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秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇一
〖教學(xué)建議〗
第一步? 讓學(xué)生課前查找陜西省地區(qū)的民俗風(fēng)情，如秦腔、房屋(在設(shè)計(jì)上和中原地區(qū)不同)的特點(diǎn)、新浪網(wǎng)(sina支那也就是秦)名稱的來(lái)歷，如果有學(xué)生去過(guò)陜西省可以讓學(xué)生自己描述對(duì)當(dāng)?shù)氐娜送溜L(fēng)情的感觸。這樣一來(lái)學(xué)生就能感受到秦朝至今還對(duì)我國(guó)產(chǎn)生影響，同時(shí)也可以查找有關(guān)陜西省的著名的“世界文化遺產(chǎn)”有多少?上網(wǎng)查找秦朝的文物古跡:驪山秦兵馬俑、陜西臨潼秦始皇陵墓、咸陽(yáng)阿房宮遺址、秦始皇坑儒遺跡。當(dāng)然在進(jìn)行這項(xiàng)工作時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定，比如學(xué)生有旅游的資料圖片最好，上網(wǎng)查找的資料打印然后同學(xué)傳閱做到資源共享。
第二步教師在講授之中可以把學(xué)生的資料分類，找出最好的圖片和資料可以在講課時(shí)采用，并且把學(xué)生感興趣的內(nèi)容由學(xué)生自己講述。
〖能力培養(yǎng)〗
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有那些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗:秦的統(tǒng)一和秦朝統(tǒng)一的措施；陳勝吳廣起義；秦朝統(tǒng)一的措施中對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的有利因素和不利因素的區(qū)別。
〖教學(xué)過(guò)程〗
首先讓學(xué)生觀看教材北京師范大學(xué)版的64頁(yè)的秦始皇人物像，教師可以用課件打出李白的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！焙兔珴蓶|的詩(shī)詞：“惜秦皇漢武，略輸文采。”然后教師提問：后人為什么在抒發(fā)感情是都要提到秦始皇？讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)這一課。
一、秦滅亡六國(guó):
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)主要講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)，講述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程時(shí)最好用兵馬俑圖片，如戰(zhàn)士俑、將軍俑等這樣可以使學(xué)生有直接感觀。讓學(xué)生發(fā)言講述“紙上談兵”成語(yǔ)的來(lái)歷，并且看書64頁(yè)中的內(nèi)容后教師把結(jié)果告訴學(xué)生:統(tǒng)帥陣亡，趙國(guó)四十萬(wàn)官兵向秦軍投降，秦國(guó)占領(lǐng)上黨，但上黨人民卻歸屬趙國(guó)不投降秦國(guó)；于是秦軍作出只饒恕二百四十個(gè)年輕官員，縱回趙國(guó)，使他們報(bào)導(dǎo)兇信趙國(guó)，全國(guó)震恐。讓學(xué)生分析這個(gè)結(jié)果對(duì)秦國(guó)和六國(guó)的有什么影響?
教師可以發(fā)表自己的見解，把柏楊的先生的見解讀給學(xué)生，并同時(shí)講解戰(zhàn)爭(zhēng)的方針對(duì)全局的影響：“任何一個(gè)具有高貴心靈和具有遠(yuǎn)見的將領(lǐng)，決不殺降。俗云：‘殺降者不祥?！瘹⒔档墓π橇⒏鸵娪暗?，但殺降的后遺癥造成的傷害，可是長(zhǎng)久不愈。白起先生雖然不久就死于非命，但我們并不人為那是殺降的報(bào)應(yīng)，因殺降的報(bào)應(yīng)比那嚴(yán)厲得多，國(guó)家。社會(huì)，甚至人民的道德品質(zhì)，都要為殺降者付出代價(jià)。”討論之后告訴學(xué)生歷史的結(jié)果是自長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方各國(guó)再也無(wú)力抵擋秦軍的強(qiáng)大攻勢(shì)；教師要分析秦國(guó)打趙國(guó)的原因:趙國(guó)是燕國(guó)。齊國(guó)的屏障，同時(shí)趙國(guó)最早在軍隊(duì)中實(shí)行“胡服騎射”學(xué)習(xí)匈奴的騎兵趙國(guó)的殺傷力對(duì)秦國(guó)的危害很大，因此秦國(guó)對(duì)于這次戰(zhàn)爭(zhēng)是很重視的他們?cè)趹?zhàn)術(shù)上和外交上都是有計(jì)劃。有準(zhǔn)備地對(duì)付趙國(guó)。因此長(zhǎng)平之戰(zhàn)之后秦國(guó)基本上穩(wěn)操勝劵開始了滅亡六國(guó)的行動(dòng)。從公元前230年至公元前221年開始了秦統(tǒng)一六國(guó)，從公元前475到公元前221年為時(shí)二百六十年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就全部結(jié)束了。秦朝統(tǒng)一的過(guò)程可采用戰(zhàn)國(guó)的地圖放在實(shí)物投影的最底層，各戰(zhàn)國(guó)的國(guó)家用一種顏色寫上各國(guó)的名稱，把秦國(guó)的國(guó)家圖成一種顏色，每秦國(guó)消滅一個(gè)國(guó)家就用秦國(guó)的顏色壓在戰(zhàn)國(guó)的國(guó)家名稱上面。先讓學(xué)生把40頁(yè)的自測(cè)《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》填在書上，教師把秦滅六國(guó)的過(guò)程在黑板上畫出，并附秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程的表:
順序? 國(guó)別?亡國(guó)年代?亡國(guó)年份?立國(guó)年數(shù)
1?韓王國(guó)?70?前230?104
2?魏王國(guó)?70?前225?145
3?楚王國(guó)?70?前223?519
4?燕王國(guó)?70?前222?111
5?趙王國(guó)?70?前222?105
6?齊王國(guó)?70?前221?139
統(tǒng)一之后的秦朝疆土(秦朝的疆域是東：大海；西：隴西；南：南海；北：長(zhǎng)城)可在統(tǒng)一六國(guó)的地圖上把秦朝的疆土羅列上，同時(shí)和現(xiàn)在的中華人民共和國(guó)的地圖比較，這樣一來(lái)學(xué)生可以一目了然地知道秦朝在我國(guó)的什么方位。如果沒有條件的話可以讓學(xué)生在課外對(duì)照中華人民共和國(guó)的地圖找出秦朝包括現(xiàn)在哪些省和自治區(qū)。
二、秦朝統(tǒng)一
讓學(xué)生找出秦朝的古跡：驪山秦兵馬俑、陜西臨潼秦始皇陵墓、咸陽(yáng)阿房宮遺址、秦始皇坑儒遺跡靈渠；并向?qū)W生推薦《古文觀止》中的《阿房宮賦》，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)言談?wù)剬?duì)這些古跡的看法。
教師講述秦朝的特點(diǎn)：第一個(gè)封建王朝、統(tǒng)一、多民族、中央集權(quán)國(guó)家
教師提問: 秦朝和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)有什么區(qū)別?
