歷史教資面試教案優(yōu)質(zhì)

作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

歷史教資面試教案篇一

【

教學

《辛亥革命-興中會和中國同盟會》教學設計一、教學目標 【知識與能力】

知道孫中ft創(chuàng)建興中會和中國同盟會相關史實。能說出民主革命綱領和三民主義等歷史基礎知識?！具^程與方法】

通過填寫表格，理解興中會和同盟會的區(qū)別，提升歷史分析能力。通過小組討論，探究三民主義的內(nèi)涵，提升歷史問題分析探究能力。【情感態(tài)度與價值觀】

感悟革命志士不屈的斗爭精神，增強愛國主義情感和不斷進取意識。二、教學重難點 【重點】

同盟會的建立及其革命綱領?！倦y點】 三民主義的內(nèi)涵。

三、

1908 年，被軟禁了十年的光緒帝和掌握了大權近半個世紀的慈禧太后先后死去。(出示溥儀和載灃的圖片)不滿三歲的溥儀被慈禧指定為皇位繼承人。相隔僅一 天，登基大典時，受不住煩瑣儀式折騰的小皇帝不停地哭鬧：“我不在這兒!我要回家!我不在這兒!我要回家!”溥儀生父載灃急得滿頭大汗而文武百官的三跪九叩仍然沒完沒了，載灃只好哄著說：“別哭別哭，快完了，快完了!”朝臣們聽了，竊竊私語道：怎么可以說“快完了”呢?覺得這是不祥之兆。哪知三年后，清王朝真的垮臺了。那么，清朝是怎樣垮臺的?它垮臺后，中國社會又發(fā)生了怎樣的變化?今天我們就來看《辛亥革命》。環(huán)節(jié)二：新課教學

過渡：這場轟轟烈烈的革命要發(fā)生，都需要哪些前期準備呢?首先，來看興中會和中國同盟會。(一)興中會的建立

教師利用多媒體課件展示《興中會成立簡表》和《興中會會員在檀香ft秘密宣誓的地方》圖，學生結合簡表、圖片并閱讀教材，回答：孫中ft于 1894 在檀香ft 成立興中會，將“驅(qū)除韃虜，恢復中國，創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領。

教師補充：這是在中國是第一次提出推翻帝制，建立資產(chǎn)階級合眾政府的主張。因此，興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。這時初步形成了資產(chǎn)階級力量。隨后，繼興中會以后，全國各地建立了許多革命團體，標志著中國資產(chǎn)階級革命派已經(jīng)形成。(二)同盟會的建立

教師講授：隨著革命發(fā)展的聲勢逐步擴大，資產(chǎn)階級勢力逐步壯大。各個革命團體急需有一個統(tǒng)一的領導和指引。于是，第一個資產(chǎn)階級革命政黨誕生了。

教師出示空白表格，要求學生閱讀教材，歸納同盟會成立概況。

學生閱讀教材歸納概況，師生

總結

教師講授：革命綱領中的“韃虜”在這里是指滿族統(tǒng)治者，而不是指整個滿族。在當時的歷史條件下，“反滿”就是反對民族壓迫，具有反封建的進步意義。同盟會的成立大大推動了全國的資產(chǎn)階級民主革命運動。(三)三民主義

1.教師播放介紹“三民主義”的紀錄片，并提問：你知道三民主義的內(nèi)涵是什么嗎?要求學生進行小組討論，探究該問題。

學生觀看紀錄片，進行小組討論，思考回答后，教師做如下總結：

民族主義，即“驅(qū)除韃虜，恢復中華”，其含義是以革命的手段推翻滿洲貴族的統(tǒng)治，變半殖民地的中國為民族獨立的中國。

民權主義，指“建立民國”，就是推翻封建專制制度，建立資產(chǎn)階級共和國，這是三民主義的核心，從理論上解決了當時革命派迫切需要解決的政治問題，即奪取政權和建立政權的問題，它不僅批判君主立憲政體的陳腐觀念，也反映了中國人民反對封建專制的愿望，對促進民主共和觀念深入人心起了推動作用，這是孫中ft斗爭目標的核心內(nèi)容。

民生主義，即“平均地權”，其含義是通過“核定地價”，改變封建土地所有制，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的“土地國有”。

2.教師講授：在三民主義中，民權主義是核心，目標是建立資產(chǎn)階級共和國，它是民主革命的首要任務。民族主義是前提，只有推翻滿洲貴族統(tǒng)治才可能實現(xiàn)建立資產(chǎn)階級共和國的要求。民生主義是補充和發(fā)展，是孫中ft先生提出的資產(chǎn)階級土地綱領。

3.教師提問：同盟會的革命綱領同三民主義有什么樣的關系呢?

