作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇一
1 .“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，本設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2 .本設(shè)計(jì)策應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，一方面借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”；一方面運(yùn)用圖文并茂的多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富、新穎的主體化教學(xué)模式，從而降低“寫感受”的難度，使學(xué)生會(huì)寫、善寫、樂(lè)寫。
教學(xué)目標(biāo)
1 .讀懂例文《從 < 海倫 · 凱勒傳 > 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。
2 .借助網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學(xué)生寓“思”于“讀”的良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集素材，發(fā)表觀點(diǎn)的能力。
作前準(zhǔn)備
作前在全班開展“美文 100 篇”推薦活動(dòng)，并將學(xué)生推薦的文章經(jīng)過(guò)精心選擇后，按照不同體裁制作成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自己的閱讀興趣，有選擇地進(jìn)行閱讀。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：你喜歡哪一篇文章？對(duì)文章的哪一點(diǎn)感觸最深？
有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語(yǔ)言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。
讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒(méi)有對(duì)原文的研讀.“感”則成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
教學(xué)流程
一、交流評(píng)價(jià)，引出話題
1 .交流評(píng)價(jià)。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？
2 .引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè)的事。在讀書的過(guò)程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)?；虬矊?…… 如果我們把讀書時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?lái)，這就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查.又自然地過(guò)渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )
二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁
1 .組織交流。課件出示范文 ( 略 ) ，要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是“讀”的內(nèi)容？哪些是“感”的內(nèi)容？從中你得到了哪些啟發(fā)？
2 .討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥：
(1) 要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對(duì)原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心 )
(2) 要準(zhǔn)確選擇感受點(diǎn)，感受點(diǎn)就是原文中使你最感動(dòng)的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點(diǎn)不能太多，最好抓住一點(diǎn)把你的感想寫深、寫透。
(3) 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 )
教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理?？傊瑢懽x后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。下面就請(qǐng)大家把自己內(nèi)心真實(shí)的感受通過(guò)我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來(lái)。
( 教者充分發(fā)揮了范文的引領(lǐng)示范作用。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作了寫作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想”寫到“會(huì)”寫。另外，網(wǎng)上作文使學(xué)生的表達(dá)及下一步修改更為便捷、通暢。 )
三、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥
1 .網(wǎng)上作文，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。
2 .利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)生間的差異得到了互補(bǔ)和完善，提高了學(xué)習(xí)速度和效率，為個(gè)人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從小就關(guān)注“網(wǎng)絡(luò)文化”，本身就是一種積極的價(jià)值引導(dǎo)。運(yùn)用校園網(wǎng)學(xué)習(xí)，拓寬了課堂空間。這也是一種對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。 )
四、集體評(píng)議，自主修改
1 .集體評(píng)改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫 ● 凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動(dòng)，寫下了這篇讀后感。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：
(1) 是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？
(3) 所寫之“感”是否聯(lián)系實(shí)際？
讀《假如給我三天光明》有感
王宏彬
《假使讓我眼亮三天》這篇文章，作者是美國(guó)的海倫 · 凱勒。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我看到了它，一下子就被吸引住了。一氣讀完之后，細(xì)細(xì)咀嚼，不由得感嘆起來(lái)。海倫 · 凱勒出生只有十九個(gè)月時(shí)，就因病雙目失明。從此，她就一直在黑暗的漫漫長(zhǎng)夜摸索著生活，長(zhǎng)久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的寶貴。她熱愛我們這個(gè)美麗新鮮、充滿生機(jī)的世界，卻為不能用眼睛觀察，只能用手觸摸感到遺憾。于是，她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們，羨慕他們能夠輕松方便地觀賞大自然的美景，能夠用眼睛去洞察別人的內(nèi)心世界，而那些朋友對(duì)于這些總是視而不見。于是她便得出了結(jié)論：“耳明眼亮的人看到的東西是很少的?！?/p>
海倫說(shuō)：“只有聾子才看重自己的聽力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的寶貴，對(duì)于已經(jīng)有的東西不以為然。對(duì)于沒(méi)有到手的東西極為乞求，這也許是人的共性?！比绻龠^(guò)三天你的眼睛就要瞎了。那么在這三天里你會(huì)特別珍惜你的視力，你會(huì)好好看看你認(rèn)為最寶貴的東西，以免當(dāng)你什么也看不見的時(shí)候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在這僅有的三天里做出多少事來(lái)啊 !
我和我周圍的不少人，都很珍惜自己的寶貴年華。每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束，我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)，總是近乎于驚奇地發(fā)現(xiàn)，我所得到的知識(shí)是那么少。一百多天也是個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間了，每天除了那八九個(gè)小時(shí)，其余那么多的時(shí)間都在干著些什么？
如果這時(shí)候有位老師對(duì)我說(shuō)：“抓緊時(shí)間，好好利用你的生命吧 !” 我也是不以為然的，我們誰(shuí)都知道自己終究是要死的，但又認(rèn)為它是遙遠(yuǎn)的事情。如果誰(shuí)一說(shuō)“生命”，都認(rèn)為是唬人的大話，我們這樣年輕，死是難以想象的，于是就為區(qū)區(qū)小事而奔波著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，直到老死。
我們這樣做，實(shí)際等于看輕了自己的生命價(jià)值，不知道自己為什么而活著。待到生命終結(jié)的那一天，才猛然醒悟，發(fā)出悲哀的嘆息，豈不晚了么？失明了才知道眼睛的寶貴，就應(yīng)該在眼亮?xí)r好好利用它；垂老了才懂得生命的可愛，就應(yīng)該在年輕時(shí)珍惜它。
啊，朋友，每天的生活，如果都當(dāng)過(guò)三天就要死去那樣安排，情況會(huì)怎么樣呢？那樣我們每天都能認(rèn)真完成自己的功課，一舉一動(dòng)都注意禮貌，做什么事情都爭(zhēng)取不出錯(cuò)，時(shí)間安排得井井有條。這樣才會(huì)突出人生的價(jià)值，這樣得到的成果會(huì)有多么大呀 !
讓我們像盲人珍惜視力那樣珍惜自己的生命吧！
2 .對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 .評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。網(wǎng)上評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足”時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，網(wǎng)上評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。
評(píng)析：
本設(shè)計(jì)走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀”，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀”后的“感”，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級(jí)而上，抒真情，說(shuō)真話，寫真文，做真人。其特色主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是主體性和個(gè)性化充分得到體現(xiàn)。閱讀什么文章，想對(duì)哪篇文章發(fā)表感想。愿意對(duì)哪位同學(xué)的讀后感發(fā)表自己的觀點(diǎn)，都讓學(xué)生自由地選擇。傳統(tǒng)習(xí)作中只有教師一個(gè)讀者的局面被打破，每一位同學(xué)的精彩感悟，都能讓愿意與之交流的同學(xué)分享。二是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，讓課堂成為流動(dòng)的風(fēng)景。網(wǎng)絡(luò)已成為課堂教學(xué)中人與人之間相互交流、對(duì)話的新視窗，師生之間、生生之間，借助網(wǎng)絡(luò)建立相互溝通的快捷方式，使獨(dú)立表達(dá)與合作協(xié)助攜手并進(jìn)，使拓寬閱讀途徑與掌握讀后感寫法同步而行，讓真智在充滿真情、真趣的教學(xué)環(huán)境下孕育，由起初的作前三五句的“真知灼見”。通過(guò)碰撞、吸納同伴的思想，最終寫下內(nèi)容豐富、真情洋溢、感受獨(dú)特的規(guī)范習(xí)作。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇二
寫讀后感對(duì)學(xué)生而言并不陌生，但要真正做到選材立意深刻，較好地聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言還是有難度的。為此，教學(xué)《習(xí)作3》時(shí)，我結(jié)合范文在班上開展了一個(gè)微型講座。
讀后感是最常用的一種讀書筆記，就是把讀了書或文章后受到啟發(fā)而產(chǎn)生的心得體會(huì)、收獲、感想寫下來(lái)。顧名思義，要先“讀”后“感”。怎樣才能寫好讀后感呢？
一、精讀文章，找到“感點(diǎn)”
精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會(huì)人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說(shuō)過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個(gè)道理。