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)是諸侯國(guó)，疆域比秦朝要小的多。秦朝再沿用秦國(guó)以前的政治制度以不能適應(yīng)新的朝代，因此秦朝制定了一系列的措施。
廢除了西周以來(lái)的分封制，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析分封制的弊病:中國(guó)歷史上諸侯國(guó)戰(zhàn)亂5xx年，削弱了周王的權(quán)力。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的生產(chǎn)發(fā)展起了破壞作用，當(dāng)然以后諸侯為了各自的生存使用了鐵器。進(jìn)行了變法才使生產(chǎn)力有了發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)的破壞是無(wú)法估量的，因此秦朝的統(tǒng)一是人民的愿望。秦朝制定的措施讓學(xué)生總結(jié)，但教師要向?qū)W生提供資料如關(guān)于戰(zhàn)國(guó)各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的特點(diǎn)告訴學(xué)生“田疇異畝，車途異軌，律令異法，衣冠異制，言語(yǔ)異聲，文字異行?！苯處熞忉寖?nèi)容及上表“秦朝政權(quán)機(jī)構(gòu)表”之后提出如下問題
1 皇帝稱號(hào)的由來(lái)
讓學(xué)生看書67頁(yè)“每課一得”，夏商周三代最高統(tǒng)治者稱王，秦皇帝采用泰皇最貴之說(shuō)和上古“帝”位號(hào)，建以“皇帝”稱號(hào)，從此皇帝作為最高統(tǒng)治者的稱號(hào)在中國(guó)沿用了兩千多年。
2 秦朝的行政機(jī)構(gòu)在現(xiàn)今的政治機(jī)構(gòu)中是否還有？
郡縣制的制定對(duì)中國(guó)歷史影響很大，直今我們還保留著縣和縣令(長(zhǎng))的制度
3 “車同軌，書同文”對(duì)秦朝有什么益處？
統(tǒng)一文字制定筆畫規(guī)整的小篆作為全國(guó)推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字對(duì)后世影響很大， 后世文字字體都可淵源于秦朝。可以提示學(xué)生在歷史博物館中如果有竹簡(jiǎn)上筆畫規(guī)整的小篆就是秦朝的重要的文物。車同軌有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和調(diào)動(dòng)軍事力量。
4 經(jīng)濟(jì)上秦朝有那些政策？不統(tǒng)一錢幣對(duì)秦朝的危害是什么？
貨幣統(tǒng)一需要教師講解的有：各國(guó)的錢幣特點(diǎn)，注意彼此之間不等值，會(huì)給秦朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)混亂，還會(huì)造成直接經(jīng)濟(jì)損失，六國(guó)又會(huì)復(fù)辟。
5 秦朝在中國(guó)歷史上起了什么重要作用？它進(jìn)步在哪兒？(相對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)而言)
秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，就當(dāng)時(shí)而言統(tǒng)一是人民的愿望，周朝自周平王以來(lái)國(guó)家就出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)為了能此時(shí)作為霸主彼此之間征兵、征稅無(wú)形地給廣大的人民增加負(fù)擔(dān)，同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)也給人民帶來(lái)了災(zāi)害，因此秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞也是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。
6 你能在秦朝文物古跡中看到秦朝有什么特點(diǎn)？
從兵馬俑和長(zhǎng)城看秦朝的傜役繁重，如提示學(xué)生“孟姜女哭長(zhǎng)城”的故事為什么孟姜女要哭倒長(zhǎng)城，這個(gè)故事反映了秦朝什么社會(huì)問題？關(guān)于長(zhǎng)城可以從許多方面的問題如手:現(xiàn)代人的看法和秦朝人的看法不同。從兵馬俑看備秦朝的徭役沉重，讓學(xué)生可以分組討論找答案。學(xué)生討論之后，教師組織學(xué)生分別發(fā)言對(duì)上述問題提出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力。
教師總結(jié)秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。但是秦的統(tǒng)治極為殘暴因此它只存在了短短的xx年，在這段統(tǒng)治時(shí)期秦始皇為了加強(qiáng)專制作出了如下的事件:
1) “焚書坑儒”秦始皇采用李斯的建議，下令將秦國(guó)以外的史書以及民間收藏的諸子百家書籍燒毀，僅留醫(yī)藥、占噬和種植之類的書。并規(guī)定聚談《詩(shī)》《書》的人斬首，是古非今的人滅族，并把敢于非議秦始皇的儒生和方士460余人全部活埋。提示學(xué)生大多數(shù)是思想領(lǐng)域的書籍。
如果你生活在秦朝參與了前課“諸子百家”的討論后會(huì)有什么后果？(讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己的感想)，“焚書坑儒”的事件可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)它的后果及對(duì)中國(guó)文化的影響。
2) 秦始皇好大喜功，窮奢極欲，動(dòng)用大量的人力物力為他建造宮殿和陵墓，如: 兵馬俑、阿房宮和驪山腳下的秦始皇陵(歷史記載僅這兩項(xiàng)工程，秦始皇就征用70余萬(wàn)勞力)當(dāng)時(shí)有民謠：“生男慎勿舉，生女哺用餔。不見長(zhǎng)城下，尸骨相支柱”。(男丁都被征役而死，故父母相戒生男不如生女)
3) 秦朝的法律以殘酷著稱如“族誅”(一人犯法，親族都得處死)“連坐”(一家犯法，鄰里都受牽連)
因此在秦始皇病死之后就爆發(fā)了歷史上著名的第一次農(nóng)民起義——陳勝、吳廣起義反秦朝。
三、 陳勝、吳廣起義
讓學(xué)生找出如下內(nèi)容:
1 陳勝、吳廣的出身：陳勝、吳廣是農(nóng)民(可以把<史記陳涉世家》)。
2 起義的地點(diǎn)：大澤鄉(xiāng)(今安徽省宿洲境內(nèi))
3 起義建立的政權(quán)：陳勝自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”
4 其他隊(duì)伍的來(lái)源
六國(guó)貴族也紛紛加入，其中有項(xiàng)羽(楚國(guó))和劉邦，從中可以看出六國(guó)的力量也在等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反抗。同時(shí)在秦朝的各個(gè)階層(農(nóng)民。貴族。 儒生和方士)中也有對(duì)秦朝不滿，因此形成了秦朝的統(tǒng)治者與人民對(duì)立從而秦朝的滅亡是必然結(jié)果。
5 起義的結(jié)果
陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義只存在6個(gè)月，沉重打擊了秦朝的統(tǒng)治，六國(guó)的貴族也紛紛加入這個(gè)反秦的行列，當(dāng)然六國(guó)的貴族和陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的目的不同。但是起義為以后項(xiàng)羽和劉邦滅亡秦朝打下了基礎(chǔ)。
6 對(duì)秦朝的影響
公元前2xx年項(xiàng)羽在巨鹿消滅秦軍主力，同時(shí)劉邦率軍攻入關(guān)中， 公元前2xx年劉邦占領(lǐng)咸陽(yáng)，推翻秦朝，使秦朝成為歷史上第一個(gè)短暫的封建王朝。同時(shí)對(duì)以后的朝代在治理國(guó)家的問題上作了借鑒，后代的統(tǒng)治者都以秦朝的短暫的存亡作為教訓(xùn)。讓學(xué)生總結(jié)一下秦朝的教訓(xùn)——如殘暴的統(tǒng)治、秦律的嚴(yán)酷、沉重的徭役。
7 討論評(píng)價(jià)歷史人物——秦始皇
課外讓學(xué)生寫一篇小論文題目為：評(píng)價(jià)秦始皇的功與，或?qū)憽肚厥蓟省返臍v史劇，散文《兵馬俑前的遐想》。
〖參考資料〗
1、華東師范大學(xué)出版社，七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
2、人教版， 七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
3、北京師范大學(xué)出版社，七年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》
4、司馬遷(漢代)《史記?秦始皇本記》
5、賈誼(漢代)《過(guò)秦論》
6、蘇洵(北宋)《六國(guó)論》
7、司馬光(北宋)《資治通鑒》
8、柏楊(中國(guó)臺(tái)灣)《中國(guó)人史綱》
9、柏楊(中國(guó)臺(tái)灣)《現(xiàn)代語(yǔ)文版資治通鑒》
教案點(diǎn)評(píng)：
在課前，教師安排學(xué)生搜集整理了有關(guān)秦朝的歷史和文物遺址資料，為上課做好了充分的準(zhǔn)備。
在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、思考、表達(dá)各自的見解，在討論中產(chǎn)生思想的碰撞，形成深刻的認(rèn)識(shí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1.秦統(tǒng)一最重要的意義是()
a.結(jié)束了長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，符合廣大人民的愿望
b.徹底摧毀了奴隸主貴族統(tǒng)治
c.中國(guó)從此開始以統(tǒng)一為發(fā)展主流
d.有利于人民安定生活和發(fā)展生產(chǎn)
2.秦統(tǒng)一是在()
a.公元前221年? b.公元前359年
c.公元前230年 d.公元前3356年
3.秦統(tǒng)一后的貨幣是()
a.圓形方孔錢 b.蟻鼻錢
c.鏟形錢 d.刀形錢
4.秦始皇建立郡縣制和焚書坑儒是采納()
a.韓非的建議 b.蒙恬的建議
c.李斯的建議 d.商鞅的建議
二、雙項(xiàng)選擇題
1.秦始皇加強(qiáng)中央專制集權(quán)的措施有()
a.規(guī)定最高統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)
b.在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫
c.修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城，開發(fā)邊疆地區(qū)
d.統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡
2.秦朝時(shí)修建的靈渠，連接的兩大水系是()
a.黃河水系b.長(zhǎng)江水系c.岷江水系d.珠江水系
三、材料解析題
閱讀下列材料，回答問題。
丞相李斯曰：“……臣請(qǐng)史官非秦記皆燒之，非博士官所職，天下敢有藏《詩(shī)》、《書》、百家語(yǔ)者，悉……燒之……。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。”帝曰：“可?！?/p>
——《史記?秦始皇本紀(jì)》
請(qǐng)回答：①上述所說(shuō)的是何時(shí)何事？
②只有哪些書不燒？
③秦始皇這些措施有什么影響？
四、識(shí)圖題
觀察下圖，請(qǐng)回答：
①圖中是什么人？
②簡(jiǎn)單介紹他的歷史功績(jī)。
答案：
一、l.a 2.a 3.a 4.c
二、
三、
①指秦朝時(shí)的“焚書”之事。
②只有醫(yī)藥、占卜和種樹的書不燒。
③鉗制了思想，加強(qiáng)了思想控制，摧殘了文化，給我國(guó)古代文化造成了莫大的損失；
四、
①我國(guó)第一個(gè)封建帝王秦始皇。
②公元前23o年至公元前221年，當(dāng)時(shí)的秦王贏政陸續(xù)滅掉東方六國(guó)，建立起我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家，都城威陽(yáng)。秦王贏政統(tǒng)一六國(guó)以后稱皇帝即秦始皇。他采取了一系列措施鞏固中央集權(quán)。
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇二
一、本課地位：
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn)：第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?的。（展示課件）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：通過(guò)提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟項(xiàng)莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習(xí)鞏固：
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（???? ）
a、夏朝????????? b、西周??????? c、商朝????????? d、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書設(shè)計(jì)?：
一、“秦王掃六合”
a)??? 秦統(tǒng)一的歷史背景
b)??? 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）
c)??? 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）
（3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：a、巨鹿之戰(zhàn)?? b、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）
（1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇三
年級(jí)： 七 學(xué)科： 歷史 備課人：
課題秦帝國(guó)的興亡
課時(shí)1
課型新授
備課時(shí)間.10.25.
