自己感興趣的課題方向。
實(shí)習(xí)場(chǎng)所可以選擇在老家周邊、課余活動(dòng)場(chǎng)所、郊游場(chǎng)所或其他課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，由學(xué)生自主選擇，如地質(zhì)博物館、自然保護(hù)區(qū)、海洋侵蝕與堆積地貌等。合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，該教學(xué)實(shí)習(xí)周安排在理論課程結(jié)課后，距學(xué)期結(jié)束有兩個(gè)多月時(shí)間，因此，實(shí)習(xí)時(shí)間可以靈活安排，除給定的實(shí)習(xí)周外，學(xué)生還可以結(jié)合所選實(shí)習(xí)點(diǎn)的情況，利用周末、假期等，在完成其他活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注周邊的地質(zhì)環(huán)境狀況以完成實(shí)習(xí)。
總之，筆者認(rèn)為環(huán)境科學(xué)專業(yè)“環(huán)境地質(zhì)學(xué)”課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以調(diào)整。理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都要做到理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的相結(jié)合，同時(shí)增加最新研究進(jìn)展等內(nèi)容，突出教學(xué)過(guò)程的知識(shí)性、專業(yè)性、互動(dòng)性和趣味性。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇八
社區(qū)工作是一項(xiàng)內(nèi)容廣泛的社會(huì)系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)是對(duì)我們傳統(tǒng)的管理體制的改革，是在改革中的制度變革和創(chuàng)新。下面是帶來(lái)的“社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)心得體會(huì)”，歡迎閱讀。
已經(jīng)是第四次參加區(qū)民政局舉辦的社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)了，每一次的培訓(xùn)，都有新的主講老師分享他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，每一次的培訓(xùn)都能給我以啟發(fā)和收獲，每一次的培訓(xùn)都能進(jìn)一步打開(kāi)我看待社會(huì)工作新的窗口和視角。
化背景，社會(huì)工作也應(yīng)當(dāng)因地制宜，博采眾長(zhǎng)，擇其善者而從之其不善者而改之。
這次的培訓(xùn)，讓我對(duì)社會(huì)工作價(jià)值觀有了更新的認(rèn)識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)雖沒(méi)有嚴(yán)格意義上的社會(huì)工作，但已出現(xiàn)了社會(huì)工作的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀深刻體現(xiàn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的人本主義思想、仁愛(ài)思想、愛(ài)國(guó)濟(jì)世思想以及救助弱者的思想中。與其它社會(huì)科學(xué)學(xué)科不同，社會(huì)工作是一個(gè)以價(jià)值為本的專業(yè)，以利他主義為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展工作。社會(huì)工作價(jià)值是指社會(huì)工作對(duì)社會(huì)工作者在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值傾向的要求和規(guī)定。作為一個(gè)專業(yè)的社會(huì)工作者，應(yīng)端正自己的品行注重自身的修養(yǎng)，同時(shí)也要具備平等、尊重、民主、接納、誠(chéng)信、助人自助、自決等專業(yè)價(jià)值理念。
這次培訓(xùn)，讓我知道想要做好社會(huì)工作，絕不是靠社工一己之力。中國(guó)xx政治學(xué)院社會(huì)工作學(xué)院的孫x老師向我們分享了“三社聯(lián)動(dòng)與居民參與”讓我認(rèn)識(shí)到在社區(qū)社會(huì)工作，推動(dòng)居民參與，發(fā)掘志愿者，培養(yǎng)社區(qū)領(lǐng)袖，積極引導(dǎo)駐區(qū)各單位、物業(yè)管理機(jī)構(gòu)參與和諧社區(qū)建設(shè)，才能讓社會(huì)工作開(kāi)展得更順暢，營(yíng)造“人人了解、人人支持、人人參與”共駐共建的濃厚氛圍。