文章中令人感動(dòng)、引人思考的“點(diǎn)”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個(gè)畫面、一個(gè)感人的情節(jié)，總之，哪一點(diǎn)最令你感動(dòng)，哪一個(gè)地方撥動(dòng)了你的心弦，那一點(diǎn)就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點(diǎn)”。
二、結(jié)合“感點(diǎn)”，展開聯(lián)想
好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點(diǎn)都不會(huì)談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會(huì)寫出優(yōu)秀的讀后感來(lái)。
三、開頭要聯(lián)系原文。
讀后感的開頭通常介紹所讀的內(nèi)容，因?yàn)樗恰案小钡纳l(fā)點(diǎn)。但這種介紹應(yīng)是概括而簡(jiǎn)略的，以留出大量篇幅來(lái)寫“感”，千萬(wàn)不能喧賓奪主。
相當(dāng)一部分同學(xué)在介紹原文、涉及“讀”的內(nèi)容方面，易犯如下通?。捍罅恳鲈?，把“讀”的內(nèi)容寫得太長(zhǎng)，復(fù)述太多，而寫“感”的文字卻很少，輕重倒置。其實(shí)，讀后感應(yīng)以“感”為主，引用原文僅是為“感”服務(wù)，只需三言兩語(yǔ)，少而精。
總之，寫讀后感要認(rèn)真讀好原文，簡(jiǎn)括地引述你由此而產(chǎn)生感想的部分，確立“感”的中心，聯(lián)系實(shí)際談心得體會(huì)、收獲感想，以及領(lǐng)悟到的道理、受到的啟迪。文章應(yīng)倡導(dǎo)好思想新風(fēng)尚，批評(píng)不良傾向，還可表明自己的決心和理想。
附班級(jí)優(yōu)秀讀后感作品：
《馬燕日記》讀后感
解李漫冉
《馬燕日記》這本書寫的是一個(gè)真實(shí)，感人肺腑的故事。
馬燕出生在一個(gè)貧苦的偏僻村莊，由于五年的干旱，家里顆粒無(wú)收，沒(méi)有了生活來(lái)源，馬燕不得不輟學(xué)回家?！皨寢?，不上學(xué)，我一輩子的眼淚流不干?！高^(guò)馬燕的這句話，我看到了一個(gè)失學(xué)女童強(qiáng)烈求學(xué)的欲望。她雖得知，她將不能返回校園，家里沒(méi)有能力支付她的學(xué)費(fèi)，但卻有著百折不撓的精神，使她的人生有了大的轉(zhuǎn)折：當(dāng)社會(huì)大眾得知馬燕的事跡后，都深深被打動(dòng)了，為她提供了無(wú)私的幫助，給了馬燕一個(gè)重返校園的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。然而，如果沒(méi)有馬燕堅(jiān)定不移的信念，又怎可能會(huì)出現(xiàn)這般奇跡呢？
童年是美好的，我們城市里的孩子更是幸福無(wú)比：吃著營(yíng)養(yǎng)食品，穿著高檔童裝，玩著電子游戲，整天沐浴在父母撫愛的長(zhǎng)河中?？神R燕的童年呢？衣服破爛單薄，連想都不敢想什么高級(jí)食品，她只求能夠?qū)W好知識(shí)，長(zhǎng)大孝敬父母。
十三歲正是接受教育的時(shí)候，可馬燕呢？每天輟學(xué)在家做苦力不說(shuō)，還要照顧患病的媽媽，每當(dāng)看到別人背著書包去上學(xué)時(shí)，馬燕的內(nèi)心是多么渴望呀！
上天奪走了馬燕上學(xué)的機(jī)會(huì)，然而馬燕卻不向命運(yùn)屈服，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，永不放棄的夢(mèng)想終于成真。馬燕深知：只有靠自己來(lái)拯救自己。她用真切的詞匯一頁(yè)又一頁(yè)地記述了她的真情實(shí)感。
看完書后，我深刻地意識(shí)到：一個(gè)人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒(méi)有奮斗的精神。平時(shí)，有些人總以條件差呀，困難多呀作為沒(méi)有成功的理由。但是，和馬燕相比，這些困難是多么的微不足道呀！一個(gè)人只要胸懷遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，就不會(huì)被客觀條件所束縛，就能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，自己主宰自己的命運(yùn)。
我們是社會(huì)主義中國(guó)新一代的少年，在享受幸福的同時(shí)，更要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加美好。
《假如給我三天光明》，我的良師益友
肖舒陽(yáng)
我總是在埋怨，學(xué)習(xí)太忙，忙得沒(méi)有時(shí)間玩耍；埋怨老天爺不公平，沒(méi)有給我天才的腦袋；埋怨今天的晚飯不是山珍海味……而當(dāng)我捧起《假如給我三天光明》——海倫·凱勒這本自傳時(shí)，不由得由衷佩服起這位堅(jiān)強(qiáng)的作者，她對(duì)于命運(yùn)的不公，沒(méi)有絲毫的埋怨，面對(duì)“聾，啞，盲”的生理缺陷，迎難而上，取得了令人矚目的成就。馬克·吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)有兩位奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)就是海倫·凱勒?！?/p>
“ 要是我能把曾經(jīng)幫助過(guò)我的人都寫下來(lái)，那有多好啊。他們費(fèi)盡心思把我的缺陷轉(zhuǎn)變成美好的特權(quán)，使我能夠在缺陷的陰影中，安詳?shù)乜鞓?lè)前進(jìn)?！边M(jìn)入柏金斯盲人學(xué)校，海倫是以快樂(lè)的態(tài)度面對(duì)生活。在學(xué)校中，大家都很友善。海倫第一次意識(shí)到原來(lái)還有這么多人，關(guān)心愛護(hù)自己。同學(xué)常牽著她的手，在她的手心里講述著動(dòng)人的故事。富勒小姐，為了能讓她學(xué)會(huì)說(shuō)話，從基本單詞教起，一遍遍的發(fā)著同樣的字母。她耐心地讓海倫把手放在她的臉上，嘴唇上。去感受舌頭和嘴唇的運(yùn)動(dòng)。貝爾博士愿意讓她去觸摸一件件珍貴的展覽品，圓了她想更真實(shí)的去接觸書本上所說(shuō)的古代文明的愿望?？梢哉f(shuō)面對(duì)著一切一切的幫助，關(guān)愛。海倫都用心去感謝，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴她都覺得那么的可愛。而我們呢？
有時(shí)因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，就悶悶不樂(lè)。常常覺得自己被別人冷落，認(rèn)為自己是世界上最無(wú)助的人。在優(yōu)秀的成績(jī)面前，我就會(huì)情不自禁地沾沾自喜。而哪天，考砸了，就想找個(gè)埋怨老天的不公平，為什么沒(méi)有天才的腦袋?，F(xiàn)在看來(lái)這種想法有多么可笑。
“許多人都感到奇怪，像我這樣又盲又聾的人怎么能領(lǐng)略瀑布的奇觀，他們老是這樣問(wèn)我：‘你既看不見波濤洶涌，也聽不見怒吼呼嘯，它們對(duì)你有什么意義呢？’”海倫·凱勒作為一個(gè)“聾，啞，盲”的殘疾人卻有著超過(guò)常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的熱愛。她以自己的親身感受告訴我們，健康的心理才是我們獲得成功的最基本條件，我們只有憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，和不屈于困難的精神才能到達(dá)理想的彼岸。
讓我們用真摯的心去記住一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的瞬間。用樂(lè)觀的心面對(duì)生活的中的快樂(lè)與困難。真是感謝《假如給我三天光明》給我?guī)?lái)的啟示。
把我們的感激和關(guān)愛送給媽媽吧！
——讀 《秋天的懷念》有感
李家鈺
當(dāng)我?guī)е环N無(wú)限敬仰的心情讀完《秋天的懷念》一文時(shí)，母親那種對(duì)兒子嵌入骨髓的愛使我震撼了。讓我心潮激蕩、思緒萬(wàn)千······
一位病入膏肓的母親忍著心中巨大的傷悲和身體的疼痛，推著雙腿癱瘓的兒子欣賞著兒子最愛的菊花，想方設(shè)法讓兒子開心，這是需要多么大的毅力和勇氣?。∧呐略谏淖詈笠豢桃材钅畈煌约荷〉膬鹤樱炖镞€在不住地叨念著。這是多么偉大，多么崇高的母愛?。∵@就是現(xiàn)代著名作家史鐵生追憶母親的文章《秋天的懷念》的內(nèi)容。
讀了這篇文章使我再次感受到母愛的浩大和母愛的無(wú)與倫比！是的，天下哪一位母親不是如此呢，世人皆知的癡兒舟舟之所以成為著名音樂(lè)指揮，這其中傾注了母親的多少心血??；多年前的唐山大地震中一位母親為救哺乳期的兒子，毅然咬斷自己的靜脈血管，使兒子吮吸自己的鮮血才保住了性命，自己卻奉獻(xiàn)了自己寶貴的生命。母愛撼天動(dòng)地、母愛驚世駭俗，它可以跨越時(shí)空、它可以超越生命。然而可悲的是當(dāng)今社會(huì)許多人對(duì)母愛視而不見，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，這是多么的可悲和不幸??！
再看看今天的我們吧！我們的母親哪一時(shí)哪一事不在為我們操心呢？當(dāng)我們接過(guò)母親給我們遞來(lái)的香噴噴的飯菜時(shí)，當(dāng)我們穿上媽媽為我們買來(lái)的新衣服時(shí)，不知你有什么樣的體會(huì)與感想；當(dāng)我們坐上媽媽送我們上學(xué)的自行車并且目送我們走進(jìn)教室的時(shí)候，難道還不為此有所感動(dòng)嗎？也許你會(huì)說(shuō)這是很平常的事呀！不，決不是平常！這是愛，這是母愛！如果你真的沒(méi)有什么感受的話就請(qǐng)讀一讀《秋天的懷念》吧！相信你會(huì)受到一次心靈的洗禮，會(huì)有許多新的想法和感受——那就是珍惜母愛！
如果我們每個(gè)人不想經(jīng)歷“子欲孝而親不在”的悲痛，那么我們每個(gè)為兒為女的人啊，就在現(xiàn)在把我們的每一份感激，每一份的關(guān)愛，每一份的努力所取得的成功送給最關(guān)心最疼愛你的母親吧！愿母愛感動(dòng)我們一生，成為我們永不枯竭的精神動(dòng)力！
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇三
《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。
2、 學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、設(shè)計(jì)理念
1、范文引路法
三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)如何把觀察到的東西表達(dá)出來(lái)；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說(shuō)，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評(píng)講時(shí)，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn) ”。
六、教學(xué)流程
（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽聽嗎？
2、師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時(shí)，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。
（三）、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評(píng)議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。
3、 同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。
●從說(shuō)到寫，先說(shuō)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)回合的說(shuō)話交流，在師與生，生與生的交流、評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
（五）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
（六）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒(méi)有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。
（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵(lì)學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
附：教師下水作文
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開滿了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，十分開心?？矗∶鄯漕^上有二對(duì)觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇四
之一
佚名
教學(xué)要求
1.通過(guò)組織秋游，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2.對(duì)照本組課文，學(xué)習(xí)狀物的基本方法，寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過(guò)寫作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)＼難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。
2.觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
1. 組織秋游，明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法，搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2.查閱資料，了解秋天樹葉色彩變化的原因，并做好筆記。
教學(xué)過(guò)程?