上課時(shí)間
教學(xué)目標(biāo)1.???? 識(shí)記：秦帝國(guó)建立的時(shí)間；秦滅六國(guó)的先后順序；陳勝吳廣農(nóng)民起義。2.???? 了解秦統(tǒng)一的背景。3.???? 探究秦統(tǒng)一的歷史意義。
教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)一
教學(xué)難點(diǎn)目標(biāo)三
教具準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容一.? 導(dǎo)入：有誰(shuí)知道我國(guó)的封建社會(huì)有多長(zhǎng)時(shí)間？公元前221年，秦始皇建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“秦帝國(guó)的興亡”。二.學(xué)習(xí)新課：1.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.學(xué)生齊讀導(dǎo)入框內(nèi)內(nèi)容。3.學(xué)生閱讀“秦王掃六合”并思考： 秦帝國(guó)統(tǒng)一的背景和原因是什么。 秦為什么能兼并六國(guó)并統(tǒng)一。學(xué)生討論后明確：秦統(tǒng)一成為大趨勢(shì)。商鞅變法后秦成為最有實(shí)力的國(guó)家。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再也無(wú)力抵御秦的攻勢(shì)。4.師生共同活動(dòng)，了解秦的統(tǒng)一： 根據(jù)地圖冊(cè)，畫出戰(zhàn)國(guó)七雄圖?！∮眯蛱?hào)標(biāo)出秦滅六國(guó)的先后順序，并在被滅國(guó)的國(guó)名上打上叉?！≈貙懸粋€(gè)大大的“秦”字，并在其下標(biāo)上“前221年統(tǒng)一”。5.探究：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？學(xué)生討論后明確：秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)爭(zhēng)戰(zhàn)的局面。將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。學(xué)生齊讀教材69頁(yè)第二段文字?！?.學(xué)生閱讀教材“陳勝吳廣起義”、“楚漢相爭(zhēng)”兩個(gè)欄目，并思考：你知道“揭竿而起”、“破釜沉舟”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”、“四面楚歌”這些成語(yǔ)及典故嗎？（如果不清楚，可以查一查成語(yǔ)詞典作個(gè)簡(jiǎn)單的了解）陳勝吳廣起義的原因及影響。楚、漢分別指什么？ 師生共同活動(dòng)解決上述問題。三.小結(jié)： 統(tǒng)一（前221）滅亡（前206）西漢建立（前202） ↑ ↑↑前230――前221 由陳勝吳廣起義而開始秦亡后，項(xiàng)羽、劉邦進(jìn)行秦先后吞并六國(guó)，的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，建立起中國(guó)歷史上2xx年推翻了秦的統(tǒng)治。劉邦獲勝，于公元前202第一個(gè)統(tǒng)一的多民 年建立西漢。族的中央集權(quán)國(guó)家。四.作業(yè)：1.文后材料閱讀題 2.自我測(cè)評(píng)，真圖冊(cè)。
教后反思
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇四
第13課? 秦帝國(guó)的興亡
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解秦統(tǒng)一的背景，說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。
知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
通過(guò)閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又有實(shí)施暴政的暗點(diǎn)，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過(guò)觀念，提高全面、辨證分析問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前221年”“公元前2xx年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料。
教學(xué)方法
利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)
第13課 秦帝國(guó)的興亡
一、“秦王掃六合”?????????? 秦的統(tǒng)一(前221年)
“紙上談兵”
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng).????????? 秦的滅亡(前2xx年)
“揭竿而起”“破釜沉舟”
三、楚漢之爭(zhēng)????????? 西漢建立(前2xx年)
“洪門宴” “項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”
復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)
師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？
(選學(xué)生回答戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)
2、誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？
(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱及位置)
幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。
從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
從民族關(guān)系講，經(jīng)過(guò)春秋、戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。
因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國(guó)家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。
3、從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？
學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小組代表發(fā)言：
生a：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。
生b：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。
師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。
師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？
生：(1)秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前356年，商鞅在秦國(guó)進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ))
(2)秦能夠兼并六國(guó)，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國(guó)王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。
(3)講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談?dòng)帽?，別人往往說(shuō)不過(guò)他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無(wú)敵，但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?lái)，秦軍進(jìn)犯趙國(guó)，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗，那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說(shuō)秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國(guó)四十萬(wàn)軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。
成語(yǔ)“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來(lái)的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問題。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。
一、秦王掃六合(板書)
秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量壯大，在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。
再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中所述回答：
1、秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？
(選一學(xué)生回答：公元前230—前221年)
2、誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱，按秦滅六國(guó)的順序撕下？
選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。
老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前221年”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。
師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩(shī)，摹仿并描述一下秦始皇千古一帶的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。
生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。
師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：
畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫照——“秦王掃六合，虎視何雄哉？”
請(qǐng)同學(xué)們討論下面問題：秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？
生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。
生a：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
生b：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。
生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來(lái)嗎？
師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
1、秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？
幻燈出示材料：
(1)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有70萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有30萬(wàn)；移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，以上共計(jì)150萬(wàn)。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诖蠹s萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬(wàn)人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。
(2)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國(guó)家。
(3)秦期的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)的刑徒有100萬(wàn)人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种?。勞?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。
(4)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過(guò)之而無(wú)不及，更加激化了階級(jí)矛盾。
學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。
請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語(yǔ)典故：
公元前2xx年復(fù)，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無(wú)法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來(lái)推翻秦期的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽(yáng)，秦二世驚恐萬(wàn)分，急忙把幾十萬(wàn)刑徒武裝起來(lái)向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。
“揭竿而起”的成語(yǔ)典故常指人民起義。
師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
2、討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。
(1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。