學生回答后，教師總結：三民主義是孫中ft對同盟會政治綱領的闡述和概括，也是同盟會政治綱領的另一種表述方式，二者并無原則上和實質(zhì)上的區(qū)別。環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)

小結：師生共同回顧本課知識。作業(yè)：閱讀關于孫中ft先生的書籍。四、板書設計

【答辯題目及解析】

問題：選擇和利用歷史課程資源的原則是什么? 謝謝考官的提問!

選擇和利用歷史課程資源要遵循以下原則： 1.目標性原則：根據(jù)并圍繞著教學目標的需要，選擇相應的課程資源，以使教師和學生運用這些資源更好地達成教學目標。

2.思想性原則：課程資源的選擇要注重其所呈現(xiàn)的思想導向和價值取向，要選擇那些有助于學生全面、客觀、辯證地分析歷史的資源，并利用這些資源對歷史進行正確的認識。 3.精選性原則：歷史課程資源有多種多樣，要對各種資源進行篩選，選取反映歷史真實狀況、具有典型性、代表性的資源，使資源的利用有助于學生對學習重點的理解。4.可行性原則：課程資源的選擇和運用要考慮到學生的實際，考慮到是否具有可操作性。課程資源必須易于在教學實際中應用，并且省時、有效。以上就是我的回答，謝謝各位考官!

一、課題：春秋戰(zhàn)國的紛爭二、教學目標

1 掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況

及其作用。

2 培養(yǎng)學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力。三、教學重、難點

1 重點：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭；

2 難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其影響。四、教學媒體：多媒體

五、教學方法：講解法、討論法、比較法六、課時安排：1 課時

雄厚實力——管仲改革，富國強兵 高明手段——“尊王攘夷”，深得民心

因此，到公元前 7 世紀中期，齊國力量非常強大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實際上就承認了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。(2)晉楚爭霸——城濮之戰(zhàn)

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦。做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，晉國很快成為北方的一個強國。而此時南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域。俗話說：一ft不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前 7 世紀，雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍?！俺清е畱?zhàn)”后，進入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。(3)江南吳越爭霸

引導學生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。提問：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？

明確：春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強的爭霸過程中實現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強，進而推動整個社會的進步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強，改革都涉及內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。

春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災難。但在爭霸過程中，隨著一些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去。大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。(三)戰(zhàn)國七雄——七雄并立(板書)1 戰(zhàn)國初期：七雄的形成公元前 475 年~公元前 221 年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。

引導學生閱讀課文及《戰(zhàn)國形勢圖》，了解戰(zhàn)國七雄的名稱。

歷史角度：齊、楚、秦、燕(春秋時期的國家)、韓、趙、魏(三家分晉)。地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏（東南西北到中央）。

戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役都發(fā)生在這一時期。

2 著名戰(zhàn)役——桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)

兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國與魏國之間，兩國主帥分別是孫臏和龐涓(相傳他們是師兄弟)，齊國在兩次戰(zhàn)爭中都取得了勝利。成語“圍魏救趙”便出于此。戰(zhàn)國時期的斗爭除了戰(zhàn)場上的較量之外，還展開了“合縱”“連橫”的外交斗爭。由于秦國通過變法而逐漸強大起來，形成一股強大的勢力，而東方六國因為有共同的威脅，曾一度“合縱”攻秦，但最終還是被秦的“連橫”政策各個擊破。各大國的勢力逐漸衰落，而秦國卻越戰(zhàn)越強。在秦國兼并其他六國的過程中，有一場空前激烈的戰(zhàn)斗——長平之戰(zhàn)。3 長平之戰(zhàn)——秦趙之間