一、導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1. 昨天，老師帶著同學(xué)們一起到山上去秋游，觀察秋天的樹葉，你觀察到了哪些樹葉?
2. 在我們課本中還有幾種樹葉的照片，這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3. 小結(jié)。秋天到了，很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課，我們就來(lái)觀察這些樹葉，寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求，指導(dǎo)選材
1. 指名讀課本中的習(xí)作要求，其他同學(xué)邊聽邊思考：本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論，教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書：形狀、顏色。(變化)
2. 拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本，邊看邊思考：你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?(楓葉、冬青葉……)
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、寫作
1.出示楓葉標(biāo)本，問(wèn)：
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書：葉柄葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)葉脈有什么作用?
(4)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(5)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié)：秋天氣溫降低，楓葉里的葉綠素被破壞了，產(chǎn)生了花青素，有了它，楓葉的葉子就變紅了。
2.指名按照一定的順序介紹秋天的楓葉，注意楓葉的形狀、色彩，還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。
3. 評(píng)議口述情況。
4.根據(jù)評(píng)議情況將介紹楓葉的內(nèi)容完整地寫下來(lái)。
5. 按同樣的方法，將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文
1.通過(guò)介紹，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉，有的熟悉兩種、三種甚至更多，那么如果你想把兩三種都寫下來(lái)，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢? 學(xué)生討論。小結(jié)：要確定好介紹的/頃序，并且在介紹不同的樹葉時(shí)過(guò)渡要自然。
2.討論：如果把介紹幾種樹葉的話寫下來(lái)，是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是，還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾)
3.復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步明確“總一分一總”的寫作方法。
4.開頭可以怎么寫? 寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。
5.結(jié)尾可怎么寫? 討論，小結(jié)：可以寫對(duì)秋葉的贊美，也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來(lái)哪些快樂(lè)，增長(zhǎng)了哪些見識(shí)。
五、修改評(píng)議，完成習(xí)作
1.把剛才已寫好的片斷加上開頭，段與段之間要注意連接，還可以再介紹一兩種與剛才寫的色彩變化不同的樹葉。
2. 學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。
3.指名讀習(xí)作，集體評(píng)議、修改，對(duì)寫得有新意的同學(xué)加以表?yè)P(yáng)。
4.謄寫。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇五
1、教育學(xué)生善于思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü麛嗟靥幚砣粘Ｉ钪械膯?wèn)題。
2、根據(jù)提供的簡(jiǎn)單情節(jié)，展開豐富的想象，有序地?cái)⑹鍪虑榈陌l(fā)展過(guò)程。
一、畫簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)述事情，揭示課題。
1、用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫一輛車。
2、教師描述情境：一天，這輛公共汽車載著一車人在行駛中，突然，一個(gè)小朋友的鼻子出血了……
（不直接揭示習(xí)作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意。）
二、小組討論，大膽猜測(cè)，概述情景。
1、小組討論。
在這輛公共汽車上，一位小孩的鼻子出血了，在車上可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況呢？你怎么來(lái)評(píng)價(jià)呢？下面以小組為單位討論。
2、全班交流。
（1）大家都關(guān)心他，幫他止住血。我們應(yīng)該贊頌這種新風(fēng)尚。
（2）車上部分人積極幫助他，部分人感覺寒心、臟。對(duì)這種情形我們既要有表?yè)P(yáng)又要有批評(píng)。
（3）所有乘客都若無(wú)其事。這種情況應(yīng)該引起我們的深思。
（這是想象性的作文，啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容接近生活?，F(xiàn)實(shí)生活中可能是怎樣的，就耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，是對(duì)的。）
三、引導(dǎo)選擇，啟發(fā)想象，編列提綱。
1、引導(dǎo)選擇。
小孩的鼻子出血，這三種情形都有可能出現(xiàn)，你選擇一種情景表明自己的觀點(diǎn)。
2、編列提綱。
事情會(huì)怎樣一步一步發(fā)展呢？我們先大體想象事情的發(fā)展過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生列提綱：（1）孩子的鼻子出血了；（2）車上的人怎么做了；（3）孩子鼻子里的血止住了。
（三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)列提綱很好，可以培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力。）
四、學(xué)生筆述，全班交流，重點(diǎn)評(píng)議。
1、學(xué)生筆述第二部分。
2、指名交流，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好人物的言行，啟發(fā)學(xué)生思維，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砩钪杏龅降男?wèn)題）
3、小結(jié)。
五、閱讀例文，引導(dǎo)比較，總結(jié)提高。
1、閱讀例文，引導(dǎo)比較。
2、總結(jié)提高。
（1）續(xù)寫時(shí)要正確理解提供的開頭。
（2）從生活實(shí)際出發(fā)展開豐富的想象。
（3）有順序、有條理地把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
（不管是哪一堂課，教學(xué)后都要注意總結(jié)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。）
六、布置作業(yè)。
從課本中提供的三個(gè)開頭中任選一個(gè)進(jìn)行續(xù)寫。
（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉?。?/p>
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、了解家鄉(xiāng)的迷人的風(fēng)光和古老的風(fēng)俗，學(xué)著向別人介紹。
3、語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點(diǎn)，有條理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來(lái)說(shuō)出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)書信，掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、細(xì)讀范文，學(xué)習(xí)介紹的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，揭示習(xí)作要求
1、談話：今天，我們要來(lái)學(xué)寫書信。（板書：書信）
2、書信是應(yīng)用文的一種，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要用到。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)書信了解了多少？
二、學(xué)習(xí)書信的格式
1、閱讀習(xí)作3，了解書信的正確格式。
2、學(xué)生交流，師板書：
書信的組成——稱呼、問(wèn)候的話、正文、祝語(yǔ)、署名和日期。
書信的格式——
①稱呼：根據(jù)自己和收信人的關(guān)系，平時(shí)怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長(zhǎng)輩時(shí)要用敬稱，且稱呼要第一行頂格寫，后面加上冒號(hào)。
②問(wèn)候的話：簡(jiǎn)單地對(duì)收信人或收信人、收信人的家人表示問(wèn)候，如：身體、工作、學(xué)習(xí)、家庭等方面。如果是回信，還要寫明來(lái)信已收到，并適當(dāng)回答來(lái)信問(wèn)題。寫的時(shí)候要另起一行空兩個(gè)字的位置。
③正文：這是信的主體部分，講明寫信人要對(duì)收信人講的話。如寫的內(nèi)容太多，要分段寫。
④祝語(yǔ)：根據(jù)寫信人與收信人的關(guān)系和具體情況，寫上表示祝愿、勉勵(lì)或敬意的祝頌語(yǔ)，如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”，“此致”可緊接正文之后，也可換行空兩格寫，“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期：署名，在結(jié)尾的下一行的后半行寫上自稱和名字，如“兒某某”等。要注意，自稱一般對(duì)長(zhǎng)輩寫信時(shí)才用，對(duì)于同輩可不用，如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對(duì)于晚輩，一般只寫自稱不寫名字。日期，一般寫在署名下一行的后半行，要寫清年月日，以便查考。
3、再讀范文，從中找出上述五個(gè)內(nèi)容，強(qiáng)化格式。
4、教師出示書信格式圖：（略）
三、細(xì)讀書信的正文，學(xué)習(xí)介紹的方法
1、自由讀正文，思考：作者介紹了家鄉(xiāng)的哪些方面？
2、交流討論。
3、教師提出要求：
介紹時(shí)要注重語(yǔ)境、語(yǔ)體色彩、措辭要得體。
四、提出學(xué)生習(xí)作要求
請(qǐng)你給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個(gè)方面，介紹自己的家鄉(xiāng)。
五、分組交流自己搜集的家鄉(xiāng)迷人風(fēng)光和古老風(fēng)俗的資料。
六、學(xué)生自由習(xí)作
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、掌握書信的正確格式，能正確寫書信。
2、語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，介紹能抓住特點(diǎn)，有條理。
教學(xué)過(guò)程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換，互相檢查書信格式
2、交流學(xué)生中錯(cuò)誤的書信格式，相機(jī)指導(dǎo)修改，強(qiáng)化正確格式
二、講評(píng)、指導(dǎo)書信的內(nèi)容
1、指名朗讀學(xué)生習(xí)作（好、中、差各一位）
2、指導(dǎo)修改：
（1）聽了他的作文，你知道他介紹的是家鄉(xiāng)的哪一個(gè)方面？
（2）他是怎樣介紹的？你認(rèn)為好在哪里？不足之處有哪些？
（3）與他類似的這方面，你是怎樣介紹的？
（教師在指名學(xué)生回答時(shí)，相機(jī)糾正學(xué)生語(yǔ)言上的一些錯(cuò)誤）
3、小組合作，互改習(xí)作。
三、學(xué)生自讀自改習(xí)作后謄寫。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇七
作者：無(wú)錫市羊尖中心小學(xué)?周月芳????轉(zhuǎn)貼自：無(wú)錫市羊尖中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：117
《習(xí)作3》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的第3篇習(xí)作。借劉常寧同學(xué)的《小草中的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作例文進(jìn)行示范引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去仔細(xì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西，學(xué)到很多知識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言細(xì)致地描繪生活中的發(fā)現(xiàn)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。
2、 學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。
3、 按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。
三、課前準(zhǔn)備
1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。
4、 除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。
四、課時(shí)安排2課時(shí)
五、設(shè)計(jì)理念
1、范文引路法
三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)如何把觀察到的東西表達(dá)出來(lái)；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改。
2、生活連接法
葉老曾在《文章例話》中的“序”中說(shuō)，生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。由此可見，習(xí)作教學(xué)與生活緊密相連，兩者相得益彰。這次習(xí)作，就是寫生活中的發(fā)現(xiàn)，因此，在習(xí)作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生留心生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，緊扣生活，敘述“發(fā)現(xiàn)”；習(xí)作評(píng)講時(shí)，還原生活，修改“發(fā)現(xiàn)”。
（一）、談話導(dǎo)入，師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽聽嗎？
2、師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。
最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。