(2)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。
學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：
秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在關(guān)中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過(guò)人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。
秦將章邯引軍渡過(guò)黃河北上，圍攻趙國(guó)。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過(guò)黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決書。這樣一來(lái)，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
成語(yǔ)“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師生鼓掌。
師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者無(wú)力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
1、楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？
生閱讀回答：
秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開了長(zhǎng)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦己經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。
2、組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。
旁白：
“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說(shuō)話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的困境。
3、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前2xx年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦為漢高祖。
師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前2xx年”。
總結(jié)
出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)：
本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中去，增長(zhǎng)智慧、提高能力。
作業(yè)
收集有關(guān)秦帝國(guó)的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示。
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第十三課
教材簡(jiǎn)析：
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)中央集權(quán)的大一統(tǒng)王朝，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯國(guó)長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推進(jìn)到了一個(gè)嶄新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但它所創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)的管理制度對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，在中國(guó)基本沿用了多年，并不斷加以發(fā)展和完善。根據(jù)新課改理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上以導(dǎo)游的活動(dòng)講述本課的內(nèi)容，增加了對(duì)秦朝的短暫存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到歷史的熏陶，感悟歷史。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力
①了解秦統(tǒng)一的背景：戰(zhàn)國(guó)以來(lái)統(tǒng)一成為大趨勢(shì)；商鞅變法后秦實(shí)力最強(qiáng)；長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)皆無(wú)力御秦。培養(yǎng)從不同的角度分析問題的能力。
②說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序和完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
③探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。
④知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，了解秦朝滅亡是中國(guó)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。
⑤通過(guò)閱讀“秦朝疆域圖”，培養(yǎng)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
(2)過(guò)程與方法
①通過(guò)識(shí)圖，了解秦兼并六國(guó)的基本史實(shí)。
②通過(guò)對(duì)“紙上談兵”、“接竿而起”、“破釜沉舟”、“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”和“四面楚歌”等成語(yǔ)典故的運(yùn)用，了解本課中相關(guān)的一些基本史實(shí)。
③通過(guò)聯(lián)系對(duì)比方法，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解秦鞏固中央集權(quán)的措施對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成、中華民族的發(fā)展作出的積極貢獻(xiàn)，認(rèn)同其對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的積極意義。
②通過(guò)對(duì)陳勝吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴同志；通過(guò)閱讀相關(guān)小字內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
秦兼并六國(guó)的歷史意義、秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？
教??? 具：多媒體課件
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇六
第13課?? 秦帝國(guó)的興亡
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解秦統(tǒng)一的背景：戰(zhàn)國(guó)以來(lái)統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨；商鞅變法后秦實(shí)力最強(qiáng)；長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)皆無(wú)力抵抗秦國(guó)進(jìn)攻。培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度分析問題的能力。
說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序和完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。
知道陳勝吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民大起義。
通過(guò)閱讀“秦朝疆域圖”，培養(yǎng)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。
過(guò)程與方法
通過(guò)視圖，了解秦兼并六國(guó)的基本史實(shí)。
通過(guò)對(duì)“紙上談兵”“揭竿而起”“破釜沉舟”“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”和“四面楚歌”等成語(yǔ)典故的運(yùn)用，了解本課中相關(guān)的一些基本史實(shí)。
通過(guò)聯(lián)系對(duì)比方法，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，作出了積極貢獻(xiàn)。
通過(guò)對(duì)陳勝吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治；通過(guò)閱讀相關(guān)小字內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)： 秦兼并六國(guó)的歷史意義。
難點(diǎn)：在各個(gè)諸侯國(guó)中，當(dāng)初秦并不是最強(qiáng)的，為什么它后來(lái)能夠統(tǒng)一中國(guó)。
教學(xué)過(guò)程
［導(dǎo)入新課］問：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？
在這七個(gè)諸侯國(guó)中，最后秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)。
板書［第13課? 秦帝國(guó)的興亡］
同學(xué)們請(qǐng)看書，看看秦為什么能夠統(tǒng)一六國(guó)？
［ “秦王掃六合” ］
（先由學(xué)生進(jìn)行討論并整理后回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納）1、當(dāng)時(shí)統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。從經(jīng)濟(jì)條件上講，由于生產(chǎn)力的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)。北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)進(jìn)行交換。這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。從民族關(guān)系上講，經(jīng)過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，而且由較高的經(jīng)濟(jì)文化水平。所以華夏族能夠作為一個(gè)核心民族，克服周邊各民族的離心力，促進(jìn)各族人民逐漸融合。另外，各族人民也強(qiáng)烈的要求統(tǒng)一。農(nóng)民是統(tǒng)一最熱誠(chéng)的支持者，因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)以及由此引起的紛爭(zhēng)混戰(zhàn)，給農(nóng)民帶來(lái)了難以忍受的痛苦和負(fù)擔(dān)。工商業(yè)者也渴望統(tǒng)一，因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)，關(guān)卡林立，限制了工商業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。地主階級(jí)更要求統(tǒng)一，因?yàn)橹袊?guó)的地主和西方的領(lǐng)主不同，他們不能親自掌握行政權(quán)、司法權(quán)和軍事權(quán)；為了保證對(duì)農(nóng)民的剝削和壓迫，地主階級(jí)希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
2、由秦國(guó)來(lái)完成封建統(tǒng)一，不是偶然的。秦自商鞅變法以來(lái)，由于社會(huì)變革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，新興地主階級(jí)的力量比較強(qiáng)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，軍隊(duì)裝備比較精良，供給充足，戰(zhàn)斗力強(qiáng)。從公元前361年秦孝公即位，到秦王贏政于公元前238年親自執(zhí)政，共經(jīng)歷六代123年，其他六國(guó)一個(gè)個(gè)衰敗下去，唯獨(dú)秦越戰(zhàn)越強(qiáng)。在此期間，共消滅六國(guó)150多萬(wàn)軍隊(duì)，領(lǐng)土從今關(guān)中地區(qū)擴(kuò)展到陜南、陜北、甘肅、寧夏、四川、山西、河南、湖北、湖南等地區(qū)，因而秦國(guó)最有條件來(lái)完成統(tǒng)一。
3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再也無(wú)力抵抗秦國(guó)的進(jìn)攻了。在長(zhǎng)平之戰(zhàn)前，六國(guó)力量最強(qiáng)的是趙國(guó)，是秦統(tǒng)一的最大障礙。趙國(guó)在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中慘敗，元?dú)獯髠瑔适Я藦?qiáng)國(guó)的地位，再也無(wú)力和秦國(guó)抗衡，秦統(tǒng)一的進(jìn)程加快了。
問：秦統(tǒng)一中國(guó)的過(guò)程是怎樣的呢？
秦統(tǒng)一中國(guó)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。秦的統(tǒng)一是經(jīng)過(guò)商鞅變法后1xx年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷蠶食東方鄰國(guó)的土地才完成的。公元前230年－前221年，秦在前100多年兼并的基礎(chǔ)上逐一滅了六國(guó)，完成了統(tǒng)一；其次，讓學(xué)生講述秦逐一滅六國(guó)的時(shí)間先后順序。
秦王嬴政
