大家都寫過作文，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的司南指哪【范文6篇】，希望對大家有所幫助。
司南指哪【范文6篇】一
四葉草，被人們稱作“幸運草”，據(jù)說擁有它的人可以擁有財富、愛情、名譽、健康，而且十萬株三葉草里才有一株四葉草，所以幾乎所有人都想要它。
我很喜歡四葉草，并也嘗試去尋找。小區(qū)里有一花壇三葉草，或許會有一兩株四葉草呢!只要有一兩株，我就很滿足了。接下來，我一放學(xué)就去尋找四葉草，從邊上一直翻到最中間，把花壇找個底朝天，連四葉草的影兒也沒見到。秋天和冬天，三葉草全枯了，四葉草也不例外，我只好在每年的春天一次又一次地找它。
一個春天，我和王與安一起騎自行車，我們繞著小區(qū)轉(zhuǎn)圈兒，我一邊騎一邊找。“呀!四葉草!”我倆異口同聲地尖叫起來，我捧起它的葉片數(shù)了又?jǐn)?shù)，仍是四片。我拿起手機(jī)照了幾張照，然后輕輕地把它摘下來，小心翼翼地放到一個精美的盒子里，然后蓋上蓋子，神圣地放到鋼琴上。我彈琴時，就能看見它，多棒!
當(dāng)發(fā)現(xiàn)四葉草枯了后，我再次踏上了“尋葉之旅”，但這次很奇怪，我并沒有花多少功夫就找到了四葉草，它長在極其顯眼的地方。不僅如此，我還神奇地發(fā)現(xiàn)了“五葉草”“六葉草”，我欣喜若狂，把它們都做成了標(biāo)本，夾在一本后書里面，這下就不會爛了。
雖然我找到了四葉草，但我放學(xué)后“找”的習(xí)慣還存在。不知為什么，四葉草的數(shù)量只增不減，就像全世界的四葉草都飛到了我們小區(qū)一樣。我只需要細(xì)心一找，就能碰上一株。
漸漸地，我開始對四葉草漠不關(guān)心，找到了就夾在書里，找不到，也不會刻意去找。而且，從我萌生找四葉草這個念頭到現(xiàn)在，我的開心一直在走下坡路，常有倒霉事發(fā)生。
我也從尋找四葉草的過程中得到一個“指南針”：在到處是三葉草的地方，要找到四葉草才算幸運，而在到處是四葉草的地方，找到三葉草又成了幸運。潛意識里，人們總會把幸運定義為幾乎不可能得到的東西，這也許恰恰是人們感到不幸的原因呢!
司南指哪【范文6篇】二
近年來，“拆哪兒”成為人們飯后閑談的焦點。甚至有人說，也許未來的中國最厲害的不是富二代，而是拆二代。
“拆哪兒”一詞，一開始源于英譯的中國一詞——“china”。最初譯為瓷器。中國最有名的瓷器之都要數(shù)景德鎮(zhèn)了。
在這個四萬萬中國人的土地上，農(nóng)二代，窮二代居多。如今，再加上拆二代，可謂三足鼎立，不可小覷。
古人云：上有天堂，下有蘇杭。今人答：上有政策，下有對策?？烧媸谴箫@身手，不分秋色。
自從政府出臺了拆遷補償措施，每個人，那些農(nóng)二代，窮二代，拆二代，有喜有憂。既然無法改變，那就得盡力爭取，多多益善。
村民聽聞要拆遷，幾小時蓋出違建樓，目的不言而喻。有人也許會說，村民真厲害，幾個小時就蓋好一座樓，效率太高了？有人也許會說，利益當(dāng)前，就連樸素的人民也不過如此？
司南指哪【范文6篇】三
“大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，去看戲。手心手背，心肝寶貝?！泵慨?dāng)我聽到這首童謠，我就情不自禁的想起這個“猜中指”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的：把左手五個手指任意排列，再用右手緊緊地包住左手，只露出一個指尖，再讓同桌來猜，猜對了，就勝利。
游戲開始之前，我把同桌的中指拉了過來，緊緊地盯著他的中指：他的中指甲頭上排列不齊，不像是剪刀剪的，難道是用牙齒咬的？他的指甲有點黑，心想：他真是一個不講衛(wèi)生的孩子。再往下看，同桌的中指有一個小點，就像汪洋大海中的一個小島。
游戲開始啦，同桌先藏，只見他神神秘秘地翻了身，躲在角落搗鼓著。過了一會兒，終于好了。我一眼就看到了那個在海上的“小島”，啊,哈哈哈......你要敗在我威猛的身軀下啦！我暗自高興，往那根手指點了下去，拿出來一看，哈哈，果然是中指，我高興地一蹦三尺高，同桌就像秋霜打焉的茄子一樣，無精打采地低下了頭。
輪到我藏了，我側(cè)過身子，可我還是不放心，就叫同桌也翻過身，我把中指從食指穿了過去，再用食指蓋住中指上的“日月島，”。這可真是萬事俱備，只欠同桌的猜呀！我翻過去，同桌左看看，右看看，似乎看出了一些破綻，no，想象是美好的，可現(xiàn)實是殘酷的，中指還是被找了出來，同桌開心地要瘋了，我卻垂頭喪氣地趴在桌子上。但轉(zhuǎn)念一想，這只是一個游戲，我玩得也很開心。
游戲在歡聲笑語中結(jié)束了。我從中明白了一個道理：凡事只有認(rèn)真觀察，善于思考，才能取得成功。
司南指哪【范文6篇】四