●從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？
2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？
3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？
4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？
●三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時(shí)，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。
（三）、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”
1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。
●在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。
（四）、各抒己見，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”
1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。
2、 集體交流，互相評(píng)議。
先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。
3、 同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。
●從說(shuō)到寫，先說(shuō)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)回合的說(shuō)話交流，在師與生，生與生的交流、評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生互相開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。
（五）、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。
2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。
（六）、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”
1、 欣賞習(xí)作。
(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
2、 修改習(xí)作。
(1)、挑選一篇沒(méi)有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。
（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）
(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。
●先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。
（七）、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖
1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。
2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。
●鼓勵(lì)學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立自信心。
小河邊的發(fā)現(xiàn)
星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開滿了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，十分開心?？?，小蜜蜂頭上有二對(duì)觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛呢！
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的美味寫下來(lái)，突出它的色、香、味、形。
2、能在敘述的過(guò)程中融入自己的心理體驗(yàn)。
3、通過(guò)互動(dòng)，培養(yǎng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。能夠完整地聽完別人的介紹，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
同學(xué)們，人們常說(shuō)“民以食為天”，無(wú)論你走到哪，總能品嘗到當(dāng)?shù)氐莫?dú)具風(fēng)味的菜肴。比如說(shuō)：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？
二、范例引用
1、開門見山，“著名”一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。
2、描寫鴨血粉絲湯的“看相”好，運(yùn)用了數(shù)量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的“看相”，令人垂涎三尺。
3、寫鴨血粉絲湯的做法，“按順序，配料清”。
4、品嘗鴨血粉絲湯，動(dòng)作描寫十分細(xì)致，如“吸進(jìn)、舔、咀嚼、品嘗”等，將品嘗描寫得形象逼真。
5、吃鴨血粉絲湯的一次經(jīng)歷，使文章添趣不少。
三、創(chuàng)設(shè)情境，介紹美味
1、模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景，介紹自己喜歡的美味
介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形
評(píng)價(jià)：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？
2、模擬在飯店吃飯后的場(chǎng)景
這道菜的味道真不錯(cuò)！我真想自己試著做一做，行嗎？
口頭練說(shuō)：制作說(shuō)明書（包括制作原料、制作過(guò)程及注意事項(xiàng)）
小組討論——代表發(fā)言——集體評(píng)議
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪，表達(dá)感受
你品嘗后有何感受？
提示：表達(dá)的感受形式不一，可寫一首小詩(shī)、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評(píng)價(jià)等。
五、關(guān)注細(xì)節(jié)，充滿情趣
1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)關(guān)于它的傳說(shuō)？只有寫出其中的一些細(xì)節(jié)，習(xí)作才會(huì)生動(dòng)，充滿情趣。
2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？
六、個(gè)人習(xí)作，表達(dá)體驗(yàn)
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營(yíng)養(yǎng)功效等，獲取寫作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng)，使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來(lái)源。
2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3.借助寫作練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
重點(diǎn)：按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點(diǎn)：把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的幾家水果店，認(rèn)識(shí)幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁(yè))。
2.組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。
3.訪問(wèn)蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識(shí)。
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來(lái)向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考：教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題？
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考：我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2.交流討論，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問(wèn)的順序介紹蘋果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說(shuō)。
(2) 指名說(shuō)。
(3) 評(píng)議（鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句·)
3.獨(dú)立作文。
4.評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋果展銷會(huì)上的小推銷員。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十
《習(xí)作3》教材分析：
教材分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”從這層面意義來(lái)看，寫“讀后感 ”就要做到努力為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，以減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，降低習(xí)作難度，讓學(xué)生真實(shí)地說(shuō)出自己的“感受點(diǎn)”，聯(lián)系實(shí)際抒寫自己的感受，鼓勵(lì)他們自主選擇內(nèi)容，自主表達(dá)，表現(xiàn)情意性、自主性。
學(xué)情分析：
課前由學(xué)生自由地選擇喜愛的書文，自由地定下“引讀”材料或“感點(diǎn)”，落實(shí)新課標(biāo)中的自主性、真實(shí)性，以便降低習(xí)作難度性。通過(guò)分組交流，意在讓學(xué)生知道此次習(xí)作中“讀”的材料多元性，知道寫“讀后感”有幾個(gè)角度可選定，獲得選材的一些技巧。同時(shí)在交流中受到文化精神的感染，激發(fā)讀書興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂例文從 《 海倫·凱勒傳》想到的，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感” ，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點(diǎn)在 “感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住感受最深的地方，寫出真實(shí)感受，表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)。
2、完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀和作文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際談感想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
作前準(zhǔn)備：整理讀書卡
（整理課內(nèi)外自己喜歡的熟悉的美文）
一個(gè)人在其一生中，閱讀一些極為優(yōu)美、能給生活帶來(lái)極大美的享受的文章，可以開拓視野，提高審美能力和鑒賞能力。（四季之美、自然之美、田園之美、游歷之美、生活之美、生命之美、情感之美……）比如：課本中的一篇篇美文
美文目錄???美文片斷??????推薦好書書名：作者：購(gòu)買地：閱讀時(shí)間：主要內(nèi)容?????????????????? ????推薦理由?
讀是基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生，沒(méi)有對(duì)原文的研讀，“感”則成了無(wú)源之水、無(wú)本之木?！?/p>
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)作前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量而又有針對(duì)性的閱讀，為學(xué)生積累豐厚的寫作素材，滿足學(xué)生收集材料和反復(fù)思考的時(shí)間和空間，降低習(xí)作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學(xué)生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，最近你們讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？（結(jié)合自己做的讀書卡談一談。）
引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂(lè)的事。在讀書的過(guò)程中，我們的情感常常會(huì)隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動(dòng)，或安寧 …… 如果我們把讀書時(shí)的體會(huì)、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛?lái)，這就是讀后感。 ( 板書：讀后感 )
( 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)作前準(zhǔn)備情況的檢查.又自然地過(guò)渡到習(xí)作指導(dǎo)的下一個(gè)步驟 —— 范文引領(lǐng)。同時(shí)，富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，讓孩子們一下子進(jìn)入了習(xí)作的情境，有效地喚醒了學(xué)生的“回憶”，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。 )
二、學(xué)習(xí)范文，授之以漁
1、自讀例文，（課件出示范文，）要求學(xué)生邊讀邊思：范文中哪些是 “ 讀”的內(nèi)容？用直線劃出；哪些是“感”的內(nèi)容？用波浪線劃出。從中你得到了哪些啟發(fā)？
2、討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)點(diǎn)撥：
首先，要讀懂原文?！白x后感”的“感”是因“讀”而引起的，“讀”是“感”的基礎(chǔ)。
其次，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以有許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能抓住一個(gè)中心，切不可面面俱到，要找出自己感受最深、角度最新、現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來(lái)又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。比如，《小草和大樹》中感點(diǎn)有……
第三，讀感結(jié)合。寫時(shí)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”—— 對(duì)原文的引述，概括等；又離不開“感”—— 寫出自己的評(píng)價(jià)、感想，而且要由“讀”引出 “ 感” ，以寫“感”為主，切忌長(zhǎng)篇摘抄原文。 ( 板書：讀是基礎(chǔ)感是核心。)
第四， 要寫出獨(dú)特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會(huì)，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感” 而發(fā)。 ( 板書：情是紐帶 )