姓嬴名政。13歲即秦王位，由相國(guó)呂不韋執(zhí)政。22歲親理國(guó)政，平定了權(quán)勢(shì)很大的宦官發(fā)動(dòng)的叛亂，免除了相國(guó)呂不韋的職務(wù)，消除了已經(jīng)發(fā)展到分裂秦國(guó)的兩大勢(shì)力。從公元前230年起，發(fā)動(dòng)了最后消滅東方六國(guó)的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。到39歲，即公元前221年，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家——秦朝。
秦滅六國(guó)
前230年派內(nèi)史騰攻韓，虜韓王安，以其地置潁川郡，韓亡。
前229年派王翦等大舉攻趙。前228年，王翦大破趙軍，克趙都邯鄲，虜趙王遷，趙亡。趙公子嘉奔代，自立為代王。
前226年派王翦攻燕，取燕都薊，燕王喜遷都遼東。
前225年派王賁攻魏，包圍魏都大梁，引河溝水灌大梁城，魏王假降，魏亡。
前225年派李信率20萬(wàn)大軍攻楚，楚軍反擊，秦軍大敗。改派已經(jīng)告老還鄉(xiāng)的王翦率60萬(wàn)大軍攻楚。前224年，楚集中全國(guó)兵力抗秦。王翦堅(jiān)壁不與戰(zhàn)。楚人一再挑戰(zhàn)，王翦置之不理。楚軍不得戰(zhàn)，引而東，王翦追擊，大破楚軍，殺項(xiàng)燕。前223年，秦虜楚王負(fù)芻，楚亡。
前222年派王賁攻遼東，虜燕王喜，燕亡。
前222年王賁攻代，虜代王嘉，代亡。
前221年王賁自燕南攻齊。秦兵入齊都臨淄，民莫敢抗拒。齊王建降，齊亡。
經(jīng)過(guò)xx年的征戰(zhàn)，秦王嬴政終于先后滅亡了六國(guó)，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
“秦王掃六合，虎視何雄哉”
唐代大詩(shī)人李白寫的詩(shī)句。李白用“秦王掃六合(六合，天地四方。掃六合，橫掃天下之意)，虎視何雄哉!揮劍擊浮云，諸侯盡西來(lái)”的詩(shī)句，來(lái)描繪嬴政威征六國(guó)，一統(tǒng)天下的雄姿和氣概。詩(shī)載《全唐詩(shī)》卷161。
問：秦國(guó)完成統(tǒng)一的具體時(shí)間、都城和建立者分別是什么？
公元前221年，秦王贏政在咸陽(yáng)建立起了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家。
問：秦統(tǒng)一六國(guó)，完成大一統(tǒng)由什么歷史意義呢？
（諸侯爭(zhēng)霸給人民造成巨大危害，那么秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用）
完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)的封建國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的諸侯混戰(zhàn)，給社會(huì)帶來(lái)了巨大的破壞。當(dāng)時(shí)有人說(shuō)：“經(jīng)過(guò)一場(chǎng)大戰(zhàn)，人民的死傷和甲兵的損失，其所費(fèi)十年之田而不償也?！鼻亟y(tǒng)一之后，人民可以由一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，加強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。這對(duì)我國(guó)歷史發(fā)展，有著深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)封建社會(huì)，以高度發(fā)展的經(jīng)濟(jì)和文化，屹立在世界文明的前列，而且能有效抵抗外來(lái)侵略，保持國(guó)家的獨(dú)立，這與公元前3世紀(jì)秦統(tǒng)一的開創(chuàng)之功，有著不可分割的歷史聯(lián)系。
歷史小故事：《朝會(huì)》
旁白：秦王統(tǒng)一六國(guó)以后的一天，秦王召集群臣商議治國(guó)之事。
秦王：我自起兵以來(lái)，南征北戰(zhàn)，東擋西殺，一統(tǒng)天下，建立了千秋基業(yè)，今與大家商量國(guó)君該如何稱呼？
李斯（滿臉堆笑）：大王的豐功偉績(jī)，亙古未有，即使三皇五帝也不能與大王相比。
秦王眼前一亮：妙哉，那就稱“皇帝”吧，我就是秦始皇，子孫后代，代代相傳，以至千世萬(wàn)世。我自稱“朕”，朕要在中央設(shè)丞相、太尉、御史大夫三職。
一大臣：大王，哦—不（輕拍自己的嘴巴），皇上。這三個(gè)官職具體負(fù)責(zé)什么？
秦王：李愛卿，你來(lái)替朕給大家解釋解釋。
李斯連忙走到電腦前按動(dòng)鼠標(biāo)：丞相主管全國(guó)的行政事務(wù)，太尉總領(lǐng)軍事，御史大夫負(fù)責(zé)監(jiān)察白官。
（群臣恍然大悟）
王綰：皇上，地方上該如何處理?，F(xiàn)在諸侯剛剛消滅，特別是燕、楚、齊三國(guó)離咸陽(yáng)很遠(yuǎn)，不在那里封幾個(gè)王不行，請(qǐng)皇上把幾位皇子封到那里去。
李斯匆忙接過(guò)話來(lái)：周武王建立周朝的時(shí)候，封了不少諸侯，到后來(lái)相冤家一樣互相殘殺，周天子也無(wú)法禁止，可見分封的辦法不好，不如沿用我們的郡縣制。
秦王：好，正合朕的意思，從此廢除分封，設(shè)立郡縣。退朝。
問：秦朝的疆域?qū)Ρ纫郧坝惺裁磪^(qū)別？
指導(dǎo)學(xué)生了解秦朝的疆域。
同學(xué)們我們這一課講得就是秦朝的興亡，那么我們前面講了秦朝的興，那么秦朝又是怎樣滅亡的呢？
［陳勝吳廣起義］
問：陳勝吳廣起義的原因是什么？
秦王朝的暴政是農(nóng)民起義的根本原因，因?yàn)樗せ穗A級(jí)矛盾，嚴(yán)重破壞了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。具體來(lái)講，秦朝的暴政主要有以下四個(gè)方面：
1、徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。修驪山陵的有70萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有30萬(wàn)人；移民戍守越族地區(qū)的有50萬(wàn)人，共計(jì)150萬(wàn)人。再加上修建馳道的，修建離宮的，更有大量奔走于途、運(yùn)輸糧食的。所以秦朝常年在外服役的有二三百萬(wàn)人，而當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诓糯蠹sxx萬(wàn)人，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中除去老弱病殘的，青壯年也就三四百萬(wàn)人。因此當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了“丁男被甲，丁女運(yùn)輸”的現(xiàn)象。
2、秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二上交給國(guó)家。
3、秦朝的刑法很殘酷。
4、秦二世即位后，它的統(tǒng)治更加殘暴，更加激化了階級(jí)矛盾。秦的暴政是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。
問：陳勝吳廣起義的直接原因是什么？起義的經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又如何呢？這次起義有什么影響？
1、直接原因：公元前2xx年夏，一些貧民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因此無(wú)法按期到達(dá)。而這是要被處死的。于是陳勝吳廣殺死押運(yùn)的軍官，發(fā)動(dòng)起義。這是起義爆發(fā)的直接原因。
2、經(jīng)過(guò)：張楚政權(quán)的建立。起義軍攻下陳后，陳勝在眾人的擁戴下自立為王，國(guó)號(hào)張楚。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)。張楚政權(quán)建立后，提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)，鼓舞了全國(guó)農(nóng)民的反抗斗爭(zhēng)。
進(jìn)軍關(guān)中失敗。張楚政權(quán)建立后，農(nóng)民起義軍向秦王朝發(fā)動(dòng)總攻。當(dāng)時(shí)兵分三路，直搗咸陽(yáng)。由于秦王朝的瘋狂反撲和起義軍內(nèi)部不純，陳勝、吳廣先后被害，起義很快失敗了。
3、歷史意義：陳勝吳廣起義，雖然前后只有六個(gè)月的時(shí)間，但它是中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義，其“奮臂為天下倡始”的首創(chuàng)精神，“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命思想，“削木為兵，揭桿為旗”的英雄氣魄，鼓舞著后來(lái)的千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民反抗封建統(tǒng)治，為推翻秦王朝的統(tǒng)治奠定了基礎(chǔ)。它沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。
陳勝吳廣起義失敗后，各地斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)。力量最強(qiáng)的是由劉邦和項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的兩支軍隊(duì)。在戰(zhàn)斗中，項(xiàng)羽通過(guò)巨鹿之戰(zhàn)消滅了秦軍的主力。公元前2xx年，秦朝統(tǒng)治者向劉邦投降，存在僅xx年的秦王朝被秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了。
同學(xué)們，我們又知道這樣一句諺語(yǔ)，就是“一山難容二虎”，那么在這時(shí)涌現(xiàn)出了兩支部隊(duì)，就是劉邦和項(xiàng)羽，那么他們之間最終的斗爭(zhēng)結(jié)果如何呢？
［楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)］
劉邦率領(lǐng)的起義軍和秦朝滅亡
劉邦，字季，沛(江蘇沛縣)人，泗水亭長(zhǎng)。他給縣里押送刑徒到驪山去營(yíng)造陵墓，半路上逃亡了很多，劉邦干脆把剩下的也放了，和他們一起逃到芒、碭一帶的山里。陳勝吳廣起義后，劉邦起兵反秦，攻下沛縣，殺死縣令。大家推舉劉邦作沛公，領(lǐng)導(dǎo)起義軍。起義軍發(fā)展到幾千人，服從項(xiàng)梁的指揮。
項(xiàng)梁戰(zhàn)死后，項(xiàng)羽帶兵渡河救趙，劉邦帶兵西攻關(guān)中。劉邦帶領(lǐng)的起義軍攻破武關(guān)，到達(dá)灞上(陜西長(zhǎng)安東)。這時(shí)，秦二世已被趙高殺死，趙高除帝號(hào)，立子?jì)霝榍赝?。秦王子?jì)胨剀嚢遵R，封了皇帝的璽、符、節(jié)，向起義軍投降，宣告了秦政權(quán)的覆滅。
項(xiàng)羽縱兵燒殺搶掠
項(xiàng)羽進(jìn)入關(guān)中時(shí)，劉邦已先入咸陽(yáng)。由于楚懷王有約在先，“先入關(guān)者王之”，劉邦理應(yīng)王關(guān)中。項(xiàng)羽入關(guān)后，憑借手中的40萬(wàn)大軍，企圖消滅劉邦，獨(dú)霸天下。因劉邦卑辭言和，雙方暫時(shí)和解。項(xiàng)羽隨即引兵西屠咸陽(yáng)，誅秦降王子?jì)耄贌貙m室，火三月不滅。搶掠貨寶和美女東歸。秦民大失所望。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)
項(xiàng)羽在咸陽(yáng)縱兵燒殺搶掠之后，引兵出關(guān)東歸，分封諸侯為王，共分了18個(gè)王。項(xiàng)羽分封的時(shí)候，有的把他們改徙到較為邊遠(yuǎn)的地區(qū)，另封自己的親信到那里去做王；有的“有功未得封”，“擁兵無(wú)所歸”，不少人心里不服。分封后，不到一個(gè)月，就互相打了起來(lái)。漢王劉邦乘項(xiàng)羽疲于奔命的機(jī)會(huì)，出漢中，定關(guān)中，與楚相持于滎陽(yáng)、成皋之間。三四年間，劉邦雖然屢敗于楚，但拓地日廣，形勢(shì)益固。項(xiàng)羽雖然屢戰(zhàn)屢勝，卻已兵疲食盡，公元前2xx年八月，與漢約定中分天下，以鴻溝(古運(yùn)河名，在今河南滎陽(yáng)北)為界。訂約以后，項(xiàng)羽引兵東歸，張良、陳平勸劉邦乘機(jī)追擊，不要養(yǎng)虎遺患。劉邦就帶兵乘勝追擊。公元前2xx年，劉邦大舉進(jìn)攻項(xiàng)羽，并約韓信、彭越會(huì)師。最后把項(xiàng)羽在垓下(今安徽靈璧東南)重重包圍。項(xiàng)羽率數(shù)百騎突圍，漢軍窮追不舍，最后項(xiàng)羽自刎于烏江(今安徽和縣東北)。
項(xiàng)羽被劉邦擊敗，逃至烏江自殺
公元前2xx年十二月，劉邦派使者約韓信、彭越，說(shuō)：“請(qǐng)合力進(jìn)擊項(xiàng)羽，打敗項(xiàng)羽后所得的地，自陳以東歸韓信，睢陽(yáng)以北歸彭越?！眲钤S以劃地封王的愿以后，韓信、彭越馬上率軍并進(jìn)，將項(xiàng)羽圍困于垓下。項(xiàng)羽兵少食盡，又聞四面楚歌，以為漢軍已盡得楚地，悲歌一曲，別了美人，率800騎突圍南走。至烏江(今安徽和縣東北)，烏江亭長(zhǎng)請(qǐng)項(xiàng)羽渡江，以圖再起。項(xiàng)羽笑答無(wú)顏再見江東父老，自刎而死。
總結(jié)：本課主要講述了秦朝的興和亡。讓學(xué)生總結(jié)興的原因和亡的原因，以此結(jié)束本課。并讓學(xué)生知道一個(gè)道理，就是得民心者得天下，因此我們必須始終懷著一顆仁慈的心，這樣才能贏得別人的尊重，才能與他人和平相處。
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇七
一、本課地位：
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn)：第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?的。（展示課件）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：通過(guò)提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟項(xiàng)莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習(xí)鞏固：
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（???? ）
a、夏朝????????? b、西周??????? c、商朝????????? d、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書設(shè)計(jì)?：