手指是我們重要的一部分，無論在哪兒，我們都會隨身攜帶它們，永不離身。我們手指由大拇指，食指，中指，無名指和小指構(gòu)成。手指除了大拇指只有一個關(guān)節(jié)，其他的都有兩個。
指尖上有許多神經(jīng)末梢，它對觸覺，溫覺，痛覺等極為敏銳，稍有痛楚就會使人感到疼痛。手指特別靈活，等在短時間內(nèi)抓取并放置物品，可以用來快速地敲擊鍵盤，可以繪出五彩的圖畫，可以演奏優(yōu)美的音樂……手指上還有指紋，它因人而異，在世界上，沒有一個人的指紋是相同的。手指上還有著指甲，是指尖的保護(hù)者，如果沒有指甲，指尖沒有保護(hù)，那我們的手就什么也干不了。
大拇指是最肯吃苦的，雖然它長得并沒有其他指頭好看，但是搬東西等重活要是沒有它那就什么也做不成了。
食指和大拇指的配合是天衣無縫的，扣扣子，打電話都需要它，同時它做的又是整個手指中最危險的活，食指經(jīng)常觸碰烈物，毒物等，但它工作賣力，沒有一天會休息。
中指大概是五個手指中最養(yǎng)尊處優(yōu)的一個，雖然它個子很高，相貌堂皇，但是他枯名釣譽，每次搬東西，它只是名以上的參加了，卻沒有做任何事。
無名指和小時樣貌可愛，但是它們的作用也是微乎其微，無非是蘸膏藥，帶戒指，掏掏耳朵罷了。
我們的手指各有各的用處，希望我們都能愛護(hù)它們。
司南指哪【范文6篇】五
德國哲學(xué)家叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”。在學(xué)習(xí)中“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“善學(xué)者，假人之長以補己之短”。學(xué)業(yè)上的成功不僅要依靠個人的努力，更要依靠個體與他人的相互支持。我國教育部在《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中也明確指出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?？梢?，合作學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要途徑和有效方法。
但是，在長期的傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師偏重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和知識的傳授而忽視了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往將學(xué)習(xí)看成是個體獨立完成的事情，在學(xué)習(xí)中以自我為中心，缺乏合作精神。盡管目前國內(nèi)各中小學(xué)爭相采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但多數(shù)教師只重視合作的形式，忽略了對學(xué)生互助意識和互助策略的培養(yǎng)，致使學(xué)生不知道如何借助他人的力量促進(jìn)共識、共進(jìn)。社會建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一個文化參與過程。學(xué)習(xí)者借助于一定的文化支持參與某個學(xué)習(xí)共同體的實踐活動來內(nèi)化有關(guān)的指示，掌握有關(guān)的工具……知識的建構(gòu)常常需要合作共同體的合作互動來完成”。那么，如何才能使學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí)呢？近期閱讀的《高效學(xué)習(xí)策略指南》一書讓我深受啟發(fā)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要掌握相關(guān)的學(xué)業(yè)互助策略，在合作學(xué)習(xí)中積極嘗試、運用并完善學(xué)業(yè)互助策略，努力把自己和他人變成利益共同體相互促進(jìn)、共同提高，體現(xiàn)互助策略的價值以及合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。學(xué)業(yè)互助是雙向的過程，需要借助一定的規(guī)則、方法或技巧使助人者和受助者在積極有效的互動中都得到最大限度的提高，其目的在于共贏。
學(xué)業(yè)助人策略是學(xué)業(yè)互助策略的一方面。它是指在學(xué)習(xí)的過程中助人自助，并使自己在幫助別人的過程中得到提升的方法和技巧等，目的在于促進(jìn)助人和求助雙方共同進(jìn)步。該策略主要包括三方面的內(nèi)容：