第五，擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題。在寫題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。正題目是用一句話或一個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。如女孩﹥男孩? ———— 讀《小草和大樹》有感。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡(jiǎn)潔。????? 風(fēng)雨過(guò)后是彩虹 ————讀《海倫凱勒》有感
教師小結(jié)：總之，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，寫出自己獨(dú)特新鮮的感受。
( 教師要充分發(fā)揮范文的引領(lǐng)示范作用，在學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛地作寫作方法的精要指導(dǎo)，力求使學(xué)生從“有話想說(shuō)” 到 “有話會(huì)說(shuō)” ，從“ 想 ”寫到“會(huì)” 寫 )
三、素材搜索
【巧頭妙尾】
開頭：《鋼鐵是怎樣煉成的》這個(gè)書名大家一定很熟悉吧。書中的主人公保爾.柯察金是一名熱血青年，他不但勇敢、勤勞、善良，而且慷慨大方，樂(lè)于助人，胸懷大志，熱愛祖國(guó)。保爾由一個(gè)頑童歷盡磨難，成長(zhǎng)為一位信念堅(jiān)定、品格高尚的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，他的故事激勵(lì)了很多人。
結(jié)尾：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因卑鄙庸俗而羞愧；臨終之際，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為解放全人類而奮斗’?！边@是保爾的“生命格言”已經(jīng)在人們中間廣泛流傳，耳熟能詳。細(xì)細(xì)品來(lái)，還真對(duì)，人的生命只有一次，要熱愛生命，珍惜時(shí)間。而且，在人生的旅程中，不可能是一帆風(fēng)順，時(shí)時(shí)都有鮮花和掌聲，也會(huì)有驚濤駭浪、急流險(xiǎn)灘，要學(xué)會(huì)克服這些困難，作樂(lè)觀向上、性格開朗的人，像保爾一樣，不怕困難，勇往直前！這就是我讀這本書最大的收獲！
開頭：讀了《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事以后，我為南郭先生感到悲哀，如果南郭先生學(xué)會(huì)了吹竽，不就可以光明正大地留在了皇宮了呀？但是南郭先生卻耍起了小聰明，靠騙人來(lái)賺錢，最后只能落荒而逃。這個(gè)道理我以前就沒(méi)有體會(huì)到，還讓自己做了一回“南郭先生”。
結(jié)尾： 通過(guò)這件事，使我明白了，做“南郭先生”是不長(zhǎng)久的，只有真才實(shí)學(xué)，才能使自己立于不敗之地。
開頭：今天我們學(xué)習(xí)了《生命的林子》一課。課文主要敘述了唐僧剛剃發(fā)修行時(shí)由于耐不住法云寺內(nèi)嘈雜的人群，認(rèn)為會(huì)影響自己的修行，因而產(chǎn)生離寺的念頭，在方丈的教育下，改變了最初的想法，繼續(xù)在法云寺修行的事。我對(duì)方丈教育唐僧時(shí)所說(shuō)的富有哲理的話感受特別深。
結(jié)尾：競(jìng)爭(zhēng)在整個(gè)自然界中隨處可見，一個(gè)人，一個(gè)民族，乃至一個(gè)國(guó)家，要想在世間存在，要想發(fā)展壯大，立于不敗之地，就必須正確的看待自己，勇往直前。
開頭：這個(gè)星期我讀了意大利作家亞米契斯的一本書《愛的教育》。這本書通過(guò)對(duì)生活樸素的描寫，使我感受到人類多么需要相互關(guān)心，相互理解，相互幫助！我認(rèn)為這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開一個(gè)最根本的東西—愛！
結(jié)尾：今后，我要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。如果看見有小同學(xué)摔倒了，就連忙扶起來(lái)；看見有人遇到困難，要及時(shí)幫助；包括給老人讓路、給盲人引路、見窮人施舍、見傷員施救這都是文明的表現(xiàn)，這都是愛的表現(xiàn)。
我真希望全世界的人都充滿愛心！
【妙語(yǔ)連珠】
掩卷沉思?? 受益匪淺? 百感交集 自強(qiáng)不息? 熱淚盈眶? 扣人心弦
身殘志堅(jiān)?? 學(xué)無(wú)止境? 舉一反三 一絲不茍? 成竹在胸? 茅塞頓開
出類拔萃??? 妙趣橫生? 開卷有益 東山再起 卷土重來(lái)? 如獲至寶
● 比起貝多芬，我是多么渺小呀！我沒(méi)有堅(jiān)持不懈的精神，更沒(méi)有敢于和病魔做斗爭(zhēng)的勇氣，我只會(huì)抱怨不公的命運(yùn)，生活的艱辛。平時(shí)老師布置的作業(yè)多了一點(diǎn)，就不停地抱怨，哪里有我的身影，哪里就有我的抱怨。有是生點(diǎn)小病，去醫(yī)院打針時(shí)，就哭天喊地，醫(yī)院里的每一個(gè)角落都回蕩著我的叫喊聲。再想想貝多芬，他的耳朵聾了，還是堅(jiān)持寫作，用自己的實(shí)力與命運(yùn)對(duì)抗。不過(guò)，我會(huì)改變自己，改變對(duì)命運(yùn)的態(tài)度。
●看完這本書后，我的心里有一個(gè)疑惑：我們是獨(dú)生子女，從小，爸爸媽媽就把我們看成掌上明珠，整天飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，像個(gè)“小皇帝”。稍遇困難、挫折就會(huì)一蹶不振，而海倫.凱勒所受到的困難與挫折是我們常人無(wú)法忍受的！
●在一個(gè)美麗的世界中，除了環(huán)境美以外，還需要有愛的存在，只要世界充滿了愛，那么世界才能夠變得更加美好。讓我們一起努力吧！一起創(chuàng)造一個(gè)充滿“愛”的世界吧！
●記住那句精典的歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功……”試著走進(jìn)風(fēng)雨，去尋找你心中的彩虹吧，記住，只要肯努力，肯付出，就一定會(huì)有好的結(jié)果。
【妙筆生花】
讀《海倫凱勒》有感
首先介紹《海倫凱勒》這本書的主要內(nèi)容。
其次具體敘述這本書打動(dòng)自己的內(nèi)容。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際寫。我與海倫凱勒對(duì)比（將我哭不肯打預(yù)防針與海倫凱勒摸盲文學(xué)習(xí)對(duì)比著寫）。
四、佳作引路：（見后）
五、自由習(xí)作，教師點(diǎn)撥
1、自由習(xí)作，寫出感想 ( 教師巡視指導(dǎo) ) 。
2、小組交流，合作評(píng)價(jià)。
（教師點(diǎn)撥：在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。）
六、集體評(píng)議，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)
1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇的較好的，一篇是較差的）集體討論、修改。
課件出示例文： 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個(gè)方面或就其中一個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)點(diǎn)：
(1) 是否有“讀” 有 “感”，由“讀” 引出“感”，以“感”為主？
(2) 引用原文是否得當(dāng)、簡(jiǎn)潔？
(3) 所寫之“ 感”是否聯(lián)系實(shí)際？
2 .對(duì)照評(píng)改要點(diǎn)，自主修改讀后感。
3 .評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦，教師推選等多種形式，評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳 …… 激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。
（圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行集體評(píng)議，使學(xué)生在對(duì)別人文章“品頭論足” 時(shí)，進(jìn)一步明確習(xí)作的要領(lǐng)；圍繞習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行自主修改，使學(xué)生在自我反思中，不斷提高習(xí)作的能力。同時(shí)，最佳評(píng)選，容易激趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的習(xí)作中體驗(yàn)成功。）
教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)：
本設(shè)計(jì)走出了作文教學(xué)念經(jīng)講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學(xué)生廣泛地“讀” ，逐步過(guò)渡到指導(dǎo)學(xué)生真切地寫“讀” 后的“感” ，引領(lǐng)學(xué)生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達(dá)，自能修改中，一路拾級(jí)而上，抒真情，說(shuō)真話，寫真文，做真人。
附優(yōu)秀讀后感
不怕困難?? 學(xué)會(huì)生存
————讀<<魯濱遜漂流記>>有感
二十八年，一個(gè)令人驚訝的數(shù)字，一個(gè)不可思議的數(shù)字！而他，魯濱遜，一個(gè)人在一次航行中上遇到了可怕的風(fēng)浪，翻了船，除他之外無(wú)一人生還。他流落到了孤島上，憑著他驚人的毅力與勇氣，二十八年后，他依靠自己的智慧逃出了孤島，這個(gè)人就是倒霉而又幸運(yùn)的魯濱遜。?
在荒蕪人煙的孤島生活了28年?。《嗝大@人的一個(gè)數(shù)字！可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說(shuō)：“我整天悲痛得望著這凄涼的環(huán)境，沒(méi)有食物，沒(méi)有房屋，沒(méi)有衣服，沒(méi)有武器，沒(méi)有出路，沒(méi)有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼……”但是，慢慢地，他獨(dú)特的個(gè)性體現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設(shè)計(jì)的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；種了小麥、稻子……就這樣，他用自己的雙手，創(chuàng)造了自己的小王國(guó)。?
魯濱遜還是堅(jiān)毅的人。他曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的”，“我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不會(huì)被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下……”他沒(méi)有助手，工具不全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以做任何事情都要花很大的勞力，費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間，連做一塊木版都要四十二天。他做的許多事情都是白費(fèi)力氣，沒(méi)有成功，但他從來(lái)不灰心失望，總是總結(jié)了失敗的經(jīng)驗(yàn)又重新開始。辛勤的勞動(dòng)換來(lái)了令人欣慰的回報(bào)，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場(chǎng)，有兩處較“豪華”的住所…… 這些沒(méi)有一件不是費(fèi)了很多力氣、克服了許多困難才得來(lái)的。?
讀完之后，我不禁反省自己：如果我流落到孤島，能活幾天？一天？?jī)商?？我又能干些什么？?huì)劈柴？會(huì)打獵做飯？我連洗自己衣服還笨手笨腳的呢！再說(shuō)了，沒(méi)有一個(gè)人講話，多孤單呀！我準(zhǔn)會(huì)憋死的！可見魯濱遜是多么樂(lè)觀向上！我覺得人應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種不怕困難、樂(lè)觀向上的精神，無(wú)論何時(shí)何地都堅(jiān)強(qiáng)地活下去，哪怕只有一線希望也要爭(zhēng)取，決不能放棄！我們要像魯濱遜那樣有志氣、有毅力、愛勞動(dòng)，憑自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，取得最后的勝利！?
《習(xí)作 4 》教材分析
教材分析：
本次習(xí)作的內(nèi)容是記下自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。它可以是科學(xué)課上做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的有趣的實(shí)驗(yàn)。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和生活積累有限，無(wú)論是課上實(shí)驗(yàn)，還是生活中探究，他們往往只能注意到較大的環(huán)節(jié)、步驟，細(xì)部的、感性的認(rèn)識(shí)關(guān)注較少、感受與體驗(yàn)也就較粗淺。因此，本次習(xí)作首先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生打開“習(xí)作素材大門”，與科學(xué)課教師聯(lián)手引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷一次有趣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用教材，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的探究，自己設(shè)計(jì)，動(dòng)手做一次小實(shí)驗(yàn)；其次，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式 ( 如：表格式、日記形式等 ) 把自己嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究的經(jīng)過(guò)及結(jié)果記下來(lái)，努力促進(jìn)學(xué)生 “ 留心生活、觀察生活 ” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)探究的能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，對(duì)本次習(xí)作教學(xué)具體設(shè)計(jì)如下：
習(xí)作教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材中 “ 關(guān)于小螞蟻的實(shí)驗(yàn) ” 一例，在感興趣的基礎(chǔ)上，嘗試實(shí)驗(yàn)，并邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察做記錄。初步感知在實(shí)驗(yàn)中如何留心觀察、積累素材，如何把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫具體。
2、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生“留心生活、觀察生活” 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、科學(xué)探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)，懂得從生活中學(xué)習(xí)，享受生活的情趣。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
作前準(zhǔn)備，豐富習(xí)作素材
活動(dòng) 1 .