這次的培訓(xùn)，讓我對(duì)未來(lái)堅(jiān)持社工之路有了更大的信心。齊老師為我們普及了很多國(guó)家政策層面對(duì)社會(huì)工作的重視，推進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)治理的迫切需求，社工人才在社區(qū)建設(shè)中將要起到的重要作用，以及如何開(kāi)展社會(huì)工作服務(wù)創(chuàng)新的方法和建議。為我們專業(yè)社工描繪了一個(gè)美好的前景，增強(qiáng)了信心和干勁兒。
社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)總結(jié)篇九
;[摘 要] 社會(huì)工作專業(yè)課程對(duì)于社會(huì)工作人才隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。現(xiàn)代社會(huì)福利思想作為一門重要的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著培育社會(huì)工作學(xué)生專業(yè)理念的任務(wù)，其課程特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、內(nèi)容較難理解，需要將課外閱讀經(jīng)典原著與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到較好的效果。
20世紀(jì)80年代，國(guó)家教委決定在高等學(xué)校設(shè)立社會(huì)工作與管理專業(yè)（后改名為社會(huì)工作專業(yè)），北京大學(xué)等高校在多方支持下開(kāi)辦了該專業(yè)。近幾年來(lái)，社會(huì)工作專業(yè)在規(guī)模上得到了快速增長(zhǎng)，目前已經(jīng)有300多所高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)工作專業(yè)?？涨暗纳鐣?huì)變革，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了巨大活力，但也帶來(lái)一些新的問(wèn)題，各種社會(huì)矛盾集中凸顯，社會(huì)問(wèn)題大量涌現(xiàn)，迫切需要大批社會(huì)工作人員協(xié)助黨和政府做好化解矛盾、解決問(wèn)題的工作。建立專業(yè)化的社會(huì)工作人才隊(duì)伍，以加強(qiáng)社會(huì)管理，改進(jìn)社會(huì)服務(wù)，已成為當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)代社會(huì)福利思想是一門介紹當(dāng)代社會(huì)福利思想觀點(diǎn)和理論的社會(huì)工作專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科的主要理論觀點(diǎn)和思想爭(zhēng)論，對(duì)社會(huì)福利思想的發(fā)展起到重要推動(dòng)作用。將理論課程學(xué)習(xí)與經(jīng)典著作閱讀結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，這是本文接下來(lái)探討的內(nèi)容。
一、現(xiàn)代社會(huì)福利思想課程的核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代社會(huì)福利思想是一門思想性和理論性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)福利觀念，理解社會(huì)工作的社會(huì)福利價(jià)值關(guān)聯(lián)性，建立以社會(huì)福利理念和價(jià)值觀為基礎(chǔ)的社會(huì)工作價(jià)值體系，發(fā)揮著積極作用。有助于學(xué)生了解社會(huì)工作不僅作為社會(huì)福利的輸送體系，而且作為社會(huì)福利事業(yè)的實(shí)踐者和推動(dòng)者，對(duì)社會(huì)福利發(fā)展、改革和創(chuàng)新都具有重要意義。
二、現(xiàn)代社會(huì)福利思想涉及的學(xué)者思想和專著
現(xiàn)代社會(huì)福利思想以工業(yè)革命以來(lái)現(xiàn)代社會(huì)福利制度的形成和歷史發(fā)展為線索，根據(jù)不同歷史時(shí)期世界各國(guó)社會(huì)福利理論和實(shí)踐的變化，對(duì)十八世紀(jì)以來(lái)西方社會(huì)福利思想的演變及主要理論觀點(diǎn)進(jìn)行了梳理?，F(xiàn)代社會(huì)福利思想理論線索復(fù)雜，涉及多個(gè)學(xué)科并充滿了思想觀念的爭(zhēng)論。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要理解和掌握工業(yè)革命以來(lái)西方各國(guó)社會(huì)福利的發(fā)展和理論觀點(diǎn)的變化，還要結(jié)合中國(guó)社會(huì)福利思想傳統(tǒng)與社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展提出新的問(wèn)題。因此理解和掌握各理論流派的思想就顯得尤為重要，僅依靠課堂的講授很難達(dá)到較好的效果，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典著作的方法去體會(huì)其中蘊(yùn)含的社會(huì)福利思想，提高學(xué)生的閱讀能力、思考能力，進(jìn)而提高學(xué)生的理解力。
