在現(xiàn)在社會(huì)，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學(xué)期末試卷分析 科學(xué)試卷分析報(bào)告篇一
期末質(zhì)量分析報(bào)告試卷分析
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期末試卷質(zhì)量分析
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期末試卷質(zhì)量分析報(bào)告
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一、基本數(shù)據(jù)、情況分析
全校3—6年級(jí)科學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)基本情況統(tǒng)計(jì)表。
年級(jí)
考試人數(shù)
平均分
及格率
優(yōu)秀率
三年級(jí)
572
74.01
92.50%
10.99%
四年級(jí)
555
71.23
88.29%
6.13%
五年級(jí)
523
74.81
93.52%
11.81%
六年級(jí)
481
78.37
99.38%
19.13%
從整體看：
1、這次期末考試，我校學(xué)生的科學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的知識(shí)、技能與情感態(tài)度價(jià)值觀方面都有一定的進(jìn)步，知識(shí)的獲取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的運(yùn)用，正逐漸的進(jìn)入到科學(xué)探究之中，為解開未知的世界奠定良好的基礎(chǔ)。
2、通過本次測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)比較扎實(shí)，各年級(jí)的測(cè)試，學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。但從卷面上也看到各年級(jí)的學(xué)生普遍存在的共性問題：
（1）學(xué)過的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。
（2）學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力有待于提高。
二、試題基本分析
1、命題依據(jù)與基準(zhǔn)
本次 3--6年級(jí)科學(xué)期末調(diào)研考試命題，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以新教材為藍(lán)本，按照三維目標(biāo)的要求，體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法并重，并滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。試卷力求體現(xiàn)科學(xué)課的本質(zhì)特點(diǎn)，突出科學(xué)探究的核心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與技能、過程與結(jié)果以及學(xué)生思維水平和思維特征的考查。
2、試題的優(yōu)點(diǎn)
三年級(jí)：此次試卷命題面很全面，既有書本知識(shí)，也有課堂外的知識(shí)考查，難易度適中，科學(xué)合理。
四年級(jí)：命題的覆蓋面較廣，題型新穎，份量適中，重視學(xué)生的基本知識(shí)基本技能方面的考察。
五年級(jí)：本次期末考試的試題，既注重了考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，又考查了學(xué)生的探究能力；減少了死記硬背的試題，增加了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。特別是畫圖題、實(shí)驗(yàn)分析題，加大了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)和考察。
六年級(jí)：試卷難易與數(shù)量適中，能較好地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況
三、試題具體分析
1、本次期末試題在基礎(chǔ)性內(nèi)容和主干知識(shí)的考查上并重兼顧。主要考查學(xué)生對(duì)核心概念的理解。主要有以下大類型的題目：判斷、選擇、畫圖題、連線題、科學(xué)探究題，特別是六年級(jí)科學(xué)增加了“科學(xué)閱讀與思考題”，較有創(chuàng)意。
2、是強(qiáng)調(diào)知識(shí)在情境中的運(yùn)用。試題盡量將科學(xué)知識(shí)融入問題情景中進(jìn)行考查，讓學(xué)生學(xué)以致用，避免呆板的死記硬背。因此，題目具有開放性。試題不是孤立地考知識(shí)，而是在學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，重視知識(shí)的實(shí)踐性。如：六科“科學(xué)閱讀與思考題”，要求學(xué)生根據(jù)一段文字分析霧霾天氣的成因；“如果你是徐州市市長(zhǎng)，你打算主要治理霧霾？”設(shè)計(jì)這樣問題，比較現(xiàn)實(shí)，學(xué)生探究欲望很濃厚。
3、本次期末試題重視對(duì)科學(xué)探究能力的考查，注重科學(xué)觀察能力的考查。試題源于教材而不拘泥于教材，以開放性試題出現(xiàn)，考查學(xué)生知識(shí)面以及思維能力和表達(dá)能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取與時(shí)代聯(lián)系緊密和充滿趣味性的科學(xué)信息，更多地關(guān)注了各種科學(xué)方法的運(yùn)用。如三科科學(xué)探究題：“怎樣使半瓶水流出來”；四科科學(xué)探究題：“火柴在三個(gè)瓶中燃燒時(shí)間長(zhǎng)短研究” ；五科科學(xué)探究題：“不改變車的動(dòng)力，怎樣使小賽車跑的更快”。
四、主要成績(jī)與問題
1、主要成績(jī)。