課前，請(qǐng)科學(xué)課老師配合，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1、教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣？（先……再……后……）
2、教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)說(shuō)了哪些話？提了哪些疑問(wèn)？
3、整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情是怎樣變化的？
課外完成《習(xí)作 4 》中關(guān)于“小螞蟻”的實(shí)驗(yàn)。并合作以表格式或其他實(shí)驗(yàn)記錄形式，記下實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果。參考表格如下：
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：尋找?guī)字恍∥浵仭⒄聊X球
實(shí)驗(yàn)步驟
小螞蟻的表現(xiàn)
我的想法或體驗(yàn)
①用樟腦球在螞蟻前畫一道線
②如沖破防線，再畫一道線
③依上法畫數(shù)次，直至螞蟻跑累
④圍著螞蟻畫稍大些的圈
⑤依上法畫圈，逐漸縮小到一角錢硬幣大小
⑥自己的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
我的實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
活動(dòng) 2 .
自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，可以合作完成。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并以自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
( 在此環(huán)節(jié)安排兩項(xiàng)活動(dòng)，目的在于幫助學(xué)生感知在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何進(jìn)行細(xì)致觀察，并有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。以小組的形式完成活動(dòng)，利于學(xué)生自主、合作作用的發(fā)揮，增強(qiáng)他們對(duì)活動(dòng)的興趣。請(qǐng)科學(xué)課老師參與，利于引導(dǎo)學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)表象的同時(shí)，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)涵。這樣，在積累習(xí)作素材的同時(shí)，提高了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)探究的精神。 )
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激活素材
1 .同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課做了許多實(shí)驗(yàn)。老師又布置大家自己設(shè)計(jì)智力實(shí)驗(yàn)。大家都做了沒(méi)有？好，下面就請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)交流。
2、學(xué)生讓臺(tái)交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。（每一組選一個(gè)代表上臺(tái)交流。）
生a：我做的是哪些食物含有淀粉的實(shí)驗(yàn)，我?guī)?lái)了面粉、米飯、豬肉、白菜、大豆、食糖等。當(dāng)我用碘酒滴向這些食品時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的變藍(lán)有的沒(méi)變。最有趣的是我向同學(xué)表演了牛奶變墨水的魔術(shù)，可有趣了。
生b： 我做的是自制滅火器的實(shí)驗(yàn)。我?guī)?lái)了小蘇打和白醋。當(dāng)我把小蘇打放進(jìn)醋容液時(shí)，奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。瓶里生成許多的泡沫，不斷地涌向瓶口，我想捂都捂不住。后來(lái)我用點(diǎn)燃的火柴伸進(jìn)瓶里，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。我學(xué)會(huì)了制作簡(jiǎn)易滅火器。
生c：我做的是水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒(méi)有溢出來(lái)，我通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張的存在，繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)張力是有限度的，這次實(shí)驗(yàn)讓我大開眼界。
生d：我是按書上提示觀察螞蟻對(duì)樟腦丸的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)螞蟻非常害怕樟腦丸的味道。
3、說(shuō)收獲或發(fā)現(xiàn)
二、素材搜索
【巧頭妙尾】
開頭：“一年級(jí)到六年級(jí)，科學(xué)一直是我喜歡的學(xué)科。科學(xué)課上我做過(guò)的實(shí)驗(yàn)數(shù)不勝數(shù)，但在這無(wú)數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，唯獨(dú)一次讓我記憶猶新，那就是前不久剛做過(guò)的硬幣實(shí)驗(yàn)。
結(jié)尾：這次實(shí)驗(yàn)，讓我們懂得：凡事都不能武斷地下結(jié)論，要勇于探索和實(shí)踐，才能揭開謎底。大自然中，還有許多的秘密，我相信，只要不斷去探索，我們就能解開很多的謎團(tuán)。
開頭：周末,我看了一本書,介紹了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn):將一個(gè)杯子里盛滿水,用紙蓋住杯口,然后,把杯子倒過(guò)來(lái),水不會(huì)流出來(lái)。我覺得這簡(jiǎn)直是不可思議，薄薄的一張紙?jiān)趺纯赡芡凶∫槐林氐乃兀?/p>
結(jié)尾：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我懂得了兩個(gè)道理：
一是，有關(guān)大氣壓的問(wèn)題，大氣壓存在于我們的生活中，為人類創(chuàng)造著魔力，比如：用吸管喝飲料，中醫(yī)火罐療法，輸液等等。
二是：更讓我懂得了做什么事情都不能憑空想象，要有根據(jù)，要善于觀察事物，善于研究，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【妙語(yǔ)連珠】
聚精會(huì)神? 屏息凝視? 目不轉(zhuǎn)睛? 專心致志? 神情專注? 干凈利落
心靈手巧? 笨手笨腳? 學(xué)以致用? 手忙腳亂? 手足無(wú)措? 手腳笨拙
喜出望外? 心花怒放? 興致勃勃? 心滿意足? 歡呼雀躍? 大功告成
香氣撲鼻? 心領(lǐng)神會(huì)? 暢所欲言?? 刨根問(wèn)底 絞盡腦汁? 半途而廢
水到渠成? 交頭接耳??? 心急吃不了熱豆腐??????? 處處留心皆學(xué)問(wèn)
功夫不負(fù)有心人?? 眼睛不能眨，眼睛一眨，老母雞就會(huì)變鴨。
●上課了，老師走進(jìn)教室，神秘地說(shuō)：“今天，我要給大家做個(gè)‘紙盒燒水’的實(shí)驗(yàn)?！?/p>
●雖然空氣是看不見的，但是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們了解了空氣無(wú)處不在。
●實(shí)驗(yàn)開始了，老師向滿滿的水杯中投硬幣了，我擠在前面，睜大眼睛，緊緊盯著水杯，惟恐錯(cuò)過(guò)了哪個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。“ 一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”一枚枚硬幣相繼“跳”入了水杯，水面也在升高。老師突然停住了，問(wèn)：“同學(xué)們，猜猜看，接下來(lái)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？”“水會(huì)溢出來(lái)唄！”同學(xué)們異口同聲?！板e(cuò)！讓我們接著往下看吧！”“誰(shuí)還有硬幣？”老師又在同學(xué)身上“搜”出六枚硬幣，小心翼翼地把他們一個(gè)個(gè)放入水中，最后一枚硬幣 “撲通”跳下水后，像訓(xùn)練有素的潛水員，在水中旋轉(zhuǎn)了360度后，才安安穩(wěn)穩(wěn)地落入杯底。?
●老師說(shuō)今天要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，名字叫：雞蛋浮起來(lái)了。聽到做實(shí)驗(yàn)教室里頓時(shí)沸騰了起來(lái)。同學(xué)們有的說(shuō)：“老師今天要到底要干什么呀？”有的說(shuō)：“我想可能是要做實(shí)驗(yàn)吧，而且我敢肯定，這次實(shí)驗(yàn)一定非常有趣！”還有的說(shuō)：“老師葫蘆里到底賣的是啥藥？”
【妙筆生花】
《有趣的小實(shí)驗(yàn)》
1、受電視節(jié)目的啟發(fā)，我決心動(dòng)手做證明水是否有張力的小實(shí)驗(yàn)。
2、我把硬幣放進(jìn)盛滿水的杯子里，水卻沒(méi)有溢出來(lái)。
3、通過(guò)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了水的張力的存在。
4、繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)水的張力是有限的。
5、做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的感受。
三、佳作引路（見后）
四、謀篇構(gòu)思，快速成文
同學(xué)們，今天，我想發(fā)起一次“ 再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)” 的展示活動(dòng)。大家把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)及結(jié)果寫成一篇文章，由我和姜老師來(lái)做展示活動(dòng)的嘉賓，看看誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)最有趣，好嗎？
( 創(chuàng)設(shè)展示活動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，使他們樂(lè)于參加、主動(dòng)投入到習(xí)作活動(dòng)中去。 )
2 .請(qǐng)大家結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，想想你打算在作文中寫些什么來(lái)取得展示的成功。大家來(lái)作簡(jiǎn)要的交流。
( 通過(guò)大家的交流，完成作文的大體構(gòu)思，明確寫些什么。教師結(jié)合教材要求，重點(diǎn)明確要按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫出自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察、體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。內(nèi)容真實(shí)、具體。 )
3、在動(dòng)筆成文過(guò)程中，你可以先結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫下自己的構(gòu)思，然后，快速成文，遇到寫不通順的句子、選不準(zhǔn)的詞語(yǔ)或不會(huì)寫的字，可以先忽略過(guò)去，不要影響全文的思路。
( 重視學(xué)生成文的經(jīng)過(guò)，既有利于訓(xùn)練學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成作文，又有利于教師把握學(xué)生對(duì)于完成本次習(xí)作的情況，在指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)針對(duì)性，達(dá)成本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)。且在第三學(xué)段的習(xí)作訓(xùn)練要求中明確了習(xí)作應(yīng)有一定的速度，此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)快速成文，并輔之以方法，逐步培養(yǎng)。 )
五、修改完善，交流習(xí)作
1、自我修改。
“ 好文章是改出來(lái)的” ，請(qǐng)大家出聲讀自己的作文，先從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮自己讀起來(lái)感覺是否具體，實(shí)驗(yàn)是否有趣.想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
2、指導(dǎo)修改。
選取一名中上等習(xí)作水平的學(xué)生的作文，鼓勵(lì)他讀給大家聽。教師針對(duì) “ 按照實(shí)驗(yàn)的順序，寫出自己在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，內(nèi)容真實(shí)、具體” 的習(xí)作要求，引導(dǎo)修改，并對(duì)該生有創(chuàng)意的表達(dá)予以表?yè)P(yáng)。
3、再次自我修改，并以小組為單位交流展示。
( 重視習(xí)作過(guò)程中修改環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的有效途徑。首先調(diào)動(dòng)學(xué)生自我修改，完成字詞句的簡(jiǎn)單修改，做到文通句順，并自我甄別文章質(zhì)量。然后借助評(píng)議學(xué)生習(xí)作，有針對(duì)性地落實(shí)本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。再一次給學(xué)生自我修改、交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。 )
六、作后延伸，展示交流
以學(xué)習(xí)小組為單位張貼布置小組墻報(bào)欄，展示交流。