引導學生閱讀有關課文，指出成語“紙上談兵”就出于此。小結 到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王取而代之，成為中原的又一霸主。

春秋戰(zhàn)國是中國古代史上一個戰(zhàn)火紛飛、色彩斑斕的年代，從政史的角度來講，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度講，是眾多成語典故的出處。同時，春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會向封建社會轉(zhuǎn)變時期，又是我國從分裂轉(zhuǎn)向統(tǒng)一的歷史時期。(四)師生互動

1 討論題：春秋時期為什么會出現(xiàn)諸侯爭霸的局面？ 爭霸的實質(zhì)是什么？（學生分組討論后教師引導）

師總結：(1)周王室日益衰落，周天子失去往日的權勢；(2)一些強大的諸侯國不斷爭奪土地、人口和對他國的支配權，勝者成為霸主，這也是春秋爭霸的實質(zhì)。師：齊國是春秋第一個稱霸的諸侯國，齊桓公是春秋時第一個霸主。2 師：請一位同學講一講齊桓公不計前仇任用管仲為相的故事。

師問“齊桓公為什么能成為春秋時第一個霸主？”引導學生根據(jù)剛才的故事分析并歸納：

齊國富庶、有鹽池之利，任用管仲，尊王攘夷。3 師設問：齊桓公稱霸的標志是什么？ 明確：葵丘之盟。

4 晉文公是怎樣成就霸業(yè)、成為霸主的？（老師參與學生的討論過程）

晉文公長期流亡在外，歷經(jīng)風險，成長為性格堅毅、具有遠見卓識的政治家。采取選用賢能、論功行賞的用人政策。經(jīng)濟上救濟貧弱，減輕賦稅，發(fā)展農(nóng)工商業(yè)。城濮之戰(zhàn)中采取退避三舍的戰(zhàn)爭策略。

5 師設問：你們知道楚莊王“一鳴驚人”的故事嗎？ 師接著講述楚莊王即位后，問鼎中原飲馬黃河，成就霸業(yè)。6 師提問：你們知道越王勾踐的故事嗎？

生講述臥薪嘗膽的故事，理解“十年生聚，十年教訓”的含義，知道勾踐是春秋時期的最后一位霸主。

7 師：現(xiàn)在搶答“春秋五霸”？

生說出春秋五霸后，在地圖上指出(多媒體顯示)。然后，讓學生看書的注釋，知道春秋五霸的另一種說法。找到秦宋兩國的位置，并指出其都城和現(xiàn)今地名。8 接著討論：春秋五霸有哪些共同點？

多媒體顯示：君主有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；重用人才；重視改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、增強國力；能運用正確的謀略，取得政治、軍事上的優(yōu)勢；爭霸給人民帶來災難，但在客觀上又有利于民族的融合和國家的統(tǒng)一。組織學生討論春秋爭霸的歷史作用。

9 多媒體顯示：什么是戰(zhàn)國七雄？它與春秋五霸有什么不同？ 引導學生讀課文回答。多媒體顯示：戰(zhàn)國地圖

找出七國的地理位置、都城名稱和現(xiàn)今地名。齊不是春秋時的姜氏齊國，而是田氏齊國，晉則被韓、趙、魏取代。然后找出記憶方法：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北后中間。(五)布置作業(yè)

課下把課文中出現(xiàn)的成語整理一下。

歷史教資面試教案篇二

2017面試歷史教案模板【篇1：2017教案模板最新】

【篇2：2017備課(教案)模板】

新溝鎮(zhèn)中心小學教案

【篇3：2017教師資格證面試試講萬能模板】

正弦定理的說課稿大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。

一 教材分析

本節(jié)知識是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯(lián)系與判定三角形的全等也有密切聯(lián)系，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)系在高考當中也時?？家恍┙獯痤}。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。

根據(jù)上述教材內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平，制定如下教學目標：

認知目標：在創(chuàng)設的問題情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類問題。

能力目標：引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀察與邏輯思維能力，能體會用向量作為數(shù)形結合的工具，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。情感目標：面向全體學生，創(chuàng)造平等的教學氛圍，通過學生之間、師生之間的交流、合作和評價，調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發(fā)學生學習的興趣。教學重點：正弦定理的內(nèi)容，正弦定理的證明及基本應用。