1.中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)福利思想。中國(guó)是一個(gè)有五千年文明歷史的國(guó)家，中國(guó)的社會(huì)福利思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化體系里，民本主義思想構(gòu)成了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)福利思想的主要內(nèi)容。民本主義的經(jīng)典表述有“民為貴，社稷次之，君為輕”“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星拱之”等。在民本思想的影響下，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)形成了注重民生的福利思想和福利實(shí)踐。中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)福利思想的進(jìn)步之處在于，它是建立在“仁政”“德政”的基礎(chǔ)上，反映了傳統(tǒng)政治中的所謂人文關(guān)懷的文化取向，從直接的現(xiàn)實(shí)生活層面看，體現(xiàn)為對(duì)人民的福祉和利益的關(guān)懷。但是，在中國(guó)古代，福利不被視為理想的社會(huì)生活形態(tài)，不被視為社會(huì)控制集團(tuán)或社會(huì)全體的責(zé)任，而被看作是一種賜予，福利被看作是布施和行善。從這一點(diǎn)來(lái)看，中國(guó)傳統(tǒng)思想里并沒(méi)有現(xiàn)代意義的福利概念。
2.西方社會(huì)福利思想。工業(yè)革命時(shí)期是現(xiàn)代社會(huì)福利思想形成的重要時(shí)期。工業(yè)化生產(chǎn)方式迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程快速推進(jìn)，社會(huì)面臨失業(yè)、貧困、疾病等各種風(fēng)險(xiǎn)。激烈的階級(jí)矛盾和社會(huì)福利制度的發(fā)展引發(fā)了各派思想家在社會(huì)福利思想方面的激烈爭(zhēng)論。早期烏托邦的空想社會(huì)主義中的烏托邦意識(shí)是人類特有的一種解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)矛盾和表達(dá)社會(huì)理想的方式，柏拉圖的理想國(guó)、康帕內(nèi)拉的太陽(yáng)城、基督教思想家的上帝之城都是烏托邦思想的體現(xiàn)。馬克思的主張也逐漸分化為正統(tǒng)的馬克思主義和社會(huì)民主主義。凱恩斯主義形成于20世紀(jì)30年代的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，在70年代受石油危機(jī)的影響而逐漸走向衰敗。哈耶克倡導(dǎo)的新自由主義大放異彩，尤其受到了撒切爾夫人的重視。全球化背景下的社會(huì)福利不斷發(fā)展，新社會(huì)民主主義也開(kāi)始出現(xiàn)，以吉登斯為代表的知識(shí)分子用“第三條道路”來(lái)標(biāo)明新社會(huì)民主主義的政治觀的社會(huì)理想。20世紀(jì)90年代以來(lái)，新凱恩斯主義又開(kāi)始在西方國(guó)家政府中發(fā)揮作用。
三、現(xiàn)代社會(huì)福利思想課程涉及的著作
現(xiàn)代社會(huì)福利思想主要蘊(yùn)含于學(xué)者的著作中，空想主義的著作主要有托馬斯·莫爾的《烏托邦》（全名為《關(guān)于完美的國(guó)家制度和烏托邦新島的既有益又有趣的全書》），通過(guò)對(duì)他的理想社會(huì)的福利狀態(tài)的六個(gè)方面的描述，反映了他所要建立的是一個(gè)以公有制為基礎(chǔ)，沒(méi)有階級(jí)剝削和等級(jí)差別，人人平等的福利社會(huì)。亞當(dāng)·斯密的《國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究》中的社會(huì)福利思想集中在主張以自由競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利，強(qiáng)調(diào)整體福利，主張社會(huì)的責(zé)任，實(shí)行最低工資制，重視基礎(chǔ)教育。威廉·貝弗里奇關(guān)于《社會(huì)保險(xiǎn)及相關(guān)服務(wù)》的報(bào)告揭示的福利理念及其所勾畫的福利國(guó)家藍(lán)圖，為現(xiàn)代社會(huì)保障體系的建立奠定了基礎(chǔ)，為英國(guó)建設(shè)福利國(guó)家提供了理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)，也成為西歐福利國(guó)家制度建立的政策基礎(chǔ)。