一、“秦王掃六合”
a)??? 秦統(tǒng)一的歷史背景
b)??? 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）
c)??? 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）
（3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：a、巨鹿之戰(zhàn)?? b、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）
（1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇八
〖課程標(biāo)準(zhǔn)〗了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。知道陳勝吳廣起義?！ 冀虒W(xué)目標(biāo)〗 （知識(shí)與能力）
了解秦統(tǒng)一的背景，說(shuō)出秦兼并六國(guó)的順序，完成統(tǒng)一并建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國(guó)家的時(shí)間。
探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義，培養(yǎng)分析問題的能力。
知道陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。
通過(guò)閱讀、繪制“秦朝疆域圖”，掌握識(shí)讀、繪制歷史地圖的基本技能。
（過(guò)程與方法）
學(xué)習(xí)收集成語(yǔ)典故的方法，通過(guò)討論培養(yǎng)分析問題的能力。
（情感態(tài)度與價(jià)值觀）
通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
通過(guò)對(duì)陳勝、吳廣起義的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治，知道秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦朝滅亡的根本原因。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗重點(diǎn) 秦并六國(guó)建立統(tǒng)一的多民族國(guó)家的歷史意義。秦兼并六國(guó)完成統(tǒng)一，結(jié)束了諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的局面，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于民族融合。秦的各種政治、經(jīng)濟(jì)措施對(duì)后世產(chǎn)生了巨大影響。
難點(diǎn) 對(duì)秦統(tǒng)治的正確評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感價(jià)值取向。秦統(tǒng)治者既有偉大的歷史功績(jī)，又實(shí)施了殘暴的統(tǒng)治。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，形成正確的是非功過(guò)觀念，提高全面地和辨證地分析問題的能力?！冀虒W(xué)準(zhǔn)備〗
教師自制“戰(zhàn)國(guó)七雄形勢(shì)圖”和各諸侯國(guó)國(guó)名卡(“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”)、時(shí)間卡(“公元前221年”“公元前202年”)、朝代卡(大字“秦”“西漢”)以及制作幻燈片(戰(zhàn)國(guó)后期的歷史背景、本課線索圖表等)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)成語(yǔ)典故及秦王朝的資料?！ 冀虒W(xué)方法〗利用掛圖、幻燈片，通過(guò)閱讀資料、分組討論、分析問題、動(dòng)手繪圖進(jìn)行探究式教學(xué)。〖板書設(shè)計(jì)〗第13課秦帝國(guó)的興亡
一、“秦王掃六合”――――秦的統(tǒng)一(前221)
“紙上談兵”
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)――――秦的滅亡(前206)
“揭竿而起”“破釜沉舟”
三、楚漢之爭(zhēng)――――西漢建立(前202)
“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”〖教學(xué)過(guò)程〗
復(fù)習(xí)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)
師：我國(guó)在夏、商、西周以后經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)五百多年的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂狀態(tài)。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶戰(zhàn)國(guó)時(shí)有哪幾個(gè)大的諸侯國(guó)？
(選學(xué)生回答戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，并出示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”)
2.誰(shuí)能把七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入老師繪制的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖中相應(yīng)的位置上？
(指導(dǎo)一學(xué)生將七個(gè)諸侯國(guó)名稱貼入圖中，其他同學(xué)回憶并互相驗(yàn)證、鞏固七個(gè)諸侯國(guó)名稱及位置)
幻燈出示秦統(tǒng)一前的歷史背景材料。
從經(jīng)濟(jì)條件看，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，各地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系已有一定程度的加強(qiáng)，北方的馬匹、吠犬，南方的象牙、朱砂，東方的魚鹽，西方的皮革都運(yùn)到中原地區(qū)交換，這給統(tǒng)一局面的形成提供了必要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。
從民族關(guān)系講，經(jīng)過(guò)春秋、戰(zhàn)國(guó)長(zhǎng)期的民族融合，華夏族像滾雪球一樣越滾越大，在中國(guó)境內(nèi)形成了一個(gè)相當(dāng)鞏固的民族共同體，且有較高的經(jīng)濟(jì)文化水平，能夠作為一個(gè)核心民族，促進(jìn)各民族進(jìn)一步融合。
因?yàn)榉饨ǜ顡?jù)及混戰(zhàn)不斷，人民遭受了難以忍受的痛苦和災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，地主階級(jí)也希望建立一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的中央集權(quán)國(guó)家，以保證對(duì)農(nóng)民的剝削與壓迫。
3.從以上材料中，同學(xué)們能得到什么信息？
學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小組代表發(fā)言：
生a：統(tǒng)一成為歷史發(fā)展的必然要求。
生b：只有統(tǒng)一才能有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。
……
師：進(jìn)行概括性總結(jié)：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系的融合以及兼并戰(zhàn)爭(zhēng)造成的災(zāi)難，使廣大人民迫切希望有一個(gè)統(tǒng)一安定的社會(huì)環(huán)境。因此，戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨。
師：哪一個(gè)國(guó)家能順應(yīng)歷史潮流，肩負(fù)起統(tǒng)一大業(yè)？為什么？
生1：秦國(guó)能完成統(tǒng)一大業(yè)，因?yàn)榍貒?guó)在商鞅變法后成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家。
(引導(dǎo)學(xué)生回憶：公元前356年，商鞅在秦國(guó)進(jìn)行了富國(guó)強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)的變法，主要內(nèi)容是：獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，承認(rèn)土地私有；獎(jiǎng)勵(lì)軍功；編制戶口，加強(qiáng)刑罰；推行縣制，統(tǒng)一度量衡。通過(guò)變法，秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)力大增，為兼并六國(guó)打下了基礎(chǔ))
生2：秦能夠兼并六國(guó)，是因?yàn)榍厥蓟适且粋€(gè)有雄心壯志的國(guó)王，并且得到了李斯、呂不韋等人的輔助。
生3：講述長(zhǎng)平之戰(zhàn)(紙上談兵)。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)，趙國(guó)名將趙奢的兒子叫趙括，他從小讀了不少兵書，很能談?dòng)帽?。別人往往說(shuō)不過(guò)他，有時(shí)他的父親也難不倒他，趙括因此很得意，自以為天下無(wú)敵。但趙奢很替他擔(dān)憂，認(rèn)為他只知兵書，不知變通，只是“紙上談兵”。并且說(shuō)：“將來(lái)趙國(guó)若用他為上將，肯定會(huì)大敗?！焙髞?lái)，秦軍進(jìn)犯趙國(guó)，趙軍在長(zhǎng)平堅(jiān)持抵抗。那時(shí)，趙奢已經(jīng)去世，由老將廉頗指揮作戰(zhàn)。廉頗雖然上了年紀(jì)，但身經(jīng)百戰(zhàn)，很懂用兵之道，他見秦軍勢(shì)力強(qiáng)大，便采取持久之計(jì)，打算把秦軍拖垮，于是下令堅(jiān)守營(yíng)壘，不理睬秦軍的挑戰(zhàn)。秦將白起知道廉頗善于用兵，僵持下去對(duì)秦軍不利，便派人散布謠言，說(shuō)秦軍最怕趙括，別的人都不在乎。趙王正嫌廉頗沒有速戰(zhàn)速勝，不顧別人的勸告，派趙括接替了廉頗。趙括到了長(zhǎng)平后，死搬兵書，完全改變了廉頗的作戰(zhàn)計(jì)劃，結(jié)果被秦軍包圍，趙軍糧絕，趙括在突圍時(shí)被亂箭射死，趙國(guó)四十萬(wàn)軍隊(duì)全做了俘虜，并被活埋。
成語(yǔ)“紙上談兵”就是從這個(gè)故事發(fā)展而來(lái)的，比喻只會(huì)空發(fā)議論，不能解決實(shí)際問題。(讓學(xué)生概括出這一意思)
……
師：以上幾位同學(xué)回答得很好。他們從商鞅變法后的富國(guó)強(qiáng)兵，秦王嬴政的雄心壯志，以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)使與秦國(guó)抗衡的趙國(guó)一敗涂地等幾個(gè)方面說(shuō)明了七國(guó)中秦國(guó)最有可能完成統(tǒng)一的大業(yè)。由秦來(lái)完成封建統(tǒng)一，是歷史的必然。
一、秦王掃六合(板書)
秦自商鞅變法以來(lái)建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建政權(quán)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，軍事力量逐漸壯大。在與其他國(guó)家交戰(zhàn)中越戰(zhàn)越強(qiáng)，領(lǐng)土不斷擴(kuò)大，而關(guān)東六國(guó)則一個(gè)一個(gè)地衰敗下去。長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，六國(guó)再無(wú)力與秦國(guó)抗衡。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中關(guān)于“六合”的注釋，了解六合并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。
再請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書中所述回答：
1. 秦國(guó)在什么時(shí)間內(nèi)兼并了六國(guó)？
(選一學(xué)生回答：公元前230―前221年)
2. 誰(shuí)能把七國(guó)形勢(shì)圖中其他六國(guó)名稱，按秦滅六國(guó)的順序撕下？
選一學(xué)生撕國(guó)名，其他同學(xué)比賽記憶。
老師將大字“秦”貼到圖中央，并貼上時(shí)間“公元前221年”。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察教師繪制形勢(shì)圖的方法，希望同學(xué)們?cè)谡n后能按老師繪制的方法或用自己掌握、喜歡的其他方法動(dòng)手繪制一幅“秦朝疆域圖”(形勢(shì)圖、示意圖等均可)。各小組內(nèi)評(píng)選出最佳繪圖能手。
師：在秦完成統(tǒng)一大業(yè)中，秦王嬴政的功績(jī)是不可忽視的。下面我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，同學(xué)觀看課本上“秦始皇像”及李白的詩(shī)，摹仿并描述一下秦始皇千古一帝的風(fēng)貌和神韻(亦可打出幻燈)。
生：每組選出兩位學(xué)生，一位表演，一位描述。
師：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、補(bǔ)充學(xué)生發(fā)言，通過(guò)活動(dòng)師生獲如下認(rèn)知：
畫像上的秦始皇目光炯炯，一手指向前方的威嚴(yán)而傲慢的神態(tài)，流露出了當(dāng)年威震六國(guó)，一統(tǒng)天下的壯志雄心；他頭戴冕旒，身穿龍袍，腰佩寶劍，顯示了他那唯我獨(dú)尊、君臨天下的帝王身份。唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)，正好是對(duì)這幅像的生動(dòng)寫照――“秦王掃六合，虎視何雄哉？”
請(qǐng)同學(xué)們討論下面問題：秦統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有何作用？
