人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)第六單元智多星篇一
本單元的主題是智慧人生。選文都是一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典故事。有教會(huì)我們“應(yīng)該有自己的主見(jiàn)”的《父子騎驢》；有教會(huì)我們要“正確認(rèn)識(shí)自己”的《一只梅花鹿》；有讓我們知道“不同作法有不同結(jié)果”的《三袋麥子》；還有教會(huì)我們堅(jiān)忍、清白做人的古詩(shī)《竹石》，以及教會(huì)我們要控制自己情緒，不亂發(fā)脾氣的《釘子的故事》。
這些故事充滿思辨，飽含哲理。不僅僅是人生的智慧，而且也是人生的修養(yǎng)。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)這些故事中受到啟發(fā)，受到教育。學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)思考與選擇，提高他們的認(rèn)識(shí)水平與思想水平。
這個(gè)世界像一個(gè)萬(wàn)花筒，豐富多彩，變幻無(wú)窮。孩子們用他們那雙明亮的.眼睛好奇地注視著這一切，他們覺(jué)得新鮮、奇妙，也充滿了許多疑問(wèn)。童心看世界，有童心的理解。這個(gè)世界充滿了奧秘，也充滿了智慧。我們不但要讓孩子們保持水晶一般純潔的心，還要教給他們?cè)S多人生的智慧，做人的道理，讓他們變得更聰明、更可愛(ài)。
本單元的課后問(wèn)題重在幫助學(xué)生理解課文中一些難于理解的地方。特別是進(jìn)一步體會(huì)一些有深度的表達(dá)情懷的詞句。也有適當(dāng)?shù)耐卣诡}，讓學(xué)生把從課文中學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于觀察體驗(yàn)更廣闊的世界及自己身邊的生活。把自己擺進(jìn)去，達(dá)到開(kāi)闊視野、拓展襟懷、用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)事物的目的。
“積累與運(yùn)用”中的“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作百花園”聯(lián)系緊密，教學(xué)時(shí)可以拉通進(jìn)行。
三年級(jí)第六單元智多星篇二
一、
教學(xué)
目標(biāo) 1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題與主要學(xué)習(xí)任務(wù)。2.認(rèn)識(shí)兩課中的19個(gè)生字，隨文學(xué)寫(xiě)“飲、初、富”3個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“抹、磨、參”。
3.能正確、流利地朗讀古詩(shī)和課文，并嘗試背誦古詩(shī)。
4.找出文章中心句，了解課文主要寫(xiě)了什么。
二、教學(xué)過(guò)程（一）圖片導(dǎo)入，明確主題 1.欣賞祖國(guó)山河的一組圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.朗讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題與主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.板書(shū)課題：
望天門山 飲湖上初晴后雨（學(xué)生隨板書(shū)學(xué)寫(xiě)“飲、初”，并猜想：詩(shī)人在湖上飲的是什么？）
望洞庭 富饒的西沙群島（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“富”，說(shuō)說(shuō)“富饒”是什么意思）
（二）朗讀課文，整體感知 1.初讀。出示要求，學(xué)生自由朗讀課文：
（1）正確朗讀古詩(shī)和課文，讀不好的地方多讀幾遍，爭(zhēng)取讀流利。
（2）明確詩(shī)人和作者寫(xiě)了哪里的風(fēng)景。
2.展示交流。
（1）交流問(wèn)題：詩(shī)人和作者寫(xiě)了哪里的風(fēng)景？ 天門山、西湖、洞庭湖、西沙群島（2）指生朗讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)的節(jié)奏。
望/天門山 【唐】李白 天門/中斷/楚江開(kāi),碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對(duì)出,孤帆/一片/日邊來(lái)。
飲/湖上/初晴/后雨 【宋】 蘇軾 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。
欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。
望/ 洞庭 【唐】劉禹錫 湖光/秋月/兩/相和，潭面/無(wú)風(fēng)/鏡/未磨。
遙望/洞庭/山水/翠，白銀/盤(pán)里/一/青螺。
3.再讀《富饒的西沙群島》，思考：這篇文章主要寫(xiě)了什么？你能從文中找到一句概括性的話嗎？ 板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 4.朗讀展示：讀句子，讀準(zhǔn)加粗的字詞。
海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。
富饒的西沙群島，是我們祖祖輩輩生活的地方。隨著祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，可愛(ài)的西沙群島，必將變得更加美麗，更加富饒。
（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“淺、挺、鼓” 1.教師板書(shū)，學(xué)生觀察。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：淺——右邊第一筆和第二筆都是橫
挺——字要寫(xiě)緊湊，“壬”上面是撇
鼓——左上是“士”字 3.學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)改。
（四）布置作業(yè)，嘗試背誦 嘗試背誦三首古詩(shī)。
三年級(jí)上冊(cè)第六單元單元預(yù)習(xí)
三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作評(píng)改
三年級(jí)語(yǔ)文第六單元試題
一年級(jí)上冊(cè)第六單元語(yǔ)文試題
新版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元測(cè)試卷
三年級(jí)第六單元智多星篇三
一、根據(jù)拼音寫(xiě)一寫(xiě)。(6分)
充滿了zhìhuì的小沈陽(yáng)díquè很受觀眾的歡迎，他的表演根植于帶有nónɡhòu東北傳統(tǒng)“味道”的二人轉(zhuǎn)藝術(shù)的“土壤”。他出生于開(kāi)原市一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭，jiānkǔ的生活并沒(méi)有阻擋他對(duì)藝術(shù)的向往，反而讓他更加wánqiánɡ，jīlì他不斷地前進(jìn)，成為他受益終身的cái富。
二、夢(mèng)想舞臺(tái)。按要求完成下列的題目，你就可以登上夢(mèng)想舞臺(tái)。(20分)