自由主義大師哈耶克的《通往奴役之路》提出了“有限度的保障與絕對(duì)的保障”的概念，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)政府的強(qiáng)制性權(quán)力施以嚴(yán)格的限制。羅爾斯的《正義論》強(qiáng)調(diào)了公民自由、機(jī)會(huì)均等的重要性。另一方面，羅爾斯不同于一般的自由主義者，強(qiáng)調(diào)要以差別原則來(lái)限制自由競(jìng)爭(zhēng)。吉登斯的《超越左與右：激進(jìn)政治的未來(lái)》標(biāo)志著社會(huì)民主主義理論的轉(zhuǎn)型，《第三條道路：社會(huì)民主主義的復(fù)興》在歐洲掀起了一股“第三條道路”熱，以倡導(dǎo)建立新型的民主國(guó)家和積極的公民社會(huì)引起廣泛的關(guān)注。新馬克思主義的代表者高夫的著作《福利國(guó)家的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》舍棄了簡(jiǎn)單的階級(jí)斗爭(zhēng)理論和經(jīng)濟(jì)決定論，從更為彈性的角度來(lái)看待福利國(guó)家。他對(duì)福利國(guó)家的本質(zhì)及功能、社會(huì)支出的正反向影響，以及福利國(guó)家的危機(jī)和出路進(jìn)行了剖析。
四、通過(guò)閱讀經(jīng)典著作的方法加深對(duì)社會(huì)福利思想的認(rèn)知
1.現(xiàn)代社會(huì)福利思想課程與社會(huì)工作人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。社會(huì)工作專業(yè)培養(yǎng)的人才是以助人為宗旨，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法，進(jìn)行困難救助、矛盾協(xié)調(diào)、權(quán)益維護(hù)、心理輔導(dǎo)、行為矯治等社會(huì)服務(wù)工作，是現(xiàn)代社會(huì)管理與服務(wù)的重要力量。這部分人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系著未來(lái)的社會(huì)管理、社會(huì)治理和社會(huì)服務(wù)的狀況?，F(xiàn)代社會(huì)福利思想課程的特點(diǎn)是涉及思想流派多、理論性強(qiáng)，對(duì)于社會(huì)工作專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)難度較大。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀原著的方法，系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論流派的起源、發(fā)展和變革，能夠較好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果。
2.現(xiàn)代社會(huì)福利思想課程對(duì)社會(huì)工作專業(yè)理論與實(shí)務(wù)工作的指導(dǎo)意義。社會(huì)工作主要幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他弱勢(shì)人群;預(yù)防和解決部分因不良互動(dòng)方式而產(chǎn)生的各種社會(huì)問(wèn)題;開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的良好互動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。因此社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)福利思想的學(xué)習(xí)，為自己未來(lái)的工作找到理論支撐和動(dòng)力支持。
社會(huì)福利思想問(wèn)題通常是權(quán)利與義務(wù)、公平與效率、自由與控制之間的角力問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是我們理解社會(huì)福利思想發(fā)展的線索，對(duì)理論觀念進(jìn)行分析和思考的基礎(chǔ)，是揭示社會(huì)福利思想理論本質(zhì)的基本依據(jù)。所有這些抽象的詞匯都需要學(xué)生通過(guò)大量的原著文獻(xiàn)閱讀去獲取。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)尤為重要。
參考文獻(xiàn)
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社會(huì)工作作為一門應(yīng)用型學(xué)科,在解決社會(huì)問(wèn)題、緩和社會(huì)矛盾、創(chuàng)新社會(huì)治理的作用已經(jīng)得到了中央及各級(jí)政府的廣泛認(rèn)同。下面是x為大家整理的社會(huì)工作心得體會(huì)范文，供你參考!