生根據(jù)秦統(tǒng)一前背景材料分析討論，小組代表發(fā)言。
生a：秦完成統(tǒng)一六國(guó)的事業(yè)，從此結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)爭(zhēng)霸的混戰(zhàn)局面，建立了第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家。
生b：秦的統(tǒng)一順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的共同愿望，秦統(tǒng)一后，人民可以有一個(gè)比較安定的環(huán)境從事生產(chǎn)。
生c：秦王朝推行了許多消除分裂因素的措施，增強(qiáng)了各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，為我國(guó)長(zhǎng)期的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。
……
學(xué)生閱讀每課一得：你知道皇帝稱號(hào)的由來(lái)嗎？
師：秦王嬴政幻想秦的統(tǒng)治世代繼續(xù)下去，他自稱始皇帝，后代為二世、三世……以至千世萬(wàn)世。強(qiáng)大的秦王朝是否像秦始皇所設(shè)想的那樣傳至千世萬(wàn)世呢？
二、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
1. 秦末農(nóng)民起義的根本原因是什么？
幻燈出示材料：
(1)徭役、兵役負(fù)擔(dān)沉重。據(jù)史書記載，修驪山陵的有70萬(wàn)人；北擊匈奴、筑長(zhǎng)城的有30萬(wàn)；移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，以上共計(jì)150萬(wàn)。再加上修建馳道的，建筑宮殿的，更有大量日夜奔走于途，運(yùn)輸糧食的。所以秦朝長(zhǎng)年在外服役的有二三百萬(wàn)人。當(dāng)時(shí)全國(guó)總?cè)丝诖蠹s2000萬(wàn)，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中除去老弱病殘，青壯年男子總數(shù)也只有三四百萬(wàn)人。因此，“丁男”全部服役也不夠，連“丁女”也抽調(diào)去運(yùn)輸糧餉，出現(xiàn)了“丁男被甲、丁女轉(zhuǎn)輸”的現(xiàn)象。
(2)秦朝的賦稅很重，農(nóng)民要將收獲物的三分之二以上交給國(guó)家。
(3)秦朝的刑法很殘酷。單是死刑就有腰斬、車裂等十多種，還有族誅和連坐。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)的刑徒有100萬(wàn)人以上，占全國(guó)總?cè)丝诘亩种?。勞?dòng)人民稍有反抗，就會(huì)遭到殘酷的鎮(zhèn)壓，全國(guó)變成了一個(gè)大監(jiān)獄。
(4)秦二世即位后，他的統(tǒng)治殘暴程度同其父相比有過(guò)之而無(wú)不及，更加激化了階級(jí)矛盾。
學(xué)生閱讀討論：秦建立以后，秦始皇過(guò)度地使用民力，超負(fù)荷地征收賦稅，使用嚴(yán)酷的法律。殘暴的統(tǒng)治終于觸發(fā)了秦末大規(guī)模的農(nóng)民起義。所以秦的暴政是秦末農(nóng)民起義的根本原因。
請(qǐng)一位同學(xué)講述“揭竿而起”的成語(yǔ)典故：
公元前209年夏，一些貧苦的農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍邊，隊(duì)伍在大澤鄉(xiāng)遇到大雨，因道路被沖毀而無(wú)法按期到達(dá)，按照秦朝的法律，誤期就要被處死。于是陳勝和吳廣殺死押送的軍官，率眾起義，陳勝振臂高呼：“王侯將相，寧有種乎？”意思是那些王侯將相難道是天生的嗎？號(hào)召大家起來(lái)推翻秦朝的統(tǒng)治，九百壯士“斬木為兵，揭竿為旗”，開始了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。起義軍攻下陳縣后，陳勝在眾人的擁戴下，自立為王，國(guó)號(hào)“張楚”。這是中國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民革命政權(quán)，并提出了“伐無(wú)道，誅暴秦”的革命口號(hào)。起義軍分兵三路直逼咸陽(yáng)，秦二世驚恐萬(wàn)分，急忙把幾十萬(wàn)刑徒武裝起來(lái)向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。
“揭竿而起”的成語(yǔ)典故常指人民起義。
師：在同學(xué)們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。
2. 討論陳勝、吳廣起義的歷史意義。
(1)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。
(2)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國(guó)人民起來(lái)反抗暴秦，秦王朝最后被項(xiàng)羽、劉邦等所推翻。
學(xué)生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：
秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展。當(dāng)時(shí)，項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁也在吳中起兵抗秦，項(xiàng)羽身材魁梧，氣力過(guò)人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。
秦將章邯引軍渡過(guò)黃河北上，圍攻趙國(guó)。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機(jī)，被項(xiàng)羽一怒之下殺死，項(xiàng)羽引大軍救趙。當(dāng)他渡過(guò)黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來(lái)，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
成語(yǔ)“破釜沉舟”就是這個(gè)故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學(xué)生概括出這一意思)
師生鼓掌。
師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭(zhēng)仍在繼續(xù)，項(xiàng)羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機(jī)攻取咸陽(yáng)，秦朝統(tǒng)治者無(wú)力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)(板書)
1. 楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？
生閱讀回答：
秦朝滅亡以后項(xiàng)羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸?zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，展開了長(zhǎng)達(dá)四年之久的戰(zhàn)爭(zhēng)，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)已不屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的范疇，是區(qū)別于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。它是項(xiàng)羽和劉邦為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)。項(xiàng)羽和劉邦已經(jīng)不是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”。
2. 組織學(xué)生表演“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語(yǔ)典故。
旁白：
“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”比喻說(shuō)話或舉動(dòng)雖然表面上另有名目，其真實(shí)意圖卻在于對(duì)某人某事進(jìn)行威脅或攻擊。
“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無(wú)援的困境。
3. 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，劉邦打敗項(xiàng)羽，劉邦稱帝，于公元前202年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。
師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前202年”。
總結(jié)
統(tǒng)一 公元前221年――公元前230-前221年，秦先后兼并六國(guó)，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的國(guó)家
滅亡 公元前206年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)于公元前206年推翻秦的統(tǒng)治
西漢建立 公元前202年――秦滅亡后，劉邦項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四年之久的楚漢之爭(zhēng)。劉邦勝，于公元前202年建立西漢。
出示幻燈，結(jié)合板書小結(jié)：
本課講了秦帝國(guó)的興亡及西漢的建立過(guò)程，學(xué)習(xí)了許多歷史知識(shí)與成語(yǔ)典故，希望大家把這些知識(shí)、成語(yǔ)運(yùn)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，增長(zhǎng)智慧、提高能力。
作業(yè)收集有關(guān)秦帝國(guó)的資料并思考，秦的興亡對(duì)我們有何啟示。 〖設(shè)計(jì)說(shuō)明〗
在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師的主要職能應(yīng)該是知識(shí)的促進(jìn)者、發(fā)掘資源的向?qū)Аで髾C(jī)會(huì)的組織者、思想和技術(shù)咨詢的指導(dǎo)者。本課教學(xué)過(guò)程，就是教師參與、學(xué)生自主探究、體驗(yàn)歷史的過(guò)程。
為了達(dá)到本課教學(xué)的目標(biāo)，師生在課前要做大量的準(zhǔn)備工作，教師參與指導(dǎo)，學(xué)生搜集秦帝國(guó)的資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置表演的內(nèi)容步驟，激勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)揮自身才能與創(chuàng)造力。在教師參與指導(dǎo)下，學(xué)生能親口描述歷史，親身體驗(yàn)歷史，真正成為學(xué)習(xí)的主體，且能從師生準(zhǔn)備的材料中敏銳地捕捉信息，進(jìn)行分析探討、交流合作，充分投入到知識(shí)探索之中。
本教案設(shè)計(jì)采用多元化教學(xué)，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動(dòng)。
教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學(xué)生展開想像力，根據(jù)授課情況，當(dāng)堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語(yǔ)典故的描繪表演活動(dòng)貫穿秦統(tǒng)一、滅亡和西漢建立的全過(guò)程，形成動(dòng)感性的歷史畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、口語(yǔ)表達(dá)、表演、分析問題等多方面的綜合性能力。
歷史教學(xué)過(guò)程是每一位學(xué)生提高知識(shí)面、培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以本課設(shè)計(jì)中設(shè)置了分層問答，從而調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，本課教學(xué)過(guò)程中，由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學(xué)效果――既使學(xué)生獲得了必要的歷史知識(shí)和思考?xì)v史現(xiàn)象的能力，又在情感態(tài)度與價(jià)值觀上得到了有益的陶冶。 〖教案點(diǎn)評(píng)〗
盧秋云老師設(shè)計(jì)和組織的這節(jié)課有以下突出特點(diǎn)：
1. 體現(xiàn)了差異教學(xué)的原則。教師設(shè)計(jì)不同層次和視角的問題，讓不同層次和水平的學(xué)生回答。
2. 注重歷史學(xué)習(xí)的直觀性和動(dòng)態(tài)過(guò)程。如運(yùn)用貼紙條――撕紙條的方法體現(xiàn)從七雄并立到秦兼并六國(guó)、最后秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史動(dòng)態(tài)過(guò)程。
3. 重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師通過(guò)展示秦疆域圖的繪制方法，讓學(xué)生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。
4. 重視過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生表演和想像來(lái)展現(xiàn)歷史。如通過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)所蘊(yùn)涵的史實(shí)，根據(jù)秦始皇像與李白詩(shī)句來(lái)描繪秦始皇的歷史風(fēng)韻。
5. 注重史料在歷史教學(xué)中的思維、信息載體作用。
6. 充分發(fā)揮了歷史成語(yǔ)典故的趣味性、史實(shí)性和教育性功能，使學(xué)生不僅獲得了相關(guān)歷史背景信息，同時(shí)進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，還通過(guò)表演培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