( 以此為下次習(xí)作的新起點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。 )
教學(xué)設(shè)計(jì)自評(píng)：
本次習(xí)作設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生懂得 “寫作是為了自我表達(dá)和與人交流” ，全面落實(shí) “學(xué)寫內(nèi)容具體、感情真實(shí)的記實(shí)作文”的學(xué)段習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷習(xí)作的全過(guò)程，使“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀” 三個(gè)維度目標(biāo)得到了整體地提升。設(shè)計(jì)特色有如下幾點(diǎn)：
1 .組織有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，豐富他們的生活體驗(yàn)，在提高學(xué)生觀察能力、認(rèn)識(shí)事物能力的同時(shí)，為習(xí)作“言之有物”做好儲(chǔ)備。
2 .以“再現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)”作為習(xí)作教學(xué)的組織形式，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于交流，主動(dòng)投入寫作活動(dòng)。
3 .課上快速成文，加強(qiáng)修改、評(píng)議環(huán)節(jié)，更有針對(duì)地加強(qiáng)了本次習(xí)作的訓(xùn)練，提高了習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)的效率。
4 .課后延伸，激發(fā)觀察、表達(dá)熱情，使學(xué)生每一次習(xí)作經(jīng)歷產(chǎn)生良性循環(huán)。
附優(yōu)秀習(xí)作：有趣的實(shí)驗(yàn)
今天，姜老師帶了兩條小魚、一根試管和一支蠟燭。我們心里十分疑惑：為什么今天會(huì)帶這些莫名其妙的東西。原來(lái)，今天老師要做實(shí)驗(yàn)，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)與樂(lè)趣。大家興奮極了。
實(shí)驗(yàn)開始前，老師先提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題：如果將魚放進(jìn)盛滿水的試管，再把試管放在火上，里面的魚會(huì)不會(huì)死掉呢？一聽這話，頓時(shí)大伙兒像一滴滾進(jìn)熱油鍋里的水——炸開了。大家各抒己見，有的說(shuō)：“魚肯定會(huì)死?！庇械恼f(shuō)：“不把魚煮熟才怪呢！”當(dāng)然，要拿事實(shí)說(shuō)話，實(shí)驗(yàn)開始了！
老師將一條活潑的小魚放在了盛滿水的試管中，接著把蠟燭點(diǎn)燃?！鞍砂砂伞被鹈琰c(diǎn)燃了，老師又把試管放在火苗上方。只見試管壁已經(jīng)被火苗燒灼得變成了黑色。同學(xué)們伸長(zhǎng)脖子，睜大眼睛等待著、等待著。三分鐘過(guò)去了，水開始沸騰，里面的玻璃覆上了一層厚厚的蒸汽。咦？小魚居然還在快樂(lè)地游動(dòng)，好象一點(diǎn)都不驚慌失措，而且還對(duì)試管內(nèi)的溫度和空氣感到十分滿意。這是為什么呢？為什么小魚在100度的高溫環(huán)境下卻安然無(wú)恙呢？同學(xué)們都驚呆了。當(dāng)然，這個(gè)謎團(tuán)還是讓老師分析后我們才知道的。
姜老師說(shuō)：“水在加熱后會(huì)自然上升，而不會(huì)向下流。因此，試管上方的水雖然沸騰了，卻不影響下方的水。所以，試管底部的小魚在溫度適宜的情況下， 不會(huì)受任何干擾，自由地游動(dòng)?！甭犃诉@個(gè)原理后，我大開眼界，原來(lái)科學(xué)竟有如此奇妙的魔力，讓我驚訝不已。同時(shí)，我對(duì)科學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
姜老師的小實(shí)驗(yàn)圓滿地結(jié)束了，同學(xué)們還沉浸在歡樂(lè)之中。啊，這次實(shí)驗(yàn)真有趣！
[編寫：堯塘中心小學(xué)? 張書峰? 審定：周怡和]
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十一
【教學(xué)要求】：
⒈觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
⒉讀懂例文，引導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行景物描寫時(shí)，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的修辭和積累的好詞、好句子。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象作畫，并把想象的內(nèi)容描寫出來(lái)。
難點(diǎn)：有選擇地進(jìn)行描寫，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
【課前準(zhǔn)備】：
⒈課本插圖的黑板畫。
⒉準(zhǔn)備幾篇描寫小動(dòng)物的片段。
⒊好詞語(yǔ)表。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫、說(shuō)話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說(shuō)
1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說(shuō)）
（1）指名說(shuō)。
（2）評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2.想象作畫，補(bǔ)畫小動(dòng)物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？（小動(dòng)物）
（2）學(xué)生自由作畫。
（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話
（1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
①小組討論。
②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
①說(shuō)給同桌聽。
②指名說(shuō)。
（4）師生評(píng)議。
4.給畫面填色，練習(xí)說(shuō)話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來(lái)，是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學(xué)生自由練說(shuō)。
5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
★天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
★生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
★一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
★白云悠悠，不時(shí)地和小鳥說(shuō)著甜蜜的話兒，多美呀！
★路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
（1）自由說(shuō)。
（2）小小組交流。
（3）指名大組交流。
（4）師生評(píng)議。
三、練習(xí)寫作。
1.討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）
2.學(xué)生寫草稿。
3.交流草稿，評(píng)議、修改。
4.學(xué)生認(rèn)真謄寫。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十二
之一
佚名
習(xí)作指要
1.通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)，查閱資料，使學(xué)生弄清蘋果的常見品種，栽培的歷史，生存條件，營(yíng)養(yǎng)功效等，獲取寫作的第一手材料。
2.引導(dǎo)學(xué)生有條理地介紹蘋果的品種等情況，寫明常見品種、生存條件、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值及幾種常見蘋果在外形特征、品質(zhì)、類別等方面的差異。
3.經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，盡力把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)組織引導(dǎo)學(xué)生參觀訪問(wèn)果園、商店認(rèn)識(shí)水果品種以及查閱有關(guān)資料的活動(dòng)，使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲取寫作材料的重要來(lái)源。
2.練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所提供的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新鮮資料，介紹某種事物的方法。
3.借助寫作練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：按順序介紹蘋果的品種等情況。
難點(diǎn)：把文章寫得形象生動(dòng)、活潑有趣。
[課前準(zhǔn)備]
1.利用活動(dòng)課帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)本地的幾家水果店，認(rèn)識(shí)幾種常見的蘋果，看看它們的形狀、顏色、品種等，了解它們的特點(diǎn)、產(chǎn)地、什么時(shí)候成熟，屬于幾類果等。填好參觀記錄表(表式見書上第65頁(yè))。
2.組織學(xué)生去圖書館查閱有關(guān)蘋果的資料并做記錄。
3.訪問(wèn)蘋果園的農(nóng)藝師，了解蘋果的有關(guān)知識(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]
一、談話導(dǎo)人
蘋果是許多人都喜愛吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)功效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材提供的資料，結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一篇作文，來(lái)向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)
二、自學(xué)課文
1.自學(xué)課文第一部分。思考討論：
(1)這一次作文練習(xí)的目的是什么?
(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫?
(3)課文對(duì)完成本次習(xí)作有何具體要求?
2.討論交流。
[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營(yíng)養(yǎng)功效]
過(guò)渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的了解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)寫作的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。
3.自學(xué)課文第二部分。
思考：教材提供的每張卡片回答了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題？
4.討論交流。
三.交流所得
1.思考：我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它回答了作文練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?
2.交流討論，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。
四、明確寫法
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
以(蘋果家族)為題，按所提問(wèn)的順序介紹蘋果。
2.交流習(xí)作內(nèi)容。
(1) 分小組互相練說(shuō)。
(2) 指名說(shuō)。
(3) 評(píng)議（鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，避免生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句·)
3.獨(dú)立作文。
4.評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋果展銷會(huì)上的小推銷員。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十三
一、學(xué)以致用
成語(yǔ)運(yùn)用：
生：地上五彩斑斕的小花在爭(zhēng)奇斗艷，它們都好像在說(shuō)：“瞧，我是最美的！”
生：連綿不斷的大山高聳入云，像好幾匹駱駝的駝峰。
比喻：
生：遠(yuǎn)處的青山像一位巨人，直指藍(lán)天。
生：湛藍(lán)的天空像一面透明的大鏡子，白云姐姐正對(duì)它照鏡子呢！
生：遠(yuǎn)處的杉樹高大挺拔，近處的白樺樹也挺著腰背，它們多像解放軍叔叔??！
生：那朵朵白云是藍(lán)天爺爺臉上的白胡子。
仿說(shuō)：
藍(lán)天倒映在清凌凌的小溪里，顯得更藍(lán)了；白云倒映在清凌凌的小溪里，顯得更白了；太陽(yáng)倒映在清凌凌的小溪里，顯得更紅了；小草倒映在清凌凌的小溪里，顯得更加嫩綠了；綠樹倒映在清凌凌的小溪里，顯得更精神了；花兒倒映在清凌凌的小溪里，顯得更加?jì)善G了。當(dāng)風(fēng)一吹，水面蕩起了波紋，小溪里五彩繽紛，就象一條美麗的彩虹。
我們平時(shí)的課題研究就是《學(xué)習(xí)語(yǔ)言》，看來(lái)平時(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有白費(fèi)，關(guān)鍵時(shí)候作用全發(fā)揮出來(lái)了。
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十四
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：255
棲霞區(qū)教研室 陳道佩?