做為一名社區(qū)工作者，雖然平時(shí)的工作很瑣碎也很平凡，但我常常感覺(jué)自己身上責(zé)任重大，擔(dān)子不輕，因?yàn)槲疑钪鐓^(qū)是社會(huì)的細(xì)胞，社區(qū)和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，只有我們每一個(gè)基層社區(qū)都是和諧的，都按和諧社會(huì)的要求做到了，我們整個(gè)國(guó)家的和諧才可以達(dá)到。如果我們基層的細(xì)胞不和諧，出現(xiàn)各種各樣的矛盾和問(wèn)題的話，國(guó)家就不可能和諧。時(shí)常為社區(qū)中不和諧的因素苦惱，正當(dāng)我為如何在我們社區(qū)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建先進(jìn)和諧社區(qū)、營(yíng)造溫馨家園不知所措時(shí)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如及時(shí)雨般，為我們送來(lái)了做好工作的靈丹妙藥——去參觀北京的全國(guó)和諧社區(qū)。
來(lái)到偉大的首都北京，首先映入眼簾的當(dāng)然還是其宏偉壯觀的建筑物：巍峨雄偉的**城樓，莊嚴(yán)肅穆的人民大會(huì)堂，見(jiàn)證歲月風(fēng)云的中國(guó)歷史博物館，云集英雄史詩(shī)的中國(guó)革命博物館;天美輪美奐、金碧輝煌、彌漫古老而神秘色彩的紫禁城，恬靜優(yōu)美、精致奇巧的故宮頤和園，真是讓人多次駐足徘徊、流連忘返啊!如今的北京城正以它古老又時(shí)尚的全新面貌，散發(fā)著持久而迷人、古樸而深蘊(yùn)的無(wú)限魅力!
但最令我滿懷激動(dòng)、感慨不已的，還是參觀完北京的“和平家園”后，覺(jué)得這個(gè)地方真是無(wú)愧于“全國(guó)和諧社區(qū)”的殊榮與稱號(hào)。做為構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下,北京許許多多社區(qū)的一個(gè)縮影，和平家園優(yōu)美的環(huán)境、良好穩(wěn)定的治安、便利的交通條件、誠(chéng)信友愛(ài)的氛圍、充滿活力的風(fēng)尚、特色創(chuàng)新的文化為居民們提供了和諧美好的社區(qū)環(huán)境，成為我們和諧社區(qū)的光榮和驕傲。
和平街8區(qū)、10區(qū)、11區(qū)。有85棟居民樓和7個(gè)平房院，居民4200多戶，常住人口13000多人，流動(dòng)人口約20xx多人，是一個(gè)規(guī)模相當(dāng)龐大社區(qū)。另外，社區(qū)配套設(shè)施非常齊全，內(nèi)有工商銀行、郵局、電影院、多家超市;自然環(huán)境良好，社區(qū)內(nèi)植被面積超過(guò)40%，樓間距相對(duì)周邊其它社區(qū)來(lái)說(shuō)也是最大的，社區(qū)被區(qū)評(píng)定為園林式社區(qū);人文環(huán)境非常良好，小區(qū)內(nèi)常聽(tīng)到鋼琴?gòu)椬?，融合園林式社區(qū)，更彰顯出社區(qū)生活環(huán)境的優(yōu)美舒適。社區(qū)管理體制也已經(jīng)較為完善，社區(qū)黨委成立于20xx年，現(xiàn)任社區(qū)黨委書記為志同志，現(xiàn)有黨委委員5名，設(shè)有黨務(wù)工作者1名，下設(shè)6個(gè)黨支部。社區(qū)居委會(huì)成立于20xx年，現(xiàn)任居委會(huì)主任徐佩云，共有委員5人，設(shè)有社區(qū)事務(wù)助理8人。