（1）從試卷的基本情況可以看出，我校小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)中有升，且3—6年級(jí)能做到均衡發(fā)展。
（2）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較牢。從試卷上可以看出，學(xué)生對(duì)基本概念掌握的較牢，對(duì)基本原理運(yùn)用的較好，機(jī)械記憶的知識(shí)，仍然是一種答題優(yōu)勢(shì)。比如：判斷題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本原理的運(yùn)用及基本規(guī)律的理解，根據(jù)所閱的試卷可以看出學(xué)生對(duì)基本原理的運(yùn)用，基本規(guī)律的理解掌握的比較牢。
（3）學(xué)生能有效地把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。小學(xué)科學(xué)教育的性質(zhì)就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等方面都能得到很好發(fā)展，具有良好的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活問題，提高生活質(zhì)量的意識(shí)和能力。從試卷來看，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有良好的發(fā)展趨勢(shì)。比如選擇題，就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識(shí)的檢測(cè)，尤其是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從小培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)，利用科學(xué)規(guī)律，講究科學(xué)實(shí)效，注重科學(xué)發(fā)展的良好意識(shí)，學(xué)生在答題上都有充分體現(xiàn)。
2、存在的問題。
（1）班與班之間不能做到均衡發(fā)展。
主要表現(xiàn)在少數(shù)年級(jí)兩班之間有一定的差距。
（2）一只粉筆和一張嘴取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教育的重要手段，是小學(xué)科學(xué)教育的核心，離開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ労翁岣?，學(xué)生的諸多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象談何觀察，學(xué)生的許多實(shí)驗(yàn)結(jié)論談何形成，這些恐怕都只能是一句空話。從本次測(cè)試情況來看：一只粉筆和一張嘴取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，用嘴說實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用粉筆畫實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和組裝，憑腦空想實(shí)驗(yàn)的`效果，憑猜想推出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大有存在，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，學(xué)生的分析能力得不到提高，學(xué)生的描述能力得不到鍛煉和培養(yǎng)。
五、今后工作打算與建議
1、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。
強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)大有必要。建議學(xué)校在安排科學(xué)課程時(shí)，要盡可能讓教師專下來，不能專的要主兼下來，做到課程相對(duì)集中，以便老師有精力、有時(shí)間去吃透教材，合理施教。
2、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開出率。
一是學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，充實(shí)實(shí)驗(yàn)觀察材料。二是教師自制一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，以補(bǔ)實(shí)驗(yàn)材料的不足。三是從學(xué)生中搜集一些可利用的材料貯備起來。四是從課內(nèi)到課外從教室到大自然，全面拓寬學(xué)生的視野。
3、抓住平時(shí)的課堂，及時(shí)進(jìn)行一些拓展性訓(xùn)練，功在平時(shí)。
4、平時(shí)注意交給學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的能力。注意系統(tǒng)性的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不是孤立地學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)。
5、提倡堅(jiān)持以探究為核心的教學(xué)法。
科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心，它既是教師的一種教學(xué)方法，又是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，我們的科學(xué)教師在實(shí)施科學(xué)教育的活動(dòng)中，應(yīng)多考慮給學(xué)生提供充分的探究空間，充沛的探究時(shí)間，充足的探究材料，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主研究分析，自主小結(jié)得出結(jié)論或規(guī)律，讓學(xué)生盡可能地親歷每一個(gè)探究過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下基礎(chǔ)。
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