1.學(xué)了《田忌賽馬》后，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物?，F(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。(6分)
孫臏：田忌：齊威王：
2.我知道的石頭有：雨花石、鐘乳石、(4分)
3.請(qǐng)寫(xiě)出讀音相同的兩個(gè)字，再分別組詞。(6分)
4.給下面的字寫(xiě)出一個(gè)形近字，再分別組詞。(4分)
膀()()
鏡()()
三年級(jí)第六單元智多星篇四
充滿了zhìhuì的小沈陽(yáng)díquè很受觀眾的歡迎，他的表演根植于帶有nónɡhòu東北傳統(tǒng)“味道”的二人轉(zhuǎn)藝術(shù)的“土壤”。他出生于開(kāi)原市一個(gè)貧苦的農(nóng)民家庭，jiānkǔ的生活并沒(méi)有阻擋他對(duì)藝術(shù)的向往，反而讓他更加wánqiánɡ，jīlì他不斷地前進(jìn)，成為他受益終身的cái富。
1.學(xué)了《田忌賽馬》后，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物。現(xiàn)在請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。(6分)
孫臏：田忌：齊威王：
2.我知道的石頭有：雨花石、鐘乳石、、(4分)
3.請(qǐng)寫(xiě)出讀音相同的兩個(gè)字，再分別組詞。(6分)
4.給下面的字寫(xiě)出一個(gè)形近字，再分別組詞。(4分)
膀()()
鏡()()
三年級(jí)第六單元智多星篇五
1.識(shí)生字7個(gè);積累寫(xiě)注意力集中的詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文;抄寫(xiě)句子。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：回答規(guī)定問(wèn)題以理解句子。
4.了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術(shù)和謙虛的品德。
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話：“看過(guò)電視《封神榜》嗎?……”(周朝時(shí)，國(guó)王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領(lǐng)。這些土地就由這些大臣將領(lǐng)管，就像一個(gè)個(gè)的小國(guó)家，還經(jīng)常開(kāi)戰(zhàn)呢。虢國(guó)，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一個(gè)小國(guó)。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。
3.激趣：“起死回生”什么意思?誰(shuí)起死回生?
二、初讀，感知課文。
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音讀通課文，同時(shí)思考以上問(wèn)題。
2.指名讀課文，齊讀課文(板書(shū)讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
3.交流：說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，并提出問(wèn)題。(分類對(duì)待;穿插有關(guān)知識(shí)：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候有名的醫(yī)學(xué)家。因?yàn)樗t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚，就像傳說(shuō)中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。)
三、結(jié)合句子，再讀課文。
2.提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。
什么是聯(lián)系上下文理解句子?讀文章時(shí)，我們會(huì)遇到不明白的詞句。這時(shí)，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號(hào)后與同學(xué)、老師討論。不過(guò)，最實(shí)在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問(wèn)題，然后在課文中找一找有沒(méi)有能回答問(wèn)題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來(lái)想一想。因?yàn)榻裉靹倢W(xué)，老師已經(jīng)替你們提出了問(wèn)題。
3.提示思考：“起死回生”是什么意思?國(guó)王為什么說(shuō)扁鵲有起死回生的本領(lǐng)?學(xué)生劃出表示太子“死”和“生”的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)：說(shuō)問(wèn)題，說(shuō)句子，說(shuō)理解。
四、結(jié)合句子，精讀課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才的句子提出問(wèn)題。
2.提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明?”
3.交流。
(1)從基本內(nèi)容看，扁鵲醫(yī)術(shù)高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺(jué)察太子死得蹊蹺;與侍衛(wèi)官簡(jiǎn)單問(wèn)答后，心中便有了底;妙手回春，使太子死而復(fù)生。
(2)指導(dǎo)朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對(duì)話(第2-8節(jié))。
①自讀，找一找：寫(xiě)了幾個(gè)人的對(duì)話?分別說(shuō)了什么?
②想一想：從對(duì)話中，扁鵲了解到哪些情況?扁鵲的語(yǔ)氣有什么變化?
③指導(dǎo)朗讀，讀出語(yǔ)氣。(體會(huì)字里行間的意思，注意語(yǔ)氣變化。)
④最后分角色朗讀，體會(huì)：為什么不交代說(shuō)話人?(省略敘述語(yǔ)也能知道這話是誰(shuí)說(shuō)的;語(yǔ)言更為簡(jiǎn)潔，更能體現(xiàn)扁鵲當(dāng)時(shí)的急切心情)。
(3)指導(dǎo)朗讀診治部分(第10、11節(jié))。
①自讀，劃出說(shuō)明扁鵲醫(yī)術(shù)高明的詞句。
②指導(dǎo)朗讀。(“不多一會(huì)兒”、“沒(méi)多久”寫(xiě)醫(yī)術(shù)高;“按”、“貼”、“聽(tīng)”、“凝神”、“這才”等講病情復(fù)雜。理解“凝神”，完成《詞句活動(dòng)室1》。)
五、有感情地朗讀課文。
想一想：“本來(lái)就沒(méi)有死，我不過(guò)是治好了他的病?！蹦銖谋怡o的這句話中看出什么?(謙虛、實(shí)事求是)
六、分角色朗讀全文。
提示：閱讀課外讀物上的《開(kāi)店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。
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