不止于此，和平家園社區(qū)的居民素質(zhì)也相當(dāng)高，我們幾乎看不到隨地吐痰、亂倒垃圾、隨手亂扔果皮紙屑的現(xiàn)象，進(jìn)進(jìn)出口的居民雖然行走匆匆，但遇見(jiàn)小區(qū)里相識(shí)或不相識(shí)的人們，總是會(huì)微笑著對(duì)您示意一下才會(huì)走過(guò)。在在許多現(xiàn)代化社區(qū)里，嚴(yán)密的防盜門和自身的心理防線使鄰里之間雖然僅有一墻之隔，卻互不相識(shí)，傳統(tǒng)的“老街坊”關(guān)系漸成歷史。據(jù)社區(qū)負(fù)責(zé)人介紹，在這里，鄰里之間交流十分頻繁，了解機(jī)會(huì)也較多，感情較為融洽，初步形成了一家有難大家?guī)?、鄰里共享大家庭溫暖的生?dòng)局面。
最難得的還是社區(qū)的文化，真是創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，很具特色。
據(jù)社區(qū)負(fù)責(zé)人告訴我們，社區(qū)的居民們很喜歡也很樂(lè)意參與社區(qū)文化的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建，他領(lǐng)我們?nèi)ド鐓^(qū)百米科普墻上一處社區(qū)漫畫角，居民可以隨意在上面畫上自己所思所想的漫畫，漫畫涉及科普常識(shí)、居民文明生活方式以及反映和諧社區(qū)的人和事等內(nèi)容，被社區(qū)居民親切地稱為和平街“原生態(tài)漫畫”。負(fù)責(zé)人告訴我們，在其社區(qū)里就有這樣一位很有意思的社區(qū)老先生鄭樹(shù)仁，雖然已經(jīng)年過(guò)古稀之年，仍依然筆耕不輟，畫出了許多生動(dòng)形象的好漫畫，深愛(ài)居民們的喜歡，鄭老表示自己就是要堅(jiān)持下去，做一名有責(zé)任心的社區(qū)漫畫師，為社區(qū)文化創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力。
社區(qū)居民關(guān)注的熱點(diǎn)窗口。
鄭老說(shuō)過(guò)，做科研課題來(lái)不得半點(diǎn)虛假，畫漫畫也同樣如此，準(zhǔn)確、求實(shí)是鄭老漫畫的靈魂。前二期漫畫內(nèi)容側(cè)重于科普類以及社區(qū)的不文明行為。對(duì)于科普類漫畫他會(huì)一遍遍地查資料對(duì)照，直至準(zhǔn)確無(wú)誤才構(gòu)思畫面?！叭蚨ㄎ幌到y(tǒng)”、“克隆”等科技名詞，大家朦朧地只知其一，不知其二，鄭老漫畫給出了正確解答。人狗不分輩份亂稱呼(讓狗管人叫爺爺、奶奶)、汽車輪胎放擋板(狗喜歡在輪胎處撒尿，車主只好用板擋著)……這些不文明養(yǎng)犬行為的漫畫素材均來(lái)自社區(qū)的所見(jiàn)所聞，給當(dāng)事人敲響了警鐘。第三期漫畫謳歌了和諧社區(qū)的真人真事。鄰居文化節(jié)、和平街社區(qū)藝術(shù)館、八大文體協(xié)會(huì)、全市面積最大的室外乒乓球健身園、青年志愿者社區(qū)上崗……如今，紅紅火火的和平街文化型社區(qū)繁榮景象讓鄭老振奮與感動(dòng)不已，因?yàn)樽约旱穆嫗榇俗龀鲞^(guò)貢獻(xiàn)。
短暫的六日時(shí)間很快結(jié)束了，但我的心情久久不能平靜，夜里常常輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠，我深深感受到我們社區(qū)與和平家園社區(qū)之間存在的巨大差距，頓時(shí)覺(jué)得自己的擔(dān)子更重，責(zé)任更大了，如何才能迅速地讓我們的社區(qū)建設(shè)完善完全起來(lái)，列入市級(jí)、省級(jí)以及全國(guó)和諧社區(qū)之列呢?“革命尚未成功，我們?nèi)孕枧Α保趯?shí)現(xiàn)和諧美好社區(qū)環(huán)境的奮斗目標(biāo)上，我們可能還有一段相當(dāng)艱巨的路要去走，但我們不會(huì)放棄，對(duì)具體的努力措施，在此我有一些小小的建議，希望能為未來(lái)社區(qū)的發(fā)展提供些許幫助：即為了方便一直以北京和平家園為學(xué)習(xí)的榜樣與楷模，不斷學(xué)習(xí)其先進(jìn)的發(fā)展理念，引起其創(chuàng)新的建設(shè)理念，我們能否由領(lǐng)導(dǎo)出面代表我們社區(qū)親自去北京，與和平家園社區(qū)結(jié)成互幫互助的對(duì)子，為我們社區(qū)家園的發(fā)展輔平一條康莊大道，為我們社區(qū)家園的持久和諧美好提供良好的外在助推器!