7. 注重利用“秦為什么能完成統(tǒng)一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對(duì)我們有何啟示”等問題讓學(xué)生積極思考、合作探究。綜合以上特點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)和組織較好地貫徹了課改思想。
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇九
一、本課地位：?
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。?
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。?
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。?
二、學(xué)生情況分析：?
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。?
三、本課目標(biāo)：?
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：?
1、知識(shí)目標(biāo)：?
（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。?
（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。?
2、能力目標(biāo)：?
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。?
（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。?
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。?
四、本課重點(diǎn)：?
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。?
五、本課難點(diǎn)：?
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。?
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）?
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。?
七、說(shuō)學(xué)法：?
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn)：第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。?
八、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）?
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）?
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。?
2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。?
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。?
完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。?
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。?
秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。?
3、陳勝吳廣起義。?
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。?
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。?
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。?
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。?
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟項(xiàng)莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。?
5、練習(xí)鞏固：?
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是?
a、夏朝b、西周???c、商朝d、秦朝?
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？?
九、板書設(shè)計(jì)：?
一、“秦王掃六合”?
a)????秦統(tǒng)一的歷史背景?
b)????秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）?
c)????秦統(tǒng)一的歷史意義?
二、陳勝吳廣起義：?
（1）起義的原因?
（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）?
（3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：a、巨鹿之戰(zhàn)???b、秦朝的滅亡?
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）?
（1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位?
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。?
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）?
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！
秦帝國(guó)的興亡說(shuō)課稿篇十
一、本課地位：
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第13課《秦帝國(guó)的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭(zhēng)（自學(xué)內(nèi)容）。
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國(guó)歷史推向一個(gè)新的階段。它存在的時(shí)間雖短，但對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
二、學(xué)生情況分析：
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)國(guó)家興亡的概念還比較模糊。
三、本課目標(biāo)：
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。
（2）認(rèn)識(shí)陳勝吳廣起義。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識(shí)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)秦朝的文物古跡來(lái)分析秦朝在中國(guó)歷史中的作用，同時(shí)總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國(guó)家中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
四、本課重點(diǎn)：
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秦兼并六國(guó)的意義和對(duì)后世的影響。
五、本課難點(diǎn)：
秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)。在各個(gè)諸侯國(guó)中，最初秦國(guó)并不是最強(qiáng)的，但它后來(lái)為什么能統(tǒng)一中國(guó)，這是學(xué)生較難理解的。
六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：（展示課件首頁(yè)）
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。
七、說(shuō)學(xué)法：
在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來(lái)實(shí)現(xiàn)：第二是通過(guò)識(shí)圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
八、教學(xué)目標(biāo)?的實(shí)現(xiàn)：（結(jié)合課件）
下面我就結(jié)合具體教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)說(shuō)明一下是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?的。（展示課件）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??：通過(guò)提問“戰(zhàn)國(guó)七雄“是哪七個(gè)諸侯國(guó)，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖上填出七國(guó)的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國(guó)，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目?jī)?nèi)容既是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，所以應(yīng)當(dāng)花較多時(shí)間來(lái)探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過(guò)程、秦朝的建立以及對(duì)中國(guó)發(fā)展的作用四個(gè)方面層層深入進(jìn)行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢(shì)所趨，商鞅變法增強(qiáng)秦國(guó)國(guó)力以及長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)無(wú)力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。
完成統(tǒng)一的過(guò)程，這個(gè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語(yǔ)“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過(guò)老師的演示，而是要求幾個(gè)同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評(píng)比，可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時(shí)增強(qiáng)動(dòng)手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過(guò)討論，使學(xué)生明白秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對(duì)安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過(guò)對(duì)學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬(wàn)里長(zhǎng)城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個(gè)角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場(chǎng)農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過(guò)程，簡(jiǎn)單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語(yǔ)“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結(jié)一下我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。
楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，簡(jiǎn)介“破釜沉舟項(xiàng)莊舞劍，意在沛公四面楚歌“等成語(yǔ)典故的來(lái)源。
5、練習(xí)鞏固：
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是（???? ）
a、夏朝????????? b、西周??????? c、商朝????????? d、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國(guó)？秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展有什么作用？
九、板書設(shè)計(jì)?：
一、“秦王掃六合”
a)??? 秦統(tǒng)一的歷史背景
b)??? 秦統(tǒng)一的經(jīng)過(guò)和秦朝的建立（公元前221年）
c)??? 秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
（2）簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)（公元前209年）
（3）項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：a、巨鹿之戰(zhàn)?? b、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：（公元前206年—公元前202年）
（1）性質(zhì)：爭(zhēng)奪帝位
（2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。
最后，我再說(shuō)明一下我的課件的設(shè)計(jì)思想。（結(jié)合課件簡(jiǎn)單說(shuō)明）
以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。謝謝！
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