教學難點：正弦定理的探索及證明，已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。

二 教法

根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業(yè)生的發(fā)展為本，遵照學生的認識規(guī)律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究內(nèi)容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。突破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發(fā)他們的興趣，鼓勵學生大膽猜想，積極探索，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當?shù)奶崾竞椭笇АＭ黄齐y點的方法：抓住學生的能力線聯(lián)系方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來突破難點

三 學法：

指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質(zhì)的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結合，體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數(shù)學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。

四 教學過程 第二：實踐探究，形成概念，大約用25分鐘

第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘(一)創(chuàng)設情境，布疑激趣(二)探尋特例，提出猜想

1.激發(fā)學生思維，從自身熟悉的特例(直角三角形)入手進行研究，發(fā)現(xiàn)正弦定理。

2.那結論對任意三角形都適用嗎?指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進行驗證。 3.讓學生總結實驗結果，得出猜想：

在三角形中，角與所對的邊滿足關系

這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。

(三)邏輯推理，證明猜想

1.強調(diào)將猜想轉(zhuǎn)化為定理，需要嚴格的理論證明。

2.鼓勵學生通過作高轉(zhuǎn)化為熟悉的直角三角形進行證明。

3.提示學生思考哪些知識能把長度和三角函數(shù)聯(lián)系起來，繼而思考向量分析層面，用數(shù)量積作為工具證明定理，體現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學思想。

4.思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明 (四)歸納總結，簡單應用

1.讓學生用文字敘述正弦定理，引導學生發(fā)現(xiàn)定理具有對稱和諧美，提升對數(shù)學美的享受。

2.正弦定理的內(nèi)容，討論可以解決哪幾類有關三角形的問題。 3.運用正弦定理求解本節(jié)課引入的三角形零件邊長的問題。自己參與實際問題的解決，能激發(fā)學生知識后用于實際的價值觀。(五)講解例題，鞏固定理

例1簡單，結果為唯一解，如果已知三角形兩角兩角所夾的邊，以及已知兩角和其中一角的對邊，都可利用正弦定理來解三角形。

例2較難，使學生明確，利用正弦定理求角有兩種可能。要求學生熟悉掌握已知兩邊和其中一邊的對角時解三角形的各種情形。完了把時間交給學生。

(六)課堂練習，提高鞏固

1.在△abc中,已知下列條件,解三角形.2.在△abc中,已知下列條件,解三角形.學生板演，老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解答。(七)小結反思，提高認識

通過以上的研究過程，同學們主要學到了那些知識和方法?你對此有何體會?

1.用向量證明了正弦定理，體現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學思想。 2.它表述了三角形的邊與對角的正弦值的關系。

3.定理證明分別從直角、銳角、鈍角出發(fā)，運用分類討論的思想。(從實際問題出發(fā)，通過猜想、實驗、歸納等思維方法，最后得到了推導出正弦定理。我們研究問題的突出特點是從特殊到一般，我們不僅收獲著結論，而且整個探索過程我們也掌握了研究問題的一般方法。在強調(diào)研究性學習方法，注重學生的主體地位，調(diào)動學生積極性，使數(shù)學教學成為數(shù)學活動的教學。)(八)任務后延，自主探究 如果已知一個三角形的兩邊及其夾角，要求第三邊，怎么辦?發(fā)現(xiàn)正弦定理不適用了，那么自然過渡到下一節(jié)內(nèi)容，余弦定理。布置作業(yè)，預習下一節(jié)內(nèi)容。

五 板書設計

正弦定理

1正弦定理 2證明方法： 3 利用正弦定理能夠解決兩類問題：(1)平面幾何法(1)已知兩角和一邊

(2)向量法(2)已知兩邊和其中一邊的對角

例題

板書設計可以讓學生一目了然本節(jié)課所學的知識，證明正弦定理的方法以及正弦定理可以解決的兩類問題。

一元二次方程的概念說課稿

一、教材分析： 1、教材的地位和作用

一元二次方程是中學數(shù)學的主要內(nèi)容之一，在初中數(shù)學中占有重要地位。通過一元二次方程的學習，可以對已學過實數(shù)、一元一次方程、因式分解、二次根式等知識加以鞏固，同時又是今后學習可化為一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函數(shù)等知識的基礎。此外，學習一元二次方程對其它學科有重要意義。本節(jié)課是一元二次方程的概念，是通過豐富的實例，讓學生建立一元二次方程，并通過觀察歸納出一元二次方程的概念。2、教學目標