(一)全面部署推進(jìn)，明確目標(biāo)任務(wù)。區(qū)委、區(qū)政府高度重視和支持社會(huì)工作體系建設(shè)，將社會(huì)工作體系建設(shè)擺上全區(qū)重要議事日程，列入?yún)^(qū)政府重點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)調(diào)研和論證，制定出臺(tái)了文件，今年年初，社會(huì)工作體系推進(jìn)大會(huì)作為xx年第一個(gè)全區(qū)性會(huì)議隆重召開(kāi),標(biāo)志著此項(xiàng)工作全面部署實(shí)施。此后，又在序時(shí)階段召開(kāi)社會(huì)工作體系建設(shè)情況分析會(huì)和社會(huì)建設(shè)推進(jìn)大會(huì)，聽(tīng)取情況匯報(bào)，跟蹤落實(shí)項(xiàng)目進(jìn)展情況，總結(jié)成功做法，分解細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)一步動(dòng)員組織各級(jí)各部門探索創(chuàng)新，有所作為。
知識(shí)，將社會(huì)工作理論作為中心組學(xué)習(xí)內(nèi)容;區(qū)中青年干部“雙增強(qiáng)”培訓(xùn)班專門學(xué)習(xí)社會(huì)工作專業(yè)知識(shí);組織社區(qū)工作者赴境外和先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，參觀拜訪多家不同性質(zhì)的社會(huì)工作機(jī)構(gòu)，接受專家學(xué)者及注冊(cè)社工等專業(yè)人士的授課。與江南大學(xué)簽訂合作培訓(xùn)協(xié)議，建立合作辦學(xué)關(guān)系，舉辦首期社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班。按照全國(guó)社會(huì)工作師職業(yè)水平考試大綱要求，系統(tǒng)培訓(xùn)150多名包括機(jī)關(guān)、街道、社區(qū)人員在內(nèi)的社會(huì)工作從業(yè)者。
重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，明確一名社會(huì)工作專門聯(lián)絡(luò)員，充分發(fā)揮其在各部門與區(qū)社工辦之間的橋梁和紐帶作用。
(四)搭建服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展專業(yè)服務(wù)。社工平臺(tái)載體是專業(yè)社工開(kāi)展專業(yè)服務(wù)的重要途徑。目前，我區(qū)在老年人服務(wù)領(lǐng)域、青少年服務(wù)領(lǐng)域、戒毒人員服務(wù)領(lǐng)域建立了具有首創(chuàng)示范意義和專業(yè)特色的社會(huì)工作實(shí)踐基地。一是康樂(lè)老年社工服務(wù)基地。