（1）學(xué)業(yè)助人要助人自助。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是通過采取一定的方法幫助他人自助。簡而言之，就是不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在幫助同學(xué)解決疑難問題的同時教會他們解決類似問題的方法。讓他們以后在遇到同類問題時能獨立解題。
（2）學(xué)業(yè)助人要助人助己。學(xué)業(yè)助人策略強(qiáng)調(diào)的是采用一定的方法、技巧等使自己的知識、技能、態(tài)度等在幫助別人的過程中得到提高。
（3）學(xué)業(yè)助人要掌握一定的規(guī)則和技巧。從對方的角度思考，是避免善意變成傷害的一條重要原則。
教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的發(fā)起人、監(jiān)控者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著啟發(fā)、調(diào)控、修正學(xué)生行為的重要職責(zé)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中往往能清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、能力、需求與策略運用水平，那么及時地教給學(xué)生正確的`互助方法和技巧，適時地提出意見和建議能夠幫助學(xué)生更好更快地掌握有效的互助學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。幫助學(xué)生培養(yǎng)互助的意識、營造互助的氛圍、體驗互利互惠共同進(jìn)步的成就感是教師的職責(zé)所在。在日常學(xué)習(xí)活動過程中，教師是學(xué)生最便捷最有效的求助對象，也是學(xué)生容易選擇的模仿對象。教師要在幫助學(xué)生解決問題的過程中，起到示范引領(lǐng)的作用，將先思后享、助人摸底、助人所需等學(xué)業(yè)助人策略反復(fù)展示給學(xué)生看并提醒學(xué)生模仿教師的助人行為。學(xué)生在耳融目染之下，會將教師的助人方法和技巧運用到自己的學(xué)習(xí)活動中去。教師也要指導(dǎo)學(xué)生在運用策略的過程中多反思多調(diào)整，形成適合不同個體的多樣化的有效助人策略。
司南指哪【范文6篇】六
上星期日，媽媽答應(yīng)我一起到鄉(xiāng)下做壽司。那天我們早早地起了床，到超市里買了香腸、肉松、海苔、調(diào)料……一切準(zhǔn)備就緒，出發(fā)前往外婆家。
一路上，我興奮極了，不停地嘮叨：“老媽，我們什么時候做?先干什么……”媽媽說我像一只小蜜蜂，沒辦法，我實在太激動了，因為這是我第一次做壽司。
來到外婆家，我趕緊讓外婆端出菜來，抓緊吃飯。在盛飯的時候還不忘提醒老爸和姨夫：“少盛點，少盛點!留點飯做壽司!”他們笑笑說：“等一下讓外婆燒好了?！笨晌疫€是在一旁嘟嚷著。
吃好中飯，我、老媽和外婆便開始做壽司了。我先拿出竹簾，攤在桌上，再拿出一片大大的海苔平鋪在竹簾上。放整齊后，我就把剩下的飯倒在了海苔上，把它們均勻地分?jǐn)傇诤ＬΦ拿總€角落，嘴里一直喃喃地說道：“看吧!這點飯只能做一次壽司了……”之后，我們每個人抓起一把肉松放在飯粒的表面，我一次就抓兩把，把飯?zhí)畹靡稽c兒空隙都沒有。我想：這下子我就能吃到更多的肉松了。接下來，我把老媽切成條狀的香腸全部放在了肉松上面，老媽和外婆見狀，忙說：“放這么多香腸，恐怕會包不緊哪!”可我滿不在乎地喊著：“沒事，沒事!放多了好吃?！闭f完，我又在上面撒了點調(diào)料。馬上就要完工了，我迫不及待地往海苔里加了各種各樣的東西，滾起來，捏捏緊，再連竹簾一起壓壓緊。糟了!肉松、飯、調(diào)料、香腸把海苔給撐破了。啊!刀也不爭氣，切也切不斷，切出來的壽司變成了一條條的，像一條條肥肥的海帶，但味道挺好的。唉!第一次失敗。
吸取了第一次的教訓(xùn)：放了太多的東西，把飯給蓋住了，沒有了黏性，整個海苔都松掉了，所以就切不成壽司的樣子了。我沒有灰心，決定再來過。
第二次我不再貪心了，把全部的材料的量都減少，飯改用外婆新煮的糯米飯，同時把兩頭都露出，之后再把它們滾成圓柱形。激動人心的時刻到了，能不能切出一個漂亮的壽司呢?哈哈!切出來了，切出來了!樣子可真可愛，綠紫色的海苔里裹著一顆顆透明、晶瑩的米飯，米飯里還躲著橙色的肉松和粉色的香腸，讓人看了忍不住想咬一口。接下來我做得一次比一次好，一次比一次美味。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/26395.html】