根據(jù)大綱的要求、本節(jié)教材的內(nèi)容和學生的好奇心、求知欲及已有的知識經(jīng)驗，本節(jié)課的三維目標主要體現(xiàn)在： 知識與能力目標： 要求學生會根據(jù)具體問題列出一元二次方程，體會方程的模型思想，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力。

過程與方法目標：引導學生分析實際問題中的數(shù)量關系，回顧一元一次方程的概念，組織學生討論，讓學生自己抽象出一元二次方程的概念。

情感、態(tài)度與價值觀：通過數(shù)學建模的分析、思考過程，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，體會做數(shù)學的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。3、教學重點與難點

要運用一元二次方程解決生活中的實際問題，首先必須了解一元二次方程的概念，而概念的教學又要從大量的實例出發(fā)。所以，本節(jié)課的重點是：由實際問題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鑒于學生比較缺乏社會生活經(jīng)歷，處理信息的能力也較弱，因此把由實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學方程確定為本節(jié)課的難點。

二、教法、學法：

因為學生已經(jīng)學習了一元一次方程及相關概念，所以本節(jié)課我主要采用啟發(fā)式、類比法教學。教學中力求體現(xiàn)“問題情景---數(shù)學模型---概念歸納”的模式。但是由于學生將實踐問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學方程的能力有限，所以，本節(jié)課借助多媒體輔助教學，指導學生通過直觀形象的觀察與演示，從具體的問題情景中抽象出數(shù)學問題，建立數(shù)學方程，從而突破難點。同時學生在現(xiàn)實的生活情景中，經(jīng)歷數(shù)學建模，經(jīng)過自主探索和合作交流的學習過程，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題，有效發(fā)揮學生的思維能力。

三、教學過程設計 1、創(chuàng)設情景，引入新課

因為數(shù)學來源與生活，所以以學生的實際生活背景為素材創(chuàng)設情景，易于被學生接受、感知。通過微機演示課本中的實例，并應用微機對其進行分析，充分顯示微機演示中的生動性、靈活性，把圖形的靜變成動，增強直觀性;同時幫助學生從實際問題中提煉出數(shù)學問題，初步培養(yǎng)學生的空間概念和抽象能力。情景分析中學生自然會想到用方程來解決問題，但所列的方程不是以前學過的，從而激發(fā)學生的求知欲望，順利地進入新課。2、啟發(fā)探究，獲取新知

通過上述情景分析，讓學生小組合作，列出方程。英國一位著名的數(shù)學教育心理學家曾 說：概念的教學要從大量實例出發(fā)，通過實例幫助完成定義，而不是教定義。因此，我在課本的基礎上，又補充2個實例，而且，補充的例題所列出的方程正好是一個一次項為0，一個常數(shù)項為0 的特殊一元二次方程，這為后面概括得出一元二次方程的一般形式作準備。在學生列出方程后，對所列方程進行整理，并引導學生分析所列方程的特征，同時與一元一次方程相比較，找出兩者的區(qū)別與聯(lián)系，并類比一元一次方程的概念來得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節(jié)的重點，所以在形成概念的過程中主要引導學生積極主動進行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓學生真正理解一元二次方程概念的內(nèi)涵：(1)是整式方程(2)只含有一個未知數(shù)(3)未知數(shù)的最高次數(shù)是2。因為任何一個一元一次方程都可以化為

“ax+b=c(a≠0)”的形式，由此類比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0(a≠0)”;并由一元一次方程項及系數(shù)的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項及系數(shù)的概念。3、練習反饋，應用拓展