【習(xí)作要求】
按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或?qū)W校最近發(fā)生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。
【習(xí)作指導(dǎo)】
寫信是一種常用的應(yīng)用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號(hào)。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問(wèn)候的話，再把要說(shuō)的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。
信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
同學(xué)們，最近我們收到了一些同學(xué)的來(lái)信，信中講述了你們對(duì)近一段時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電話學(xué)習(xí)、收看空中課堂等學(xué)習(xí)方式的感受和體會(huì)，有的同學(xué)還通過(guò)這封信表達(dá)了你們對(duì)戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們的敬意，對(duì)學(xué)校提供的這些學(xué)習(xí)條件的感謝，對(duì)老師的關(guān)心、惦念等，這些都讓老師們很感動(dòng)。我們感到，同學(xué)們確實(shí)在不斷成長(zhǎng)、成熟，學(xué)習(xí)能力也在不斷提高。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)于書信的書寫格式和要求還不夠清楚，今天我們就對(duì)“如何寫書信”進(jìn)行一次輔導(dǎo)。
書信是常用的一種應(yīng)用文，分為兩大類：一類是一般書信，就是我們平常經(jīng)常用的親友之間聯(lián)系工作，商量事情，交流情感，詢問(wèn)生活情況的書信；另一類是專用書信，例如介紹信，證明信，表?yè)P(yáng)信，感謝信，慰問(wèn)信，賀信等。今天我們只講一般書信的寫法。
書信有固定的格式，請(qǐng)看這封信：
親愛的奶奶：
好久沒(méi)給您寫信了。您近來(lái)身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？
叔叔來(lái)信說(shuō)，您經(jīng)常念叨著我。奶奶，我已經(jīng)上四年級(jí)了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來(lái)忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過(guò)來(lái)，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說(shuō)：“我的小學(xué)長(zhǎng)大了！”奶奶，您說(shuō)我是不是長(zhǎng)大了？
冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！
祝奶奶
身體健康！
小雪
（第一范文 友情提醒：查找更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字）
此文轉(zhuǎn)載 11月30日
從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期五部分組成。
1、對(duì)方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對(duì)收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語(yǔ)。稱呼后面加冒號(hào)，表示請(qǐng)你注意下面我有話要說(shuō)。
2、正文：這是信的主要部分。凡是要說(shuō)的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個(gè)格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個(gè)格。一般是先寫問(wèn)候的話，這封信中先向奶奶問(wèn)好，再問(wèn)叔叔嬸嬸好。然后寫要說(shuō)的事。如果是回信，要提一下已經(jīng)收到對(duì)方的來(lái)信，然后再寫自己要回答和告訴對(duì)方的內(nèi)容。
3、祝語(yǔ)：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話。如：“此致敬禮”、“祝你進(jìn)步”等。習(xí)慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進(jìn)步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進(jìn)步”等。
4、署名和日期：寫在結(jié)尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學(xué)生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。
寫信要求書寫端正，這不僅為了達(dá)到寫信的目的，也是對(duì)收信人禮貌的表現(xiàn)。
這里說(shuō)一個(gè)順口溜，幫你記住書信的格式：
稱呼一定頂格寫，
問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫，
另起一行寫祝語(yǔ)。
名字寫在右下方，
緊接一行寫日期。
信寫完了，還要寫信封。
第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你是不是對(duì)書信的寫法了解得更清楚了呢？有問(wèn)題可通過(guò)打電話或上網(wǎng)與老師聯(lián)系。
（第一范文 友情提醒：查找更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字）
此文轉(zhuǎn)載
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十五
一,【習(xí)作要求】
選擇自己喜歡的一種美味寫下來(lái),可以用它的名字為習(xí)作命題,突出它的色,香,味,形.
適當(dāng)?shù)亟榻B這種美味的做法,能在敘述的過(guò)程中融入自己的心理體驗(yàn).
通過(guò)互動(dòng),培養(yǎng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).能夠完整地聽完別人的介紹,并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià).
二,【習(xí)作重,難點(diǎn)】
1.寫作時(shí),要使學(xué)生明確從美味的色,香,味,形四方面介紹,并在敘述的過(guò)程中融入自己的心理體驗(yàn).
2.緊扣題意,抒發(fā)自己對(duì)美味的喜愛之情.
三,【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí).
四,【課前準(zhǔn)備】
請(qǐng)同學(xué)們回家學(xué)會(huì)做一道家常菜,意在讓孩子們熟悉做菜的基本過(guò)程,明確做一道菜所需的作料有哪些,尤其是關(guān)注自己制作家常菜的過(guò)程中所做的一系列動(dòng)作,并在習(xí)作課教學(xué)時(shí)將菜帶到學(xué)校與同學(xué)們一起品嘗.
五,【教學(xué)過(guò)程】
一,品嘗,激發(fā)表達(dá)的欲望
板書:美味.同學(xué)們,什么是美味 你認(rèn)為的美味有哪些
(指名說(shuō):如,北京烤鴨,蘭州拉面,云南過(guò)橋米線,無(wú)錫小籠包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龍蝦……)
小結(jié):對(duì),這些都是美味.它不一定是遠(yuǎn)在天邊,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街頭的風(fēng)味小吃;可以是各地的名吃特產(chǎn),也可以是自家的家常小菜.)
同學(xué)們,你們的美味在哪里 (將自己制作的菜在小組內(nèi)展示)
2.即使咽口水,也不能偷吃.請(qǐng)各自回想一下,你是怎么做的 你的這道美味的特色在哪里 然后在小組內(nèi)交流.(學(xué)生情緒高漲,暢所欲言.)
3.小組選派代表,全班交流.
4.品嘗菜肴(要求:文明,有禮貌,注意用餐禮儀.)
5.說(shuō)說(shuō)你喜歡哪道菜,為什么
(指導(dǎo)說(shuō)出這道菜的形,色,味等.)
二,讀文,明確習(xí)作要求
1.美麗的色澤,誘人的香氣,獨(dú)特的外形,難忘的味道,豐富的營(yíng)養(yǎng),這便是我們眼中的美味.請(qǐng)欣賞范文:《鴨血粉絲湯》,看看小作者是如何來(lái)介紹他心目中的美味的
2.交流:
(突出了鴨血粉絲湯的色,香,味,形,還加以做法的介紹和獨(dú)特的吃法,內(nèi)容具體,語(yǔ)言生動(dòng),給人一種垂涎欲滴的感覺.)
讀讀習(xí)作的具體要求,說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯懽鲿r(shí)要注意些什么
交流后明確習(xí)作要求:
(1)要以一種美味為習(xí)作內(nèi)容,寫出美味的色,香,味,形的特點(diǎn),可以用它的名字作為習(xí)作題目.
(2)習(xí)作過(guò)程中,一定要細(xì)膩地體會(huì)自己的感受,把嘗美味的感覺告訴大家.
三,習(xí)作,介紹一種美味
學(xué)生根據(jù)要求,自己寫作.
四,修改,完成習(xí)作謄寫
1.集體交流,一同評(píng)議.
2.小結(jié)提出修改意見,做到:
(1)緊扣題意,強(qiáng)調(diào)只介紹一種美味.
(2)主次分明,重點(diǎn)突出,避免傾向于美味的制作過(guò)程的介紹.
(3)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔和情感的自然流露.
3.自己修改.
4.謄寫.
六年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教案設(shè)計(jì)篇十六
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解申奧成功的重要意義。
2、了解近兩年中國(guó)發(fā)生的大事。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
文中的一些歡騰場(chǎng)面，理解人們的感情。
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
收集了解近兩年中國(guó)發(fā)生的大事。
[教學(xué)過(guò)程]
一、讀題導(dǎo)入
1.新聞報(bào)道就是對(duì)國(guó)內(nèi)外社會(huì)中最近發(fā)生的具有一定意義的事實(shí)的報(bào)道。它要求簡(jiǎn)明扼要，迅速及時(shí)，真實(shí)準(zhǔn)確。
2.讀標(biāo)題。2001年7月31日，中國(guó)獲得了2008年奧運(yùn)舉辦權(quán)，當(dāng)是，作為中國(guó)人之一的你有何想法？
二、自讀課文，粗知課文內(nèi)容
1、自由讀書，提出不理解的字詞，師生共同解決。
2、自由讀課文，讀懂什么說(shuō)什么？
自由匯報(bào)
（師：你從哪些地方感受到人們的興奮、激動(dòng)找出來(lái)讀一讀
師：什么意義，你說(shuō)說(shuō)看？
師：請(qǐng)大家齊讀這篇報(bào)道，感受一下當(dāng)時(shí)的氣氛，注意請(qǐng)把我們大家的激動(dòng)、興奮、自豪的心情也融合進(jìn)去）
3、指導(dǎo)朗讀全文
三、再讀全文，了解新聞報(bào)道稿的結(jié)構(gòu)。
1.師在生討論的基礎(chǔ)上歸納。
2.生根據(jù)師的歸納再讀課文，再次了解新聞報(bào)道。
四、總結(jié)
五、作業(yè)
希望經(jīng)常讀報(bào)，向小星宇電視臺(tái)投稿。
板書
4 、新聞報(bào)道一則
標(biāo)題：首都各界歡慶申奧成功
導(dǎo)語(yǔ)：北京申奧成功，人民歡呼
主體：世紀(jì)壇狂歡
結(jié)尾：中國(guó)民族史冊(cè)上光輝的一頁(yè)
教后感：
本課的重點(diǎn)在感悟，感受億萬(wàn)中國(guó)人民無(wú)比喜悅，無(wú)比自豪的心情，從心底里迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情，但在學(xué)生交流時(shí)，還體會(huì)的少夠，交流面窄了些，我想如果讓學(xué)生通過(guò)多種形式再回憶一下、了解一下那段難忘的經(jīng)歷，會(huì)說(shuō)的更好。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2682862.html】