依托康樂(lè)苑養(yǎng)老機(jī)構(gòu)現(xiàn)有資源和條件，以社工帶動(dòng)義工為基礎(chǔ)(1個(gè)社工帶5個(gè)義工，簡(jiǎn)稱“1+5”模式)，用人性化、個(gè)性化和柔性化社工服務(wù)理念，為老年群體提供康復(fù)保健、精神慰藉、護(hù)理照顧和權(quán)益維護(hù)四大專業(yè)服務(wù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)社工服務(wù)的規(guī)范性，做到溝通有準(zhǔn)則、工作有流程、活動(dòng)有記錄、結(jié)束有評(píng)估。奧運(yùn)期間，服務(wù)基地與江大社工專業(yè)學(xué)生一起，組織策劃了以“迎接盛世奧運(yùn)、弘揚(yáng)奧運(yùn)精神”為主題的老年人趣味活動(dòng)，將服務(wù)老人與宣傳奧運(yùn)精神巧妙結(jié)合，在炎炎夏日為老人帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，帶來(lái)關(guān)懷和安慰。金秋十月，區(qū)社工辦與區(qū)社工協(xié)會(huì)在基地聯(lián)合主辦了“社工敬老服務(wù)月”系列活動(dòng)，剛剛通過(guò)助理社會(huì)工作者考試的“準(zhǔn)社工”一手構(gòu)思、策劃、組織、協(xié)調(diào)和開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，充當(dāng)起活動(dòng)組織者、倡導(dǎo)者、資源整合者等專業(yè)角色?；顒?dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近老年朋友需求，深受其喜愛(ài)。二是貝康社區(qū)戒毒康復(fù)服務(wù)基地。依托崇安區(qū)貝康包裝材料公司現(xiàn)有工作生活條件，為戒毒人員平穩(wěn)回歸社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。通過(guò)幫教、康復(fù)和就業(yè)相結(jié)合的工作機(jī)制，實(shí)行免費(fèi)食宿，進(jìn)行法制教育和心理矯正，重塑戒毒人員融入和適應(yīng)社會(huì)的各種能力，目前為3名對(duì)象提供了過(guò)渡性就業(yè)崗位。三是廣益佳苑社區(qū)青少年事務(wù)工作站。通過(guò)入戶上門、到派出所搜集資料、向居民了解情況等形式，對(duì)轄區(qū)內(nèi)青少年基本情況進(jìn)行排查摸底，確定26名青少年為社會(huì)工作重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，通過(guò)招募義工為他們提供基本生活、行為矯正等方面的服務(wù)。
(五)加大宣傳力度，營(yíng)造輿論氛圍。針對(duì)社會(huì)工作大家了解甚少和社會(huì)工作開(kāi)展的現(xiàn)狀，我們運(yùn)用各種方式和途徑，進(jìn)行輿論宣傳。首先，訂閱相關(guān)刊物、制作各種宣傳材料，供學(xué)習(xí)教育使用。先后匯編兩百余份“社會(huì)工作知識(shí)”系列專刊，分發(fā)相關(guān)單位部門和領(lǐng)導(dǎo)。其次，以社工協(xié)會(huì)成立為契機(jī)，設(shè)計(jì)制作以“和諧之基”為主題的“區(qū)社會(huì)工作剪影”畫冊(cè)、展板以及多媒體演示，展示近年來(lái)我區(qū)社會(huì)建設(shè)所做的工作。充分利用廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體，大力宣傳我區(qū)社會(huì)工作領(lǐng)域體制、機(jī)制、活動(dòng)創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，擴(kuò)大了社工體系建設(shè)的影響力，提升了全市人民對(duì)社會(huì)工作的關(guān)注度。
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