在這個環(huán)節(jié)，我遵循鞏固與發(fā)展想結合的原則，將學生分成小組，以小組競賽活動的方式對本課知識進行鞏固。不僅調(diào)動學生學習的積極性、主動性，增強學生積極參與教學活動意識和集體榮譽感，而且還能培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。同時，對概念進行變式應用，可以開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4、小結歸納，上升理性 引導學生從以下3個方面進行小結，(1)本節(jié)課我們學習了哪些知識?(2)學習過程中用了哪些數(shù)學方法?(3)確定一元二次方程的項及系數(shù)時要注意什么?以培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。5、作業(yè)布置

考慮帶學生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，以便同時兼顧到學有困難和學有余力的學生。

四、教學評價

根據(jù)新課程標準的評價理念，在教學過程中，不僅注重學生的參與意識和學生對待學習的態(tài)度是否積極，而且注重引導學生嘗試從不同角度分析和解決問題。

五、板書設計

有理數(shù)的減法

一 說教材：

(一)地位、作用：

本節(jié)課是在學習了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運算之后，以初中代數(shù)第一冊p80頁的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運算的例1、例2為課堂教學內(nèi)容。有理數(shù)的減法運算是一種基本的有理數(shù)運算，對今后正確熟練地進行有理數(shù)的混合運算，并對解決實際問題都有十分重要的作用(二)教學目標：

1、知識目標：使學生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算。

2、能力目標：培養(yǎng)學生探究思維能力和分析解決問題的能力 3、情感目標：使學生了解加與減兩種運算的對立統(tǒng)一的關系，了解數(shù)學中轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣。(三)重點、難點：

重點:有理數(shù)的減法法則，熟練地進行有理數(shù)的減法運算

難點：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進行有理數(shù)的減法運算

二、說教學方法：

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學方法等。教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考，教師并適時運用電教多媒體動畫演示，激發(fā)學生探索知識的欲望來達到對知識的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體

三、說學法：

根據(jù)學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學生掌握了知識，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目的。

四、說教學程序： (一)引入課題環(huán)節(jié)：

1、復習有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。 2、(提問)用算式表示：與-3的和等于-10的數(shù)。(根據(jù)學過的知識，引導學生列出減法算式后提出問題:怎樣進行這里的減法運算呢?有理數(shù)的減法運算法則是什么呢?由問題的給出，激發(fā)學生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。(二)新課講解環(huán)節(jié)：

1、通過投影儀給出以下算式：

減法 加法

(+10)-(+3)=+7(+10)+(-3)=+7

讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：(+10)-(+3)=(+10)+(-3)

再給出以下算式：

減法 加法

(+5)-(+2)=+3(+5)+(-2)=+3

繼續(xù)讓學生比較上面這兩個算式并討論后得出：(+5)-(+2)=(+5)+(-2)

從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進行

2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復習題2提出的問題即如何求(-10)-(-3)的結果。通過分析講解，請學生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結出法則。

文字敘述：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)

字母表示：a-b=a+(-b)(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實際運算時會更加方便)

強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)

減數(shù)變號(減法加法)

3、出示溫度計，用多媒體出現(xiàn)(如p81的圖2-20)，并進行動畫演示，通過求15℃ 比5℃ 高多少?15℃ 比-5℃ 高多少?的實例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實際意義。同時進行練習反饋:課本p82的練習1，4、通過例題教學使學生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

例1.計算 :(1)(-3)-(-5);(2)0;(2)(-35

說明：講解時注意讓學生復述有理數(shù)法減法法則，加深學生對法則的認識，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進一步學習減法運算逐步省略化成加法的中間步驟作準備。

(三)鞏固練習環(huán)節(jié):

讓學生完成課本p82的練習2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運用，強化學生對這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請6個學生上臺板演。對回答好的同學給予表揚肯定，如果有錯誤，請其他同學糾正。(四)課堂小結環(huán)節(jié)：(師生共同完成)

本節(jié)課學習了有理數(shù)的減法運算，進行有理數(shù)的減法運算時轉(zhuǎn)化成加法進行計算，即a-b=a+(-b)

(五)布置課后作業(yè)：課本p83習題的2、3、4、5的偶數(shù)題

通過作業(yè)反饋對學生所學知識掌握的效果，以利課后解決學生尚有疑難的地方。(六)板書設計：(略)

勾股定理

各位專家領導，上午好：

今天我說課的課題是《勾股定理》 一、教材分析：

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2730489.html】